对中国目前教育的看法范文-盘古文库

对中国目前教育的看法范文

来源：盘古文库

作者：开心麻花

2025-09-17

对中国目前教育的看法范文第1篇

俄罗斯外长拉夫罗夫近日透露，朝鲜最高领导人金正恩将到访俄罗斯，他是目前已确认出席，在莫斯科举行的俄卫国战争暨第二次世界大战胜利70周年阅兵典礼的26个国家领导人之一。中国最高领导人习近平以及古巴、印度、南非等国领导人，也进入了确认名单。

虽然金正恩出访俄罗斯的消息尚未由朝鲜官方公布，但韩国媒体注意到，朝鲜正在为金正恩的外交首访秀积极预热，营造良好氛围。朝鲜媒体密集报道有关朝俄友好关系的内容，并重播金日成1984年5月至7月访问前苏联和东欧社会主义国家时，频繁播出的歌曲《元首远行回来了》。韩国国家政策研究所的一位相关人士分析，朝鲜此举旨在利用歌曲，营造祝贺金正恩首次亮相国家外交舞台的气氛。这些都从侧面印证，金正恩确已决定进行自己出任朝鲜最高领导人后的首次出访活动。

其首次出访的目的地，出乎意料的不是它在冷战结束后最亲密的战略后援中国，而是俄罗斯。中国最高领导人或将首次和朝鲜最高领导人，在第三国领土上举行中朝最高级别的会晤。这在过去两年中朝关系微妙的背景下，显得尤为意味深长在朝鲜不顾中国劝告、一意孤行进行第三次核试验，并对张成泽派系进行清洗、两国关系陷入僵局后，中国调整了对朝关系的基调，暂停了对朝部分重要援助，支持联合国安理会的制裁措施，冻结了两国最高层面的接触，且对朝鲜积极谋求改善并恢复朝中“兄弟”关系的努力，态度冷淡。

这在很大程度上促成了金正恩政权2014年全力实施的“全方位”外交。它改变外交姿态，积极主动地与韩国、日本、欧洲特别是美国展开交往，期冀在“失去”中国的关键支持后，重振其外交底气。然而对朝鲜出尔反尔、毫无信义的外交风格已失去耐心的西方国家包括欧美日韩，对朝鲜的外交举动，总体反应持怀疑和观望的立场，从而使其收效甚微。在其北部近邻俄罗斯，也因乌克兰政治危机陷入外交孤立的情况下，它的“全方位”外交唯一取得重大突破和收获的，是与俄罗斯关系的密切化。

朝鲜派遣前劳动党政治局常委(现已降为政治局委员)、中央书记崔龙海访俄，与普京会见并递交了金正恩的亲笔函。此访推动俄朝关系开始进入蜜月期。普京顺势邀请金正恩访问俄罗斯，而朝鲜也正求之不得作为朝鲜最高领导人，其完成三年传统服丧期后，欲实现通过外交提升个人形象，巩固执政基础，首次外交亮相可选的国家并不多。俄罗斯是唯一具有与中国相似分量、与朝传统友好并有望对金正恩作出热情接待、协助其取得重要外交成果的替代之选。

新年伊始，俄罗斯就在媒体上赞扬朝鲜劳动党已故总书记金正日的施政业绩，朝鲜政府经济代表团也完满完成对俄访问，为金正恩与普京的会谈做好了铺垫。俄朝当局还将本确定为两国“友好年”。俄罗斯总参谋长在2月份亦宣布，将邀请朝鲜、古巴等国举行联合军事演习。

这一演习看上去刻意将中国排除在外，对于在本区域具有重要地位、在国际关系中亦雄心勃勃的中国来说，颇为耐人寻味。也许不是主动寻求的结果，然而诸多信号已经在警醒中国，须反思自己过往的外交政策和策略。和西方国家特别是俄美相比，中国在遭遇外交挫折时，不是更积极地施加自身影响，寻求解决之道，而是一味地表现愤怒、情绪，并拒人于千里之外，其负面效应日益凸显。可以说，由于中朝关系的冷淡化，已经深刻改变了两国关系的发展前景、中国的地缘环境，制造了新的地缘危险因素，并大大增加了冲突激化的可能性。

它们包括：在此情况下，中国削弱了对朝鲜政权的外交影响力。朝鲜不久前向外透露，要进行第四次核试验和导弹试射，这正是中国极力反对的;中朝关系也正是在其第三次核试验直接触发下趋于冷淡的。这无疑是在暗示中国，它不在乎中国的想法，中国丧失了对它的基本影响力。

