幼儿午睡活动组织策略之我见（精选6篇）
幼儿午睡活动组织策略之我见 第1篇
幼儿午睡活动组织策略之我见
【摘要】幼儿充足的睡眠不仅能够使他们精神饱满，食欲旺盛，而且能促进幼儿的全面发展。在日常工作中，我们要牢固树立正确的健康观，为孩子建立起合理的生活节奏，引导孩子养成健康的生活方式，进行科学合理的生活教育。只有养成良好的午睡习惯，才能精力充沛、食欲良好、学习注意力提高，达到让孩子身心健康、幸福、快乐的成长目的。【关键词】 幼儿 午睡活动 组织策略 【正文】
幼儿园午睡活动是幼儿一日活动中一个重要组成部分。起着承上启下的作用，幼儿园的午睡管理和幼儿的午睡质量直接影响幼儿的生长发育。高质量的午睡能使幼儿精神饱满，食欲旺盛，减少疾病，促进全面发展。就在园幼儿而言，充足的午睡既能消除上午集体活动、游戏活动带来的疲劳，又能保证下午活动精力旺盛，注意力集中。但在午睡中我们常发现这样那样的问题，针对午睡中出现的问题，我们老师应做些什么？以下是我在午睡活动中的一些想法，与大家交流和分享。
一、幼儿午睡的重要性
教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿身体健康不仅跟幼儿的生活方式、环境、卫生保健服务等因素有关，还跟幼儿充足的睡眠有关，充足的睡眠不仅具有调整幼儿正常机能的作用，还对幼儿的生长也是至关重要的。同时，英国伟大的哲学家思想家约翰洛克认为：“在所有各种温柔的事件中，最应当允许儿童享受的便是睡眠。唯有睡眠应当让儿童得到完全的满足，是因为睡眠对儿童的成长和健康所起的作用是没有别的东西比得上的。”让幼儿在园中养成良好的午睡习惯，对幼儿的身心健康具有重要作用。幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调节，氧和能量的消耗最少，利于恢复疲劳，内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。根据幼儿的生理特点，在幼儿园一日生活中安排2——2.30小时的午睡时间是非常必要的。
二、幼儿午睡的现状分析
（一）幼儿午睡中存在的问题
我们在幼儿园经常看到这样的一些现象：某某小朋友在床上象热锅上的蚂蚁，翻来覆去，可又不得不躺在床上，从而产生焦虑、怒恨等不良的情绪；有的抬头东张西望、自言自语，并不停的做一些不良的小动作：咬被角、撕棉絮、挖耳鼻、玩小物件；有的邻床两个凑在一起好像有说不完的话。尽管老师不断强调：“闭上眼睛，安静入睡。”但仍有幼儿偷偷说话；有的因为害怕午睡，一吃完中饭就哭闹，拒绝午餐；不停地小便、不明原因的肚子疼；长时间的哭闹等，而产生厌学现象；而又有的则发生梦游、梦惊，到了起床时间醒不来，起不了床，久而久之，午睡成了孩子们的负担。
由于生活习惯的不同孩子们的睡姿也各不相同，有的趴着睡、有的蒙着头睡、有的呈跪趴状睡，有的咬着被子、手中捏一块毛巾、吸吮手指、抱着枕头（洋娃娃）、脸上蒙一块布、摸着他人的脸(耳朵)等等。
因此，消除幼儿午睡中存在的不良现象，提高幼儿睡眠的质量就成为了极其重要的问题。
（二）问题产生的原因
1、幼儿睡眠环境的变化
害怕午睡的现象常出现在小托班新入园幼儿身上，他们从熟悉的、有安全感的小家庭来到幼儿园这个大家庭中，没有在家里那么随意，缺乏安全感，感觉孤单，从而害怕午睡。
2、幼儿自理能力的不足
由于在入睡以及起床环节中涉及到幼儿自己动手穿脱衣裤等，小托班幼儿自理能力的强弱也影响了幼儿对午睡活动的适应程度。
3、家长不重视幼儿的睡眠
部分幼儿由于在家受到过分的宠爱，在睡眠时间上，任凭幼儿爱什么时候睡就什么时候睡，晚上睡得晚，早上起不来，中午不想睡；有的幼儿由于家长工作繁忙无暇顾及孩子的睡眠时间；有的是因为家庭生活方式没有规律，父母玩麻将、看电视、玩电脑游戏等不良的生活习惯而影响孩子的睡眠习惯，一玩就玩到半夜，小孩子没人管着，也就跟着熬夜，使孩子过度疲劳；有的是因为照顾孩子的父母对正确的睡眠姿势认识不够，漠视其对孩子身心健康的影响，平时目视无睹，久而久之影响孩子的睡眠质量；还有的幼儿是因为受环境的影响，染上一些不良的动作，养成一些不良的睡眠习惯如玩弄器官，吸吮手指、蒙着头睡觉等，致使睡得不踏实，从而产生一系列“午睡问题”。
4、教师疏于午睡中的观察
有些教师没有真正从思想上认识到午睡的重要性，对幼儿的睡眠状况缺少细致认真的观察分析，对幼儿睡眠的个别差异缺乏了解，不能“对症下药”，认为午睡室里没有吵闹声、讲话声，就可以了，至于幼儿睡不着、做小动作，认为无需关注，因此疏于对幼儿午睡活动中不良习惯和行为的纠正和教育。以上这些原因相互影响，导致了幼儿午睡问题的出现。
三、幼儿午睡活动的组织策略
针对午睡中出现的问题，我们应做些什么？以下是我在午睡活动中的一些做法，与大家交流和分享。
（一）改进午睡时间
1、据幼儿年龄特点以及季节变化制定合理的睡眠时间
睡眠是大脑皮质的抑制过程，抑制过程包括两种；其中一种为保护抑制——即为睡眠。根据幼儿的生理特点，幼儿在三——六岁时随着脑机能的发展。幼儿的抑制过程有所加强，所需的睡眠时间可逐渐减少，为此，我们依据不同年龄层次的幼儿，制定不同的睡眠时间，并按季节的变化及时给予调整。夏天天气炎热，中午延长午睡时间；冬季日短夜长，气候寒冷，缩短午睡时间，以下是我对幼儿午睡时间的细微调整。列表如下：
幼儿年龄 午睡时间
春 夏 秋 冬
3—4岁 11：50—14：40 11：50—14：20 5—6岁 12：00—14：30 12：00--14：20
2、根据个别差异，调整其午睡时间：
不同的孩子由于年龄、生活环境、先天素质、健康等原因，都有其不同的生活方式、学习方式、行为方式，在发展过程中显示出鲜明的个性和其独特的发展过程，并由此带来每个孩子不同的个体需要。有的早睡晚起、一觉睡足的；有的早睡早起，中午必须午睡的；也有的晚睡晚起、，似“夜猫子”型的等等。因此，在可能的情况下，老师就根据幼儿不同的个性和需要作出个别的对待，或者由孩子自己做出选择。对晚睡早起，中午不想睡觉，精力还特充沛的，我们可以采用两种方法：一种是把孩子午睡时间推迟几分钟，允许他们在老师身边叠纸，看图书等，让兴奋神经系统慢慢安静下来，使周围安静的气氛激起他的睡意，自然睡下；另一种是让孩子在活动室里做些安静的活动，在过程中，要求孩子学会控制自己，避免发出声音。总之，不同的孩子有不同的需要，教师合理的安排对他们来说是非常重要的，在一定的情况下，对个别孩子个别对待，一方面体现了成人的认可和接纳，满足睡眠少的孩子，带给孩子一份安全和尊重；另一方面，孩子从中获得自信和自爱。
（二）创设积极的环境和心理氛围。
环境因素直接影响幼儿的午睡质量，是幼儿良好午睡习惯养成的最直接，最有力的外部条件，如无外界干扰的声音，午间的活动量适中，身体无病痛，午睡时不和同伴说话交谈，心情愉快平静，吃饱饭等等。
1、物质环境的暗示
