a5书籍排版要求（精选2篇）
a5书籍排版要求 第1篇
湘潭大学木槿感恩支教团制 路在指间，让留守儿童不再“留守”
未成年人保护法
1、国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。
2、未成年人不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法平等地享有权利。
家庭保护
父母或者其他监护人：
①应当创造良好、和睦的家庭环境，履行监护职责和抚养义务；②禁止实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴和其他残害婴儿的行为，不得歧视女性或有残疾的未成年人；③应当关注未成年人的生理、心理状况和行为习惯，以健康的思想、良好的品行和适当的方法教育和影响未成年人，预防和制止未成年人吸烟、酗酒、流浪、沉迷网络以及赌博、吸毒、卖淫等行为；④应当使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义关爱农民工子女，新媒体时代我们同行！路在指间，让留守儿童不再“留守”
务教育的未成年人辍学；⑤不得允许或者迫使未成年人结婚，不得为未成年人订立婚约。学校保护
①学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生；②学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；③无特殊情况，学校不得延长未成年学生在校学习时间，应当与未成年学生的父母或者其他监护人保证未成年学生必要的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重他们的学习负担；④学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全；⑤学校、幼儿园、托儿所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动；⑥学校、幼儿园安排未成年人参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。
社会保护
①各级人民政府应当保障未成年人受教育的权利，并采取措施保障家庭经济困难的、残疾的和流动人口中的未成年人等接受义务教育；②爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫、儿童活动中心应当对未成年人免费开放；③博物馆、纪念馆、科技馆、展览馆、美术馆、文化馆以及影剧院、体育场馆、动物园、公园等场所，应当按照有关规定对未成年人免费或者优惠开放；④禁止任何组织、个人制作或者向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖、赌博等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品、电子出版物以及网络信息等；⑤中小学校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营关爱农民工子女，新媒体时代我们同行！路在指间，让留守儿童不再“留守”
业场所等不适宜未成年人活动的场所；⑥任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外；⑦任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私；禁止拐卖、绑架、虐待未成年人，禁止对未成年人实施性侵害；⑧国家依法保护未成年人的智力成果和荣誉权不受侵犯；⑨对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则，对违法犯罪的未成年人，应当依法从轻、减轻或者免除处罚。
教育法
受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。
①学校和有关行政部门应当按照国家有关规定，保障女子在入学、升学、就业、授予学位、派出留学等方面享有同男子平等的权利；②在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；③对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。
民事诉讼法
1、民事诉讼当事人有平等的诉讼权利。人民法院审理民事案件，应当保障和便利当事人行使诉讼权利，对当事人在适用法律上一律平等。
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2、人民法院审理民事案件时，当事人有权进行辩论。当事人有权在法律规定的范围内处分自己的民事权利和诉讼权利。
3、因合同纠纷提起的诉讼，由被告住所地或者合同履行地人民法院管辖。合同的双方当事人可以在书面合同中协议选择被告住所地、合同履行地、合同签订地、原告住所地、标的物所在地人民法院管辖，但不得违反本法对级别管辖和专属管辖的规定。因保险合同纠纷提起的诉讼，由被告住所地或者保险标的物所在地人民法院管辖。因票据纠纷提起的诉讼，由票据支付地或者被告住所地人民法院管辖。
