关爱留守学生心得体会（精选10篇）

关爱留守学生心得体会 第1篇

在荣县义工联合会团总支的招募下，我作为大学生志愿者来到鼎新镇学堂村进行为期15天的志愿者活动。这段时间内，我和其他5名志愿者分工协作，给学堂村的24名留守儿童带来了形式多样的暑期夏令营活动。

1、书法课程

由于孩子们几乎都是小学二、三年级学生，从未接触到毛笔字，课程开始之际，有一定的难度，但我们志愿者迎难而上，从最基础的握笔姿势、坐姿教起，从一点一横、一撇一捺最基本的笔画学起。书法课堂上，以讲述书法知识为辅，以毛笔字练习为主。慢慢的，练习时间长了，孩子们也越写越好了。写毛笔字讲究心静，在写字的过程中，也磨练了孩子们的心性。

2、绘画课程

素描是一切绘画的基础，我们就让孩子们接触了素描。我们教孩子们如何握笔，如何描线。在掌握线条后，就开始教他们画立体事物，并详细讲解其中的透视、明暗关系。虽说他们年纪普遍偏小，不是很理解，只懂了一小部分，但他们已经有了一定的基础，以后学起来会更容易。

3、手工课程

为了培养孩子们的动手能力，我们开展了手工课。手工课上，孩子们跃跃欲试，跟着志愿者老师的步骤，独立完成了一个个手工作品。有活泼可爱的老虎、五彩斑斓的花朵、憨态可掬的大象这不仅培养了孩子们的观察力、创造力、动手力，还培养了孩子的自信心，增添了生活的乐趣。

4、体育课程

生命在于运动。在体育课上，我们带孩子们亲近自然，锻炼身体，组织他们打乒乓球、羽毛球。为了提高孩子们的安全意识和防范意识，我们还教他们跆拳道。踢腿、冲拳一招一式，孩子们学得极其认真，最终效果也很好。

5、作品展示

在最后一天，为给这为期15天的夏令营活动画一个圆满的句号，我们举办了作品展。当天，共展出素描作品24幅，书法作品28幅，手工作品60件，24名留守儿童还进行了跆拳道表演，受到了人们的广泛赞赏。

在县关工委、镇政府、义工联团总支的合力组织、支持下，学堂村暑期夏令营活动圆满结束了。学堂村夏令营是为把孩子们从繁琐的假期作业中解脱出来所举办的一个兴趣夏令营，主要包含书法、绘画、手工、体育四个课程。虽说夏令营的最终成果不错，每个孩子完成的作品都很优秀，但脱离整体，从局部来看，我们能够明显感觉到孩子们间良莠不齐，存在不小差异。一方面是由于孩子间存在理解差异，接受外来事物的能力有高有低，这就影响了学习的结果。而且由于孩子喜欢凭喜好做事，对待喜欢的课程就认真些，对待不喜欢的课程就很敷衍，也会造成差异。更重要的一点，由于我们6名大学生志愿者所学专业和所交课程并不匹配，我们也只是懂一些皮毛，并不精通，在某些细节上容易犯是是而非的错误，让学生生成错误的理解。以上种种，都是从这次夏令营活动中得出的体会。而且由于这是学堂村第一次举办夏令营活动，经验、人力不足，所以有待完善的地方还有很多。比如，⑴延长夏令营的时间。此次夏令营只有15天，每天只有3个小时，除去休息的时间，真正学习的时间所剩无几。⑵提前做好志愿者的招募，最好选择和所教课程挂钩的专业的人员。毕竟术业有专攻，这样能更好地进行学习指导。⑶进行科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在讲述知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。设身处地的用他们能理解的方式进行指导，变“学会”为“会学”。⑷相关的负责人要切实地履行职责，不要只在乎结果，要看到过程中存在的问题，并及时解决。⑸不能忘记夏令营的初衷，是为了培养孩子们的兴趣爱好。要根据孩子们的实际兴趣爱好进行培养，不能加重孩子们的负担。

快乐的时光总是弥足珍贵，短暂的经历总是耐人寻味，我反复回忆、思索这段时间的点点滴滴。这15天的志愿者活动有汗水，有欢笑，更有沉甸甸的收获。作为大学生志愿者，这次活动使我走出校园，走出课堂，走向社会，走上了与实践相结合的道路，到社会的大课堂上去见识世面、施展才华、增长才干、磨练意志，在实践中检验自己。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我深刻领悟到了这句话的含义。在这半个月的志愿者活动中，我给学堂村的孩子们上书法课，讲一些书法知识和教他们写毛笔字。上课过程中，我深深感受到自己所学知识的肤浅和在实际运用中的专业知识的匮乏，而且还发现自己所学的不能完全运用到实际，这才领悟到理论与实践相结合的重要性。这次志愿活动，让我学到了在书本中学不到的知识，它让我开阔视野、了解社会、深入生活、回味无穷。也让我对团队合作和人际关系交往有了新的理解。“千里之行，始于足下”，实践出真知，唯有实践，才能够把书本上别人总结出的经验真正地化为己有。充分的实践对完善我们的人格也很有帮助，在错综复杂的社会中，我们必须身经百战才能够完成自我的升华。更关键的是，我们处在中国现有的国情之下。竞争极其激烈，就业的压力时时刻刻压迫着我们的神经。很多大学毕业生，高学历，但空有一身功夫无处使，满腹经纶，却毫无社会经验，什么也不会做。毕业同时失业，到那个时候方才知道大学四年皆枉然，一切又全部得从零开始，重新学习，学习如何才能摆脱多年来与社会的脱节，融入到社会当中。如果不在大学期间就认识到这一点，一点一滴的积累社会经验，丰富假期活动。难道非要待到追悔莫及的时候才骤然发现年华的虚度?

