大学英语精读单词汇总范文第1篇
PEP英语三年级(上册)三会单词
Unit 1
pen 钢笔 pencil 铅笔 pencil-case 铅笔盒 ruler 尺子 eraser 橡皮 crayon蜡笔book 书 bag 书包 sharpener 卷笔刀 school 学校
Unit 2
head头face 脸nose鼻子mouth 嘴eye 眼睛ear 耳朵arm 胳膊finger 手指leg腿foot 脚body 身体
Unit3
red 红色的yellow 黄色的green 绿色的blue 蓝色的 purple 紫色的white 白色的black 黑色的orange 橙色的pink 粉色的brown 棕色的
Unit 4
cat 猫dog 狗monkey 猴子panda 熊猫rabbit 兔子duck 鸭子pig 猪bird 鸟bear 熊elephant 大象mouse 老鼠squirrel 松鼠
Unit 5
cake 蛋糕bread 面包hot dog 热狗hamburger 汉堡包chicken 鸡肉
French fries 榨薯条Coke 可乐juice 果汁milk 牛奶water 水tea 茶coffee 咖啡
Unit 6
one 一two 二three 三four 四five 五six 六seven 七eight 八
nine 九ten 十doll 玩具娃娃boat 小船ball 球kite 风筝
balloon 气球car 小汽车plane 飞机
PEP英语三年级(下册)三会单词
Unit 1
boy 男孩 girl女孩teacher 教师student 学生this 这个my 我的friend 朋友I’m=I am 我是nice 好的;愉快的good morning 早上好good afternoon 下午好meet 遇见;碰见goodbye 再见too 也;太
Unit 2
father 父亲;爸爸dad 爸爸(口语)mother 母亲;妈妈mom 妈妈(口语)man男人woman 女人grandmother (外)祖母
grandma (口语)(外)祖母grandfather (外)祖父
grandpa (口语)(外)祖父sister 姐妹brother 兄弟
let’s=let us 让我们great 太好了really 真地;确切地and 和;并且how 多么;怎么样
Unit 3
eleven 十一twelve 十二thirteen 十三fourteen 十四fifteen 十五sixteen 十六seventeen 十七eighteen 十八nineteen 十九twenty 二十how many 多少can 能够;可以look at 看;瞧
Unit 4
peach 桃pear 梨orange 橙子watermelon 西瓜apple 苹果
banana 香蕉strawberry 草莓grape 葡萄like 喜欢some 一些;某些thanks 多谢
Unit 5
bus 公共汽车bike 自行车taxi 出租车jeep 吉普车desk 课桌
chair 椅子walkman 随身听lamp 台灯your 你的;你们的
zoo 动物园
Unit 6
small 小的big 大的long 长的short 短的;矮的tall 高的
giraffe 长颈鹿deer 鹿
PEP四年级上册四会单词词汇表
Unit 1
Window(窗户)board(板)light(灯) picture(图片) door(门) floor(地板)
classroom (教室)computer(电脑)teacher’desk(讲台)wall(墙)fan(扇子) Unit 2
bag(包)pencil(铅笔)pen(钢笔)book (书)ruler(尺子) pencil-case(铅笔盒)
Unit 3
teacher(教师)student(学生)boy(男孩)girl(女孩)friend(朋友) Unit 4
home(家)room(房间)school(学校)classroom(教室)
window(窗户)desk(课桌;书桌)door(门)chair(椅子)bed(床)
Unit 5
rice(米饭)beef(牛肉)bread(面包)milk(牛奶)egg(蛋)
water(水)chicken(鸡肉)fish(鱼)
Unit 6
sister(姐妹)brother(兄弟)father(父亲;爸爸)mother(母亲;妈妈) driver(司机)doctor(医生)farmer(农民)nurse(护士)
PEP四年级下册四会单词词汇表
Unit 1
computer(计算机)board(写字板)fan(风扇)light(灯)
this(这;这个)is(是)my(我的)that(那;那个)your(你的)
teacher’s desk(讲台)picture(图画;照片)wall(墙壁)floor(地板)yes(是;是的)it(它)
Unit 2
one(一)two(二)three(三)four(四)five(五)six(六)seven(七)eight(八)nine(九)ten(十)what(什么)time(时间)
it’s=it iso’clock(点钟)math(数学)Chinese(语文)English(英语)P.E.(体育)music(音乐)for(为;给)class(课程)
Unit 3
jacket(夹克衫)shirt(衬衫)skirt(裙子)dress(连衣裙)
T-shirt(T恤衫)red(红色的)blue(蓝色的)yellow(黄色的)
green(绿色的)white(白色的)no(不;不是)not(不;不是的)colour(颜色) Unit 4
warm(暖和的)cold(寒冷的)cool(凉爽的)today(今天)
jeans(牛仔裤)pants(长裤)socks(袜子)shoes(鞋子)let’s=let usplay(玩;踢)football(足球)snowy(下雪的)sunny(晴朗的)