首先，老师在幼儿进入午睡室前，拉上窗帘，创设容易使幼儿入睡的午睡室光线，睡觉前后“两开两关”，保证卧室良好的通风状态。其次，我们根据幼儿的年龄特点，在午睡室的门口，装饰了充满童趣的“睡觉喽！”、“嘘！轻轻走”等图文提示，暗示幼儿要睡觉了，轻轻走路、轻轻说话。在午睡室的四周墙上，还装饰了“夜晚的星空”、“午睡静悄悄”等画面，给幼儿营造一种温馨宁静的睡眠气氛，促使幼儿尽快入睡。另外，在午睡室的进门处，幼儿目光触及到的地方，设置了一个可随时更换的“我自己能行”区域，如：“自己穿”、“钻被子”、“自己睡”等图文暗示的方法来提示幼儿自己的事情学着自己做。针对小班幼儿我们老师还可以在区域中设置扣扣子，给娃娃穿衣服的活动来帮助幼儿练习提高自己的生活技能。“我自己能行”区域的内容则是根据每月不同的生活活动的侧重点进行及时的更换。
2、心理环境的创设
要保证幼儿良好的睡眠质量，不仅要有舒适的物质环境更离不开良好的心理环境的营造。（1）入睡前的准备
午睡前，我们让幼儿听故事、听舒缓优美的音乐等，安定幼儿的情绪，并提醒幼儿大小便，驱除幼儿午睡时生理上的干扰，使幼儿入睡安然。（2）在日常活动中提高幼儿的自理能力
因为在午睡中，涉及到幼儿的自理能力，所以，不少新入园幼儿往往为此对午睡产生焦虑。为了缓解幼儿因为自理能力的欠缺而对午睡产生的焦虑，我们不仅在日常生活活动中增加了穿脱衣裤的指导，如：利用儿歌帮助幼儿学习有顺序地穿脱衣裤，折叠整齐，还在区域活动中增设了生活的内容，如：“扣扣子”、“叠衣服”、“给娃娃穿衣服”等，使幼儿在没有任何负担的情况下，学会一些基本的生活技能，并引导幼儿把这些技能迁移到午睡中，为幼儿安心午睡做好充分的心理准备。
（三）做好午睡前活动的指导
幼儿园午餐后至午睡前这段时间，是一日活动不可缺少的环节，应根据以静为主、动静交替的原则，合理地、多形式地组织安排幼儿活动，既避免剧烈运动，有助于午餐的消化和吸收，又不能让幼儿特别安静。根据季节特点、场地、幼儿年龄特点选择、安排，我认为我们老师可以充分利用这段时间，组织幼儿喜爱的有益活动，促进幼儿各方面的发展。如：
1、组织幼儿听故事和欣赏音乐。在进餐后，让幼儿围坐在一起，收听一些录音故事，或让能力强的幼儿讲故事，这样可以开阔幼儿的眼界，又能培养幼儿爱好文学及认真听的好习惯。其次，准备一些符合幼儿年龄特点的乐曲和歌曲，包括一些古典名曲，激发幼儿对音乐的兴趣，学会感受音乐的美。
2、组织幼儿散步。散步有助于食物的消化，带领幼儿在园内散步，呼吸新鲜空气，到花坛边走一走，观察花草树木的变化；在草坪上、大树下坐一会儿，戏耍、捉小虫。互相谈一谈自己所看到的，所听到的，尤其是春秋两季，幼儿在大自然的怀抱里，将享有更多的乐趣和收益。
3、组织幼儿进行安静性游戏。午睡前的游戏应以静为原则，可以组织幼儿进行一些安静性游戏活动。如：我经常组织一些“翻绳、拍手、打电话、结对子”等游戏，不仅可以提高幼儿的口语表达力，同时也能培养幼儿的团结合作品质，提高幼儿的交往能力，而且孩子们都比较喜欢。
4、自由活动。让幼儿拿自己的玩具独自或结伴玩，教师应准备部分玩具以供不带或忘带玩具的幼儿玩，同时鼓励幼儿愿意把自己的玩具给别人玩，且注意引导幼儿玩的方法。
5、组织幼儿进行适宜的区域活动。充分利用教室里的区域，只要不带有剧烈性或不利于消化的活动，都可以参加。让孩子们自由选择，广泛交际。如：在识字区里，让幼儿读一读、认一认所学过的字；在美工区中让幼儿进行绘画、粘贴、捏泥、撕纸等活动。
6、教给幼儿一些有趣的睡眠儿歌。为了提高幼儿对午睡的兴趣，明确在午睡时要做到哪些事情，教幼儿学习了一些好听的睡眠儿歌。
7、谈话活动。对幼儿感兴趣的事或物，师生互相交谈，融洽师生关系，创造愉快氛围，但切忌变成集体批评及个别训导。(四)培养良好的睡眠习惯的方法
1、生活中培养。
孩子良好睡眠习惯的培养是一种行为教育，需要在日常生活中坚持不懈。（1）示范讲解法。
小班孩子，思维具有具体形象性。通过观看情境表演 《小娃娃睡觉》，使他们知道好娃娃 睡觉是轻轻走进卧室，坐在自己床上脱衣服，睡觉时小手放右边，被子盖好，眼睛闭好。娃娃睡醒有小便时会自己悄悄地去小便。起床穿好衣服后要去小便、洗手、喝水。我们告诉孩子，只有睡觉好，吃饭好，身体才长得棒。通过观看表演，孩子们亲眼目睹记得住，有效果。（2）利用儿歌进行教育。
在一日生活中，我们经常用儿歌来配合生活习惯的培养。我们通过歌曲《小猫小猫你别吵》培养孩子要轻轻走进卧室。当有的孩子忘记时，我们会及时提醒他：“轻轻走，像小猫一样没声音”，使孩子明白进卧室需要保持安静。通过儿歌“小朋友，来睡觉，小小手，放放好，小眼睛，闭闭好，安安静静睡得好”，使幼儿明白安静睡眠的道理，在音乐声中就会较快地入睡了。（3）表扬鼓励。
我们在培养过程中，利用“我最棒”评比，通过奖励的形式表扬午睡中做得好的小朋友，要求小朋友向他们学习，这样也有利于孩子良好睡眠习惯的养成。
2、游戏中练习
利用角色游戏进行练习。小朋友当妈妈，喂娃娃吃饭，哄娃娃睡觉，帮它叠好被子，把娃娃的手放在被子里。娃娃睡着了，妈妈会轻轻地走不发出声音。在游戏中幼儿巩固了在生活中培养的良好睡眠习惯。
3、家园共育
培养孩子良好的睡眠习惯，必须坚持一贯性、一致性的原则，需要班里两位教师共同配合，一致要求，也需要家庭配合教育，这样效果才好。我们利用开学期初的家长会向家长介绍幼儿园的生活作息制度，我们对生活卫生习惯培养的要求、内容、方法，要求家长与我们密切配合，同时利用家园联系手册、来园离园时与家长的交谈，和家长一起研究、探讨孩子的教养问题，做到家园共育。
（四）培养幼儿良好的睡眠习惯
1、培养幼儿有顺序穿脱衣服、鞋袜的习惯。
小班幼儿自理能力较差，在家里穿脱衣服几乎全是家长包办代替。根据这种情况我们组织幼儿开展自己的事情自己做活动，利用儿歌帮助幼儿掌握生活技能，如穿裤子，用比较形象的儿歌来帮助幼儿掌握方法：两个口袋正面放，两列火车钻山洞，一个钻一个山洞。幼儿很快就学会了穿裤子。利用常规活动教会幼儿盖被子、叠被子以及穿脱衣服、鞋子等生活技能，并组织幼儿进行竞赛。既培养了幼儿的自理能力，又增强了幼儿的自信心。
2、培养幼儿正确的睡姿
幼儿的睡姿正确与否，关系到幼儿睡眠的质量和身体健康。俯卧压迫心脏，血液循环受影响。左侧卧也同样有影响；蒙头睡会使幼儿不能舒畅的呼吸到新鲜空气，容易使幼儿做恶梦，影响幼儿骨骼的正常生长，所以必须培养幼儿仰睡或右侧睡的正确姿势。教师应通过各种故事讲述、常规活动来让幼儿掌握正确的睡姿，并结合午睡实际，密切观察，随时纠正幼儿的睡姿。具体说来可以这样做： 首先，教师示范正确的睡眠姿势，并向幼儿讲解不正确的睡眠姿势看起来不但不美，而且也影响身体健康的道理。其次，教师引导幼儿观察比较，看看谁的睡眠的姿势最好看、舒服。例如：让幼儿来观察比较几位睡眠姿势多样的幼儿，再进行正确睡眠姿势教育进而使幼儿接受正确的睡眠姿势。最后，可采用图例暗示法。例如：可以在班级开设的生活区角，粘贴一些正确的睡眠姿势图片，让幼儿根据正确的睡眠姿势图片规范自己。
3、要培养幼儿按时入睡，不讲话的习惯。
几年来在我带过的大、中、小班里，几乎都有个别幼儿午睡时迟迟不能入睡，还有极个别幼儿根本没有午睡习惯。他们自己不按时午睡，还影响其它幼儿。解决这个问题就需要下了点功夫了。基本做法是：首先细心观察，明确对象和问题；其次调查了解，搞清原因；然后有针对性地与家长配合解决问题。利用常规来组织午睡活动，帮助幼儿逐步养成良好的睡眠习惯。如：
