地方体育人力资源论文范文第1篇
[摘 要] 山东省职业教育教学改革项目《化学工艺专业信息化教学资源建设标准、共建共享机制研究》在精品资源课程建设实践的基础上对信息化教学资源的共建共享进行了较为全面、系统的分析。首先通过前期问卷调查、文献调研及中期走访调研职业教育，特别是中等职业教育精品资源课程建设的现状及存在问题，课程资源建设中提出了“一校多辅，校企互补”的共建共享机制;其次通过山东省精品资源课程《化工单元操作》的建设实践完善了“一校多辅，校企互补”的共建共享机制，取得了预期研究成果。构建的信息化教学资源共建共享理论框架与实践，是中等职业学校信息化教学资源建设的探索成果，促进了学校、校企的合作共建与优质课程资源的开放共享。
[关 键 词] 信息化教学资源;精品资源课程;共建共享
以信息技术推动职业教育教学改革创新，促进教学方式和学习方式变革是我国职业教育适应经济社会发展的必然要求，也是职业教育实现现代化和跨跃发展的必然举措。
建设信息化教学资源面临几个问题：建什么？怎样建？谁来建？山东省教育厅推出了精品资源共享课程的概念与省级建设项目，提出了省级共建共享的理念，那么在现实建设中，特别是非省级项目，怎样形成共建机制、达成共享目的，怎样保障共建共享的运行机制良性运转，是个现实和值得研究的问题。
2017年5月《化学工艺专业信息化教学资源建设标准、共建共享机制研究》课题立项山东省职业教育教学改革研究项目，《化工单元操作》立项山东省职业教育精品资源共享课程建设项目。两个项目同时立项，这样化工专业教学团队将教学改革项目研究和精品资源共享课程项目结合起来，以课程资源建设为依托研究资源建设的共建共享机制。
一、研究过程
（一）课题调研
1.问卷调研
项目组用问卷星分别编制了企业版、学校版两份问卷，主要有对精品课程资源的认识、精品课程资源建设的现状、精品课程使用中出现的问题、校企合作的制约因素、对资源建设的建议几个方面内容，通过微信对一线教师、企业从事职业培训与中层管理人员进行了网上调研。调研结束后分别撰写了学校版、企业版调研问卷分析报告，并撰写了综合调研总结报告，理清了以下几个问题：
（1）中等职业学校资源建设处于初级阶段，调研人员对资源类型、建设等问题认识不足。
（2）合作建设机制还未成型，校企双方均以单独建设为主，学校专业设置是否对接产业需求是校企合作的主要影响因素。
（3）使用需求决定建设方向，共享保证是促进共建的条件。
2.文献调研
通过中国知网搜索2015—2018年“精品课程建设”文献，共搜索到970篇文献，但如在关键字前加上职业教育，其他信息不变，共搜索出13篇文献。项目组重点梳理了职业教育课程资源建设的13篇文献，通过调研分析，我们可以看到：
（1）前期文献主要研究资源建设的形式、内容，没有研究建设的機制，即研究建什么，没研究如何建，这在搜索到的与职业教育有关的13篇文献中占8篇。
（2）少部分研究共建共享机制问题，提出了共建共享的理论框架，这样的文献有3篇。3篇文献分别阐述了资源建设基于不同主体主导的建设模式与促进共享的评价机制、专业课程教学资源建设机制的协同理论框架、中职信息化教学资源的建设和共享几个保障机制与校际资源共享的模式。但均实践性不强，没有理清参与建设各方的权利与义务。
（3）少部分研究的内容与资源建设关系不大、内容空泛，不具有理论与实践意义，这样的文献有2篇。
3.专题访谈
专题访谈的对象是教务管理人员与企业车间中层管理人员，访谈的主要内容有建设资金保障、知识产权归属、专业产业对接、建设组织形式、各方权利义务等。
（1）教务人员。更多的是关注谁投入，怎样保障资金投入及资源建设的权利与义务关系，他们建议采取贡献积分制度，即贡献了才能共享，同时他们建议学校间分别主持不同的精品资源课程建设，投资尽量均衡、产权尽量均衡，形成良性运转机制。
（2）企业人员。更多的是关注课程资源建设能否对接企业需求与建成后的共享问题，他们强调资源建设的应用性、模块设计的合理性及共享权的保障性，同时他们也乐于参与课程设计以保障课程内容能较好对接工作岗位真实任务的知识能力需求。
通过问卷、文献、专题等调研，项目组认为中职学校精品资源课程建设还处于起始阶段，还没有较好的资源建设合作机制，可以借鉴的文献不多，同时从学校、企业访谈调研可以看出，他们更多关注的是如何兼及各方权利与义务的关系。因此项目研究的重点是资源建设机制，用机制作保障才能顺利建设更多的精品资源课程。
（二）构建机制
项目组主要依据精品资源，共享课程建设项目，探索共建共享机制，在《化工单元操作》精品资源课程建设初期达成以下几点共识：一是主持学校提供课程资源建设经费保障，享有完全的知识产权;二是参与学校适当交纳年费用于课程资源更新与平台维护，保障资源建成后期的资源的更新与平台的良性运转;三是其他参与方有义务完成项目组分配的课程资源建设任务，有获得劳动报酬与资源使用的权利;四是资源更新终身制，即各参与方对建设主持方分配的建设内容有终身更新义务，这也是终身享有使用权利的条件。随着课程资源的建设与共享，共识逐渐机制化，“一校多辅，校企互补”共建共享建设机制逐步成型。
在《化工单元操作》精品资源课程建设中，东明县职业中专是课程资源建设的主持单位，负责资源与平台建设前期的资金投入、课程资源建设任务分配、建设资源统筹整理包装等，享有全部知识产权;地方化工企业主要参与工作岗位任务调研、知识能力提取，参与制定课程资源建设设计;鄄城职业中专、巨野职业中专等学校按分配任务完成资源建设的前期工作后，由东明县职业中专整合资源并与济南智捷一起整理、包装、定型，建成后的精品课程资源发送东明县职业中专建设的菏泽市职业学校共同体数字化资源平台，平台对各参与单位开放，参与单位共享资源。
二、机制内涵
（一）内涵解读