Unit
5how much(多少钱)big(大的)small(小的)long(长的)short(短的)apple(苹果)banana(香蕉)pear(梨)orange(橙子)watermelon(西瓜)are(是)they 它(他、她)们
Unit 6
horse(马)aren’t=are notcat(猫)rabbit(兔子)pig(猪)duck(鸭子)
dog(狗)eleven(十一) twelve(十二)thirteen(十三)fifteen(十五)twenty(二
十)how many(多少)there(那儿;那里)
PEP五年级上册四会单词词汇表
Unit 1
Young (年轻的)funny (滑稽可笑的)tall (高的)
strong (强壮的)kind (和蔼的;亲切的)old (年老的)short (矮的)thin(瘦的)Mr (先生)
like (像;喜欢)strict (严格的)smart (聪明的;巧妙的)active (积极的;活跃的)quiet (安静的;文静的)
very (很;非常)but (但是)
Unit 2
Monday (星期一)Tuesday (星期二)Wednesday (星期三)Thursday (星期四)Friday (星期五)Saturday (星期六)Sunday (星期天)day (天;日子)have (有;吃)
on (在..时候)dohomework (做作业)
watchTV (看电视)readbooks (读书)
Unit 3
eggplant (茄子)fish (鱼)green beans (青豆)tofu (豆腐)potato (土豆)tomato (西红柿)for (为;给)
lunch (中餐;午饭)we (我们)tasty (好吃的)
sweet (甜的)sour (酸的)fresh (新鲜的)salty (咸的)favourite (最喜爱的;特别喜爱的)they are (他们是)
fruit (水果)grape (葡萄)
Unit 4
Cook the meals (倒垃圾)water the flowers (浇花)
sweep the floor (扫地)clean the bedroom (打扫卧室)
make the bed (铺床)set the table (摆饭桌)
wash the clothes (洗碗碟)do the dishes (收拾衣服)
use a computer (使用计算机)
Unit 5
curtain (空调)trash bin (垃圾箱)closet (壁橱)
mirror (镜子)end table (床头柜)bedroom (卧室)
kitchen (厨房)bathroom (卫生间)living room (客厅)in (在里面)on (在上面)under (在下面)
near (在..旁边)behind (在后边)clothes (衣服)
Unit 6
river (河流)flower (花)grass (草)lake (湖泊)
forest (森林)path (路)park (公园)picture (照片)
house (房子)bridge (桥)tree (树)road (公路)building (建筑物)clean (干净的)
PEP五年级下册四会单词词汇表
Unit 1
do morning exercises(晨练)eat breakfast(吃早饭)
have English class(上英语课)play sports(进行体育运动)
eat dinner(吃晚饭)when(什么时候)evening(夜晚;晚上)get up(起床)at(在点钟)usually(通常;一般)
noon(中午)climb mountains(爬山)
go shopping(购物;买东西)
play the piano(弹钢琴)visit grandparents(看望祖父母)
go hiking(去远足)weekend(周末)often(经常)
sometimes(有时候)
Unit 2
spring(春天)summer(夏天)fall(秋天)winter(冬天)season季节)which(哪一个)best(最;极)swim(游泳)fly kites(放风筝)skate(滑冰;滑冰鞋)
make a snowman(堆雪人)plant trees(种树)why(为什么)because(因为)sleep(睡觉)
Unit 3
Jan./January(一月) Feb./February(二月)Mar./March(三月)Apr./April(四月)May(五月)June(六月)
July(七月)Aug./August(八月)Sept./September(九月)Oct./October(十月)Nov./November(十一月)
Dec./December(十二月)birthday(生日)
uncle(叔叔;舅舅)her(她的)date(日期)
Unit 4
aw pictures(画画)cook dinner(做饭) read a book(看书)
answer the phone(接电话)listen to music9(听音乐)
clean the room(打扫房间) write a letter(写信)
write an e-mail(写电子邮件)mom(妈妈)grandpa(爷爷;外公)study(书房)
Unit 5
fly(飞)jump(跳)walk(走)run(跑)swim(游泳)kangaroo(袋鼠)sleep(睡觉)climb(往上爬) fight(打架)swing(荡;荡秋千)drink water(喝水)
Unit 6
take pictures(照相)watch insects(观察昆虫)
pick up leaves(采摘树叶)do an experiment(做实验)