（1）轻声走进卧室。告诉幼儿走路要象小猫，轻轻走路没声音，比一比谁的脚步不出声音。
（2）临睡时保持安静。我们在培养孩子学习脱衣服时，对能力强自己能脱衣服并能折叠好的幼儿，用点头、微笑加手势来表示他们做得真棒，使他们信心倍增；对能力弱，需要帮助的幼儿我们允许他们轻声对小朋友或教师提出请求。这样可以养成幼儿之间团结友爱互相帮助的良好品质。
（3）学习按顺序脱衣服并放在固定位置。午睡前要求幼儿先脱裤子，折叠方法是裤腿对折；后脱上衣，折叠方法是：“扣子找扣眼，袖子找袖子，两个好朋友，见面握握手”。最后再对折一次将衣服放在床的后侧。
（4）养成正确盖被子的好习惯。为了使幼儿养成正确盖被子的习惯，我们利用儿歌进行教育：“掀开一扇小门，轻轻慢慢钻进，再把小门关紧，快快闭上眼睛。”这样孩子们在儿歌中学到了盖被子的方法。
（五）认真指导幼儿午睡。有的老师认为，睡着了的孩子不用去管，这句话是很不对的。作为老师不能认为幼儿都入睡了就万事大吉，去干别的事，甚至离开寝室。要有高度的责任心，认真指导幼儿午睡，这不仅是必要的，而且是很有意义的。
4、合理安排幼儿的午睡位置
午睡室的光线的强弱直接影响幼儿的入睡速度。我曾做过这样的对比实验：光线过强时幼儿普遍入睡较慢；即使同一幼儿，在靠近窗户的时候，入睡比远离窗户时慢。因此，针对不容易入睡的幼儿，在安排床铺时，就让他的床铺远离窗户等光线较亮的地方。
5、教师适时的提醒和帮助
（1）初入午睡室，教师的适时提示
在幼儿进入午睡室时，我们会及时提醒幼儿有顺序地穿脱衣服、鞋子，并整齐的放置，启发幼儿碰到困难时，能有礼貌地向教师或同伴请求帮助，养成良好的生活习惯。教师在进入午睡室时，不仅要教育幼儿轻轻讲话、轻轻走路，自己也应该做到轻轻讲话、轻轻走，多用手势代替语言，暗示幼儿尽快入睡，给幼儿营造一个安静的午睡环境。（2）幼儿午睡中不同的安抚方法
在午睡过程中，针对幼儿入睡困难的不同，我们采取了不同的安抚方法。对于害怕陌生环境的新入园幼儿，我们就用“握手”的方法安慰他：“老师会和妈妈一样保护宝宝睡觉的。”这不起眼的话语会让幼儿感到安心，解除他们对于陌生环境的恐惧，安心入睡。对于胆小内向的新入园幼儿，我们轻拍他们的身体，幼儿就能得到心理上的安慰，欣然入睡。对于贪玩好动的幼儿，我们就用指尖在他们的背部轻轻地、缓慢地画简单的图形，让幼儿在单一的图形里逐渐从兴奋中安静下来，安稳入睡，以保证幼儿有充足的睡眠。
对于有进步的幼儿，我们采用五角星、小粘纸等加以奖励和肯定，让幼儿感觉到自己的努力是有用的，增进其成功感，渐渐养成良好的睡眠习惯。
3、午睡中不可忽视的巡视
午睡也是幼儿意外事故多发的时段，因此，午睡中的巡视是午睡观察指导中不可忽视的。教师要克服幼儿睡觉不会有事的麻痹思想，为每一个蹬被的幼儿及时盖好棉被，纠正每一个幼儿的错误睡姿„„因为如果幼儿身体的不适，往往会反映在睡眠上，像发烧、鼻塞等；有时，个别幼儿会偷偷玩口袋中或身上的小物品，甚至放入口中、耳中、鼻中，加强巡视，有针对性地进行教育，及时发现问题、处理问题，杜绝意外事故发生，促进幼儿养成良好的睡眠习惯。
（六）加强家园合作
幼儿良好的睡眠习惯的养成，不是在一个小时或几天之内养成，它需要一个长期的过程，因此，光靠幼儿园是不够的，还需要家长的配合。
1、多种形式的宣传，提高家长的认识 我们可以通过家长会、家园之窗等向家长宣传充足的睡眠对幼儿生长发育的重要性，不良睡姿，不合理无规律的的作息时间，对幼儿健康的危害等，帮助家长提高认识，促使家长关注幼儿良好的生活习惯的养成，改变教养态度，从而使家园步调一致，相互配合。
2、针对不同午睡问题的幼儿，对症下药
对于入睡困难的幼儿，我们通过与家长的个别交谈、网上沟通等形式，了解幼儿的作息，在家睡眠状况，及时与家长进行交流和商讨，争取家长的配合，督促幼儿按时睡眠、起床、来园、使幼儿的午睡时间与晚间的睡眠得以协调。为保证幼儿充足的睡眠和良好睡眠习惯的养成而共同努力。
对于午睡中有不良行为的幼儿，我们指导家长配合做到及时发现、及时阻止、及时纠正，在幼儿园如此，在家里也要坚持，逐渐帮助幼儿养成良好的午睡习惯。对于受家长不良生活习惯影响的幼儿，我们帮助和指导家长对幼儿的生活进行妥善安排，为幼儿建立合理的生活节奏，不要忽视幼儿的睡眠时间，养成良好的生活习惯。
另外，要求父母对孩子的吃、睡、拉等进行妥善安排，做个有条理的父母，带孩子出去拜访亲朋好友时，逗留的时间不应错过孩子的睡眠时间，节假日玩耍，不要玩得筋疲力尽，总之，要为孩子建立起合理的生活节奏，养成良好的生活习惯，使幼儿自己知道该上床了，就能很快入睡，达到玩得高兴，睡得踏实，学得有劲的目的。
总而言之，幼儿充足的睡眠不仅能够使他们精神饱满，食欲旺盛，而且能促进幼儿的全面发展。在日常工作中，我们要牢固树立正确的健康观，为孩子建立起合理的生活节奏，引导孩子养成健康的生活方式，进行科学合理的生活教育。只有养成良好的午睡习惯，才能精力充沛、食欲良好、学习注意力提高，达到让孩子身心健康、幸福、快乐的成长目的。
在午睡时可能发生的问题很多，都需要教师 认真观察，正确指导，及时解决。我们要从幼儿的根本问题抓起，注意指导方式，充分展示自己的才能，发挥指导语的积极作用，合理安排幼儿午睡活动，促进幼儿午睡质量的提高。为孩子的健康成长创造良好条件。让我们携起手来，去寻求提高幼儿午睡质量的最佳方案。参考文献：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读》教育部基础教育司组织编写 《大班幼儿午睡安排改革初探》 吴丹2006年9月 《学前教育研究》 王顺妹 2006年
《幼儿园素质教育》 作者：李道佳、郭晓琴 出版社：辽宁师范大学 出版日期：1997年1月
幼儿午睡活动组织策略之我见 第2篇
《幼儿园教育指导纲要》总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿
多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验.可见，环境是重要的教育
资源，在幼儿教育活动中,我们应抓住园内外环境中的有效资源，促进幼儿德、智、体、美全面发展.我认为，环境的创设要重视幼儿的参与.创设环境不仅仅指美化活动室，它应该是孩子自我表现和展示的舞台，也是孩子们尽情想象和创造的天地.让幼儿参与环境的创设虽然要花费更多的时间和精力，但其教育效果来说，这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成就感和责任感，也有助于对幼儿进行珍惜劳动成果的教育
一、让幼儿成为环境创设的策划者
教师对幼儿提问，“我这里有一些废旧纸盒、纸杯、纸盘，你们帮老师想一想它们可以用来做什么
？”孩子们兴高采烈的发表自己的意见，有的说可以做汽车，有的说可以做娃娃，还有的说可以做飞机，等等.“你们告诉我准备怎么做？需要什么材料？”孩子们议论着……接下来，教师为幼儿提供各种
纸张，各类工具，完全放手让幼儿按照自己的愿望去做.他们给娃娃添加了小辫子、裙子、帽子……幼