这次志愿者活动，对我来说，是一个开始，也是一个起点，也希望这个起点能让自己更好的融入社会，不断的学习、不断地成长。

关爱留守学生心得体会 第2篇

当我们走近老旧的学校，看着学校门口几百人的小学生，穿着着粗布麻衣，看到他们脏兮兮的小脸，当时有一种感觉，就是他们不爱卫生，有些排斥，但是经过了这所小学老师的接受之后我们才了解到这里的学生都是留守儿童，他们的父母都不在家，外出打工，有的靠着爷爷奶奶抚养，有的住在舅舅家中或者其他亲戚家中。

这些学生从小就因为家里条件不好不能够与爸妈团聚，没有爸妈的教导很多人都比较野，同时他们对于学习也是非常渴望的，没有人喜欢独自一个人到一个没有爸妈的地方学习的，我们从他们的严重看到了对亲情的向往，希望能够陪伴在爸妈身边，希望有一个照顾自己的父母。

这让我感到非常难受，眼泪都忍不住流下，对啊，他们太可怜了，他们的生活中更多的是陪伴在爷爷奶奶身边，相依相伴，生活困顿，却有充满的向往，向我们这种从小就与爸妈生活在一起的人就非常明白其中的道理的，这样的人最渴望的就是亲情，最渴望在父母膝下成长，他们生活困难，他们穿的简陋，而我们作为大学生可以给他们帮助。

我喜欢在课堂上教导他们学习，有的同学捐赠了一些用不着的废旧衣物送给他们，同时帮助他们教导他们虽然每一次都并不做好，但是却都已经做到基本的工作，那就是成为了一合格的.大学生。

我们每个人都有一颗善良之心，很多时候看到这些事情与我们相距很远，但是其实离我们并不遥远，对于这些人，我们就应该及时的伸手去帮助他们，就应该给他们更多的期待与机会，看到他们期待的眼睛，看到他们对于学习的热情，让我感到羞愧。

我们很多人有比他们更好的学习环境，有更好的学习机会，却不知道努力不知道坚持，一次次的浪费了自己的时间去沉浸在游戏中，把宝贵的学习时间宝贵的成长空间，都塞满了优秀这样浑浑噩噩的度过一个大学，而且还一直一事无成，这样的人不值得大家尊重，我们有优异的学习机会，有充裕的学习时间，更有一个完美的家庭，我们更应该抓住学习时间，掌握机会，不要在一次次的游戏中迷失自己，不要让自己失望不要让自己留下遗憾。

如何关爱“留守学生” 第3篇

以上现象已经成为普遍问题, 我们作为一名人民信赖、敬佩的教师, 怎样关爱这些弱势群体——“留守学生”。

一、老师真心关爱“留守学生”

“只要人人都献出一点爱, 这世界将变成美好的未来。”爱是教育的底色, 没有爱, 就没有教育可谈。因为这些“留守学生”, 小的到幼儿园、学前班, 大的到高中生。尤其是幼儿园的小朋友, 小学生, 他们有很多常识还不懂, 别人哄、恐吓都以为是真的。部分“留守学生”, 每天生活在恐惧、担心, 不安之中, 做不好班干部向老师告状, 外公外婆, 爷爷、奶奶只会打骂, 惹得再生气些, 不给饭吃, 甚至以不给回家来吓唬他们。如果老师不智慧, 修养不高, 不讲究教育艺术, 加上老师又在学校严厉惩罚, 这些“留守学生”心都碎了, 非常无助啊!况且有小部分“留守学生”的父母亲, 在外地打工赚到一些钱, 夫妻俩在外吃喝玩乐, 一年也没有500元钱寄回来给老人家抚育小孩的生活费。一些“留守学生”吃不饱, 穿不暖, 看到这些学生老师心都凉了, 内心情不自禁伤痛起来。渐渐地他们的性格内向, 不爱交流, 生活消极, 信心不足, 甚至抱着得过且过的心态。我们班有一个男生, 叫黎某某, 他一直是和外公外婆住在一起, 春节时父母亲才回来一次。都已进入严冬了, 他还穿着凉鞋, 薄衣服, 经常没有早餐吃, 冷得发抖。有时把我的一半早餐给他吃了, 送了两双有点旧的暖鞋给他穿, 还送了一件里面有毛的外上衣给他穿。有时我带水果到学校吃, 偷偷又塞一两个给他吃。后来, 他见到我这样对待他, 他在我面前特有礼貌, 我上课他挺认真的, 学习也赶上来了, 对学习充满信心!我们老师要做到:我们付出的真心关爱, 一定让学生感受到、体验到。这样, 我们的教育才有好效果啊!

二、同学间要互相帮助、信赖, 和睦相处

我们当老师要留心观察一些“留守学生”因为没有父母亲在家, 部分同学爱拿这些弱势群体来挑戏、欺负, 有时甚至欺辱他们。欺负、打了他们也不许说给家里人听, 更不能跟老师告状。这种事情一般是在上学放学路上发生, 或者在家里发生, 我是别班的同学看到偷偷地告诉我才知道。班上发生这种事情, 一定要严肃追查, 搞清事情真相, 在班上天天要讲品德教育, 同学间要团结仁慈友爱、和睦相处, 多看到别人优点、少指责批评人, 多点宽容, 谅解。同学间应该互相帮助, 互相依赖……我要他们学习传统经典文化, 如读背记《弟子规》, 教会学生如何做人, 怎样做事, 辨别是非对错美丑能力。用《弟子规》里面的每一句话, 鞭策他们养成良好习惯。每当这些“留守学生”被他人欺负时, 我会像他们的父母一样, 帮他们讨回公道。而我们当中的一些老师看到这些学生又脏, 成绩又差, 老师会这样说:“你也不争气, 成绩又差, 脏兮兮的, 还成天和别人打架, 活该!”老师们根本还不弄清事情真相, 黑白不分, 随便训责几句, 这些“留守学生”不是雪上加霜吗?“凡是人, 皆须爱”, 人人都献出一点真爱, 这社会不是更美好吗?更和谐吗?真爱, 信赖, 就能创造出不平凡的人才。