catch butterfly(捉蝴蝶)honey(蜂蜜)count insects(数昆虫)collectleaves(收集树叶)write a report(写报告)
play chess(下棋)have a picnic(举行野餐)
PEP六年级上册四会单词词汇表
Unit 1
by (经，乘)foot(脚)bike(自行车)bus(公共汽车)train(火车)how(怎样)go to school(上学) traffic(交通)
traffic light(交通灯)traffic rule(交通规则) stop(停，停车站)wait(等待) get to(到达)
Unit 2
library(图书馆)post office(邮局)hospital(医院) cinema(电影院)turn(转弯)bookstore(书店)where(在哪里，到哪里)please(请)next to(与相邻)right (右边)left(左边)straight(成直线地)then (然后)
Unit 3
next week(下周)this morning(今天上午)this afternoon(今天下午)this evening (今天晚上)comic book(漫画书)post card(明信片)
newspaper(报纸)buy(购买)
Unit 4
hobby(爱好)ride a bike--riding a bike(骑自行车)dive--diving(跳水)play the violinplaying the violin(拉小提琴)
make kitesmaking kites(制作风筝)
collect stampscollecting stamps(集邮)live –lives(居住)teach--teaches(教)go--goes(去)watch--watches(看)read--reads(读，看)does
doesn’t=does not
Unit 5
singer(歌唱家，歌手)writer(作家)actor(男演员)actress(女演员)artist(画家)TV reporter(电视台记者)engineer(工程师)accountant(会计)policeman(男警察)salesperson(销售员)
cleaner(清洁工)where(在哪里，到哪里)work(工作)
Unit 6
rain(雨)cloud (云)sun(太阳)stream(河，溪)come from(来自，从来)seed(种子)soil(土壤)sprout (苗，芽)plant(植物，种植)should (应该)then(然后)
PEP六年级下册四会单词词汇表
Unit 1
talltaller更高的 shortshorter 更矮的 strongstronger 更强壮的oldolder 年龄更大的youngyounger 更年轻的
bigbigger更大的 heavyheavier 更重的longlonger 更长的thinthinner 更瘦的smallsmaller(体型)更小的
Unit 2
have a fever 发烧have a sore throat喉咙疼have a cold感冒have a toothache 牙疼have a headache 头疼
matter事情，麻烦sore 疼的hurt疼痛nose 鼻子
tired疲劳的，累的excited兴奋的angry生气的happy高兴的bored无聊的，烦人的sad忧伤的，悲伤的
Unit 3
watchwatched 看washwashed 洗 cleancleaned打扫
playplayed玩visitvisited 看望 dodid
last weekend 上一个周末gowent去
go to a parkwent to a park 去公园
go swimmingwent swimming去游泳
go fishingwent fishing去钓鱼readread 读
go hikingwent hiking 去远足
Unit 4
learn Chineselearned Chinese学汉语
sing and dancesang and danced 唱歌和跳舞
eat good foodate good food吃好吃的食物
take picturestook pictures 照相climbclimbed 爬havehadbuy presentsbought presents买礼物row a boatrowed a boat 划船 see elephantsaw elephant 看大象go skiingwent skiing 去滑雪go
大学英语精读单词汇总范文第2篇
关键词：大学英语精读课堂;教学现状;评析
作者简介：李悦，女，硕士研究生，研究方向为二语习得与教学法;王晓静，女，硕士，副教授，硕士生导师，研究方向为二语习得与教学法、篇章语言学。
大学英语精读课是高校英语课程中一门重要的综合基础课程，其基本任务和主要目标是给学生传授英语基础知识，对他们进行全面的、严格的基本技能训练，培养他们实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法。然而，对于如何实现此目标，应用什么样的教学方法才能让学生积极主动投入到课堂活动，以实现良好的教学效果，是很多担任该门课程的教师关注和思考的一个问题。为了全面而真实地反映目前大学英语精读课的教学现状，探索精读课堂中的现存问题，笔者选取了西安某所具有代表性的高校进行了为期四周的听课，通过对6位英语教师精读课堂教学的观察记录和深入的课后反思，笔者从教学模式、教学输入及教师教学风格三方面，对目前大学英语精读课堂的教学现状作一评析，希望能以此提高大学英语精读课堂教学质量的效性。
一、教学模式现状
