大学生素质与自主创业论文范文第1篇
摘 要：大学生自主创业是以在校大学生和毕业不久的大学生为创业主体的自主创业行为，而大学生之所以选择自主创业是因为根据成本收益理论分析后的一种理性选择。大学生自主创业是对国家大力发展民营经济的强烈响应，学者对他们的关注和研究大多是理论分析和数据推导。本文基于成本收益理论对大学生自主创业的激励措施进行了研究，阐述了大学生创业现状，剖析了大学生创业现状的主要原因，并探讨了大学生创业现状存在的问题，最后提出大学生创业的激励策略。本文为将来更科学、系统化地研究大学生自主创业的激励措施打下了理论基础，并为相关学者的研究提供借鉴之处。
关键词：大学生创业 成本收益理论 影响因素 激励措施
大学生自主创业是充分利用大学生知识、才能和技术，融合其创造精神、独立思考和开拓实践的能力，进行创造新产品与新就业的行为（孙婧和王新新，2019）。大学生自主创业需要自身的综合素质作为支撑，但也离不开国家和社会的支持。自2014年国务院总理李克强提出“大众创业，万众创新”以来，政府就一直在大力支持和鼓励大学生创业。2018年的两会政府报告指出：“我国拥有世界上规模最大的人力人才资源，这是创新发展的最大‘富矿’。要提供全方位创新创业服务，推进‘双创’示范基地建设，鼓励大企业、高校和科研院所开放创新资源，发展平台经济、共享经济，形成线上线下结合、产学研用协同、大中小企业融合的创新创业格局，打造‘双创’升级版。”由此可以看出政府对创新创业活动的重视程度。对于大学生这一特殊的群体，当地政府往往有着一定的特殊政策支持，这在一定程度上激励了大学生创业。但如何“精准”激励和支持大学生创业，是国家和社会都在探索的一个领域。因此，科学地运用成本收益理论分析大学生创业背后的收益与成本问题，对完善大学生创业扶持政策，提高政策的有效性，具有十分重要的理论意义。
1 成本收益理论
1.1 理论梳理
成本收益理论（Cost-Benefit Theory ）是经济学和管理学中最基本的理论，该理论在分析企业决策——收益与利润的基础上，解决企业应该如何进行经营活动，由此实现企业的利润最大化（袁学英和颉茂华，2016）。
成本收益理论最初出现在19世纪的经济学学家Dupuit （1844） 《论公共工程效益的衡量》一书中，其命名为“社会的改良”。而后在1939年，美国经济学家Kaldor和Hicks 基于前人的研究进行总结，得出了卡尔多-希克斯（Kaldor-Hicks）标准，成为成本收益理论的基础。卡尔多-希克斯标准即若交易者会从交易结果中得到其损失的成本补偿，则这笔交易才有可能完成。自此，该理论登上了经济学分析方法的舞台。经过一百年的发展，该理论已不断被后人丰富和完善。如今成本收益理论被人们广泛应用于对成本与收益的比较，成为衡量自我利益的重要工具。
1.2 构建理论模型
1.2.1 成本收益理论的特点
成本收益理论能够为公司或个人在决策时寻求最大利益提供有力的理论依据，故该理论有三个重要的特点，即自利性、经济性及计算性。
（1）自利性：行为主体的行为皆是出于自身利益的最大化。这是行为人的主要动机也是成本收益理论的根本。
（2）经济性：行为主体总是试图在经济活动中以最少的投入获取最大的收益，使得经济活动经济。经济性是自利性的前提，如果经济活动都无法达到经济，那就无法达到自利的目的。
（3）计算性：行为主体为使经济活动达到自利，对于自身的投入与产出进行对比计算。管理者在生产投入过程中，寻求一个经济平衡点，即以最小的产出获取最大的利益。计算性是衡量經济活动能否达到经济的工具，量化经济活动过程中的投入与产出，可以更好地了解该活动的所能带来的效益。
1.2.2 理论模型
依据上述分析，我们设立一个理论模型，考虑大学生背后的创业动机。在本研究中集中讨论成本收益理论的计算性，如图1所示。
2 大学生创业的现状
本文关注大学生创业的现状分为两个方面：哪些学历层次是主要的创业群体和大学生创业的行业偏好是什么。通过对文献收集和整理分析，得出以下结论：第一，进行大学生创业活动的群体主要是高职院校的学生;第二，大学生创业的行业偏好于低值附加行业。
2.1 大学生中主要的创业人群
大学生创业集中在高职院校的学生。学校的层次类型影响着大学生的创业热情，并呈现“负相关”的关系——即层次越高的大学，学生的创业热情越低。相关数据指出，普通高校大学生创业意愿比重点大学高出约70%，普通高校大学生创业实践比重点大学高出约92%，职业技术学院学生创业意愿比重点大学高出约285%，职业技术学院学生创业实践也比重点大学高出约240%（时昱，2017）。这说明了职业技术学院学生不管是创业意愿，还是创业实践都比普通高校和重点大学学生要高。
2.2 大学生创业的行业偏好
虽然目前大学生的创业多种多样，但大多都以低值附加行业为主。《广东青年创业就业蓝皮书2015》表示“从创业行业结构看，我省青年创业仍多集中在市场门槛较低的低附加值行业。其中批发和零售业占25%，低端制造业占20%，住宿和餐饮占9%，农林牧渔业占9%，体育和娱乐占8.7%，合计占比71.7%”。张卉等人的调查表明：“大学生创业的行业选择特点是49%的被调查者从事商品零售业，18%的被调查者从事文化体育教育和娱乐业，15%的受访者从事的行业为小型餐饮业，而从事网络服务以及高科技研发的仅为7%”。
3 大学创业现状的原因分析
前面我们梳理了成本收益理论和阐述了大学生创业的现状，接下来我们用成本收益理论去分析大学生创业为什么会呈现如此的现象。
3.1 高职院校学生创业成本比重点大学生要低
对于一个普通大学生而言，其在即将踏入社会时，将面临着是自己创业还是寻找工作的就业选择。创业意味着付出比一般人辛苦的努力、抛弃自身教育背景下的高薪职位和巨大的创业风险。创业成功意味着收获满满的成就感和大量的财富。从大学生创业现状，我们可以看出高职院校的学生是大学生创业的主要人群。那么为什么大学生创业的人群主要是高职院校的学生而不是重点高校的学生呢？根据成本效益理论分析，这是因为对于高职院校的学生面对的机会成本比较低。名校毕业的学生毕业面对的薪酬待遇大多都要比高职院校的学生要高。同等条件下，舍弃公司薪酬待遇而去创业的重点大学生需要舍弃更多。通过成本收益分析，我们得知由于成本上的差异，导致高职院校的学生更加倾向于毕业后创业活动。
3.2 低值附加行业的进入成本低
每个行业都有着进入的成本，而作为大学生来说尤为关注该行业的进入成本。对于大学生来说低值附加行业可能是唯一选择。大学生长期都待在学校学习很少进行社会实践，而这导致其个人储蓄低、人脉不广和见识能力不强。大学生自身的条件往往就约束了其能够选择的创业方向。一个在社会上“打滚摸爬”好几年的人可以选择进入高新科技行业，因为他已经有了一定的积蓄和人脉，而这就能够支撑他进入门槛高的高新科技行业，即使创业失败他自身也能够承担这部分损失。但在校的大学生不一样，他们没有太多的积蓄和人脉，主要依靠的是家庭和学校的帮助。而这个帮助往往是有限的，可能都无法支撑他们进入成本高的行业，更别说在高新技术行业创业了。对于大学生来说，也难以承受高成本下创业的失败。所以大学生普遍偏好于进入成本较低的低值附加行业。
