爱上偷看书小学作文（精选7篇）

爱上偷看书小学作文 第1篇

第一次偷看书作文700字

我们的生活中，有许许多多的“第一次”，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次参赛获奖，第一次去外地旅游……一个个“第一次”就像一个个脚印记载着我们的成长历程，而我今天与你分享的是第一次偷看书。

月亮出来了，第三层楼中的一间房屋灯光还亮着，那是我在写作业呢。“哦，终于写完了。”我一边自言自语，一边伸了个懒腰。余光瞟到闹钟上，它好似在微笑地望着我。“作业写完了就睡觉，明天早上还要起来背书。”爷爷走进来叮嘱我。“好的。”我边收拾书包边回答，这时一本书滑了下来，那是曲清寒借给我的《蓝莲花》。我这才想起明天要还给他，必须今天晚上看完。于是我开始密谋一个计划——偷看书。

首先要准备工具：一个手电筒，一床被子和一本书。我先把工具藏在被窝里，等待执行计划。“呯”的一声爷爷把灯关了，我趴在被窝里偷笑着按开手电筒，并用嘴叼着打开书，开始执行计划。过了一会，从门口传来“咔吱、咔吱”的声音，爷爷来了?会不会是被子没有遮住手电筒的强光，被眼尖的.爷爷发现了，爷爷会不会拿皮带抽我……我边想边把手电筒关上，佯装睡觉。等这一波扫荡过去，过了很久我才把头伸出来，眯着眼睛一看，原来是风把门吹的“咔吱咔吱”响。啊，虚惊一场，继续，我心里默念。

不知不觉已经十点了，爷爷每天这个点都会过来检查我有没有蹬被子。我把手电筒和书藏起来，假装睡觉。“咔吱咔吱”这次不是风吹的，而是爷爷来例行检查。爷爷把我的被子往上拽，盯着我的手电筒问：“豪，你怎么还没有睡觉呢?”什么?被爷爷发现了。我只好乖乖躺好。“快睡!”爷爷没有揍我也没有批评我，说完就回屋睡觉了。

哎!这次计划真是有惊无险，但我发誓下次再也不偷偷摸摸地做事了，这种感觉真的不太好。

爱上偷看书小学作文 第2篇

“书籍是全世界的营养品。”我一直把这句话当作我的座佑铭。随着我升到五年级，阅读量也大大提升。特别是我爱上了看历史书。

以前，我对历史书一点兴趣也没有，妈妈买来的历史书我都将它束之高阁。现在，我好像换了一个人似的，天天捧着历史书。只要一有空，就去看。是什么让我产生了这样翻天覆地的变化呢?

有一天，我发现妈妈桌上有一个包裹，我十分好奇，想：这里面装了什么呢?于是，我迫不及待地打开包裹，一看，这是一本书，封面是深红色的，还镶着金色的.龙呢!封面右边写着《林汉达中国历史故事》。“咦?这本历史故事书的封面这么独特!内容一定也不错!”于是，我翻开了第一页，这个故事叫《千金一笑》。它讲了周幽王为了得到一个美人的一笑，欺骗诸候的事情。林汉达写得很好，通俗易懂，不像其它历史书一个词就得琢磨很久。而且他场面描写得很好，一读，就会在脑子里产生景象，瞧，百万大军如洪水般涌来，听说是一场骗局，又大失所望地走了。

于是这本书马上吸引了我，天天爱不释手，连上厕所也捧着它。

读它时，我仿佛感爱到了鸿门宴上那紧张的气氛，看到秦军的士兵如饿狼般地扑上去，杀死了故人，统一六国，看到了李广那百发百中的箭法，也感受到了项羽杀敌时的勇猛。

可以说，我和这本《林汉达历史故事》是一对形影不离的好友。

有一天，我正准备看《林汉达中国历史故事》，忽然发现，那堆起来的一叠书没了它的身影。我又找了一遍，还是没有。我心急如焚，全家都被我翻了个底朝天，正当我绝望时，我忽然在沙发上放的衣服下面发现了它。那感觉就好像是一位父亲忽然发现自己失踪的儿子似的，欣喜若狂。

