李镇西教育研讨会演讲稿（精选11篇）
李镇西教育研讨会演讲稿 第1篇
李镇西教育研讨会演讲稿
讨会演讲稿
各位领导，各位老师： 大家好！
很荣幸能在这里和大家分享自己的成长故事。首先让我来作简单的自我介绍，我叫苏XX，2003年参加工作，现就职于XX县XX小学。
今天我要和大家交流的主题是《爱，就是最好的教育》。
今年七月，我作为第三届李镇西式好教师提名，参加了李镇西教育思想研究所第三届“好教师”的颁奖典礼，并有幸在蒋自立老师的报告中做了10分钟的主题演讲。在座无虚席的300多人的大会现场，.向各位老师讲了自己的成长经历。1,成长中的重要他人。
说起我的成长经历，一定要提到两个人，我的父亲和我的女儿。父亲是我人生中的第一任老师。小时候，在老师们对我摇头叹息时，他从没有骂过我笨，小心的呵护我的自尊心，长大后，在我屡屡教师考试失败，无数次伤心痛哭时，是他一直默默地陪在我身边。安慰我，鼓励我。给我继续前行的动力与勇气。是他让我懂得，爱，就是最好的教育。女儿是我的贴心小棉袄，说起她，我的心里总是充满感动。有她的日子不孤单，有她的日子很温暖，有她的日子充满力量。
是啊，爱就是最好的教育，爱也可以传承。上周，看见女儿写的第一篇演讲稿，我感动的流泪了，题目是《我爱妈妈》，其中，女儿这样写道：“在我的家里，有爱我的爸爸和疼爱我的妈妈，他们是世界上最爱我的人。我的妈妈是一位老师，她还给我带过音乐课那，她唱的歌可好听了，可是我转学了，转到了南街小学，我想妈妈时，妈妈总会过来看我。上周，妈妈生病了，一个人孤独的在学校里，爸爸打开电脑，我和妈妈视频了，我想妈妈了，我流泪了，妈妈也流泪了，也许是妈妈也想我了吧，我对妈妈说，妈妈，你别担心我，我会乖乖的。你也要照顾好自己啊„„”短短的一段文字，让我感受到了女儿长大了。
是啊，爱就是最好的教育，父母的爱是对孩子最好的教育，孩子的爱也给了我们前进的动力，正是这伟大的亲情之爱，给了我们奋发向上的力量。正是这伟大的亲情之爱，让我们有了不断挑战自我，一次次超越自我的勇气。2.邂逅李镇西教育研究所，感受幸福教育。
而我的成长，也正是因为这别样的爱。2013年10月，我走进了李镇西教育思想研究所，在这一年的时间里，我得到了真正意义上的成长，明白了教师的专业成长离不开阅读，写作，和反思。
研究所的老师几乎都有自己的教育博客，通过阅读老师们的博文，我深深地感受到教育原来也可以如此的富有诗情画意，一个教师原来也可以做的这样的风生水起，有滋有味。一个教师也可以如此浪漫的书写属于自己的教育传奇。经不住诱惑，我在新浪也建立了自己的教育博客，开始书写我和孩子们的故事。一年多来，发表原创博文150余篇。在写作中我学会了反思，在反思中不断地自我成长。博客拉近了我和教育大家的距离，蒋自立，李镇西，魏书生，吴非，王君。名师们的教育理念和思想不断地改变着我对教育的理解。尤其走进了李镇西老师的教育世界。我看见了一个“教育痴人”充满了人性的教育理念和对教育所怀有的那种独特的悲悯情怀。李镇西老师倡导自由，民主，平等的幸福教育，并且提出了教师专业成长每天的“五个一”工程。即“每天找一个学生谈心，每天写一篇教育手记，每天上好一节课。每天读不少于一万字的教育著作。每天思考一个社会问题。”以此实现自己培养自己的目的。在这里，李镇西老师以自己的成长经历和实践经验告诉大家，成长是自己的事。只有自己培养自己，才能实现教师的真正成长。教师也才能在自己的专业发展的道路上，走的更快更远。
3践行“五个一”享受教育幸福。
这让我的教育观变得清晰和明朗，于是，我在生活中开始努力的践行李老师的五个一工程，每天扎实备课。每天认真坚持阅读和写作。记录生活中的点点滴滴的幸福和感悟。我开始试着去走进孩子，把他们当做我自己的孩子去关注他们，去了解他们。并融入他们的世界。有哪个孩子不渴望被老师关注和爱那？爱，就是最好的教育。教育需要等待，而等待就是一种爱。
三年级时，我们班转来了一个男孩，他不高的个头，黝黑的皮肤，总是倔强冷漠的眼神。“顽劣”是他最初给我映像。基础很差，学习习惯差，不交作业全校出了名。因为以前的学校里几乎没有作业，所以，在我初带上他时，每天的作业基本成了他最大的负担。各科老师都反映他的作业收不上来。就是交上来的作业，也是错字满篇，根本阅不下去，正式作业如此，家庭作业就更别提了，基本不做。最后数学老师气急了，干脆不收他的作业，而我尽量在他的能力范围内布置少于其他学生一半的作业。但就是这样的作业量，他依旧时时完不成，即使勉强交上来了，也是胡乱潦草的乱画一通，根本看不清他写的是什么。为此在全班面前训斥过。但毫无效果，上一学期里，他的语文测验基本上不了40 分，数学就20来分。这令我苦恼不已。在重读李老师的《爱心与教育》，李老师对“顽童”的教育方法带给我一定的思考和启发，于是我决定尝试用他的方法来帮帮这个孩子。
我首先从培养他的好习惯入手，为他“物色”了学习成绩优异，最负责的“帮助人”田甜，每天为他填写评语，帮助监督他学习。对于他微小的进步在班上表扬，对于他书写整齐的作业，在班里时时传阅，定期让同学们以“ＸＸ，你真的变了”为题写作。并在班会课上评选出本周表现较好的后进生颁发“进步之星”的奖状，刘兴辽前半期得过三次“进步之星”。他在一次作文中这样写到：“哇，得奖的感觉太爽了，老师说她为我们准备了厚厚的一沓奖状，我一定要好好学习，让老师自制的奖状贴满我家的墙。”以后，他的课堂作业开始按时交了，书写也工整了许多。课堂上也开始积极发言了。在一次作文课上，我以“xx----我想对你说”为题，让同学们给班里的同学写自己的心里话。其目的就是借助集体舆论监督的力量帮助他改掉自身缺点，结果，很多同学就给刘兴辽写了。希望他继续努力，做全新的自己。我让同学们一一来读。同学们的作文让刘兴辽感动，其中，田甜的文章里写了刘XX的很多优点，很大的进步，并鼓励刘兴辽改变自己的不良习惯，做更好的自己。她的文章深深地触动了刘XX的内心，在第二周的班会课上，他当众读了自己写给“帮助人”田甜的文章---《田甜，我想对你说„》，文章里除了感谢田甜在生活上对他的关心，学习上对他的帮助之外，更多的是他要改变自己的决心。于是，我又在班里找了和他学习不差上下的两个同学进行竞赛，并以《谁的进步大》为期中的作文题目，让学生们监督，见证他们的改变。期中考试的作文中，很多孩子写到了刘兴辽巨大的变化，并列举具体的事例。他书写上巨大的进步。每天按时完成的作业。每天坚持写家庭作业。课堂上积极的发言。孩子的改变让我看在眼里，喜在心头。期中考试，他的语文考了63分，这对他来说简直是个奇迹。于是，我在期中后的家长会上，以学校名义颁给他“进步之星”的奖状，这次我自制的奖状换成了真的。
看见孩子和家长脸上幸福的表情，我的心里有一种说不出的温暖感觉。也感受到了他对我态度上的改变，有一次，我生病请假了，他给我发信息。老师 你好，上一次，我们早晨，你让我们去六年级去上课，大家都高兴地跑去了六年级去了，我也很高兴。心想，我一定要好好表现，让老师高兴。可是到了六年级的时候，你说的问题，我没敢回答。老师，我以后一定好好学习，天天向上。老师，你生病了，我希望你早日好起来，回到我们的身边吧。刘XX 2014年11月23日