儿在活动中表现出超常的合作与互动，他们彼此帮助，全神贯注地投入活动中.教师的角色从原先单纯的传授者变为观察者、倾听者、支持者，原先的讲解示范等方法已不再是主要的创设手段，更多的是让
孩子们真正的参与到环境的创设中去.二、活动区的创设
在活动区内，幼儿可以根据自己的兴趣，爱好、特长及能力、水平，自选活动，轻松自主，没心理压力，不受局限，获得充分的活动机会，任思维和想象自由驰骋，并体验成功及活动过程的愉快，增进交往，发展社会性和健康人格.如故事《狮子和老鼠》，幼儿在活动中非常感兴趣，作为延伸活动幼儿很自
然地将“狮子和老鼠”创编活动继续带入活动区中，有点幼儿在语言区中操作教具，讲述故事及创编故
事，有的幼儿在美工区帮狮子制作新的礼物，还有的幼儿在表演区中进行故事表演.孩子们对活动中自
己生成的活动内容非常感兴趣，教师应该尊重幼儿的选择，给他们自我发展、展示的空间.为了使环境的教育价值高,可是部分幼儿园在环境创设中会存在一些误区,严重违背幼儿园环境教育的基
本原则,如过分放大环境的美化功能,片面追求高档的装饰,关注点只停留在幼儿园环境整洁、有序和美
观上,只追求外在的形式,而不注意发挥环境在教育教学中的作用.又如环境的创设和利用与课程割裂,其创设和利用只注重物质条件的提供,不注重教育过程中对环境的利用,或是环境创设只重视室内和墙壁的布置,忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐含的作用,缺乏环境创设与幼儿的互动.还有的幼儿园为
了环境布置的完美性,往往由成人“自编、自导、自演”,很少让幼儿参与,只让幼儿充当环境的观赏者,机械地接受成人的安排,这也不利于幼儿思维的发展以及个性和创造力的培养.片面的环境布置,不利于
幼儿的全面发展,致使幼儿园环境教育的功能大打折扣.造成上述问题的原因是多方面的,在我看来,环境创设者对幼儿园教育环境理解的片面性和狭隘性、忽略环境创设的整体性和教育性、缺乏对环境创设的研究和创新则是产生这些问题的主要原因.鉴于
上述幼儿园在环境创设中存在的误区,根据幼儿园环境教育的基本原则,个人总结了一些幼儿园环境创设的改善策略.一、幼儿园环境创设的适宜性
适宜幼儿的年龄特点,适宜幼儿身心发展水平,适宜幼儿兴趣、能力和学习方式等是创设环境中首要
考虑的问题.只有适合幼儿发展的环境,才可能起到教育的作用,实现教育所追求的价值.所以,幼儿园
在创设环境中要注意使幼儿园环境的风格适合幼儿的年龄特点、知识经验和认识水平,适合本园的办园
特色.我园有一条走廊,布置了大量关于民间游戏的图片和玩法介绍,为幼儿提供了一个了解、学习民间
游戏的环境,并根据幼儿的年龄特点,在游戏上标识了三种颜色的小花,分别与小、中、大班的幼儿相对
应.当中班的幼儿看到贴着大班标识的游戏时,对自己的快速成长有了渴望.二、重视三维空间的充分利用
幼儿园的环境创设要充分利用室内外的地面、墙面和空间,尽可能为幼儿提供接受各种知识或信息
刺激的机会和条件,以促进幼儿的学习能力.在幼儿园的一日生活中,教师应遵循“多种教学方法和多种
教学形式并举”的原则,让幼儿不知不觉地接受熏陶,学习知识.1.在地面画上各种图形、迷宫,涂上颜色或写上数字、字母,增加幼儿受信息刺激的机会,并通过游
戏巩固学过的知识或获得某方面的锻炼.如幼儿园有一条介绍各种民间游戏的走廊,不但墙面的游戏可
让幼儿选择尝试,地面上也创设了跳房子等民间游戏环境,让幼儿看看、做做,充分感受民间游戏的魅力
.2.空间布置是通过在空中吊挂各种具有教育性和装饰性的物品来实现的.我园在一楼创设了“海
洋世界”的主题长廊,在空中吊挂各类由幼儿与家长共同利用废纸制作的“鱼”、用雪碧瓶制作的“鱼
缸”.这些装饰与园内摆设的真实鱼缸相互呼应,勾勒出一个“海洋”的环境.3.让主题板成为幼儿操作的舞台,可以为幼儿创设更多的学习空间,更好地激发幼儿积极动脑、动
手,使其在亲自感知操作中获取有益的直接经验,并在其过程中逐步建立主人翁意识.这样一来,可以减
轻教师的工作负担,使教师真正成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者.在主题板的创设上,教师把精
力放在“我怎样引导、启发幼儿参与”的思考上,只有经过幼儿参与的主题板,才是幼儿真正喜欢的.如
在活动“有趣的树叶”中,我们改变以往单独由教师准备教具的方式,让幼儿积极参与.幼儿带来了各种
各样的树叶标本、从网上下载的有关树叶的介绍和照片等.师生利用幼儿收集的资料,进行合作,合力布
置一个可向幼儿传达许多信息的主题板.在收集制作的过程中,幼儿还丰富了各种经验,如资料收集的经
验、与人交往的经验等.三、注重幼儿参与环境创设过程的体验
以往幼儿园的环境一般由教师创设,幼儿处于被动地位,无法参与环境布置,结果影响了幼儿思维的发展和创造力的发挥,也违背了环境教育的“互动式”教育原则.幼儿园应该注重为幼儿提供获取新知
识、新经验以及锻炼双手技能的机会,注重教师和全体幼儿的共同参与,提倡教师、幼儿与环境间的互动,使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感.尤其是活动区更应设计、提供符
合幼儿年龄特点,与课程、主题要求相适应的操作材料,而且材料和工具的摆放要方便幼儿取放.在创设环境时,教师要注重环境设计过程的指导,让幼儿在参与环境的创设过程中,不断锻炼,发挥
幼儿在环境创设中的主体作用.如主题板上可以看到一张张教师精心捕捉的幼儿活动的照片和教师预设
或与幼儿共同生成的主题.其中民间艺术长廊是以“美丽的七宝我的家”为主题的民间艺术教育展,“
剪纸”“逛一逛七宝老街”“京剧脸谱”等,这些都是我园教师和幼儿共同布置的.长长的过道里,我们
为幼儿准备了许多常见的标志和交通规则,吸引了许多幼儿和家长,幼儿在潜移默化中学到了知识;音乐
主题走廊的墙面提供了二胡、琵琶和笙等乐器,并特意安装了音响,播放二胡、琵琶的演奏音乐,让幼儿
经过走廊时有一个耳濡目染环境;综合活动室里,有幼儿可操作的打击乐器,为幼儿提供一个动手操作的平台.环境的创设除了美化的功能,更多的是一种幼儿与环境、幼儿与幼儿、家长与环境、幼儿与家长、家长与教师间的互动.幼儿园课程环境的创设是当前幼儿园二期课改中十分重要的内容之一.走出环境创设中存在的误
区,用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育,让环境对幼儿进行全方位的信息刺激,激发幼儿
内在的积极性和主动性,让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪,通过多维的环境创设与互动,真正
幼儿午睡活动组织策略之我见 第3篇
关键词：幼儿,绘画,指导策略