怎样让小学生爱上作文、写好作文 第3篇

关键词：培养情趣,方法引导,坚持练笔

通过本人多年来在小学语文教学中的经验, 我深深地体会到小学语文的紧迫任务是要提高语文教育教学的质量, 全面提高学生的语文素质。而作文是语文素质的一个重要标志, 作文教学是一个重头戏。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现, 写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔、乐于表达, 应引导学生关注现实、热爱生活, 表达真情实感。”在新课程改革的形势下, 怎样使小学生从不会写作文、写不好作文, 到爱写作文、写出带有真情实感的好作文呢?

一、培养写作兴趣, 激发写作欲望

培养浓厚的作文兴趣, 是推动学生自觉主动作文的动力。这就要求教师, 每节作文课都必须积极地做准备。作文教学主要有两种思路设计能培养起学生的写作兴趣、调动起学生写作的积极性和自信心。一种思路设计是, 由学生熟悉的写作素材入手, 逐步深入地进行写作训练;另一种思路设计是, 每堂课教给学生一些作文基础知识, 然后有的放矢地进行专题写作训练。

二、积累写作材料, 充实写作内容

学生要写好作文, 不但要对写作有浓厚的兴趣, 还要拥有大量的写作素材。小学生刚开始写作文, 还处在模仿学习阶段, 其素材积累主要来源于课本、课外读物和日常生活。因此, 在授课时或在课外辅导时, 教师就要根据每个单元的作文教学要求, 有意识地安排学生抄一些相似题目的精彩片段。因为小学生模仿力强, 生理上正处在记忆发展的高峰期, 他们抄写的过程, 也就是阅读理解、收集综合素材的过程, 要把自己看到的、听到的都记下来。

三、注重培养学生的观察能力

观察能力是人的基本素质之一, 自然, 也就成为素质教育的基本内涵之一。就写作而言, 观察是获得具体写作材料的重要手段, 是感受生活从而产生思想情感的重要途径。因此, 在作文教学中培养发展学生的观察能力, 既是素质教育的基本要求, 也是提高学生写作水平不可忽视的一环。培养学生观察能力要特别注意培养学生的观察习惯, 要给学生以必要的观察方法指导, 还要设法引导学生在观察中思考, 力求观有所得。

四、注重作文的评价

评价作文是对学生作文的再次提高, 要按程度不同进行评价, 让每个学生都享有成功的喜悦。首先是当场评价。投影学生的典型习作, 或比较成功的习作, 让学生来评价, 学生发表各种意见, 教师总结肯定的地方, 指出存在的缺点。其次是书面评价。每次学生的作文, 作为教师要细细品析, 找出闪光点, 指出改正的地方, 对基础较好的学生提出更高的要求;从不同的角度去评价学生作文, 按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分, 可按进步程度打分, 让每个学生都有自己独立的分数, 都有自己成功的一面。再次是口头评语。对那些作文能力较差的学生要进行个别辅导, 使这些学生感受到老师对他们的关心, 从而更加有信心地写作, 以更快的速度, 提高作文能力。

五、突出写作主题, 融入写作感情

小学作文的选题要具体一点, 教师要帮助学生审题, 帮助学生做到言之有物、言之有序。比如, 观察某一物体———钟表, 既可以引导学生从钟表的整体外形、颜色、图案到内部的表针、数字, 具体地逐层逐步地进行观察;还可以进一步引导学生, 联想到钟表的作用和声音, 联想到钟表能给我们的启发等等。在进行写作训练时, 允许学生异想天开, 但要围绕“钟表”这个中心展开联想, 不能离开主题。

六、树立写作信心

一堂好的作文讲评课, 学生可以受到极大的启发, 甚至可以提升学生的写作层次。学生通过构思、修改, 最终完成一篇作文, 都渴望得到好的评价。如果教师一味要求学生多写多练, 而不愿多花费时间去欣赏他们的劳动成果, 也会影响学生的写作兴趣。