在那一刻里，我很感动，我感受到了孩子的爱，感受到了他对我的关心。他在短信里写了我的一节公开课，他的语言里有歉意，对于自己没回答我的问题而充满的歉意，孩子在试着用他看来最流利的语言表达着对我的爱，尽管他的信息有不通顺的句子，也没有多么华丽的词语，但我感受到了他的真诚，感受到了一个“差生”对我的爱。现在的他是个认真的好孩子。
当方法改变后，我看见了孩子们的成长和改变，我看见了孩子们脸上甜美的笑容，当我真正的走进孩子时，我的教育开始有了温度。我的教室里开始有了故事。
我变着法的在我的班里，搞各种活动，辩论赛，童话剧表演大赛，诗歌朗诵大赛，故事演讲大赛。课前三分钟演讲，我为进步的孩子送生日礼物，我给孩子们买零食。我给孩子们拍照片，录视频，记录他们精彩的瞬间。然而更多的时候，我会给他们读我写给他们的文字，读我每天一篇的《教育日记》。读我的希望，读我的期盼。读孩子们带给我的温暖和感动。做这一切，为的不是得到领导的夸奖，而是为积攒心底的那份幸福。当我一次次读完写给孩子们的文字时，课堂上总会迸发出雷鸣般的掌声，孩子们用这样的方式表达着对我的崇拜和爱意。当方法改变时，我的语文课堂教学焕发出生命的光彩。成为孩子们的乐园，也收获了孩子们的爱。当和孩子们一起开心的排练童话剧时，在孩子们开心的表情里，我感受到了教育的幸福。当我拉起孩子冻得通红的小手放在我的手心的时候，在孩子甜甜的笑容里，我感受到了教育的幸福。当我给后进的孩子双手捧过我那张制作简易的奖状，看见孩子唇边那甜蜜的笑容时，我感受到了教育的幸福。当我的生日里，孩子们悄然的为我准备生日PARRY,在语文课上，在我全然不觉得情况下，当那个调皮鬼，拿着那结婚时喷洒的玩意向我头上猛烈地喷洒时，在大家齐声的“，老师，生日快乐”里，我感受到了教育的幸福。哪一个老师会有如此的待遇？孩子们做这一切只源于，这是一位他们喜欢的老师。4，相信爱，就是最好的教育.爱可以换取爱。爱如一粒粒种子扎根于孩子的心灵深处。陪伴他们健康的成长。请相信爱的力量是无限的，你给孩子一片绿荫，他必将还你整片森林。我的演讲到此结束，谢谢大家
李镇西教育研讨会演讲稿 第2篇
下午好!我3月28日至3月30日到安顺听了全国著名教育家李镇西教育思想专题报告会。这次培训很有收获，现将我这次培训的收获与大家分享一下。这次培训一共听了三位老师的报告，一位是李俊兴老师、一位是李镇西老师、一位是郭文红老师。李俊兴老师给我们培训的主题是从专业到乐业、李镇西老师培训的主题是中美教育的差异、李老师对教育的理解、班主任的小技巧和智慧、李镇西的教育传奇。郭文红老师培训的主题留下一抹温馨的记忆。下面结合我校实际对三位教师的培训逐一和大家老师分享。
一、李俊兴老师的从专业到乐业
（一）说话有人听，是件不容易的事。
奥巴马：窃听他国元首电话的是一定要保密，但斯诺登却没有听他话。
校长：上班时间要把全部心思放在工作上 家长：在学校要好好学习。
老师：今天没有交作业的同学放学后留下来… 可见老师在孩子们的心里是站据什么地位。
（二）我们对教师应当有正确的认识
1、美国医生奥斯勒说 ：“行医是艺术而非交易，是一种使命而非职业。“这句话也适用于教育。教育也是一种使命。
2、作为老师最主要的任务是研究学生。
我们无法改变世界、改变历史，但是可以努力让班上学生少几个近视眼，可以更了解自己。每个孩子都是有故事的人，我们要研究每一位学生，给学生最大的关爱。
3、教师的三种境界
（1）教师的最高境界：把教育当使命。
教师要有强烈的持久的责任感，长期坚持就会教育就会变成使命。
（2）教师的第二种境界：热爱
热爱不同于喜欢，它更持久更理性。怎样做到热爱？把一件事做实做细做彻底，就是热爱。
一个好老师意味着什么？
首先以为着他热爱孩子，感到跟孩子交往是乐趣、相信每个孩子都能成为一个好人。
美国心理学博士埃尔森做过调查：在世界100名各领域的杰出人中，60%的成功人士承认，他们从事的职业并非自己喜欢的，至少不是心中最理想的职业。
美国证券界的风云人物苏珊，她最想从事的是跟音乐相关的职业。她说：“但是，不管喜欢不喜欢都需要接受现实，必须面对，必须尽心尽力，那是对工作的态度，也是对自己的态度。” 所以，作为教师，既然选择了这个职业，不管喜欢还是不喜欢，我们都要满怀热情的对待我们的事业，这是为学生负责，同时也是为我们自己负责。
不要报怨我们的工作，我们的工作也是有很多人羡慕的，警察羡慕我们安定，医生羡慕我们的规律，家长羡慕我们的专业。许多行业羡慕我们的假期。不要说我们的工作怎样怎样，我们要对任何艰苦都习以为常，要永远保持乐观向上的心态。
（3）教师的第三中境界：接受
接受不同于抗拒，它强调认同，尊重行业的规则。教育是什么？
叶澜的《教育概论》里说到：教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。
布列钦卡《教育科学的基本概念》里说到：教育是人们尝试持续在任何一方面改善他人心理素质结构、或者保留心理素质结构中有价值的部分，或者避免不良心理素质形成的行动。
作为教师，我们的任务就是教育学生，我们要引导他们向着好的方向发展。如果说父母是孩子的第一位老师，我们教师则是孩子生活中的一棵手电筒，给予他们光明与方向。教师的责任是重大的，对于孩子我们不能一味的否定她，我们要学会去接受她，理解她。
对于孩子的一些行位，下面的方法老师们可以参考 上课很吵怎么办？—10秒倒计法。
作业不交怎么办？—只问什么时候交，不问为什么不交？ 教室、环境值日，学生不听怎么办？—感谢你配合，请把卫生搞好在回家。
家长不配合怎么办？—让家长先说五个“是”，孩子是你们的，学生是我们的，目标一致。责权要统一。孩子成功最大受益者是孩子，然后是家长。老师排在后面去了。所以我们会配合家长把孩子教育好。
（四）班级管理
1、学习管理
（1）建立相应的学习制度。（2）调控学生的学习过程。
学生的学习过程一般包括：预习、听课、笔记、复习、作业、测试、纠错、总结。
这里强调一下：笔记可以用双色笔记，一种笔记重点知识，一种笔记困惑。
总结:主要总结学习方法。
2、组织管理
（1）健全和谐有效的学生组织。（2）制定班级和课堂行为规范。（3）精心设计班会课。
3、生活管理
（1）提高学生生活自理能力。（2）养成学生良好的生活自理习惯。
二、李镇西老师
（一）、中美教育的差异
中美教育的差异主要不是什么理念，而是行动。美国的课堂程序：先热身5分钟（预习、理解等）中国教育很浮躁。
（二）、李老师对教育的理解
1、教育是一种依恋。
对孩子的依恋之情，这是教育修养中起决定作用的一种品质。—陶行知
2、教育是一种理解
你若变成小孩，便有惊人的奇迹出现，师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般大，一块儿玩、一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。
—陶行知
3、做有童心的教育者
用儿童的眼睛去观察、用儿童的耳朵去听、用儿童的大脑去思考、用儿童的兴趣去探索、用儿童的情感去热爱！
4、教育是一种尊重
是否尊重学生，不在于我们“好心”而是学生的感受。教育之爱，是充满民主精神的爱，核心是尊重与平等。尊重学生的人格、情感、思想、个性、差异、人权、创造力……当然，与此同时，教会学生尊重他人。如果我们在无微不至地关心学生的同时，又不知不觉地伤害学生的自尊感，那么，这好比是我们一方面热心播撒师生感情的种子，一方面又在粗暴摧残师生感情的幼芽。尊重是底线，你可以不爱你的学生，但必须尊重。