精读课是以课文为中心的综合性课程，可以被看做是以教授语言使用、培养交际能力为目的的“阅读”课。通过对观察到的6节大学英语精读课的分析，笔者发现，大学英语精读课堂目前存在两种阅读教学模式：第一种为自下而上的阅读教学模式，即教师逐句处理课文，主要采用翻译法，帮助学生识别和辨认课文中的词、句和语法等表层结构和意义特征，以重新构建作者要表达的意思。第二种为自上而下阅读教学模式，即教师在讲解课文前先引导学生通过文章标题、小标题等线索激活其背景知识，从而引导学生推测文章内容，概括中心思想，随后在逐段讲解中验证推断。此外，笔者还注意到，授课教师主要以语法教学为目的，注重单词、短语、句型的讲解和操练，且多采用以教师讲授为主的传统的灌输式教学方法，忽略对文章的主题立意、篇章结构、写作手法以及语言风格的分析和引导，导致学生被动参与课堂活动，学习的主观能动性不能得到发挥，因此无法真正培养和提高学生的阅读能力和阅读技巧。
笔者认为：首先，大学英语精读教师在教学中可以将两种阅读模式有机结合，既要带领学生掌握基本语言点，又要注重引导学生如何分析语篇，以实现进一步提高学生语言能力、发展学生在阅读中所必备的其它非语言能力的目标。第二，必须打破传统的语言课堂模式，把教学环节的中心和主体从教育者转向学习者，建立以学习者为中心的教学环节，充分发挥学习者的主体作用。在大学英语精读课堂中，教师应注意把话语权交给学生，多给学生练习和发言的机会，培养他们学习的能动性、主动性和协作性，以实现教师和学生角色的成功转换。
二、教学输入现状
有的教师在讲解精读课文前，会向学生介绍和课文相关的文化背景知识。这些文化输入，不仅有助于提高学生对课文内容的理解，也有利于激发学生的学习兴趣。笔者认为，大学英语教师在精读课堂上增加对课文文化背景知识的介绍，对学生了解西方文化、提高人文素养十分必要。外语教学不仅是语言教学，还应包括文化教学。因此，大学英语精读教学中的文化输入，对学生的语言学习有着积极的影响。
然而，纵观笔者观察到的这几堂精读课，教师在课堂上的文化输入远远不能满足学生对于提高跨文化意识的需求。这表现在：只有为数不多的几位教师在授课中对学生有文化输入，且这种文化输入大多只停留在表层，或根据文章中出现的文化知识给予简单提示，或根据课文内容叙述自己相关的出国经历，都没有上升到文化现象背后深层次的文化根源。因此，在今后的精读课堂中，教师应以课文内容为参照，注重深入挖掘文章中蕴涵的文化因素，以提高学生的文化素养和跨文化交际的能力。
三、教师教学风格现状
笔者在听课中发现，尽管各位教师对所教课程和教材的教学要点把握基本一致，但由于每位教师的授课方式不同，教学环节的设计也有所不同，因而产生了不同的教学风格。
首先，课堂上的母语输入量和提问方式方面存在很大差别。有些教师对课文的讲解细致详细，基本覆盖课文中出现的所有语法、词汇、句型等知识，课堂母语输入量极大，且基本不单独提问，多数为学生集体回答。然而，有些教师则在讲解中大多使用英文，只有在解释段落或句子含义时运用母语，且提问方式采取点名提问，每个学生被提问的机率几乎相等。
其次，课堂活动的设计大相径庭。有些教师对课堂活动的设计颇具匠心，例如精心设计一个英语课前展示的环节，即每节课安排三位学生合作表演一个英文故事或对话，故事或对话的内容由学生自由选择，课前以表演的方式呈现给全体学生。表演结束后，教师会根据故事内容和表演过程中学生在发音、语调和展示等方面应注意的问题，与他们全体互动，以此调动所有学生的积极性，同时寓教于乐。笔者认为，英语课前表演是大学英语精读课的一种非常值得推广的课堂活动，它既给学生提供了在具体语言环境中运用英语的平台，锻炼了学生的听说能力，又提高了学生的课外阅读量和对英语国家文化的输入。此外，从表演内容的选择到熟悉台词、排练、最终展示，每一个环节都需要学生间的团结合作，这不仅有助于锻炼学生的沟通能力，也有助于培养团队精神。
然而，笔者在听课过程中发现，除个别课堂由于课前互动带动了学生的参与意识外，其余课堂学生的参与意识和积极性均有待提高。具体表现为：教师提出问题后，经常出现冷场现象，即要么学生小声私语，要么根本没有学生回答。因此，教师在授课过程中应关注每一个教学环节，充分调动学生学习积极性。教师可以充分利用多媒体课件辅助精读促进课堂教学，为学生呈现精彩的图片、视频和文字等丰富课堂内容，提高他们的学习兴趣。教师还应该在教学过程中精心设计课堂提问，积极引导，保障学生的广泛参与和互动，提高他们对语言学习的积极性。
四、结束语
在大学英语教学改革的浪潮下，虽然高校的大学英语精读课堂有了很大改观，尤其是教师在授课过程中对学生的文化输入和教学活动的设计方面闪现了很多亮点，但从总体来看，仍然没有在根本上摆脱以教师为中心、学生被动接受课堂内容的传统教学模式。笔者建议，大学英语教师应该以现代外语教学理论为指导，不断加大研究力度，并结合自身教学风格和教学经验，深入探索和改进教学方法，唯有此，大学英语精读课才会为其它课程教学起到奠基石的作用。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]马真.高级英语阅读模式探索[J].黑龙江教育学院学报，2010，(11).
[3]王晓静，宋晓焕.论以学习者为主体的自主学习理论[J].西北大学学报(哲学社会科学版)，2012，(42).
[5]钟华等.非英语专业学生社会文化能力调查[J].外语界，2001，(4).
大学英语精读单词汇总范文第3篇
2. 一般来说，年轻的一代与老一辈不同，他们对现在而不是过去更感兴趣。但这两代人如果不互相尊重对方的需求，就都会遭受损失。
3. 中国的书面文字是国家完整统一的一个重要因素。
4. 在中国的传统艺术和文学中，竹子和松树往往象征着道德上的正直和刚正不阿。
5. 女皇伊丽莎白一世统治英国45年。在她统治时期，国家十分繁荣昌盛。
6. 民主意味着多数人来治理;但不仅如此，尊重少数人反对的权利也是民主不可分的一部分。这两条规则同等重要。
7. 一个国家不可能强大，除非她不但在地狸上，而且在政治、经济和文化上都是一个整体。
8. 晚会十分乏味，所以他就偷偷溜出房间回家了。可是雨后的路非常泥泞，他脚下一滑，掉进了沟里
9. 她身体糟糕到了这种程度，以至于冬天都不敢见太阳，怕中暑。