七、创设良好环境, 让学生自主选择

要营造自由开放的生活环境, 打破学生“学校———家庭”两点一线的生活学习轨道, 顺应儿童的天性, 引导学生到语言与思维的“源头”———大自然和社会生活中去学习语文, 让学生走出学校封闭的空间, 让学生走向社会, 了解市场、城镇建设、环保和乡村变化等, 为写出属于他们自己的闪耀个性色彩的作文奠定基础。

小学作文偷看让我如此难受 第4篇

考试前一天晚上，爸爸说：“这次期末考，只要你语数都达到95分，就带你去香港玩。”

“真的吗?”“当然啦!”我欣喜若狂：“我梦中的迪斯尼，我们马上要见面了!”

第二天考场前，我暗暗给自己鼓劲，一定要考好，我才能和可爱的米奇见面。可是才做了一会儿卷子，问题就来了：

“天啊!这个字明明很眼熟，怎么想不起来它读作什么，能组成什么词!”挠破头皮，还是想不起来“唉!这么简单的题目都不会做，接下去的题目还怎么做呀!”可是越急越没有头绪，我的香港之旅怎么办!

无意中一抬头，我发现同学的卷子撑开了一面占了大半张桌子，很显然他在做第二面。天啊他怎么这么快呀!我的心咚咚地跳着，居然冒出了一个可怕的念头，看他的答案。

我紧张极了，却竭力装作若无其事的样子挠了挠脑袋，斜着眼迅速地寻找那个字的答案……我的手不听使唤地发抖了，还没把答案写下来，老师突然来到我身边，我吓得心都要跳出来!“糟了糟了，是不是被发现了!”

但老师只是亲切地问我：“你怎么了，不舒服吗?脸怎么那么红?”我长长地叹了一口气又摇了摇头!老师走了，我的心仍平静不下来，克制了好一会儿才把那个答案写下来，我的逞了，心却堵得慌。

接下来的题目，我做得手忙脚乱。

“考试时间到了，收卷!”“怎么这么快，我的作文还没写完!”卷子被收走了，我的心像被掏空了似的。

这次肯定考砸了!如果没有去瞄同桌的卷子，我肯定不会考这么烂的.，真是自作自受。泪水顺着我的脸颊往下流，我可是家长，老师引以为豪的学生，居然也会偷看，多丢脸呀!我的心像刀割似的。

老师见了以为我病了慈爱地搂着我，安慰我。我再也忍不住，把事情的来龙去脉告诉了她。老师听了严肃地告诉我：“孩子，知识偷不来的，别人的东西即使被偷到也要背着沉重的包袱，今天你知道了吧!`你一定要改，做个诚实的人。”我听了点了点头，又沉沉地低下头。

爱上偷看书小学作文 第5篇

一、教师要引导学生树立正确的作文观念

1. 先把作文当成练笔, 而不是文学创作

按照小学语文新课标的要求, 小学低年级的写作任务, 主要是写句子、写对话, 中高年级才是写习作。其实, 不管是句子、对话, 还是普通的习作, 都称不上真正意义上的文学创作, 小学生作文不能好高骛远, 不能一拿起笔就想写出什么惊世骇俗的传世之作来。

语文教师应让学生认识到, 习作才是学习、生活的常态, 只有不断练笔, 才能有成熟的思维和文学架构, 才能进行真正的创作。练笔应该融入于我们的日常生活, 衣食住行的方0 方面面, 所见所闻、所知所感, 一切都可以练笔。

2. 从真实的故事出发, 从真实的情感出发, 作文才能有灵魂

冰心先生曾经说过: “凡是为了非倾吐不可而写的作品, 都是充满了真情实感的。”因此, 只有当你心中有话要说、不吐不快, 只有当你真正有感触了、被感动了, 写出来的文章, 才能有饱满真实的感情, 才能真正打动读者。所谓“为赋新词强说愁”而作的文章, 必定是肤浅的、经不起咀嚼的。