5、教育是一种责任
教育是教会学生爱、懂得爱、并传递爱！让学生学会从平凡生活中感受爱。对待每个学生都要培养他们的责任感。特别是在对待后进生的问题上。第一，相信孩子：点燃上进的欲望。第二，随时约束：和孩子们进行谈心。第三，班级温暖。让他感到每一个人都像亲人一样，关爱他。第四，集体帮助。结合大家的力量鼓励他。第五，维护尊严。充分的相信他，创造机会，让他表现自己。第六，及时表扬。第七，建立感情。教师要做到心里明知道这个学生考不上大学，可依然爱他，不放弃对他的教育，这种爱超越了功利。要正视学生存在的差异，有针对性地个性化地进行教育，让不同的学生都有进步，这才是教育的真爱，同时也是教育的真智慧。
6、教育是一种浪漫
让教育充满情趣与浪漫，幸福比优秀更重要。
（三）、班主任工作小技巧与智慧
1、班主任要具有以下几心
（1）、童心。李镇西老师说作为一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生，这不但是教师是最基本的素质之一，更是班主任对学生产生真感情的心理基础。所谓把自己变成一个学生，是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致，甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感，同年龄般学生的兴趣和纯真。当我们努力保持这一份童心时，其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。我们便构建了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发现老师和自己变得“一样大”时，他们就会在不知不觉中把老师当作朋友。当老师撕下成人的面具，在与学生嬉笑游戏时，学生越会对老师油然而生亲切之情，这正是教育成功的起点。
童心决定着童心，教育者的童心，是我们当好班主任的必不可少的“精神软件”。所以孩子们喜欢的，应该是自己要喜欢的；孩子们喜欢看的书籍，自己更应该多看、多研究。童心是最好的老师！童心就是最好的兴趣爱好！
（2）、爱心。李老师说“离开了情感，一切教育都无以谈起”，可见教育离不开情感。同时李老师告诉我们，爱心应该是是日常生活所自然而然的一种情感和行为。
对学生的爱，并不一定需要什么催人泪下的“爱的奉献”，平平淡淡才是真。其实正如李镇西老师所言：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。”李老师的话自己使我明白，只要我们真心爱学生，从日常教育教学中，把爱化在平常的一言一行上，用我们平常的言行去感动学生，那么，我们就算成功了。所以让我们真正做到爱学生吧！爱每一个学生。他讲了一个案例：在八五班有个学生叫王宁，他自从一进校开始就一直稳居我班的最后一名，无论怎么说服教育都不起任何作用。面对这样的学生，有时真的令人头痛，但我不能放弃，因为我给我们班的学生说过55歌人永远是一家，绝对不能让其中的一个掉队。于是我投入满腔的热情，关怀他的生活，又从周围的同学身上做文章，然给大家诚心诚意的帮助他，这样在大家的努力下，他终于有所好转，虽然他现在的学习任然在后一百名，但相对与以前已经有了很大的进步。
（3）、责任心。所谓责任心既是班主任在日常工作中的点点滴滴，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。班主任每天在学生面前所展示的言谈举止，都会潜移默化地影响着学生的成长，进而影响着国家的未来。我们今天怎样对待学生，今天作学生怎样的榜样，明天的学生就怎样对待他人，我们手中诞生的是未来的人才。教育者具有怎样的思想行为就会培养出怎样的人，因此，我们应该追求理想的教育和教育理想，以把学生培养成为现代化建设有用人才为目标，只有站在这样的高度看待班主任的责任心，我们才无愧于教师的历史使命。
（4）、宽容心。李镇西老师以一颗宽容的心在对待着自己的学生，面对犯错的学生能以一颗理解的心深入到学生的内心世界。当学生犯了错误，不是批评也不是说教而是让他当众表演节目，可以唱一首歌，也可以讲故事、朗诵文章，让学生在表演中记住自己的错误。他允许学生犯错误，因为孩子所做的每一件事都是孩子认为有用的都是带着美好的愿望去做的。所以老师应该以宽容的心面对学生。而我在管理学生的时候流于简单化，不是讲道理就是讲道理，有时还以请家长来吓唬学生。通过学习我才真正明白，这样的教育不仅起不到教育作用，有时还会激发学生的逆反心理。适得其反。
（5）、耐心。李镇西老师给我的深刻启示还有一点就是：他对学生是少有的耐心，尤其在转化后进生的时候，为了找到一个与学生谈心的好机会他可以等待一个学期，在无数次的等待之后他觉得时机成熟时候才去找这个学生谈话，这种难得的耐心正是抓住了学生易于反弹的心里而采取的措施。李老师的耐心还表现在对学生的写信上，无论是开学初的第一封信还是平时与学生交流的书信，都可以看出他在对待学生时少有的耐心。正是因为这种耐心，李老师才成了学生的知心朋友，他的班主任才当的得心应手。
2、、班主任的责任——培养社会主义合格公民（1）让每个学生都成为班级管理者 轮流班干部制度的实行。每个学生都希望自己受到信任，渴望自己的长处得到展示，这种正常心理，理应被教师尊重。鼓励每个同学树立起自信，尤其注意那些内向的学生，引导他们正确认识自己，增强自尊心、自信心和进取心。还以“假如我是班干部”为题，利用班会课时间让学生进行讨论，为以后的“班干部轮流制”奠定了基础。确定选拔班干部的标准即一要有责任心，二要学习上不拖后腿三要能够严格要求自己。在这样的要求下经过全班民主选举选出了班长，并由班长组阁，形成班干部队伍。周期为一月。并且按照学号有一位同学担任值日班长，负责班级大小事务，值日班干部每天要完成“值班日记”的填写：上课哪个同学没有认真听讲；哪个同学上自习说话；哪些同学做了好事等。李老师每天要检查“值班日记”，发现问题及时解决。现今他们班已经完成班级日记三大本。三是积极扶持 增强自律。为了调动每位同学当好班干部的积极性，使他们的才华在自主中得到充分发挥与施展，在每位班干部上任前，李老师都单独找他谈话，交代注意事项，教给工作方法。在他的指导下，每个同学在值周的这几天，都要以积极的态度安排好班级的大小事务，管理好班级同学的行为规范，如要求同学上课遵守纪律，下课不追逐打闹，不说粗话、脏话等。这样可以增强学生自律和律他的意识，有效地提高学生的思想素质。
加强信念理想教育。班级建设的每一步，最终都是为了有效地达到某种预定的目标。班集体不是自发形成的，它是班主任、科任教师和学生有意识、有计划、一个目标一个目标努力的结果。班级建设目标规定了班级建设的任务，是开展班级活动的依据，是班级建设的出发点和归宿，是鼓舞学生建设班集体的力量源泉。