4、因不动产纠纷提起的诉讼，由不动产所在地人民法院管辖；因继承遗产纠纷提起的诉讼，由被继承人死亡时住所地或者主要遗产所在地人民法院管辖。
食品安全法
1、餐具、饮具和盛放直接入口食品的容器，使用前应当洗净、消毒，炊具、用具用后应当洗净，保持清洁；
2、直接入口的食品应当有小包装或者使用无毒、清洁的包装材料、餐具；
3、食品生产经营人员应当保持个人卫生，生产经营食品时，应当将手洗净，穿戴清洁的工作衣、帽；销售无包装的直接入口食品时，应当使用无毒、清洁的售货工具；
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4、安全购买食品：一看经营者是否有营业执照，二看食品包装标识是否齐全，是否标明商品名称，配料表、净含量、厂名、厂址、电话、生产日期、保质期、产品标准号等内容，三看食品的生产日期及保质期限，注意食品是否超过保质期，四看产品标签，注意区分认证标志，五看食品的色泽，不要被外观过于鲜艳、好看的 食品所迷惑，六看散装食品经营者的卫生状况，有无健康证，卫生合格证等相关证照，有无防蝇防尘设施。七看食品价格，注意同类同种食品的市场比价，理性购买“打折”、“低价”、“促销”食品。购买肉制品、腌腊制品最好到规范的市场、“放心店”购买，慎购游商（无固定营业场所、推车销售）销售的食品。妥善保管好购物凭据及相关依据，以便发生消费争议时能够提供维权依据．
权益受到侵犯怎么办：
1、消费者权益受到侵犯：向消费者协会求助，消费者协会热线：12315；
湖南：0731—8860315 消费者权益保护网：http:///
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a5书籍排版要求 第2篇
一、组稿课堂讲授和实际操作流程
为了方便学生在听完组稿理论和方法课堂讲授内容后,能够尽早展开组稿工作,笔者通常申请将第12周的“组稿理论和方法”提前至第11教学周选题策划论证结束后的第二天讲授,否则第11周和12周之间的一周时间会浪费掉。这样,从第11教学周选题论证结束到第13教学周会有两周的约稿时间。在展开约稿工作之前,任课教师需要向学生说明书稿的字数和原创性要求。通常,笔者要求每个选题的书稿必须达到10万字以上,其中至少有60%是直接联系作者获得的原创稿,另外40%的内容可以通过网络和其他媒介搜集资料获得。向作者约稿可以充分锻炼学生与作者沟通交流的能力,提高约稿水平。经过多轮授课实践证明,利用两周时间,各选题组基本能够根据选题的内容完成约稿任务。
约稿要求:通常,学生过去没有组稿经验,初次与作者联系约稿,所以任课教师应该提前向学生交代约稿的方式和方法。学生通常采用面对面约稿、电话约稿和网络约稿等几种形式,但无论采用哪种约稿方式,各组都要根据本组选题的内容特点撰写稿件写作要求,向作者详细交代图书选题的宗旨,写作的语言文字风格、作品的体裁、内容特征、交稿时间等,并附以作品样例。以此避免口头交流造成的信息理解不对称,避免作者创作的作品与责任编辑(学生)的要求不符,延误交稿时间,浪费选题团队和作者的时间。另外,在各组同学向作者进行口头和书面约稿后,任课教师要提醒学生与作者保持联系,及时了解作者写作进度,确保作者按时交稿。
二、审稿课堂讲授与实际操作
第13教学周为“审稿理论”讲授周,共3学时。此周重点讲授“审稿的任务”“稿件的评价标准和要求”,此部分内容与后面的审稿实践具有延续性,为审稿实践积累基本知识和常识;此外,还要向学生介绍业界著名编辑的审稿案例,以加强学生对审稿工作的重要性的认识,鞭策学生认真对待审稿工作,提高审稿能力和水平。这里笔者通常介绍周振甫先生的审稿工作,并以其《<管锥编>审读意见——附钱锺书先生批注》[1]为例,向学生介绍老一代编辑家审读书稿所具备的知识素养、对书稿和作者的负责精神以及崇高的职业道德。
审稿理论讲授结束后,第14周进入稿件审读阶段(经过2周,各组大部分稿件已经约到)。为了科学利用时间,避免浪费第13周和14周之间的一周时间,本周的审读实践课程需要申请提前至第13教学周“审稿理论”讲授的第二天进行。审稿实践硬件要求:每组带上所有稿件(电子版),至少两部笔记本电脑。另外,还要向学生交代审稿的具体要求,并用PPT展示出来。笔者通常作出如下要求:第一,本组成员之间互换所约稿件进行审读;第二,通读稿件:选出与选题主旨不符的稿子,选出质量达不到要求的稿子(标注是否需要退或修),对稿子中有疑惑的地方进行标注、记录;第三,全组讨论,确定录用的稿件;第四,填写本组的约稿及稿件录用情况总结表(详见表1)。该总结表可以为任课教师统计每位同学的约稿数量、评价稿件质量提供量化数据,以此为依据评定学生约稿环节的分数。当然,3学时的时间通常不能完成全部稿件的审读任务,课后,各选题组组长需要尽快组织本组成员完成剩余稿件的审读工作,并根据稿件实际情况重新设计图书的内容结构。
审稿后会出现的状况:大部分选题组会有内容或写作风格不符合选题要求的稿件,一部分稿子需要退回或修改;因不合格的稿件,会出现稿件总量、字数达不到要求的情况,选题组需要继续寻找新作者约稿或联系老作者改稿。此外,还有一部分稿件没有完成创作,需要继续联系作者。