10. 有一天晚上，我正在一家小饭馆里借酒浇愁，他突然走了过来，往我手里塞了一沓钞票。
Unit 2 1. 诸葛亮装作十分镇静，成功地瞒过了司马懿，使他不知道这座城实际上是没有守卫的空城。他证明了自己值得受到人们的崇拜和尊敬。
2. 他知道大战在即，而且他的军队和敌人众寡悬殊，所以他假装正在迅速往后方撤退。实际上他是在给的敌人准备一个大陷阱。
3. 社会达尔文主义者认为我们可以把人类社会比作动物世界。他们脑袋里似乎没有想过人和动物会有不同。人所依靠的是他们的头脑，而不是动物本性。
4. 这种大规模养殖的鸡和我们以前家养的鸡没法比。现在的养鸡场也许提高了产量，但鸡的美味给弄没了。
5. 金融泡沫的最后破灭造成了席卷全球的严重危机。
6. 由于我们的价格优势，我们今年向那个地区的出口与去年同期同比增长了30%。
7. 记者们有一大堆问题要问，但政府发言人说，她所知道的只是大约30多个持枪的恐怖分子突然闯进剧院的时候人们正在看话剧。
8. 当犯人们突然放声歌唱的时候，监狱长十分恐慌。
9. 这个地区遍布工厂，而且整个岛上到处都是度假村。但是已经有迹象表明很多当地百姓将起来反对这种趋势。
10. 他宣布，反叛者如果放下武器，就能得到宽恕。
Unit 3 1. 我们改革开放政策的结果是经济的快速增长,但是我们不要忘记这个政策又是人民思想大解放的结果。
2. 一般来说，喜欢某一个人会使你倾向于同时也喜欢他的观点。
3. 我们难以预料是否有朝一日能找到处理核废料的百分百安全的方法。可能的话，我们应该换成别的能源。
4. 我到处寻找一套适合摆在我那个小起居室的家具，却发现这种家具正在脱销
5. 那个客栈老板在照看那个客人的时候，发现他的长相和警察要找的谋杀犯嫌疑相符合。
6. 当有人问他怎样才能保持健康时，他就会提些老套的建议：坚持良好的饮食习惯，意思就是：无盐、无糖、无脂肪。
7. 那水游泳都不行，更不要说引用了。正因为如此，那地区很多人都病倒了。
8. 我以为他听到这事会发脾气，但他没有。相反，他突然忍不住大笑起来。
9. 完工时这条铁路将延长至覆盖整个城市。
10. 股市似乎对经济的繁荣没有反应，这一点让每个人都不解。怪不得人们都决定持股观望。
Unit 4 1. 我看见一叶扁舟顺河漂流。我不想像这小舟一样没有目标，随波逐流地了此一生。
2. 山谷里的桃花全都盛开了，让她流连忘返。在前面的不远处，她看见一家农舍，从窗户内传来了美妙的乡村音乐
3. 结婚以后，我和朋友们的来往慢慢变少了。而我夹在那些一起共事的商界人士当中十分不自在，他们说的生意经让我厌烦透了。
4. 他们之间已经具有发生内战的所有要素。国际社会已向双方呼吁，希望他们和平解决争端。
5. 很多人认为教会正在失去它的吸引力，虽然它积累了越来越多的财富。
6. 扩大业务的主意对我很有吸引力。现在我们很多贸易伙伴的经济都正在开始加速发展。我们的国内市场估计明年也将好转。
7. 改革总是有风险的，但不改革风险更大。现在大多数人都希望进一步改革，尽管可定也会有人反对。
8. 他读到这封信的时候气疯了。他将信撕碎，扔进了废纸篓。他从衣服上撕下一块布，用自己的鲜血写下了他的最后一封信。
9. 回想起来，我们大家都觉得当初把这个美丽的城墙拆掉是愚蠢的。
10. 你在家等着，我七点左右开车来接你。你别短信，医生已向我们保证，她会很快好起来。
Unit 6 1. 听起来也许让人难以置信，我听说在机场一碗面要加40元。
2. 孙权最后说服大家同意让陆逊一个年轻书生来负责这个决定性的战役。
3. 他因被指控犯有走私罪而被捕。但是依照法律，没有证据不能拘捕公民。
4. 她把盘子扔到地上，但它神奇地没有碎，连裂纹也没有。
5. 我想你们保证，如果这里打的井足够深，肯定能找到水。所以如果大家不反对，我们就开始干。
6. 她喜欢不停地挪动房间里的桌子和椅子，好让房间有一个新面貌。
7. 我们经济发展的重点已经从东部沿海地区转移到了中西部地区。
8. 他把车换到最高档，一下子把所有其他车都甩到了后面。
9. 我主张禁烟，但他反对。因为烟草工业是政府收入的一个重要来源
10. 当地百姓强烈地反对在这座美丽的山上装缆车。
Unit 9 1. 我明天得去看看牙科大夫。我的一颗门牙松了。 2. 你翻译得太随意了，应该更加忠实于原文才是。
3. 时尚总是变来变去。几年前，大家都穿紧身牛仔裤，但是现在宽松的衬衫和裤子再度流行。
4. 很多村民其实都不喜欢那些恐怖分子，但是他们不得不同意窝藏他们，因为他们知道，如果不那么做，他们就会遭受严厉的惩罚。
5. 内战结束以后，很多黑人仍然遭受严重的种族歧视。他们仍然不能指望政府给他们帮助。
6. 传统上妇女们都被禁锢在家里，被剥夺了就业的机会。但是在战争时期，很多妇女必须进工厂去代替男人工作，这就开始唤醒了她们的社会觉悟。
7. 人是能在正确和错误之间做出到的区分的唯一动物，只有人才会梦想如何把现存的世界变成人类的天堂。
8. 很多城镇都失去了它们传统的美，但平遥在这一点上是个例外。具有讽刺意味的是，它之所以能保持它的美是因为多年来它穷到没钱改造。
9. 她是当代中国最重要的作家之一，发表过不少不同凡响多的作品。但是，相对来说她在中国仍然鲜为人知，在一定程度上是因为我们仍缺少能把她的作品翻译成外语的人才。
Unit 11 1. 我们决定下星期五讨论中日关系这个话题，不过具体时间可能会变。 2. 就我而言，令人讨厌的人就是那种一说话就几个钟头没完，又永远不换话题的人。
3. 我们得到通知说，凡是超过伍仟万元的项目都需要得到上级的审批。不过这个过程不会太长。我们可能两三个星期就能得到批准。
4. 根据合同法，所有外资企业在中国的业务经营都需遵循中国法律。
5. 很多示威群众遭到了杀害和残酷地拷打，因此随后几天，越来越愤怒的示威席卷了全国。
6. 那场可怕的海啸席卷了那些沿海城市的一切，造成了极其严重的伤亡。
7. 所有的怀疑都被排除了。改革的思想像野火一样传遍了全国。
8. 瞧你那塞满了东西的抽屉!你为什么不把没用的1东西清理掉?没有时间?胡说八道!