4 创业存在的问题
以高职院校大学生为主的大学生创业群体，一方面有利于为高职院校学生在创业方面起带头作用，另一方面却不利于整个大学生创业群体丰富度的发展。而以低值附加行业为主的大学生创业方向，一方面有利于大学生进行初步的创业尝试，另一方面却不利于整个国家行业的整体发展。
4.1 创业人群丰富度不高
目前大学生创业群体主要是高职院校的学生，大学生创业人群的丰富度不高。虽然该现象可以给高职院校学生起带头作用，却不利于整个大学生创业群体的发展。大学生创业活动应该是人人参与，各个层次大学参与，而不是仅局限于一个层次、一个大学、一个群体参与。作为我国高水平人才——重点高校大学生也应该积极参与这一劳动事业，为促进我国经济发展、深化经济改革作出重要贡献。过于单一的创业人群更容易受到外界干扰，所以大学生创业群体的丰富度十分重要。丰富度越高，其能承受的打击就越高，抗压性也越强。
4.2 创业行业创新度低、发展前景低
以低值附加行业为主的大学生创业方向，表面上看来较低的行业进入成本鼓励了大学生创业，但实际上又引发了另一系列问题。首先，低值附加行业与国家发展战略相悖。大学生创业类型主要集中在市场门槛较低的低附加值行业，而这正好与国家大力倡导的发展高新科技产业相悖，不利于我国经济市场的深化改革。作为21世纪的中国，早已开始由“制造大国”向“智造大国”转变。倘若我国产业依旧以低值附加行业为主，那么任何一个创新型国家与我国发动贸易战争，对我国市场都是巨大的冲击。任何一个国家想要强盛起来，都要依靠大量的“创新”技术。其次，该行业的发展前景低。我国的“人口红利”逐渐消失，劳动力成本逐年攀升。低值附加行业大多都是劳动密集型企业，一旦劳动力成本上来，对于这些企业也是致命的打击，故这类企业难以在我国长久发展。
5 大学生创业的激励措施
目前大学生创业具有群体丰富度低，创业行业创新度低、发展前景低等问题，而要解决这些问题就需要政府出台相关文件和政策去鼓励和引导大学生创业正确、良好的发展，以及社会各界的支持和配合。笔者认为激励措施主要集中在以下三个方面：降低重点大学生创业的成本、降低高新科技行业的进入成本和提高大学生创业的收益。
5.1 降低重点大学生为创业所付出的成本
建立大学生劳动价值创业体系，并给予相应的补贴。
从前面我们就知道重点高校学生创业人数少于高职院校学生是因为创业成本上的差异，倘若我们降低重点高校学生创业成本，就可以有效地鼓励重点大学生创业。第一，营造“职业创业”的氛围。很多重点高校学生面对高薪职位和创业，有着两难的局面。有人想要创业，却又害怕失去良好的薪酬待遇。如果国家能够对创业的大学生进行劳动价值评估，对劳动市场价值越高的大学生给予越高的薪酬补贴，并按月发放，就可以营造一种“职业创业”的局面，这样一来重点大学生也会乐于创业。将创业视作一种职业，有助于奖励全体大学生创业，将最大限度地发挥大学生的自我才能。第二，提供创业失败基金。依旧是对大学生进行价值评估，对劳动市场价值越高的大学生给予越高的创业失败补贴，特别是对高新技术行业创业失败的补贴。此时作为拥有高劳动价值的重点大学生就敢于创业。高于一般大学生的创业失败补贴不仅能够激励他们进行积极创业，还夠解决他们的后顾之忧，不会因为害怕创业失败导致人财两空，而怕创业。建立合理的大学生劳动价值体系，针对其实际的价值给予相符的补贴或政策扶持。这样不仅能够大大激励重点大学生创业，还能够避免财政的不合理分配。
5.2 降低高新科技行业的进入成本
提供高新行业的创业补贴，并提供相应的技术支持与指导。
大学生创业方向大多集中于低值附加行业，而不是高新技术行业。这是因为高新技术行业的进入门槛过高，对于在校或者刚刚毕业的大学生来说难以对该行业进行实质性的创业，只能往低值附加行业等低进入成本的行业考虑。但如果政府可以降低这一进入成本，就可以有效地激励大学生在高新科技行业的创业活动。如在创业初期政府根据其方案的可行性，提供一定的经济支持，成为大学生创业的“天使合伙人”，并委派相应的专家进行相应的技术指导。这一政策不仅可以降低大学生在高新技术的进入成本，还可以降低大学生创业的失败率，促进大学生创业群体的良性发展。
5.3 提高大学生创业的收益
提高大学生的营业利润和创业成就感。
我们这里指的创业收益有两种：营业利润和创业成就感。首先是营业利润，获取最大的营业利润是所有企业核心目标。对于大学生创业者而言，也想获取大量的营业利润。这不仅给其企业带来了现金流，使其可以继续经营下去，也会提高创业者的士气和积极性。针对大学生所创办的企业，特别是高新技术企业，实行低税率、高补贴可以有效刺激该行业的发展和提高大学生的创业收益。其次，创业成就感是指创业者因良好的创业行为所获得荣誉和认同。对于创业者来说不仅因为可以获取大量的钱财而进行创业，还因为有着实现自我价值的内在驱动去促使广大大学生创业。而政府想要提高创业者的创业成就感，就要要求有关部门积极奖励大学生创业企业所获的成就，重点关注大学生所创的高新技术企业，并设立专门的荣誉体系。对有着重要成就的大学生创业者及时地颁布奖章，或在每年评比与授予特定的荣誉称号，而这将会大大提高大学生创业者的热情与兴趣。
参考文献
孙婧，王新新.网红与网红经济——基于名人理论的评析[J].外国经济与管理，2019，41（04）.
袁学英，颉茂华.基于成本收益理论视角下的公司盈余管理方法选择研究[J].宏观经济研究，2016（08）.
张卉，孙健，王媛.东北三省大学生自主创业行业选择影响因素分析[J].商场现代化，2010（11）.
时昱.当代中国大学生创业意愿与创业实践——基于全国12所高校调查数据的经验发现[J].青年研究，2017（03）.
①基金项目：2019年广东省大学生创新创业训练计划项目（S201912668027）。
大学生素质与自主创业论文范文第2篇
摘 要：大学生创业的第一步，要正确选择创业项目，认真分析创业环境；第二步，要撰写创业计划；第三步，要筹集创业资金。高校创业教育应以培养大学生创业创新意识、明确以就业与创业能力为目标；创业教育体系应围绕创业创新活动特点，重点在课程与教学体系上有所创新；创业教育管理应以商学院或经营学院为依托，设立专门的创业中心。高校应鼓励教师结合本领域的教学与科研工作，大力加强对创业教育的研究和课程的开发。
关键词：高校；大学生；自主创业；策略；方法
高校大学生要想取得创业的成功，不仅需要有适宜的外部条件，诸如国家有关政策导向、市场环境、人力资源等，更需要创业的内在条件，即大学生必须具备创业所需要的素质、能力。创业能力是创业者顺利完成创业活动必备的心理特征，它与创业活动相联系并表现在具体的创业实践之中，并决定创业成功与失败。长期以来，大学生偏重于知识的接收，而忽略创造性思维素质培养。高校大学生创业必须具备经济与管理素质、法律素质、职业修养与心理素质，具体表现为富有理想、乐观自信、勇于面对风险、具有坚韧的毅力等，这些潜质应当得到培育与塑造。
一、高等院校大学生自主创业准备
（一）创业大学生应具备的能力
1.创新能力。创业者在生产经营活动中要善于发现和捕获商机，提出大胆的推测和设想，继而进行周密论证，制订出解决方案。