幼儿眼中的世界一开始是通过涂鸦表现出来的。涂鸦是绘画的雏形,在涂鸦时幼儿会用不同的形状来表示不同的事物。涂鸦不断地挖掘幼儿的思维潜力,促进幼儿的智力水平得到不断地提升。随着幼儿年龄的增长,就会由涂鸦变成简单的绘画。幼儿通常会用那些让人匪夷所思的图画来表现他们眼中的世界,他们也许会把太阳画成黑色,因为他们觉得此时此刻的太阳是不开心的,他们也许会让小猪飞上蓝天,因为他们觉得小猪有着翱翔蓝天的梦想……幼儿在进行简单绘画的过程中他们的想象力会得到不断地培养。不管是幼儿的信手涂鸦,还是幼儿的简单绘画,都是在充分发挥他们的聪明才智的基础上,展开他们丰富的想象力,是对现实生活的一种创造性的表现。在这个表现过程中,幼儿的创造力也得到了不断地培养。由此可见,绘画对幼儿健康成长有着不容忽视的作用。那么,在幼儿绘画活动中,教师应该怎样对幼儿进行绘画指导呢?下面笔者将在理论联系实际的基础上展开简单的论述。
一、巧设情景,激发画的欲望
激发幼儿绘画的欲望是指导幼儿进行绘画的前提条件。当幼儿急于拿起手中的笔进行绘画时,他们的思维能力就会得到不断地发展。教师在指导幼儿绘画时,要用心巧妙地设计一些有趣的情景,让幼儿迫不及待地想要在白纸上用五彩的画笔去描绘心中的美景。如教师在一节绘画课上启发谈话:“春天来了,小朋友肯定和爸爸妈妈一起出去春游过,请将你们春游时的情景用手中的画笔描绘出来吧!”幼儿稍作思考之后,开始绘画。有的幼儿画出了公园的美景,有的幼儿画出了放风筝的趣景……在教师巧妙设计的情景中,幼儿绘画的欲望被瞬间激发了。幼儿以这些情景为蓝本,充分挖掘思维潜力,创作出了一幅幅富有童趣的绘画作品。
二、变换形式,教给画的方法
教给幼儿绘画的方法是指导幼儿进行绘画的主要方式。当幼儿兴致勃勃地想要运用手中的画笔表现出自己心中美妙的世界时,却又不知从何处起笔。因此,在幼儿绘画活动中,教师一定要变换形式,教给幼儿绘画的方法。如,幼儿在画春游图时,教师指导幼儿可以先用黑色的笔勾画出大致的轮廓,然后再用其他颜色的彩笔进行涂色。当然,幼儿也可以先使用各种颜色的彩笔直接涂画出事物,然后再使用黑色笔进行勾边。再比如,教师还可以让幼儿利用自己的小手掌创作春游图。让幼儿在自己的小手掌上沾满颜料,在一张白纸上印下一个小手掌印。这个小手掌印可以作为一棵树的树干,接着在树干上面加上树冠、树叶等。然后再加上一些花花草草以及人物等。再比如,教师还可以让幼儿在纸上滴一滴颜料用小嘴巴吹出一幅春游图来。通过教师变换不同的形式,幼儿逐渐学会了一些绘画的方法。幼儿灵活运用这些绘画方法,不断展开丰富的想象,创作出一幅幅充满童真的绘画作品。
三、多样评价,给予画的动力
给予幼儿绘画的动力是指导幼儿进行绘画的重要保障。当幼儿用手中的画笔表现出内心美好的世界并获得别人的认可时,幼儿就会拥有更为充足的绘画动力。教师在指导幼儿绘画时,要运用各种不同的评价方式,对幼儿的绘画作品及时予以褒奖。如某位幼儿充分发挥自己的想象力,利用手中的画笔画出了一幅春游图。图中爸爸妈妈拉着他的手站在了草地上,草地上零零星星的开着一些野花,在野花周围还有几只蝴蝶在飞舞。蔚蓝的天空中飘着几朵白云,通红的太阳照耀着大地,一群大雁排着整齐的队伍在天空中飞翔……教师看完这位幼儿的绘画作品之后,竖起了大拇指为他点赞。又如一位幼儿用自己的两个小手掌画出了两棵大树,其中一棵大树上面还有一个鸟窝,树下面是两个小朋友在聚精会神地观察小鸡捉虫……教师看完他的画之后,对他说:“你画得太棒了!”在教师由衷的赞誉中,幼儿积蓄了用之不竭的绘画动力。幼儿在这些取之不尽的绘画动力的推动下,不断进行创造,创作出了一幅幅彰显童心的绘画作品。
综上所述,教师在指导幼儿绘画的过程中,要通过创设各种幼儿颇感兴趣的情景,让幼儿走进这些有趣的情景中,并急于想要用手中的画笔表现出心中的美景,以此激发幼儿进行绘画的强烈欲望;要通过教给幼儿形式多样的、适合幼儿的绘画方法,让幼儿灵活运用这些方法,迫切想要用手中的画笔表现出心中的世界,借此教会幼儿绘画的方法;要通过对幼儿的绘画作品进行不同形式的评价,让幼儿获得成功的喜悦,凭此为幼儿绘画提供不竭的动力。通过教师的指导,让幼儿爱上绘画,让绘画成为展示幼儿内心世界的“橱窗”。
参考文献
[1]叶幼美.浅谈幼儿绘画活动指导新策略[J].才智,2011(15).
[2]张丽娅.浅议幼儿绘画活动指导策略[J].速读旬刊,2016(5).
幼儿午睡活动组织策略之我见 第4篇
一、午睡环节中自理能力培养的必要性
所谓自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人具备的最根本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。从幼儿身心发展规律看，小班幼儿的模仿能力、可塑性最强，这个年龄段的孩子比较容易接受各种影响和教育，同时小班幼儿的基本动作发展已经比较自如，他们已能进行大肌肉的活动和利用小肌肉的精细动作，所以小班时期是培养孩子生活自理能力和良好生活习惯的最佳时期，并且这一时期的幼儿自身也产生独立盥洗、穿脱衣服、入厕的愿望。教师应该充分抓住午睡环节，从以下几个方面入手培养幼儿的自理能力，
（1）脱鞋子：拉开一只鞋的粘扣，脚往外移出鞋子，整齐地摆放鞋子。
（2）穿鞋子：两只鞋头碰头放好，拉开粘扣和鞋口，脚伸进鞋口后拉鞋跟。
（3）脱袜子：拉袜头到后跟处，将袜头拉出，再将袜子卷好放入鞋内。
（4）穿袜子：拉开袜口，袜跟朝下，脚往里钻，袜跟对住脚后跟。
（5）脱裤子：拉住裤头两侧，往下拉至脚脖子处，拉住裤脚往外拉。
（6）穿裤子（单条）：找出裤子的正、反面，脚伸进裤腿拉至膝盖，裤角拉至脚脖子后拉到腰部。
（7）穿裤子（双条）：找出裤子的正、反面，脚伸进裤腿，裤角拉至脚脖子以上，将内衣塞入裤子里。
（8）脱衣服（套头衫）：拉住衣领往前拉，脖子从衣服下面伸出，一只手拉住另一边袖子往下拉出，整理好衣服平整放好。
（9）穿衣服（套头衫）：分清衣服的前后，两手套住头，头从领口伸出，两只手分别找同一侧的袖口伸出。
（10）下床：先脱鞋子，再脱袜子卷好放鞋子里，先脱裤子，再脱上衣，拉平放床尾，将手、脚藏入被子里，露出下巴以上的头部。（冬天）起床：先穿好上衣，穿裤子，最后穿上袜子、鞋子。
午睡环节中幼儿自理能力的提高不仅可以更好的保障幼儿的午睡品质，一定程度上还可以减少幼儿的感冒次数，增强幼儿的自信心。
二、午睡环节中自理能力现状分析
在现实生活中，经过一段时间的情绪稳定，小班幼儿通常会比中大班的孩子更加喜欢午睡，这是小班幼儿的年龄特征所决定的。年龄越小的孩子需要的睡眠时间就越长，而幼儿午睡活动与幼儿自理能力息息相关，通常在午睡时，幼儿自理能力所表现出来的差异性相对较为显著，能力较强的幼儿已能基本穿脱自己的衣服，能力相对较差的，每一件事都需教师代替完成。所以抓住午睡环节这一教育契机，对孩子进行生活自理能力的培养，往往能收到事半功倍的效果。可在日常午睡活动中，我们经常能看到这样的情况：
镜头一：可可起床后呆呆地坐在床上，拿着裤子无从下手，老师不断催他试试看，他依然一动不动，而老师在帮其他孩子穿衣，心里很担心可可着凉，又暂时走不开，恨不得生出第三只手来，实在有点心有余而力不足。
镜头二：辰光努力学着自己穿衣服，终于穿上了，一看却让人忍俊不禁：开衫的下摆当领子了。辰光浑然不觉，使劲地在向上提拉链，急得小脸涨得通红。
