对微格教学之后的感想范文第1篇

加上暑假前的那次筛选，学校共选了三次来确定参加比赛的团队，很幸运的是，我们队几次都被选上了，但是前几天的国家推选时，老师是打电话过来通知被推选的同学去本部做ppt，我静静的等待着，看着手机一直安静着，这样悄悄的落选，不免有些失望，因为我清楚的知道建模的前前后后我们所做的哪些努力以及老师给的肯定。试图着，我安慰自己，重在参与，可是最后在与参加国家答辩的同学交流的时候，才发现，我们做的方法和评比要求的方法都大致符合，但是再次好好看论文的时候，确实觉得论文的表述不是很好，整篇文章还有一个错字，这样的结果确实有点接受不了。这个也怨不得别人，只能怪我们自己没有合理的分配好时间。

暑假前，第一次学校的选拔，大家都知道情况，这里就不再一一述说了。记忆最深刻的应该就是第二次选拔了吧，选拔的三天时间里，前两天的时间，感觉倒是还好，整个题目我们都有了思路，只是论文没有完成，过的算是很轻松。但是在第三天写论文的时候，才发现光有思路还是远远不够的，论文写作需要把那些思路转化成文字、图像、程序，这也是一个很大的工程，做的过程中，不知不觉时间就显得的有点紧触了，原计划本来说晚上8:00之前完成论文的，可是论文写作的时候才发现不是这里有点问题，就是那里有点差错，忙和了整整一天，赶在计划的时间，我们还是有很多没完工，只好加班加点了，还记得那天晚上两个大男生在我们女生宿舍里稀里糊涂的过了一夜，只有答辩的那个同学睡了一会，我和另外的男生一直在忙着，直到第二天的六点才完成了我们的论文，那一时刻，感觉无比的轻松，虽然一夜都没合眼，不过还是很开心。一直坚持着不愿放弃，能够坚持的时候还有人陪着一起坚持，不怕苦累，同心协力，我想这就是团队合作的快乐与力量吧。这是学校的第一次训练，接着这样的训练还有两次，都是做三天题，然后第四天答辩，几乎前三天都很困，每次在第四天的上午答辩完，下午的时间我们都补觉了。后面的两次训练，每次拿到题时，有时还能够估摸出大致的方法，有时连一点思路都没有，做题的灵感一般都来源于网上的资源，像那些建模方法，真正用到题中的好多都是从来没听过的或者是听过但只知道表面意思的，做题的时候一般都是现学现卖，所以我觉得效率是最重要的，只有精力充沛，脑力活动才能跟的上。有的时候看到自己做出来的那些东西，感觉挺有成就感的。

上面是学校的选拔以及培训，现在想说一下我们做国家建模题的感想。刚开始拿到题的时候，确实是一点思路都没有，网上寻找的那些资源，也是迟迟得不到灵感，我们队选做的是A题，第一问的前半问，是我们队的一个软件比较好的同学做的，图在第一天上午就绘好了，然后再做第一问的后半问时，我们考虑了插值法(我们学数学的)、理想点法，但是做到第二天上午的时候发现者两个方法都不太合适，插值法我们没有太多的头绪而且编程也挺困难的，我们叫来了以前的MATLAB老师，他也不太会，理想点法呢，数据不够，三天的时间已经过一半了，可是第一问还没做完，急啊。第二天下午的时候，我看了一篇论文，突然就有了灵感，于是第一问的后半问我们用了地质累计指数法，第二问用了主成分分析法，第一个方法不难，第二个方法之前我们用过，这次再用起来，借助LINGO软件已经是轻车熟路了，还好第二天之前，算是完成两问了吧，不过第三问也是一个大难头，刚开始我们想的是用对流弥散模型来做，这个方法想了大概一上午吧，还是觉得不是太容易实现，至少没有题中没给时间，然后下午赶紧换方法，我们主要用的是LINDO 软件，通过做曲线的拟合等做出来的，因为时间的原因，最后就交给一个同学做了，三天的时间啦，结束了，整整一夜的时间我们三个人都没合眼，一直在做第三问，开始写论文。在第三问的基础上，第四问我们就添加了时间的因素，采用了对流弥散的方法，还好做的比较快吧。前面也提过论文的工作量也很大，当我们论文的初稿大致完成时，已经是第四天下午一点多了，然后改论文的时候，是指导老师和我们一块改的，可是毕竟没细细的改，论文的整体写的不算是太好吧。(记得完事后的第二天，我大致看了一下论文就看到了一个错字，当时感觉挺凉的。)改到下午三点的样子，迫于时间，我们最后提交了论文，几天的时间这样过去，提交论文的那个时刻，感觉特别的轻松。那个时候，算是二天一夜的时间我们都没睡过觉，在下午三点多的时候早饭加上中饭都没有吃，不过那个时候确实没感觉到困也没感觉到饿，论文没写完的时候，只有一个感觉，就是不论如何，也要给他完完整整的做好了，这是最后的一步，已经坚持了这么长的时间，再怎么着也不能在这个时候放弃。我们确实都尽力了。

