爱才如命范文（精选11篇）

爱才如命 第1篇

那么, 教师如何在教育过程中表达爱、传递爱呢?

一、要学会尊重

青少年的心理特点决定了他们对尊重的需要比以往任何时候都强烈, 这对他们来说是长大的一种标志, 是内心需要获得满足的一种形式, 教师一定要注意这一点。一方面是对学生人格的尊重, 教师不能用绝对化的语言否定学生的人格和品德;另一方面是对学生内心感受的尊重, 每一个人的内心感受都是自然引发的, 只有尊重学生的内心感受才能进行有效的教育。

2002年8月, 这是我走上教师工作岗位的第四个年头, 这一年我担任了高一 (22) 班的班主任。在开学伊始, 我在班级里开展了一个“学生喜欢什么样的老师”的调查活动, 设计了如下的表格, 请学生在表格中选出自己最喜欢的老师的5个特点。

虽然学生成长经历和个性心理特点不同, 不同的学生也会对老师提出不同的要求, 男生和女生不一样, 好学生和学困生不一样, 但很显然学生一致认为他们的老师应该有爱心, 懂得尊重他们。

看来, 班主任必须转变观念, 实现角色转换, 由传统的家长式的教育者、管理者逐渐转换为心理咨询者和学生朋友的角色, 建立民主、平等、和谐的师生关系。

二、要学会理解

教育实践告诉我们, 肩负教育重任的教师, 在施教时, 要充分考虑对方的需要。要想做到这一点, 就需要教师无数次地将自己假设成学生, 置身于学生所处的环境之中去思考, 去分析。譬如, 一个四五岁的孩子同妈妈一同站在柜台前买东西, 孩子总是闹着要上去看看, 妈妈一再地告诉她没什么可看的, 可孩子还是不停地闹着要看, 直到妈妈蹲下来才发现, 原来孩子面前就像一面墙什么都没有, 孩子面对着墙当然很无聊, 觉得上面会更有趣, 妈妈理解了孩子的感受, 就会将孩子抱起来。同理, 当我们不能理解学生的时候, 我们的处理方法受主观感受影响更多, 有些时候可能会出现不恰当地处理。当教师充分理解学生, 和学生站到一起来面对困难的时候, 事情就变得好办多了。

当“十一”长假后学生不交作业的情况引得我勃然大怒之际, 我还是按下了性子没有直接批评他们。我想到, 自己应该也有懈怠的时候, 便尝试着去从他们的角度思考问题, 开始询问学生不交物理作业的原因, 学生普遍反映作业太多, 难以完成。我问:那有完成的没有?有十多个同学举起手来。我要求学生看周围举手的同学, 并在心中对他们的成绩及努力程度进行评价。我说:“我理解你们想休息的心情, 每个人都有累了的时候, 每个人也都有偷懒的时候, 我也是。我不怕你们犯错误, 如果你们做的都对也就不需要有我了。但我有责任提醒你们, 三年的差距就是由一点一滴积累而成的。”学生听后默不作声。我并没有刻意要求学生补作业, 然而, 出乎我的意料, 第二天很多学生补交了作业。有个学生还在作业中加了张纸条, 上面写着:老师, 感谢你的理解, 为此, 我们会做得更好。欣慰之余, 我认为:理解比严厉苛责更具有感动人的力量。

三、要学会关注

爱的最重要的体现形式就是关注。著名心理学家罗洛梅说过:“如果用现代心理分析工具, 去分析每个人爱的意愿, 我们就会发现, 爱的意愿的本质, 其实就是一种关注。”

有一次我不得不在八点钟下晚课后去家访, 原因是一对母女情绪对立到无法共处在一个屋檐下。在我看来, 我班的这个女孩成绩中等, 为人和气, 是最让老师放心的学生, 其实换句话说, 是最不容易引起关注的那类孩子。但这一天, 我发现放学后这个女孩还迟迟没有走出教室, 因为是女孩子我就多问了一句, 结果孩子支支吾吾的态度引起了我的关注。我给家长打了电话, 把孩子送回了家。到了她家, 我发现母女二人在沟通上肯定是有问题的, 我担任了一个主持人和倾听者的角色。当母女二人面对面把彼此的不满互相表达出来时, 女儿感受到了妈妈严厉外表下的关爱, 妈妈也知道了她施加在女儿身上的爱给女儿形成的压力。当我从这个家门走出来时, 我庆幸自己的这次关注。因为它不仅保护了一个孩子, 也可能挽救了一个家庭。

教师应该付出精力关注每一位学生, 无论是品学兼优的还是学困的, 无论是善交流的还是内向的。经常沟通、倾听都是对学生的关注。

一位哲人曾说过:“道德告诉人应该做什么, 理智告诉人如何去做, 爱告诉人愿意做什么。”有爱的教育是源于人本性的引领, 可使学生愿意去付出努力, 付诸实践, 从而获得成长。前苏联教育家马卡连柯说过:“爱是一种伟大的感情, 他总是创造奇迹, 创造新人……”总之, 教师要以爱育人, 有爱才有教育。

摘要：青少年的心理特点决定了他们对尊重的需要比以往任何时候都强烈, 这对他们来说是长大的一种标志, 是内心需要获得满足的一种形式, 教师一定要注意这一点。

有爱才有家 第2篇

家是什么?家是妻子温柔的目光，家是丈夫宽厚的臂膀，家是孩子甜美的笑脸，家是厨房飘出的阵阵饭香，是累了、困了休息的地方。

家，有多少人渴望拥有，又有多少人充满厌倦;有多少人孜孜以求，又有多少人唯恐避之不及?不用我在这儿嗦，聪明的姐妹们必须深深明白个中滋味。是阿!人在旅途，如果家有知心爱人守候，我们会风雨无阻地往回赶，家有娇憨爱子的期盼，我们更会日夜兼程、归心似箭。爱在哪里，我们的心就会跟到哪里。爱是家的灵魂：丈夫的疼爱、骄子的专爱、父母的宠爱、兄弟姐妹的手足之爱，因为爱的光华轮罩在家的上空，让家有了巨大的引力，无论身在何方，家永久是每个人毕生的牵挂。

在缺少爱的家庭里，有多少孩子走上犯罪的道路?又有多少孩子为了逃离家庭而走向极端，在四川某师范校园有一名学生叫卢若冰，在第一学期结束时从寝室的五层楼上跳下来。为什么?为什么他宁愿到一个冰冷的世间，都不愿回到多少孩子向往的家?原先若冰六岁时父母离异，当时若冰的妈妈想带若冰走，但是他爸爸坚持要独生子，妈妈没有办法只好放弃。可若冰的爸爸脾气又不好，平时对若冰不闻不问，动不动就拿若冰出气。若冰要是成绩差一点儿立刻就挨打，所以他很怕爸爸。之后若冰有了后妈，他的处境更是雪上加霜，挨打受气简直是家常便饭，致使导致杯具的发生。

听了这则故事，我想我们在座的每一个做母亲的心都会隐隐作痛。孩子是我们心底最柔软、最娇嫩的部位。我们宁愿自己受伤都不愿孩子受到半点磕碰，我们宁愿用自己的生命去换取孩子的安全。但是，家庭的裂变却给孩子带来如此巨大的伤痛。这让我们深深震惊一个家庭所背负着什么?职责!人们常说：爱是关心、爱是信任;爱是宽容、爱是理解，我觉得：在家庭中，爱，更是职责，没有职责的爱，就像风中的柳絮，飘浮不定;没有职责的爱就象没有根基的大厦，看似富丽堂皇，实则外强中干，经不起岁月的雨打风吹。