幼儿午睡时，自理能力的差异可以说一定程度上影响着孩子的身体健康。尽管教师有心去帮助幼儿穿衣，可有时因为小班幼儿入睡早，而醒的时间又相对比较统一，这时老师往往会感觉手忙脚乱，心有余而力不足。受小班幼儿年龄特点的影响，孩子的自控能力比较差，个别幼儿又不肯听从老师的安排，先躺在被窝里等待，经常会自己试着出来穿衣或玩耍。这种情况下，如果等待穿衣的时间稍长，就会引起幼儿感冒，从而给家园工作埋下一定的隐患。由此可见，午睡环节培养小班幼儿的自理能力入口虽小，却是十分必要，它是把孩子在幼儿园教育下能力有所提高直观展现在家长面前的一种途径，对赢得家长的信任和认可有着决定性的作用。
三、午睡环节中自理能力的培养策略
面对午睡环节中存在的现状，应该采取什么样的策略来提高幼儿的自理能力呢？在日常活动中，教师通过自身的摸索发现，结合小班的年龄特点，罗列了一系列的教学策略，初步取得了一定的效果。
1.讲解演示，看看练练中加以提高。
小班幼儿的思维具有具体形象性的特点，在行为上表现为模仿性特别强，教师通过生动的语言操作演示，让幼儿较为直观地了解动作要点，再尝试自己操作。
如：孩子的裤子特别容易穿反，经常会把有拉链的那面穿到后面，老师发现后，再请孩子重新换过来，往往一定程度上会打击到幼儿刚学会穿裤的兴致。我们就请小朋友观看老师是如何发现的：“裤子的前面呀，有一扇小小的门，小小的门用来干什么，原来是来解便便，小门有真的门，也有假的门，找到小门就把它穿到前面。”用这样比较生动形象的比喻来演示，幼儿的印象就特别深刻。下次穿裤子，孩子一拿到手，就会先去找这扇“有趣的”裤子小门，然后再穿裤，这样大大减少了穿错的次数。在解完小便后，个别孩子的裤子上有拉链，孩子们也会特别认真地把有趣的小门关上，增加了幼儿着装的整洁度和美观度。教师应该争取家长的积极配合，给孩子穿着一些容易穿脱的服装。
2.儿歌朗诵，读读练练中加以巩固。
儿歌琅琅上口，音韵和谐，生动形象，富有童趣，幼儿特别喜欢朗诵，也特别容易理解，教师可以将生活能力的要求编进儿歌，再配上形象的图示，幼儿可以一边朗读，一边练习，如：穿裤子时可以配上儿歌“小火车穿山洞”：“两条裤腿像山洞，两只脚丫钻山洞，左脚钻进左山洞，右脚钻进右山洞。呜呜呜，呜呜呜，两列火车出山洞！”儿歌形象地把整个穿裤过程描写出来，孩子们一边念儿歌，一边按步骤练习，不知不觉中就完成了穿裤的过程，也不会出现不知先穿哪条裤腿这样的情况。在钻出“山洞”的时候，个别幼儿的夹层裤子（冬天）不太服贴，孩子在穿的过程中，会遇到一定的难度，可以通过多念几个“呜呜呜，呜呜呜，”控制“钻”的时间，让幼儿有充足的时间来完成任务，增强幼儿完成动作的信心。
再如：教孩子穿外套时我们采用了一首“抓领子，盖房子，小老鼠，钻洞子，吱溜吱溜上房子”的儿歌，孩子们边朗读儿歌边按照儿歌内容有步骤地穿衣，不再皱着眉头找老师帮忙，有序而快乐地尝试着，学习着。在朗读儿歌的同时，也自然地领会了穿衣的方法。
3.游戏体验，情景模拟中加以锻炼。
游戏是幼儿最喜欢的活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求幼儿园要寓教育于游戏活动之中。小班幼儿生活自理能力的培养也可以寓于游戏之中。如：我们把幼儿午睡前的系列过程情景化：幼儿是“妈妈（爸爸）”，先让“鞋子宝宝”兄弟俩头靠头挨在一起，再让“袜子宝宝”睡到“小床（鞋子）”上，脱掉衣裤整理后，让“衣裤宝宝”睡到“妈妈”脚后面，没有枕头的“妈妈”，就让“衣裤宝宝”和“妈妈”头挨头睡一起，然后“一家人”相亲相爱睡觉啦！
这种“角色扮演”的游戏能让我们的孩子学会“换位”思考，幼儿能结合自己日常生活中的经验，来完成自己所扮演角色身上的任务，整个游戏情景的创设让孩子们有似曾相识的感觉，同时也能感受到自己的责任意识，激发幼儿动手的兴趣。孩子们经常会乐此不疲，甚至于在“妈妈”这个角色的基础上有更进一步的创新。如：和旁边的小朋友组成一个“新家”相互帮助着完成睡前准备等等。
4.阶段竞赛，积极评价中加以鼓励。
在培养幼儿自理能力过程中，每一阶段进行一次“小竞赛”，了解幼儿的阶段达成情况并进行跟踪指导。竞赛中，教师按“组内同质，组间异质”进行分组，把能力相对较弱、较强的幼儿归类分组，较弱组操作要求可以适当降低，如：不对操作时间进行限制，只要能按要求完成就好。这样既激发幼儿参与的热情，又能保护好能力弱的孩子的自尊心，同时还能激发向能干的小朋友学习的劲头。幼儿竞赛前先在爸爸妈妈的配合下进行练习，竞赛后教师奖励“小红星”，让孩子们体验成功的喜悦，也激励了孩子们平常生活中也学着爱动手，自己的事情自己做。
在午睡环节中，教师如发现个别幼儿有较为明显的进步，也应及时加以鼓励，对个别进步不显著的孩子，应该给孩子一段时间的适应期，学着用欣赏的眼光激励孩子，等待孩子。
有这样一首儿歌：老师的眼睛真美，走路时的我摔倒了，老师用眼睛对我笑一笑，我就不疼了；老师的眼睛真大，把全班的小朋友都装到里面，谁也没有想到谁的辫子散了，谁的鞋子穿反了，衣服湿了，老师的眼睛都知道。这说明教师的鼓励产生的作用是很大的！苏霍姆林斯基有一个精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子幼小的心灵。露珠是美丽的，同时也是脆弱的，需要教师倍加呵护，要是经过老师的“放大”，那就会变成学习的动力、积极的上进心，逐渐成为自信的人。心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。对小班的幼儿来说，表扬、鼓励、肯定是达到教育目的的最有效的方法。幼儿会对正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使学习的劲头得以继续保持。
幼儿园招生与经营策略之我见 第5篇
有一种很贴切的比喻：幼儿园基本管理就像剑把，教学管理是剑身，招生的营销手段和技巧是剑刃,剑把不牢则挥之无力，剑身不韧则难成气势，剑刃不锋则难见成效。由此可见，三者之间的关系是紧密相连，又各自独立的。
那么，决定一所幼儿园生源与经营效益的主要因素集中表现在哪里呢？我认为可以概括地说为：
1、定位；
2、质量；
3、特色；
4、手段，下面将就以上几点详细说明：
一、幼儿园价值定位