2.计划与组织能力。事先制订计划可以为个人和工作部门提供今后活动中应遵循的清晰图景。创业者根据企业内外部经营环境实际，选定经营项目，预先决定采取恰当的行动来完成项目目标。有了计划还需要把各种资源组合起来，以实现所确定的目标。
3.整合团队的能力。在复杂多变的时代，创业仅靠个人的力量租难完成，因而团队整合能力就成为创业者必备的基本能力。一个积极向上的工作环境，会培育团队的合作精神。
（二）高等院校大学生自主创业的心理准备
在众多心理素质中，创业者最需要的是信心、恒心和诚心。在创业过程中，对很多预想不到的问题和挫折必须有思想准备。自主创业有成功也有失败，既要有成功的期盼，也要有遇到失败和挫折的预案，用平和心态面对创业。要有良好的心理承受能力和风险意识，还要有破除畏难情绪的勇气。创业必须有风险意识，要有应对风险的措施；不可胆怯，否则很难成功。
如果你自己没有看不起自己，通过自己的努力.创造自己的价值，没有人会歧视你。如果不是你自己感到受到了伤害，没有人会伤害到你。
我国改革开放过程也是越来越多的中国人不断创业、连续创业的过程。刚开始的创业，其最大特点是逼迫性、自发性和盲目性。这一时期的高失败率是难免的。今天的环境完全不同，不可控的风险已大为减少。只要有决心、信心、恒心和专心，有强大的精神能量，创业成功的可能性就很大。
（三）高等院校学生自主创业的能力准备
大学生创业一般是从微小企业开始，而微小企业要生存发展需要靠我们良好的经营管理能力。
第一，要勇敢跨出第一步，治疗恐惧的办法就是强迫自己行动。
第二，学习相关知识，培训所需技能。学业扎实，技能娴熟才能在激烈的就业、创业竞争中一显身手。缺乏必要的知识和技能储备，会给自己的创业生涯多制造几分障碍。
第三，训练自己办事能力。应利用在校期间多学习。在校期间除了学习知识以外，还可寻找机会深入社会，了解相关行业的基本运作模式，学习管理知识，学会处理资源、信息。如果毕业时就打算创业，就要积极主动参与社会实践。
（四）高等院校学生要积累自主创业的经验
长期在校园，学生在市场开拓和企业运营方面很可能陷入眼高手低、纸上谈兵的误区。所以，大学生创业前要做好充分的准备。要去企业打工或实习，积累管理和营销经验；同时，积极参加创业培训，积累创业知识，接受专业指导，提高创业成功率。
二、高等院校大学生创业的一般步骤
第一步，要正确选择创业项目，认真分析创业环境。
第二步，要撰写创业计划。
撰写创业计划是决定创业“怎么干”，好的计划是创业成功的一半。撰写创业计划的目的是为创业话动提供有的放矢的计划.减少失误，提高创业成功的把握度；继而为投资人或贷款人提供决策依据，获得资金投入。撰写创业计划要坚持以下原则：（1）市场导向原则。要明确指出企业的市场机会和竞争威胁，同时要说明市场需求分析所依据的调查方法与事实证据等。（2）可行性原则。创业计划是创业者的行动蓝图，其中的经营、营销、组织、财务、风险评估等方面的方法与策略，必须具有客观性、可操作性。（3）优越性原则。创业计划要体现自己的竞争优势，具体体现市场、产品、营销、竞争、投资等优势。
第三步，大学生要筹集创业资金。
开创新的企业，最大的困难就是如何获得资金。筹资的形式有向亲友借钱、商业银行贷款、政府资助等等。权益融资是指无须资产抵押，它赋予投资者在企业中某种形式的股东地位。主要筹资方式有两种寻找合伙人授赍和利用风险投资。在进行创业筹资时要注意合理选择筹资方式，力求降低成本；进行科学筹计决策，确保收益：寻找合适的筹资机会，确保筹资成功；正确预测资金需要量，进行资金循环周转，使资金不浪费、不闲置。
三、减少学生创业风险的策略
（一）获得创业的第一手资料
学生要想创业就必须要有冷静的头脑，对自已有清楚的认识，要认识到自己是一张白纸、从零开始。从这一点出发，努力获得第一手详细的资料，这是成功创业的首要策略。
（二）如何选择创业要进入的行业
一是考虑行业的发展前景；二是选择的行业要有比较完善的管理制度和经济策略；三是从中可以获得经营管理的专业技能与知识。
（三）慎选合作伙伴
合作伙伴主要包括股东、共同经营者、员工、加盟总部等。如果选错了合作伙伴，把大量精力耗费在吵架、沟通和冲突之中，事业必然无望。
（四）减少自己的压力
学会随时保持轻松愉快的心情。要符合这种策略的要求，首先自然不能找容易紧张、发怒的人做合作伙伴。其次在处理问题时不要一根神经老绷着，在适当时间放松一下自己，很多棘手的问题或许都能找到出路。创业中的挫折和压力可能是由于你在创业过程中缺乏组织和系统，但这并不是一件多么庞杂的工作，只要自己和别人沟通良好，彼此了解各自的期望和要求，并制造出一个有系统、不浪费时间的工作环境，就可能将大部分时间用于实业的发展，而不会纠缠在繁杂的事物之中。
四、我国高校创业教育体系构建
我国构建高校创业教育体系，必须借鉴国内外已有的理论与实践经验，本着更为务实的态度，进行更为扎实的基础工作，采取渐进式的发展策略。
（一）高校创业教育应以培养大学生创业创新意识与精神、明确以就业与创业能力为目标
创业教育在先期都有解决大学生就业难的历史背景。同时，从教育规律上看，就业能力应是创业能力的基础和前提，很难想象一个不具备就业能力的大学生能够创业成功。而从国情而言，完全舍弃传统教育体系，不仅在现实中难以被接受和实现，而且在创业教育的发展史中也未得到广泛验证。
（二）创业教育体系应围绕创业创新活动特点，重点在课程与教学体系上有所创新
在课程体系建设上，可参照国外课程体系的设置及内容，结合中国国情，根据创业过程与企业成长逻辑对现有的传统课程进行改造。在教学方法上，要突出实践性、操作性、模拟性，注重发挥学生学习主体的作用，通过创业尝试、商业模拟大赛等，使其创业技能得以应用和提高。在师资力量上，应注重学校教师与企业导师的两支队伍建设，同时通过两支队伍的交叉协作在一定程度上来弥补教材、教法上的不足，并逐步对教育体系予以完善。在学生的选择上，要重点培养与普及教育兼顾。重点培养对象应围绕着企业家特质，着重考察其情商、智商，应少而精并给予资源的有力支持，以提高创业的成功率，发挥其示范效应；普及教育对象应面向全体学生，应以选修课与商业调查和实践活动等形式，以创业创新意识提高和创业创新文化的营造为导向。
（三）创业教育管理应以商学院或经营学院为依托，设立专门的创业中心
用以整合校内与校外资源，通过加强教学、科研、实践的互动提升创业教育的研发水平，同时，应着力于为学生的创业创新活动提供更多的机会与支持。
（四）高校应鼓励教师结合本领域的教学与科研工作，大力加强对创业教育的研究和课程的开发
这不仅更有利于高校及其教师本人科研成果的转化和应用，同时也将对建立符合学校特色的创业教育体系具有实质性的帮助。
参考文献：
[1] 刘向信.就业与创业指导[M].济南：山东教育出版社，2006.
[2] 邱小林，等.大学生就业与创业指导[M].大连：大连理工大学出版社，2007.
[3] 陈忠平.高校大学生创业教育的现状分析与大学生创业教育对策[J].煤炭技术，2010，（10）.
[4] 姚雯雯.论职业中介在大学生就业中的服务功能[J].中国成人教育，2011，（9）.
[5] 陈忠平.提升大学生就业核心竞争力的几点思考[J].中国成人教育，2012，（5）.