三、营造温暖、和谐的班集体

“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。”这些“留守学生”回到家里, 没有快乐, 没有安全感, 心里话没有地方诉说。我作为一名教师, 一名班主任, 一来到学校里让所有学生感到开心、健康、安全。要让他们感受到班集体的温暖、和谐, 每个人都可以畅所欲言, 心中有什么苦闷的话都可以倾诉出来。如成立有“心理医疗组”、“辅导班组”、“小书法家”、“小画家”等。建立这样的班风, 人人存好心, 做好事, 做好人。班级规定:任何人不能打骂人, 讲蠢话。每个星期带部分学生去扶助几个“留守学生”, 老师不能鄙视他们, 同学间也不能藐视他们。

四、建立“一扶一”的班级制度

助人为乐是中华民族的美德。成绩好的同学帮助成绩差的, 周末还可以组织学生去“留守学生”家里辅导作业、帮忙做事。老师负责帮助他们生活能有基本保障, 同学间放学后可以在学校轮流帮助辅导或上门辅导他们的学习。建立“一扶一”班级制度后, 学生学习积极性高了, 能够互相提醒, 互相帮助, 情感得到满足释放了。

五、丰富学生业余生活

这些“留守学生”因为父母亲不在身边, 周末没有人带他们出去玩, 节假日也无人带去旅游, 到外面世界走一走、看一看。他们的生活十分单调, 常常觉得很无聊、寂寞、空虚。当人空虚无聊时, 坏毛病最容易侵入他们的脑海中, 这时候他们最容易变坏, 容易结交社会上坏人坏朋友。我们老师要利用好时机, 在班级里多开展丰富多彩、有益的业余文娱活动, 如绘画比赛, 书法比赛, 背书比赛, 手抄报比赛, 包饺子比赛、拔河比赛等。重阳节时, 老师可以带部分学生去登高等, 让学生体会到读书是件幸福美好的大事。如班队活动中, 可以下象棋比赛, 跳棋比赛, 手工制作比赛等。教会他们热爱生活, 热爱大自然, 热爱祖国。

最后, 我提点建议给所有天下的父母亲, 钱不是万能, 但是没有钱却万万不能。教育不能等啊, 错过了教育的最好时机, 以后用上20倍的努力和汗水, 不一定会达到现在的教育效果。如果真的是生活所迫, 也不能同时父母亲两个人都不在家, 必须留一个父亲或母亲在家。否则, 老师工作再负责任, 多细微, 由于老师和学生接触时间少, 有些事情当被老师发现以后, 再去挽救, 已经太晚了。能改正过来, 付出的代价也实在太大, 实在太费劲了!

关爱留守学生心得体会 第4篇

一、利用远教资源，开展主题班队会，关爱留守学生更直接

我校为关爱留守学生，建立了专门的网站，要求以班级为单位利用网站开展“关爱留守孩子”的主题队会，各中队辅导员老师根据本班留守孩子的具体情况，确立一个子主题，策划活动方案，组织同学举行一次以网络为载体的主题队会。通过主题中队会，从正面、反面的视频教育留守孩子知道时间一去不复返，应合理安排自己的学习与娱乐。通过活动，让留守孩子从小学习自理，知道自己的事情自己做，主动参与家务劳动。再通过组织“送微笑”活动，让学生在实践中体会帮助别人时的快乐，也在集体中体会到别人帮助时的快乐，懂得他人在遇到困难时应该伸出援助之

手，把关心他人看做是自己的快乐。在各位老师、同学的帮助下，我校蔡东剑同学被评为学校留守学生“自强少年”。

二、利用远程教育资源，与留守学生共渡节日，关爱留守学生更到位

我校利用元旦、六一等节日契机，利用远教资源，开展了“同在蓝天下茁壮成长——关爱留守学生”座谈会，为每个孩子送上学习用品，通过视频对他们进行心理辅导与沟通，让这些“留守学生”通过视频与父母聊天，让留守学生感受到亲人的温暖，觉得自己和其他孩子一样，可以开开心心、快快乐乐地学习生活，渡过快乐的节日，让他们的心理充满阳光与欢笑。让他们真正体会到学校对他们的关爱，从心灵深处打动留守学生。还开展一些学生喜欢的活动，如：六一节在全校开展了“庆六一，关爱留守学生”大型游园活动，让每一个留守学生参与，关爱留守学生更到位。

三、利用留守学生关爱网，建立留守学生个体档案，关爱留守学生更细致入微

每个班级建立了留守学生电子档案，如联系卡、统计表、基本情况登况表、手拉手好朋友结对登记卡，每一位老师都与留守学生结对卡。并要求教师必须做到：1.掌握留守学生的基本情况。2.关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重“留守学生”的心理生活、道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守孩子亲情的缺失。3.提供必要的帮助，如在生活、学习、思想等方面。4.矫正不良行为习惯、转化“问题学生”的效果，都详尽记载。打开网页，进入留守学生电子档案，就能了解到每个人的过去和现在的基本情况。

四、利用留守学生关爱网，关爱留守学生效果更明显

每个“留守学生”都有一个以上的手拉手好朋友，在学习、生活上帮助他，与他一起成长进步。在“留守学生”生日前期，将其公布在关爱网上，让全班同学为这个“留守学生”献上一声生日祝福，送上自己的小贺卡、小礼物等，使他们感受到集体的温暖和关怀。

在关爱网中开辟关爱留守学生的“爱心天地”，发表“爱心宣言”，制作“爱心牌图”，精办“爱心宣传栏”。挑选创意新颖、主题鲜明、版面精美的作品为宣传栏的内容。

一个个品学兼优的爱的使者，一句句感人至深的爱心留言，一幅幅绚丽多彩的爱心画面，给留守孩子阳光般的温暖，阳光般的热情。利用远程教育关爱留守学生，收到了意想不到的好效果。

