儿童少年养成教育论文范文第1篇

一、青少年人文素养培育的价值考量

人文素养即人文精神, 是指哲学、历史等人文学科所表现出的以人为对象与中心的内在品质, 也指为人处世的“德性”、价值观、人文精神等。人文素养培育就是以环境熏陶、知识传授等方式将人类文明成果内化为个体的人格、气质、修养等, 转化为个体稳定的内在品质。人文素养培育对于提升人的精神境界、道德信仰、生命价值等具有重要意义。[1]

(一) 传承优秀传统文化的现实需要

中国传统文化尤其是先秦文化中包含了深厚的人文思想, 如“大学之道, 在明明德在止于至善”, “仁者, 爱人”, “民为贵, 君为轻”, “己所不欲, 勿施于人”, “学问之道无他, 求其放心而已矣”, 等等。此外, 在中国传统文化中, “天行健, 君子以自强不息”的奋斗精神, “先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的责任意识, “苟日新, 日日新, 又日新”的革新意识, “己所不欲, 勿施于人”的道德精神等, 都蕴含了深刻的、价值理想与文化意蕴, 闪烁着人文精神的光辉。显然, 只有加强人文教育, 培育青少年的人文素养, 才能更好地传承优秀传统文化, 弘扬中华民族精神, 提升中华文化的吸引力、凝聚力和向心力。[2]

(二) 弘扬科学理性精神的必然选择

在后工业化时代, 科学技术深刻改变着人类的生存方式、价值观念与精神生活。但是, 科学技术是把双刃剑, 科技发展不仅能够造福人类, 也会给人类带来巨大危害, 如转基因技术、热核威胁、克隆技术等就威胁着人类的生存与发展。此外, 科技理性的过度发展也带来许多问题, 并将现代人引入了精神迷惘、信仰缺失、道德失范的危机之中, 让人类陷入了前所未有的发展困境。科学家乔治萨顿说过, “单靠科学我们也不能生活得更美好”。因而, 在学校教育中, 要纠正“片面重视知识技能, 忽视人文教育”的偏差, 引导青少年正确理解科学精神, 辩证地看待科学技术发展, 努力捍卫科学的正义与尊严, 以缓解科技发展与人文精神缺失之间的冲突。

(三) 提升人文精神境界的必然选择

人文科学是人类认识生命价值与生活意义的重要方式, 如果青少年缺失了人文精神, 丧失了对宇宙、人生、社会的深刻思考, 失去了崇高理想、坚定信念、顽强意志和美好情感, 就会失去生命乐趣和生活幸福, 丧失生命存在的本质意义, 成为“跛脚”的现代人。哲学家伊壁鸠鲁认为, 人的幸福是“身体的无痛苦与灵魂的无纷扰的完美结合”。《大学》中也有“大学之道, 在明明德, 在亲民, 在止于至善”。因而, 应将人文素养培育与养成作为青少年教育的基本内容, 通过形式多样的教育活动陶冶青少年的思想情操, 培养青少年的道德信仰, 提升青少年的精神境界, 促进青少年的全面发展。[3]

二、当前青少年人文素养缺失的现状分析

21世纪以来, 我国开始步入了后工业化时代, 物质生活极大丰裕, 消费文化风靡全国, 精神文化生产降格成了普通的商品生产。在这种社会环境中, 人文精神逐步式微, 道德滑坡、信仰缺失、精神空虚等问题严重, 青少年人文素养缺失问题凸显。

(一) 人文精神逐步萎缩

在市场经济环境中, 经济规律、利益关系成了社会运行的基本规则, 金钱至上、人情冷漠、物欲横流、道德缺失等成了普遍的社会问题, 整个社会的道德规范、政治信仰、价值观念等都处于“亚失范”状态。在这种错综复杂的社会环境中, 青少年的精神世界变得扑朔迷离, 青少年人文素养萎缩、道德行为失范等问题日渐严重。比如, 许多青少年都将功利主义、实用主义等作为人生准则, 追求奢华生活和物质享乐, 学习要“立竿见影”, 结婚要“经济新贵”, 择业要“美差肥缺”, 而对人生境界、自我修养却是避而不谈。再如, 许多后现代出生的“新新人类”喜欢卡通动画、网络游戏、上网聊天等, 热衷于眼前利益和世俗生活, 丧失了人生信仰和理想追求, 变成了单向度的“平面人”。[4]

(二) 人文教育发展滞后

在学校教育中, 功利性的应试教育仍占据主导地位, “智育第一, 智育唯一”成了学校教育的现实写照。在这种教育环境中, 人文知识教育、人文精神培养等荡然无存, 教育降格为“知识技能+考试分数”的技能培训。虽然有些学校也开展了人文教育, 但是教育者片面重视人文知识灌输, 忽视人文精神培育与人文行为培养, 不能很好地培养学生的人文素养。在扭曲的教育制度和功利性的教育目标的共同驱使下, 青少年人文素养缺失问题日益严重, 比如有些学生价值取向扭曲, 公德意识薄弱, 不遵守组织纪律;有些学生缺乏诚信, 抄袭学术论文, 伪造荣誉证书, 其中马加爵事件、刘海洋“硫酸泼熊”事件、药家鑫事件等就是青少年人文素养缺失的很好例证。