经过资源建设实践探索，建立起具有普适性与实践性的“一校多辅，校企互补”共建共享机制。“一校”就是一所主持项目学校，“一校”是资源与平台建设的资金投入方、课程资源设计主持方、课程资源知识产权拥有方;“多辅”就是多家学校或企业共同参与，这些学校或企业是资源建设的参与者、资源建成后的共享者、资源后续更新的维护者，参与建设是前期投入，是共享建设成果的条件。“校企互补”是工作原则，具体就是在工作中发挥校企各自所长，企业专家主要负责岗位调研与工作任务分析、参与课程设计，学校课程专家主要负责课程设计与素材整理;“互补”就是以一方主持工作，按照既定课程体系分成若干项目，各自按分工完成工作，再通过研讨会的形式相互交流，互补各自短板，整理、完善形成相对完美資源建设初稿，最后主持学校统筹整理后由技术企业加工定型。
（二）理论意义
“一主多辅、校企互补”的共建共享建设机制，明确了资源共建共享的责任主体与权利义务，厘清了共建与共享的逻辑关系，建立了可操作、较牢固的共建共享合作理论基础。建立了“共建是共享的前提，共享是共建的保障”合作共建理念，清晰了只有参与才能共享、共享与参与相伴而行的权利与义务关系，明确了建设主体与产权拥有主体的关系及共享的办法，具有理论指导意义。
（三）现实意义
精品资源共享课程建设正在全省中等职业学校推开，省级建设项目带动了更多课程资源的建设。“一主多辅、校企互补”建设机制提供了各参与方权利义务明确、产权清晰可借鉴的共建共享建设机制，对指导当下及今后山东省精品课程资源建设具有现实意义。
1.融入企业理念。通过规避企业资金投入，同时又共享资源的办法，调动企业积极参与校企共建精品课程资源，这样建设的课程资源能够反映企业最新需求、融入企业最新技术成果，为培养服务型、技能型人才提供了良好的教学资源。
2.提高共享能力。校企合作、优势互补，工业企业发挥自身优势做岗位调研与课程设计给出课程建设的整体思路与方向，学校的优势则是知识能力的抽取与编写，技术企业的优势在于媒体素材的制作与课程资源的整体美化。这样在综合参与单位优势基础上建设成的精品资源课程就具备了企业理念、校本特色融合、信息化素材丰富的特点，提高了课程资源的共享能力。
3.保障共享生命。“一主多辅、校企互补”建设机制注重课程资源建成后的更新与维护，后期课程资源更新与数字平台维护，需各方交纳一定年费，这种保障机制建立在职业学校共同体基础之上，确保学校成员严格履行义务，能够保证资源更新及平台维护所需费用，不断更新的课程资源具有新颖性与时效性，使得课程资源共享生命常青。
三、机制应用
（一）应用实践
虽然项目组是借助于省级精品资源共享项目开展的研究，但是探索研究的共建共享机制具有的实践性已初步显现。在菏泽市职业院校共同体框架内由我校与鄄城职业中等专业学校分别主持，联合区域内不同企业、学校建设的电器及PLC控制技术与实训、二维动画、建筑施工技术与机械、机械基础、土木工程力学基础、汽车电器构造与维修、网络服务器的配置与管理等7门不同专业的课程资源建设正在建设之中，建设采用了“一校多辅、校企互补”共建共享机制，机制的实践性进一步得到印证。
课程资源建设机制正在延伸到其他领域的校企合作，东明县职业中等专业学校与东明石化集团职业培训学校借鉴“一校多辅、校企互补”的机制共建共享化工安全培训考核实训基地，现已被相关政府部门批准命名为“东明县安健环安全生产技术研究中心”。基地建设中学校负责投入、拥有产权，企业参与建设、发挥企业优势，弥补学校不足，建成后校企共同使用基地，这样建成后的基地既服务学校，又服务企业，还服务于社会，这无疑是机制拓展成功应用的一个典型案例。
（二）应用前景
山东省中等职业学校精品资源课程建设于2017年才正式开始，《教育部信息化十年发展规划（2011—2020年）》即将到期，当今信息化发展更是迅速，“信息化+”教育已是当前职业学校教育教学高质量发展的迫切需要。建设更多精品课程资源，服务于教学与学习方式的变革是时代命题，而共建共享机制是资源建设与良性运转的保障，因此，一个已经被检验具有先进性与实践性的好机制一定会焕发出更强的生命力，服务于时代需求。
参考文献：
[1]金凌芳.职业教育信息化背景下专业课程教学资源建设的实践研究[J].中国职业技术教育，2017（28）：50-51.
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[5]戴学琼.精品课程资源共建共享研究与实践[D].长沙：湖南大学，2010.
编辑 郑晓燕
本文系东明县职业中等专业学校课题“化学工艺专业信息化教学资源建设与保准、共建共享机制研究”（课题编号：2017445）的研究成果。
地方体育人力资源论文范文第2篇
摘 要：关于如何开发乡土历史课程资源，《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出了明确的开展地方历史教育教学的要求。本文主要围绕如何充分利用地方历史文化资源开发乡土历史课程进行论述。
关键词：乡土历史;文化资源;校本
所谓的鄉土历史，是指本市、本省以及周围邻省的一大片范围;往小来看，就是指本村、本镇的历史文化，总之就是指我们家乡的历史文化，范围可广可窄，由研究者根据自己的具体研究而定。乡土历史文化资源是非物质文化遗产，应当传承发扬下去，使地方历史得以保存与发展。因此，利用地方资源开发乡土历史课程，能够激发学生对家乡的热爱，同时提升学生学习与探究历史的兴趣。
一、利用和开发乡土历史课程资源的意义
1. 增强学生的家国情怀，实现立德树人的培养目标，提高文化自信。古今中外，无论是迁客骚人还是市井小民，对自己的家乡都有一种与生俱来的厚爱。如王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”等，都表达了人们对家乡独特的怀念情感。加里宁曾说：“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡，爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的”，地方历史教育课程即是培养学生热爱家乡、热爱祖国的最好途径，其内容生动具体，贴近学生生活。在历史教学中，教师应当充分利用乡土历史文化课程资源，让学生感受家乡浓厚的文化底蕴，增强学生对家乡历史文化遗产的认同感，自然而然地产生对家乡和祖国的热爱与文化自信，从而激发学生的家国情怀。