世界上任何事情都不是孤立存在的, 作文也一样, 说到底, 作文就是做人。教师要始终抱着强烈的, 为学生未来锻造良好人格的信念, 将作文与学生世界观、人生观和价值观的塑造结合在一起。

3. 下笔之前, 必须胸有成竹, 而这种信心首先来源于阅读

真情实感的来源有两个, 一个是阅读体验, 一个是亲身体验。作为小学生, 鉴于知识水平、知识结构、人生阅历等方面的局限, 他们的认识有着很大的局限性。因此, 为了弥补这些方面的不足, 就必须大量地阅读, 阅读别人的经验, 阅读外面的世界, 触类旁通, 汲取写作的技巧和素材。

说到阅读, 语文教师还有一个重要的任务, 那就是为学生的阅读出谋划策, 为他们指定一些必读书目, 引导他们正确阅读。有了足够的阅读量, 有了足够的写作愿望, 作文质量何愁提不上来?

这就是朴素的作文观念。把握好大方向, 提高阅读量, 从日常出发, 从真实情感出发, 这是学生爱上作文的基础, 也是教师教好作文的提前。

二、重视过程, 稳扎稳打, 才能厚积薄发

1. 作文前, 要先培养语感, 因为只有有了语感, 才能有“文感”

作文是什么? 不就是把自己大脑思考过的, 嘴巴想说出来的话, 通过笔墨, 以文字的形式呈现给读者吗? 那么, 很显然, 通俗点说, 要想写好作文, 必须先学会说话。

语感从何而来? 这就得依靠日常有计划的、科学的语言表达训练。有些语文老师经常在批改学生作文的时候, 发现学生把平时说话时常犯的语法错误带到作文中来。这就是语言表达能力影响作文能力的例子。

语感训练方式很多, 比如课前三分钟故事、班会课演讲、自我介绍、点评时事热点, 等等。语文老师要善于调动学生的语言表达欲望, 可以通过形式多样的知识竞赛、演讲比赛、学生互评等, 激发学生积极参与。只有让学生熟练掌握口头表达能力, 他们才有“诉诸笔端”的欲望和信心。

2. 作文中, 要认识到模仿不是抄袭, 会模仿才有创新的可能

人类的一切聪明才智, 最初都来源于模仿, 模仿大自然, 也模仿其他的物种。因此, 只有先学会模仿, 才能有创新、创造的可能。语文教学过程中, 历来重视学生的模仿能力, 如仿写句子、段落, 等等。语文作文也应鼓励学生进行大胆的模仿, 在深刻领会原文原意之后, 进行仿写。仿写过程中, 学生能及时发现自己的薄弱点, 老师再加以纠正和引导, 写作能力便自然而然得到了提高。

当然, 仿写又不仅仅是“依葫芦画瓢”, 得有自己的东西, 得学会举一反三, 才能大的收获。在这点上, 老师还可以鼓励学生学会摘抄, 摘抄好词好句好段, 并不断温习。

3. 作文后, 应培养学生养成作文自改和互改的好习惯

按照传统的作文教学模式, 学生习作结束后, 由教师收上来批改, 然后再分发给学生。可是, 很少有老师认真思考过, 真正看过你的批改意见的学生有多少, 真正能从你的批改意见中汲取经验教训的又有多少。暂且不说这个, 你的批改意见学生是否认同, 学生是否有他自己的想法, 你又知道多少?

