对教师职称评定的影响论文范文第1篇

1 民办学院教师教学现状

今天, 教师关注的不仅仅是学生学业的进步, 习惯的养成和价值的形成, 更多的是自身的前途;教师思考的不仅仅是学生人性的改造, 更多的是自身价值的增值;教师为之心动的不仅仅是学生的成才, 更多的是投资的回报。如在大学英语课堂上, 教师讲授着高中甚至是初中的内容。也就是说, 教师讲得越简单, 学生听得越懂, 打分才越高, 薪金才越高。教师需要记住:作为消费者的学生是他们的衣食父母。学生给他们的评价直接决定他们的职业生涯。现在, 教师在学生面前面带笑容、尊重学生的主体性、不批评学生、即使在批评时也使用委婉的语言以迎合学生, 这种教师行为模式之后隐藏着教师价值体系和职业作用的变化。导致这种教师价值体系和行为模式的原因是民办大学实行的教学评估机制。

2 教师行为模式和民办教育的评估机制

作为教育教学主体, 教师的作用必须服务和服从于作为认知主体和实践主体的学习者在认知真理、形成价值和养成习惯过程中的内在需要和内在规律。作为知识传递和社会道德建构方面的从业人员, 教师必须信奉超越个体利益和集团利益的理性精神。一个具有大学精神的个体或者组织不应该斤斤计较眼前的经济利益得失, 而应该成为拥有独立的思考、自由的表达、执著的追求和坦诚的批评等素质的真理追赶求者。

温家宝总理在会见教育界人士时指出:“一所好的大学, 在于有自己独特的灵魂, 这就是独立的思考、自由的表达。”“一些大学功利化, 什么都和钱挂钩?这是个要命的问题。”显然, 温家宝总理的话语揭示商业主义和商业操作模式对教育内在规律的破坏性作用。然而, 在很多民办大学, 正是实行教师工资以课时数为基础以学生和领导打分为根据的评估机制。其商业主义价值体系和商业主义行为模式对传统教师价值体系和教师作用的破坏作用不言而喻。

3 商业主义和教师作用

(1) 教师价值体系的变化。

在民办高等教育机构, 追求利润的动机迫使学校管理机构控制办学成本, 将教师工资压到最低水平 (与公立中学教师相比都相差甚远, 其学历要求却高得多) 。其方法是:一方面, 学校管理机构设计以课时数为基础的教师工资制。另一方面, 设计通过学生给老师打分和主管领导给老师打分为基础的评估机制, 对个体教师工作进行打分, 并以此认定作为评优和是否继续劳动关系的依据。这种评估机制的特征有二:第一, 教师作用和价值体系的变化。在传统教育中, 教师通过课堂教学、辅导、交谈、作业和考试等多种教育方式帮助作为认知主体的学习者在认知和实践中获得真理, 形成价值体系和养成良好习惯。在新的评估机制下, 教育教学不再是学生寻找知识、养成学习习惯和形成价值体系的认知活动, 而是一种以现金为支付手段的“消费活动”。如同超市中的服务员, 教师不是需要“自省”、“克己”、“忠恕”、“慎独”等道德修养和知识传授作用, 而是需要为作为学习行为主体, 商品消费者和教育服务终端裁定者的学生提供一种“即时”服务, 学生的评价决定教师的商业价值。第二, 教师地位的变化。在新的评估机制下, 教师知识传授和道德建构功能转变为接受消费者裁定的教育服务功能。显然, 这种评估机制体现商业主义价值体系和商业运作模式对教育作用的影响, 会影响教师作用和行为模式的建构。

(2) 教师作用的单元化和商业化。

教师是教学工作的主体。他们的工作应服从于和服务于作为学习行为主体学习者认知需要、价值建构需要和习惯养成的要求。《教师在大学英语语篇能力建构过程中的作用和教学模式建构》一文作者认为教师的作用可以分为十一种。即:lecturer, thinker, goal-setter, career-n avigator, cours edesigner, friend-and-tutor等。《教师在学生网络自主学习中的角色定位》一文作者曹群英认为教师的作用分为五种。即:主导者, 设计者, 指导者, 帮助者促进者和评估者以及监督者。关于教师在教学过程中的作用, 不同界定方法决定不同的界定结果。但是, 教师在知识传授、道德建构和习惯养成方面的作用是多元的和多方面的。但这种以课时数为基础的工资制度反映出来的教师作用已经单一化, 不能充分发挥教师在教书育人和科研方面的多重作用。