有爱才有家，家不是奢华的占有，也不等同于富足的金钱，物质上的优越充其量但是是生活得更有保障，而不能再给家带来额外的东西，我们能够看到一些家庭虽然经济条件极差，但一进入这些家庭时，相

濡以沫的和谐、浓得化不开的亲情，立刻能够体会到家的温馨;而有些家庭虽然经济条件极好，当进入这些家时：丈夫冷漠的眼神;妻子无言的叹息;孩子茫然、无助的神情，这时的家是什么?是冰冷的床;是束缚的枷锁;是让人窒息的空间。这就是有多少人宁愿在外面流浪，都不愿回家的原因。

我想我们在座的姐妹们都有过这样的经历：恋爱时，我们的梦想多于现实，我们对未来的企盼多于对现实的分析。而一旦组成家庭，婚姻中的职责让我们理智了许多，爱不是小时候的过家家，不好了能够重来分配，爱是一份厚重的职责，她让我们从浮华的炫耀中变得朴实;她让我们由柔弱的女子转成坚强的母亲;她更让我们在岁月的沧桑中懂得珍惜。珍惜我们拥有的，珍惜生活中的每一份感动，珍惜夫妻间平淡中的温情。

爱才是头等大事 第3篇

这个家庭中的每个人缺爱的感觉都是非常明显的。

缺爱，所以变成“发条橙子”

父亲20岁结婚，妈妈18岁结婚，很快有了孩子，人的生命成为一只“发条橙”，就和上了社会程序的一个物体一样，没有自己的意愿、思考、需要，不是因为我爱你，所以想要结婚，不是喜欢孩子而生孩子，而是大家都这样，那我也应该这样。

这家人的房子外面很整洁，在当地算是豪房。但是家里面，沙发非常老旧，房梁也是乌黑的，杂乱不堪，臭烘烘的。这是一个非常典型的画面，外面很光鲜，内在非常糟糕、混乱。

据邻居说，父亲外出打工挣了点钱，回来盖了这个房子，挺值钱，后来打工不顺利就没挣到什么钱，非常穷了。他们家不算赤贫，但整体还是挺穷。可以想象，这二十几万是父亲省吃俭用攒起来的，是他这一生最大的财富，可是这二十万用来做了什么呢？用来盖了一个房子，一个在外人看起来非常好的房子，但是里面一点也不舒适，也没有人气，而且他自己不住，孩子在里面圈着，就像一个监狱一样。

从投资回报来说，投资是为了享用的，占用大量的时间、精力和心血，把这样大的生命资源，用来换取一个外表光鲜，内在破烂空洞糟乱的房子，自己也没有享用……人类真是很疯狂。

就像“发条橙”一样，有钱就盖房，盖房因为大家都称赞，大家都这么干，所以我必须也这样干，因为这样体面，这样有本事，这是头等大事。

对于社会看法，对于物质的安全感的重视，远远大于对于情感、快乐的重视，对于别人的看法，包括什么是好的，什么是不好的，什么会被称赞，什么是被贬低的，对这些的重视大于自己的快乐。总觉得有房才可以有家，将家物化了。

重视外在评论大于重视个人意愿，重视物质积累大过重视个人感情，归根到底是因为缺爱。有爱，才能让自己作为一个生命而活。缺爱，就无法做自己，孩子就过着孤独凄凉的人生。

缺爱，所以不重视个人感情

母亲忍受不了家暴，也打孩子。丈夫出来打工期间，她有情人，并且和情人生了两个孩子，离家出走之后没有再回来看望孩子，也没有打过一个电话，到孩子自杀都是这样。丈夫给妻子寄钱，打电话求她“也管管咱们自己的孩子”。这个妈妈太缺爱了，亲子之间非常自然和强大的联系，却如此隔绝。

武志红说“无回应之地即是绝境”。孩子越小，越需要稳定持续的关爱。缺乏，或者是频繁更换抚养人通常都是对孩子很大的折磨，这是一个常识。但是如果我们整体来看的话，这个家庭中所有拥有血缘的人，谁真正享受到亲情中的爱了呢？不是暴力伤害，不是隔膜，不是冷漠，不是期待，不是控制，父母也没有享受过真正的爱，这个妈妈跟孩子的感情链接如此稀薄和隔绝，那代表她和自己的联系，她和自己母亲关系的稀薄和隔绝不亚于此。

中国人对于骨肉分离的漠视程度是罕见的，家庭中亲情的稀薄也是罕见的。人们经常把其他因素看得重于情感因素，比如工作，比如经济原因，习惯于把什么看得都比感情重要。而个人感情就是爱的体现，重感情的人，对爱比较敏感，看重爱。怎么才能产生感情？肯定是有爱啊。

纯利益不能产生感情。利益就是，虽然我收获很大，但是那不是你好心，你是为了你自己。但是没有利益，爱也能传递，虽然你没做到，但是你那么想为我做，我还是很感动的。

中国古时候有个故事，一个将军对一个母亲说，你的儿子受伤了，我对他多么多么好。这个母亲没有感动，她说，你不要这样做，我的丈夫就是因为你对他好，他舍生忘死，最后死在战场上了，你不要再让我的儿子给你卖命。古人不论战乱或者环境多么动荡，真情是自然流露的。但是社会突然跳到了儿子打父亲耳光的时代，去揭发，去迫害，这是一个集体行为，不是个体事情。重视名誉大于重视自己的感情和快乐，很多人是对别人的孩子比对自己的孩子好，因为对别人的孩子好，大家都说他好。崇尚为大家舍小家，为公而忘私，太走极端，太空洞了，私人的感情太被漠视了，这会出问题的。

缺爱，所以人人自保

孩子去世之前，政府人员进行了家访。如果你去采访家访的那些人，每个人都会说，我尽力了呀，我去做了呀，我还能怎么做？但是三个孩子，又自卑又自闭，又不懂表达，十多个陌生的成年人，进到我的房间里，居高临下的说这说那，孩子会有被关心的感觉吗？他们有说话的欲望吗？这种来自社会的关心，可以让谁满意？

人们认为应该严厉地批评、问责，要把工作做真做细。问责，确实能引起重视，但是因为问责是一个追究的概念，所以大家都想保护自己。

“问责”导致害怕担责任，出于自我保护，宁愿无功，不能有过，没功我可以混，但是有过我就完了。这说明没有爱是不行的。

这件事告诉我们没有爱会怎样，也告诉我们什么不是爱，这件事是一个非常大的爱的呼求，提醒我们爱的宝贵和必要，爱才是头等大事。这件事推动我们去爱，再次告诉我们心灵是一体的，我们只要从自己所在的位置去爱就可以。有些人是志愿者，能直接帮助到留守儿童，那样很好，但我们每个人在生活的所在之处去关注爱，去看重爱，把爱放在前提的位置，而不是把形式化的东西、外在的东西置于爱之上就可以了。

教育有爱才完美 第4篇

在担任高一 (13) 班班主任时, 班里有个叫李某某的女生, 她的父母离异, 完全是爷爷奶奶在抚养。本来很优秀的她, 由于知识的增多、难度的加大加上家庭的变故到了高中成绩越来越差。为了吸引同学和老师的关注, 她开始迟到、旷课, 听课也不认真, 常常上课看小说、玩手机, 经常不做或拖交作业, 数理化考试分数低得可怜, 原本拿手的英语、语文也经常不及格, 经常受到同学的埋怨和老师的批评, 丧失了自信心, 渐渐成了班级有名的“后进生”。渐渐地, 同学开始疏远她, 没有人愿意和她交朋友, 老师说到她也是直摇头, 但这样并没有使她认识到自身的问题, 反而更加变本加厉。