因此, 日常练笔或习作, 最好采用学生自改以及互改相结合的方式进行。学生批改自己的或者同学作文的过程, 其实就是自我反省、自我调整的过程。另外, 通过自改或互改, 还可以培养学生认真、踏实的学风。一个人的思维毕竟有限, 通过同学之间的互相学习, 取长补短, 不断开拓思维空间, 打开作文视野。

三、教师应从细节入手, 引导学生爱上作文, 从而提高作文水平

1. 从课内延伸至课外, 作文才是“源头活水”

北京大学中文系教授张鸣老师说: “人类无疑是一切动物中最善于展示各种姿态的动物。体育、舞台、服装模特的T型台, 这一切场所, 都是人类展示自己身体以及姿态的地方……人类对造物主的回报之一, 就是向创造了他们的造物主展示他们各种各样的优美姿态。但有一天造物主对人类说: 你们知道吗? 人类最优美的姿态是阅读。”

小学生最基础的阅读, 来源于课内。老师应在语文文本教学中, 有针对性地选择一些重点篇目、重点片断, 进行深度解析, 让学生反复诵读, 并交流心得体会。把课本文本知识吃透, 再通过适量的课外阅读, 不断丰富学生的阅读量, 才能不断为作文提供源源不断的素材和灵感。

2. 引导学生从身边的人和事出发, 写自己熟悉的一切

“生活中从来不缺少美, 缺少的只是发现。”因此, 老师要引导学生善于观察, 观察周围的人和事, 从平凡的人物身上, 挖掘出深刻的精神内涵; 从普通的小事入手, 解读事件背后的原因。这样, 写出来的作文才是有深度的, 有灵魂的作品。

除此之外, 老师还应该引导学生多方位地观察生活。比如, 用眼睛看美丽的大自然, 用耳朵听来自社会各界的声音, 用心感受每个人的内心世界, 等等。

3. 学生要敢于动笔, 勤于动笔

作文是一个日积月累、厚积薄发的过程, 老师和学生都不能忽视日常的练笔。练笔的方式有很多, 如日记、周记、摘抄……日常练笔, 可以不以布置作业的方式进行, 老师应尽量少给学生造成压力, 让学生自由写作, 想到什么写什么, 能写多少写多少。

练笔的目的, 不是闭门造车、敝帚自珍, 而是交流和学习。所以, 老师应设定一些定期或不定期的习作交流。比如, 在教室开设“作文角”, 张贴学生习作, 供大家自由交流。

4. 情感抒发是作文的灵魂, 老师应引导学生在作文中适当抒发个人情感

作文的灵魂, 作文的精髓, 在于情感的抒发。小学生作文通病之一, 就是单纯写事或者写人, 显得太客观, 没有个人情感的体现, 作文便显得没有血肉, 不够丰满。

因为学生历来反感老师进行太过直接的情感说教, 因此, 情感交流必须让学生有身临其境的感觉, 必须在潜移默化中进行。比如, 在讲到一首反映乡愁的诗句时, 老师可以结合自身的人生经验, 打开自己的心扉, 与学生真诚交流。学生在领会情感抒发的重要性后, 才能真正讲出自己心中的故事, 情感的抒发也变得水到渠成了。

爱上偷看书小学作文 第6篇

一、建立融洽的师生关系

古人曾说过:“亲其师,信其道。”师生关系好坏直接影响着学生的学习欲望,影响着学生的认知活动。学生亲近你,喜欢你,就会在你的课中与你互动、交流,从而对你所教的英语课产生兴趣。因此,建立融洽的师生关系非常重要。那么如何才能处理好师生关系呢?

1.尊重学生。自尊心人皆有之,渴望得到尊重是每个人的内心需求。学生的学习生活也渴望得到老师的理解和尊重。我们要掌握学生的心理,学生犯错,尽量私下处理,不要在全班面前批评指责。下了课单独找他谈,让他自己讲出犯错的原因,老师再对他的认错行为加以肯定,这样才能深入他心,真正起到教育的作用。

2.关爱学生。要想使学生爱上你,你必须得先爱他们,爱是相互的。孩子的内心是最纯洁的,也是最敏感的,你怎么对他他就会怎么对你。所以,作为一个老师就应该给孩子特别的爱护和鼓励,让学生在“爱”中发芽长大。

3.平等对待。如果想让所有学生都喜欢你,那就平等对待他们吧!课堂上,如果有成绩不好的学生举手发言,明知他会回答地一塌糊涂,也要鼓励和支持他。让学生体会到学习的进步和学习的乐趣很重要。