(3) 教学过程的“简单化”。

教学过程实质上就是一种认知和实践相统一的过程。但在现行的评估机制下, 部分教师为了调动学生的主体性认知需要和情感要求故意破坏知识系统性和完整性、降低知识难度, 从而实现在知识传授过程中为学习行为主体的学习者的娱乐化而采取的一系列教学手段和教学方式。以迎合学生的口味, 以便他们给自己多打分。目前, 在英语教学中, 最典型化的“简单化教学模式”就是“以单词讲解娱乐化、文本内容学生活动化、语境表演化”为特征的教学模式。这种教学模式忽视追求知识、寻求真理、养成行为习惯和形成价值体系的过程, 将损害学生的长期利益。

4 结语

高等院校, 无论公办, 还是民办, 都是国家高等教育机构的重要组成部份, 都是在为国家建设培养人才。高等教育机构是否充分履行其社会职能取决于是否充分调动和发挥教师的多元作用。高等院校能否充分调动和发挥高校教师多元作用取决于高等院校是否建构一个理性的包含工资制和考核机制在内的评估机制。现行的以课时数为基础的教师工资制以及以学生和系领导给教师打分为基础的考核机制值得商榷。

摘要：我国高等教育的招扩导致民办教育机构的日益增多, 显然, 作为国家高等教育机构的重要组成部份之一的民办大学是一种典型的商业组织。以课时数为基础的教师工资制以及以学生和系领导给教师打分为基础的考核机制违背教学过程中的内在规律, 将建构一种有悖于中国传统的教师价值体系和行为模式。

关键词：民办大学,评估机制,教师作用

参考文献

[1] 廖金罗.教师在学生语篇建构中的作用和教学模式建构[J].邵阳学院, 2008 (4) .

[2] 王逢振.文化研究选读[M].外语教学与研究出版社, 2007, 4.

对教师职称评定的影响论文范文第2篇

一、教师行为习惯影响着学生的行为习惯

为人师表是潜移默化影响学生成长的重要因素。在学生行为习惯养成的过程中, 会受到诸多因素的影响。其主要影响习惯养成的因素, 首先是家庭, 其次是学校, 再次是同伴群体、大众传播媒介。学校对学生良好品质形成与行为习惯的养成, 主要通过规范化的校园生活对学生进行有目的、有计划、有组织的影响和教师本身的学识品格、价值观及信念对学生行为习惯的养成的影响。教师是学校教育的中坚力量, 教师对孩子的影响是深刻而长远的。

教师除了希望学生拥有科学文化知识, 还要拥有尽可能多的良好行为习惯。如:勤劳节俭、宽容大度、诚实守信、文明礼貌、整洁、讲秩序、助人为乐等等。这些好的品德会让学生最终走向成功, 并成为一个有益于人民、有益于社会的令人尊敬的人。教师惟一可以做的就是把这些美德的行为全部变成习惯, 因为人类的一切美德只有变成习惯才有价值。由此可见, 教育的重要意义就在于教师给予学生潜移默化的影响, 使这种影响有助于我们教育理想的实现, 教师就需要审慎地规划自己的言行。人格要用人格来培养, 道德要用道德来影响, 教师身上体现出来的精神、折射出来的优秀品质, 是任何教科书、任何箴言、任何奖惩制度都不能代替的教育力量。

教师对学生的影响有以下几个方面:1.教学技能技巧。课堂上有声语言是传递信息的主要方式, 教师丰富的体态语言很重要。体态语言包括坐姿、站姿、行姿、手势、表情等。教师的眼神和手势动作, 也可以表现出教师的教育水平、教育理念。甚至在普通话水平, 钢笔字、粉笔字等板书上, 口语表达能力等教学基本功上显得更为重要。2.业余爱好。学生是极易受教师影响的, 教师的某些业余爱好都容易让学生佩服而效仿, 从而使学生也在某些方面形成有特长的爱好。3.心理健康水平。教师的心理健康会体现在言语和行动中, 如果一个教师以乐观积极的态度帮助、引导学生, 学生就会在教师身上学会积极的人生态度和处世方式。如果一个教师自身心理不健康, 沮丧、抑郁、暴躁, 那么, 学生也会无形中习得教师的焦虑, 遇到事情习惯于退缩。一项教育研究中的结果也证明了这一点:在性情冷酷、刻板、专制的教师所管理的班级中, 学生的欺骗行为增多。而在友好、民主的教育氛围中, 学生欺骗行为显著减少。4.行为习惯。教师举手投足间都孕育着教育。当操场上有纸时, 教师赶紧捡起;当下楼梯时, 总是靠右边走这一切, 学生会看在眼里, 记在心上, 慢慢地都会效仿教师的行为去做。