二、案例分析与教育策略

了解到李某某成为“后进生”的原因后, 我开始找她谈话, 希望她在学校遵守各项规章制度, 以学习为重, 自我调节, 自我改进, 做一名合格的高中生。经过数次单独交流和做思想工作, 她在表面上答应一定会好好接受老师的教导, 行动上却未见丝毫改变。但我并没有因此放弃她, 而是设法接近她, 清除隔阂。经过观察, 我发现她上别的课都喜欢睡觉, 英语课却听得比较认真, 在平时还特别喜欢跑步。于是我就邀请英语老师鼓励她, 做她的思想工作。另外, 每到体育课时, 我还假装跑步和她在校园内不期而遇, 并告诉她应多参加有益的文体活动。通过几次的接触, 我与她慢慢成为了朋友, 但她的纪律、学习等并无多大改进。后来, 我加强攻势:主动约她一起跑步, 一边与她交流、讨论生活, 一边往学习上引导, 给她讲一些成功者的实例。虽然刚开始她比较抵触, 但后来慢慢和我聊起了她初中时候的学习情况。此外, 在上学或放学路上遇到她时, 我也会先向她打招呼, 时常寻问她在生活中是否有困难等, 渐渐地, 她感受到了老师的关爱与重视, 逐渐明白了做人的道理, 明确了学习的目的。

三、案例反思

但凡当过班主任的都遇到过这样的学生, 可能刚开始我们都会用各种言语甚至武力威逼他们, 但久而久之, 反而效果很差。后来, 我在教学过程中渐渐感觉到要做好“后进生”的转化工作, 必须转变他们的思想, 帮助他们树立自信心, 在面向全体学生的基础上, 把更多的爱倾注在他们身上。

(一) 着眼于心理疏导, 让“后进生”克服心理障碍

李镇西教师在《爱心和教育》这本书中写道:“当我们自然而然地走进‘后进生’的心灵, 而他们也乐于主动向我们敞开心扉时, 我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。”从根本上说就是教师要耐心教导, 尤其对“后进生”而言, 更要注重他们的心理疏导。如果在学生困惑、遇到挫折和急需帮助时, 教师能够毫不吝啬地“指点迷津”, 心平气和地和他“晓之以理, 动之以情”, 学生不但会诚心接受, 而且会由衷地感激教师的帮助。这样, 对一些原来桀骜不训, 准备破罐破摔的“后进生”可以收到“狂风不能折服小草, 哲言可使铁汉低头”的效果。

(二) 给学生一份肯定, 让沟通变得容易

“后进生”与一般学生的不同除了在心理上有问题, 更在于行为上让人“反感”。由于“后进生”在日常生活中表现太差, 经常受到家长、教师和同学的埋怨, 因而会滋生出一种逆反思想。同时, 由于“后进生”在改正缺点的过程中思想认识不足会经常出现“大毛病不犯, 小毛病不断”的情况, 极易使家长、教师和同学对他们缺乏肯定, 造成矛盾关系的紧张, 而这种紧张关系不利于“后进生”转化。作为教师, 我们要充分认可他们, 帮助他们找到值得信赖的角色感觉。当然, 要建立相互信任的师生关系, 教师还要站在学生的立场上, 公平对待他们, 让他们足够地信任你。

(三) 给学生一些理解, 收获一份意外的惊喜

“后进生”在思想和行为的转变过程中, 通常不会很快就能达到预期的效果。有句话说得好:“一口吃不出胖子。”一些有了坏习惯的“后进生”, 在改正错误的过程中常常会出尔反尔, 说一套做一套, 所以教师要学会耐心和理解, 给他们足够的时间, 让他们慢慢体会到你是真心对他们好的。正如马克思所说:“当我们得到理解的时候, 智慧是不会枯竭的;智慧同智慧的相碰, 就迸出无数的火花。”到时机成熟时, 一切就顺利成章了。

(四) 给学生一些鼓励, 为他们指明方向

“后进生”由于经常受到白眼, 所以在做事的过程中往往对自己缺乏信心, 对别人缺乏信任。许多时候, 他们会觉得就算努力了也没用, 也不会有人在乎的。所以, 给予“后进生”鼓励就显得尤为重要。在教育过程中, 对“后进生”刚开始所做出的细微的努力, 教师要给予真诚的鼓励, 并相信他们会取得更大的进步。心理学研究证明, 夸奖的话常被人无意之中记在心上, 即使不能从理性上加以解释, 仍然具有支持、鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示:外来的对教育主体的期望, 可以转化为一股巨大的动力。这在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此, 在“后进生”转化过程中, 适时、充分、恰当地对学生进行鼓励, 是必不可少的教育教学手段, 可收到事半功倍的教学效果。

摘要：教育有爱才完美。要做好“后进生”的转化工作, 班主任必须转变他们的思想, 帮助他们树立自信心, 在面向全体学生的基础上, 把更多的爱倾注在他们身上。正所谓“特别的爱给特别的你”, 说的就是这个道理。

关键词：心理教育,肯定,理解,鼓励

参考文献

[1]田秀娟.后进生的形成原因与转化对策研究[J].辽宁师专学报:社会科学版, 2002 (3) .

怎样爱才是爱 第5篇

儿子快要十周岁了，照顾了他十年，宠了他十年，爱了十年，我突然疑惑了，怎样爱才是爱？才是尽到了一个做母亲的职责？看过资料，咨询过专家，和其他的妈妈们无数次的交流育儿心得，仍是百般不得其解，以至今天，还在“怎样爱”这个话题的道路上踯躅而行。和所有的妈妈一样，从见到他的第一眼起，我就无比坚信，我的儿子，是天下最可爱的孩子。生儿子是剖腹产，当时没有现在所谓的止痛泵，加上我一贯对痛格外的敏感，手术过后，一度痛得冷汗直流，打过止痛针仍是无济于事，我就一直要求：给我看看儿子，让我摸摸他。凝望着他熟睡的小脸，摸着他的手：好软啊。我毫不怀疑，这是一个天使，赐给我的天使，那么，多么的痛，都值了。儿子两岁半就开始上幼儿园了，他总能不哭不闹的依着大人们把他送到那个显然一开始他并不适应的所在，每天晚上下班，总忍不住无比怜惜的亲着他的脸，流泪，为了一天不见的儿子，我做了所有不理智的母亲都会做的事，加倍的宠他，溺他，由着他啃我的鼻子，死命的碰我的头。

尽管少了父母的陪伴，他仍在健康愉快中成长，有着小男孩共同的特质：调皮、活泼、好动。自然，我更认为，他聪明、懂事。他熟睡的时候，我会守在床边眼也不眨的看着他，亲他，他日益成长的轮廓让我感慨，这么好的一个儿子，我要拿什么来爱他？和大多数母亲一样，面对儿子，总会缺乏几分理智，即使他犯了错，声色俱厉的外表下也是一颗无比柔软的心——有时，声色俱厉也做不到！每一个聪明的孩子都能找到母亲的软肋，那就是爱！可怎样爱才是爱？面对这个天赐的宝贝，作为母亲，我要给他什么？我要怎样才能不辜负他来到我身边、和我做这一世母子的情缘？ 让他快乐无忧是爱吧？生命只有一次，如何在有限的时间尽享生命的无限美好和乐趣，我愿儿子有一颗敏感的心灵和能够处处发现美的眼睛，那么，有一天，即使偶处污浊，他的心底，也自会有一份洁净！