[责任编辑 王 莉]
大学生素质与自主创业论文范文第3篇
【摘要】互联网为残疾大学生的就业创业提供较为广阔空间。互联网+背景下，残疾大学生的网络创业机遇与风险挑战并存，如何通过有效地网络创业教育，来助推残疾大学生实现网络创业的成功，需要残疾人教育工作者和社会各界的共同关心和深入探索。
【关键词】残疾大学生 网络创业教育 探索
【基金项目】湖南省职业教育与成人教育学会科研规划课题（编号：XHA2015010）；长沙职业技术学院教研教改项目（编号：CZJG16C02）。
残疾人大学生在大学生就业中属于弱势群体，其就业问题是一个社会热点、难点问题。互联网的快速发展为残疾人大学生创业和就业提供了一个契机，越来越多的残疾人大学生通过网络创业实现了就业。据中国就业促进会2014 年发布的《网络创业就业统计和社保研究项目报告》数据显示，越来越多的大学毕业生、残疾人等弱势群体正通过互联网电商平台寻找就业机会或实现自主创业，全国网络创业就业总体人数规模已接近1000万，在这些创业者中，其中，大学生的比例为17.8%，残疾人的比例也达到0.9%[1]。在全社会重视和支持青年创新创业的背景下，残疾人大学生依托电子商务网络平台实现就业的情况呈现上升趋势。
另外，残疾人通过网络成功创业的事例，也在激励着我们的残疾大学生。如，身高不足一米的先天性残疾人揭阳揭西县的陈益，借着淘宝推广“农村淘宝”的东风，将村里的绿色农产品放到网店上售卖，自己生活有着落，还能为村民增收。小时候患有脑瘫，成大后走路不利索，说话语速特别慢且发音不准的杨小超，将家乡岐山特产的网络销售做得风生水起。特别有名的，如在淘宝网年度评选中荣获“淘宝个人零售十大网商”、“全球十大网商”的聋哑夫妇陈汉俊和吴莹，自行经营网店“用心创世界”并成功扩展多种跨界业务的上海视力残疾人沈晨娴及其视障伙伴们。这些在互联上弄潮的残疾人的励志故事、成功案例让我们残疾大学生看到了新的就业之路。
一、残疾大学生网络创业教育的内涵
创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育是当今世界高等教育发展的一个大趋势，这一教育理念，已得到世界各国，包括我国在内的普遍重视和认同。西方高校的创业教育兴起早，发展成熟，其学生（包括残疾大学生）普遍都接受了正式的创业教育。在国内，目前各类高校也都在深入开展创业教育的实践和探索[2]。
网络创业教育作为创业教育的范畴，是互联网迅速发展背景下，创业教育理论研究与实践新的重要发展方向。对残疾大学生而言，网络创业教育的重要性显得尤为突出的。对残疾大学生开展网络创业教育，将通过创设良好的网络创业教育环境，培养残疾大学生网络创业的基本素质和能力，利用互联网+发展机遇，对残疾大学生网络创业进行正确的引导和有效支持，以“创业带动就业”，改善残疾大学生就业困难的现状。网络创业教育不僅是要培养就业者，而且要通过提升残疾大学生的网络创业的综合素质和综合能力，培养出更多的真正创业者，提升残疾大学生的社会竞争力。
二、残疾大学生网络创业教育的现实意义
1.互联网+给残疾大学生网络创业带来新机遇
2015年，李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划，这将推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场”。与此同时，也会扶持新兴消费，“把以互联网为载体、线上线下互动的新兴消费搞得红红火火”，同时，“互联网+”还和“创新、创业”紧密相连，中央希望在960万平方公里的土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创业”、“人人创新”的新态势[3]。互联网+正在改变人们的生活理念，同时也提供了更多、更新的网络创业方式。网络创业作为一种以网络为载体的创业形式，包括网站的经营，网赚，网店销售等。网络创业给残疾人提供了一个相对公平而又便捷的就业平台。互联网+背景下残疾大学生网络创业面临新机遇和挑战。开展网络创业教育有利于促进残疾大学生更好的成长成才，实现人生价值。
2.残疾大学生的自主网络创业面临诸多困难
对于残疾大学生而言，网络创业虽然提供了一个相对公平而又便捷的就业平台。但残疾大学生的自主网络创业面临诸多挑战，如：缺乏社会经验和职业经历，尤其缺乏广泛的人际关系；缺泛良好的创业心态，网络创业意识淡薄，缺乏明确的创业方向；专业知识不扎实，创新能力不强，缺乏前景广阔的创业项目；许多创业点子属一时冲动，经不起市场的考验；在校残疾大学生能力认可度低，融资借贷渠道狭窄；部分残疾大学生眼高手低，好高骛远，市场预测过于乐观；心理承受能力差，缺乏持之以恒的精神；对市场、营销和竞争对手情况等缺乏足够的认识；对网络创业中的挫折和失败，没有足够的思想准备等。残疾大学生网络创业面临困难，有社会方面的，当然更多的还是在残疾大学生自身方面。残疾大学生要通过互联网实现成功创业，需要提升网络创业的综合素质和能力。对残疾大学生进行网络创业教育是及时和十分必要的。
三、残疾大学生网络创业教育的目标任务及具体措施
残疾大学生网络创业教育围绕培养残疾大学生网络创业综合素质和能力，助推其进行网络创业的实践这个目标任务来开展。残疾大学生网络创业教育将基于残疾大学生网络创业的实际状况，总结和归纳当前影响残疾大学生网络创业成功的主要问题和因素，以便在残疾大学生的网络创业教育中进行有针对性的指导和帮扶。此外，在残疾大学生网络创业教育的实践和研究中，还要重点关注是一些影响残疾大学生网络创业的个体特性，包括兴趣、专业知识、心理状态、家庭收入、背景，社会关系等，另外，互联网+带来的创业新机遇，国家对残疾大学生创业出台的相关扶持政策等，也是残疾大学生网络创业教育中需要研究和关注的一个重要内容。
对残疾大学生开展网络创业将着力搭建残疾人网络创业孵化平台，探索形式多样的残疾大学生网络创业教育方法和途径，助推残疾大学生网络创业的实践。
（一）充分发挥创业教育保障机制的作用，营造良好网络创业文化氛围
开展残疾大学生网络创业教育应确立学校的主体地位，通过建立和完善网络创业教育保障机制来完成网络创业教育目标，并激发残疾大学生网络创业的主观能动性。首先，学校要建立残疾大学生网络创业的指导机构，明确其职责并建立起良好的工作制度。其次，残疾大学生网络创业教育的资金筹措渠道要畅通，使用要规范。对于残疾大学生的网络创业实践，高校除自身建立资金扶持制度外，还应拓宽社会渠道，努力争取政府资金支持及社会捐助等[4]。此外，学校要为残疾大学生网络创业教育精选师资，并在残疾大学生人才培养方案中明确网络创业教育的地位，完善课程体系。网络创业起点不高，创新创业应成为校园文化中的正能量，应大力宣传残疾人网络创业的典型事迹，激发残疾大学生的创业热情，鼓励其网络创业的实践。
（二）进行系统化的创业素质与能力培养
1.合理开设网络创业教育课程
对所有专业的残疾大学生普遍开设网络创业素质和能力培养课程，进行科学、系统化的课程设置，分不同的年级阶段进行不同层次的能力培养。在一年级，主要让学生了解创业、有创业心理准备并掌握基本的网络创业技能，二年级将告诉残疾大学生如何进行网络创业并逐步引导残疾大学生进行网络创业的实践体验。网络创业教育的教学计划必须是系统的，在人才培养方案中要体现网络创业教育的就业导向性，将网络创业教育融入到专业教育中，才能做到网络创业教育课程与专业课程的有机整合，残疾大学生的网络创业素质和能力才能得到真正的提升[5]。
2.开办网络创业特色班级或社团
不同的学校都有自己的办学特色，不同的專业类型也有专业方向的划分。残疾大学生的网络创业教育应充分利用自己学校办学特色和专业优势来开展。与企业联系紧密，属合作办学的残疾生专业，如：手工艺、服装、动漫游戏等，可以在产学研合作的基础上，遴选有热情、有兴趣的学生开办电子商务特色班级。电子商务特色班级学生在专业学习的基础上培养目标主要定位于培养富有创业精神和网络创业技能、适应能力强、综合素质高的残疾网络创业人才。其课程体系融专业知识，网络创业素质、能力培养为一体，形成完整的课程体系。根据培养目标及课程体系，精选“双师型”和网络创业导师组建教师团队，教学内容在专业知识的基础上，增设与网络创业密切相关的其他核心课程。教学方式则通过模拟训练、团队创业实践等方式，给实验班的学生足够的实践体验机会。
另外，应从不同的专业选择热情高、兴趣大的学生加入互联网创业社团、协会等组织。通过创业比赛，创客空间等活动形式，让不同专业的残疾大学生，如：艺术、手工艺品制作、计算机等，融合到一个团队中来，在社团或协会指导老师的指导下进行不同形式的网络创业体验，产生“1+1>2”的网络创业成效。
（三）鼓励网络创业的实践体验并开展重点帮扶
学校应整合有限创业扶持的资源，建立如网络创业孵化园等创业实践基地，要以这些实践基地为依托，积极引导残疾大学生开展创业活动。网络创业孵化园作为网络创业实践主要基地，要为残疾大学生的网络创业实践活动提供中介服务信息，项目申报，资金筹措，政策解读，财务管理，专利事务处理等服务。
网络创业实践的门槛较低，创业指导教师还可积极引导和鼓励残疾大学生开展个别的自主创业尝试，如：技术创业、服务创业等，指导教师要对残疾大学生在创业实践中遇到的问题开展有钟对性的指导。此外，高校的残疾大学生一般来自全国各地，他们自身就拥有不同地域特色的资源，因此，还可以鼓励残疾大学生尝试通过微商等途径来推销家乡的土特产，手工艺品等。这对培养残疾大学生创业意识，提高残疾大学生在未来创业活动中规避和化解风险的能力都提供了很好的实践经验帮助。
（四）开展残疾大学生网络创业质量跟踪
残疾大学生网络创业教育旨在激发残疾大学生的创业意识、创业热情，提高残疾大学生创业素质和网络创业能力，助推残疾大学生进行网络创业的实践。开展残疾大学生网络创业质量跟踪，是检验网络创业教育效果，提升网络创业教育质量的一种有效途径。网络创业质量跟踪可以采用现场调研、问卷调查、访谈等方法对创业活动进行定期反馈，建立团队或个人创业档案，经过长期的实践探索，改善网络创业教育的方式方法，提高网络创业教育的质量。
四、结束语
创业教育受到政府、学校及社会的认同和普遍重视。抓住互联网+的发展机遇，探索有效开展残疾大学生网络创业教育的途径和方法，有利于培养残疾大学生的创业素质和创业能力，促进残疾大学生成长成才，进而实现其人生价值。
参考文献：
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[5]袁旭东.提升残疾大学生创业能力的实践探索[J].吉林工商学院学报，2016，32（5）：102-104.