幼儿园价值定位是一所幼儿园人文精神、指导思想、奋斗目标、职业道德准则及行为规范的综合体现，是幼儿园发展的灵魂，价值定位首先的一个关键词就是“知己知彼”，所谓“知己知彼”，首先，先要知己，这里的知己不仅仅是幼儿园大的教育理念，我们是教育者，但我们的家长更多的是普通的父母，因此，他们更需要听到你的目标和他的期望之间的相同点，——你意识到自己的价值了吗？你和你的老师都透彻的了解自己园的优势点和劣势点吗？你了解你的家长的需求吗？你能给家长许诺一个具体的结果，并一步步把这个结果呈现在他的眼前吗？当家长提出疑问时，园里的每一位教师是不是都可以果断的站出来及时的替他解惑，即使暂时没有很好的答案的时候，是不是都有很好的应对的方法。在这一条里，有一个字很重要，那就是“诚”——你要保证，你的每一个回答都是真实的，即使有一部分不得已的夸大，那也正是你目前正在努力的方向！因此，幼儿园的每一次决策，都要深思熟虑，并且计划成熟后，再公布于众，一旦公开，将要当做规则来运行，即使运行过程中需要改进，也要让所有员工清楚改进的原因，以便及时为家长解答。在这一项里，关键的人物就是教师团队，一个忠诚而又团结向上的团队可以成为幼儿园对外的一个坚固的堡垒，因此，团队建设很重要，生活中每个人需要一种精神，没有精神就失去了生活的味道，单位也是如此，如果一个单位没有良好的精神氛围，他将是一盘散沙，四分五裂，因此，领导不仅要有统筹全局的战略头脑，更要有“扎下来”的精神，及时了解教师的思想动态、教师的需求，为教师解决生活和工作中的后顾之忧，并根据教师的思想和需求策划各种活动，如知识渴求时的应急培训，将每一次例会作为共同学习的机会；不断为教师营造职业目标、方向规划和价值呈现，将幼儿园的内培计划和标准公布于众，提高教师的竞争意识；在工作紧张之余组织必要的野外放松或拓展训练，营造一个学习型组织。但活动要注意张弛有度，适可而止，曾经，有多名乐高幼儿园的教师到我园应聘，谈起离职的原因，就是幼儿园培训太多，基本上每周双休日都不能完整实现，表面上风平浪静，暗地里教师怨声载道，因此，我园教师培训有一项原则，即小型培训不占休息日，利用午休时间、每周例会时间逐一进行，每学期罗列必要的大型的培训计划集中进行，不拖拉以防造成教师倦怠。
当然教育理念的定位同样重要，一些文化层次较高的家长，尤其是较高学历的孩子的父母比较看重教育理念。他们认为，孩子的基础要从幼儿园打起，因此那些具备较新教学理念的幼儿园很受这类家长青睐。
其次，就是要知彼，幼儿园的经营具有很强的地域性，根据幼儿园的规模、教育影响力会形成一个基本的辐射圈，目前，因为幼儿园的密度增加，致使这个基本辐射圈失衡，形成现在这种抢生源现象，因此，幼儿园要做的就是对外要了解这一区域的地理位置、企事业单位分布、竞争对象价值取向与优劣点、配套小学需求、家长经济收入与文化素质水平等等，要通过各种手段扩大自己的影响力，对内加强教学管理和园所文化建设，永远将最完美的一面展现在家长面前。
二、教学质量的保证。
以质量求生存，精彩的宣传手法吸引了家长的到来，扎实的教学质量才是留住生源的根本，因此，在教学质量方面，一个关键词就是“稳定”，只有在稳定的环境里、稳定的思想状态下，教师才能稳扎稳打，将教学进行到底。因此，对于一所求实的幼儿园来说，小活动一月一次足矣，而大活动一学期1——2次次足矣，不能因为活动使教师身心疲惫，荒了自己的责任田。在教学管理方面，一是要确立明确的各年龄段幼儿发展目标，使教师明确自己工作的方向和任务；二是定期开展教研工作，促进教师不断的学习和自身的提高，每月有一项工作作为切入点围绕抓管理、抓学习、抓常规、保安全等工作，促进教师的专业成长；三是要不断修订保教常规，切实提高课堂教学和一日活动的有效性，做好细节工作，细节决定成败，家长所关注的细节不是你的教学过程如何精彩，而是一些显性的东西，如：孩子是否在原有水平上有所进步，教师是否尽职尽责？孩子是否喜欢幼儿园喜欢教师？因此，细节不仅要注重常规管理，更要注重我们的对外体现，也就是家长可以看到的，如教学方面：定期进行教学展示或让部分家长参与课程培训，让家长了解幼儿园教学进程和内容；重视幼儿书面作业的批改，家园墙及幼儿作品栏的及时更新，细处体现教师的细心和责任心；幼儿常识知识的丰富，开阔幼儿眼界。生活方面主要是保育质量，学龄前儿童无自理能力，吃喝拉撒睡皆要大人帮助完成。作为独生子女，安全教育更是一点马虎不得，饮食清洁更为家长所考虑。因此，保育质量好坏是影响幼儿园招生的一个重要环节，一些幼儿园教育理念先进，但卫生不过关，有一些幼儿园发生一些小事故，都会影响家长对这些幼儿园的态度。同时，一日生活中教师的关注，也是让家长放心满意的前提，如晨时活动让家长放心离园；一日生活中孩子的细微变化教师能否觉察并和家长及时沟通；离园前活动的策划，让幼儿愉悦离园。四是努力实践有效的教学考核工作，不断改进和完善绩效考核机制，建立以师德、实际工作能力和表现、班级幼儿发展评估等为评价重点的考核评价体系，考核以检查为依据，俗话说：人们不会自觉做好你所期望的，只会努力做好你所检查的，因此，定期检查和随机相结合，在检查和评价中，结合自评和他评，树立教师正确的是非观，公正的评价自己和他人。通过考核使教师明白：只有勤于学习、勇于实践、努力工作，才能得到孩子、家长、教师、领导的认可，同时也会自己赢得更好的发展机会和经济效益。在以往的工作中，我深深体会到，只有发挥考核的激励和导向作用，才能推进教学质量的稳固发展。
三、以特色求发展
在招生工作中，家长常常会问你：“我为什么要选择你的幼儿园？你的幼儿园和周围其他园比有什么不同呢？”因此，打造幼儿园的特色教育就成了吸引生源的必要措施。
特色是什么？特色就是幼儿园所有的显性文化和隐形文化都能在其中体现的内容，通俗的说特色是让家长一走进幼儿园及时不用语言介绍就能被感染的内容，这才是真正的特色。
如军区一幼的幼儿手风琴特色班让家长赞不绝口；成功宝贝幼儿园最吸引家长眼球的地方就是一千多的托费，孩子可以免费尝试不同的特色课程，如音乐素养、创意美术、轮滑、语言表演等，不需再缴纳额外的特色课费；润苗幼儿园最显著的特征就是阅读，每个孩子都有自己的借书证，孩子在读书和讲书的过程中大大提高了自己的语言表达能力，近年，又刮起了“民族风”，如“过庙会”活动，不仅让孩子体验传统民俗的趣味，而且在活动中增加了孩子的社会性学习。
目前我国的特色课程很多，有蒙氏、奥尔夫、感统、思维课程、创意美术、幼儿阅读、国学等，但对于幼儿园来说，要选择适合自己的、符合当地实际情况的课程。还要考虑本园是否有能够开展特色教学的教师，或者能否有配套的课程培训，选好特色就要作为园本课程来认真计划和长期实施，做出成效，玩出花样。
对此，伟才有充分的物质条件，如各种特色教室和场地齐全，加以利用和完善必将彰显特色！
四、招生营销手段
有了大的方针政策，真正起作用的还是手段和策略，现将招生宣传方法列举一二。
1、宣传页的发放
首先，宣传页的制定不仅要精美，彰显幼儿园实力和特色，还应具体，如幼儿园特色方面，可以采用表格对比方式相对普通幼儿园形成一目了然的优势，表格的子项包括：班容量、教育理念、特色课程、硬件设备等。
其次，为了增加收到宣传单的家长走进幼儿园进一步了解的机会，可以在宣传页中附加附页，如图片涂色篇，并注明：完成涂色的宝宝可以在家长的陪同下于某月某日到幼儿园领取精美奖品一份或参加免费亲子游戏一次。或者附加问卷调查，教师以问卷调查的方式发放宣传页，针对家长较关心的问题设问，并邀请家长到幼儿园参加幼教专家关于家庭教育方面的讲座。这样，既能增加家长对宣传页阅读的兴趣又提高了家长走进幼儿园对幼儿园进一步了解的机会。
2、社区活动和周边企事业单位手拉手
周边社区和企事业单位是幼儿园潜在的生存基地，因此，做好社区宣传活动和企事业单位手拉手互惠也是幼儿园招生必须，方法有：（1）、生活区亲子活动，将现场发放礼物更改为参加亲子活动的家长可凭联系方式登记到园内领取小奖品，促使家长走进幼儿园；（2）、社区电影，利用投影设备在社区广场放小型电影，在等候的时机播放幼儿园活动集锦，让家长更生动深入的了解幼儿园，（3）、和周边单位挂钩，单位职工子女享受优惠待遇，从单位的立场来说，增加了职工福利，从幼儿园方面来说，则是扩大了幼儿园的影响力，增加了固定生源。