让他坚毅勇敢是爱吧？即使父母亲人拼尽全力，也不能保证他遇到的就是一帆风顺的人生，成长，更多需要的是历练。尽管，我多么希望，我的儿子，无需深刻，无需厚度，只要简单的快乐。可我更知道，他更应该充满力量和勇气，迎接太多的不可预知！

让他宽容大气是爱吧？人生有限，胸怀无限。好男儿对生活，对情感，对他人要有更多的理解、更多的宽容，更多的不计较。。我并不奢望，他有一个多么恢弘壮阔的一生，只是在这些理解、宽容、不计较中他会更快乐、感受更多的幸福——请原谅，不管什么时候，我都是那个自私的母亲！

让他丰富充盈是爱吧？请原谅，我让他学外语、学书法、学画画，给他买太多的书，让他听更动人的音乐，甚至陪我淋雨吹风。。当然，更多的时候，我让他疯长——谁都没有权利剥夺孩子快乐的童年。我的儿子，只是无数个普通孩子的其中之一，我不要求他“忧国忧民”，出身泛泛，更不要充当什么救世主，他只要普通到做好自己，任何一个人的生命都可以是饱满的。

爱机如命的爸爸 第6篇

先看爸爸们对手机是怎样爱不释手的——

周末，妈妈出去逛街了，爸爸在家工作。妈妈出门前嘱咐爸爸，让他中午准时给我准备午饭。妈妈走后，我乖乖地在自己的房间里看课外书。不一会儿，我听见爸爸进了卫生间，我也没多想。接近中午的时候，我的肚子开始咕咕叫了，我这才想起来，爸爸应该给我做饭了，便大叫：“爸爸，我饿了，快给我准备午饭吧！”爸爸闷声闷气地答应了一句“知道了”，便没了动静……又过了不知多久，我还是没有听到爸爸喊我吃饭的声音，走出房间一看，爸爸才刚从洗手间出来！原来是因为他的手机没电，自动关机了。要是没关机，他恐怕会在卫生间待一整天吧……

超级星探：张嘉明（请作者速告知地址，以便奉寄稿酬和样刊）

惜水如命的以色列人 第7篇

前不久，我随团到马撒达古堡游览。接近中午的时候，又乏又渴的我们纷纷坐在一块石头上打开手中的矿泉水饮用起来。突然，一阵狂风夹杂着一些尘土沙子袭来。等我们在慌乱中躲过这阵风沙，却发现手中的水因混进沙子已经不能饮用了。于是，我们纷纷将那些还剩了一半水的瓶子投进附近的一只垃圾箱里。

我们的举动被导游拉斐尔·哈达德看到眼里，他没有说什么，而是急忙起身将我们丢弃的那些瓶子从垃圾箱里掏出来，并收集在一起。

拉斐尔·哈达德要干什么呢?他是不是要拿这些瓶子去卖钱?正在我们疑惑不解的时候，我们看到拉斐尔·哈达德已经拎着那些矿泉水瓶走进路边的小花坛，他将那些剩余的水仔细地倒在了一株花下。

做完这一切，拉斐尔·哈达德不好意思地向我们解释，以色列因为地处沙漠，水源主要以约旦河为主，十分有限，所以政府提倡人们节约用水，在以色列，人人都把节约用水看得很重，没人肯让一滴水白白浪费。

拉斐尔·哈达德的话让我们汗颜，同时，也激起了我了解以色列人节约用水做法的好奇心。

通过几天的观察，我发现，拉斐尔·哈达德所言一点都不假，在以色列，人们常说的一句话是：“以色列沙漠化严重，水资源缺乏，如果我们不征服荒漠，荒漠就会吞没我们。”以色列人不仅把节水挂在嘴上，更落实到行动中来。

在以色列人家里，每个家庭成员都有这样的共识：勿开着水龙头刮胡子和刷牙;尽量缩短淋浴时间;打肥皂和抹香波的时候关上水龙头;勿把马桶当成垃圾桶;盆浴时浴缸半满就可以了。厨房节水的办法有：把水果和蔬菜放在盆里洗;勿用水解冻食品;洗碗机满负荷使用，并根据负荷调整水量;用手洗碗时，在洗涤槽内充水漂洗。

以色列家庭的生活设施都是节水型的：在以色列人家里，都准备着几只水桶，饮用水、洗菜水、洗漱用水分得十分清楚，他们从不轻易倒掉一滴水，充分发挥了每一滴水的作用;以色列家庭的抽水马桶上有一大一小两个按钮，分别用于大小便后冲水，冲水量相差一半……

以色列人如此节约用水，既与其特殊的地理位置有关，更是国家大力引导的结果。后来，经过跟导游拉斐尔·哈达德进一步探讨，我了解到以色列这个国家为了节约水资源，可谓煞费苦心：一是为全力开发和利用有限的水资源，先后制定了《水法》、《水井法》、《河溪法》等法律法规，出台多项水资源管理方面的政策措施，并严格执行，保障了水资源管理的有序进行。二是加大对非常规水源的利用，并在这方面走在了世界前列。以色列政府在1972年就制定了“国家污水再利用工程”计划，开展利用污水进行灌溉的试验研究，并取得了很大的成功。以色列人的设想是，未来农业灌溉全部用上污水再处理后的循环水。三是在节水技术中，农业用滴灌技术是其杰作。滴灌技术的普及，为以色列的农业灌溉节约了大量的水资源。

以色列及以色列人惜水如命的做法，为他们赢得了世界最节约用水国家的称号。这在每一个以色列人看来都是引以为豪的。

严而有爱才是真教育 第8篇

案例二:班主任乙性格随和, 与学生打成一片。班内学生犯了错误, 班级管理出了问题, 都是一副“老好人”的样子。结果该班, 纪律散乱, 卫生极差, 班内成绩也很平平。班级考核居全校倒数。

这两个案例形成鲜明对比。班主任甲严肃认真, 采取高压政策, 班级表面风平浪静, 但学生内心波涛汹涌。班主任乙对学生过于迁就, 班级管理极差。此种现象在学校教育教学中普遍存在。许多班主任都有这样的体会:现在学生难教育。束得紧点, 管得严点, 学生不喜欢, 说没有自主权;管得宽点, 爱得多点, 玩到教师头上, 更不用谈对学生的教育。因此, 教育怎样做到“严而有爱”, 是值得我们教育者, 尤其是班主任研究的问题。

一、真教育“严要有度”

教师对学生严格管理是非常必要的。学生的人生观、世界观、价值观正在形成时期, 社会经验不足, 知识有限, 思想、个性并未定型, 在成长的过程中, 存在多种发展的可能性。作为班级管理者, 学生心灵的塑造者, 健康成长的引路人, 对学生思想行为方面严格要求, 知识能力方面严格培养, 身体意志方面严格训练, 这是理所当然, 也是天经地义的。

常言道:“严师出高徒。”但一些教师对这句话片面理解, 用过激的方法去处理一个问题, 要求一切都很完美, 一切如自己所愿。整天板着面孔, 在学生面前显得过分严厉, 这样只会让学生感到提心吊胆, 久而久之势必影响学生身心健康的发展。在他们那里, 过分严厉由之产生对学生讽刺、冷漠、体罚或是变相体罚等, 这只能引起学生的逆反心理和特殊情绪, 也会因此以消极的态度来对抗教师;如此也严重地伤害了学生的自尊, 甚至污辱了学生的人格, 这是对学生个性发展的隐性扼杀。文前的班主任甲当为一个教训。因此, 教育不排斥严格要求, 但“严要有度”。