大学生素质与自主创业论文范文第4篇
摘 要： 创业心理素质的培养，是创业教育的核心和关键。培养学生良好的创业心理素质，首先要探索相关的切合实际的课程，构建具有创业教育特色的课程体系。创业心理素质培养的课程内容可分为创业意识类、创业能力类、创业人格类和创业知识类四类；创业心理素质培养的课程要形成学科课程、活动课程、创业实践活动相结合，必修课、选修课相统一，普及教育与精英教育有机结合的方法。
关键词： 大学生 创业心理素质培养 课程内容体系 课程方法体系
2009年大学生毕业人数将达610万，再创新高，而席卷全球的金融海啸更是让形势逐年严峻的大学生就业雪上加霜。在这种情况下，“鼓励和支持大学毕业生自主创业、自谋职业”被当作是解决就业困局的重要方法［1］。自2002年以来，国家出台了一系列鼓励大学生自主创业的政策，很多高校开始有步骤、有层次地进行创业教育的探索，并取得了一定的成果。但是，虽然大学生创业的意愿和热情逐渐升高，创业的成果却往往不太尽如人意，据调查显示，大学生创业成功率只有1%—10%［2］。我国大学生创业成功率较低，其中一个重要原因是创业心理素质欠缺。
创业心理素质是指个体在进行创业活动时所表现出来的相对稳定的心理特点，是指创业者创业所必需的各种能力、品性、习惯等各方面的综合性素质，是个体确立创业计划，实现创业行动，躲避创业风险，扩大创业规模，以及最终自我就业成功甚至为社会提供就业岗位等各个环节不可缺少的心理品质［3］。创业心理素质是影响人创业的主观前提因素，也是制约人创业成功的关键因素和重要保障，因此创业心理素质的培养应该成为创业教育的核心和关键。
一、大学生创业心理素质培养的课程内容体系
要有效地开展创业教育，培养学生良好的创业心理素质，首先要探索相关的切合实际的课程，构建具有创业教育特色的课程体系。大学生创业心理素质主要包括创业意识、创业能力、创业人格特征、创业知识结构等四个方面［4］，创业心理素质培养的课程内容可据此分为四大类：创业意识类、创业能力类、创业人格类和创业知识类。
（一）创业意识类
创业意识，是指在创业实践活动中对人起动力作用的心理倾向，包括创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信念和世界观等心理因素。创业意识的培养是高校创业教育最重要的内容。培养自主创业意识实质就是让受教育者“愿创”，即通过创业思想教育，使大学生树立自主创业意识，进而愿意创业，乐于创业。培养大学生的自主创业意识的核心任务是使大学生树立积极探索、开拓创新的改革意识，锐意进取、敢为天下新的竞争意识和励精图治、自强不息的奋斗精神。
（二）创业能力类
创业能力是指影响创业实践活动，促使创业实践活动顺利进行的具有创造特性和较高综合性的特殊能力。创业能力具有很强的社会实践性，与创业实践活动紧密联系在一起，是创业心理素质的核心内容。创业能力包含方法能力、社会能力、经营管理能力和综合性能力四个方面。方法能力是指从业和创业所需要的工作方法和学习方法，如分析问题和解决问题的能力、不断学习的能力、创造性思维能力，等等。社会能力包括交往、公关、协商、谈判、社会活动等能力。经营管理是为了实现一定的经济目标，对所从事的经济活动实施计划、组织、指挥、监督和调节的能力，是一种人、财、物、时间、空间的合理组合、科学运筹和优化配置的心理能量的显示，在较高的层次上决定着社会实践活动的效率和成败。综合性能力包括发现机会、把握机会、利用机会、创造机会的能力，收集信息、处理加工信息、综合利用信息的能力，适应变化、利用变化、驾驭变化的能力，非常规性的决策和用人的能力，等等，是一种社会环境和社会关系的综合开发和运筹的能力，在更高的层次上影响着社会实践活动的效率和成功，是一种最高层次的创业能力。
（三）创业人格类
良好的人格特质是创业成功的前提和条件，是支撑艰辛创业道路的精神支柱。针对我国大学生的特点和弱点，为适应未来经济、社会发展的需要，高校要特别重视独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、使用性六种人格特质的塑造。
（四）创业知识类
创业是一项系统工程，因此在培养大学生的创业意识、创业人格和创业能力的同时，还要使大学生具备一定的社会创业知识。首先，应具备扎实的专业知识和丰富的职业知识。只有将这两方面知识相结合，学生才能正确分析形势和事物的发展趋势，把握事物发展的全局，产生精辟独到的见解和谋略，从而树立并实现自己的创业目标。其次，应具备相应的经营、管理知识，如商品需求、商品流通、人事管理、资金财务管理、物资管理、生产管理和市场营销管理等知识。最后，应具备发挥社会关系运筹作用的多种专门知识的综合性知识，以及法律知识，其中包括政策、法规、工商、税务、金融、保险、人际交往、公共关系、知识产权保护等。在创业社会知识的构成中，经营管理知识、综合性知识是一种较高层次的、具有重要价值的知识，它们与经营管理能力和综合性能力一样，具有内部资源配置和社会关系运筹的特征，并与经营管理能力和综合性能力结合在一起，共同发挥作用。
二、大学生创业心理素质培养的课程方法体系
创业心理素质培养的课程要形成学科课程、活动课程、创业实践活动相结合，必修课、选修课相统一，普及教育与精英教育有机结合的方法。课程内容与课程方式之间不是一一对应的关系，而是交叉、重复的立体、综合对应关系。
（一）大学生创业心理素质培养的课程形式
创业心理素质培养的课程形式主要有学科课程、活动课程、创业实践活动三种。
1.学科课程
创业教育学科课程，主要由创业相关的书本知识、理论知识和实际经验组成［5］。学科课程是创业教育应用面最广、最主要的方法。为培养学生的创业心理素质，可以开设专门的创业教育学科课程，比如“创业社会常识”、“创业心理和技能”、“市场经济”、“经营管理”、“公关和交往”、“法律和税收”、“信息处理”、“市场营销”、“金融债券”、“股票交易”、“广告创意与策划”、“生产流程与操作程序”、“谈判技巧”等。通过创业课程教育，可以有效地提高学生的知识结构、见识、才智等方面的素质，对其思想道德和情商也有很好的促进作用。
2.活动课程