在对朝影响力下降的情况下，中国势必也会削弱自身的地缘影响力和话语权，减少与美日韩俄等周边有关国家进行外交博弈的筹码。朝鲜对六方会谈机制的态度，就是一个验证中国地缘影响力的重要内容。中国反复做工作，朝鲜从未松口，但在崔龙海访俄时，却立即同意愿意为恢复六方会谈作出努力，就是对中国的明显暗示如果中国离开，机会就是别人的了。中国此前一直积极推动朝鲜恢复六方会谈，因此不可能对此视若无睹。另外，习近平如在5月在莫斯科与金正恩实现会谈，看上去也像是俄罗斯作为调停者斡旋的结果。这在很大程度上成为中国对朝外交地位变化的象征。

中国影响的被迫退出，还将成就朝俄关系进一步密切化，甚至朝着结盟的方向迈进。朝俄关系的亲密，特别是军事结盟，对中国而言并非福音。从长远来看，必将成为中国的战略隐患，增加自身的地缘危险。俄罗斯与朝鲜军演，却将中国排除在外，强烈地表明了其交往的排他性。

在亚太重要国家美日韩的同盟化，和西方与俄罗斯在欧洲全面进入对峙的背景下，为抵御其威胁，朝俄关系可能将成为另一个轴心，从而增加地缘冲突爆发的可能性。在这两者之间，中国将被迫作出选择，很难独善其身。无论哪种选择，对中国来说都是利弊参半。

对中国目前教育的看法范文第2篇

富人平时没干过重活，挖一会停一会，还累的满头大汗。到了傍晚才勉强挖了一车拉到集市上买，换来的钱他只买了几个硬馒头，其余的钱都留了起来。第二天穷人早早起来开始挖煤，富人却去逛集市。不一会带回俩个穷人来，这两个穷人膀大腰圆，他们二话没说就开始给富人挖煤，而富人站在一边指手画脚的监督着。只一上午的功夫富人就指挥两个穷人挖

出了几车煤去，富人把煤卖了又雇了几个苦力，一天下来，他除了给工人开工钱，剩下的钱还比穷人赚的钱多几倍。

一个月很快过去了，穷人只挖了煤山的一角，每天赚来的钱都买了好吃好喝，基本没有剩余。而富人早就指挥工人挖光了煤山，赚了不少的钱，他用这些钱投资做起了买卖，很快又成了富人。

结果可想而知，穷人再也不抱怨了。

对中国目前教育的看法范文第3篇

高中的政治学习让我们了解到：我国是一个社会主义国家，国体即国家性质是人民民主专政，《中华人民共和国宪法》第一条规定：中华人民共和国是工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。我国的政体是人民代表大会制度，这是我国的根本政治制度。中华人民共和国的一切权力属于人民，人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会，全国人民代表大会和地方各级人民代表大会的代表都是由民主选举产生，对人民负责，受人民监督。

民主选举基层领导干部是民主管理的硬件设施”。它直接表达职工群众的意愿，也直接体现职工群众参加民主管理、参与民主决策的行为。就目前来看.民主选举一经试点推开，就已显现了干部人事制度方面的活力。它首先激励基层领导干部树起“勤政为”的形象，也同时引导有才干的职工群众或一般干部竞争上岗，发挥自己的聪明才智。应该看到，民主选举已在激活用人机制、透明基层经营管理发挥基层工作积极性方面起到了重要作用。此外，在整个民主选举的工作流程和宣布结果时，其各类文件都需要通过应用写作文体传递出来，因此，我们应该注重个人应用写作能力的培养。由民众投票选举公共权力的执掌者是迈进现代文明社会的阶梯,是确保人民成为“权力源”,实现主权在民的必要条件,是实现权力制约与监督的基础,是造就人民公仆的重要机制。民主选举的规范形式是差额选举,让选民“货比三家”;其操作平台是候选人间的公平竞争,让选民择优选择;民主选举的重要保证是维护民选结果的权威性;其组织保证是强化人民代表大会制度的功能。