不是在乎名誉吧，不过却希望被肯定。与同学交流时发现我们做的方法都还行，没被选到国家，可能最大的问题就是论文的原因。所以应该吸取教训。。

对微格教学之后的感想范文第2篇

教学模式令人耳目一新，原来课还可以这样上。以往教学中，至少在我上课时，老师是中心，是权威，绝对不能让学生挑战，说一不二，对也对不对也对(简直是皇上了)。即使讲不通，下课再商量。可是结果往往无果而终。老师的角色就是家长，是警察，上课主要的精力都放在了看学生了;而学生则是被动地听被动地记，基础好的能跟得上，而基础差的时间一长，不是瞌睡、说话、聊天，就是看网络书籍、玩手机、做其他小动作。韩教授的有效教学，则强调学生自主学习、合作学习，变老师的课堂为学生课堂，老师是导演，是促进者，是问题发现者、学习活动设计者、学生有效学习的服务者等;而学生才是演员，是主角，是驱动轮而不是从动轮，是课前主动学习者、课中体验学习者、课后回归学习者。无论是“先学后导”还是“先学后教”，或是教材问题化等等，都体现了这一教改理念。把课堂还给学生吧，只有学生主动地学、合作地学、探究地学、体验的学、快乐地学，才能让学生愿意学、狼性地学，这样的学习如果还是没有提高成绩，那倒成了怪事了。

教学是一个团队，团结才有力量。以往教学，我重视的是个人教学能力(虽然没有，姑且这么说吧)建设，喜欢单打独斗，甚至抛开学生，抛开同事，其结果是教学成了一个人的战争，单科成绩上不去(没有学生很好配合)，班级总分徘徊不前，力气费了不少，却达不到预期目标。而有效教学则强调合作学习、团队精神。比如建立高质量学习小组，学生人人都是学科长，对学生的评价也不是老师一个人说了算，而是多元评价：自我评价、同伴评价、学科长评价、小组长评价、、学科助理评价等等，人人都是评价者，人人都是学习的主人!这就是合作学习!它靠的是什么?团队!再比如开三个团队会，学科团队会、行政团队会、教育团队会。特别是第三个，老师们也要形成一股合力，增强内聚力，向合作要成绩。因为我们都知道，和我们竞争的是全市的学生、全省的学生、全国的学生。我们要立足任中，面向河北、放眼全国，不靠团队靠什么?我要改变过去重教学、轻教研，重自我、轻团队的理念，以全新的姿态去迎接一个又一个挑战。靠什么?还是团队的力量，大家互相学习，取长补短，资源共享，才能共同进步，众人拾柴火焰高啊!

教学改革是一个长效工程，贵在坚持。教改，不可能一蹴而就。我不担心我的激情和动力，认定的目标我会持之以恒地去为之实现而奋斗，但是，任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一，教改同样如此。比如，基础不一样的学生怎么做到因材施教?搞一刀切肯定会事倍功半。学生不配合怎么办?高考评价机制不变，最终是否会穿新鞋走老路，一切流于形式呢?在实际工作中，可能还会遇到种种其他问题，我们都要有充分的思想、心理和知识准备，才能避免不知所措啊。