(三) 人文教育流于形式

随着素质教育的深入, 许多学校都比较重视人文环境营造, 通过宣传栏、黑板报、广播站、文化墙等宣传人文知识, 通过思想政治、历史、大学语文、哲学等课程开展人文教育。但是, 在开展人文教育时, 许多学校并未将人文教育内容与形式有机结合起来, 也没有开展形式多样的人文教育活动, 导致青少年人文素养培育效果不明显。比如, 很多学校从未组织学生欣赏京剧、豫剧、黄梅戏等传统戏剧, 也未开展过励志教育、感恩教育、磨难教育等教育活动。此外, 许多学校过分关注人文教育活动的形式性、艺术性、功利性等, 忽视了活动所蕴含的人文精神, 导致人文教育效果不尽人意。[5]

三、青少年人文素养培育与养成的策略

在人类社会发展中, 无论经济建设取得何种成就, 无论物质文明发展到何种程度, 都是为了实现社会进步、人类幸福的目标。人文素养培育与养成就体现了人类对自由精神、个性发展、生活幸福的追求, 体现了对公平、正义、自由生活的向往。因而, 应加强青少年人文素质培育, 提升青少年的道德修养、人生素养和精神境界, 以促进青少年的全面发展。

(一) 创新人文教育机制

首先, 健全人文素养培育和养成的保障机制。教师是学校教育的组织者与实施者, 教师的人文素养直接影响着青少年人文素养培育的效果。因而, 在青少年人文素养培育中, 首先要建立教师人文素养培育机制, 通过形式多样的教育活动提升广大教师的人文素养, 为青少年人文素养培育奠定良好条件。同时, 要成立专门的人文教育部门, 组织编写青少年人文素养培育教材, 将优秀传统文化、社会主义核心价值观等融入教材之中, 以更好地培育青少年的人文素养。[6]

其次, 健全人文素养培育考核机制。青少年人文素养培育不仅受课程体系、教师素质、学生个体差异、社会人文环境等因素影响, 还受到考试制度、教学评价等因素制约。因而, 在青少年人文素养培育中, 要建立青少年人文素养评价机制, 将人文素养作为学生评价的重要内容, 将学生的人文素养成绩纳入考试制度之中, 以更好地落实人文素养培育的目标。

最后, 建立人文精神社会渗透机制。青少年是特殊的社会群体, 他们并不直接参与生产实践和社会活动, 往往有自己独特的生活圈和亚文化。比如, 青少年喜欢游戏厅、网吧、流行饮品、街头小店、团体派对等, 这些地方往往渗透着色情、暴力、迷信等不良文化, 能够给青少年人文素养培育带来不良影响。因而, 在青少年人文素养培育中, 要建构人文精神渗透机制, 将平等友爱、积极向上、奉献社会的主流文化渗透到青少年生活环境之中, 为青少年人文素养培育营造良好环境。[7]

(二) 优化人文教育内容

人文素质培育与养成是深入人的生命本质的人文教育, 它能够为人们提供情感、理想、价值、信仰等知识, 唤醒人的良知与情感, 鼓励人们探索自我精神世界。因而, 在人文素养培育和养成中, 要坚持以人为本、全面发展的基本原则, 用优秀传统文化、先进外来文化等教育和引导青少年, 让广大青少年树立正确的价值观和人生观, 形成正确的价值观念和生命信仰。比如, 可以用《论语》、《大学》、《三字经》、《千字文》、唐诗、元曲等传统文化经典教育青少年, “用书清心, 用情育德, 用评导行”, 不断提升青少年的人文素养。此外, 在人文素养培育中, 可以开设人文学科选修课, 比如可以将人才学、心理学、旅游学、伦理学等学科列为选修科, 供学生选修, 以培养青少年正确的人文理念、提升学生的人文境界。

(三) 开展人文实践活动

人文素养培育由人文知识传授、人文行为养成、人文精神培育等共同组成, 在人文素养培育中, 社会实践发挥着至关重要的作用, 只有通过社会实践和教育活动, 才能将人文知识内化为青少年的价值信仰和人生信念。因而, 在人文素养培育中, 可以开展形式多样的人文教育实践活动, 在活动中培养青少年的人文素养。比如, 可以组织学生参观水泥厂、化工厂、火电厂等企业, 让学生实地了解工业发展带来的环境污染问题。可以组织学生就克隆人、转基因食品、核武器等问题展开讨论, 让学生对科技进步的利弊关系有深刻认识。此外, 可以组织开展读书活动、报告会、主题班会、演出活动、征文比赛等, 在形式多样的课外活动中培养学生的人文精神。可以组织成立书法协会、文学社、合唱团等人文社团, 通过形式多样的人文活动培育学生的人文精神。[8]

人文素养培育与养成是学校教育的重要内容, 也是促进青少年全面发展的重要途径。面对青少年人文素养缺失的现状, 应营造人文教育环境, 健全人文教育制度, 开展人文实践活动, 以更好地培育青少年的人文素养。

【相关链接】

青少年, 是人类发育过程中的一段时期, 介于童年与成年之间。在这段时期里, 人类会经历一段青春期, 也就是性成熟的过程。

学者们认为很难给青春期下一个准确的定义, 因为它可以从不同角度来理解。在当今社会, 对青春期的一个全面的理解来源于各个角度的信息, 最重要的包括信息来自于心理学, 生理学, 历史, 社会学, 教育学以及人类学。从所有的这些观点和角度来看, 我们可以解释青春期是一段改变、转化的时期。它的目的是让孩子能够为自己成人角色的转换做准备。