我对中国民主选举的看法具体表现为以下三点：

一、民主选举是加强基层民主的权利保障和重要手段

从权为民所授的根本出发点看，民主选举是落实民主最直接、最核心的权利保障，是提供权力运行的基础。民主必须落实到选举上，因为选举的目的，是通过大多数人选择最能够表达他们意愿和利益的代表，然后通过这些真正选举产生代表和代议机构去行使监督行政、司法等机构的职权，这也是我国宪法和人民代表大会制度本来之意。一个社会民主的国家，不是去限制选民的选择自由，而是尽可能地保证每个选民都能作出自己最理想、最自由的选择，也就是我们常讲的，把人民满意不满意、高兴不高兴、愿意不愿意作为我们党和国家工作的出发点和落脚点。

民主的原则是人人平等，而选举中的“一人一票”正是这种民主原则的体现。但在具体的运作上，在民主选举的过程中，却存在许多人为的因素和值得改革或思索的问题。

1、候选人的产生问题。从现行的情况看，人大代表中的领导干部(包括党政领导、企事业单位领导)所占比例过大，来自基层的工人、农民、知识分子或其他社会人士的比例较少，加之又人为地划分在换届选举时要求要有少数民族代表、妇女代表、知识分子代表、归侨代表、民营企业代表等各类代表的比例，把这种代表的身份与代表职能混为一谈，造成代表参政比例的失衡。其实，如不把真正代表民意，有参政能力和充分了解人民群众呼声与利益的人选上来，即使各个阶层都照顾到了，而且比例均等，仍然不能说明就代表人民大多数利益或意愿。当然，我们不是反对要有若干方面代表人和一定的比例。同时，候选人往往由单位或组织确定而非群众酝酿推举，这种事先确定的候选人往往缺乏群众的了解和认知基础。

2、候选人的差额比例问题。有的确定的差额比例过小甚至没有差额。1979年以后，我国对选举制度进行了改革，实行了对人大代表和政府副职实行差额选举，这种差额的比例人员配置上也存在一定的问题，为了差额选举，常常中组织上安排一定数量的候选人去陪选。2004年修正过的《地方各级人民代表大会和地方各级人民政府组织法》第22条规定，人民代表大会常务委员会主任、秘书长、民族乡、镇的人民代表大会主席、人民政府正职领导人员、人民法院院长、人民检察院检察长的候选人数一般应多一人，进行差额选举;如果提名的候选人只有一人，也可以等额选举。现在的情况是对正职一般都是初选等额选举，这也符合

组织法的规定，就因为在法律规定上是留有余地的，所以各地实际上都是等额选举，这政治体制改革和提高党的执政能力的需要是不相符合的。这方面越南走到了我们的前面，2006年4月，越共中央“十大”的选举，不单是规定中央委员，省委书记和省部级干部均需有10%差额比例，而且连党的总书记都是差额选举产生。这说明，越南在政治体制改革上迈出了实实在在的步伐。

3、选民在选举前不能与候选人见面。没有对话交流和沟通，候选人也不了解选民的意愿和要求，这种选民与代表脱节的现象，造成代表没有自己真正的选民，选民也找不到自己的“代表”，候选人不能向选民介绍自己的情况，而由选举委员会甚至其他组织机构介绍自己的情况，使选民对候选人了解甚少，更谈不上向候选人提出和反映自己的意见和要求，造成很多的人大代表在代表会上成了“哑巴”，这样的代表在投票表决时很难说会投上“庄严的一票”。

要实现真正民主，候选人应以自荐为前提。当然，从组织的方式上讲，可以在当地党组织或有关机构的统一安排下，按照有关规则，在一定的范围内如选区进行自荐演说，同时听取选民的意见，使代表与选民有广泛的接触，产生亲近感或责任感。

二、科学划分选区，确立直选的正当性

科学划分选区是落实选举的重要环节。选区的划分就应尽量避免行政化的倾向。应该照顾到选民工作所在地和居住地的关系，兼顾到社会流动人员和长期在外地的农民工等方面的选举权的落实问题，在选举期间，只要居民持有身份证，并经过一定的核查，就应该在其工作所在地进行选民登记，让其参与选举活动。减少委托投票的比例。这些问题，都需要在总结以往做法的基础上，甚至借鉴国外的一些做法，重新进行设计，在立法上予以完善和修改。

确立直选的正当性。选民直选基层政府领导的探索，已经不是一件新鲜事。选民直选乡镇长、甚至县长、市长，按宪法人民主权和主权在民的精神，这种直接选举与间接选举相比，直选更显示出更高的民主性和正当性。应当说是一种民主的进步。但根据我国的实际情况，如何保证党的领导，党的意图与人民意志相结合的有机统一。需要认真加以研究，要在立法的层面上进行考量和确定。随着改革的深入，进行政治体制改革，必须积极稳妥地推进，在这个问题上不能裹足不前，长期等待观望，应在恰当的时候，在时机与条件成熟时，对宪法和地方组