关爱留守学生心得体会 第5篇

实践时间：.9.20------2014.9.30

实践地点：xxxx村宝德书院

实践主题：大学书院手拉手，城阳高密心连心

实践成员：在队长郭送带领下，刘美，于青，李丛惠，尚胜男和康子悦共六名成员

实践过程：

一、出发

7月20日上午九点手拉手义务支教队潍坊小分队六名成员在学校主楼前集合，在队长郭送的的带领下，大家踏上了前往潍坊高密宝德书院的道路，一路上大家的心情是非常复杂的，不知道未来的十天里大家的生活起居怎样，也不知道会和小朋友们擦出怎样的火花一个个问题在我们脑海排山倒海的出现，到达汽车北站坐上通往高密的汽车后，汽车不停的前进着，很快的，下午一点钟左右我们便到达了高密汽车站，书院的李济远老师开着面包车将我们带到了目的地，李济远的妻子单美华老师在我们的宿舍等候我们，帮我们收拾行李，安排住宿，生活条件远远超出了大家的想象，老师替我们想得很周到，大家都很是满意，心中充满了感激

二、欢迎仪式

收拾好行李，稍作休息后，下午三点半大家到达宝德书院参加由李老师和单老师以及书院的全体同学为我们准备的欢迎仪式，仪式上单美华老师介绍了手拉手义务支教队和宝德书院的有关情况，李济远老师介绍了书院根据学生的需求和实际情况所开设的课程以及对本次义务支教活动所做的安排，学生们进行了才艺展示并为每位支教老师准备了精美小礼物。这一仪式的举办，使每一位队员的心里充满了感动

三、高密市杨建华市长访问

7月21日，支教队员按计划正式展开了教学活动，高密市委副书记、市长杨建华亲临宝德书院，详细了解书院近况，对李济远老师夫妇的“一切为了孩子，为了孩子一切”的善举以及大学生暑假下乡支教服务表示感谢，对他们的义务工作给予充分的肯定，并亲切慰问手拉手义务支教队队员。

手拉手义务支教队自4月份暑期支教计划启动以来，支教队的成员们广泛调研、深入了解，与多所乡村小学建立了良好的联系。经过数次会议的讨论，结合当地需要和支教队自身人员状况，与甘肃、临沂、枣庄、济南、潍坊五地的小学确立了合作关系。暑假支教活动在这五所地方同步开设。

四、丰富多彩的课堂

六名支教队员每次上课前都会认真进行备课，通过课内外活动，增强了孩子们的动手能力，丰富了他们的暑假生活。

每天清晨，手拉手义务支教队队员陪同学们进行晨训，晨训分为鼓号练习，跳兔子舞和体能训练，既锻炼了同学们的协调性与身体素质，也拉近了同学们与老师之间的距离。

本次支教，除了开设书院原有的课程外，支教老师还开设了乡土历史，生活小常识，手工制作等特色课程，相比较而言，特色课程比常规课程更受学生欢迎。

支教队长郭送在手工制作课堂上教大家怎样使用雪花泥和太空泥，学生们积极开动脑筋，用双手在纸壳上粘出他们心中的图画，激发了学生们丰富的想象力，创作出色彩、内容丰富的画面;硬笔书法课上，刘美老师教同学们书写笔画的要领，并用名人书法小故事启迪学生，引导他们形成正确的生活学习态度;音乐课上，于青老师鼓励学生自信歌唱，展现自我，并用ppt的形式让大家对西洋乐器的形态和音色有了初步的了解,打破平常的课本教学方式，给小朋友不一样的视听感受;演讲与口才课上，康子悦老师教同学们语言上的技巧并组织辩论赛，引起了同学们极大的兴趣;生活小常识课上，尚胜男老师教大家一些基本的应急小知识。支教队李丛惠老师在地理课上带领学生们初步认识了世界。

手拉手义务支教队队员用心给同学们创造多彩的课堂，同学们在多姿多彩的课堂教学中欢乐的汲取知识与能力。

五、莫言文学馆之行

欢乐的时光总是流失的很快，很快一个星期的时间就这么过去了，周末来到了，这个周末大家过的也是很丰富多彩。

7月26日，在高密市宝德书院李济远老师的带领下，手拉手支教队潍坊小分队6名队员和宝德书院的全体同学一同来到高密一中参观莫言文学馆，这不仅增加了大家对莫言先生的了解，也拓宽了大家的视野。

在前去参观的路途中，宝德书院同学们和手拉手支教老师“各显神通”，一路欢歌笑语。

在馆内参观过程中，李老师耐心为大家讲解馆内各部分的内容，让大家受益匪浅。莫言文学馆于8月22日开馆该文学馆浓缩了莫言从1981年至的文学之路，并力求成为国内珍藏莫言资料、开展莫言研究的中心，

馆内共分为文学成就、成长道路、文学王国、故乡情结、文化交流五部分,全面体现了莫言在艰苦环 境下的勤奋和从小就爱读书、爱思考、爱创作的天分,以及成名之后对故乡的眷眷深情。

参观结束后，宝德书院学生将由手拉手支教队老师指导制作的礼物献给馆长毛维杰的妻子朱老师，希望由朱老师转赠给莫言先生，随之进行了朱老师和手拉手支教队队长郭送讲话和手拉手支教队成员向朱老师提问与莫言与之相关问题等环节。

在莫言文学馆馆长毛维杰先生和馆内全体工作人员的精心准备和周密安排下，参观的所有环节按计划顺利完成。宝德书院李济远老师表示，该次活动是希望能增长同学们的见识，满足手拉手支教队成员对莫言先生的求知欲。

莫言文学馆是高密的一个文化名片，莫言是高密人的骄傲，此次莫言文学馆之行使大家的心灵都受到很深的感触。

六、跟随邓辉老师学习剪纸

7月26日下午，宝德书院迎来了一位剪纸大师，中华民族文化促进会剪纸艺术委员会会员、中国工艺美术学会民间工艺美术专业委员会会员、山东省剪纸学会会员、潍坊市剪纸协会理事的邓辉老师。邓老师给孩子们和手拉手义务支教队的志愿者们上了一堂妙趣横生的剪纸课。