共青团章程第一条对团员的年龄作出了明确规定:年龄在14周岁以上, 28周岁以下的中国青年, 承认团的章程, 愿意参加团组织并在其中积极工作、执行团的决议和按期交纳团费的, 可以申请加入中国共产主义青年团。

摘要：人文素养培育是以环境熏陶、知识传授等方式将人类文明成果内化为个体的人格、气质、修养等, 转化为个体稳定的内在品质。人文素养培育有助于传承优秀传统文化、弘扬科学理性精神、提升人的精神境界。在当前条件下, 许多青少年丧失了人生理想、价值追求与道德信仰, 沦落为失去人文素养的“平面人”。为此, 应通过营造人文教育环境、健全人文教育制度、开展人文实践活动等方式培育青少年的人文素养, 以更好地提升青少年的人文素质。

关键词：青少年,人文素养,人文精神,教育机制

参考文献

[1] 李东赢.教育、管理、养成三位一体是提高大学生人文素质的基本途径[J].山西大学师范学院学报 (哲学社会科学版) , 1997 (02) :8-10.

[2] 于建国.略论青少年的人文素质教育[J].学海, 1998 (02) :46-48.

[3] 李志宏.试论当代青少年人文素质的培养[J].青少年研究, 2013 (01) :32-34.

[4] 胡显章.提高认识转变观念努力加强大学生的人文素质教育[M].武汉:华中科技大学出版社, 1998:57.

[5] 黄留炎.浅谈青少年学生人文素质的培养[J].四川教育学院学报, 2002 (10) :1-3.

[6] 赵靖茹.浅谈青少年成长过程中人文素质的培养[J].山东省青年管理干部学院学报, 2013 (05) :18-19.

[7] 蔡欣含.试论国学经典与当代人文素养提升的关系[J].北方文学, 2017 (01) :106-107.

儿童少年养成教育论文范文第2篇

毕业至今，我在农村中小学从教二十多年，城市初中从教两年。丰富的从教历程中，见到了诸如多动症，狂躁症，自闭症，抑郁症等多种多样不同于常人的学生，在这里，我不谈这些，只交流弱智儿童的教育问题。

在义务教育阶段，弱智儿童是一个特殊的存在。他们只是弱智，不是智障。他们具备基本的语言表达能力，正常的行为运动能力。但是，他们记忆力低下，理解力低下，抽象思维力差，人际交往力差，适应力差，学习差。往往上初中了，只能认识简单的常用汉字，难于写出一段通顺的话，识数，但稍微大数额的加减乘除就不会了，同学间人际关系处理能力较差，消极，自卑，多疑，甚至自暴自弃。这些弱智的学生往往或主动或被动成为一些违纪事件的主角。他们课堂上缺乏自控力，别的同学的一个挑逗的眼神，一个挑衅的手势，都能让他们产生肢体互动或者语言冲突，或者主动招惹其他同学，或者埋头睡觉，而对老师出示的问题往往置若无睹。与家长深入交流，家长对自己的孩子的情况早已了解，不求他们学习上有多大成就，只要他们能正常成长就行。不求多学，只求无事。义务阶段的弱智儿童，家长一般是不会送往特殊学校的，也不会轻易承认自己孩子的弱智。那么，对于教育者的老师，我们应该怎么去做好这些弱者儿童的教育呢？

一、了解家庭，降低期望

弱智儿童一定有异于常人的表现，如智力低下、认知困难、反应迟缓，记忆力差，学习差。一个学生如果同时具备以上几种情形，那么老师就应深入学生家庭，和学生的父母亲人对话，了解学生的情形。一般这种学生要么出生就有疾病，或者遗传，或者后天产生。老师要和父母深入沟通，交流学生的在校表现，了解学生的在家表现和过往学习生活表现，引导家长正视孩子的弱智，帮助家长为孩子制定适合孩子的较低程度的学习目标。在我教过的学生中，有在小学高年级或者初中都不会简单的乘法的弱智者，那么他只要会认会读会写字会简单的数学题就行，只要他在课堂上不影响其他学生就行，我们对他们不应与其他同学看齐。有一位叫某勇的同学，上初中了，各科成绩基本为个位数，开始的时候，我还电话通知家长，让家长加强辅导，注意督促学生作业，要想办法提高学生的成绩。家长连连表示歉意，说一定想办法，并严格管教自己的孩子。后来次数多了，这种沟通不但不起效果，反而在电话后的第二天，某勇还会对我产生回避，敌视、甚至对抗的情形。通过和家长的深入交流后，原来某勇幼时高烧不止，延误治疗，此后反应迟缓，读小学只会识字，不会写字，记不住东西，小学时样样都只考十几分，家长对他的学习已不抱期望。我明白了，原来某勇是因病致残，我对他的要求太高。此后，我和各科老师一起都对某勇降低了要求，只布置他能够完成的最简单的作业，课堂让他回答最简单的问题。此后一段时间，某勇脸上又常见笑容，很少回避老师，也少了一些课堂冲突。不谈成绩，家长也很满意。

二、重视德育，培养习惯

我们对这些弱智儿童的学习不做过高的要求，不一定对他们放任不管。相反，我们要重视他们的品德教育，注意培养他们的良好习惯。弱智儿童，智力较低，认知能力低，判断能力差，自我约束力差，如果我們忽略了他们的思想品德教育，不注重培养他们的良好习惯，只会害了儿童，害了家长，最后危害社会。怎么对他们进行思想品德教育及培养良好习惯？