二、实施对学生良好行为习惯的养成

(一) 教师要加强师德建设

社会要求教师做到“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人”。教师职业的本质特性就是影响人的心灵, 提升人的道德人格境界。因此, 教师对学生的心灵成长具有最为广泛、持久而深刻的影响力。所以, 要塑造别人的灵魂, 首先要塑造自己的灵魂。师德是教师的灵魂, 是激发教师关爱学生的源泉, 是教师高尚人格的集中体现, 也是学生体验学校生活、认识社会、感悟人生的一面镜子。

“师德”是指教师必须遵循的专业道德行为规范。教之道, 德为先。首先, 教师要爱岗敬业勤业。愚公移山, 感动上天;精卫填海, 百折不挠;苏武牧羊, 诸葛鞠躬尽瘁, 是为的什么, 是敬业, 是执著。还要淡泊名利。子曰:“贤哉回也!一箪食, 一瓢饮, 在陋巷。人不堪其忧, 回也不堪其了。”“淡泊以明志, 宁静以致远”。其次, 教师要有“爱”。教师要无私奉献, 甘为人梯。师爱能提升教师的思想境界, 增强教师的角色魅力, 提高教育工作的有效性, 还能起到导读教育的效果。老师关爱每一个学生, 既赏识他们的优点、进步和个性, 又宽容他们的过失、错误和弱点, 期待着学生的转变、成功和成长。再次, 教师要亲善。教师要亲近大自然, 善待他人、善待动植物, 都会让学生感动。教师拥有一颗健康的心灵, 会影响学生的价值取向, 对培植健康的校园, 培育健康的人, 有着巨大的作用。最后, 要建立良好的师生关系。好的师生关系不仅能帮助教师树立自己的威信, 而且能指导学生健康地成长, 尤其在促进学生的团结与合作方面起到楷模作用。教师的优秀品质感染了学生, 可内化积淀为学生的品质, 使得学生之间互相学习、互相帮助, 形成积极、健康、进取的精神风貌。

(二) 要树立正确的教育理念

把立足点放到促进全体学生的全面发展上来。教育是培养人的活动。有的教师对那些学习好、听话、反应快的学生格外器重, 而对那些不够顺从, 反应较慢, 学习成绩较差的学生则不愿多交往、多接触, 甚至对一些所谓学困生表现出厌弃或鄙视的态度。其实, 那些学生更需要教师的关怀和体贴, 需要教师与他们多接触, 多交往, 多沟通, 以消除他们与教师之间的隔阂和抵触, 与他们建立起一种没有歧视和压抑, 没有嘲笑与斥责的环境, 增强他们的自尊心和上进心, 促使他们思想觉悟与行为的转变。

摘要：教学由教师、学生、教材、教学目标等组成。教师是主管;学生是主体;教材是中介;目标是方向。在课堂教学中, 主体一定, 中介一定, 目标一定, 不同的主管呈现不同的效果。故而, 课堂上, 教师的影响力不可轻忽, 它决定着课堂教学的成败。

关键词：教师,学生,影响力

参考文献

[1] 窦永红《谈教师言行对学生的影响》。

对教师职称评定的影响论文范文第3篇

最为体育教师, 在体育教学过程中, 教师以不同的语言情绪对待中学生, 中学生的学习和技术的掌握也会产生不同的效果。因为中学生在教学过程中, 其心理活动受到教师的影响而变化, 并表现出与教师言语情绪相应的态度, 所以, 在体育教学中, 了解教师情绪对中学生学习态度的影响, 对提高教学质量具有积极的现实意义。

我们都知道言语是交际的主体, 他是人们交流过程中最直接, 最直白的方式方法, 教师恰当的言语可以稳定中学生的情绪, 激发中学生的积极情感, 教师有意识或无意识的赞赏都会使中学生高兴, 同时教师如若不能很好的控制住自己的情绪, 脱口而出的不恰当言语, 会伤害到中学生的幼小心灵, 中学生的自尊心一旦受到打击, 对于中学生的性格, 今后的语言发展都会造成不好的影响, 也就更不利于教师今后开展教育工作。此外, 教师的恰当言语激励, 可以激发中中学生学习的兴趣, 是中学生学习的动力。中学生的情绪波动很大, 这时就要求教师能够及时地给予恰当的言语批评、言语激励, 消除中学生的不良情绪, 保护中学生。由此可见, 教师的言语对中学生的影响极其重要。作为一名合格的中学生教师应当能通过自己的言语帮助中学生建立正确的人格, 成为中学生今后语言发展的良好示范和影响。作为一名中学体育教师就更应该谨言慎行, 做好模范的示范作用。

良好的语言各对学生有积极的影响, 能创造和谐的师生关系, 创造和谐的课堂氛围, 可是在实际教学过程中, 有避免不了的会使用不当的言语, 那么造成中学体育教师使用不当言语的原因有哪些, 简单列举如下。

