爱心开启孤僻的心灵（精选4篇）

爱心开启孤僻的心灵 第1篇

我在担任班主任工作中, 曾遇见一位心理问题较严重的女学生。 她主要有以下问题。

1.学习障碍。 表现为:对任何学科都不感兴趣, 总感觉学不会, 有厌学情绪。 家长帮她报了我们学校后, 一直闹着要退学。

2. 交往障碍。 表现为: 自我封闭, 几近孤僻, 不关心别人, 不合群, 基本上不跟任何人说话, 新生入学军训了半个月, 班里的学生都不知道她叫什么名字。

3.自我意识障碍。 表现为:自卑, 不能正确看待别人的评价, 过于敏感。

由于家长事先跟我打了招呼, 希望我能关照她, 并希望她能顺利完成学业, 所以身为班主任的我自然地成了她的心理辅导教师。

一、调查了解, 查明原因

要想改变她的现状, 首先要了解她产生心理问题的原因, 通过和她母亲、姐姐沟通, 我分析她产生心理问题的原因主要有以下两点。

1.处于青春期闭锁时期。 职业学校的新生正处在16、17岁的年龄, 正值青年初中期, 是真正实现“心理性断乳”的人格再构时期, 这个时期很容易出现青春期闭锁现象。而这位女学生由于性格内向, 觉得没有什么知心朋友, 无话可说, 所以紧紧地封闭自己, 从没有过发自内心的欢乐。 她缺乏活动的愿望和兴趣, 不善交际, 经不起挫折。

2.自卑畏难心理严重。 这种心理的形成, 主要是她在初中时学习跟不上, 接受能力差, 经常受到教师批评。尤其是作为数学教师的班主任, 每天中午都要把她留下, 这使她产生自卑心理, 忧郁、恐惧, 多疑多虑、缺乏自信、悲观失望、不合群、冷漠、消极对抗。她不相信别人, 猜疑心重, 遇事退缩, 不会积极表现自己, 学习兴趣降低。

二、心理健康教育的措施

一个人的个性心理特征决定一个人的性格。 我了解了该女生产生心理问题的原因, 就有意识地利用和开发她个性中积极有益的方面, 扬长避短, 帮助她一点一点改变不良的性格特征, 增强社会适应能力。于是, 我采取了以下措施。

1.改变她自我封闭的状态, 鼓励她与同学交往。 我为她准备了一个笔记本, 要求她每周了解班里四名学生的姓名及优点, 将她了解的内容记录在笔记本上, 每周末向我汇报。 在她认识了同学的基础上, 我又进一步要求她每周跟班里的四名学生主动交谈, 并简要记录交谈的内容。 刚开始的时候, 她与同学的交谈纯属应付差事, 如:“你吃饭了吗? ”“这周末你回家吗? ”但毕竟这是一个好的开始, 她终于走出了自我的小圈子, 能够与别人交往了。另外, 我还刻意安排班里最幽默的一名男学生和她同桌, 因为我知道幽默是应付生活中不顺心事的十分诙谐而亲切的方式。 男同桌诙谐、 幽默的谈吐终于使她的脸上露出了难得的笑容。

2.帮她树立良好的学习心态, 克服学习障碍。 一项心理研究的结果表明:学生若喜欢哪个教师, 那么他的那门课成绩往往会提高, 若不喜欢哪个教师, 那么他的那门课成绩往往就下降。这是因为人际交往中的“晕轮效应”往往使学生把对教师的情感泛化到教师所教的学科上去了。 为了帮助她克服学习障碍, 在每门课开课前, 我都把她的情况介绍给任课教师, 请任课教师配合我的工作。 上课时, 各位教师避免当众批评她, 主动询问她有没有不理解的问题, 还会特意将简单的问题交给她解答, 并在她答对时当众予以表扬。 通过这些措施, 她和各任课教师的关系非常融洽, 学习兴趣大大提高, 成绩进步很快。

3.发现闪光点, 激发自信心。 俗话说:“尺有所短, 寸有所长。 ”每个学生都有自己的长处, 这就要求教育工作者从尊重出发, 本着理解和宽容的态度, 用鼓励的言语, 并且不断创造机会和条件, 帮助每位学生建立新的兴奋点, 使他们不断体验成功, 激发自信, 有效地自我调整, 不断追求高层次的志趣。 我发现该名女学生字写得不错, 就鼓励她参加班级板报组。 她第一次参加办的板报, 就被学校评为优秀板报。 当她受到表扬时, 许多学生投去了赞许的目光。从此, 她的工作更积极主动了, 总是提前搜集许多资料, 认真办好每一期板报。