邓老师从最基础的剪纸手法开始教起，接着由浅入深，教授学生们如何用五边形剪出形式各样的窗花，边讲边示范，一把剪刀在手中上冲下划，随着纸屑纷飞，不一会儿一朵漂亮的花朵就出现在你面前。初学的孩子们跃跃欲试，四处尽是咔嚓咔嚓的.剪纸声。经过努力，孩子们在剪纸课上非常认真地剪出了各种漂亮的图案，收获了动手创造的乐趣。

高密剪纸是山东省高密市汉族民间艺术三绝之一。题材广泛内容丰富，花草虫鱼、飞禽走兽和人物皆可入剪。所剪事物，大多取材于民间传说、神话故事和戏曲故事，象征性强，造型朴实夸张，粗犷中见清秀，拙朴中藏精巧，反映出独到的民族审美观。1994年高密被评为“全国民间(剪纸)艺术之乡”。其剪纸已被日本、美国、加拿大等20多个国家及国内诸多民间艺术爱好者所收藏。

七、胶河边散步，听报告，会见微电影导演

7月27日一大早，在单美华老师和宝德书院里几位听话的小姑娘的陪伴下，大家一起来到了冯家庄的胶河边散步，大家一路欢歌笑语，谈笑风生，边散步边拍照留念。

回到书院后中山大学王乐博士为队员和学生做报告，他结合自己学习、工作和考研的经历与体会，阐述了一个道理：一个人想要得到别人的尊重与重视，就需要证明自己的能力与价值。报告期间，同学们都很专注，透过他们的眼神，能感受到孩子们对外边世界的好奇与热爱，他们想要了解生活在大城市的人们，他们也认识到了努力学习的重要性。报告结束后，队员和学生都根据自己的学习生活实际对王博士提了许多问题，王博士一一耐心回答讲解。

拍摄微电影《父亲》的邱导演来到宝德书院和李济远老师交谈，希望宝德书院学生能参加新微电影的拍摄，同时也和支教队员进行了拍照留念

八、最后的离别

时光飞逝，十天的支教时光转眼即逝，7月30日上午，天空下着漂泊大雨，宝德书院举办了支教送别典礼，场面温馨感人，典礼上老师和同学们都进行了文艺表演，动情的歌声，优美的笛声，感人的发言，这一些使得老师和同学们的眼泪都是无法控制的，大家哭成了一片，台上台下弥漫着不舍与泪水，在大雨中，学生们将队员送往开往火车站的汽车，车中伴随着啜泣声，诉说着别离与祝福。

实践感想：

在整个支教过程中，队员们对自己严格要求，全队每天晚上都要准时召开例会，交流当天工作情况和感受，总结得失，布置下一阶段任务;课堂中注重培养孩子们的文化素养，提高文化底蕴，通过增加课外知识的讲解，提高孩子们的学习兴趣，真正使支教活动产生更大成效，并保证教学质量及我校声誉。

关爱留守学生心得体会 第6篇

社会实践地点：雅安市名山县新店镇中心小学

参与人员：四川农业大学农学院团总支实践小分队

社会实践目的：播撒爱，传播爱，感受爱

实践报告内容：

由于是第一次参加社会实践，能够参加由大二的师兄、姐组队的实践小分队，我感到很高兴。活动时间为8天，在这8天里，所有队员共同合作明确分工顺利完成这次实践。在这次实践中充分体现了我们农业院校学生吃苦的精神，同学们团结协作、互相帮助，较好地反映了我们学生干部的整体素质；遇到的点点滴滴都深深地印刻在我的心中，使我再三思索，颇有所获。今天，我将自己此行的心得体会写下来，希望对于自己、对于我们这个群体能有些许的帮助。

新店镇中心小学是雅安市第一家留守儿童之家，这是一块急需社会给予关注的年轻的土地。随着经济的发展，父母逐渐地从农村走进城市务工，而他们的孩子却留在农村由孩子的爷爷奶奶或外公外婆带，而这就是问题的所在，在这样的教育背景下产生了隔代的问题，小孩子们就容易产生心理障碍导致性格孤僻等问题。有句话叫少年强则中国强，那么儿童作为祖国未来的接班人，他们的健康成长意义重大，我们这次实践主要就是希望能带给他们快乐，尽可能的同他们敞开心扉地交流，享受到大哥哥大姐姐带来的爱，实践证明我们是成功的。

从走进校园看着孩子们微笑的那一刻，我知道这次实践将是具有特殊意义的一次实践。进入学校我就安排队友将他们行旅搬到教室安排住宿，由于我负责搞后勤，安排完住宿的事我就去联系学校的老师帮我们准备厨房做饭用的用具。第一天晚上大家开了个会，讨论第二天的教学任务。感觉真的是“凡事预则立，不预则废。”由于我们大多数都不是师范专业的，如何备课成了一大难题，想到以前老师上课重难点突出，条理清晰，其实老师他们也是很认真地做好备课工作的。还好有一个从西华师大过来的师姐帮拿主意才弄好明天的上课内容，以后几天我们的备课工作很顺利。由于是以暑期夏令营的形式开展我们的活动，上课时就没像平时老师上课那样严肃，就上课时间而言主要是给他们讲英语，让他们提前感受英语学习的氛围；此外还讲述普通物理小实验，培养他们对科学的热爱；也有剪纸课，让他们学会动手，锻炼自己动手的能力，这都是教学上的事儿了。

几天下来我感觉到与孩子相处还是很容易的，他们缺少父母的爱，只要我们给他们一点儿关怀，他们都会感动不已。平时老师上课的时候由于学生太多，每个老师所能顾及到的人有限，有的学生难免会觉得老师偏心什么之类的，在心里面就会产生缺失的情感使他们的心灵容易受到创伤，往往只能无条件地、被动地承受现实。他们孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与老师和同学沟通；他们内心痛苦，看上去淡漠、自闭。这几天来的相处还是遇到了这样的问题，有一个小女孩除了上课外都是一个人单独一起，还好我们多有注意观察，每天都由一个同学送她到家，几天下来她就愿意同同学一起耍，这让学校的老师及我们队员都感到高兴。不论是在学校还是在校外，但愿孩子们以后能够得到更多的关怀。