1 体育教师管理能力

体育与健康课不同于其它文化课的教学形式, 主要以室外为主, 师生间互动频繁, 体育教学的这个特点决定了体育课堂管理的复杂性。在体育实践课上, 学生的学习环境从室内换到了室外, 空间扩大十倍到几十倍, 学生活动的制约性也就小了, 影响课堂秩序的干扰因素增多, 有来自外界的还有来自班集体内部的。因此体育教师必须花费大量的精力组织教学, 这就对他们的组织、管理水平提出了很高的要求。年轻体育教师由于缺乏经验与耐心, 在处理复杂的教学活动时, 时常情绪化, 因此出现用不当语言教育学生也就在所难免。并且中学生正处于青春发育期, 心智尚未完全成熟, 思维活动也异常活跃, 又保留着青少年的顽皮与稚气, 兴致上来很难约束自己的行为举动, 行为表现出极大的随意性, 根本不把体育老师放在眼里, 这些都是体育课上经常遇到的问题。体育教师要想充分调动学生的思维, 把课堂秩序管理的井井有条并不是件易事。

2 工作压力大、外界因素干扰

在当今激烈竞争的社会, 压力是每个人都会遇到的, 体育教师也不例外, 现在学生大都是独生子女, 在家娇生惯养, 打也打不得骂也骂不得, 而且学校也不允许。面对这样一些不听话的学生和难以开展的教学工作, 体育教师难免会感觉到压力, 面对压力体育教师调节不好自己的心态, 在教学中就会缺乏动力、消极怠工, 对学生冷漠缺乏爱心, 情绪容易起伏波动, 如果与学生发生冲突, 很可能用语言暴力的方式解决问题, 从而导致严重的教学事故。

与教师自身因素相比, 教师周围的环境因素就显得更加重要。工资待遇的高低工作环境的优劣, 职业发展前景的好坏, 学校领导的重视程度以及社会对体育教师的认可程度, 这些因素都直接或间接地决定了教师自身的心理因素, 这些环境因素不能满足体育教师的要求, 教师必然将一些不满情绪带入工作中, 更有甚者, 就把不满情绪通过各种不当言语的形式发泄到学生身上。

3 体育教师职业倦怠

所谓体育教师的职业倦怠就是指体育教师对自己的工作感到厌烦、乏味, 缺乏工作热情和积极的心理倾向, 不能顺利应对工作压力时的一种极端反应, 是体育教师在长期压力体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。具体表现在以下几点。

3.1 情绪衰竭

特征是长期感到疲劳, 对工作缺乏冲劲和动力, 甚至害怕工作。

具体表现如下。

(1) 无法确定何时该做何事。 (2) 感觉工作不断重复而且单调乏味。 (3) 委派的工作量太多, 且不可预测地出现变化, 无法胜任。 (4) 对琐碎之事极度烦躁, 没有任何生理原因就感到头晕恶心。 (5) 对物质条件、工作环境感到厌烦。

3.2 玩世不恭

真正玩世不恭的体育教师很少, 他们往往受到某种挫折, 心灵没有得到宣泄和引领, 从而彻底放弃职业信念, 如果涉及学校或者领导的缘故, 他们就会发泄自己的不满, 甚至唱对台戏。

具体表现如下。

(1) 业务考核始终落后, 导致职称无法正常评聘, 心生不满, 久而久之不能排解, 索性放弃职责意识的行为。 (2) 出现重大事故, 自己或者单位处理不当后, 从而产生了破罐子破摔现象。 (3) 个人思想所致, 孤独与他人保持距离, 他们往往凭着直觉来猜疑领导的所作所为, 并觉得对方的一切都是针对自己所为, 于是大唱对头戏。

3.3 成就感低落

通常是目标值越高, 成就感越低。

具体表现如下。

(1) 对自己要求过高, 结果经常体验挫折, 严重挫伤工作积极性, 成就感自然低落。 (2) 喜欢盲目跟别人攀比, 贬低自我, 认为缺乏发展机会, 没有发展前途, 自己对学校没有贡献。 (3) 感觉流言蜚语或者暗箭伤人的情形太多, 其实只是自己的一种感觉, 从而造成工作缺乏主动性, 成就感低落。

当教师产生职业倦怠, 那么在体育教学过程中教师的工作积极性势必降低, 在教学过程中就会出现不负责任的现象, 不按要求进行体育锻炼, 让学生自由活动, 面对学生的要求可能也会置之不理。当学生提出一些要求时, 教师会产生抵触情绪, 从而拒绝学生的要求, 并对学生进行不合理的言语刺激。