为了鼓励先进, 树立学生学习的榜样, 我们班进行了一次“评选明星”的活动。 根据学生各方面的表现, 分别选出技能明星、学习明星、纪律明星、劳动明星、体育明星等。 由于她遵守纪律、劳动认真, 被大家同时评为“纪律明星”和“劳动明星”。 自己的付出得到了教师和同学们的认可, 她的自信心恢复了, 渐渐变得开朗了。

4.开展丰富多彩的文体活动, 给学生创造愉快、宽松的良好心理环境。 我在班级中经常开展各种活动: 我自费买了一台微型影碟机, 组织学生收看爱国主义电影或是学唱一些健康歌曲, 班里给学生配备了象棋、 五子棋、跳棋、毽子、跳绳。 班级先后举行了演讲比赛、五子棋比赛、书法比赛。 我还鼓励学生参加学校的各种兴趣小组活动, 使学生在活动中培养兴趣, 发展特长, 陶冶情操, 开阔眼界, 最大限度地满足中学生的心理需要, 为学生生动活泼、健康地成长提供广阔的空间。在丰富多彩的活动中, 该女生渐渐融入了集体, 不合群、冷漠的性格有所改变。 特别是在一次新年联欢晚会上, 她竟然破天荒唱了一首歌, 虽然声音小得像蚊子的嗡嗡声, 但是学生自发地给予了鼓励、善意的掌声。

经过我长期、耐心的工作, 这名女学生的心理问题日渐减轻, 人际交往能力、自控能力、抗挫折能力、学习成绩均有所提高, 而且还被评为优秀团员。 看着她取得的进步, 我由衷地感到高兴, 同时也意识到我的班主任工作任重而道远, 因为了解学生的心理问题, 帮助他们解决好学习、生活等方面的心理矛盾, 是每位教师义不容辞的责任。

摘要：中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期, 他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。本人针对一名心理问题较严重的学生, 有意识地利用和开发她个性中积极有益的方面, 扬长避短, 帮助她一点一点改变不良的性格特征, 增强社会适应能力。

教师要用爱心去开启学生心灵的窗户 第2篇

教师的.爱心能使少年英雄更健康地成长。在我们的青少年中，有一批成绩优秀，才华出众的学生，对这些学生，教师的爱心要特别表现在锤炼其意志、帮助其心理得到健康成长方面。对有些有生理缺陷或家庭贫寒的学生，教师的爱特别表现在关心和体贴上，使之摆脱自卑、增强信心和勇气。孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。贫穷的他多方接济;有病的，他去看望。他在与所有学生的交往中，态度谦和，平易近人，敞开心扉。学生对他的深厚感情，终身不忘。教师的爱心能使犯了错误的学生振作起来。要像父母对待子女，医生对待病人一样，用真心实意和深情融化他们心灵上久积而成的坚冰。

如何用爱心去开启学生心灵的窗户，结合我多年的教师生涯，谈几点体会：

首先，爱学生就要了解他们。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)是人学，是对灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)。

其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼;他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。

第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。在教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

用爱心开启学生心灵的窗户 第3篇

一、尊重学生的原则

探究性学习观念和形式上的民主、平等、開放，是学生主体参与的前提和保证；过程中的自主、合作、体验，突出了学生的主体地位；形式上的生动、多样、有趣，为主体发展提供了个性展示的舞台。它可以促进课堂的开放、和谐发展，激发学生的创造力，因而，探究学习是发展学生主体性的重要途径。

㈠ 要尊重学生的主体性。尊重学生的主体性，就必须信任学生有自我调控和完成学习任务的能力。苏霍姆林斯基说：只有当教育建立在孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。有了以信任为前提的主体参与，学生才能以具有独立人格的主体身份与教师和谐共创教学流程。信任学生是教师的一种气度，它蕴涵着教师对学生的理解与尊重。只有尊重学生的主体性，才能使他们真正成为教育认识的主体，才能真正建立平等和谐的师生关系，才能真正实现学生生动活泼的学习和主动的发展。

㈡ 要尊重学生的差异性。尊重学生的差异性，就是要面向全体学生，平等地关注每一个学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展自我能力的机会。教师要根据学生的基础、智力、爱好和特长，适时调控内容、程序、方式等，使他们都能参与教学活动。不仅在课堂的自学、讲述、提问等环节兼顾不同层次的学生，而且在课前预习、课后辅导、作业与考核中都从层次性出发，调动学生的积极性，使全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的成功，从而激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个学习过程中去。