2. 激发学生学习历史的兴趣和积极性。教育心理学认为，人们对自己亲近的事物容易产生学习兴趣。乡土历史课程资源就是利用学生熟悉的学习资源，激发学生的历史学习热情。为了让历史教学变得生动而富有感染力，教师可以研究乡土历史课程资源，用学生易懂的方式来帮助学生理解掌握历史知识，而不是靠死记硬背。
3. 提高学生参与社会实践的综合能力。校本课程是课堂教学的扩展与延伸，有助于培养学生的实践操作能力。教师应积极开展诸如“春游”“社会实践”“参观”等地方历史资源活动课，带领学生去参观家乡的各种历史文化古迹，浏览历史博物馆，考察人文景观与红色革命遗址等，让学生实地考察，自主查阅资料，结合自己的所见所闻、所感所悟，记录活动课的具体过程，同时撰写小论文或报告等。通过这样的实践活动，可以巩固学生学到的知识，扩展学生的知识面，提升学生的社会实践能力，培养学生的团结协作精神和社会责任感。
二、利用和开发乡土历史课程资源的途径
1. 编写乡土历史校本教材。地方历史文化在培养学生爱家乡、爱祖国等家国情怀方面具有不可替代性，开发乡土历史课程资源也是为了保护传承地方传统文化，学校早在2010年就组织历史教研组开发本地历史文化校本教材，经过这些年的共同努力，我们先后开发出《华池历史》《华池古代军事建筑》《华池历史名人》《华池传统文化习俗》《华池碑刻》《华池历史文化传说》《红色南梁革命诗篇》等具有代表性的校本教材，每周都开设地方史选修课程，向全校学生普及。
2. 在日常教学中渗透乡土历史知识。华池县历史文化资源特别丰富，有旧石器时代的历史遗迹，是周祖文明的发源地，有商周时期的青铜器，有秦直道、秦驰道、秦长城等历史遗迹，有汉朝公主和亲留下的传说，有北宋范仲淹戍边时期修的城堡、烽火台等各类军事设施，还有在此地留下的各种文学作品和历史传说;同时，华池也是中国近代红色南梁革命根据地，现有南梁革命博物馆、大生产基地、“抗大”七分校、马锡五司法审判先例、毛泽东亲笔题词“面向群众”的好干部李培福等红色历史文化资源。教师进行课堂教学时，可以结合历史教材上的知识点对地方历史文化进行适当的补充，将教材与实际生活相结合，让学生更好地吸收接纳新知识。教师还可以带领学生去参观这些历史遗迹，进行调查研究，再让学生回忆课本上的相关知识点，更加透彻地理解与掌握知识点。这种将乡土历史文化与教育教学相融合的方式，是日常教学中最简单的方式，可以极大地提高历史教学效率。
3. 开设乡土历史研究性学习课题。研究性学习是一门课程，也是一种学习方式，教师可以提供多种形式的地方历史资源课题，让学生根据自己的喜好，有选择性地进行研究探索。研究过程中，教师应为学生创设便利的学习条件，给学生介绍收集历史资料的各种基本方法，如进行实地考察、开展问卷调查、采访当地历史专家、查阅各类文献等，还可以引导学生通过网络交流平台去调查研究当地的历史发展以及风俗文化的形成特点等。课题组先后给学生布置了许多研究性课题，如“华池县民俗文化之婚俗文化的调查研究”“华池县秦直道、秦驰道、秦长城实地考察研究”“北宋范仲淹在华池的历史活动调查”“华池县近代战争年代英雄人物革命事迹调查”等，这些课题在市、县、校组织的评比中都取得了很好的成绩。
4. 组织研学考察活动。地方历史文化资源在立德树人、发扬“南梁精神”方面能够发挥重要作用，我们先后组织了多次外出研学考察活动，先后参观了华池县博物馆、范公祠、双塔寺、铁角城长城遗址等地，还组织全年级学生参观南梁革命纪念馆，在“两点一存”广场和学生一起重走长征路，听取革命斗争史介绍，举行扫墓仪式，并把南梁革命纪念馆作为学校爱国主义教育基地等。研学活动后，师生一起撰写了很多精彩的研究性文章。
5. 成立众多地方历史文化社团。学校组织成立了乡土历史故事会社团、华池历史文化解说社团、华池历史剧社团等众多社团，由课题组老师牵头举办故事会、演讲赛、文化节等多种形式的活动。组织故事会，就是邀请一些当地名家来分享他们的故事，以小见大，从而反映当时全国历史的发展形势。会后让学生自己去整理、收集他们感兴趣的历史话题，写成乡土历史故事，供大家学习交流。举办演讲比赛可以加深学生对本地历史文化的理解，学校每学期举办十次以上主题演讲比赛，其中《数风流、铭历史、看今朝》主题演讲比赛受到社会各界广泛好评。
6. 举办校园文化艺术节，编演乡土题材的文艺节目。我们结合当地的历史文化与当代流行的文艺会演形式，举办校园文化艺术节，学生利用这次机会编演各种类型的乡土题材文艺节目，创造出许多新的文化内容。这种生动活泼的文化表演形式对学生有很大的吸引力，让他们能在生活中主动学习历史。
7. 联合地方文化单位和组织，举行历史文化宣传活动。为了扩大影响力，学校联合当地文化单位，共同组织活动。近几年，华池县第一中学联合市、县图书馆、文化馆、博物馆、党校等单位，共同组织各类宣传地方历史文化活动，学生作为志愿者亲自参与到活动中，既增长了见识，又提高了社会实践能力，并且扩大了华池县的文化影响力，使学校成为著名文化宣传单位。
总之，要提升历史教学质量，教师有必要结合乡土历史文化去开展教学。开发研究乡土历史资源意义重大，不仅可以激发学生的家国情怀与历史学习兴趣，而且能引导学生对乡土文化加以保护，提高学生的历史意识和社会责任感，实现立德树人的培养目标。
参考文献：
[1] 教育部.普通高中历史课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2013.
[2] 刘畅.让历史教学充满乡土气息——浅谈乡土史资源在中学历史教学中的应用[J].时代报告（下半月），2011，（7）：62.