所以,课堂审稿实践结束后到第15教学周的两周内,学生要做好上述遗留工作,以便第15周能够如期进入“稿件编校与图书排版设计”的讲授和实践考核环节。
三、稿件编校课堂讲授与实践考核
在各组审稿工作已经完成,所有稿件已经齐备的基础上,第15教学周进入“书稿编辑加工与校对”课堂讲授环节,共3学时。本周课堂讲授内容主要涉及《书籍编辑学概论》的第13章和14章,其中重点讲授第13章的“编辑加工的方式和方法”“内容加工”和“形式加工”三个内容,在讲授“内容加工”部分时要注意大量列举政治、学术、知识内容加工的正反方面的例子,在此基础上讲授编辑加工方法;第14章重点讲授“撰写加工报告和办理发稿手续”“校对的任务和方法”,其他可以略讲。
“书稿编辑加工与校对”课堂讲授完成后,要求各选题组组长向本组成员布置书稿编辑加工任务(可以以每位成员自己所约稿件为加工对象),在第15教学周课堂讲授之后到第16教学周之间的一周时间内对书稿进行“初加工”。
第16教学周为“课堂编校考核”周,要求学生将自己的初加工稿带到课堂进行现场编校考核,共3学时。考核方式:各组成员(责任编辑)首先对自己的“初加工”稿进行“初校”,初校完成后,将稿子交付本组其他成员进行“二校”,如果本组成员人数为双数,可以互换稿件校对,如果为单数,以成员人数三人为例,可以以“A→B→C→A”的方式进行二校。另外,课堂编校考核过程中,任课教师需要用PPT展示编校加工考核的项目,如字、词、句子错误,语法、修辞问题,知识性错误,常识性错误,逻辑问题等。教师要将这些要求打在PPT上,让学生明确编校实践考核内容。
编校考核的评分方法和原则:综合考虑稿件编校质量和稿件数量,以一校质量为主,参照二教质量进行评分。课堂编校实践的作用:第一,提高书稿的内容和文字质量;第二,实现对学生编校环节的考核。
第16教学周课堂编校考核结束后,任课教师需要用一周的时间来批改学生编校的稿子,并给出分数,本环节共20分。教师难以用一周的时间批改6~7部书的全部编校稿,笔者会选择每位同学校稿的前5页进行批阅,并根据这5页的编校效果给分。经验证明,通常学生的编校稿错误率很高,每页书稿(A4纸)至少遗留5处以上错误,除非原稿质量极佳。笔者一般会给遗留5处以内错误的编校稿扣2分,10处以内扣3~4分,10处以上错误扣5~6分。
四、图书排版设计实践
第17~18教学周为“图书排版设计”周,排版设计需要在机房进行,要提前向学校申请。实际上,第17周,各组还没有完成稿件的编校任务,除了任课教师批改的那部分书稿,还有大部分稿件没有达到标准,所以在第17教学周开课时,首先要完成这项任务。为了让学生认真对待这部分编校任务,使书稿质量达到更高标准,任课教师需要采取一些策略。笔者通常要求,被扣2分以内的稿子,剩余稿件每页至少要找到5处错误才能维持原来的分数,否则要继续扣分;扣3~4分的稿子至少要找到8~10处错误,以此类推。错误率较少的选题组大致用1堂课就可以完成剩余稿件的编校任务,那么这些同学可以随时进入图书排版设计阶段。
这一阶段的主要工作包括辅文撰写与设计、封面与插图设计、正文排版。各选题组需要带一部正式出版的图书,参照其封面、扉页、版权页、目录页、书眉、封底等对本组书稿进行设计。笔者所在专业将《桌面排版》这门课程设置在《书籍编辑学》的前一个学期讲授,《出版美学》与《书籍编辑学》设置在同一学期,因此,排版和形式设计的理论内容在《书籍编辑学》这门课上不需要专门讲授。另外,笔者还与《出版美学》的任课教师协商,采取联动式授课的方式,即《出版美学》依据《书籍编辑学》的各组图书选题内容,指导学生完成封面、插图、版式设计任务,并将其作为《出版美学》的平时成绩。各选题组可以从本组成员在《出版美学》课上设计的作品中选择本组图书的封面、插图、版式样式。这种方式既节省了排版、设计时间,又能帮助学生将所学知识融会贯通。
第17教学周难以在课堂时间完成图书设计排版的全部任务。在第17教学周课堂实践结束后,任课教师需要布置各组学生课后继续论证图书设计方案,在排版过程中进一步发现和修改书稿中文字、知识等方面的错误和问题。第18周为“图书最终排版设计”周,学生需要在课堂上确定图书封面、版式、插图;核对图书的全部辅文,重点关注版权页、目录、书眉、页码等内容;核准正文结构、文字内容并以PDF格式确定下来。任课教师对各选题组的图书正文和辅文把关验收后,最后可以印装成书。整书部分也是实践考核的一部分,分数为30分,笔者通常从形式、内容、结构、书稿质量、编校质量等几个方面扣分,然后用总分减去所扣分数即为本书得分。为了强化学生的团队合作精神,笔者通常将整书效果分数设定为选题组成员的共同分数,即如果整书分数为25分,那么每位成员此环节分数即为25分。
五、结语
这种理论讲授与实践考核相结合的方式,使《书籍编辑学》这门课程实现了从组织稿件、联系作者、审核稿件、整合成书、加工稿件、校对稿件、装帧设计等几个方面对每位同学进行强化训练的目标。学生在系统的实践活动中,对课堂上的理论知识有了更深刻的认识,真实地体验了编辑出版工作的完整流程,切身地体会和认识到策划、编辑一部符合出版要求的图书的难度,认识到了自身专业知识和能力的不足点,明确了专业学习目标。
参考文献