9. 每年年底以前还清全部欠款是我们进出口公司的习惯。
大学英语精读单词汇总范文第4篇
摘要:本文通过对英语专业精读课堂提问这门艺术的探讨,达到有效地提高专业精读教学效果的目的,并对课堂提问的现状、类型、问题的设计以及应注意的问题进行探讨。
关键词:英语专业精读课;课堂提问;提问艺术
良好的教书艺术莫过于娴熟地使用问题。课堂提问是英语精读课上最常用的方法之一,是课堂教学的一个重要组成部分,加强对课堂提问这门艺术的研究,能有效地提高英语精读课教学效果。
一、英语专业精读课堂提问现状
精读课是英语专业学生必修的一门专业基础课,它以阅读为重点辅以听、说等各方面,涵盖全面的英语技能知识。当前,许多精读教师对英语课堂提问的策略和原则缺乏研究与探索,使课堂提问流于形式,缺乏艺术性。有些问题肤浅、平庸、缺少信息沟,问法单调,只能置学生于被动地位,抑制了学生的思维活动。
二、课堂提问的类型
1.了解性提问。这类问题主要是老师为掌握学生对事物的了解情况。
2.体验性提问。这类问题主要针对学生的生活经历和生活体验。
3.预测假设性提问。这类问题要求学生对事物的发展做出预测或推测。
4.知识性问题。这类问题是根据课堂需要,教师对学生已学知识或已有的背景知识进行的提问。
5.理解性问题。这类问题可检验学生对材料所提供的重要事实或特定细节的掌握情况,也可训练学生迅速获取重要信息的技能及根据上下文推测词义及短语的能力。
6.推断性问题。这类问题是针对文章的引申意义、作者的写作意图等而提出的。学生需根据文章提供的事实进行合乎逻辑的推理。
7.分析性问题。该类问题学生需将有关的信息一点点地挑出来,把它们与整体意义联系起来,进行分析、比较后得出结论。
8.综合性问题。该类问题要求学生把文章所提供的有关信息拼凑到一起,进行综合加工,形成新的观点和看法。
9.评论性问题或观点性问题。该类问题就是对文章的内容、观点进行评论,表明自己的观点和看法,并陈述其理由。
问题的种类很多,都对课堂教学起到一定的作用。但这并不是说每次课都应包括所有类型的问题,具体采用哪种形式的提问,还要遵守一定的规则。
三、如何艺术性设计英语专业精读课堂问题
一般来说,专业精读课堂教学分为三个阶段:热身阶段、课文处理阶段、课文处理后阶段。三个阶段各有侧重,因此所设计的问题也有所不同。
1.热身阶段
热身阶段是总体式教学的重要一环,主要目的就是设法激发学生的兴趣,营造轻松和谐的课堂气氛,为接受新知识做好准备。因此这一阶段问题的设计必须注意到趣味性,体验性,可说性。如笔者在上英语专业《综合教程》第二册第二单元Text 1 The Teddy Stoddard Story 时,就采用了如下类型问题:
1)观点性提问
What qualifications a good teacher should have ?
2)了解性提问
What do you know about American educational system ?
3)体验性提问
What is the happiest experience you have ever had in your life ?
4)预测假设性提问
Suppose you are the teacher, what will you do ?
以上问题都大大激发了学生的兴趣,学生的想象力和英语表达能力得到了锻炼和提高。
2.课文处理阶段
课文处理是课堂教学的中心环节,是学生接受新知识的关键所在,课文是文化背景、词汇、语法、篇章等知识的载体。通过课文处理,要求学生能把握课文基本思想和篇章结构,了解作者思路等,具有语篇理解能力。这一过程中,老师需精心设计问题,引导学生积极思维。问题主要有以下类型:
1)理解性问题
What does the sentence mean ?
2)综合性问题
What is the main idea of the third paragraph ?
3)分析性问题
According to the passage,where/when… ?
4)推断性问题
What will happen in the following paragraph ?
5)观点性提问
What’s your opinion on the attitude the teacher towards Teddy Stoddard ?
这个阶段思索性问题策略的持续使用可保持学生高度注意,使教学相融,加强师生交流。
3.课文处理后阶段
在课文处理完成以后,设计一些问题,对课文内容进行复习、复述课文、总结中心思想、课文场景表演、课堂辩论、小组讨论等进行巩固,以加深学生对所学知识的了解、掌握。这一阶段的问题应与课文密切相关。有以下类型:
1)综合性问题
What’s the main idea of the text ?