虽然我没参与到教学中，但我的后勤工作还是开展得很好，尽管每天都很累，看到大家开心我也就满意了。这次暑期社会实践我的主要工作就是后勤，几天下来收获颇多，作为各种工作或是活动开展的重要保证，做好后勤具有重要意义。同学习中生活中的事儿一样，后勤工作需要细心的对待，每件事落到实处，可将任务分配到每个人身上。总之，这次经历的在以后我想都会用到的，实践就是积累经验，不断丰富自己的阅历。

上了大学由于同老师接触的时间少了，感觉都生疏了，这次实践同小学老师一起交流，体会到很多。作为小学老师，他们的工作挺辛苦的，面对那么一群小孩子，要想做好工作还是挺难的，想想自己以前不是好玩的那种，心里还是欣慰的，至少没给自己的老师带来太多麻烦，归根到底还是要回到教育体制的问题上，但愿他们的工作能好好的开展。

这次社会实践感悟很多，实践的过程很累，但收获是最重要的，能够看清自己的有点及不足之处。做事方面还是算比较细心的那种，能够自己做的就自己做，其实这并不是难事，每个人都能做自己喜欢或是该做的，但是能做的就不是每个人都做了。走的头一天晚上，老师给我们说了很多，希望我们能在以后学习或工作中能够保持良好作风习惯，不断完善自己。在与孩子们相处的这段时间里，锻炼了他们很多，做得稍微欠缺的可能就是没让他们自己完成自己的事吧。对于自己，有几点要在以后注意锻炼的：其一，与别人沟通是很大的一块，其二，今后还得自信，最后就是经验都是积累出来的，尽管结果很重要，但每次做事都要注重过程。

关爱留守儿童心得体会 第7篇

广德县邱村中学 严洁

我于2000年9月任教于梨山中学，随后任教于柏垫中学，于2011年调入邱村中学任教至今，十几年一直工作在农村中学。农村家庭中，父母多是选择去外地工作来改善经济条件，因此很多家庭都是由老人或亲属来照看，造成了很多“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象，甚至很多农村剩下的几乎都是老人和孩子，致使很多留守儿童的问题产生。

大多的留守儿童与父母整年，甚至几年不能见上一面，在长期缺乏父爱、母爱的环境中畸形成长现象令人瞩目。至于这些留守儿童的“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障” 等等问题对学校、家庭、社会影响颇深。在具体的教育工作当中，我发现有太多的关于留守儿童的问题急需解决，否则将会严重影响孩子们的生理和心理健康，为此，做了些微不足道的事情，并不断从实践中反思，在此分享我的些许经验：

一、关心儿童，和孩子们做朋友

留守儿童在学校的时间相对来讲比在家庭的时间更多，所以学校是他们的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。教师需密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况，针对一些孩子需要时常的谈谈心，鼓励和肯定，让留守儿童与教师之间关系更加密切，成为好朋友，如此便能更加容易掌握孩子们的状况。

二、关心留守儿童的生活，也要关心他们的学习

针对学习开展学习辅导、思想教育、生活服务等，让孩子们的生活和学习都能够稳步进行。

三、对他们的品行的教育

让他们能经常受到老师的表扬，能以优秀成绩完成学业；常关心留守儿童，经常与他们一起散步、聊天，了解他们的各方面情况。

四、积极组织活动让留守儿童参加

五、学校与孩子的父母或监护人员共同努力。学校和家长对孩子的关爱都是为了他们更加健康的成长，有着共同的目的。学校早早的便建立了孩子们的监护人员的信息，及时与他们联系，共同关爱孩子。

六、保持融洽感情、填补深邃沟壑

留守儿童的父母长期在外务工，虽然时时惦记着家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意识上的疏忽，不能随时与孩子保持联系，造成孩子情感和心灵的创伤极为严重。留守儿童中品质低下、心态不良、性格倔强等两极分化也不在话下，我们老师总不能看着这些留守儿童的悲剧一幕幕地重演下去，就想方设法把情况反馈给家长，要求家长通过电话、书信随时与孩子保持联系，同时要求家长定期与子女沟通;让他们了解子女的在校情况。许多家长照着这种方法去做起到积极的作用，久而久之，融洽了感情，填补了父子母子之间的深邃沟壑，有力地促进孩子们的身心沿着正确的轨迹发展。

关爱留守学生心得体会 第8篇

“留守子女”教育问题已成为家庭之痒、教育之难和社会之痛[1], 留守学生“隔代教育”是无法回避的社会现实。2010年, 中国留守儿童约5800万人, 逾八成隔代或临时监护[2]。我们从山区中小学参加家长会人员中, 很清楚地看到:留守学生隔代教育现象相当普遍, 他们在心理健康、学业成绩、个性发展、道德品质等方面问题突出, 比父母在家的学生难以管理。因此, 有必要深入了解留守学生的隔代教育问题现状, 探讨问题根源, 并寻求解决方案。

我们课题组选取了贵州省遵义市、六盘水市、浙江省泰顺县位于山区的学校学生作为调查对象, 通过分层、随机、整群抽样, 在27所学校的支持配合下进行了学生问卷调查, 期间走访了12个家庭, 个别访谈18人次。

二、调查结果

调查表明:贵州和浙江这两省山区的留守学生的比例非常接近, 都占在校学生的20%左右。调查表明:两地留守学生父母在外地, 由 (外) 祖父母监管的最多, 占半数以上, 孩子的生活全由老人负责。调查表明:留守学生因为在城里高昂的学费和有关歧视问题, 很多家长外出不愿意带着儿女, 更多的孩子留在山区就读, 成为留守学生。

调查表明:由于隔代教育的主客体——祖辈与孙辈之间存在着一种天然的血缘或亲缘关系, 使得祖辈对孙辈只求物质、生活上的满足, 采取溺爱的方式, 缺少精神和道德上的管束与引导。