（2）、以人为本的教育理念。李镇西老师十分重视班级教育中各种力量的利用和协调，依靠学生、科任老师、家长以及社会的各种力量，尤其突出“以人为本”的理念。他在班级工作中，紧紧依靠学生，让学生真正成为班级生活、班级教育的主人。李镇西老师相信学生，把班级里的事交给学生去做，让学生在做中得到锻炼，从而提高学生的素质，把教师的权威转化为集体的权威。这是一条班级教育的根本原则。李镇西老师讲究用法治代替人治，让学生自己制定班规，也就是所谓的民主治班。并以鲜活的实例告诉我们如何治理班级。
（3）、走进学生心灵。能否走进学生的心灵，是班级工作能否取得成功的关键。李镇西老师强调说，不走进学生心灵的教育不是真教育。要走进学生心灵，班主任就要走进学生生活，尽可能多地和学生生活在一起，了解他们发展的需求、兴趣爱好、个性特长，温暖他们的心。李镇西善待学生的求助，真诚地和他们做朋友。李镇西老师善于化解学生的抵触情绪，经常和学生进行“非功利谈心”，巧妙地把自己的教育意愿转化为集体舆论。以真诚赢得学生的心，从而走进学生心灵。
三、郭文红老师：《留下一抹温馨的记忆》
郭老师的教育理论之一是让学生体会到快乐，在快乐中学习，在快乐中学习做人。
1、放飞心灵，享受快乐。
随着经济的迅猛发展，孩子的压力越来越大，每天做了课堂作业有课外作业，做了课外作业又有家庭作业，做完了家庭作业又有各种各样的学习，一天下来，孩子已感到疲惫不堪，还有什么快乐呢？在这种压力之下，一个孩子在三分钟之内写下了一首题为《妈妈，我的压力好大》的诗。这首诗诠释了现代孩子的心声。作为班主任，我们无力改变课程，更无法改变现在的教育制度，但我们可以尽我所能，在班上开展各种各样的活动，为孩子们创造尽可能多的快乐。
2、牵手家长，快乐成长。作为家长，他们本身就是教育中的资源，班主任和家长的关系，不是敷衍、敌对的关系，而应该是同盟关系。一名优秀的班主任就是要善于挖掘并合理利用这种资源，让家长参与到班级建设中来，郭老师就很好的运用了这一教育资源，在他们班，每周都开展一次家长讲座，每次论一个家长，家长可以讲一讲他们的工作，发生在自己身上的故事等等。还让家长给学生颁奖。通过这些活动的开展，既拓展了学生的知识面，提升综合能力，又能促进家庭成员之间的和谐关系，加深家校间的相互信任。
3、提供舞台，上演精彩。
每一个生命都是精彩的，我们要做的就是，尊重和赏识每一个生命，使每一个人的天性和与身俱来的能力得到健康发展，充满人性的教育就是应该是帮助每一个人成为他自己。
知识可以灌输，但能力不可以。做为班主任，应当充分尊重学生的主体性，为学生提供一个舞台，发挥他们在班级教育中的主体作用。郭老师就给学生提供了一个展示自己的舞台，在他们班，每周会举办一次学生讲座。学生根据自己的兴趣、特张、喜好开展一个讲座。他们班的孩子会给大家讲论文，给大家讲“龙”这个字的160多种写法，会给大家讲解牛奶盒里的经济学等等。
4、记录生命，班级日记。
班主任要善于发现和积累，比如班级日记的灵活应用，比如学生平时照片的积攒归类，在一定时间后拿出来与大家分享，更能激发大家对集体的热爱。
5、善于等待，创作故事。
解读李镇西的教育幸福与教育境界 第3篇
一、李镇西的教育幸福来源
1. 从学生中来
教师幸福感缺失的原因之一是远离学生, 所谓“远离学生”不是指在物理距离上远离学生, 而是指班主任和学生的心灵距离在拉大。学生本应该是一个个鲜活的生命, 但因情感的隔膜, 学生在教师眼里成了学习和考试的机器!“目中无人”的教育, 怎么可能会有幸福感?李镇西从未离开过学生, 他对学生倾其所有, 同时也享受着学生们的爱戴, 这样的教育生活怎能不幸福?
2. 从实践中来
教师缺乏职业幸福感的另一个原因就是“拒绝变化”, 拒绝变化, 指的是一切都喜欢按经验办事, 总希望以不变应万变, 不愿跟上社会和时代的变化。所以, 当面对前所未有的教育难题时, 很容易束手无策。经受挫折而又不试图改变现状的教师, 怎会不产生职业倦怠?李镇西在当班主任的30年中, 不停地实践, 不断地超越自己, 取得成就之时便是李镇西最幸福之时。
3. 从难题中来
李镇西一直认为研究后进生是最好的科研课题。他说:“能让后进生有进步的教师才是优秀的教师”。李老师曾主动要求将全校的后进生编到一个班里, 由他担任班主任及语文教师。他认为“这才是真正的在搞教育实验”。李镇西的教育智慧就是从教育科研和教育困惑中得来的, 有教育智慧的老师必然是幸福的。
4. 从阅读写作中来
“书中自有颜如玉, 书中自有黄金屋”。可见阅读的好处颇多。李镇西无论是从教之初, 还是成为知名教育家后, 都从未放弃过阅读。饭桌上、飞机上都可能成为李老师阅读的地点。因为阅读对他来说, 俨然成为了一种习惯、一种生活态度。当然, 李镇西不仅阅读, 而且每天还坚持写一篇教育反思。李老师说“记录教育就是记录生命, 记录教育就是享受人生, 这是一种幸福。”
5. 从心态中来
李镇西认为“教师的眼光要放远一点, 只要快乐就好”。李镇西在教育界中被评价为是很爱“标新立异”的人, 他的思想总是那么的有创新性、跳跃性。90年代带领学生走出教室、到大自然中上语文课、写作文, 他的这些做法在今日看来不足为奇, 但在当时是备受争议的。但李老师认为这样做学生们很快乐、也很有收获, 就够了。李老师的幸福正是源于良好的心态, 否则整日被争议烦扰, 何谈幸福?
二、李镇西追求的教育境界
1. 朴素最美关注人性做真教育
李镇西说:“我想办一所没有特色的学校”。现在是一个热衷于谈“特色”的时代, 李镇西能有这样的想法, 足以看出他的教育境界是一般人无法企及的。虽然李镇西想办一所没有特色的学校, 但他并不反对办特色学校, 他只是强调义务教育阶段还是慎谈特色为好。因为义务教育阶段在教育方针和教育思想上是由党和国家政府严格制定的, 很难有特色。真正的特色需要实践和时间。
李镇西认为“一个受孩子衷心爱戴的老师, 一定是一位富有人情味的人。”但在关注人性方面, 当今学校的教育往往存在两个极端:一种是“乌托邦式的教育”, 一种是过于“社会化”的教育。如何调和学校教育和社会教育的矛盾, 李镇西认为应该在“学生的幼年、童年、少年到青年的成长历程中, 依次播下三粒人生的种子:善良、正直和机智”。这是李镇西对学生人性的关注, 他教给学生的不仅仅是生活技能和生存智慧, 更重要的是丰盈学生的精神世界, 为终身幸福打下基础。
受陶行知“真教育”思想的影响, 李镇西在教育教学中也践行着“真教育”。可以从三个层面来说:一是课堂教学方面, 他从不上预设好的公开课 (除从教之初) 。二是教育科研方面, 他在一线踏实地搞科研, 著书立说。三是对学生的日常班级管理教育方面, 他从不弄虚作假, 自己不懂的、不相信的, 绝不教给学生。李镇西就是这样地在践行着自己的“真教育”理想。
2. 幸福至上享受童心做好老师
李镇西认为“幸福比优秀更重要”。优秀一方面是指做出了比别人相对出色的工作成果, 一方面是指获得了各种荣誉称号。在第一个层面上来说, 如果教师过于注重攀比, 求胜心切, 就会因沉睡的功利心被唤醒而备受折磨, 于是, 教育的幸福感也渐渐远去。从第二个层面来说, 即便你做出了出类拔萃的工作成果, 但你不善交际, 荣誉称号也可能与你无缘。这个时候, 如果摆不正心态, 何谈教育幸福。所以, 李镇西说:“如果想优秀而不得, 那就追求纯粹的教育幸福吧!因为优秀与否是别人的评价, 幸福与否是自己的感觉。”教育幸福感是李镇西毕生的追求!