1、老师要有爱心慧眼，善于发现弱智学生身上的闪光点。弱智的学生更渴望关爱，更渴望得到师长的认可。还是以某勇为例，乍一看去，他身高体壮，五官端正，浓眉大眼。但学习差，课堂睡觉，为小组成员所不爱，下课爱追逐打闹，经常有学生告状，老师诉苦。我时常批评，开始他当面接受，后来认为我专找他茬，针对他。怎么办？作为班主任，对于学生的违纪情况不能不管。怎么管，得让学生接受。于是我让同学不仅看到他的不足，还要看到他的优点。这么一说，同学们一下找出了他一大堆的优点：乐于助人、拾金不昧、热爱劳动、关心集体，尊敬师长等。想到他的优点，同学们对他的意见少了，他和同学们的关系好了。再次和他谈话时，我肯定他闪光点，指出他的点滴进步，鼓励他努力上进，鞭策他的不足，他欣然接受。根据他关心集体、热爱劳动这一点，我让他做班上的劳动委员，没想到他也能做得像模像样。他也逐步改正自己行为习惯上的不足，还被同学们评为班级的美德少年。

2、老师要正视弱智学生的学习障碍，培养良好的习惯。比如，文明礼貌，尊敬师长，讲究卫生等。弱智影响学习，但良好习惯的培养与智商没有太大的关系。而且，这些习惯有利于学生的生活，有利于他人，完全可以通过家长、老师、同学、社会的合力塑造个人。

3、家长、老师对弱智学生思想道德的教育和行为习惯的培养要持之以恒，永不言弃。因为弱智，所以他们的理解力差;因为弱智，所以他们的接受力差;因为弱智，所以他们的自制力差;因为弱智......。对于正常的学生来说，一次说教，两次批评，三次教导，家长老师共同的努力很容易改变学生的想法，固定的要求就养成了习惯。但对于弱智学生来说，老师要做好今天教育，明天犯错，后天反复的准备，要有一种打持久战的思想准备，不要奢求立竿见影的效果。但长时间的坚持，用爱心和耐心去诱导，必能对弱智学生的思想行为形成好的影响。他们只是弱智，并非不可改变。

三、巧妙引导，发展技能

很多弱智儿童，思维迟缓，学习能力低下，思想转变难。但是如果老师针对一些具体的场景巧妙引导，往往能起到意想不到的效果。还是以某勇为例，学习极差，但身高体壮，常常据此在女老师的课堂上捣乱，在课间和同学摔抱放倒他人，多次批评无果，还经常在我面前振振有词的说：他们要骂我，我就打他们。有一次，我就对他说：你力气大，同学们打不过你，和我比比力气可以吗？某勇开始说不敢，后来答应了。我们先是辦手腕，我赢了。接着我俩比握力。两手相握的一瞬间，我猛一用力，某勇立刻显出痛苦状，松开手的一瞬间，某勇甩着手说：老师，你的力气真大，我服了！在此情形下，我和某勇谈要和同学友好相处，不能凌强欺弱的道理，某勇耐心倾听，连连认错。此后很少听到某勇欺负同学的事了。

对于弱智的学生，他们学习差，那么老师家长就要注意根据学生个体特点发展学生的特长，结合劳动实践课发展学生的劳动技能。这些特长技能今天是他们身上的闪光点，明天也许就是他们安身立命之所在。在发展职业教育，重视劳动实践的当下，弱智并不糟糕，没有劳动技能才会处处碰壁。弱智者完全可以成为一个掌握一技之长的合格劳动者。

对于弱智儿童，我们应不忽视，不歧视，而要正视他们的存在，重视他们，关爱他们，尊重他们，引导他们，与家长社会一起，使他们健康成长，自立自强。

儿童少年养成教育论文范文第3篇

人人都有梦，人人都会去编织自己的梦。若每个中国人把自己心中的梦串联起来，就是中国梦！中国梦的实现需要不断补充新力量、新能源，少年儿童就是实现中国梦的新力量、新能源。少年儿童的思想道德状况，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。因此培养具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，是功在当代、利在千秋的事业，正所谓“少年强则国家强，少年兴则民族兴”。

一、让家庭更温暖，孩子更需父母的爱

家庭是每个人出生后接受教育的第一课堂，父母是第一任教师。少年儿童的思想道德问题虽然表现在孩子身上，但根子却在父母身上。当年杜鲁门当选美国总统，有人向他母亲表示祝贺：“你有这样的儿子，一定十分自豪。”他母亲平静地回答：“是的，不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲。他现在正在地里挖土豆。”儿子当选总统，作母亲的同样为“挖土豆”的另一个儿子感到骄傲，这样的心态、这样的胸怀、这样的“成才观”，值得好好体味。

孩子的问题大多是由父母造成的，要治孩子“病”，父母先“吃药”，父母亲的问题大多是由他们的家庭环境和社会造成的。提高未成年人思想道德水平的最好办法就是提高监护人的素质，父母是孩子生活中最重要的人，在他们的成才观、名利观、价值取向上影响极大。要教育好孩子，就要提高父母的素质，将家庭变成最好的教育单元，以凸显它的教育功能。