地方体育人力资源论文范文第3篇
[摘 要] 采用文献资料法、社会学调查访谈法和逻辑分析法,对四川省高校体育产业的发展现状进行了调查研究,分析了制约四川高校体育产业发展的诸多因素,探讨四川高校体育产业的开发战略,是一个非常值得关注和深入研究的问题。
[关键词] 高校 体育产业 现状 对策
一、研究对象和方法
1.研究对象。本文研究对象为四川12所高等院校。依次为成都体育学院、西南交通大学、西南科技大学、成都电子科技大学、四川大学、四川师范大学、西华大学、西华师范大学、成都中医药大学、西南财经大学、四川农业大学、成都信息工程学院。
2.研究方法。本文采用文献资料法;调查访谈法。
二、讨论与分析
1.四川高校体育产业发展机遇的背景分析。为实施高等教育大开发策略,教育部制定并实施了一系列有利于高等教育的政策措施,使高校体育产业的发展有得天独厚的优势,并给高校体育产业开发带来了全方位的机遇。
(1)社会因素。我国经济社会的不断发展,特别是加入WTO,以及成功举办奥运会,为我国高校体育产业带来前所未有的机遇与发展前景。第一,全民健身活动的开展,大大提高了体育事业在经济建设和社会发展中的基础地位,大大扩展了体育事业的社会空间,进一步肯定了体育工作对经济增长和社会生活发展的作用;第二,产业结构调整使体育产业成为国民经济新的增长点,高校体育产业在此时期可望得到飞速发展,群众体育的多元化需求,促使高校大力有效利用、开发和整合各类体育资源,为我国高校体育产业的快速带来了机遇;第三,在当今经济全球化的趋势下,我国加入WTO和成功举办奥运会,为我国高校体育产业的发展提供了良好的环境和条件,使我国高校体育产业市场更加开放,我国高校体育产业资源也进入国际化配置的循环,从而为我国高校体育产业进入新的快速发展期提供难得的机遇。
近年来,国家大力支持、发展第三产业和体育社会化、产业化的宏观战略决策,为体育产业的发展提供有力的政策支持。把体育作为“为提高科学文化水平和居民素质服务”的部门列入第三产业的范畴。党中央“十五”规划又进一步强调“引导文化娱乐、体育培训、体育健身、卫生保健等产业发展,满足服务性消费需求”。国家领导在最近的全国体育局长会议上提出;要把体育产业列入地方经济和社会发展规划之中,给予大力支持和推动。这一系列指示,为体育产业奠定了重要的理论基础与发展方向。
(2)地域因素。四川是中国西部最大的省,处在我国西部地区的中部,具有承东启西的区域优势。随着西部大开发战略决策的加快实施,在未来10年～15年,四川要建设成为西部高新技术产业基地、商贸中心、金融中心、科教文化信息中心和交通通信枢纽。
(3)消费者因素。随着社会的进步,人们生活水平的日益提高,人们对健康和休闲的认识越来越深入,这将促使他们积极投向于体育消费,更加关注自己的健康,希望通过体育锻炼来增强体质,防御疾病。随着“全民健身计划”,“阳光体育”计划的启动和实施,大众的体育意识不断增强,我国的体育人口将不断壮大,社会对体育产品的市场需求也不断增加,从而拉动体育消费需求的进一步增长。高校体育产业开发的目的是为全民健身计划的实施和体育市场的培育创造良好的外部环境。
2.四川高校体育产业发展存在的问题。通过对四川部分高校体育产业发展的实际访查发现,由于经营的意识、思路、经验等方面的原因,其发展存在多方面的问题:
(1)发展模式较封闭,形不成规模效益。高校体育市场的组织形式大多仅限于本校师生员工,缺乏与社会交流,甚至学校体育场馆根本就不对社会开放,因此其功能远没有得到充分发挥。体育要有市场,就必须具备两个条件:一是投入,二是效益。这也是四川高校体育产业市场化与竞技体育市场化不能相提并论的主要原因。而四川高校体育只是高校教育的一部分,它是以“发展大学生的身体,增强体质,培养跨世纪的综合性人才”为核心职能,以教育、培养和发展身体为总目标。其实施的过程也是仅限于本校师生员工这一狭小的领域而不是全社会,对外联系几乎为零。这些因素也就决定了高校体育的市场窄、效益低,外界投资少等特点,这就限制了高校体育全面走向市场。
(2)目标单一,缺乏组织。高校体育市场开发的模式单一,路子窄,办法少。经费筹划主要靠“筹、要、靠”依附了上级或学校有限的财政拨款,缺乏开拓进取精神,没有把自身体育市场的开发放到应有的地位去考虑。挫伤了体育教师开发体育市场的积极性、能动性及创造性。所组织的一些有偿健身锻炼和培训班,服务内容形式单一,规模小,短期行为成分大。
(3)观念陈旧,缺乏市场意识。我国高校体育产业的发展,一方面受传统思想观念的约束,不够开放,只注重体育课教学和课余体育训练,认为高校体育搞产业化开发是不务正业。另一方面,整个国家体育产业的发展水平制约了我国高校体育产业的发展。由于整个高校体育产业的发展尚处于起步阶段,高校体育市场的发展和开放程度还不能适应市场经济和高校体育事业发展的需要。目前,高校体育设施的主要目的是为了教学,忽视市场资源配置的要求,在教学之余,体育设施资源过分闲置,不能充分利用,增加了维修、管理经费的投入。
(4)缺乏先进的体育教育观念及长远的发展目标。目前的四川高校体育产业大多是在市场经济的刺激作用下形成和发展起来的,其数量较少、规模较小、层次较低。在一定时间内,可以给四川高校体育产业的发展带来繁荣。但从长远的目标来看,学校体育产业的发展必须注入更新的教育理念。而在相当一部分办学的领导和管理者。对教育基本理论知之甚少,不熟悉教育规律,对车内外教育改革发展趋势等重大问题的理论储备明显不足,在办学思想上缺乏科学的理论指导。因此,在办学上存在着一定的功利主义和短期行为,缺乏长远发展目标。
(5)缺乏市场化运作的商业赞助。体育赞助能够很好地促进体育运动的发展,但目前四川大部分高校体育没有依靠商业规律和市场规律来进行运作。主要还是政府或主管部门的指令性赞助和公益赞助。企业还没有把高校体育运动作为发展的一个环节,没有把高校体育运动作为企业文化的延伸来发展。另外高校体育赞助还很不规范,资金流向缺少透明度,明晰赞助行为,是校园体育赞助健康发展的一个前提条件。学校领导者的素质也是影响体育商业机构是否赞助的一个重要因素,领导者不仅要懂得体育知识,还有拥有企业、市场、科学技术、文化等方面的知识。高校体育赞助要扎根于市场经济规律之中,合理、有序地发展校园体育产业。