2)分析性问题
What’s the style of the text ?
3)推断性问题
What kind of career would you like to do ? Why ?
这一阶段的问题可让学生发挥想象,帮助学生进一步理解原文,培养其思维和应用语言的能力。
四、专业精读课堂提问艺术应注意的问题
1.专业精读课堂提问要有趣味性
问题要讲究趣味、结合实际。教师设计的问题,要让学生有话可说,有感而发,使学生感到在思索答案时有趣而愉快。教师有艺术的提问,能够吸引学生集中精力、振奋感情、激起他们强烈的求知欲。
2.专业精读课堂提问要与情感教育相结合
课堂教学是师生间的心灵沟通,教师在课堂上应时时体现出爱。给予每个学生均等的回答问题的机会,为学生留有思考的时间。教师要给予提示,诱导学生作答。当学生回答问题后,教师要及时恰当地评价学生,以肯定为主,肯定其勇于回答、敢于发表个人见解的精神。
3.专业精读课堂提问要突出主体,引导思索
设计的问题要能突出主体,发展思维。教师在设计问题时应发挥学生的主体作用。让学生去发现原因,引导思索,培养学生的创造性思维能力。教师少提“封闭式”问题,多提“开放式”问题,给予学生足够时间展开讨论并充分让他们发表不同的见解。
4.专业精读课堂提问要不断拓展学生的知识
教师从不同角度,由易到难,创造一种能使学生多方面、多角度进行思考的情景。教师要注意在深入钻研教材、把握教材的基础上,抓住学生的心理特点,了解他们的喜怒哀乐,引起他们的共鸣,点燃他们的思维火花,不断拓展知识。
5.专业精读课堂提问要陶冶学生情操
培养的学生要具备良好的思想政治素质和道德修养,通过良好的教育和训练,教师正确的引导,学生的潜能才能发挥出来。所以,教师要充分利用课堂这一阵地,讲究艺术性。
综上所述,笔者认为提问艺术在英语专业精读课堂教学中具有十分重要的作用。教学实践也证明,课堂教学中的提问的艺术——问题的设置、提出、回答等,对启迪学生思维,更好地、主动地掌握知识,培养学生的语言表达能力,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,优化教学过程,提高教学质量都有着十分重要的作用。作为一名教师,应深入研究提问的艺术性,帮助学生培养英语学习的兴趣,同时也使提问成为培养学生综合运用英语能力的有效途径。
参考文献:
[1] 连小裕. 大学公共英语课堂提问的艺术[J].漳州职业技术学院学报, 2005(02).
[2] 岳成. 浅谈大学英语听力课堂教学的提问技巧[J].中国科技信息, 2005(09).
大学英语精读单词汇总范文第5篇
1 学生的翻译能力现状
大学英语精读教材的每一课后面都有汉译英习题, 有些课后的阅读文章中有把画线部分译成中文的习题, 学生做这些题目时, 感到很吃力, 没法完全做对, 有的甚至不知从哪下手。给学生一段英文, 即使其中没有生词也翻译不出来。有时在课堂上连续几个学生都译不好同一个句子, 勉强译出来, 也是不尽人意。英译汉的句子, 译出来晦涩, 连中国人都难懂, 更不用说带有文采了;汉译英的句子, 不是译成中国式的英语 (Chinglish) , 就是时态、语态用错, 有的甚至最起码的单复数形式也弄错。现在的本科生都是通过高考才进入大学的, 毕业时大多通过了四级考试, 理应有相当的翻译能力了, 为什么会出现这种高分低能的现象呢?这是值得思考的。
2 产生上述现象的原因
2.1 部分人认为, 翻译法会使汉语干扰英语学习从而忽视翻译法教学
母语是学习外语的辅助工具。当然, 我们也承认汉语对英语学习有一定的影响和干扰, 但只要采取措施是可以避免或减少这种影响和干扰的。我们不能因为汉语对学习英语有影响和干扰就在教学中完全忽视翻译法的教学。英语和汉语都是较发达的语言, 发达的语言有他们的异同点。有比较才能鉴别。有鉴别, 才能发现两种语言的异同处, 才能加深印象。我认为, 让学生弄清两种语言的异同点, 这对学习英语无疑是大有裨益的。
2.2 教学中缺乏翻译法的教学, 和对学生缺乏进行这方面的培养和训练
在70年代以前, 我国的英语教学对翻译法还是相当重视的。到了70年代后期, 随着各个教学流派的涌入, 就产生了一种似乎大力提倡重视听说教育, 翻译法就再也用不着了的倾向。人们在青睐交际法 (The Communicative Approach) 、听说法 (The Audiolingual Approgeh) 和:认识法 (TheI=Cognitive Approach) 等教学法的同时, 翻译法受到了某种程度上的冷落教师在教学中缺乏对学生进行这方面的培养和训练。这不能责怪我们的老师, 因为我国目前的英语教学从中学到大学基本上是应试教育。师生们几乎都是在忙于应付考试, 中学英语要应付高考, 大学英语要应付四、六级考试, 学校、社会给予老师的重压是众所周知的。而四、六级考试大都是标准化试题, 只有少量的翻译题 (一般是将阅读理解文章中的画线句子译成英文) 。鉴于这些原因, 翻译法受到忽视就可想而知了。
2.3 一部分人的急功近利思想, 阻碍了翻译法的教学
自我国实行对外开放的政策以来, 出入境的人数猛增, 有些基础知识不扎实、不懂或很少懂翻译法的人也能与外宾说上几句。尽管错误不断, 但外国人也勉强能听懂。于是, 在一部分人的心目中就产生了只要能说上几句就行的思想。有些外语培训学校 (班) , 经过二、三个月的培训就出“人才”, 这使有些人就产生了急功近利的想法, 这些想法大大地妨碍了基础知识的巩固和翻译法的教学。
2.4 学生缺乏对翻译法的正确认识
由于目前的考试客观题多, 主观题少, 试题中没有或只有少量的翻译题, 学生误认为不掌握翻译技巧, 也能学好英语, 也能过级;因而对翻译不重视, 对课后的翻译题不做。试问, 我们的一般学生有几个能完全用英语思维呢?既然不能完全用英语思维, 学生在做阅读理解、填空等题时, 在猜词:释义、推论等过程中, 有几个不做点“心译”呢?当然, 这种“心译”不能算真正的翻译。但是, 这种“心译”就是对文章的尝试性的翻译和理解, 然后过渡到完全肯定和理解。
3 翻译法在教学中的地位和作用