织法的相关条款作相应的修改和规定，从政治上和法律上保证公推直选的合法性与可操作性。

三、充分发挥人大代表的作用

各级人大代表是各级人民代表大会的主体。但目前人大代表在权力机关中的作用并没有得到应有的发挥，除了每年参加一次代表大会和地方组织的

一、两次视察活动外，代表很少有机会参加活动，更难谈得上发挥参政和监督作用。有的地方人大常委会也有吸收代表旁听常委会会议的规定，但大多是一纸空文，并没有得到有效实施。

随着城市化的推进，一些乡镇改为街道办事处，随之镇乡的人大主席消失，而街道一级又没有人民代表大会的工作机构，使人大工作脱节断档。一些乡镇在村或街道居委会组织代表参政议政，反映社情民意方面，搞了代表活动室，定期组织代表参加活动，但这种活动只局限在县、乡一级的代表，市、县或全国人大代表的活动都缺乏载体，活动就更差一些。因此，如何充分发挥人大代表的作用仍值得探索。

加强基层民主政治建设的内容很广，方式方法也很多，最直接的就是要把具有国家身份和法律地位与担负人民重托的人大代表作用充分发挥好。首先要提高人大代表的议政能力和参与决策的能力，如对财政预算的审查能力，改变代表看不懂预算报告的局面，使政府和财政的“钱袋子”权力转移到人大手中，实现权力“归位”。这就要求必须切实加强对人大代表的培训，包括政治思想上的提高，法律基本知识的培训，以及人大代表必须具备的知识和技能的培训。要逐步使人大代表职业化，改变现在政府官员中人大代表所占比例偏多的现象。只有这样，社会主义的政治文明才能保持旺盛的生机和活力，才能吸引广大人民群众积极参与的政治热情，只有在各个阶层，各方面的利益得到协调和保障，他们的权利得到充分尊重的时候，社会主义和谐社会才有可能建立起来。

参考文献：《社会主义研究》期刊以及一些网络资源

对中国目前教育的看法范文第4篇

我认为，中国教育的最大问题在于教育的产业化

教育本属于服务性的第三产业，“教育产业化”本来就是莫名其妙的提法。目前的“教育产业化”政策，是一个巨大的错误，包含理论和实践上的两个重大错误。理论方面，用经济学的理论、方法研究并改进教育机构乃至整个国家教育的效率，是正确的，值得进一步研究与实施研究成果，但在理论上把不管什么教育机构都当普通的以赢利为目的企业，把绝大多数理应属于非营利机构的学校与以赢利为目的普通企业混为一谈则纯粹是理论上的错误。实践方面，民众交纳了税款，即应当获得国家政府在教育方面一定程度的服务，而且这些服务要安排得尽量公正合理、有效率，民众不应当为这些服务特别是义务教育服务重复交费，在高等教育阶段，学生应该承担部分成本，却毫无疑问不应当承担公立大学党政后勤等非教学研究机构极其臃肿等问题导致的额外成本。但我国目前的情况正好相反，从思想、理论到实践，全面混乱。

因此，中国的“教育产业化”政策必须废除，改之为“教育公正合理化”政策。所谓教育公正合理化，即政府承担必须承担的提高教育投入等责任，保证并实现个人的自由选择等权利，依据公正的规则同等对待个人或机构，并依靠有关各方运用知识智慧在互动中达到实质的公正，依靠权力之间的相互制衡和信息公开化来保证拥有权力者执行公正的规则，最终实现教育的公正、高效、优质化。当然，首先政府要大力增加对教育的投入，增加教育资源，让更多的人能够得到教育服务，并首先保证贫困学生的免费的义务教育。教育的公正合理化包括几个方面，一是教育主管行政机关与教育机构的公正合理化，适合教育机构自行决定的事项如人员招聘、专业设置、学生招收等由教育机构自行决定。二是教育机构之间的公平竞争，即实现公立教育机构、民办教育机构、外国人在中国办的教育机构的公平竞争，为加快教育事业的发展，应该提前兑现加入WTO的承诺，允许外国人在中国开办各类教育机构，包括教会大学，而且平等对待，但必须区别是非营利机构与还是以赢利为目的普通企业。三是要实现教育机构内部的公平合理化，教育机构内部必须保障教师的民主权利的基础上实行民主自治，如教授治校、终身聘用等，并全面实现信息公开化和权力之间的相互制约，保证权力的拥有者执行公正合理的规则。