总之我们应该努力练就教师的职业语言、规范语言、得体语言、精美语言以及无声语言, 给中学生以爱的关怀, 美的熏陶, 成人的影响, 成才的引导。

摘要：语言是人类社会特有的一种现象, 不同的话语表达不同的意思, 作为老师正确的语言对学生有积极的引导做用, 反之则会给学生带来极大的伤害, 因此作为一名中学体育教师就更应该谨言慎行, 做好模范的示范作用。

关键词：中学体育教师,言语,学生,影响

参考文献

对教师职称评定的影响论文范文第4篇

(一) 夯实基础, 激发兴趣

基于这种班基础较差, 对历史课不感兴趣这一要素, 我在平时教学中采取以下措施: (1) 侧重基础知识的讲解。 (2) 在讲课过程中穿插历史故事、名人轶事、趣闻等, 以此来调动学生学习历史的兴趣。 (3) 采取灵活多样的课堂方式。伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”, 学生是课堂主体, 只有学生对历史产生兴趣, 真正参与进历史学习中来, 才能真正学好这门课。这是对教师基本历史知识储备的考验, 没有相关的历史知识储备, 怎能在讲课过程中穿插历史故事、名人轶事、趣闻, 这也就不能激发学生的兴趣。

(二) 习惯培养

学生的信心和兴趣被调动起来后, 接下来要解决的问题是培养学生良好的学习习惯。 (1) 挤时间, 多看书, 勤反复。历史这门学科的独特性质, 必须对历史基本史实的掌握, 所以我要求他们根据自身情况, 利用零散时间多看课本。看课本时要做到全面、细致。再就是对基础知识勤反复, 老师要要求学生们根据记忆规律将学过的内容反复复习。 (2) 及时做作业, 勤问问题的习惯。学生课后如果不及时做作业进行巩固, 将影响其对知识的掌握。所以, 我要求学生尽可能在学完新课的当天将相关作业完成。在做练习的过程中发现的问题首先自己解决, 解决不了的及时向老师请教, 争取搞清弄懂, 不留后患。

(三) 学习方法指导

在这里主要指答题技巧。考试是考察学生学习情况的主要手段。有些学生平时学习比较刻苦, 基础知识掌握也不错, 但考试时成绩却不理想, 原因出在答题技巧缺失上。于是在平时教学中, 我便贯穿对学生答题技巧的训练。 (1) 审题技巧:细读题干, 找出关键词, 揣摩出题者意图。 (2) 做客观题的技巧:可以应用排除法等。 (3) 主观题的答题技巧:分析材料了解考察点, 运用历史语言规范答题。经过一段时间的针对性训练后, 学生的历史成绩有了明显提高。

平行班的绝大部分同学都有学习的欲望, 但由于基础或其他方面的原因, 心理预期和现实成绩相差很大, 很容易形成挫败感, 学生容易自暴自弃。所以在平时教学中, 我首先让学生明白历史学习不是一蹴而就的, 必须有坚持不懈的精神才能将其学好。其次是注意观察, 个别辅导, 发现状态不好的学生及时进行交流, 帮助他找原因, 树信心。以此来培养学生不怕吃苦, 不怕挫折的坚韧意志品质。

二、好班显风格

(一) 在学案教学中注意将多媒体与学案巧妙结合

随着现代教育技术的发展, 多媒体作为一种全新的教学手段, 越来越多地走进了课堂。它集图像、文字、声音、动画于一体, 以其直观、生动、高效的特点, 多角度地调动起学生的兴趣、激发了学生的求知欲、活跃了学生的思维, 拓展了学生的想象力, 给历史教学注入了新的生机与活力。《历史课程标准》提出:“结合历史学科的独特性质, 使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等, 可通过文化机构、传播媒体、学校、社区、参观访问和网络等多种渠道获得。”因此, 笔者认为将学案教学与多媒体相结合, 将会对历史课堂教学起到事半功倍的效果。如在讲《近代中国资本主义的曲折发展》一课时, 在引导学生理解学案中关于近代中国资本主义的曲折发展的特点, 我借助多媒体展示了两幅图 (中国民族资本主义企业分布图、19世纪60年代和20世纪初我国轻重工业所占比重图) , 同时还播放了一段有关在上海创办发昌机器厂的视频。通过运用多媒体技术辅助教学不仅能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息, 还能使学生更加形象地理解学案中教师设置的问题, 产生学习的兴趣与乐趣, 集中注意力, 激发表达欲望, 与教师形成互动, 从而提高课堂教学效率。