4、家园合作，使家长成为招生的介体。
针对家园合作，家长参观多，参与少，不深入的缺点，采取一系列措施，如：（1）、定期填写家长调查问卷，邀请家长参与教研活动，采纳家长的可行性建议，增加幼儿园的美誉度；（2）、成立家委会，在大型活动中邀请家长嘉宾参与打分环节，使家长感受到作为幼儿园主人的荣誉感；（3）、一带一活动，家长为幼儿园带来生源，可享受幼儿园优惠待遇；
5、新科技的使用
（1）、完善幼儿园网站管理。幼儿园网站也是幼儿园对外的一扇窗口，可是，目前许多幼儿园网站存在内容陈旧、空缺等现象，使原本丰富的可以立体展示在家长面前的网站失去了他本身存在的意义。
（2）、建立信息平台。建立信息平台可以将所有幼儿园家长和参加幼儿园活动留下联系方式的家长的信息加入其中，花费较少的资费不断将幼儿园动向发送到家长手中，对幼儿园的长期招生和影响力推广有潜在的好处。
6、先试园后入园活动
新入园幼儿可享受半月的试园，及先入园体验，满意再交费，这种对于家长来说“0”风险的活动可以吸引一些举棋不定的家长，当你交钱给我的时候，并不代表你对我价值的认可，而是你愿意给我一个机会，让我一步一步的展示给你看，我所说的一切我都能做到。
实验证明，一般试园后的家长都会很爽快的缴费办理入园手续。
7、设置门槛，体现幼儿园的价值取向。
我园元氏二幼是全县环境和软硬件设备最好的幼儿园，同时也是元氏县收费最高的幼儿园，为彰显幼儿园的定位价值，每一名入园的幼儿都要经过面试，我们常常对家长说的一句话是：我们的招生人数有限，因为要确保每个班级的保教质量，因此，必须严格控制班容量，做到小班教学，因此需要入园严把关，请您谅解！
细想想，每个人都会有一种习惯——容易得到的不会是最珍惜的。因此，在设置门槛的同时我们还会给家长以紧迫感，告诉正在犹豫的家长：我们的招生工作截止于某月某日，限制人数为xx人，因为，那天以后，我们的侧重点将放到开园准备上，不在给班级添加新生，因此，请您尽快作出决定。这样，即给了家长考虑的时间，又在心理上造成一定的紧迫感。
幼儿园活动室布置之我见 第6篇
如何来布置活动室呢？我认为应该从以下几点做起：
一、让孩子参与活动室的环境布置
活动室是孩子们一天在幼儿园生活中呆得最多的地方，所以，这个地方一定要温馨，让孩子们有安全感，在里面活动会有一种快乐的感觉。如果活动室里到处都是老师的手迹，处处光亮如新，在老师的教育中：“不要把墙上的画弄坏了，不要把……弄脏了”。孩子们活动室里还快乐吗？他们会处处缩手缩脚，如何让孩子们快乐呢？那就让孩子们成为活动室的主人，让孩子们参与进来吧，一起进行环境的布置，孩子们会更懂得自己的劳动成果来之不易，同时也会收到意想不到的效果。
我们班上的走廊有两堵墙，有一堵是我用胶纸剪成的一堵漂亮的海底世界，大大的鲸鱼、凶猛的鲨鱼、绿绿的水草……非常漂亮。可孩子们对这堵墙只关注了几天，就不感兴趣了。也有家长、同事门夸我布置得漂亮，只有我自己知道，这不是最好的。因为孩子们不感兴趣，怎么办呢？我把另外一堵墙留给了孩子们自己，虽然不是很信任，但我愿让孩子们去尝试。经过仔细的商量、准备，孩子们终于拿起了剪刀、纸，自己亲手布置起来。鱼的线条不流畅，螃蟹居然多了一只脚，那水草怎么看也没有我的漂亮。可就是这样一堵墙，这一堵幼稚的水底世界，被大家接受了。每天总是吸引了许多孩子、家长的参观。孩子们之间的相互评比，谈论自己的鱼，这里的每一条鱼都有自己的名字，都有自己的故事。孩子们还会把其中的趣事讲给爸爸妈妈听。家长的笑容，孩子们兴奋的小脸是最好的证明。我们成功了，是啊！这是孩子们自己的心血，自己的劳动成果。
在环境布置中，我们老师不需要包办代替。而只能起一个引导作用，和孩子们一起商讨，听取孩子们的心声，视孩子们为一个独立的、完整的人。让他们参与进来，让他们用自己的小手来一起创造，装扮自己的活动室。虽然幼稚，但那是他们的想法，他们所喜欢的。让孩子们参与进来，还可以增强他们的信心，瞧：“我真能干。”“我也可以的。”让孩子们乐在其中。孩子们其实都有一颗上进心，都想表现自己。我们老师正好可以合理利用这种上进心，对孩子们稍加引导，让孩子成为环境的主人，而不是用环境来约束孩子。
虽然，让孩子们自己动手布置活动室的环境，会很麻烦，老师需要大量的准备、指导工作。但是与孩子们生活在自己的布置的环境中的那一份愉悦相比，我们的劳动又算得了什么呢？让孩子自己布置活动室，更多的体现了孩子全面的发展，让幼儿在布置的过程中学会伙伴之间的协调，对审美能力的提高，对别人的劳动成果的珍惜，对自己能力的认识……
二、活动室环境布置的适用性
活动室的环境是服务于孩子们的，适用性最重要了。在活动室中，每一样物品的摆放，每一幅画的张贴，都要考虑到我们的小主人，是否适合他们，是否能在使用上，视觉上给他们带来方便。
曾经看过一个电视短片，主要说的是用童眼去看世界。摄像师在拍摄这个片子时，拍摄的角度一直放在孩子的眼光高度的。在那样看来，我们的世界真的发生了改变，什么东西都像放大了一倍，而地上的东西，又离我们近了一倍。我有时候会蹲下来学着孩子们来看东西，真是不看不知道，一看吓一跳。原来那么矮的桌子，尽然有那么高；原来那么顺眼的饮水机，居然像一个庞然大物；原来触手可及的不娃娃，我居然要踩到小椅子上才够得着……哎！太不方便了。
大班的孩子，身高大约在110厘米左右，我在摆放东西时特别会考虑到孩子的身高。如：在摆放生物角的鱼缸时，我会用一张小桌子，把鱼缸放在上面。让孩子们从不同的角度都能观察到鱼，而不是把鱼缸收得高高的，怕孩子们弄坏，其实那样适得其反。我把鱼缸放心地放在矮处。孩子们还从未弄坏过，因为他们不需要用手去掰，用力踮脚才看得到。
可见，在活动室的布置中，物品的摆放是多么重要。考虑了孩子的特点，就会为孩子带来方便，让孩子们使用自如。而相反，会存在许多不安全的因素，给孩子们带来许多的不便。所以我认为，老师要多蹲下来，用孩子的眼光去看世界，多为孩子着想，只有这样，布置出来的环境才是幼儿所接受的。
三、环境布置为主题教学服务
在活动室的环境的布置中，我们老师还应注意到环境对主题教学活动的开展所带来的影响。我们可以根据每次的主题来和孩子们一起布置出符合主题的环境，让环境来服务于我们的主题活动的开展，起到事半功倍的效果。
如：在开展主题活动《认识秋天》时，我就让孩子们收集许多秋天的树叶、果实、种
子……用叶子贴成画让幼儿欣赏；把果实放在活动室里，让孩子们品尝；把种子放在瓶子里，让孩子们参观。让孩子们在自然而然中体会那一份秋的喜悦。这样一来，我们的主题活动开展得如火如荼，孩子们也收获了许多。主题活动不断变化，会引起孩子们的兴趣，让孩子们在一种新鲜的、愉悦的环境中不断成长。
四、让地方特色在活动室的环境中表现出来
要让活动室有自己的特点，我们可以把地方上一些有特色的东西引领进来。把我们的活动室布置成一个小的社会缩影。孩子们生活在社会中，对社会中的事物有一定了解。我们老师可以巧妙地把幼儿所熟悉的事物，运用到活动室的布置中，让幼儿既亲切，又有一种熟悉感。同时还能把具有地方特色的优秀的东西传承下去。