4.学会赞美。老师要学会赞美,哪怕一个被大家认为坏到极点的孩子,他身上也一定有闪光点,我们要善于发现,及时加以表扬、赞美,或许他就会从那一点开始转变……因此,会赞美的老师一定会受到学生的欢迎,那么师生关系也就会越来越和谐,学生对你的课堂也会越来越喜欢。

二、优化课堂教学

1.利用实物教学,调动学生参与意识。充分利用实物教学调动学生的感官,学生摸、闻、听、触结合起来。如教学:T-shirt,dress,skirt,trousers等单词时,我让学生看着真实的衣服学单词。我事先还准备了几件衣服,让学生用已学句型问一问Whose…is this/are they?It’s/They are…一下子课堂气氛就达到了高潮,就连平时不爱动口动手的同学也高兴地参与起来。下课了还依依不舍…再如在5AUnit1 The first day at school中,我先利用教室里现有的,学生知道其英文的物体,先让学生用There be句型来造句。如:There is a teacher in the classroom.然后用一般疑问句再反问学生:Is there a teacher in the classroom?学生很快明白过来用Yes来回答。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。

2.制作白板课件,提高课堂教学效率。如教学6AUnit8Chinese New Year一课时,课堂伊始,我利用白板课件播放一段过年的视频渲染气氛,让学生感受到了浓浓的年味。随即抛开话题What do you know about Chinese New Year?学生的参与热情很高,从而对本节课的学习起了很好的铺垫作用。再如在教“How many kilos?”这一句型时,我们可以利用白板课件的功能请学生自己操作,课前设计好每种水果的重量,只要你拖动某种水果到称盘上,就自动显示几公斤。这样学生很有兴趣动一动,说一说,课堂自然就“high”起来了。利用课件教学能充分激发学生学习英语的兴趣。达到“要我学”转变为“我要学”这一良好心态。

3.创设良好的课堂教学情境,将教学内容生活化。创设情境,进行教学,可以使学生有如置身于英语学习的世界里,有比较真实的感觉。例如在Unit 4 Halloween中为了巩固新知识,我设计了一个购物表演的形式,让一名学生表演营业员,几名学生表演顾客。重点操练句型“What do you need?I need a/some...”“What else do you need?...,please.”“How much is it/are they?”“Here's your change.”学生兴趣十足,纷纷欲试,学习态度非常积极,并能够将这节课所学的句型加以实际运用,语言实际运用能力得到有效提高,而且它又贴近学生的生活,是每个学生都有机会体验参与的活动。再如我在设计Unit8 Chinese New Year时,最后环节以小组的形式选择一个时间段(春节前,除夕夜,大年初一和初二)表演出自己的春节计划。让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。

三、开展形式多样的课外活动

让学生感受成功苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣,老师可以设计形式多样的课外活动,使学生认识自我,取得不同程度的成就感,增强其自信心,增添学习英语的兴趣和乐趣,进而长久保持其对英语学习的兴趣。我在教三年级,我尝试着带领学生阅读、模仿比较有趣的英文绘本。在选择绘本时尽量选用有录音和画面的,这样便于学生回家模仿阅读。第二天课前5分钟展示。学生初学绘本时感到新奇有趣,可难度大,困难多,我本着多鼓励表扬,少批评的原则,给学生提供成功的机会,让所有的学生尝到成功的快乐,逐步培养阅读爱好。学生兴趣盎然,每天都盼着阅读绘本。对于学生的书面作业,我也经常给予鼓励,写上“Good”,当学生“Good”累计到一定次数后,我还会贴上一张表示奖励的小贴画。朗读、口语交际方面表现突出的学生,我就赋予他“小老师”的称号,并交给他一些任务──领读、检查、帮助后进生等。另外我还会结合实际地组织英语竞赛,如:英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛等。让学生在这些活动中互相帮助,互相感染,进而共同提高水平,长久保持学习英语的兴趣。