翻译一个句子或一篇文章, 要涉及到一个人的词汇量、时态、语态、句型结构等方面的知识, 无怪乎有人说翻译能较全面地体现一个人的英语水平。严复在《天演论》中提出了著名的“信、达、雅”的翻译标准, 张培基先生把翻译的标准概括为“忠实、通顺”。要非英语专业的本科生翻译时做到“信、达、雅”, 似乎要求过高。大学英语教学大纲对。译”提出了具体要求:“理解正确, 译文达意”。基本要求 (四级) 提出为每小时译速是300英语单词, 汉译英为每小时250汉字, 较高要求 (六级) 的英译汉为每小时350个英语单词, 汉译英为300汉字。两个要求都必须做到“译文达意, 无重大错误”。由此可见, “译”在教学中占的地位是不容忽视的。要达到这些要求, 只靠重视听说教学是难以做到的。当然, 笔者并非在此反对听说教学法。也并非想倡导逐字逐句的翻译教学, 只是认为, 在强调听说教学的同时, 不应忽视翻译法的教学。在精读教学中, 使学生掌握一定的翻译技巧。朝着“信、达、雅”的目标迈进。
现在的四、六级考试中, 阅读理解占了40%, 如果学生没有语码转换意识, 就难以理解文章的原意, 就难以做对阅读理解题, 势必影响考试成绩。翻译法有助于阅读理解, 提高阅读效率, 何乐而不为呢?
在英语教学中, 我们应按照教学大纲的要求, 根据班级、专业、时代的要求等, 灵活运用教学法, 在英语精读教学中, 不应忽视翻译法的教学, 使学生在提高听、说、读、写的同时, 培养提高他们的翻译能力。
摘要：精读教学在大学英语课堂上是必须的, 但是要高度注意, 除培养学生听、说、写的能力外, 应训练学生的“译”的能力, 即注重翻译法教学。
大学英语精读单词汇总范文第6篇
一、大二年级商务英语精读教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、做到了认真备课
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，针对一年级和二年级教学目标的不同：一年级在培养兴趣的基础上训练学生准确理解、运用涉外商务基本专业术语和词汇的能力;二年级是在保持兴趣的基础上准确理解涉外商贸、金融、财经、投资等涉外经济领域的一般性英文文体;能够在涉外商务环境中用英语进行交际。设计课的类型，拟定采用多种教学方法，即“情景教学法 ” 、“任务教学法”、“角色扮演法”和“项目教学法”，就是让学生在较为真实的国际商务环境中，通过不同的商务情景、部门角色、工作任务和商务项目，来完成学习的任务。并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具和多媒体，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能
为了提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲多练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上商务英语精读课，尤其是一年级的学生。
三、虚心请教其他老师 在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
四、认真批改作业
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对于各年级学生，培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵经典课文的情况。
五、坚持用英语组织课堂教学
用英语教英语(Teaching English in English)，并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语主要方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：
1、给每一个学生起英语名字。尤其是一年级学生，经过一个学年的训练，每个人都能说出自己的英文名字，有的学生甚至能说出其他人的英文名字。在课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。
2、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而曰积月累，在不知不觉中得到提高。
3、用英语授课。不管上理论课还是上实训课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于多媒体、挂图、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。
4、力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢
5、努力创造和设计英语语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织学生开展课文表演、短文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织学生用英语讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的热点话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。
六、做好后进生转化工作
在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注意抓好后进生转化工作。首先善于帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态公平对待后进生，厌恶、责骂只能适得其反，在他们稍有一点进步时，我及时的肯定和表扬他们。真正做到晓之以理，动之以情，让他们感受到我的爱。
七、加强兴趣和能力的培养
在这一学年的教学工作中，除了对大一年级的学生进行兴趣的培养外，对于大二年级的学生，培养他们自学的能力，而且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力，为过英语六级打下良好的基础。
