初、高中学语文主要存在以下问题（精选5篇）

初、高中学语文主要存在以下问题 第1篇

成都瑞祥教育提供参考

★初高中学生语文主要存在以下问题：

1.生字词的音、形、义积累掌握不足错别字较多，不管是默写还是古文翻译。

2.对句子的通顺、完整、准确等方面把握不够。特别是仿写。

3.对所学现代文（特别是重点篇目）的相关知识点理解、积累不足、掌握不牢。

4.对所学文言文的朗读节奏划分、重难点文言词（含通假字）的音和意、词类的活用、一词多义、古今异义、语句的翻译、内容的理解等方面做得不够好。

5.对要求背诵、理解、积累的课内外篇目没有达到基本要求。

6.对现代文的阅读、理解、分析问题不到位，达不到点子上。

7.写作能力较差，主要表现在：作文内容空洞、单调、枯燥；选材不当，偏离主题，或主题不够突出；语句不够通顺、完整、准确；错别字较多；不能正确规范地使用标点符号；书写效果较差；未达到作文规定的字数要求，等等。

8.试卷的的整体卷面书写不够规范、正确，书写效果欠佳。

★语文学习的重难点：

1.字词方面：识记重点词语、重点字词、品位关键词语、积累文言词语。

2.句子方面：体会重点语句的含义、揣摩体味相关语句、揣摩关键语句的含义、品味文章诗化的语言、理解重点句子的含义、品味作品富有表现力的语言、品味作品清新朴实的语言、积累有关诗词、品味揣摩抒情性语言、赏析文中人物描写、环境描写的精彩语言、品味文中平淡自然而又具韵味的语言特色、品味京味语言。

3．整篇的方面：把握文章的内容和主题、理清思路和线索、感知课文内容，理清文章脉络、复述课文内容、理解作品的思想内容、领悟文章的思想内涵、感受并理解文章的观点、理解文章内容

4.能力方面：

1、听。培养学生听的能力、养成良好地倾听习惯、并能听出人家画中有话的“言外之意”等；

2、说。培养学生复述故事内容的能力、能根据老师的要求有针对性地回答问题的能力、能口齿清楚普通话流利地说话等；

3、读。有感情地朗读课文、重点研读、熟读课文、默读课文、熟练地背诵课文、反复诵读、比较阅读、复述课文的大意、谈谈自己对事情的理解等；

4、写。学习本文选取典型事例、抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法、学习细腻描述人物言行的写法、学习细节描写的手法、体会肖像描写的作用、学习象征手法、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用、通过模仿写作，培养学生的表达能力、了解对比反问的作用、学习对比和运用数据的说明方法，体会他们的作用、比较说明文的写作方法、体会学习作者有所侧重的描写方法、领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织、培养学生的想象能力、了解传记与自传的基本特点、了解托物寓意的写法、学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力、能用白描手法借助修辞手法来表现等

★辅导方法：

1.让学生养成勤查字典的习惯。读音拿不准，查字典；含义不清楚，查字典。看课文或看书时碰上某一个字、词不懂，大部分同学都会查《现代汉语词典》，一般也都能解决问题。不过，不妨多查几部辞典。中文的工具书非常多，查其他的工具书，分析不同工具书的不同注释，一定会得到很多意想不到的收获和信息。字认多了，词条多了，意思理解了，我想：语文也就学好了。

2.端正学生的学习态度,培养良好的学习习惯。学习的态度，决定学习成绩，态度不端正，就会一事无成。语文是一门基础学科,和学习外语一样需要平时多积累好的文章和词句,自己觉得好的句子可以摘抄下来,这样日积月累不仅丰富了自己的写作素材,更是潜移默化的提高了自己的语文素养。

3.激发学生学习兴趣，提高学习效率。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，许多科学家取得伟大成就的原因之一，就是具有深厚的认识兴趣和强烈的求知欲望。生物学家达尔文在自传中就说过：“对我后来发生影响的，就是有强烈而多样的兴趣。”我国古代教育学家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基指出：如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。这些理论都说明了学习兴趣是学习者产生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化。而学习兴趣的培养直接受教师在教学活动中情感投入多少的影响，因此，在教学中，应千方百计地用自己对语文教学的爱唤起了学生学习语文的兴趣，从而让学生由被动到主动地接受学习，提高语文教学效率。