所谓“童心”, 指的是“教师要学会用儿童的眼睛去观察, 用儿童的耳朵去倾听, 用儿童的兴趣去探寻, 用儿童的情感去热爱”。目前大部分的老师能做到关注学生, 但他们往往把学生当成人看, 用成人的标准来评判、来交流。最终导致教师倾尽心血、疲惫不堪, 但学生毫不领情。因为李镇西有一颗童心, 他与学生建立起了坚固不摧的师生情, 从学生尊师卡中的一句话“镇西兄, 血脉虽不相连, 心灵永远相通”里足以见得。这种师生情怎能让人不幸福?
李镇西说:“做最好的老师是我永远的追求, 直到教育生涯的终点。”他认为做最好的老师不是和名师比, 而是和自己比。在李镇西心里, 给他一个班, 他就很满足;让他生活在学生当中, 他就最幸福。他对孩子的爱是不求回报的, 他从未给自己的爱加上任何功利性的目的, 他只希望能给孩子们的记忆里留下温暖的充满温馨的回忆。
参考文献
[1][2]李镇西.《教有所思》[M].华东师范大学出版社, 2014年版, 第74页、240页.
感悟李镇西：共同体验教育的幸福 第4篇
记得十几年前刚接触李镇西的文章时觉得有点好笑：李镇西这个名字起得怪怪的，和《水浒传》里的《鲁提辖拳打镇关西》里的镇关西名字差不多。随着越来越多的读李老师的文章，对李镇西的大名就变得习惯而逐渐亲近起来，继而产生了崇拜之情。近期拜读此书，作者给我指点了如何在教育教学工作、个人专业发展和家庭社会生活中追求师生共同发展、享受教育幸福的迷津。读这本书时，常常会有在和作者一起品味教育过程中的酸甜苦辣的感受，一起经受挫折、克服困难、生成教育智慧、享受教育成功的快乐幸福。
如果想要体验教育的幸福，教师首先要做到“让人们因我的存在而感到幸福”，这句朴实的话一直是李老师追崇的人生目标和为人之道。教育家魏书生曾作出这样的评价：“李老师满怀爱心在学生心田耕耘，学生成长便成了享受，他教书也是享受；他把自己的感受真诚地写出来，读者读起来是享受，我相信他写书也是享受。把教学当作享受，同时让学生享受成长快乐的老师，是好老师。”教师要用欣赏的眼光和感动的心态对待每一位学生，对待周围的人和事。师生间的相互尊重和关爱建立在爱心和民主的基础上，李老师首先创造的便是充满爱心和民主的教育，这种教育是尊重个性的教育，而不是专制教育中的非人教育；尊重学生心灵的自由、思想的自由、感情的自由和创造的自由。真正优秀的教师应该是学生的引路人，也是和学生一起追求新知、探求真理的志同道合者。民主教育也是重视法治的教育。教育中的法治精神还体现于学生班级管理从“人治”走向“法治”，让学生在实践中受到民主精神、法治观念、平等意识、独立人格的启蒙教育。民主教育需要宽容，民主本身就意味着宽容：宽容他人的个性，宽容他人的歧见，宽容他人的错误和与众不同……书中有许多课堂教学实录、班级工作手记、师生交往事例、偶发事件处理的案例都融入了李老师爱心与民主教育的思想，让人回味无穷。
李镇西认为，享受教育的幸福，教师职业不应该仅仅是“奉献”，或者说这个“奉献”本身也是收获，收获成长！教师的成功不应该仅仅建立在学生的成功之上，而应该有自己的成功：对教育的认识更加深刻，拥有的教育智慧更加丰富。只有让自己的课越上越精彩，并进行教育科研取得成果，踏上由一名普通的教师通往教育专家的道路……教师才能体验到真正的幸福。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”如果教师不想只做“教书匠”，而想获得职业幸福感，就必须阅读大量的书籍，认真地学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自身的业务水平和教育教学质量，深入到教育的改革和研究中去，这样才能始终沉浸在幸福的海洋里。就此，李老师养成了“手不释卷”的习惯，每天必须倚在床头至少看几十分钟书，否则就会失眠，每次外出开会、讲学或旅行都要带上几本书，火车上、飞机上、宾馆里都是读书的地方。
刚工作那几年，充满激情而又年轻气盛的李老师面对学生的各种缺点也曾陷入教育的误区、遭受许多挫折，如在课堂上对不尊敬自己的学生进行无情的讽刺，骂得他脸红耳赤抬不起头来，自己还沾沾自喜；让违反纪律的学生不问缘由长时间罚站，直至这位病弱的女生失学还暗自庆幸，因为她不会再拖班级的后腿了；甚至当学生犯错误时攥紧拳头砸向学生，打得学生鲜血直流……作者的反思丝毫没有贬损自己的形象，反而拉近了我们的距离，还原给了我们一个现实的李镇西：这些情况也正是我们工作中经常会遇到的，也是使我们觉得很难处理甚至会使我们失去工作信心的原因。“真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永远不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时侯，而是不会被黑暗所湮没。”（《约翰·克利斯朵夫》）不断地进行自我反思和批判是成长的推进器，这样才能在工作中获得进步，逐步转向研究型教师从而不断生成教育智慧，也才能体验到工作的快乐和幸福。
教育是心灵的艺术，教育在于唤醒。“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒,这是教育的核心所在。”(《马克思·思格斯全集》第三卷,第248页。)教育者应具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智。在李老师的眼里，教育永远是美丽的——美在理解、美在机智、美在创新。“难道就没有让你头疼的学生吗？”李镇西的回答是：换一种眼光去看这些让人头疼的孩子，那就是科研的眼光，把教育遇到的每一个难题（班集体建设、“后进生”转化、早恋、作弊等等）都当作科研课题来对待，心态就平静了，教育也从容了。每天都有新的发现、每天都有新的领悟、每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。做到了这些，教育者所期待的“最佳教育时机”也就随处可见，并且常常不期而至。
走上领导岗位的李老师仍然坚守教学第一线，坚守讲台，一直和学生零距离接触，因为“我是一名教师，我的生活在讲台，我的生命在学生。”直到现在，李老师依然每天坚持“五个一工程”：上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。
本书是作者25年教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐释了作者的教育观、学生观和班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践。其中有的观点已经深入人心：“变语文教学为语文教育”、“集体主义教育是中学教育的核心”、“把班主任的权威转化为学生的集权威”、“让语文教学走进学生的心灵，让学生参与语文教学”、“班级管理要以‘法治取代‘人治”、“解放班主任和班主任的自我解放”、“童心是师爱之源”、“变应试语文为生活语文”、“德育观念的十大碰撞”、“教育呼吁民主、科学、个性”、“教育是心灵的艺术，民主是教育的灵魂”……其“爱心、民主”教育、素质教育的思想和实践使广大读者折服，“未来班”的模式演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，作者擅长把理性的思考倾注于可读性极强的教育故事之中，在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，表述其教育思想、教育机智、教育技巧和教育情怀……。
李镇西教育名言 第5篇
1、没有惩罚的教育是不完整的教育。
2、人不可能永远生活在童年，但我们可以让童心伴随我们终生。
3、我们的班级生活应该为孩子们留下温馨的记忆。
4、做最好的班主任。什么是最好?通俗地讲，就是你和学生之间难舍难分。
5、任何一个教育工作者，只要我们用心去做教育，那么你的心一定会波澜壮阔。
6、民主就是一种尊重，每一个老师的行为都是教育资源。
7、教育人应该有一颗童心，童心比爱心更重要，爱心需要培养，而童心只需要保持。
8、写作让我的事业插上了翅膀。
9、诚实比100分更可贵。
10、民主教育的核心是尊重。
11、永远记住：尊重学生，并不能取代教育本身;但剥夺了学生的尊严，就谈不上任何教育!