教师从严执教, 要特别注意以下几点。第一, 严之有理。做任何事情必须有理有据。教师从严执教的“理”“据”是什么呢?就是党和国家的教育方针、政策和教育行政部门的指示精神以及学校的规章制度, 是学生的学习、生活实际。第二, 严之有度。任何事物都要保持其本质的限度, 如果超过这个限度, 事物就会发生质的变化。在教育中, 教师所提出的任务、目标、要求必须是学生经过努力能够达到的, 不能过高, 严过头, 也不能过将为学生提供交流的机会和施展才华的环境, 使他们在愉快的情境中增强班集体的凝聚活力。

每学期, 班级除了结合重大节日和纪念日与学校开展同步活动外, 我们班还有意识地组织学生利用节假日开展社会调查活动。调查活动紧紧围绕“自强”“自律”做文章, 在目前社会经济巨大的转型变化期, 如何适应这种形势的变化, 以自强不息的精神和自我控制能力投身到社会中, 对学生来说得到一些感性的认识和理性的思考是非常必要的。

我们将学生分成若干个小组, 对一个私营企业主, 对一个农村特种养殖场, 对本市一个“十佳青年”个人分别进行了调查。整低, 严得不够。第三, 严之有方。正确的方法会使教育收到事半功倍的效果。教师的从严执教要注意采取正确的方式方法。例如, 制定班级规章制度, 可以是师与生共同讨论, 由学生拟定, 然后全班同学遵守执行。第四, 严之有力。纪律面前人人平等, 对违纪学生决不能听之任之, 姑息迁就。学生违反了校规或班规, 教师要不偏不倚, 秉持公心, 一视同仁。

二、真教育“爱要有度”

教育要想有效果, 离不开师爱。有经验的班主任都有这样的体会, 当学生意识到教师是真心爱护他、关心他, 为他操心时, 无论耐心帮助, 还是严肃批评, 甚至是必要的责罚, 学生都乐意接受。这就是“亲其师, 信其道”。相反, 如果班主任没有取得学生的信任, 爱没有被学生理解与接受, 那么即使是真正为学生好, 学生也不接受, 教育也无法达到期望的结果。因此, 教育离不开爱。但“爱要有度”, 爱得过分, 则会事与愿违。在班级管理中, 有些班主任对学生近似溺爱, 对学生缺乏严格要求和基本期待。当学生犯错误时, 不敢批评, 总是无原则地迁就与谅解, 说怕增加学生心理负担, 甚至还怕出安全问题, 这样表面上看来是爱, 实际是害。久而久之, 势必影响学生健康发展。文前班主任乙就是一个典型的例子。

爱是教育的前提, 但教师的“爱”要注意以下几点。第一, 爱要全面。处理问题, 要一视同仁, 对事不对人。第二, 爱要关注、给予。只有得到关注和给予的学生, 才能意识到自身存在的价值和必要, 才能树立起生活和学习的信心。第三, 爱要理解、宽容。学生存在个别差异, 在教育中, 对学生存在的一些问题, 要多一些理解、宽容, 多一些帮助、引导。第四, 爱要信任、尊重。在学校教育中, 师生之间只有充分信任, 才可能相互了解、相互理解、相互尊重。

三、“严而有爱”才是真教育

教育中需要严, 放弃严就等于没有了约束, 班级会成为一盘散沙, 也不利于学生成长。严而不爱, 如花之无香。严和爱是教育好学生, 促进学生全面和谐发展不可或缺的。教育中做到“宽严适度, 严爱统一”“爱中有严, 严中渗爱”。当然, 在教育中教师和学生是合作者, 也需要学生的配合。当严而不失仪表风度, 爱而不失威信, 严和爱并存时, 才能得到学生的尊重。

我国伟大教育家陶行知说:“真教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来, 才能打到心的深处。”教师热爱学生, 学生爱戴、尊敬教师, 师生心心相印, 彼此相长。因此, 在班主任管理中, 只有做到“严而有爱”, 才是真正的教育。

个活动既在教师的指导下有序地进行, 又充分调动每个学生的积极性, 让每个学生在调查中学会做人、学会思考, 提高接触社会的实际能力, 学到了课堂里所不能学到的知识。

同学们无论在学校组织的活动中, 还是深入到社会的调查中, 极大地丰富了自身的阅历, 增长了社会活动的才华, 使得班集体也更具凝聚力。

总之, 营造一个自强自律的班集体, 正如培育一棵根深叶茂的大树, 它需要我们用“爱”的养料去不断浇灌, 以忘我的精神日复一日地辛勤劳作, 才会结出丰硕的成果。

爱才如命 第9篇

一、自负——自我的极度欣赏

1、对“奸雄”的欣赏

谈起曹操, 给人印象最深的就是“奸雄”。此语最早见于汝南许邵:“汝南徐邵有知人之明, 操往见之, 问曰:‘我何以人?’邵不答。又问, 邵曰:‘子治世之能臣, 乱世之奸雄也。’曹闻言大喜。”清人毛宗岗对此作了精彩的评论:“许邵曰:‘治世能臣, 乱世奸雄。’此时岂治世耶, 邵意在后一语, 操喜亦喜在后一语, 喜得恶, 喜得险, 喜得直, 喜得无礼, 喜得不平常, 喜得不怀好意。值此一喜, 便是奸雄本色。”③是否是奸雄, 姑且不论。那么毛先生另一着重强点是操之“喜”。此一“喜”表明曹操对此“殊誉”不怒反而颇为自得。展现出操不仅对许邵知人的感激, 更重要的是他对自己“奸雄”称号的欣赏与高兴。

2、笑中睥睨乾坤

《三国演义》一书, 曹操是笑得最响, 喜和最多的人。据靖增群的计算:“曹操有69喜, 62笑, (其中不含‘暗喜’) ”④并将笑主要分五大类, 眼光独到, 论证雄浑, 却难免有失偏颇。第三类“阴鸷的笑”, 将“曹操笑曰:‘丈夫亦畏雷乎?’”与“华容道三笑”列入其中。第五类“尴尬的笑”, 将濮阳之战“操仰面大笑:‘勿中匹夫之计, 吾必当报之。’”与渭水之战“操大笑:‘我今日既为小贼所困。’”列入其中, 不太妥当。观操一生, 吃的败丈实在不少, 然而在他看来, 真正意义上的失败却不多。其败而不报, 报而不胜, 恐怕只有赤壁之战。对曹操这样一个不拘小节的人来说, 这点小败, 又能算什么呢?况曹操对吕布、马超二人极其蔑视。对吕布:“吾料吕布无谋, 不足虑也……吕布无谋之辈, 安得在此有埋伏耶?吾进兵濮阳, 速攻吕布。”对马超, 战后一番分析:“出初贼守潼关, 吾若初到, 便取河东, 则河西不可渡矣。吾故盛兵皆聚于潼关前, 使贼尽南守, 而河西不准备, 故徐晃、朱灵得渡也。吾然后引兵北渡, 连车树栅, 为甬道, 筑水城, 欲贼知吾弱, 以骄其心, 使不准备。吾乃巧用反间, 畜士卒之力, 一旦击破之, 正所谓‘疾雷不及掩耳’。兵之变化, 固非一道也。”

3、不事鬼神

操之自负, 不仅睥睨群雄, 而且对孔子敬而畏之的鬼神也不以为然, 普天之天我为大。其欲建建始宫, 梨神阻之, 操大怒“吾平生游历普天之下四十余年, 上至天子, 下及庶人, 无不惧孤。是何妖神, 敢违孤意!”自狂自大, 以文王自居“苟天命在孤, 孤为周文王矣。”当其临死, 群臣奏请命道士设醮修禳。而操叹曰:“圣人云:‘获罪于天, 无所祷也。’孤天命已尽, 安可求乎?”终究不许设醮。轻视鬼神之事, 自认受命于天, 与鬼神无关, 轻视自负之色不亦明乎!