创业活动课程，主要是指利用课余时间开展的，以学生的自我教育和自主学习为主要特征的创业教育课程模式，就是现在非常流行的“第二课堂”教育。活动课程与创业实践活动的不同在于它不涉及直接的生产操作和经营管理，而是主要从认知、情感、动作技能等方面进行的活动。活动课程设置的内容可以来自学科知识的巩固、运用与验证，也可以来自大学生的兴趣和爱好，或者是社会问题、家庭问题等社会生活的各个方面。
创业活动课程根据来源可分为以下三类：第一类是与创业学科课程配套的活动课程，如结合相关学科内容开展的团体心理辅导与训练等活动，可以提高学生相关的社会调研与实践活动作业，等等。第二类是各级教育主管部门和高校发起、组织的各种创业计划大赛、设计竞赛、大学生科研训练计划和社会实践活动等。第三类是大学生社团自发组织的创业活动。大学生社团组织通过举办“创业沙龙”、“创业论坛”、“人才论坛”，成立“创业俱乐部”，开展学术报告、研讨、辩论、创业交流，开设创业教育课讲座和创业知识培训班等方式，能够为大力培养学生创业的实际能力搭建社团活动平台。同时，从培养学生在未来社会中的生存能力和创业的角度来看，诸如一种社团或沙龙的组织与管理，一次公共活动的设计与组织，一种报刊的构思与设计，一种解决问题的方法或路径的设计，一种新观点的提出，一个小实验、小制作和一些竞赛活动的实施方案等，都是培养学生创业心理素质的重要途径和内容。
3.创业实践
创业实践活动是培养学生创业心理素质的重要途径和手段，是激活理论教学内容，启迪学生思维，培养创业能力的关键环节［6］。进行创业实践教学的途径主要有以下两个方面：
第一，充分利用校内资源建设创业实践基地。一是高校的科研实验室、国家重点实验室可向学生开放，使学生了解学科前沿，演示高精尖设备，展示最新科研成果，同时接纳一部分优秀学生参加课题的研究，以利于大学生创业实践动手能力的提高。二是利用校内资源组织大学生进行创业体验。学校可以成立由学生自主管理、自主经营的科技服务公司，建立学生超市、学生书亭、学生家教部等实体，在教师指导下，让学生在实体中处于主体地位，体验创业全过程，从而培养他们的创业精神和创业能力。三是建设高校科学技术“孵化器”和创业示范基地，如建立大学生创业园，为学生创业提供资金、资助和咨询服务，鼓励大学生选择项目申报。创业园项目可以是专题性市场调查、小型企业、技术攻关及打理、法律咨询等。
第二，创建校外大学生创业实践基地。创建校外大学生创业实践基地，是培养大学生创业能力的有效办法，许多高校作了积极探索，并逐步得到企业和社会的认同。一是建立产、学、研一体化教育模式，与企业开展合作教育，让学生进入现场，深入岗位，感受创业氛围，增长创业才干。二是通过实践教学，使每位学生都可以参加由学校统一安排的社会实践活动，从而激发创业意识，提高创业能力，积累创业知识。
通过这些创业实践活动，大学生可通过观察体验来形成对社会的感知，加深对人际技能的理解，并结合各课程的具体要求开展项目实践，了解并满足社会多方面的需求，让学生从实现价值中体会创业的酸甜苦辣。这样，学生在实践中能够发现潜在的市场，开启创业创新的灵感，塑造浓厚的创业兴趣，为创业打下良好的基础。
（二）大学生创业心理素质培养的课程设置
大学生创业心理素质培养的课程设置主要有隐性课程、必修课（普选课）和选修课（培优课）、孵化机制四种［7］。
1.隐性课程
创业教育学科课程的设置，可以结合高校各门专业课程、教材和教学特点，以专业学科课程为依托或载体，在教学内容中系统安排创业教育的内容，将创业教育的内容与该学科课程融为一体，把创业教育的内容渗透其中，专业教育与创业教育同步进行。比如，以文科类学科为载体，进行创业意识为主的学科渗透；以理科类学科为载体，进行创业知识和技能的渗透，等等。
隐性课程的第二种形式是环境熏陶。实施创业教育并不是由几门课程来体现的，创业教育的实施者既要讲授创业教育的基本原理，更要在与受教育者的沟通过程中，利用“潜在课程”对学生进行耳濡目染的创业教育，把创业精神内化到学生的人格背景中去。环境课程是一种隐性的、潜在的课程方式，它根据创业教育的目标、内容和要求，在班级、校园环境等物质环境建设上，不同程度地体现创业教育的主旨和目的，在黑板报、宣传栏、墙壁上加强创业教育的宣传，在学校制度层面上形成创业教育的舆论、氛围和价值观，等等。
2.必修课与选修课
高校创业教育课程必须面向全体学生，因材施教，采取个性化教育方式，区分创业教育的大众化和精英化阶段，根据各年级、不同学科特点开设相关课程。可以针对不同的性别、年级、专业分别开设有特色的初级普修课、选修课等。在普修课激发学生创业意识、普及创业知识的基础上，根据学生的志趣开设选修课，逐渐培养其创业能力和创业人格，把有限的教学资源运用到最需要的地方。创业教育的培养计划要以柔韧性设计为基础，扩大选修课的比例，实施多种形式的选课制度，允许学生根据自己对市场需求的理解和自己个性、能力、兴趣，选择跨校、系、专业的课程，自主选择教师和不同的教学风格。在选科制尚不能大规模实行的情况下，可以大面积实行双学位、第二专业、主辅修等制度，弥补学生自由选择专业的不足。
3.孵化机制
目前很多高校设立了大学生创业孵化基金，用于支持处于种子、萌芽阶段或早期成长阶段的学生创业创意和具有独立知识产权产品的商业化运作，鼓励学生自主创业。一些高校为了鼓励学生的创业活动，制定了相关的政策，允许一部分有创造力、有决心的学生在其创业的关键时期申请休学，让他们加入创业阵营，进入社会创办公司，高校为其保留一段时间的学籍，即所谓“休学创业”。
创业孵化基地是大学创业的重要载体，是高校实现社会服务功能和产学研结合的重要平台。高校鼓励、扶持学生建立一些小型企业，让学生身临其境，使学生得到创业教育的体验，培养他们的创业心理素质。
二十年来，通过众多高校和学者对创业教育的探索和实践，越来越多的人认识到创业教育更多的还是对学生的创业意识、创业能力、创业人格和创业知识的培养和提升，使其具备基本的创业心理素质。创业教育不能脱离知识教育和专业教育而孤立地进行，也不能脱离有创造性的实践活动和富有创造精神的环境而开展。总之，我们应该重视对学生创业心理素质的培养，不断地探索创业教育的内容体系、方法体系，以及与之配套的保障体系的构建。
参考文献：
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［7］刘艳芳，杨少清.创业教育在武大［J］.科技创业月刊，2003，（11）：16.