二、要关注孩子的品格修养，培养孩子的良好习惯

有了好习惯的孩子是走遍天下都可以放心的孩子，一身坏习惯的孩子会让父母一生都不能放心，不得安宁。孔老夫子说得很好，“少成若天性，习惯如自然”，就是说小的时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固，甚至说就变成人的天性了，以致于以后所取得的成功和创造的奇迹，很多方面都是小的时候形成的习惯所支撑的。习惯培养要特别重视孩子第一次出现的行为，比方说，小孩第一次骂人的时候，他就特别注意看大人的反应，大人这个时候千万千万别笑，如果你笑，还夸他“孩子真聪明，嘴巴真巧”，那这孩子第二次还骂，而且会骂得更厉害。小孩子并不知道他的行为的后果，他只关心大人的反应。所以对孩子的第一次骂人，最好的反应就是不理他，没有一个人理他，冷淡他，让孩子自讨没趣，他就会明白：“这不是好事情，别人都不喜欢。”“凡人之性成于习”，所以习惯的很重要。

那怎样培养孩子的良好习惯呢？就是要与孩子一起讨论制定行为规范。定家规，定班规，制定习惯培养目标，要发动大家，学生以及父母、老师都参与。要让孩子明白“习惯这么重要，我特别需要形成一个好习惯”，要一个一个地定培养目标，甚至可以设定两个月培养一个习惯，如果需要持久的训练，一定要坚持训练。习惯培养有很多技术手段可以尝试，但是有一条，一个习惯的出现一定要训练一个月以上，而且还要进行分析、评估、引导、训练等，这是不可缺少的环节。要及时评估，要表扬，用各种方式表扬，小孩一定要及时地表扬。要形成良好的风气，好的行为在班里就要得到鼓励、支持、欣赏，不良的行为大家就要批评、帮助、改正，这对一个人好的习惯发展是非常有意义的。

三、要以民族精神引领成长，让孩子树立民族自豪感

数千年来，伟大的中华民族精神植根于民族历史的土壤之中，生生不息，薪火相传。邓小平同志说过，“要懂得些中国历史，这正是中国发展的一个精神动力”。应该将中国的历史和现实，用生动活泼的故事、传记等形式，把自古以来的文化传统、文明历史、英雄人物、历史事件等编写出来，通过电影、电视、书刊、漫画、教科书等渠道广为宣传。要通过各种实践，包括参观、访问和社会活动等，让广大少年了解中华民族饱经沧桑、艰难曲折的奋斗历史，了解民族精神的时代特点，树立民族自信心和自豪感，焕发报效祖国的壮志豪情。

四、要坚决抵制不良读物，加强榜样的教育

“口袋书”曾一度成为低俗、色情读物的代名词，社会上一部分人的急功近利，带给了孩子食而不化的快餐文化。一些不法分子大肆非法兜售的某些“口袋书”，成为扭曲未成年人世界观、人生观和价值观从而引发犯罪的诱因之一。所以，要引导孩子抵制不良读物，教师和家长要把握学生读书的兴趣和需求，给孩子提供优秀的读物，培养孩子良好的读书习惯。

榜样的力量是无穷的，回顾建国之初良好社会风气的形成，一批批革命事业接班人健康成长，榜样的作用无可估量，雷锋精神激励了一代又一代人。身为父母，身为人师，要切实负起使命，时时关注孩子的价值观，教会孩子明辨是非。让榜样的魅力散发出芳香，弥漫孩子的心空。家庭、学校应携手拓宽孩子的视野，提供更大范围的榜样人物，让那些贡献突出的科技精英、商界骄子、文学泰斗、政坛领袖真正“走近”孩子。

中国梦，价值魂，让“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”这一核心价值观逐渐走进孩子的价值世界，直至入眼、入耳、入脑、入心。只有少年儿童成为真正龙的传人，才能实现民族的伟大复兴，让中国梦成真，让中国梦照亮世界。

儿童少年养成教育论文范文第4篇

一、青少年核心价值观

核心价值观就是一个社会中居统治地位、起支配作用的核心理念, 也是一个社会必须长期遵循的基本价值准则, 具有相对稳定的特点。[1]本文中核心价值观指的是社会主义核心价值观, 所谓社会主义价值观, 主要指人们对社会主义价值诉求的基本看法和总体要求, 其中既包括社会主义的核心价值观, 也包括社会主义的各种主流价值观。

二、青少年核心价值观现状分析

根据相关调查, 我国青少年核心价值观从总体上来讲处于积极地状态, [2]对中国社会主义建设充满信心并能积极拥护党的政策方针, 也把个人追求与国家荣辱连在一起, 希望能有所作为, 为国家发展尽自己的努力。但是青少年核心价值观也由于种种原因发展不均衡而且存在很多问题。具体表现在以下几个方面: (1) 理想信念淡化和迷失; (2) 价值观扭曲; (3) 荣辱观念错位:重大节, 轻小节、荣辱观念与实践不符、重他律, 轻自律、荣辱观教育不到位; (4) 责任感缺失:对家缺少孝心、对社会缺少良心、对大自然缺少爱心; (5) 道德素质失衡:道德规范和法律意识薄弱、漠视传统道德和社会公德。

三、青少年阅读现状分析

本文构建青少年核心价值观的阅读体系, 因此有必要对青少年阅读现状进行调查分析。

(一) 应试教育使青少年缺少阅读能力, 功利性阅读太强

我国的应试教育对青少年来讲, 课程多、考试多, 即使有课余时间也被其他活动占据, 课外阅读时间大量缩减, 并且青少年的阅读能力被学校和家长忽略。这种功利性阅读方式不仅使他们对阅读失去了兴趣, 也对他们的价值观养成造成了很大的问题。人文素质往往是我国青少年素质中最缺少的内容。