让小学生爱上阅读 第7篇

一、教师推荐, 激发兴趣

“兴趣是最好的老师”, 要提高学生的阅读能力, 首先要培养学生的阅读兴趣。只有学生对阅读产生了兴趣, 他们才愿意花费更多的时间和精力去读书, 才能从根本上提高阅读能力。在小学阶段, 学生对阅读大多不感兴趣, 要让他们自行课外阅读自然成了一句空话。因此, 教师在上课的时候, 就要设法激发学生课外阅读的兴趣。上课时, 或穿插有趣的故事, 吊起学生的胃口;或推荐书籍, 并对读得好的同学予以表扬, 让他们体验到阅读的乐趣。也许有人会问, 阅读是学生自己的事, 教师推荐有什么作用?其实不然, 这样做主要有两个原因:第一, 小学高年级的学生自主性还比较差, 大部分学生感受不到课外阅读带来的乐趣, 因此教师的正确引导就很有必要, 等学生有了阅读的兴趣和经验, 便不需要教师这样做了;第二, 据调查了解, 很少有家长能意识到课外阅读对于学生成长的重要性, 更别提给孩子推荐课外书籍了, 在学校就不同, 教师的话往往比家长的话更有效, 也更管用。

二、学生讨论, 加深理解

经过教师介绍推荐、学生阅读书籍之后, 教师上课进行提问, 然后让学生讨论交流, 说说自己的想法和意见, 分享自己的阅读收获, 其他听的同学进行评价, 发表看法。通过交流感想, 互通有无, 互补优势, 学生对所阅读过的书籍会有更深的理解, 同时, 也有利于发现自身阅读过程中存在的问题或不足。这样, 就可以在有限的时间和精力条件下, 获取最大限度的阅读效益, 使课外阅读取得事半功倍的效果。从事多年的语文教学, 笔者体会到, 指导学生课外阅读要从学生的实际出发, 要让学生阅读适合自己的书, 不能在小学就推荐他们看一些如文言文之类的书, 那样得不到预期的效果, 反而打击了学生课外阅读的积极性, 结果会因拔苗助长而适得其反, 甚至使学生阅读半途而废。

三、鼓励表扬, 增强自信

对于小学生来说, 家长表扬十句, 还不如教师在课堂上的一句, 所以, 教师可以抓住这个特点, 灵活地运用到他们身上。对于那些喜欢课外阅读的学生, 要及时表扬, 适当地还可以进行一些物质奖励。比如, 奖励他们一些图书, 鼓励他们继续阅读。通过这样的方法, 来激发学生的阅读兴趣。同时, 对这些喜欢课外阅读的学生, 还可适当地增加难度, 以提高他们的理解能力和想象力。对于那些课外阅读表现不太好的学生, 教师也不能责怪, 而应该细心地教导, 讲明课外阅读对他们学习的重要性, 激励并指导他们去读书, 设法引导他们在课外阅读的路上不断前行。

四、师生交流, 相互促进

“学无止境, 活到老, 学到老”这是亘古不变的真理。教师并不是万能的, 教师在教学的过程当中, 充当的只是引导者的角色, 更多时候需要的是师生共同学习, 共同进步。所以, 在课余时间我们应该跟学生一起阅读课外书籍, 以增进师生之间的感情, 并提升自己的文学素养。在这个阅读的过程中, 学生可能会问很多奇怪的问题, 这时候教师不能感到厌烦甚至讥讽学生, 因为, 这说明学生已经不仅在认真阅读, 而且在开始思考问题了。古人云:“腹有诗书气自华”, 书读得越多, 肚子里就越有料。作文时, 那些不爱看书的学生拿到作文题往往不知道该写什么, 而那些平时喜欢读书的学生写起作文来文思泉涌, 滔滔不绝……这就是课外阅读给学生带来的红利。或许, 他们自己没有发现, 可是, 看着自己的学生一点点进步, 这是作为一个语文老师最引以为傲的事情。