㈢ 要尊重学生的创造性。学生具有很大的潜能，在学习过程中，作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待，他们有独立的思维方式，不时闪现出创造的火花。他们自由表达；大胆求异、质疑、挑战教材、挑战老师，这正是新课程所追求的目标。我们不要受传统教育的束缚，要勇敢地鼓励学生独立思考、个性化理解，可以大胆质问、怀疑、批判教师的观点或教材的观点及其他权威，使学生的求异创新，甚至荒诞离奇的思维、不完善的见解等也受到保护。

二、自主学习的原则

以学生自主学习为中心来组织课堂教学活动，是历史新课程提倡的一种教学模式。教师要不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的信息，要有意识地对自己的课堂教学进行审视和反思，及时修订、更改、充实、完善自己的教学设计和方案，使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程，这个过程也就是师生个性化的创造过程。

㈠ 要采用必要的策略构建自主学习的课堂教学模式。

①问题导引的策略。教师把教学内容根据要求转化为一组组面向全体学生的序列性问题，以问题引发学生的动机与行为，精心设置问题情景。②自学为主、讲授为辅的策略。学生自主学习并不排斥教师的精讲，只是要求教师的精讲要“精”和“当”，教师的精讲对于学生学习知识来说，只是起铺垫导向的辅助作用。③个人思考与同伴合作学习相结合的策略。个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础，开展合作学习活动不仅仅是为了认知，还为了培养训练学习的合作意识与技能。④学习信息及时反馈的策略。教学中，教师要及时了解学生学习活动情况，及时给予必要的辅导点拨，这就需要建立相应的信息反馈系统。教师要根据反馈的信息，有针对性地进行分析讲解，把学生获得的感性认识上升到理性认识，不断拓宽思路。

㈡ 要帮助学生自主学习。

①从学生实际出发关注发展、设计问题。备课时，教师须考虑学生已有的认知能力，引导学生一步步登上认识的新台阶。设计问题，既要注意覆盖每节课学习的主要内容，还要遵循启发性、兴趣性、量力性、循序渐进等原则。②注重师生关系与情感交流的协调性，实现教学民主化。“平等中的首席”，要求教师成为学生学习的引导者，而不是灌输者；成为参谋者，而不是独裁者；成为指导者，而不是评判者。要充分了解绝大多数学生对历史教学的要求，平等公允地善待每一位学生，让主体意识穿越学生心灵，使他们都能感受到教师情感的辐射，在愉快的反馈交流中进入教学相长的理想境界。③要培养学生的自学方法和能力。首先要教会学生“粗读、细读、精读”教材，通过阅读思考，最后达到“教材内容问题化、答案内容要点化、要点内容条理化”的标准。掌握历史知识结构也是培养学习能力的重要途径。这就要求教师进行结构教学，展示教材结构，勾勒教材线索，揭示知识点之间的联系，以增强学生对历史知识的整体认识，让学生掌握方法，学会学习。

三、鼓励质疑的原则

㈠ 要学生能质疑，教师先须设好“疑”。

①抓住认知结合点设疑。历史课程，有新旧知识结合点，有背景条件结合点，有思想方法结合点，我们可以就此设疑。②抓住思维兴奋点设疑。如新旧知识间的差异处、认知结构中的空白处、史实的不确定处等，都可以用之设疑。③抓住情感融合点设疑。初中生的情感很丰富，也很直白，老师易于知晓。应当预计在他们被教材内容感染时、遇到问题困惑时、个人自学有悟时、与他人合作成功时、被老师赏识愉悦时设疑，不要放过这稍纵即逝的机会。

㈡ 要从三个方面培养学生的质疑能力。

①营造良好氛围。教师应当营造积极、宽松的课堂教学氛围，建立和谐民主的师生关系，多用微笑、点头、注视、手势等来鼓励学生积极主动提出问题，无论提得正确与否、简单与否，或者不切主题、奇思异想，都应给予热情的鼓励、真诚的表扬、积极的肯定或善意的点评，以充分尊重和保护学生的质疑意识。②指导学生方法。不要求学生个个训练有素，至少都得掌握一些基本方法。③创设问题情景。教师要不断创设充满趣味、富有挑战性以及与现实生活相联系的问题情景，让学生想象自己是一个探索者、发现者，从而有意识地培养学生质疑问难的兴趣、勇气和习惯。

走进孤僻的心灵 第4篇

为了增强同学们团结向上的精神,我班在课室前面的墙壁上设置了一个“心愿”栏,上面张贴了每个同学的心愿——这个学期的奋斗目标、座右铭等,可是班长告诉我晓强怎么也不肯写“心愿”交上来,全班45个同学只张贴了44份……