(6)四川高校体育场馆的有偿服务有待进一步开发。四川多数高校体育场馆有着业余经营的特点,有偿经营处于初级阶段,只有在不影响教学的基础上方能创收,即使开展了有偿经营的高校,经营的理念也不是很强,很少利用营销手段和策略去扩大影响,去吸引更多的体育消费者,仅仅是坐等上门。而且能够进行创收活动的大都只有羽毛球馆、游泳场馆、网球场馆、足球场等,大部分室外体育设施和场地,如跑道、篮球、排球场等无法进行收费,能够创收的活动也仅仅停留在创收微利阶段或无利阶段。另外,也有研究指出,院校外消费群体参与率不高,四川城乡居民体育活动场所主要还是以公园、街头巷尾等非正式体育场所为主。
2.发展四川高校体育产业的策略。通过以上分析可见四川高校体育产业市场有着较大的发展潜力,四川高校体育市场亟待开发。四川高校体育产业市场充满着机遇和挑战,四川高校在搞好“体教结合”的同时,应把握其发展的机遇,顺应市场经济的需要,积极地发展健康的高校体育产业市场。在发展高校体育产业市场的过程中,不但要优化高校体育市场的环境,建立适宜的动作管理机制,而且还必须要考虑到广大师生的根本利益。
(1)转变体育教育观念,更新教育体制。由于长期受计划经济的影响,在向高校体育产业化迈进的进程中,有关部门及教育机构需要转变观念,改革教育体制。多年以来,由于国家财力有限,福利性的教育事业支出不得不让位于生产性支出。体育教育的组织者也仅把体育教育看作是社会的一种浪费,并不追求经济效益,体育教育的规模、数量以及人们对体育的需求都受到财政拨款或福利基金的限制。显而易见把体育教育限定于事业型之中。已不能适应社会主义体育市场的需要。因此,学校体育教育在由事业型向产业型转变的过程中,让学校体育产业更加适应市场经济发展的规律,这就要求学校体育教育必须转变教育观念教育体制。
(2)多渠道开展高校体育市场,实现“多赢”。世界各国为争办各种大型运动会的主权展开激烈的竞争。运动比赛具有广泛性、群众性的特点,通过现代化传媒的传播,成为一种共识,承办大型运动会比赛所获得各方面收益是无法估量的。1984年美国人尤伯罗斯首开私人承办奥运会的先例,他通过29个大企业公司资助、门票、广告、转播等商业动作,成功地举办了络杉机第23届奥运会。没花美国政府1分钱,反面获得空前的利益,光ABC放手公司约赚了35亿元。2008年北京奥运会就在北京高校新建和改扩建不少运动场馆,使这些高校获得空前的利益。高校体育市场应主动寻找机会,获得运动比赛的主办权。利用承办运动比赛的机遇,精神运筹获取广告、捐赠、上级机关投入资金和物质来建设现代化的运动设施。通过承办各种大型比赛,高校将获得前所未有的经济效益和社会效益。
(3)建立以高校为核心的全民健身网络。依据高校人才、物质等优势,在确保教学、训练的基础上,建立以高校为核心的周边事业单位、社会的街道连成一体的全民健身网络;高校体育场馆全方位地向社会开放,使高校体育市场的功能得到充分发挥,吸引众多的团体及个人,步入高校进行有偿健身与体育培训活动。
(4)加强体育科研的实用性。使体育科技成果得到及时开发利用,以拓展高校体育市场的广度与深度。允许社会各界人士把体育当作产业,当作“无烟工厂”,从事体育劳务的生产和经营,在政策和法律许可的范围内,取得合法利益。
(5)采用多元化教学模式。在完成基础教学的同时,推行俱乐部制课内外一体化或俱乐部教学或体育社团制也可吸收社会人员参加并收取适当费用,实行有偿服务。建立各种形式的体育信息咨询、技术指导和培训机构,对校内学生适当或优惠收费标准,敞开对社会开放,对体育劳力商品交换提供政策支持。
(6)努力将高校体育竞赛、表演及体育培训、体育场馆推向市场。每年高校体育竞赛接连不断,从经济效益上讲,只有投入没有产出,许多高校因经费欠缺,只能放弃参赛。将高校体育竞赛推向市场是值得尝试的,要实现这一目标,必须具有以下4个条件:提高高校竞技运动水平;依靠新闻媒体向社会广泛宣传,成立竞赛管理机构;通过体育广告经纪公司或体育经纪人的中介作用努力拉赞助,使高校体育竞赛走向市场,体育赞助是高校体育市场运作中的基本要素之一,它对于高校体育的发展和各运动的市场经营有巨大的资金保障作用。
体育场馆的租赁与体育竞赛、表演及体育培训是高校体育产业经营的重要内容,也是高校体育产业收入的主要来源。四川高校要改变过去等“米”下锅的传统经营模式,积极主动与上级体育部门、文化部门联系,力争将一些高水平的体育赛事、文艺表演等引入校园,这既可以丰富校园业余文化生活 ,促进校内精神文明建设,又可以依托完整进行市场筹划与运作,走商业化道路,获取广告费、赞助费与门票费等收入。同时要大力发展高校的体育培训业,面向社会举办各种体育班,为社会提供有偿服务,力争社会效益与经济效益双赢。
三、结束语
高校体育产业化是指在保证社会效益的前提下,以产业化为方向,改革高校体制与运行机制,逐步适应社会主义市场经济并进入市场的全过程。四川高校开发体育产业是学校体育教育深化改革一个的突破口,体育的产业化有利于体育教育的可持续发展,四川高校要充分利用自身资源,将有形资产和无形资产全面开发,遵循市场经济规律,加快自身人才培养,走社会化的道路来实现四川高校经济效益和社会效益的双丰收。
参考文献:
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地方体育人力资源论文范文第4篇
随着人们对人力资源及其作用不断深入地了解和认知, 人力资源管理受到了越来越多人的关注。国民经济的不断发展也促进着人力资源管理的不断进步, 就目前形势而言, 人力资源管理已经成为促进经济发展的重要因素之一, 尤其是对于经济发展相对比较落后的地区。因此对人力资源进行合理地管理是促进经济发展、缩小区域经济差距的重要举措。
2 经济发展对地方人力资源管理的影响作用