(二) 在学案教学中教师要做好及时的指导点拨

高中学生都存在这样的现象。高一、高二时, 他们把主要的精力放在语数外方面, 历史科的基础知识把握不多, 对很多的历史术语、历史概念不懂, 导致学生的历史综合素养低, 历史成绩差。叶圣陶曾说:“教师之为教, 不在全盘授予, 而在相机诱导。”因此, 课堂上教师的指导点拨是学案教学的重头戏, 也充分体现了教师的主导作用。如在讲授近代中国的民主革命《新民主主义革命》这课学案时, 笔者依据学生的实际, 讲授了“新民主主义”“旧民主主义”“五四精神”“工农武装割据理论”这几个重要的概念;解析了新旧民主主义的区别, 工农武装割据理论的内容。通过适当的点拨, 老师使学生理解本课的重难点, 从而提高了学案使用的实效。

这里最重要的是要给学生留足独立思考的时间和空间。教学的有效并不是靠老师勤恳, 多讲才能实现。知识的获得, 依靠感悟, 没有感悟的知识, 充其量只是“资料”。学生只有学会独立思考, 才能把知识转化为能力、智慧。

这类学生基础较好, 对基本点的史实掌握较好, 教师在这一方面也就不用过多的操心。老师可以以这类学生为依托, 在提高教师质量的同时, 兼顾发展进而形成自己独特的风格, 形成一家之言。

三、教师自身素质的弹性

对教师职称评定的影响论文范文第5篇

教师要具备高尚的师德。教师担负着教书育人的工作, 教师的言行、道德行为、教学态度不仅反映其自身师德的水平高低, 而且无时无刻不对学生产生潜移默化的影响。作为医学生最先接触的医学启蒙老师解剖学教师, 就更要有不怕脏苦, 勤奋好学, 认真执教, 严格要求, 用自己良好的师德风范为学生树立良好的榜样。

1.1 掌握知识

这要求我们平日多学习, 利用各种机会多提高自己业务水平, 最好能做到脱稿讲课, 人体解剖的特殊性质决定了教师必须认真备课, 吃透教材, 抓准重点, 脱稿讲课才能轻松而流畅地完成一堂课。同时脱稿讲课更有利于教师与同学之间的双向交流, 在授课过程中, 学生的眼神和表情向教师真实的反馈课堂气氛和学生的听课效果等信息, 教师可据此及时调整教学进程, 以更好的诱导学生们学习兴趣。此外, 脱稿讲课也显示出教师强大的信心, 一位专业知识渊博的老师, 是极易获得学生们好感、尊敬甚至崇拜, 而这份好感对教师的授课是相当有利的。另外课堂语言的幽默风趣非常重要。如果教师的讲授能神采飞扬、妙语联珠、谈笑风生, 寓教于乐, 则不但能很好达到教学效果, 还会使学生感到听课简直就是一种享受、一种乐趣, 对学习的畏难情绪也自然被排解了。

1.2 尊重学生

做为教师, 我们应尊重每个学生, 这种尊重, 表现在我们和一言一行上, 如每次上课、下课 (包括实验课) , 对学生的恭敬鞠躬, 初时有的学生甚至不适应, 有时还感到好笑, 认为教师没必要这么做, 但随时间慢慢的推移, 大多数的学生会感觉到老师对他们的这份尊敬, 从而在心里对教师产生一种信服, 许多学生也渐渐恭敬向教师鞠躬回礼。而在校园中而对学生一声问候, 教师的回应及回应时的语气, 无一不反映老师本身的素质。

1.3 学会微笑

只要进了校园, 不管有什么不顺心、烦恼之事, 都应埋在心里, 在学生面前显现微笑, 这种微笑可以通过对生活的感恩或者通过回忆过去一些美好的往事或对明天美好的憧憬从而从内心中真正的感到开心而从顔面流露出来, 它是可以传染学生的, 使学生也会感到情绪上的放松。另外面对一些不太听课, 或者不太守纪律的学生, 微笑着和他们说话, 会使学生心中的敌对心理降低, 在使学生信服的同时达到维持课堂纪律的目的。

1.4 严格守时

上、下课的守时是必不可少的, 许多老师上课相当准时, 但对下课, 总想多把知识多讲些, 使学生多学到些知识, 因而出现延时下课现象, 但我们发现, 相当多的学生并不喜欢老师拖堂, 他们会认为是教师占用了他们自己的时间反而对教师产生不好印象。本人认为上课守时是对学生的尊重, 下课的守时也是一样。即使偶尔真余点内容想讲完, 也应在下课铃响时先告诉学生:耽误大家一分钟 (或二分钟) 时间, 然后一定在这一分钟把内容讲完下课。决不要说一分钟讲到二分、三分钟这实际上是一种失信学生现象。学校教务科曾对教师授课情况通学生做过几次反馈调查, 结果表明, 相当多的同学把准时下课也做为老师的一条优点。这点不能不引起我们的重视。在我们强调学生应守信的同时, 我们教师本身也应做到这点。