调查表明:相当一部分隔代教育背景下的留守学生学习状况令人担忧, 学习不用功, 缺乏主动性、自觉性, 抄袭作业或经常不完成作业的司空见惯, 成绩较差, 甚至出现了厌学、弃学现象。

调查表明:祖辈间的代沟使留守学生缺少有效的交流, 尽管祖辈为孩子付出了不少心血, 但孩子有心里话、受了委屈也不愿和他们讲。

个案访谈:在走访中, 我们与一位小学五年级顽劣不驯的学生的家长通话时, 她说孩子不但上课捣乱, 还乱花钱, 每天在校门口小店里就要花掉30多元钱。她分析说, 儿子被他奶奶宠坏了, 她叫奶奶不要乱给儿子零花钱, 但奶奶还是有求必应地给孙子, 有不对的地方, 也是宽容甚至放任。由于溺爱和护短, 造成孩子很难接受父母、老师的严格要求和批评, 形成感情隔阂和情绪对立, 失去了必要的教育。

三、原因分析

1.在观念上, 重养轻育, 迁就溺爱, 过于偏袒。

接受隔代教育的留守学生普遍缺乏生活能力, 缺少爱心与进取心, 在很大程度上是由于祖父母思想观念陈旧, 认为教育是学校的事, 只养不教, 甚至纵容护短。过分保护和溺爱遏制了留守学生的独立能力和反省意识, 增加了其依赖性, 使他们变得更娇气, 从而产生各种心理问题等。

2.在生活上, 物质满足, 替代教育, 没有节制。

随着经济条件的改善, 孩子的生活需要越来越多, 祖父母总是无条件地满足, 甚至明知孩子的要求是无理的, 也不加以阻止, 甚至以物质刺激, 这样就导致了孩子缺乏独立生活能力和接受挫折的能力。

3.在学习上, 无法指导, 缺乏管理, 放任自流。

隔代监护人受教育程度普遍低, 很多是文盲或半文盲, 教育能力缺乏, 不能介入孩子的学习, 只是说让孩子认真读书, 关心仅停留在吃饱穿暖层面上, 无法实施正确的引导、督促、帮助和教育, 致使出现成绩下滑和其他问题。

4.在方法上, 包揽家务, 不让劳动, 失去锻炼。

祖父母由于无力管好孙辈, 怕他们受苦, 生活上的事都包办代替, 不让做一点家务, 甚至吃饭长辈添, 喝茶长辈倒, 娇生惯养使他们养成懒惰的习惯, 缺乏责任感, 没有吃苦耐劳的精神, 失去锻炼的时机。

四、对策思考

1.政策方面。

一是要改革现有户籍制度, 使外来人口享有与城市市民平等的受教育权利, 降低收费标准, 改善民工子弟就学条件[3]。二是各地政府应加快当地经济的发展, 创造更多的就业机会, 让更多人在当地就业。三是要加强山区寄宿制学校的建设, 这是解决问题有效的途径与措施之一。

2.学校方面。

构建以教职员工为主体的学校监护网络。一是开办隔代家长学校, 把“临时监护人”请到学校来或送教上门, 向他们宣传先进的家教理念, 帮助他们解决家庭教育中的问题, 指导他们搞好家庭教育。二是教师可以采取结对方式, 积极履行“家长代理人”的角色, 对留守学生进行一帮一、家庭式的关爱。

3.家庭方面。

构建以父母亲属为主的家庭监护网络。祖辈和父母应不断提高自身教育能力, 理解和尊重孩子身心发展的规律和年龄特征, 并及时与老师联系, 了解情况。老师应注意多观察孩子, 多与孩子交流沟通, 多向孩子的父母反映他们的情况, 以达到共同教育的目的。

4.村居方面。

构建以党政组织为主体的村管监护网络。一是建立起有效的监管与关怀制度。成立监管关怀小组, 对留守青少年的生活、学习、行为进行监督和管理, 定期与监护人、家长沟通和交流。二是建立留守学生托管制度。许多受过一定教育或组织离退休的老教师, 协助监护人共同教育管理留守青少年。

5.社会方面。

构建以群团为主的社会呵护网络。留守学生是一个长期的复杂的社会问题, 仅靠家庭、学校或政府还不够, 妇联、关工委等可通过开展多种形式的活动, 向留守学生提供道德培养、营养健康、体能训练、心理健康等方面指导, 给予生活关怀、心理咨询以及教育辅导。 (1) 指导对象上, 按年龄分层, 按对象分类, 探究父母、祖辈和子女多角度的交流沟通, 试点隔代教育家庭等指导。 (2) 指导内容上, 一是要解决好亲子教育与隔代教育的地位与关系;二是处理好父辈与祖辈如何合理分工与合作的关系;三是处理好祖辈对孙辈的情感与理智的关系。 (3) 活动形式上, 举行如家长开放日、接待日、家教咨询台等, 在老师的指导下, 祖父母和孩子在一起交流沟通, 消除隔阂, 缩小代沟。 (4) 指导手段上, 从简单的听讲座、开家长会向电视、电话、书报杂志、多媒体等手段转变, 让家长能便捷、快速地获取科学的家庭教育知识和信息。

参考文献

[1]郑挺谊.山区外出务工家庭“留守子女”教育问题调查分析[J].民族教育研究, 2008, (2) :56.

[2]郭嘉, 谢晓怡.人民日报[N].2010-12-22.