从世界经济的角度来看, 我国属于区域经济差异较大的国家。加之现代社会经济的发展, 导致人力资源的流动性也越来越强, 因此对人力资源做出合理地配置是亟待解决的问题。产生人力资源流动现象的主要原因是区域经济发展的不平衡, 更多的人力资源都趋向于工资较高的地区, 这已然形成一种客观趋势。
随着时代的不断变化, 自然资源对经济发展的影响不断被削弱, 而人力资源对经济发展的影响则在不断加强。我国当前的产业结构是知识密集型产业结构, 与最初的资源密集型产业结构不同, 这种产业结构会随着市场经济的发展, 在区域内形成广泛的竞争局面, 随之突显出来的便是人力资源, 越具有竞争优势的区域越能够吸纳更多的人力资源。在经济发展中, 人力资源可以作为一种投资形式, 又对消费市场的发展起着决定性的作用。因此, 人力资源管理便应运而生, 经济发展相对较好的地区, 人力资源管理也相对较为完善、科学、合理;经济发展相对较差的地区, 人力资源管理就会存在某些方面的不足和缺陷。可以说, 地方经济的发展是衡量该区域人力资源管理情况的重要指标。
3 地方人力资源管理对经济发展的促进作用
知识时代的到来以及经济全球化的不断发展, 在很大程度上提高了市场竞争力, 促进了人力资源的流动。地方人力资源管理对经济发展的促进作用主要体现在可持续发展战略以及国际竞争两个方面。
第一, 地方人力资源管理在可持续发展战略中的促进作用。虽然可持续发展战略的核心内容是生态、经济以及社会三方面的持续统一, 但究其根本, 人才是实施可持续发展战略的社会活动主体。当前, 我国人均资源匮乏, 因此资源利用的首选模式应当是节约模式, 这种模式上的改变不仅可以最大程度地节约资源、提高资源的利用率, 同时还可以减少在经济发展中存在的资源浪费与资源破坏等现象。由此可见, 大力开发人力资源, 并在最大程度上对人力资源的素质进行提高, 这对于实施可持续发展战略是十分有必要的。
第二, 地方人力资源管理在国际竞争中的促进作用。国际竞争在经济全球化的推动下愈加激烈, 国际竞争力更多地体现在人力资源方面, 因此提高人力资源发展水平是提高人才数量和质量从而加大国际竞争力的主要手段。中国是一个人口大国, 但人才数量却相对较少, 这会导致我国在经济发展中失去竞争优势, 因此需要优化人力资源结构, 加强人力资源管理, 促进人力资源的潜在优势转换为现实中的人才优势, 这样才能进一步促进经济的发展。
4 促进地方人力资源管理和经济发展的重要举措
第一, 科学制定规划, 创新管理模式。虽然, 我们国家拥有着丰富的人力资源, 但普通劳动力普遍过剩, 城镇就业仍然面临着严峻的形势。所以, 提高国民素质教育势在必行, 必须要大力推进我国的教育事业, 大力发展人才兴国、科教兴国的战略国策, 大力培养高学历、高水平的复合型人才, 扩宽教育渠道和开发培训, 为国家发展提供人才力量。
第二, 做好调查研究, 建立管理体系。随着经济社会的发展, 农村的劳动力也越来越多的涌向城市, 这加剧了城镇经济发展带来的巨大就业压力。由于农村劳动力的文化水平低、技术素质不高, 为就业带来了巨大的难度, 这就需要各企业在发展经济的同时, 建立起培养培训机制或速效短程班, 让更多的务工劳动力有机会学习更多的知识和技能, 从而开发社会, 拓宽农村经济发展的道路。
第三, 加大培养力度, 建立健全机制。要加大人力资源的选拔和培养, 要建立健全的人力资源管理机制, 要结合政府政策和经济发展的局势选拔合适的人才, 要根据市场的发展机制进行人才结构的调整, 降低人力资源流失和浪费的情况发生。
第四, 深化经济改革, 推进转型发展。在当前的中国, 全面深化经济改革, 大力扶持地方经济发展, 降低和免除地方各类税费, 极大地减轻了人们的负担。同时, 加强区域之间的交流互动, 互派专业人才进行交流学习, 增进友谊, 让自身的企业走出国门、走向社会, 不断创造更多的经济价值。
5 结语
综上所述, 地方人力资源管理对地方经济发展的促进作用是相互的。经济的快速发展需要大量的人力资源做支撑, 同时也能在很大程度上带动人力资源的流动性和专业性。地方人力资源管理可以提高地方的竞争优势, 科学合理的人力资源管理可以长久地维持竞争优势, 因此, 人力资源管理在增强国家综合实力以及促进社会稳定等方面做出了卓越的贡献, 并为经济发展提供了重要保障。为了合理地分配并利用人力资源, 就应当加大管理力度, 这样才能尽可能地缩短各地区的经济差异, 实现可持续发展。
摘要：在全面建设小康社会的进程中, 地方人力资源管理和经济发展相辅相成, 二者相互制约又相互促进。某地区的经济发展势必会带动当地的人力资源发展, 而人力资源管理的情况又会对该地区的经济发展产生直接影响。本文从经济发展对人力资源的影响作用以及人力资源管理对经济发展的促进作用出发, 探究如何促进人力资源管理和经济发展。
关键词：人力资源管理,经济发展,促进,影响
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地方体育人力资源论文范文第5篇
摘要:文章对影响山东省中学体育课程资源开发的因素进行研究,确立了政策环境因子、硬件资源因子、软件资源因子、项目开发因子、学生参与因子五个因子,分别对各因子展开分析找出了存在的问题,并提出了相应的对策,以期为山东省中学体育教学课程资源开发与利用提供参考。
关键词:中学体育;课程资源开发;因素分析
体育课程资源的开发是一种全新的体育课程理念,是构建以身体、心理、社会适应能力整体健康为目标的课程体系的重要基础,也是完善体育课程的重要保障。本文拟通过对山东省部分中学体育课程内容资源开发影响因素进行调查研究,了解影响体育课程内容资源开发的因素,为山东省中学体育教学课程资源开发提供参考。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本研究选取山东省部分中学的体育教学大纲、教学计划和“体育与健康”课程内容资源开发影响因素为研究对象,并对山东省15所中学的部分体育老师和学生进行调研。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
1.2.2 问卷调查法