1.5 注意时事

除了医学的最新进展, 平时我们应多注意报纸、电视、网络上各种时事、新闻, 例如几年前的SAS病毒、AIDS的传播, 这些是刚入学学生还不明白的而有很有兴趣的。又如5.12四川大地震, 初时学生也是不清楚的, 做为教师, 我们不应仅仅上本学科知识, 也应结合发生在我们周围的发生的大事, 开扩学生视野, 培养学生们的爱心和责任心。

2 教师对学生态度:耐心、多鼓励

现在的中职生, 相当部份是考不上高中而来, 他们基础不是很好, 对这些基础较差的同学要及时发现, 耐心帮助, 热情辅导, 使他们克服自悲情绪, 建立起学习的信心。另外学生们从初中进入卫校, 一时适应不过来, 历年来, 解剖学考试成绩不是很理想, 远比不上二年级的成绩也说明了这点。帮在强调学生们学习方法同时, 对学生掌握知识程度应有充分的心理准备, 许多学生上课很认真, 一旦到了实验课, 面对标本时, 往往感觉什么都不懂, 甚至最基本的也搞不明白, 面对学生们各种各样的简单问题, 或者一个问题在老师讲了又讲, 仍有学生再次举手提问, 我们一定要耐心, 一定注意此时不能生气, 更不可讽刺学生笨, 不听课。我们应耐心再讲解, 或者请掌握了的同学做小老师帮助讲解, 这样一方面帮助不懂的同学, 另一面也给小老师们一个锻炼的机会, 讲完了, 微笑询问是否明白, 毕竟现在生源不同了, 大多学生的素质和过去相比是有所下降, 他们能提出问题, 就表明学生的好学, 我们应鼓励为主, 决不可打击学生学习积极性、泼泠水。偶尔有几个本想故意逗老师的学生, 乱问或一个问题反复提问, 我们也应微笑相待, 日子久了, 他们也会明白老师的苦心而会更尊敬老师。

3 教师对学生人生观的影响

卫校的学生, 在入学第一天, 甚至在入学前, 就清楚明白自己来学习的目的, 他们关心本专业的就业前景, 他们关心如何面对社会。我们应充分利用各种机会, 告诉他们认真学习的重要性, 医学不同其他学科, 我们只能是引路人, 一切还得靠他们努力, 所谓活到老学到老。应此, 二年的在校学习时间并不长, 应好好利用。但卫校学生又不一定从事医学行业工作。这又要求学生们提高自己身素质, 如平时多练习写字, 多练于语言表达, 多参加各种有益社会组织、活动, 鼓励他们有机会多献爱心, 理解慎独, 理解诚信、学校不是独立于社会的外的, 也是社会中一部份, 让学生们明白不是什么都是黑白分明的。在让学生们理解社会的竟争激烈的同时, 也要让他们看到希望, 并以历届毕业生中的就业、创业成功的事例鼓励他们。

解剖学教师是刚进入卫校同学们接触到的第一位医学专业教师, 许多同学对卫校的印象就从他们开始, 把一位初中刚毕业的学生慢慢转变到一位合格的医学生直至合格的医务人员, 这是一个漫长的过程, 我们在传授专业知识的同时, 以身作则, 以身传教, 真正做到为人师表, 对学生的德育影响是巨大的, 一个好的解剖学教师, 甚至可以因自己的一言一行影响学生的一辈子, 毕竟, 我们是他们的第一位医学教师。

摘要：解剖学是一本基础医学课程, 虽然内容多、杂、乱, 名词多, 学生反映不易学习, 但解剖学的课时多, 特别是实习课较多, 教师和学生们接触的时间长, 刚入学的中职生大多15-16岁, 正处于一种人生的成长起步阶段, 也是人的基础素质形成的开始阶段。尤其是刚进入学校的第一学期, 学生处在一个重要的转折和适应期, 这一时期老师的言行对学生的心理与行为都有重要影响。在解剖教学中教师如何发挥作用, 引导、培养学生的德育发展?本人多年教学中对此有一些体会, 仅供同仁参考。

关键词：解剖学,基础医学,教师

参考文献

[1] 李雪鹏, 张剑凯, 陈军, 崔小军.如何使解剖课生动有趣.卫生职业教育vol.22, 2004, 19.

[2] 阿布拉买买提.解剖学教学中注意的几个问题[J].解剖学杂志, 2002, 25 (3) .