12、带着一个思考的大脑，重复每天平凡的工作。
13、教育要有一点浪漫的气息。
14、多一条爱好，就多一条同学生走在一起的道路。
15、我认为，只要注意环境、场合，只要把握准学生的情感，教师的任何“过分”的`亲切幽默、嬉戏都不会是多余的，这只会让学生感到：“这老师真有趣!他真是我们的好朋友!”
16、不要做别人，做自己;不要重复自己，要创新。
17、我有一颗童心。这颗童心，是我深深地爱着我的每一届学生、每一位学生;这颗童心，不止一次使我和学生一起欢笑，一起流泪;这颗童心，使我自然而然地走进了学生的情感世界，也让我的学生常常不知不觉地拨动了我的情弦??”
18、离开了情感，一切教育都无从谈起。”
19、一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。
听李镇西教育讲座有感 第6篇
——听李镇西讲座有感
望岛小学王晓琳
李镇西——这个如雷贯顶的名字，自我大学起就经常从老师口提及，他对教育的理解及实践让我钦佩不已，但百闻不如一见，这次有幸到烟台切身聆听李镇西的讲座，才真的让我的内心激起千层浪，重新唤起我对教育的那份初衷和对孩子的那份热爱。第一、教会做人——善良、正直、勤奋！
李老师的一段话让我印象深刻：“天才学生到哪里都是天才，其天赋和学校教育关系不大——郭沫若不进乐山一中，而进了眉山一中，一样会成为文学大家的；钱学森就读的不是北师大附中，而是南师大附中，一样会成为科学巨匠的。教师对于天才孩子的意义，在于人生导航，教会做人——善良，正直，勤奋！”道出了教师教育的本质，让我豁然开朗。
我们要明确自己的能力和职责，古话说教书育人，可我们往往只做到了教书，却忘记了育人，或者说我们忘记了育什么样的人：一个听话不违反纪律的人，一个不给班级惹事麻木不仁的人，一个为了应付检查说一些“善意的谎言”的人„„我们只顾着自己的省事省心，忽略了呵护孩子那颗纯真善良的本性！我好惭愧！因为我从没有认真想过我能给我教过的孩子留下些什么！我们教过的孩子将来未必都是文学家，科学家，而绝大部分都只是在平凡的岗位上做着平凡的工作，普通的劳动者，那么我们为何要强求他们每个人都是学习精英，门门检测优秀，但至少我们可以教育他们成为一个正直善良的人，一个平和温暖的人，一个勤劳努力的人，一个在自己的工作生活中都会寻找快乐、乐观向上的人，一个不论走到哪里大家都“因为他的存在而感到幸福”的人„„那时，我该多么的感动与满足„„“让每一个从自己身边走出去的人，都拥有终生幸福的精神生活。”这也是苏霍姆林斯基的教育理想。
身为一名普通的小学教师的我，不就应该为着这样的目标而努力吗？我想，我应该给我教过的孩子留下的应该就是那份善良、正直、勤奋„„ 第二、用心用情当一个称职的班主任。
班主任当过好几年，学生换了好几批，不能说不用心，因为我好像做到了一个班主任应该做的所有事情，让我班级的孩子们团结向上、遵纪守法，甚至成绩优异、健康平安。但是听了李老师的讲座我才意识到，我这个班主任有多么的失败，因为我为孩子们做的实在太少，没有为他们与我相处的那段美丽的童年留下只言片语„„看着李老师与学生之间的那份深情厚谊，我好羡慕！“一封真诚情书”“一本班级史册”“一个微型相机”“一部感人小说”“一份公共财物”“一张陈年照片”都可以证明我和孩子们共处的美好时光，或感动、或悲伤、或快乐、或遗憾„„如果有，当我多年以后有一天翻阅起来，该是一件多么幸福的事情；如果有，孩子们长大后再次翻阅起来，该有一种多美妙的感受；如果有，那被回忆起的彼此之间的依恋应该就像初恋那般美好吧„„
我要做一个称职的班主任，一个不但用心，更要用情的班主任！
读李镇西《爱的教育》有感 第7篇
杨文影
学高为师，德高为范。师德是教师最重要的素质。李镇西之所以能在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，这和他具有的高尚的师德是密不可分的。李镇西的教育思想，再次提醒我们：要做一名合格的、优秀的人民教师，必须具有高尚的师德，而师德的灵魂是师爱。
师生之爱，有别于亲情之爱，有别于友情之爱。李镇西老师的手记中，仅教育“后进学生”比较有效的具体方法就有十种之多。这些还是他提练归纳出来的。还有更多具体事例中，达不到归纳写出程度的灵机之动就更多了。他不比别的教师多长个脑子，但他的这一个头脑，为什么会有这么多的智慧？我想李镇西老师在教育中付出的爱心促进和提升了他个人的智力智慧。我们每个站在讲台上，面对学生的教师如果也能付出这样的爱心，必然也会激发自己的智慧潜能，提升自己的教育教学理念。促进自己的教育能力的发展。做一个有爱心、有智慧的研究型教师，是一种人生的幸福。
读李镇西的《爱心与教育》，我最大的感触是——享受教育幸福的教师才是真正的教师，才是一个快乐的人。李老师以爱心赢得爱心，以真诚赢得真诚，以民主赢得民主。李老师的生命在与学生的融合中得以灿烂。李老师在博士毕业后，又回到一所中学担任班主任、教语文。但他却一再强调：不要把我的行为看成崇高，其实纯属个人喜好，我就是喜欢和学生在一起。使我认识到学生是教师的幸福之源。学生在教师节来临时送我的一张贺卡、一封短信都让我幸福无比。平时的课堂互动，课下交流使我的生活变得开心，生命因此而变得精彩！
教师的一生有三分之一的时间是在课堂上度过的，如果上课不能享受到快乐，那么教师的一生就不会快乐。我努力上好每一堂美术课，在与孩子们的共同探讨中，我享受着教育的幸福。
李镇西，魏书生，窦桂梅，薛瑞萍，孙双金„„这一个个名字尤如夜空中闪烁的星辰，印在了我的心上！有时候，教育是一种含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充满信心的期待。人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我。如果教育者否定学生的两重性甚至认为学生的真诚不过是在演戏，那么，教师不但低估了教育的复杂性，而且还会伤害了学生心灵中渴望做“好人”的道德萌芽。当孩子们与教师产生了朋友般的依恋之情后，点燃学生心中想做好人”的愿望，便是教师实施教育的关键。我的心里暗自立下誓言我也要做“做最好的自己”，每天都向‘最好的教师’的境界靠拢。于是开始每天反省自己：“我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天批改作业是不是比昨天更仔细？今天留下了什么遗憾，明天怎么弥补？”只要认真的对待每一天，争取每天有一点进步，持之以恒，坚持不懈，我想我们一定会走向成功的。
李镇西教育研讨会演讲稿 第8篇
所谓后进生, 一般指那些在正常生理状况下, 思想表现不好、学习成绩跟不上同龄人的学生, 做好后进生的转化工作是素质教育的重要组成部分。李老师说转化后进生, 就要把更多的关注投向他们, 首先要了解导致他们后进的原因, 包括家庭的, 学校的以及个人方面的原因, 再找出有针对性的教育方法。教育呼唤民主、科学与个性!所以转化后进学生的指导思想应该是:后进学生教育要民主, 用心灵赢得心灵;后进学生教育要科学, 把教育主动权交给学生;后进学生教育要个性, 不以分数论英雄。