分别设计教师、学生问卷。对山东省15所普通中学的体育教师、学生进行科学抽样,统一发放问卷,发放教师问卷60份,学生问卷300份。
1.2.3 专家访谈法
通过对高校体育教育专家、学者的访问,了解他们对“体育与健康”课程资源开发影响因素的看法。
1.2.4 数理统计法
采用spss软件包对问卷所得的数据进行统计分析,从中寻求相互关系及存在矛盾,作为最后的分析性描述的依据。
1.2.5 逻辑分析法
采用管理学、行为学等相关学科的理论知识,结合实际调查的结果进行逻辑分析。
2 结果与分析
影响中学体育课程资源开发的因素众多,本研究在查阅相关理论研究的基础上,结合专家访谈的方法,确立了政策环境因子、硬件资源因子、软件资源因子、项目开发因子、学生参与因子这五个因子来描述各指标或影响因素之间的联系(见表1)。现分别就影响中学体育课程资源开发的五个因子展开分析。
2.1 政策环境因子
政策决定着学校的办学特色、办学思想、办学理念,人才的引进、场地设施的修理、维护、更新,经费的投入等等一系列问题。因此,学校的政策对课程资源开发起着很重要的作用,直接关系到课程资源开发的优劣。政策环境因子主要包含的内容为“体育与健康”课程培养目标,学校为体育发展制定的制度、政策、法规, 教委、学校领导对课程资源开发的支持程度。随着我国市场经济体制建设的不断深入和体育事业的不断发展,特别是北京奥运会的成功举办及山东省承办的第十一届全运会,政府为体育教育发展营造了良好的宏观政策环境。山东省各中学应该为体育课程资源的开发制定科学的发展规划,平衡课程结构,利用本土优势,因地制宜地开发课程资源。
2.2 硬件资源因子
通过走访山东省部分中学了解到,尽管各中学不断扩大面积,兴建、修缮、维护场馆,但是体育场地设施还是很难满足日益增加的学生的需求,致使一些项目无法开展。场地设施等硬件资源也成为影响课程资源开发的主要因素之一。在所调查的57名教师中,有6名教师认为目前体育场馆能够满足教学需要,占样本量的10.5%;认为基本上能够满足教学的教师有26名,占样本总量的45.6%;认为不能满足教学需要的为11名,占19.3%;还有14名教师选择不清楚。在我们所调查的282名学生中,对体育场馆设施感到满意和基本满意的人数仅为14人,占样本总量的5%,而不满意和不太满意的人数为198人,占样本总量的70.2%。可见学生对学校体育场馆的满意度较低,普遍认为不能满足他们参加体育锻炼的需要。这与大部分教师认为体育场馆基本能够满足他们上课的需求是矛盾的。然而在与部分教师的访谈中,我们得到这样的信息,尽管大部分教师认为场馆能够满足教学需求,但是对开发新兴项目还有一定的影响,阻碍了课程资源的开发。
通过对硬件资源的分析可以看出,目前,山东省中学“体育与健康”课程内容资源的开发受到体育场馆设施的影响,尤其是部分新兴项目的开展受场馆设施限制较大而不能开展。从学生层面来看,学生认为目前的场馆设施不能满足他们的需要。我们认为在努力拓展校内体育硬件资源的同时,开展丰富多彩的课外、校外体育活动,充分利用好社区等其他公共体育设施资源,是获得最佳资源配置效果的有力措施。
2.3 软件资源因子
软件资源主要是指体育教师自身素质和体育教师数量。体育教师既是课程的主要实施者,又是体育课程资源的开发者和素材资源的载体,他们的能力决定了体育课程教学、评价的质量,对体育课程改革的顺利实施起着最关键的作用。充分挖掘体育教师的潜力,提高他们的综合素质,是课程资源开发与利用最重要的环节。
目前山东省中学体育教师数量较大,但是从事新兴项目教师的数量则较少,新兴项目教师人数不到教师总数的10%。这也从另一个侧面反映出目前山东省中学体育课还是以传统项目为主,新兴项目虽然门类较多,但是开课的教师不多,还需要更多的体育教师参与进来,集思广益,共同为课程资源的开发献策献计。
通过对软件资源因子的分析,认为在课改的进程中体育教师应当尽快完成角色的转换,即从原来的课程执行者转变为决策者,从一个“教书匠”变为一个课程的研究者。同时学校必须注重对教师的在职培训,多对他们进行培训并鼓励他们外出学习。参加校内培训和自培是完善教师知识结构的主要途径。
2.4 项目开发因子
新兴项目的开发可以作为“体育与健康”课程中对运动项目资源开发的一项重要内容。课程内容资源是课程资源的重要组成部分,为此学校及体育部门对开发新兴项目的积极性及态度以及新兴项目开发的数量和质量都直接影响到课程资源的开发与利用。
通过表2和表3,我们可以很明显地看出,目前学生对新兴项目都持有肯定的态度,都很喜欢新开设的项目,认为能够帮助他们树立自信心,能够提高他们的身体健康状态,让他们的精神状态比以前更好,提高了他们上体育课的积极性。可见,新兴项目的开展受到学生们的一致好评。从而也印证了项目开发对课程资源的影响之大。学生对传统项目的评价却比较一般,有超过总体样本1/3的学生认为传统体育项目竞技化特征明显,所教授内容过于陈旧,所学内容枯燥无味。这一对比提醒我们,传统体育项目需要进行更新改变后再与学生见面,从而给他们焕然一新的感觉。
通过对项目开发因子的分析,我们认为开展新兴项目的力度还需进一步加大,各学校应突出特色,开发校本课程。校本课程是学校自主决定的课程,它的开发主体是教师。教师开发课程的模式是实践———评估———开发。教师必须在课程改革中确立自己的主体意识,发扬主体精神。校本课程开发主张以学校为整体,集体协作,互相批评,共同研究存在的问题并找出解决方案。
2.5 学生参与因子
学生对体育课的需求,是学校和体育教师开发体育课程资源的原动力。学生参与体育课受到很多因素的制约,提高学生参与体育课的兴趣是促进课程资源开发的有效途径。通过问卷,我们调查了影响学生参与体育活动的主要因素(见表4),对影响学生体育活动参与因素较大的为体育课授课内容、体育教师言行和体育场地设施,体育竞赛方式、考核方式、学生学业紧张对他们参与体育活动的影响不大,培养目标对学生参与体育活动的影响最小。