二、爱才——对人才的敬重

关于曹操对人才的态度, 论者们各抒已见, 成文新、王怀忠二位先生提出“唯才是举”并对此做了进一步的分析:“1、识拔奇才, 不拘微贱。2、注重从实践中发现和选拔人才。3、能用度外之才, 所任各尽其力。4、随能任使, 各因其才。”⑤简小波先生对曹操的人才思想作了理全面的阐述:“认为善于网罗人才, 是曹操发迹的基础, 是曹操人才思想的具体体现;唯才是举, 是曹操人才思想的核心;宽猛想济, 镇压异端, 是曹操驾驭人才的硬软两手。”他们两位先生在对曹操人才思想作阐述的时候, 都不约而同的认同曹操的“唯才是举”。并探讨了其原因是为了争霸的需要“可见曹操‘唯才是举’的用人路线, 在他的统一事业中, 发挥了多么大的作用啊!”“曹操用人‘唯才是举’ , 不计门第, 破格提拔了不少出身寒微低贱的文臣武将, 用有才干的人掌管国家机密, 为郡国守相, 加强了他的统治基础, 提高了统治机构的效能, 也有效地贯彻了他的统治方针, 发展了社会生产力, 巩固了他的统治, 从而在政治、经济、军事、文化等方面都有惊人的建树。”

1、对己将之爱

曹操对典韦可以说是由欣赏其才能忠心而信任重用, 典韦一出场, 操曰:“此古之恶来也。”遂命之为帐前都尉, 解身上锦袄及骏马、雕鞍赐之, 对其勇力大加赞赏。日后操对其信任有加, 成为其近侍兼先锋, 连宿妓之等不能见光之事, 也带着典韦。“操曰‘明日同夫人去寨中住。’次日, 移于城外安歇, 唤典韦就中军帐房外宿卫, 他人非奉呼唤, 不许辄入, 因此内外不通。操每日与邹氏取乐, 不想归期。”如果说对典韦不信任, 是不能令人信服的。另一方面, 典韦对曹操也是忠心耿耿, 成为其心腹死士, 多次救操于死地。被吕布破于濮阳之时, 四面受围。众将各自死战, 无暇他顾。曹操虑不得脱, 万分绝望大叫“谁人救我!”“马军队里, 一将踊出, 乃典韦也。手挺双铁戟, 大叫:‘主公勿忧!’飞身下马, 插住双戟, 取短戟十数枝挟在手中, 顾从人曰:‘贼来十步乃呼我!’遂放开脚步, 冒箭前行, 布军数十骑追至, 从人大叫曰:‘十步矣!’韦曰:‘五步乃呼我。’从人又曰:‘五步矣!’韦乃飞戟刺之。一戟一人坠马, 并无虚发。立杀数十人, 众皆奔走。韦复飞身上马, 挺一双大铁戟, 冲杀入去。郝、曹、侯、宋四将不能抵挡, 各自逃去。典韦杀散敌军, 救出曹操。”操之脱险可谓全籍典韦之力!

2、对他将之爱

曹操不仅对自己阵营的人欣赏爱惜, 而且对敌营的人才亦采取欣赏的眼光, 对徐晃“吾不忍以力并之”对赵云赞曰“真虎将也, 吾当生致之。”并“传命各处, 如赵云到, 不许放冷箭, 只要活捉的。”想曹操此时, 新破荆州, 铁骑数十万, 战将数千员, 谋士如云, 多一赵云, 少一赵云, 又何妨。然而他定要生致之, 何意?恨天下人才莫不归己!对赵云之才的爱惜, 使他不计利害, 只想致之。他似乎天生具有一种“人才饥渴症”, 而其实质是对人才的极端的欣赏而造成的对人才的极度渴望。因此很多时候, 他总是一厢情愿, 而不论敌人是否愿意追随他, 对沮授是这样, 虽然他最终不得不杀之, 但叹曰:“吾误杀忠义之士也。”并“厚礼殡殓, 贴其墓曰忠烈沮君之墓。”后有诗一首:“曹公饮义烈, 特以建孤坟。”证其“饮义烈”, 证其对人才的欣赏。而对关公, 操之欣赏更是达到其人生的顶点。操之留关公, 其先却有收服之意“然则养云长何用, 此无难从也”。然其收服之意, 不亦是对其才能的欣赏, 产生怜爱么?否者大军齐上, 杀之也不过在顷刻间, “三便、三约”, 煞费苦心;爵位财物美色以诱之;护髯锦囊以感之;战袍赤免以结之。何者?惜其才也。想许田围猎, 关公怒而欲杀之。关公之重在忠, 而操之所为非忠也, 被称为汉贼, 以操之智谋, 亦不可能不知关公之不可能降之, 然其大费周张, 百般礼遇讨好。这种情况只有两种解释:要么是曹操对关公极度欣赏爱惜, 不欲毁之;要么是其极端的欣赏之情影响了他的判断力。但不论哪一种解释都表明了曹操对关公才能的欣赏与爱惜!

三、推崇——对对手的欣赏

操对另两位英雄, 刘备与孙权推崇备至, 对刘备“备乃人杰也, 今若不击, 待其羽翼既成, 极难图矣。”在煮酒论英雄中, 操傲视天下群雄, 而独推当时寄人篱下的刘备“今天下英雄, 唯使君与操耳!”

可见操对备的才能极其欣赏, 并将其列为对手, 在得知刘备得到单福, 十分苦恼“惜乎, 贤士归于刘备, 羽翼成亦, 奈何?”对刘备已有隐约的害怕。博望败后, 操气势汹汹, 却也不得不承认“吾所虑者, 刘备孙权耳, 余皆不足介意。”此时操已将备与权看作最大的竞争对手, 欲除之而后快。对孙权亦很欣赏“生子当如孙仲谋!”此语并非蔑视孙权, 而是对其的高度赞扬。操与备本就长权一辈。当操得到孙权书“足下不死, 孤不得安。”操大笑“孙仲谋不我欺也!”对孙权对其的评价感到欣喜, 此不正是英雄惜英雄?英雄知英雄, 英雄互赏么?

曹操正是在欣赏意识的影响下, 于己形成极其自信, 而又自负豪迈的性格。于人不断施恩, 任天下之智力, 爱护将才。于对手不断学习。虽然一些行为不为众人理解, 但其对历史的贡献诚如他自己所言:“如国家无孤, 正不知几人称帝, 几人称王。”他结束了众多诸侯纷争的局面, 统一北方, 奠定了晋统一的基础。推进了中华民族由分裂走向统一的进程。

参考文献

[1]曹操雄霸天下的九九个方略史林编著[M].中华工商联合出版社出版日期:2000.01.01

[2]曹操大传王义祥[M].海口:海南出版社2002.4

爱才如命 第10篇

关键词：中学后进生,成因,转化教育

随着科技的发展, 网络的广泛应用, 很多青少年沉迷于网络, 荒废了学业, 成为后进生, 故转化后进生的问题迫在眉睫。对后进生进行教育是学校的永恒主题。那么如何看待后进生这一问题呢?教师在教学工作中应如何对待后进生呢?就这个问题我谈谈一些看法。