一、后进学生教育要民主, 用心灵赢得心灵
所谓“亲其师, 信其道”, 没有爱, 就没有教育。作为人类灵魂的工程师, 我们始终要有一颗爱学生的心, 用这颗无私的爱心去关心、理解、尊重、鼓励我们的每一位学生, 尤其是班级的后进生, 他们比一般的同学更需要老师的关注和关爱。
我曾经带过一个女学生, 她的英语基础很差, 五年级接手她们班的时候, 发现她连26个字母还不能连贯的背下来, 于是她自然而然成了老师和同学眼中的“差学生”, 她自己也索性破罐子破摔, 我想孩子的基础差并不可怕, 重要的是不能让孩子自己失去学习的信心。于是我先找来这个孩子促膝谈心, 从谈话中我发现孩子之所以厌恶英语是因为她的英语从未得到过老师和同学们的认可, 她听到的多是批评和嘲笑。我深深感到了一种自责, 孩子本身就是存在差异的, 我们应该允许孩子们之间的个性差异, 对于接受知识比较慢的同学我们应该给予更多的耐心, 少点指责, 多点鼓励, 让她时刻感受到“我能行”。于是我对她说:老师相信你经过自己的努力一定能很快赶上其他同学, 老师愿意陪你一起努力, 你有信心吗?孩子使劲地点了点头。从此我每天都抽出一点时间给她补习, 课堂上对她的点滴小进步都给予大力表扬, 时间长了, 她渐渐成了每天英语课上被表扬次数最多的学生, 更重要的是她的信心倍增, 英语成绩也突飞猛进。
看来只有让后进生感受到教师的关爱, 他们才能对你既亲近又崇拜, 既认定你是值得信赖的老师, 又把你当作好朋友, 无形中树立起了老师崇高的威望, 自然教师的教育也一定会取得事半功倍的效果。
二、后进学生教育要科学, 把教育主动权交给学生
今年我们徐州市实施了学讲计划, 这是课堂的重大改革, 就是要求教师把课堂的主动权交给学生, 变老师教为学生探究为主的研究课堂。这要求学生在课前要对所学内容有充分的预习, 课堂上小组内讨论, 以小组长为中心互帮互学。
在日常教学中, 我发现很多学生都对英语学习缺乏自信, 回避学习中具有挑战性的任务。这就需要教师创造机会, 将学习目标转化成一个个需要他们共同完成的小任务, 并为他们提供支持和帮助, 从而使学生感受到收获和进步, 增强他们学习的成就感。
在学习6B《Seasons》一课后, 我要求学生用The seasons of Xu Zhou表达徐州的四季, 由于已经有了课文中语言的铺垫, 这个任务对于中上等的学生而言应该没什么问题, 但对于学困生来说难度颇大, 于是我把班级里喜欢同一季节的学生组成5~6人小组, 每组都有部分学困生, 让他们在组内分享各自对季节的描写。这样以来发挥了小组合作的优势, 不同程度的学生把自己对季节的表述凝结成小组的成果, 学困生的知识在原有基础上得到了增长, 同时他们完成了单凭个人知识和能力无法解决的学习任务。在这个过程中, 学生的一件和观点会发生碰撞, 促使他们进一步交流与协商, 最终获得正确的理解, 学习也因此充满更积极的情感。
三、后进学生教育要个性, 不以分数论英雄
苏霍姆林斯基告诉教育者:“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己, 那么就可以毫不夸张地说, 他等于根本没有表现自己, 而我们的教育者, 在人的这种片面表现的情况下, 就根本算不得是教育者我们只看到一片花瓣, 而没有看到整个花朵。”
我所带的班级中有很多学生英语考试成绩每次都名列前茅, 但平时的课堂表现以及英语的表现力却一般般, 反之, 一些考试分数不见得多高的孩子却是班级的活跃分子, 他们在公开课上总是大胆开口, 流利的用英语与老师和同学交流, 学校的各项活动中也常常闪现他们的身影, 这些孩子一般都被称为“多才多艺”的学生。放眼社会上, 我们需要的是综合型人才, 专业能力、个人素质、交际能力、协调能力没有哪个单位在招聘员工时会问你高考时考了多少分。作为老师我们去发掘每位学生身上的闪光点, 分数高低并不是衡量一个学生能力的唯一标准, 评价一个孩子重要的不是看他掌握了多少知识, 而是看他有没有对知识的强烈渴求和终身学习的兴趣和愿望!
李镇西教育研讨会演讲稿 第9篇
直到现在，说起创新教育，有些教师首先想到的往往只是思维品质和具体思维方法的培养，比如思维的“深刻性”“批判性”，以及“逆向思维”“发散思维”“求异思维”等等。应该说，针对学生长期以来在“应试教育”背景下所形成的僵化思维模式，这些引导和训练当然是很有必要的。但我认为，我们更要思考一下，学生原有的创造精神是如何失落的？当务之急，不是对学生进行“从零开始”的所谓“培养”，而是“发展”他们与生俱来的创造性。首先是要点燃学生熊熊燃烧的思想火炬，让学生拥有自由飞翔的心灵。我坚信，每一位学生都有着创造的潜在能力。所以，教师要做的是提供机会让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌，说通俗一点，就是要让学生“敢想”。创造，意味着思想解放。而学生一旦获得了思想解放，他们所迸发出来的创造力往往远远超出我们的意料。
学生创造性思维的产生，有赖于教师创设一个宽松和谐的教学气氛。我们应使每个学生都具有心理上的安全感，从而在没有外界压力的气氛中充分展开认识活动，所以说，师生之间互相尊重、互相信任、互相学习的平等和谐关系，是发展学生创造性思维的重要前提。然而，恰恰是在这一点上，我们过去的语文教育却有意无意地剥夺了学生的精神自由：毋庸讳言。由于种种原因，中国封建文化的残余，至今还阻碍着我们的教育走向民主与科学。在师生关系上，一些善良的教师往往不知不觉甚至是“好心”地损害着学生的尊严和感情；在某些语文课堂上，不但没有师生平等交流，共同研讨的民主气氛，反而存在着唯师是从的思想专制。
也许这种“奇怪”的现象不是个别的：有的学生不喜欢上语文课，但在课外却对文学作品情有独钟甚至如痴如醉；有的学生写命题作文一筹莫展或套话连篇，但私下写的日记或随笔却灵气飞扬……这说明了什么？我认为，这说明人的心灵一旦冲破牢笼，必将成为自由飞翔的思想雄鹰或纵横驰骋的感情骏马！我认为，民主教育首先是目中有“人”的教育。真正的教育者理应把学生看作有灵性的活生生的人，而不是教师见解的复述者，更不能成为教师完成课堂教学任务的道具！我们不应把学生的大脑当成一个个被动接受知识灌输的空荡荡的容器，而应看作是一支支等待我们去点燃的火炬，它一旦被点燃必将闪烁着智慧的火花、创新的光芒。因此，发展学生的创造力，与其说是手把手地教学生怎样去做，不如说是给学生提供一个个发表独立见解的机会，特别是要鼓励学生敢于向书本、向老师、向名家、向一切“权威”说“不”！
读李镇西老师的《教育所思》 第10篇
读李镇西老师的《教育所思》，感受很深，感悟颇多。从一个普通的语文教师成长为一名有众多称谓的教育专家，他一路走来，一直是心甘情愿地走着，甚至是快乐地走着，而且是边走边收获着。这一切都源于什么呢？