(二) 传统阅读在减少, 浅阅读和快餐式阅读越来越受到欢迎

传统经典文献逐渐被青少年所忽视, 反而浅阅读和快餐式阅读因为其零负担特点, 可以快速阅读, 但是读得快也忘得快。在青少年群体中比较受欢迎的书籍是言情、武侠、漫画、卡通类作品。这些书籍与现实生活有很大的不同, 容易产生幻想, 尤其是有的作品比较庸俗, 对青少年心理成长阶段都带来负面影响。

(三) 新媒体阅读影响着青少年价值观养成

电视、手机、网络因为其便捷性、新颖性等特点在青少年阅读中占有的比例越来越大, 在青少年群体中收到广泛的青睐。但是这类阅读主要以轻松娱乐为主, 虽然缓解了青少年的学习压力, 但是这类阅读没有文化传承, 有些丧失了是非判断, 甚至传播着错误的价值观。尤其是网络文化作品在我国由于审核不到位, 里面充斥着很多垃圾信息, 以及错误的价值观和对道德观念的颠覆。这些东西都在影响着他们的价值观培养。

(四) 家庭和学校对青少年不重视

家长是培养孩子阅读能力的启蒙老师, 如果家长可以经常陪伴孩子阅读书籍, 培养他们的阅读习惯, 对青少年的人生观和价值观有着非常重要的意义。但是现实情况是大多数家长以工作忙没时间为借口, 把孩子交给学校, 忽视了对青少年阅读能力的培养。

而学校在应试教育环境下, 学生课程多、作业多、考试多, 课外阅读时间微乎其微, 尤其是有的老师认为学生当务之急以学习为重, 不应该阅读那些“乱七八糟”的书籍。在学校大多数都是让学生学习知识, 但是价值观培养缺不受重视。

四、构建青少年核心价值观阅读体系

24字社会主义核心价值观, “富强、民主、文明、和谐”, 是我国社会主义现代化国家的建设目标, “自由、平等、公正、法治”, 是对美好社会的生动表述, 也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。“爱国、敬业、诚信、友善”, 是公民基本道德规范, 是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。

青少年核心价值观培养要以社会主义核心价值观为中心, 加强青少年人文教育, 因此本文提出构建青少年核心价值观阅读体系。下图是青少年核心价值观阅读体系图:

青少年核心价值观阅读体系主要包括三个方面对待自我、对待社会、对待自然。

(一) 对待自我

1. 认识生命、快乐一生

这方面内容主要是认识生命、敬畏生命、正视死亡。推荐图书:《生命管理智慧》、《生命使用说明书》、《小细节决定大健康》、《敬畏生命》、《我敬畏生命的过程》、《人生之旅》、《周国平论人生》、《生生死死》、《死亡的尊严与生命的尊严》、《论生死》等。

2. 珍惜生命、平安一生

这方面推荐图书:《人生的九大戒律》、《动感青春》、《好好活着珍爱一生的心灵法则》、《让生命之舟变轻》、《生命在于营养:营养忠告》、《改造生命之舟》等。

3. 提升生命、充实一生

这方面内容有:明辱知耻, 品行端正, 做一个有道德感和责任心的人;善良仁厚, 懂得感恩, 做一个充满爱心与人为善的人;乐观坚毅, 勤俭刻苦, 做一个身心健康勇敢坚强的人;好学上进, 勤奋踏实, 做一个学有所长乐于奉献的人;志趣高雅, 精神充实, 做一个品格高山精神丰富的人。推荐图书:《道德情感论》、《道德指针社会主义荣辱观》、《孝道:《天下父母》感动中国的50个真情故事》《演绎做人领悟生命的真谛》、《把握快乐的金钥匙大学生心理健康读本》、《大学课堂上学不到的人生挫折课》、《做人的一分钟故事》、《做最好的自己》、《时尚指标:高品位人生的十大创意》、《大学生公共艺术欣赏》。