我有点担心了,打电话询问家长他的情况。他妈妈告诉我:他从小就不爱说话,特别在上初中以后,他好像把自己封闭了起来,有什么事总是闷在心里,整天闷闷不乐……

一、案例分析

综合晓强在校在家的表现,很显然他患了孤僻症。这一性格的形成原因应是多方面的。首先他天生性格比较内向、安静,父母又是上班一族,一直没有多少时间和他相处,幼年时的他整天安安静静,反而被父母认为他听话、懂事,不用操心。这久而久之,加剧了他不爱说话的个性,甚至把他引入了一个误区:不在父母面前吵闹,不和小朋友吵架打闹,不在别人面前说三道四,就是一个乖孩子,由此他由内向渐渐变得离群。

上学以后,随着年龄的增长,知识的增加,他对生活、对人生开始有了思考,可是由于他不善与人交往,许多困惑都被积压在心里。为了寻求答案,他选择了与书为友,特别是历史书,从一个悲观孩子的角度去解读人生和历史,于是产生了“无论人生有多么成功或失败,最后都一样会走向死亡”的消极厌世的看法。

上了初中,随着青春期的到来,他的个性变得更加独立,内心的想法和困惑更不愿意告诉父母,渴望与人沟通却缺乏必要的社会交际技能和方法,使得他在人际交往中常遭到拒绝或打击,直接导致消沉、颓废、厌世的情绪更加严重。如果这种消极情绪长期得不到正确疏导,将会严重影响他的身心健康。

二、教育方法

造成他性格孤僻、悲观厌世的原因是多方面的,但主要原因还是缺少父母、老师的正确引导,缺少与人交往的技能方法,没有形成正确的人生观和世界观,同时存在着青春焦虑期的一些心理因素。针对这些成因,我对症下药,采取了一些措施。

(一)进行家访

我及时与晓强父母进行沟通,指出他们在孩子教育上的误区,并建议他们多和孩子沟通,尽量买一些有励志作用的人物传记或历史故事给他读,自己也多看一些如何正确教育子女的书籍,还要多抽时间陪孩子到户外去活动,多给他积极向上的疏导和鼓励。

(二)找晓强谈话

针对晓强喜欢读历史的特点,我总是在课间有意无意地走近他的课桌,随意拿起他正在阅读的史书,很自然地和他聊起司马迁、拿破仑、毛泽东等历史名人,或是滑铁卢战役、文化大革命等历史大事。在有了共同话题以后,我就结合伟人或哲理故事和他谈论性格决定命运的道理,帮他正确认识自己性格中的缺陷,分析性格孤僻的危害,引导他敞开闭锁的心扉,追求人生的乐趣。

当他认识到与人交往的重要,并产生了与人交往的欲望时,我建议他自己寻找一个性格开朗、志趣相投的同学做同桌,处处向同桌学习,并请同桌多多照顾,鼓励他勇敢地迈出与人交往的第一步。

(三)利用语文课堂进行生命教育

学习《紫藤萝瀑布》一文时,我引导学生进入课文内容,深入理解文章在写紫藤萝花中自然巧妙地揭示出的人生哲理:花和人的一生都是短暂的,都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无限的、永恒的,当我们把渺小的个体融入生命的长河时,我们便没有理由消极悲观,而应珍惜生命、拥抱生命,以乐观积极的态度汇入到生命的长河中去,我们的生命便得以永恒。

(四)协调各科任老师共同教育

自从我和各科任老师介绍了晓强的情况后,数学老师对他的学习给予了更多的关心,经常给他做个别辅导;英语老师安排了最好的同学和他配对练习口语;历史老师根据他丰富的历史知识和浓厚的学习兴趣,在课堂上时时让他品尝到成功的快乐……

(五)开展主题班团活动

晓强的情况是一个典型的例子,但班级其他同学身上也难免出现不同程度的心理和性格缺陷,需要班主任老师给予正确的引导和教育。为此我们班开展了“讲、看、写”的系列班团主题活动,帮助同学们敞开心扉,学会交往,融入集体。

三、教育效果

英语老师说:晓强现在不但会笑了,而且还会积极地跟同桌进行口语对话了;数学老师说:晓强的数学成绩有了很大的进步……学期中段召开家长会时,晓强的家长兴奋地拿着儿子在“给家长的一封信”中写的一段话给我看,只见上面写道:妈妈,好马不一定一开始就跑在最前面,暂时落后的马也不一定是劣马,请您相信——后来者一样可以居上。

在家校多方主动干预和配合下,晓强终于找回了属于他的青春阳光。