本文为河南省社科联课题《创业教育对大学生就业的干预研究》部分研究成果，课题编号：SKL-2008-1136。
大学生素质与自主创业论文范文第5篇
一、当前素质拓展活动概况
一般来说, 素质拓展也称外展训练、拓展训练, 英文是Outward bound, 其原本的意思是一艘船从平静的海港驶出, 无所顾虑地开始了未知的旅程, 战胜各种困难, 迎接不同挑战。对于现代人来讲, 积极进取的态度与高度的团队精神是必备的素质, 同时是两个核心的人格特质。人们的技能、智慧只有通过这样的人格特质驱使下, 才能发挥出更大的价值, 因此素质拓展活动就此出现。最早的素质拓展源自国外户外体验式这一训练, 经过趣味性、挑战性、思想性的户外活动设计, 对人们团队合作精神与上进的人生态度进行培养, 后来演变成用于现代组织、现代人的新型训练方式与学习方法。
二、素质拓展和创新创业教育两者融合的探索
(一) 融合素质拓展和创新创业教育的重要性
首先, 融合素质拓展和创新创业教育能够帮助大学生更好地理解创新创业教育。素质拓展活动能够在多种多样的体验式项目中加入创新创业相关教育的主要内容, 使学生通过体验了解、明确各个创新创业教育的内容与概念。该教学方式和传统的教学方式有一定差异, 学生可以经过体验使自身的器官被刺激, 这样有利于知识的理解与吸收, 学生可以实现从知识的被动接收向主动的体验和探索转变, 使学生借助体验来感悟, 借助感悟来升华。
其次, 融合素质拓展和创新创业教育能够促进大学生全面发展。将素质拓展活动当成载体可以使创新创业教育的作用更好地发挥出来, 充分提升学生各项素质。一般来讲, 素质拓展活动以分享、体验为重点, 在素质拓展的活动中, 学生不仅可以对创新创业的相关知识进行学习, 还能借助素质拓展中分享这一环节使自己的语言表达、逻辑思维等多种能力得到提高, 更好地与他人进行交流与沟通, 在其他人身上寻找自己所不具有的优点, 欣然采纳他人的意见和建议, 在一个充满真诚、尊重的氛围, 学生会意识到人们彼此的交流并没有想象的那样复杂, 这一点在创新创业教育中极为重要[1]。与此同时, 素质拓展的各个项目还具有一定的目标性、任务性, 需要在特定时间段内将相应目标、任务完成, 强化管理任务目标的思维。学生对项目进行体验的时候, 应做到合理、科学的分工, 加强对交流信息的重视, 有用的反馈信息能够使大学生建立良好的人际关系。素质拓展的一些项目还能够帮助学生将内心的恐惧克服, 对学生自我控制、情绪调节等能力进行培养, 让学生始终拥有一颗平常心, 学会挑战自我, 从而形成坚强、果断、冷静的良好品质。
(二) 融合素质拓展和创新创业教育的主要策略
1. 素质拓展课程的引入
为了更好地融合素质拓展和创新创业教育, 需要开设素质拓展课程, 全面培养学生的创新创业意识。高校需要把握创业、创新两者间的内在关联, 认识到创新创业的实现并非一方面素质或是一己之力就能做到的, 创新创业的过程中会涉及大学生的多种素质、能力, 如表达沟通、社会活动、团队协作、组织协调、解决问题、创新革新、处理信息、自我提升等能力。在充分了解创新创业所需的能力以后, 高校需要将创新创业作为整体目标, 打造一个专业的、科学的师资团队, 设置创新创业教育的培训课程、开发创新创业教育的培训项目, 并以学期为单位对素质拓展课程进行开设, 将素质拓展活动的独特培训效果与形式充分发挥出来, 使大学生各方面的素质、能力得到稳步提高。第一, 应帮助大学生克服创新创业意识差、存在恐惧的心理、害怕创业失败等问题。第二, 应肯定大学生的创新创业行为, 通过鼓励帮助学生树立创业创新的自信与勇气, 形成良好的创新创业观念。第三, 应培养学生的各方面能力, 使学生勇于创业、敢于创业, 并给学生搭建相应的平台来进行各种创新创业活动, 从而使学生创新创业的主动性与积极性得到调动。
2. 建设素质拓展的基地
高校应积极建立一个富有学校特色的、专业的基地用于大学生的各种素质拓展活动, 建立一支素质拓展师资团队加以辅助[2]。高校既不可以把创新创业简单的理解成单一专业的实训课程, 也不可以觉得创新创业是单一个体可以完成的事。要想实现创新创业, 要求学生具有相应的素质和能力, 首当其冲的就是创新创业意识, 如果没有一个高度的、科学的创新创业意识, 那么就不能发现身边的创新创业机会, 而创新创业能力的缺乏会使学生在遇到创新创业机会的时候不能及时把握机会, 从而导致创新创业机会流失。与此同时, 创新创业离不开学生的团队协作, 要求学生具有团队协作的意识、精神等。因此, 高校应建设素质拓展的基地, 打造专门的师资团队推动基地的正常运转, 尽早培养学生的创新创业意识与能力, 提供专业化的创新创业指导, 并通过总结与鼓励使学生得到提升。
3. 建立专门的评价体制
高校应建立素质拓展的相关评价体制, 一方面, 评价创新创业教育中设置的主要课程内容。应评价开设的创新创业课程能够符合学生实际的创新创业需求, 设计的创新创业课程合理还是不合理, 能够适应国内培养人才的内在规律。应评价学生学习创新创业课程的状况, 主要运用教师评价、他人评价、自我评价等方式进行, 充分了解素质拓展活动在培养学生创新能力、创新意识、创新思维等方面的效果, 掌握素质拓展活动在增强学生创造力、个性、习惯、情感、品质等方面的状况。另一方面, 评价创新创业教育的最终成效。应在创新创业教育开展以后, 评价大学生加入技术创新、理论创新、科技创新等活动的次数与获奖状况等。
4. 开设专业的培训课程
首先, 素质拓展活动应按照创业创新教育情况, 对沟通表达、社会活动、团队协作、组织协调、解决问题、革新创新、处理信息、自我提升等方面的专业培训课程进行开设, 让素质拓展活动由步入大学到最终毕业始终贯穿于大学的阶段。其次, 应以了解、调查为基础, 对特定方面能力的素质拓展选修课程进行开设, 强化学生普遍缺乏的创新创业能力、素质, 充分提高其创新创业水平。最后, 对融合多种能力的素质拓展选修课程进行开设, 展开全面的、快速的、压缩式的强化培训。
5. 添加素质拓展的内容
高校在进行创新创业教育时, 应尽量添加素质拓展的内容, 且将创业创新当做主线, 把素质拓展的分享、感悟、体验等作用发挥出来, 让素质拓展活动发挥其趣味性、挑战性的独特魅力[3]。通过在创新创业中添加素质拓展的内容, 可以让学生所需创新创业能力与知识以更易于理解和吸收的方式出现, 在潜移默化中向学生传递创新创业内容。通常来讲, 素质拓展活动包含丰富的教学方法, 教师能够按照具体的创新创业教育需求对教学方案进行适当调整。例如, 若创新创业教育要求学生正确认识团队、个体间的关系, 可以将有轨电车、过沼泽、信任背摔等项目设计在素质拓展活动中。其中, 信任背摔是一个传统的素质拓展内容, 这个项目无论是对团队还是个人来讲, 其挑战性都非常强, 教师可以借助此项目让学生充分认识到团队、个体两者密不可分的关系, 了解到再出色的个人离开了团队保护与支撑都不是完美的。反之, 团队需要每个个体拥有责任感, 若个体不能做到尽心尽力, 那么某个项目的完成便很难实现。学生在进行素质拓展项目时, 不仅使心理极限得到挑战, 还增强了对其他个体的信任, 从而形成团队协作这个创新创业思想理念。
三、结语
总而言之, 研究素质拓展和创新创业教育两者融合的策略具有十分重要的意义。高校应对当前素质拓展活动概况有一个全面的了解, 意识到融合素质拓展和创新创业教育的重要性, 通过素质拓展课程的引入、建设素质拓展的基地、建立专门的评价体制、开设专业的培训课程、添加素质拓展的内容等多种方式, 实现素质拓展和创新创业教育两者的有机结合, 从而促进大学生的全面发展。
摘要：本文将从当前素质拓展活动概况出发, 对素质拓展和创新创业教育两者融合的策略进行分析与探究, 希望为相关人员提供一些帮助和建议, 更好地进行创新创业教育。
关键词：素质拓展,创新创业,大学生
参考文献
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[2] 卢荻菲尔.论VR技术在烹饪专业拔尖创新人才培养六大平台中的应用与实践以南京旅游职业学院烹饪专业为例[J].科教文汇 (中旬刊) , 2018 (11) :100-101.