(二) 对待社会

1. 重则尽职、敢于担当

这方面推荐图书:《责任胜于能力》、《价值观的理论与实践》、《永不消失的责任》、《责任与忠诚》等

2. 重义爱国、用于牺牲

这方面推荐图书:《爷爷奶奶的长征故事》、《爱我中华:百首爱国主义教育歌曲》、《让高尚成为自然:爱国主义教育效果研究》、《中国的脊梁》等。

3. 明礼守法、严于律己

这方面推荐图书:《青少年道德修养综合手册》、《守法的故事》、《做一个廉洁自律的人》等。

4. 诚实守信、善于合作

这方面推荐图书:《做诚实守信的人》、《做一个诚实守信的人中华诚心名言点评》、《人生的九项修炼》、《团队管理》等。

5. 敬业精神、乐于奉献

这方面推荐图书:《敬业更要精业》、《大学生职业道德教育与就业指导》、《精业胜于能力》、《一生要培养的100个社会公德心》等。

(三) 对待自然

1. 了解自然、热爱自然

这方面推荐图书:《世界文化与自然遗产概论》、《中国世界文化和自然资产》、《地球家园的千古之谜》、《地球:人类沧桑的家园》等。

2. 尊重自然、顺应自然

这方面推荐图书:《保护人类家园丛书:保护人类生命之源水》、《庄子看人生》、《绿色和谐管理论:生态时代的管理哲学》、《生命之水:纵谈水资源》等。

3. 珍惜自然、爱护自然

这方面推荐图书:《身边的环保》、《环境教育丛书绿色生活与未来》、《“废物”报复:垃圾的泛滥与利用》、《人与自然》等。

五、结语

青少年是人生价值观形成的关键时期, 只有抓小抓早, 才能让社会主义核心价值观在广大青少年心中播种发芽, 并茁壮成长为参天大树。实践证明, 推进青少年对社会主义核心价值体系的认同与践行, 要将理论教育与实践教育充分结合起来, 优化青少年成长的外部环境, 形成全社会高度重视、齐抓共管、共同推动的强大合力, 才能真正收到良好的效果。青少年核心价值观养成需要家庭、学校、社会共同参与。以阅读体系为主导的价值观养成, 需要图书馆发挥巨大的作用。

摘要：本文从青少年核心价值观入手, 分析了青少年核心价值观和阅读现状, 以对待自我、对待社会、对待自然三个方面构建青少年核心价值观阅读体系。

关键词：青少年,核心价值观,阅读体系

参考文献

[1] 曹和修.加强大学生社会主义核心价值观教育浅析[J].党史文苑, 2007 (11) :69-70.

[2] 张进辅.论青年价值观的形成与引导[J].西南大学学报社会科学版, 2007 (3) :82-87.

[3] 《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》.2006.10.11

[4] 刘卫华, 李艳.社会主义核心价值观体系下的大学生理想信念教育[J].常州信息职业技术学院学报, 2010 (6) .

[5] 张茂玲.中国青少年阅读倾向性分析[J].出版广角, 2014 (14) :34-35.

[6] 刘艳.青少年阅读现状分析与思考[J].图书馆研究与工作, 2013 (2) :44-45.

[7] 马菁.培育青少年社会主义核心价值观路径探究[J].中国校外教育, 2015 (9) :1-2.

儿童少年养成教育论文范文第5篇

1.1站立姿势。不仅是为了台风好，还关系到发声的质量，呼吸的顺畅。所以要求学生保持标准正确的姿态：男生两脚自然分开站立，挺胸、收腹;女生左脚向前跨小半步，保持头顶天花板的感觉，挺胸、收腹。人体重心在前脚，身体前倾，肩膀放松不能耸肩。

1.2面部表情。面部肌肉放松，脸部呈微笑状，两嘴角微微上翘，给人的感觉应该是发自内心甜美的笑容。

2.打开咽喉腔体

2.1无声练习。左右牙关凹下，表面形成两个“酒窝”，嘴巴上下打开扩张，舌尖抵在下齿垠内侧，然后舌体后三分之一向后退，舌尖不动，同时舌中间凹下、两侧隆起，使舌体形成直沟。学生可照镜子反复练习，每次练3分钟。

2.2单元音a、o、e、u、i运用打呵欠的方式按顺序说出来，从高、中、低童连贯不留痕迹地反复练习5分钟，说i时声音是从牙关发出来的。在做这个练习时，要保持嘴角上扬，呈微笑状态并有轻微的扬眉。

3.单元音、复合元音的练习

a、o在打开咽喉腔时位置是一样的，只是口形稍有变化，用a、o音练习能巩固正确的发声位置，而且声音很明亮、悦耳、结实，还能有效克服儿童的奶声和扁嘴歌唱的毛病;用u音练习，很容易打开通道获得高音，主动用上气息。此外，lu在发声时可以避免孩子们用声带喊叫的现象，练习时也很容易获得头声和高位置。对于初学者，我不主张用“咪”和“吗”来训练，很容易造成“咧”和“横”着唱。哼鸣练习也可以较轻松地打开通道获得高音(头声)，轻声、假唱、哼鸣三大发声辅助练习缺一不可。

4.呼吸训练

呼吸是歌唱的基础，儿童的肺活量小，相对于成年人呼吸浅得多，所以平常儿童的心跳、呼吸频率比成人快。由于呼吸短促，唱起歌来常常感到气息不够用，特别是唱较长童时更加困难。故此，儿童的呼吸训练就显得尤为重要了。

4.1深呼吸练习法。小嘴自然张开和鼻腔同时慢慢地将气从上往下吸进肺的底部、腰围处，腰围有涨满感，呼气时保持吸气时的状态，读S音把气徐徐地有控制地呼出，反复练习五分钟。经过一段时间的练习，可以逐步解决呼吸问题。

4.2吹纸片的练习。具体做法如下，撕一个稍长一点的纸条，一厘米宽即可，用手捏着上方，放在嘴前约一公分的距离，可逐步把距离拉长。用吸好的气吹纸条的下方，从纸片振动的频率辨别气息是否均匀、集中、有力，从而使孩子们感觉呼吸时腹部的对抗作用。这一练习既锻炼了腹部的力量，又对增强气息控制能力有很大的帮助。

5.咬字吐字

咬字吐字练习：唱歌和说话一样，要求咬字吐字清晰，在唱歌时必须运用歌唱语言的方式来咬字吐字。歌唱语言是建立在生活语言的基础之上，通过艺术加工，形成歌唱语言的规律。在演唱歌曲之前，要对歌词进行咬字吐字处理，这样才能把节奏中的字和旋律唱清楚。对于歌曲中的每个字，咬的要准确，这就需要嘴、口腔与意识的功夫了。在咬字、吐词、拖腔、收声的过程中，都不能大意，必须要用“心”念字，在这个基础上演唱歌曲，就能达到“字正腔圆”的目的;在表现抒情类歌曲时，一般曲调慢而有序，咬字时要非常清楚，这就要求熟练咬字吐字技术。