当然，中国教育必须有资金作为后盾，中国教育制度的缺陷很大一部分也跟资金有很大关系。

现在，贫穷的学生上不起大学，高等教育的“教育产业化”政策是最受关注的话题，但这实在是一个误区，许多的教育问题，实在是各种社会问题，如政治体制、人口、经济等等问题导致的，实际上是社会问题，教育本身并不能解决这些问题。例如为什么贫穷的学生上不起大学这个问题这么受关注，就是因为中国是一个等级社会，贫苦人家的孩子改变社会等级、以及国家选拔人才几乎全依靠在中国相对最公正最不坏的高考，考取大学意味着登上了一个高台阶，还可能登上更高的等级，如果因为缺钱导致这一切不能够实现，毫无疑问对个人对国家都是损失，但损失更大、更不公正、未被特别关注的是贫穷的孩子们连义务教育都不能够得到。中国教育的许多问题实际上是社会的问题，借用一位网友的话是：社会问题的大象踩在教育的图钉上。对中国教育情况熟悉一些的人都知道，教育等级越高，知识性的教育就更加次要，研究性的教育就更加重要，对教师研究水平和教育水平的要求也就越高，因此中国教育是中小学教育相对水平最高，其次大学教育，最差的是研究生教育。中国的中小学教育在目前中国教育中是相对效率最高的。

一个孩子获得义务教育乃是不可剥夺的权利，中国的义务教育法虽然规定了义务教育

的权利，但贫穷的农村，孩子们仅仅因为缺几百元钱就不能够受到义务教育，缺乏教育会导致孩子们一生甚至下一代贫穷的延续，这对那些孩子是明显的不公正，因此必须在义务教育上实现公正，让不同家庭背景的孩子，不分贫富，都能够在教育上得到起点的公正和基本的程序的公正。而且，一个国家，教育的资源始终都是有限的，必须首先集中教育资源在中国教育最有效率和最能够实现公正的地方，另外大学教育并非义务教育，所以，政府应首先在资金投入上确保义务教育，至少保证贫穷家庭的孩子都能够得到免费的义务教育。义务教育阶段最好是实行“学券制”改革以提高效率，但政治体制不改革，这是无法实施的。

虽然中国中小学教育相对水平最高，但也问题很多，一言以蔽之：中小学教育做了太多无用功，知识性的教育太多，意义不大的重复性练习太多，学生自己太缺乏必要的自学时间，太缺乏研究性的教育，已经大退步到比八十年代还不如的地步了，几乎就是分数教育。学生的作业负担考试负担太重，一些地方还出现了某些教师在课堂、考场上公然教学生作弊的现象，教师的职责是教书育人，这样能教出什么样的人?这样下去中国人的良知和道德的底线全部要被打穿，师道尊严和教育都会全面崩溃。导致这一切的原因在于量化考评制度、砸教师铁饭碗的劣化改革，把中小学教师都变成了一年或几年任期的临时工，教师们比拼学生成绩如平均分等等，成绩下降就要被学校或主管上级解聘或者低聘，哪个教师敢拿自己的饭碗开玩笑?学生考试成绩高则在提升、职称、工资奖金等方面得到好处，把复杂的多因素的教育效果的评价简单化到了只看学生考分。这样断送了很多孩子的前程。

对中国目前教育的看法范文第5篇

在愿意将孩子送到课外美术类教育培训班学习的家长们中, 部分的家长是真实地希望孩子能通过接触艺术类培训, 锻炼动手能力, 调动思维活跃。更大部分的家长则是趋于功利性方面的考虑, 希望抓住学生课外的时间多学习一门技能来更好的帮助升学, 达到加分的目的。所以在这样的背景下一方面促生了大量的艺术类培训机构的产生, 另一层次, 也使得很多培训机构、甚至更多的家长也开始过渡的重视绘画成品的结果, “好”与“不好”变成了“像”与“不像”。然而这种宣扬美术功利性的行为是破坏和忽视了儿童在成长过程中思维独立性的培养, 省略了儿童对美的过程的体验, 固化的思维框架只会恶性破坏儿童的思维发散和发育。