首先，源于对教育工作的热爱，对学生的热爱，他说：“教育就是我的生存方式，甚至是我生命的体现”，“我想，也许我一辈子都只能是一个班主任和语文老师，但这不妨碍我以臫点点滴滴的奋斗推动中国教育的进步，进而推动中国的进步”，“我们向往并为之奋斗的教育，京族是目中有„人‟的教育，是为了一切人全面发展的教育”，正是这种对教育的使命感，促使他把教育当作一项事业，心甘情愿地为之奋斗，而对学生的爱使他在奋斗的路上不断感受到乐趣“对孩子的爱，能够使一个老师变得聪明起来”，然而，在李镇西老师的心中，这种爱，不单单是一种喜爱，他说“爱是教育的前提，但远不是教育的全部，由爱而升华为责任-----对孩子的一生负责，这教育的真谛”，正是这种责任感，使他把自己的整个身心都与学生融为一体”，在我的教育历程中，我总是问自己：对于具体的某一个学生，我是否已经尽到了我能够尽到的最大努力？ 其次，源于他对各种教育现象的思考，对各种教育理论的学习。“我每带一个班，便把每一个学生的心灵作为我思考、研究、倾听、感受和欣赏的对象”，“我把所有的时间都用于对学生的琢磨研究，感受他们的精神世界甚至和他们一起摸爬滚打”，因为他的敏锐观察，善于思考，才有从学生借杯子喝水，老师借红笔这一类小事往深处思考，认识到教育的不公平，师生的不平等，中国传统教育观念的弊端。“充满爱心投入教育，必然会感到教育的困惑，即工作中的的许多棘手的难题，而把难题当课题，我们的思考与实践就进入科研状态……带着问题读书，根据教育理论来审视实践中有待解决的问题，最后又提出解决的方案，并加以实践，在这过程中，理论和实践浑然一体”，“如果不用理论去反思，教学经验永远只是一堆素材而已，我读叶圣陶，读陶行知，读苏霍姆林斯基，读阿莫讷什维利，每每从他们的书中读到自己，这种读到的感觉其实就是共鸣，我进而用他们的思想省察与反思我的教育实践”。并且，李镇西老师勤于动笔，把自己的感悟、情感、自我解剖……记下来，于是，《爱心与教育》、《走进心灵》等十多部既闪烁着科学教育光芒又散发着自己教育实践芬芳的著作便诞生了。”
其实，我们也热爱教育、爱学生，也有许多教育经验，也学习教育理论，只是我们不够用心，没做到将全部身心用于教育事业；不够勤快，没有及时将自己的经验教训进行总结；不够深入，没有认真学习教育家们的思想理论，最重要的是不够坚持，没有几年如一日、甚至几十年如一日地坚持爱的教育、观察思考、学习理论知识,我认为。
读李镇西爱心与教育心得 第11篇
“李镇西是中国的苏霍姆林斯基式的教师。”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡娅对李镇西的评价。在《爱心与教育》一书中，我读到了很多的苏霍姆林斯基的语录，回想曾经读过的《给教师的一百条建议》，只能算是读过，而不能向李镇西老师那样读了，学了，悟了，做了!读罢此书，我感觉受到了一次灵魂的洗涤，掩卷深思，李老师演绎的对教育和学生的挚爱背后是依靠他的教育思想做支撑，他用自己的行动践着自己的教育思想。更重要的是学他“做有思想的教师”，如果仅仅凭着爱心，是不够的。下面我就讲述其中一个令我印象深刻的教育故事。
手记五：沉重的思考由一位女生自杀引发的德育剖析,她给教育者留下什么“遗产”?这是讲述一个叫宁小燕的16岁少女自杀后遗书曝光，留给家人、学校、社会的种.种震惊。这是一个外表阳光，成绩优异的女孩，人们分析了她的各个方面：她的经历(从小学到高中一直“走红”)，她的家庭(出身于干部家庭，父母很爱她)，她的学习(成绩虽不算拔尖，但一直较好)，她的人际关系(由于性格内向不太接触同学，但与同学并无大的矛盾)怎么也看不出有什么置她于死地的打击和挫折!于是，人们有了重重的叹惜：“这么一个品学兼优的学生死了，实在太可惜!”于是，人们有了深深的疑惑：“她这么顺当，竟莫名其妙地自杀了，真不可思议。”但是，李老师从教育者的角度分析了女孩自杀的原因，我用我的理解是：我们家长和老师为孩子描绘的世界太美好，但她慢慢成熟后却发现了太多黑暗，她无法从正常的教育途径去解释接受这样分裂的世界，从而认为是自己的错，最后选择了离开这个肮脏的世界，回到纯洁的天堂去。
在这个自杀女生的日记和遗书中，我们看到的那些另她崩溃的事例，有的是不足为奇的社会潜规则，譬如父亲因为别人的诋毁而没有分到房子;某老师为了讨好其父而擅改她的成绩;同学之间的求名夺利而另外一些是触目惊心的，社会对弱势群体的欺凌;男教师对女学生的猥亵!而正是这些事件把宁小燕一步步推向了悬崖。
在这个悲剧里，首先这个宁小燕本身心理健康存在问题，她不能处理自己的不良情绪，无法从家长朋友那边获得倾述的机会，长期的压抑导致了抑郁(从她与同学交往中，没有特别知心朋友这一点证明)。那么除去女孩自身性格缺陷，我们再回顾一下教育存在的问题。
家庭教育的片面。宁小燕的父母都是知识分子，其父亲更是一个国家干部，为人正直清廉(至少从女孩的角度看到这样的父亲)，想必父母对孩子是非常呵护的，所以他们总是说世界是美好的，让孩子善良地看待这个社会，他们也希望社会能善待女儿。但是，他们却不小心让孩子知道了父母在工作中所遭受的一些不公待遇，因为没有和女儿好好沟通这些成人话题(他们肯定认为孩子还小，不应该知道这些社会坏风气的存在)，反而让女儿误会更深，认为世界黑暗多过了美好，这为后面的自杀，埋下了种子。
学校教育的片面。宁小燕是个可以称为品学兼优的学生，但是当时80年代的学校思想教育还停留在大讲社会主义伟大革命的建设，大讲为社会主义建设献身等形而上学的空泛的理论，没有结合青春期学生的特点，开设一些更贴合实际的心理健康教育，而不是存粹的思想道德教育。早熟的宁小燕青春期的困惑和骚动，都无法得到解释和宣泄，所以她写日记倾述，但没有回应的倾述，力量太单薄，无法帮助她回归健康的心理，反而越走越极端。在学校中某位男教师对她的猥亵，更是让她恐惧和憎恶。恐惧是来自师生关系的不平等，她无法摆脱男教师的屡次猥亵(日记中只写了摸手，亲昵的口吻，但实际上也许还有其他一些动作，她没有直白的写下来)。憎恶是她对教师群里的失望，对学校教育的失望，但心理已经出现问题的宁小燕，反而将男教师的猥亵转化为对自己的憎恶，这更是让她走向了毁灭自己的道路。在这个过程中，学校教育一直是缺失的，如果学校对学生进行过自我保护的教育，知道如何面对猥亵女生的男教师，那么她就会尝试去自救，但学校从来没有过这个教育，学校的教育也是建立在所有教师都为人师表的假想高尚师德之下的。
家庭和学校的教育都建立在假想美好社会中，孩子应该如何成长的，而这恰恰是她看到黑暗后无法接受的。
李镇西老师看到宁小燕自杀后，写下的这个手记，带着德育思考去写了，没有被社会上那些无谓的叹息迷惑，一针见血的说明了当时学校德育教育的滞后，如果老师感兴趣可以去阅读书本的这个章节。
最后李老师对学生爱的执著也深深打动了我。回想以前，面对个别学生的顽劣、松散和不听话，我总是忍不住会烦躁，会发怒。可每当发过脾气，总会有一点自责：他们毕竟还只是孩子!于是，每次我又都会找借口亲切地同他们聊聊天，似乎这样心里才有一点平衡。现在想起来，孩子们曾经给过我多少尊严和宽容啊!和他们的爱比起来，我们这些老师甚至是大人的爱附加了太多的东西，显得那么单薄!
最后的最后，还有一句话我觉得非常值得思考，李老师提出这样一个社会问题：苏霍姆林斯基是前苏联这么伟大的教育家，他培养了那么多优秀的学生，为什么到最后却没有一个学生如他这般成为一个伟大的教育家?我想30年前李老师提出的这个困惑，在现在再提出，还是一个困惑!