体育场馆设施属于课程资源开发中的条件性资源,体育教师言行属于课程资源中的人力资源,体育课授课内容是课程资源中课程内容资源中的一部分,这3个部分都是课程资源开发的重要内容,也是影响学生参与体育课的重要因素。对于影响不大和最小的几个因素,多数学生选择了体育竞赛方式,可见,目前山东省中学的体育竞赛活动方式不能吸引广大学生参与体育活动。体育竞赛活动在各校基本上是以运动会形式开展的,很多学生参加体育项目比赛都是被动的。建议开展一些体育社团活动,让学生自主自发地进行一些他们喜欢的体育比赛,并带动多数同学一起参与到体育项目中去。也可以在各校推广一些趣味性较强的民间体育项目,一方面可以弘扬民族文化,另一方面还能够培养学生民族荣誉感,丰富体育课程资源。
3 结论与建议
3.1 在竞技体育与群众体育将同步发展的大好环境下,山东省各中学应该为体育课程资源的开发制定科学的发展规划,平衡课程结构,利用本土优势,因地制宜地开发课程资源。
3.2 基于体育硬件资源对山东省中学“体育与健康”课程内容资源开发的影响,尤其是部分新兴项目的开展受场馆设施限制较大而不能开展的,笔者认为在努力拓展校内体育硬件资源的同时,开展丰富多彩的课外、校外体育活动,充分利用好社区等其他公共体育设施资源,是获得最佳资源配置效果的有力措施。同时新兴项目的开展,各学校应突出特色,重点开发校本课程。
3.3 通过对软件资源因子与学生参与因子的分析,建议体育教师应当利用在职培训或外出学习等途径尽快完成角色的转换,开发组织更多的新兴运动项目和趣味性较强的民间体育项目,带动大多数学生积极主动地参与到体育运动中来。
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(山东淄博六中 泰山学院体育科学系)
地方体育人力资源论文范文第6篇
1 做强具有地方资源特色的校园德育专题网站, 搭建“信息对话”平台
宿迁, 山清水秀、风景如画。她是苏北大地上的一颗灿烂的明珠。这里, 民风淳朴, 淳厚的风俗民情孕育了宿迁深厚的文化底蕴。我们学校所在地:丁嘴, 东临“泗水古国”三庄镇, 西接革命老区大兴镇。这里, 物产丰富, “龙嫂米线”畅销全国;特产“丁庄大菜”, 国际闻名、远销东南亚。在这人杰地灵的大地上, 古有家喻户晓的西楚霸王项羽、近有抗日民族英雄杨泗洪、“淮北刘胡兰”喻尊霞;今有舍己救人的小英雄韩余娟我们将这些本地古代德育故事、土特产闻名的艰辛历程以及名人的事迹整理成学生看得懂、听得明白的故事、文章发表在网上, 让学生在网上观看、阅读了解家乡的地理、人文, 激发学生热爱家乡的情感。同时, 在网上开设“心理咨询室”、“师长信箱”、“身边的人”、“历史故事”、“宿迁的传说”、“红领巾论坛”、“金针花香”等特色专栏, 让学生与教师、家长、伙伴们之间在网上进行充分交流。教师 (或家长) 亦可在网上以小伙伴的身份、心态及行为与学生在网上对话, 拉近与学生交往的心理距离。
2 拓展地方德育资源内涵, 实现学校德育课程精细化发展
我们的德育工作, 一头系着我们中华民族的未来, 一头系着千家万户的希望。在工作中, 我们唱响一个主旋律:爱国主义。主要是培育学生的民族精神和爱家乡、爱祖国的热情。抓好一项基础工程:养成教育。从小事做起, 为学生成为新世纪文明的现代人打下坚实的基础。为此, 我校立足实际, 把握时代脉搏, 充分合理使用地方德育资源去生成新的教育主题:深入开展了以文明礼仪为主体的读书工程以及以科普教育为目的的综合实践活动。通过演讲、征文、小品表演、调查访问、办手抄报、深入街道宣传等活动, 让地方特色文化深入人心。
随着《地方德育资源课程开发和利用》课题的深入研究, 我校编制了《可爱的丁嘴》、《爱与身体一起成长》等校本教材;启动了“百名教师访千家”的育人工程;开展了“我心目中的英雄”、“感动校园的十佳人物”、评选活动, 举行了“我以宿迁为荣、宿迁以我为骄傲”等主题教育活动。
3 打破学校教育的封闭性, 树立德育的大课堂教育观
小学生思想品德、行为习惯、价值观念、认知能力等的形成, 决不是仅仅靠学校教育所能独立完成的, 课堂是小社会, 社会才是大课堂。因此, 我们制定相应制度, 采取可行措施, 实行开放式教育, 让学生走近人物、走近历史、走进生活、走进大自然, 与家庭、社会联系, 形成教育合力。一是在全校开展“做了不起的宿迁人”主题征集活动, 让学生搜集有关宿迁的地理人文, 搜寻身边的先进人、事, 发掘家乡改革开放以来的光辉业绩等资料, 然后由学校组织教师、聘请校外人士把这些资料汇编成具有地方特色的校本德育资源课程。二是把家庭教育案例编写成家庭德育资源课程, 为其他家长提供感性经验的借鉴。三是由学校组织教师、部分有家教经验的家长从学生日常学习生活中发掘德育资源, 发现不良苗头及时进行说服教育。如:学生中的浪费现象, 不文明、不卫生现象等。四是每年组织一次“年度明星人物评选活动” (明星家长、明星学生、明星班主任、明星教师) , 同时界定了评选范围和评选条件。每年度末都要召开总结大会, 对评选出的十佳明星人物颁发奖品、荣誉证书。并采集明星人物彩照、事迹材料, 利用板报、网络等多种方式宣传十佳明星人物的业绩, 号召全体教师、家长、学生向她们学习。还对特别优秀人物事迹进行深度报道, 并及时上传到宿豫教育网、宿迁日报社。让名人事迹走出丁嘴、走出宿迁、传遍大江南北。
在开发利用地方德育资源过程中, 我们从学生的生活实际出发, 从学生最关心的问题入手, 用事实说话, 用典型说话, 用学生熟悉的语言和喜闻乐见的方式开展教育活动。不断提高地方德育资源教育的针对性、实效性, 并实现青少年思想品德教育由单一渠道、固定时空, 向全方位、立体化转化。
摘要：在对学生进行思想品德教育过程中, 最有说服力的就是学生身边人、身边事。因为这些地方德育资源内容学生可以感觉到, 他们最容易接受, 也最容易效仿。我们认为:“做强具有地方资源特色的校园德育专题网站;拓展地方德育资源内涵, 实现学校德育课程精细化;打破学校教育的封闭性, 树立德育的大课堂教育观”是开发和利用地方德育资源的有效策略。
关键词：开发,利用,地方德育资源,策略
参考文献
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