6.节奏训练

节奏训练的主要目的是培养学生良好的节奏感。加强平稳节奏和变化节奏的训练能提高学生对节奏变化的灵敏性。

7.跳音、附点音符的练习

跳音的练习使声音变得灵巧、跳跃，赋于华彩。方法是保持低的喉位，用腹肌轻轻弹跳，呼吸保持住。附点音符的练习使孩子的声音有动感，欢快跳跃，适合演唱多种风格的曲目。

8.歌曲的处理

儿童唱歌教学的基本要求是：揭示歌曲的思想性、艺术性，启发学生的音乐想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲艺术形象的感染。由此看来，对歌曲进行恰当的艺术处理，充分发挥学生的音乐想象力，做到声情并茂地演唱，是非常重要的。例如歌曲《小机灵的歌》旋律活泼、开朗、热情;内容赞美了聪明机智、胆大心细地一休，爱惜时光、努力学习、同情弱者、助人为乐等高尚品德。歌曲用“格的、格的”象声词配上66556655|660560的旋律，把动画片人物的机械式步伐动作形象地表现出来。这就提示我们在演唱时要掌握住机灵、活泼、富有弹跳性的艺术风格。教师在启发学生的情感时可以通过有感情地范唱、语言的解说、引导、肢体语言的示范等教学方法的运用，让学生不知不觉地进入歌曲所营造的意境和情感的氛围中。

9.声音位置

选用不同的声音位置来演唱不同风格的歌曲，可以收到很好的效果。例如：我在训练四年级下册五单元山东民歌《沂蒙山小调》时要求用清新自然的嗓音、声音位置靠前的方法来训练，孩子们演唱的声音非常甜美亲切，能更完美的表现山东民歌的风格。再比如在训练《大海啊，故乡》这首歌曲时，我要求孩子的声音位置稍靠后一点，带着深情、委婉的情感来演唱，既不失去可爱的童声音乐，又使声音极富表现力，演唱效果非常理想。

10.“竖”“含”“深”“空”

童声训练一定要从高位置开始，“竖”要求孩子们在打开咽喉腔体时处于打哈欠状态，嘴唇自然放松，用单元童o进行练习;“含”即口腔保持空含感;“深”即气息要吸深至肺底;“空”，微笑上提软腭，空扩口腔等。总之，儿童声乐教学是一门看不见、摸不着的艺术技巧，只能用心、用嗓、用耳朵去感觉。

练气息

儿童少年养成教育论文范文第6篇

经典诵读活动方案

指导教师: 武 向

王永维

王 娅

一、指导思想

中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。经典诵读，抓住孩子13岁之前的黄金般记忆年段，帮助孩子用最轻松、最快捷的方式背熟一些中华古诗词、《三字经》、《论语》、《弟子规》等大量中华优秀的经典名篇，使孩子在最佳的年龄段能接受祖国源头文化的熏陶，通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格。

二、实施目标

1、通过经典诵读工作的实施，充分激发学生学习祖国优秀文化的兴趣，促使学生从小热爱祖国传统文化，多读多背以加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。

2、建立经典诵读、古诗词吟诵教学模式，寻找更适合学生学习经典作品、古诗词的途径，并带动学生良好学习习惯的养成和自学能力的培养。

3、通过对大量经典作品、古诗词的吟诵和记忆，锻炼并提高学生的记忆力，激活并发展学生的思维力。

三、诵读内容

《弟子规》部分、《三字经》部分、中华古诗词。

四、具体实施

(一)经典诵读时间

1、每天早上利用晨读时间，随到随读。采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵。

2、利用红领巾广播站、睡前10分钟和午间活动时间落实。并鼓励学生临摹经典诗文，自由阅读喜欢的读物。

(二)诵读要求

1.经典诵读应遵循以下原则：

模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。

差异性原则：整体推进，承认学生个体间记忆思维等差异性。

鼓励性原则：评比鼓励，以表扬为主，引导学生热爱经典为根本。

自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，给予相应的评价。

2.各班经典诵读力求做到：学校活动与班级活动相结合;个人学习与集体辅导相结合;诵读与展示相结合;评比与激励相结合。

3.经典古诗文背诵之“三要”：心要专专心致志、不可分心;眼要准仔细看准、全神贯注;口要到边看边读、通顺流畅

(三)经典诵读活动措施

1、创造经典诵读活动的氛围

通过校园广播、国旗下讲话、班级文化建设中的经典诗文图展以及利用宣传板、黑板报、手抄报等形式让学生随处可欣赏感受到经典古诗文佳作佳句，在有意、无意之中将其记住。

2、积极开展经典诵读主题班会活动，加强学生的道德情感培养，并研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，让学生先背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄发把经典诵读、古诗吟诵与语文教学结合起来，引导学生学以致用。

3、把握好学校、家庭、社会“三位一体”相结合,课堂教学和课外诵读相结合的原则，做到不增加学生课业负担，不增加家长经济负担。教师全程参与，学生全员参与。每班选一名普通话好，朗读水平高的学生做带读的小老师。鼓励学生每周回家后和家长一起诵读5分钟，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触优秀经典诗文，多读多背从而多用，使优秀诗文背诵和阅读课外书籍活动成为课外生活的一件乐事。