对教师职称评定的影响论文范文第6篇

1.1 讲授法

教师以口头讲述的方式直接向学生解释含义、论证原理、叙述事实等一种教学方法这是我国各个高校普遍使用的教学方法,这种方法以教师为中心,很多情况下学生处于被动学习的状态,不仅束缚了学生的思维,更是缺少学生之间、老师与学生之间的交流,很难培养学生学习的乐趣。

1.2 阅读法

学生在校时间有限,课堂上的时间更是珍贵。想要更好的培养学生的学习能力,让学生自主学习,关键是学生自己阅读材料领略其中的内涵。阅读法的形式有利于激发学生的阅读热情。有不少人建议在网上下载书籍阅读,其实实实在在的书本更容易让学生走进书中去。

1.3 交流法

老师有目的的提出问题,让学生通过自己掌握的知识和经验,思考回答问题,能够培养学生独立思考的一面。如果老师反复提出问题花费的时间久,且只能针对几个学生,而不能普及全班学生。同时对我们老师的要求也较高,要有知识储备和交谈的技巧。

1.4 小组讨论法

每一门课程都会有小组讨论的过程,这是根据教材和老师的要求而言,全班同学进行讨论或者分成小组围绕某个话题进行讨论,发表成员之间的不同看法,相互启发,共同进步。这种学习方法易激发学生学习的热情和兴趣,调动学生参与的主动性,但是它消耗的时间长,尤其是在课堂上有限的时间里,老师不仅要完成书本的教学任务还要留出时间进行讨论。对老师对学生都有较高的要求。

2 大数据对教师常用方法的冲击

2.1 对讲授法的冲击

作为老师我们都清楚,讲授法的中心是教师,从某种程度上来说就是知识的传播。大数据对讲授法的冲击主要表现在对传播的信息以及传播的途径和方法上。例如在数学的教学过程中,教师在讲课的过程中就要引起学生的求知欲望,散发学生的思维。

2.2 对阅读法的冲击

阅读法强调学生学习的自主性,培养学生独立想象的能力,但这只是针对偏文科性的科目,对于理科的书阅读起来有些难度,在理科中有大量的数字符号。阅读法主要依据材料的难易,很难做到客观公众。

2.3 对交流法的冲击

交流的过程中,教师一定会提出问题,教学问题通常蕴含着老师的教学水准,且知识本身就是比较复杂多变的,对知识逻辑要求比较严谨,这就要求教师在提出问题、怎样提出问题以及对问题的分析要深思熟虑。

2.4 对讨论法的冲击

教学的每一阶段都有不同的任务,具体要求点也不同,教师在合理掌握教学教材的要求,同时,在讨论交流的过程中,既不同于讲授法的单向传授,也不同于交流法的分享。大数据具有敏感性和迅速性,会在短时间内预测多种教学要求,教师在拟定课题时,有时候也会面临困惑,是综合还是单个都要考虑到。

3 挑战大数据对教学方法的冲击和影响

3.1 改变思想,树立大数据意识

大数据在教育领域的数据越来越丰富,不仅在人们的生活、工作、学习以及思维都将产生巨大的变革。

3.2 带领学生主动走进网络

教会他们搜集、分析数据。大数据的时代,鼓励教师大胆地走进网络,利用网络多媒体技术,学会搜集、分析和整理数据,让互联网技术为教育更好的发展服务。

3.3 教授学生处理数据分析数据

大数据更多的要求是用数据呈现教育,让真实合理科学的数据服务于教学,教会学生管理好自己的个人信息,利用挖掘数据,提升自己的学习空间。

结束语

大数据虽然带给我们无穷的资源财富,却也存在很多理论风险,我们需要明确自己的观点,认识到大数据并不是万能的。教育也不能仅凭大数据来左右,反而需要的还是更多的优秀教师,同时,教师不能将学生血液大数据看为学生的全部。此外不能过于依赖大数据,多数情况下,是需要我们个人完成的,而且大数据对于用户个人隐私很难兼顾,也存在着风险。大数据一方面促进了教育事业的发展,另一方面也存在不足之处,我们要扬长避短,把大数据的长处发挥到极致,克服其消极影响,真正为教育事业服务。

摘要：我们生活在一个大数据的时代,生活、学习、工作都离不开大数据的指导,在理解大数据含义的基础上,以其为指导,把素质教育和教师常用的教学方式相结合,针对学生的独特性,因材施教。大数据对教师教学方法的冲击和影响,使得一些老师在教学的过程中怎样迎接大数据有了具体的建议和方法,在此过程中也分析了大数据自身的缺点,要扬长避短,发挥大数据在教学中的积极作用,真正让大数据为教育事业服务。