一、“机械式教育”

在目前的美术教育中, 无论是学校的美术课程还是课外美术培训机构开设的培训班都存在的一个现状, 临摹老师的画。每堂课老师会布置一个主题, 然而这个主题不是交给学生自由发挥, 而是将老师的画拿出来让所有同学照画。临摹确实是绘画初期为锻炼技法等需要的练习, 但是对于思维还在发散成长中的低龄儿童而言, 这样是限制和捆住了他们创意思维的迸发, 对自我个性的培养。甚至有的培训机构的老师为了向家长展示教育的成果, 老师直接修改学生的画, 哄骗家长也哄骗学生相信这是学生自己画的画, 长期的改画会导致学生产生依赖性, 不能自主的去思考和绘画学习。这种美术教育模式已经严重“跑题”, 容易使学生不仅没有很好的认知自己还限制了思维发散的学习成长。

美术教育是为了锻炼儿童的思维, 激发他们的创造力, 辅助他们对新事物的认知。如果只是功利性的去教习美术, 只会本末倒置的局限儿童的思维发散, 如同工厂生产的机械“产品”, 没有自主的思考。

二、“任务式教育”

前文提到两点:一是目前美术教育培训机构增多, 二是老师改画现象。这两点的形成可以说都是源于“市场需求”。家长希望自己的孩子能够得到美术教育并强调成果, 在这样的一种需求下, 使得目前的美术教育活动中存在着“为画而画”的问题。以学生在课程中完成一幅画为评定是否达到美术教育的教学任务, 直接忽视学生是否在绘画过程有无思考, 有无主观欣赏等问题。有些美术教学活动目的只为了向家长、成人交代, 强制性的要求学生的画面结果, 本末倒置的忽视了学生的能力、思维是否有得到良性成长。现在的美术教育中, 这种忽略教学过程中的讨论交流, 省略对学生思维发散的培养过程现象很大部分的存在。

美术教育不能过分的强调“一幅画”的结果, 儿童的童趣是需要我们去珍惜和善待的, 绘画是为了让儿童在体验艺术趣味的过程中认知事物, 思维智力、动手能力等方面都能有所成长。

三、“限制性教育”

刚出生的婴儿对所有事物的认知都是未知的, 在儿童的生长过程中他们对所有事物都有着好奇感和新鲜感, 家庭, 学校, 以及社会的教育扮演着引导儿童对这个世界真实的认知的角色。“好”与“坏”是基于成人的认知去引导教育儿童对某一事物做出两面性中其一的判定。也就是家长和老师在教育成长过程中的喜好倾向会影响儿童的思维判断和儿童的世界观发展。

尤其对于美术教育而言, 绘画作品的好坏并非绝对。儿童在成长的过程中有着童真、童趣, 属于儿童自己的绘画作品里面是包含着他们对这个世界事物的态度和思考。不能用挑剔的成人视角去限制和拘束儿童的思维活跃。所以对于儿童的美术教育的成果不能仅凭一幅画的“像”与“不像”作为好坏的评判, 归根结底希望美术教育是能够提升儿童的动手能力, 思维活跃度, 智力开发, 创新意识等, 有助于对儿童大脑发育和身心成长的教育教学。

美术教育的过程中需要鼓励和引导儿童的思维发展, 不能以偏概全的只推崇“模子”画, 也要尊重和欣赏儿童他们之间不同的创意思维想法和画面趣味表达。

四、结论

“三岁看小, 七岁看老”。在人整个成长的过程中, 孩提时期的教育是非常重要的, 很大程度的影响一个人的品性、思想、智力等方面的发展。具有正向引导性的美术教育可以帮助儿童思维的扩散、智力的成长、个性的建立。对于美术教育中存在的弊端现象需要注意和调整, 这样才能更好的体现美术教育对于儿童的思维训练和成长过程中的重要作用。

摘要：在我国应试教育的背景下, 校内美术教育不容易被重视, 课外的美术培训机构得到发展。但在美术培训机构之间的竞争下出现了一些不利于儿童思维发展的现象。“模子”画的美术教育过分的强调学生的绘画结果, 忽视了在美术教育过程中的体验感, 弱化了对儿童思维的训练。

关键词：美术教育,美术培训,儿童,思维发展

参考文献

[1] 杨景芝.中国当代儿童绘画解析与教程[M].第2版.北京:科学普及出版社, 2007.