1. 对后进生要有一个正确的认识

教师眼中的后进生, 判断的依据是学习成绩, 即考试分数, 成绩好的学生即使缺点也成为优点的一部分, 而后进生的优点则往往被缺点掩盖, 所以需要对后进生进行正确的界定。应该用全面发展的观点去界定。事物都有两重性, 不仅要看到后进生暂时后进的方面, 而且要看到后进生可以开发的潜能。对后进生转化工作要冷静思考, 具体问题具体分析, 给他们学习和生活的空间, 用科学的方法和手段来认识他们, 这样工作才能收到良好的效果。

2. 对于后进生应认真分析, 客观对待

好生与后进生都是有成因的, 特别是后进生的出现都有其特定的因素, 班主任要深入了解。

2.1 家庭因素影响。

父母是孩子的第一任老师。家庭成员的素质不同, 会对学生带来不同的影响。而现代家庭父母在外工作的学生居多, 这给留守孩子的管理带来一定的难度。班主任要对这些后进生进行家访, 把这些学生的情况弄清楚, 根据情况与学生进行多方面的交流和沟通。同时动员父母理解老师的良苦用心, 与教师多联系, 做到校内外配合教育。

2.2 社会因素影响。

社会方面的因素很多, 对学生造成的影响主要有以下两个方面:一方面是网络。多数后进生迷恋网络世界, 挤占了课余体育锻炼和参与社会实践的时间, 往往会迷失于虚拟世界, 自我封闭, 与现实世界产生隔阂, 不愿与人面对面交往。久而久之, 会影响青少年正常的认知、情感和心理定位, 甚至产生畸形的心里障碍。另一方面, 随着生活条件的提高, 学生的零花钱增多。学生钱多带来的一连串的不良行为不容忽视。经济好的家庭后进生出现率较高就是这个原因。而一些家庭由于种种原因经济较差, 与其他同学反差较大, 部分学生不能正确对待, 也就成为后进生的一分子。对这些情况, 班主任要正确引导耐心教育, 晓之以理、以理服人、以情感人, 善于说服引导, 消除社会因素的影响。

2.3 教师及学生自身因素的影响。

首先, 教师教法不得当。一个教师如果没有一套好的教法, 就会直接影响学生的学习兴趣和学习效果, 就会使学生失去动力和乐趣。学生必然处于机械的学习状态, 学得死, 何谈调动兴趣?其次, 学生的学法不得当。在学习的过程中, 部分学生没有养成良好的学习习惯和掌握行之有效的学习方法, 存在诸如学习马虎、急躁、记忆差、作风疲塌、贯穿知识能力差等现象, 致使师生功夫没少费却事倍功半。最后, 师生关系不融洽。融洽的师生关系, 将会使教师教得热心, 学生学得舒心, 极大地激发教师的教学和学生的学习热情。如果教师对于学生的缺点错误不是耐心帮助, 而是一味地批评和冷嘲热讽, 就会使学生产生厌倦情绪和敌对心理, 如此学生怎能进步?

因此, 以上种种因素是培育后进生的温床。我们如何针对上述因素, 创造环境用爱心和恒心去转化后进生, 使后进生成为全面发展的学生呢?怎样让每一颗星都闪烁光芒呢?

3. 针对原因, 对后进生进行全面转化

3.1 用爱心去感化后进生。

没有爱心就没有教育。爱是师生之间最有力量、最自然的链接点;爱是塑造学生灵魂的动力。爱学生, 要对学生一视同仁。学生健康的成长离不开老师的关心和爱护。教师要转化后进生, 首先要感化他们, 心灵的创伤只能用心来温暖, 要用爱的力量帮助他们找回自我、乐于接受指导并战胜自我。

3.2 用语言去激励后进生。

后进生既有自卑感又有自尊心, 而且特别脆弱敏感。苏霍姆林斯基进行告诫老师:“对待后进生要象对待一朵玫瑰上颤动欲坠的露珠那样小心。”因此, 教师转化后进生方面应做到: (1) 平等对待, 消除对立。教师往往偏爱优等生, 后进生长期得不到尊重和信任, 便会对老师和同学产生对立情绪, 要消除这种对立心理, 教师就必面调整不良心态, 用信任和亲近来沟通师生之间的情感。 (2) 多加鼓励, 消除自卑。教师要善于挖掘后进生的“闪光点”多加鼓励, 逐步培养他们的自信心。 (3) 动之以情, 消除疑惧。后进生往往对他人持不信任的怀疑态度和戒备心理。消除这种心里, 教师应注意自己的言行, 不能伤害他们, 要教育他们自己尊重自己, 自己对自己负责。让他们反省自我, 认识自我, 发现自己的长处, 体会成功, 找回自信。

3.3 用信心去鼓舞后进生。

激发后进生的学习兴趣, 培养他们良好的学习习惯, 想办法使他们产生学习兴趣, 教师应善于利用知识的魅力去吸引后进生。 (1) 真情感化。激发后进生的进取意识。“感人心者, 莫乎于情”。教师要以一颗慈母之心接近他们, 帮助他们, 温暖他们, 启发他们的自尊心, 激发他们的进取意识。 (2) 因势利导, 树立后进生的成功意识。教师要善于发现后进生的长处, 及时帮助他们总结自己每一点进步, 引导他们认识自我价值, 不断增强进步的自信心, 产生学习的动力。 (3) 培植典型, 增强后进生的竞争意识。榜样的力量是无穷的。教师要善于在后进生中培养各种类型的先进典型, 包括学习进步的, 劳动积极的, 体育优秀的……让他们学有榜样, 适时在他们中间开展“比先进, 学先进, 超先进”的活动, 积极营造浓厚的竞争氛围。

一份耕耘一份收获, 只要你洒下的是汗水, 你定能收获累累的硕果, 教育植根于爱。一切好的教育方法和教育艺术都产生在教师对学生的关怀和挚爱之中。要把后进生教育好, 教师必须对他们倾注一片爱心, 把爱的甘露洒向那些“有斑点的绿叶”。

参考文献

[1]贾存红, 张迎春.浅谈教育的最终目的.生物学教学, 2004.6.

嗜夸如命的孩子 第11篇

无法舍弃的钢琴

“兰老师，我的手指动不了，以后都练不了钢琴了……”14岁的杨洋坐在咨询室，攥着小手指呜呜直哭。杨洋的父母一脸沮丧，但没有出言安慰。

杨洋妈向我介绍了儿子的情况：“从3岁半起，杨洋一直学弹钢琴，获得过很多奖项，甚至曾经被圈内的老师誉为音乐天才。最近，备战一场国际钢琴比赛时，杨洋左手的小手指突然不听使唤了，去多家医院做了检查，却没有找到病因，所以，我们带他来做心理咨询。”

经过初步判断，我认为：手指不能动，既是一个身体的信号，也是孩子解决问题的办法。杨洋的内在焦虑通过身体得以表达。无法练琴，他就可以逃避比赛，避免继续承受来自钢琴的压力。

“当初，是谁发掘了杨洋的音乐天赋？”我问。

“我朋友！”杨洋的爸爸解释说，“有一次，朋友来家里做客，看到他弹玩具琴的样子很可爱，随口夸了他一句。结果，他整个晚上都缠着我的朋友，给人家表演弹琴。我们当时以为他喜欢弹琴，就送他去学钢琴了。”

杨洋妈补充道：“我们没有逼杨洋练琴，是他自己特别坚持，不练不行。我们其实早就想放弃了，因为他每次弹钢琴，都得有人夸。有一次，钢琴老师走后，他坐在琴凳上很久都不肯动。我走近时，才发现他泪流满面，因为老师那次上课没有夸他。我只能安慰他，说老师忘记了。只要我们稍微有些不高兴，他就会问，‘妈妈，是不是我的琴练得不好，你生气了？如果比赛失利，他会给家里的每个人都写一封长长的道歉信，还恳请我们一定要原谅他！杨洋上的是音乐附中，去年成绩有些下滑，他竟然偷家里的钱，给每个同学买了一双新百伦运动鞋。送鞋的时候，问人家，‘你觉得我的琴弹得好不好？这是变着法儿地求夸奖！我们全家人都很难受，总不能专门雇个人天天夸他吧！”杨洋妈妈的无奈和愤怒都写在了脸上。这样折腾了几年，难怪家里人对杨洋的痛苦表现得无动于衷。