大学生素质与自主创业论文范文第6篇
1 研究方法
1.1 文献资料法
本人查阅了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央关于基础教育改革纲要的决定》、《基础教育改革纲要 (试行) 》等有关体育教育文件资料。
1.2 调查访问法
问卷调查法:对北京、上海、广州、江西、江苏等85所高等院校发放问卷调查表, 内容主要是围绕现代体育教师应具备的能力以及如何培养与提高。共发出100份, 收回95份, 有效问卷91份。
1.3 座谈讨论法
与一些高等院校体育部的领导、专家和众多的一线体育教师进行座谈, 讨论现代体育教师应具备的能力及其培养与提高的途径。
2 结果与分析
2.1 体育教师能力结构
所谓能力结构, 则是把各种能力的集合作为一个系统整体考虑时, 所呈现出来的系统结构属性。体育教师的能力结构主要由以下几个方面组成:
2.1.1 思想教育能力。
包括组织培养健全集体的能力, 对学生思想发展分析及预测能力, 对后进生疏导与转化的能力, 培养学生优良品德教育的能力等。
2.1.2教学能力。
教学能力主要表现在:制定教学文件的能力, 善于掌握和运用教材、教法的能力, 熟练运用“多媒体”教学能力, 正确示范、精练生动的语言表达能力, 严密的教学组织能力, 组织竞赛、裁判和指导课外活动的能力。
教学能力还包含:
指导学生锻炼身体的能力:促进学生课外活动的开展, 推动校园文化的形成, 给学生造成自觉地、科学地进行锻炼的气氛, 为终身体育锻炼奠定基础。
训练能力:在增强学生体质的基础上, 提高学生的运动水平, 包括:科学选材能力, 制定和实施训练计划能力, 管理训练和组织比赛能力, 协调运动员学习与训练关系的能力。
保健能力:包括对学生体质进行全面的测量、统计与技能评价的能力, 医务监督的能力, 一般运动创伤和疾病的预防与处理的能力等。
课程开发能力:随着三级课程管理体制的建立, 课程开发能力已成为教师最重要的专业能力之一。培养和增强自己的课程意识, 实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变, 提高其课程开发能力和相关技术, 才能使教师不断获得专业成长。
2.1.3 体育科学研究能力。
苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教育科研能力是基础教师教育所必备的能力。现代体育教师要从经验型转向科研型, 要成为新的教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育方法和教育实践者和研究者, 为提高教学水平, 培养适应社会发展的创造性人才能力, 那种“教教材”的“教书匠”的传统做法已不适应现代教育的需要。高效率地提高学生素质, 迫切地呼吁着教师的创新智慧。所以, 体育教师必须以研究者的姿态, 进行体育教育教学并在不断的研究与探索中, 有所发现, 有所创造。
体育科学研究能力包括搜集整理文献, 掌握科学研究全过程的能力, 掌握运用基本科研方法的能力。
2.1.4合作交流的能力。
教师教育对象是人, 需要教师与学生之间进行精神的沟通, 情感的交流, 引导学生健康活泼地成长。同时, 教师也是工作群体的一员, 要有与同事融洽相处, 合作共事的能力。教育是不仅涉及学校, 同时还涉及到家庭及社会, 所以教师还应具备有与家长、社区有关人员沟通与合作的能力, 从而形成教育全面进行有效地工作。
2.1.5 掌握现代信息技术能力。
当代社会, 科学技术日新月异。计算机和信息科学技术智能化、信息网络全球化、国民经济信息化的时代已经到来, 将信息技术作为现代教学手势在必行。21世纪文盲的概念将发生根本的变化, 不会使用计算机等先进工具或不会检索、处理和利用信息资源的人将成为信息时代’的新文盲特征。科技的现代信息技术已走入校园为现代教育服务, 结合教师必须迅速适应科学发展的形势, 学习、掌握一定的现代教育技术手段, “一片球场两只球”等现象已不适应现代体育教育的要求。
2.2 现代体育教师能力培养与提高的方法与途径
面向21世纪新课程体系与目标, 体育教师必须不断提高自身的综合素质能力, 使他们在各个方面提高到新的层次。
2.2.1 加强教师的思想是道德与心理素质的培养。
教师是人类灵魂的工程师, 担负着塑造人们的心灵、思想和品格的职责。教师的政治立场、观点、态度直接影响学生的成长与发展。因此体育教师也必须不断提高自身的思想政治素质和师德修养, 树立正确的人生观和价值观, 为学生树立良好的榜样, 以自己的人格魅力去影响学生, 促进学生的健康成长。同时, 体育教师应加强心理健康知识的学习, 提高自身的心理素质, 尤其要加强个性与人格的修养。此外锐意进取的创新精神, 坚强的意志, 稳定良好的情感以及浓厚广泛的兴趣, 都是跨世纪教师不可少有的重要心理品质。
2.2.2 加强学习, 更新教育观念, 增强教师实施素质教育的自觉性。
重视引导教师加强学习, 把集体学习与个人自修结合起来。定期邀请体育教育专家和领导为教师们做专题讲座, 向教师宣传课程改革的发展趋势及应对策略。经常组织教师学习有关体育教育改革政策法规, 让教师了解最新的体育教育信息及其他学校体育教育改革的动态。各种学习活动的开展, 使教师们对课程改革的目标、趋势及措施有了进一步的认识, 增强了教师参与课程改革的使命感、责任感, 激发了教师参与课程改革的主动性和积极性。作为一名体育教师, 必须转变过去单纯的生物体育观和竞争体育观。面向新世纪, 体育教育必须围绕素质教育进行, 必须树立把生理、心理、社会融为一体的多维的综合体育观。体育教学目标就是将培养学生良好的体魄、良好的个性心理素质、良好的社会适应能力和良好的体育学科能力融为一体, 只有这样才能高质量地完成体育素质的任务, 达到素质教育的目标。
2.2.3 加强教材教法的研究, 提高教师的业务能力。
教育思想、教育观念的改变, 必然带来教学内容的完善和教育方法的革新。实施素质教育就必须选择科学合理的教材和使用科学的教育方法来教育学生, 改变把学生当作单纯的知识和技能的被动接受者, 改革教师向学生单向传授知识、技能的教学模式与方法。因此教师要通过广泛的学习和教育实践认真钻研教材教法, 选择与完善适合学生发展的体育教材与内容, 同时在教材方法上去粗取精, 摸索出适合自身特点的、又具有科学性的教育方法, 不断提高自己的业务素质, 培养创新精神和素质教育能力。
2.2.4 加大职后培训力度, 提高教师的整体素质能力。
提高教师整体素质能力, 改进教师和教学教育水平是当前教育改革的一个重要内容。
从提高教师的整体素质而言, 应从两方面人手:一是改善职前教育质量, 提高未来教师的能力;二是改善职后教育质量, 提高在职教师的能力。
从当前教育发展的趋势看, 发达国家更侧重于改善职后教育质量, 提高教师的素质, 这是因为职前教育侧重于未来教师知识的掌握和积累, 而职后教育则侧重于教师质量的改善和提高。
因此, 教育行政管理部门和学校职能部门除严格审核教师的任职资格外, 还应加大在职体育教师的继续教育工作, 开展多渠道、多层次、多途径与多方法的职后培训工作。
结束语
提高体育教师的综合素质与能力是体育教师教学改革的决定性环节。没有体育教师的质量, 就没有体育教育的质量。体育教师的综合素质与能力是他们胜任本职工作的基础, 不大力提高, 就不能适应现代体育教学改革的发展要求, 教学改革也难以达到预期目标。
从工业社会向信息社会过渡的时代, 教育正经历着质的变革期和快速发展期, 教育的现象和本质的发展都具有一定的不确定性, 因此, 对教师能力的结构研究也应该坚持发展的原则, 应该不断跟踪教育变革对教师的能力需求的变化。教师问题的研究应该是我们的一项长期的任务, 教师的能力结构应该既具有相对的稳定性, 也应该具有顺应社会发展的动态性。
教师的培训不能仅仅停留在表面的技术层面上, 而应该综合提高教师的能力。因此, 教师培训必将是分层次的, 逐步深入的长期的过程。
各级教育行政管理部门要引起重视, 加大管理力度, 加强体育教师的继续教育工作, 拓展继续教育的渠道, 采取多层次、多途径的培训方法, 来提高体育教师的整体素质与能力。
作为一名体育教师也应引起自身的足够重视, 把提高自身的素质和能力当作日常工作的一部分来对待, 为提高学校体育教学质量, 培养合格人才, 服务和促进社会的发展起到积极作用。
摘要：本文采用文献资料、访谈、问卷调查等研究方法, 概括总结了教育专家、体育教师和学生以及体育教育行政管理人员对现代体育教师能力的要求, 以及提出在实践过程中对这些能力培养与提高的方法与途径。
关键词：实践过程中,体育教师能力,培养与提高
参考文献
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[2] 李晓燕, 刘彩霞.谈教师素质的提高是实施素质教育的关键
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