“留守学生”盼关爱 第9篇

核心内容：建立一个以基层政府、学校、社区、家庭、邻里为中心的留守儿童的监护体系，在一定程度上代偿这个群体缺失的亲情。

随着经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走人城市或沿海打工赚钱，将年迈双亲和幼小子女留在家中，形成了“留守一族”。

以我的家乡四川省大竹县姚市乡为例，全乡共有学生4600余人，其中留守孩子1857人，占全乡学生总人数的40％，双亲都外出打工的1565人，占总人数的34％。

一个个“空巢”家庭和随之而来的子女教育问题，正引发越来越多的家庭危机，逐渐成为社会焦点。

“留守学生”存在的主要问题

大多数“留守学生”因缺乏亲情和家庭管教，自控能力较差，在学习生活等方面存在着各种不同的问题。

学习成绩较差。“留守学生”学习由于缺少有效的督促和辅导，在学校的学习成绩普遍居于中等及以下水平，能够进入优等生行列的少之又少。

行为道德失范。“留守学生”由于家庭教育主体缺位，绝大多数代理监管人又无力对孩子履行到位的家庭监护和管教责任，致使许多“留守学生”成了无拘无束的“野马”，养成了许多不良习惯，如组织纪律性差，经常迟到、早退、旷课，卫生习惯差、生活习惯差，等等。沉溺于网吧是“留守学生”常见的一种生活方式。许多“留守学生”上网有了瘾，钱花完了就回家偷，有些甚至沾染了小偷小摸恶习。另外，“留守学生”早恋的比例也明显高于正常家庭的孩子。由于缺乏严格的监管，这些学生可以“自由”地接触一些淫秽印刷品或音像制品，幼小的心灵无法抵御诱惑，往往走上歧路，致使身心遭受严重伤害。

心理性格畸形发展。“留守学生”所受到的更深的伤害，还在性格和心理方面。许多“留守学生”的心理和性格呈现出了一些病态和畸形的趋向。普遍表现为：自我封闭，遇事不与人说；自卑感强，总觉得低人一等；缺乏爱心，有暴力倾向。

容易遭受伤害。“留守学生”作为社会上的一个弱势群体，在失去父母保护的情况下，往往最容易成为伤害和攻击的对象。

除上述情况以外，“留守”的女学生遭受性侵害的情况各地也有发生。此外，“留守学生”遭受车祸等意外伤害的几率也明显高于正常家庭的学生。

对策建议

1，采取党政主导、团委牵头、部门配合，社会参与的运作模式，加大农村“留守学生之家”的建设力度。要加快“留守学生之家”电视、DVD、电脑(上网)、亲情电话、爱心信箱、图书及文体用品等的投入配备，使“留守学生”可以与父母通电话并进行网络视频聊天，提升他们在“留守学生之家”开展活动的兴趣，增强“留守学生之家”的凝聚力。

2，进一步加强专职志愿者队伍建设，建立健全志愿者帮扶机制。选拔和任用心理健康专职辅导员，及时有效地化解留守学生心理上的问题，纠正他们的不良行为和习惯。积极争取组织部门的支持，通过任命“一村一名大学生”为村团支部书记的方式，把他们纳入到“留守学生关爱行动”的志愿者队伍中来，共同对“留守学生”进行学习辅导、思想沟通，情感交流，使留守学生能够感受到社会的温暖与关爱。

3，强化家长的责任意识，改善家长同孩子的沟通方式。团委、妇联、教育局、司法局等部门要加强家庭教育指导，建立农村家长学校、家庭教育咨询指导站等。特别是强化农村家长对子女教育的责任意识，对违反《义务教育法》者要严厉惩处，父母外出打工经商最好留一个人在家，或者把孩子带在身边，就地入学。

4，建立净化留守学生成长环境的长效机制。尤其是学校周边的环境治理，要依托相关部门坚决打击和取缔违规经营的网吧、电子游戏厅、歌舞厅等娱乐场所，查禁各类非法出版物，深入开展“扫黄打非”斗争，为留守学生营造良好的社会环境。

关爱留守儿童心得体会 第10篇

教育，历来都是人们所重视的重大事情，教育的施行，需要学校、家庭和社会的共同协作才能为孩子提供一个更好的教育环境。在我国古代，便非常重视家庭教育，有“自不教父之过”的说法。随着时代的变迁，经济生活发生了很多变化。在当前的社会，人们外出工作的机会增多，特别是农村家庭，父母多是选择去外地工作来改善经济条件，因此很多家庭都是由老人或亲属来照看，造成了很多“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象，甚至很多农村剩下的几乎都是老人和孩子，致使很多留守儿童的问题产生。

大多的留守儿童与父母整年，甚至几年不能见上一面，在长期缺乏父爱、母爱的环境中畸形成长现象令人瞩目。至于这些留守儿童的“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障” 等等问题对学校、家庭、社会影响颇深。从事教育行业值钱，我就对留守儿童问题有所关注，但在具体的教育工作当中，我才发现有太多的关于留守儿童的问题急需解决，否则将会严重影响孩子们的生理和心理健康，为此，做了些微不足道的事情，并不断从实践中反思，在此分享我的些许经验：

一、关心儿童，和孩子们做朋友。留守儿童在学校的时间相对来讲比在家庭的时间更多，所以学校是他们的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。教师需密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况，针对一些孩子需要时常的谈谈心，鼓励和肯定，让留守儿童与教师之间关系更加密切，成为好朋友，如此便能更加容易掌握孩子们的状况。

二、关心留守儿童的生活，也要他们的学习。针对学习开展学习辅导、思想教育、生活服务、全日制寄宿等服务等，让孩子的们的生活和学习都能够稳步进行。

三、对他们的品行的教育。让他们能经常受到老师的表扬，能以优秀成绩完成学业；常关心留守儿童，经常与他们一起散步、聊天，了解他们的各方面情况。

四、积极组织活动让留守儿童参加。

五、学校与孩子的父母或监护人员共同努力。学校和家长对孩子的关爱都是为了他们更加健康的成长，有着共同的目的。学校早早的便建立了孩子们的监护人员的信息，及时与他们联系，共同关爱孩子。

六、健全”留守”档案、便于信息捕捉。目前学校的留守儿童特别多，无形中给老师在教育教学上增添了许多麻烦，不过这也是教育工作上的一种挑战。我们学习对留守儿童的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况进行了解、分析，为每个留守儿童建立专门的档案。档案包括学生的家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息，并将这些档案进行综合管理，有效的健全了制度。

要解决留守儿童的问题，不是一蹴而就的，它不是某一个人的事情，需要我们老师的努力，需要我们所有家庭的努力，更需要社会的支持，为了孩子们，我们需要共同努力!