我问杨洋妈：“除了弹钢琴，您在其他方面肯定过孩子吗？”

杨洋妈愣了一下：“这个……杨洋小时候，一直是由保姆带。我休完产假就上班了，他爸爸更是经常出差，我俩对他的关注都少。除了弹钢琴以外，这孩子好像没啥太出色的地方。”杨洋爸没有说话，显然也认同妻子的观点。

我温和地对杨洋说：“如果我和你一样，从小只在钢琴上被夸过，肯定和你一样特别在意钢琴弹得好不好。”杨洋情不自禁地点了点头。

杨洋的父母都自视甚高，对孩子的要求也高，但家庭成员之间的互动很少。杨洋的“音乐天赋”被挖掘后，夫妻俩终于找到了共同语言。陪孩子上钢琴课、考级、参加比赛，成为最重要的家庭活动。于是，钢琴不仅能让杨洋获得赞赏和关注，还是他和父母亲近的唯一途径。

但是，随着钢琴难度的增加，杨洋无力继续领跑，在钢琴领域获得的夸奖也越来越少。巨大的焦虑促使孩子做出写道歉信、偷钱给同学买鞋来换取夸奖的怪异行为。因为，他用钢琴所营造的安全世界正在坍塌，他的价值感也在片片凋零;他从来喜欢的都是被人夸奖的感觉，而不是弹钢琴。

一棵被压弯的小树

我告诉杨洋：“人的大脑中有一个快乐中枢，主宰着我们的快乐。如果快乐中枢频繁受到单一来源的刺激，那我们就会‘爱上这个刺激方法。不管这个刺激多么无聊，多么危险，我们仍然会乐此不疲。这种时候，我们‘趋利避害的本能受到压抑，所以，才会感到痛苦。”

杨洋恍然大悟：“难怪我明明觉得痛苦，还是控制不住地想练琴……”

“你想象一下，如果不弹钢琴，会怎么样呢？”

杨洋立刻沮丧地说：“我觉得别人会嘲笑我，看不起我，认为我是个差劲儿的人！”

“别人觉得你差劲儿，你就差劲儿吗？”

杨洋反问：“难道不是吗？”

“那我问你，如果班里有13个同学，7个觉得你是好孩子，6个觉得你是坏孩子。那么，你是好孩子还是坏孩子？”为了帮助孩子递进思考，看到他逻辑中不合理的地方，我故意假定了13这个奇数。

“好孩子吧？”杨洋开始不确定起来，“说我好的人多一个。”

“好，那如果6个同学说你好，6个同学说你坏，一个同学不表态。你是好孩子还是坏孩子？”这种一比一的问题彻底把杨洋难住了。一个人怎么能同时做好孩子和坏孩子呢？

“你看，如果我们完全通过别人的评价来判断自己的价值，那我们的价值就会忽大忽小，没办法确定。因为，无论评价你的人多么权威，他都不能等于你自己，代替你自己。真正了解你价值的人，只有你自己！”

“那，什么是我自己？”杨洋困惑地问。

“杨洋，可不可以用一幅画来表达现在的你？”我递给杨洋画笔和纸。绘画，是心灵的一种无意识的表达，是将内心无形的矛盾与不安借由有形的载体表达出来的最好方式。孩子们通常在不会写字之前，就已经开始涂鸦、绘画。对于他们来说，这是一种安全的表达方式。杨洋现在遇到了心理困难，心中复杂的感受一言难尽，反而通过最简单的绘画，能得到淋漓尽致的阐述。

10分钟后，杨洋把画递给我。画上是一棵孤零零的小树：光秃秃的叶子，代表冬天;歪曲的树干，代表小树承受着压力;树枝折断了，代表小树受到巨大的创伤……

“我好像听到小树在哭。你能不能告诉我，它为什么难过？”我把心理压抑的感觉转化成语言，和杨洋就小树展开对话。

“小树觉得，受了这么大的伤，不知道明年春天还能不能发芽！”杨洋难过地说。

“那我们来一起帮帮小树吧！它的枝干断了，我们用布条把它包起来！”我递给杨洋一支画笔，杨洋想了想，在树枝折断处画上一圈绷带。然后，我问杨洋：“小树的根埋在土里，风能吹到吗？”

“应该不能！”杨洋说。

“好！根部就是小树的心脏，只要它没有被吹倒，小树就能够发芽！”我鼓励杨洋拿笔，画出茂盛的根部。“你看，小树有很多的潜力，原来我们没有看到！”

“可是，树干已经被压弯了，还能长好吗？”杨洋怯怯地问。我告诉杨洋，只要小树学会一种“神奇快乐呼吸法”，就可以慢慢恢复：“从现在开始，你要代替小树呼吸，吸气时，想象小树把绿色的氧气吸进树干;呼气时，想象小树把身体里一切的压力和不愉快都呼了出去！每晚练习10分钟……”这个办法能够调节呼吸，帮助杨洋放松，减轻焦虑。

第一次咨询结束后，为了增加杨洋的生活体验，找到真正的自己，我给他留了一个家庭作业：在能力所及的范围内，尝试5件自己从没做过的事。

遇到未知的自己

第二次咨询时，杨洋告诉我：“我做的第一件事是骑着自行车去了一条小河边，坐了一下午。接下来，我和爸妈一起去了采摘基地，花20元去茶馆听了场相声，把家里的两台车擦了一遍，和保姆一起学习做饭。”

我问：“做这些事情，你感觉怎么样？”

杨洋说：“感觉挺新奇的，很好玩儿！我以前每天都忙着弹琴，原来离开钢琴，生活还可以这样！”

接下来，我让杨洋用5分钟时间，写下20件和自己有关的事情：我是谁？我喜欢什么？我多大了？我的身份……这些和自我有关的话题，能够帮助他认识自己，“自我”变得丰满而生动。

杨洋长长地呼出一口气，对妈妈说：“妈妈，我想做一个普通的孩子。你能帮我转学吗？我把弹钢琴作为一个小爱好吧。”

杨洋妈激动地说：“可以！只要你喜欢就好！”

通常，如果父母不用错误的方法影响孩子的自我评价，孩子都能正常地从父母的影响中分化出一个健康、完整的自我。即使在孩子的成长中，父母用错了方法也不要焦虑，只要去掉这种不和谐的外力，孩子还是能够回到正常的成长轨道中，他具有强大的自我修复能力。

杨洋的自我意识开始不断完善的同时，杨洋父母也需要补课。之前，他们忙于工作，忽略了孩子的成长，错过很多孩子成长中的重要时刻。一方面，杨洋父母要经常和儿子交流感受，并且不做评价;另一方面，他们也要重新认识自己，增加生活和情感体验，重新感受为人父母的感觉。

在我的建议下，杨洋的父母和儿子一样，尝试做不同的事情。刚开始，他们不知道要做什么，按照微信朋友圈儿中看到别人做的好玩的事，挨个儿体验一回。慢慢地，他们找到了自己的乐子。因为杨洋喜欢泡温泉，全家每个月都去一次温泉酒店，度过很多快乐时光。父母的陪伴和改变，让杨洋变得更加自信和快乐。