激发学生学习语文的方法有很多，如设疑导趣，开展第二课堂活动，课堂中适当插入故事、笑话等。教学本来就是门艺术，教师可以采取多种方法培养兴趣，更要在教学中发挥主导作用，充分认识到作为非智力因素的兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素，是实现语文教学目的的重要条件和打开语文教学大门的一把金钥匙。因此作为语文老师应积极努力拿起这把金钥匙，全面完成语文教学大纲所规定的教学任务。

初、高中学语文主要存在以下问题 第2篇

二是识字教学平庸、枯燥，缺乏文化内涵；

三是基于以上原因造成学生对汉字学习缺乏深层次的兴趣，更谈不上对汉字的热爱。

因此，搞好识字教学前提是教师要熟练掌握汉字的造字方法，加强对汉字文化内涵的研究，只有这样才能为识字教学注入源头活水，提高识字教学的品味。

一、对汉字造字法进行在学习，或曰深入学习。

[1]《说文解字》中对古文字构成规则的概括和归纳，即“象形、指事、会意、形声、转注、假借”。象形、指事、会意、形声是造字法，转注、假借指的是后来衍生发展的文字的使用方式。

象形属于“独体造字法”。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如“月”字像一弯明月的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一条有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“艹”（草的本字）是两束草，“门”字就是左右两扇门的形状。而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。

象形字来自于图画文字，但是图画性质减弱，象征性质增强，它是一种最原始的造字方法。它的局限性很大，因为有些事物是画不出来的。

指事属于“独体造字法”。与象形的主要分别，是指事字含有绘画较抽像中的东西。例如“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点，以作标示；“凶”字则是在陷阱处加上交叉符号；“上”、“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号；“三”则由三横来表示。这些字的勾画，都有较抽象的部分。

形声属于“合体造字法”。形声字由两部分组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。例如“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”，表示它的发音与“婴”字一样；“篮”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，声旁是 “监”，表示它的韵母与“监”字一样（古音及部分方言）；“齿”字的下方是形旁，画出了牙齿的形状，上方的“止”是声旁，表示两字韵母相同。

会意属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。例如“酒”字，以酿酒的瓦瓶“酉”和液体 “水”合起来，表达字义；“解”字的剖拆字义，是以用“刀”把“牛”和“角”分开来字达；“鸣”指鸟的叫声，于是用“口”和“鸟”组成而成。

有部分汉字，会同时兼有会意和形声的特点。例如“功”字，既可视为以“力”和“工”会意，而“工”亦有声旁的特点；“返”字，既可视为以“反”和“辵”（解作行走，变形作“辶”）会意，而“反”亦有声旁的特点。这类字称为会意兼形声字。

转注属于“用字法”。各说文家解释不同。大致有“形转”“音转”“义转”三说。江声认为所谓“建类一首”是指部首，“考”和“老”同属老部。戴震认为转注就是互训，《说文解字》“考”字下说“老也”，“老”字下说“考也”，“转相为注，互相为训”的例子。

不同地区因为发音有不同，以及地域上的隔阂，以至对同样的事物会有不同的称呼。当这两个字是用来表达相同的东西，词义一样时，它们会有相同的部首或部件。例如“考”、“老”二字，本义都是长者；“颠”、“顶”二字，本义都是头顶；“窍”、“空”二字，本义都是孔。这些字有着相同的部首(或部件)及解析，读音上也是有音转的关系。

假借汉字是由象形、象意的文字发展起来的。有的外物有形象可以描绘，有的意思可以利用图像和笔画来表现，可是有很多代表某些事物的概念不能用象形、象意的方式

随时造出文字来表现，于是就假借已有的音同或音近的字来代表，这种跟借用的字的形义完全不合的字就称为假借字。假借字有两类。一类是本无其字的假借，那就是上面所说的假借字。如“北”，甲骨文作“ ”，像二人相背。北方的“北”无形可像，就借语音相同的“”来表示北方的意思。许慎在《说文叙》里所说“假借者，本无其字，依声托事”，就是这一类。在语言发展过程中这一类的字很多。假借字的另一类是本有其字的假借。本有其字的意思是在日常使用的文字当中本来有表示某个词义的书写形式，但是在使用当中不用本来约定俗成的字形而写为另外一个意义不相涉而音同或音近的字。这一类在秦汉以上的古书中极为常见。如借“汤”为“荡”；《诗经·豳风·七月》“七月食瓜，八月断壶”，借“壶”为“瓠”，这些都是本有其字的假借。前一类可以说是不造字的假借，后一类是在用字当中的假借。在用字当中既然本有其字，为什么还要另外写一个假借字呢，其中可能有两种原因。一种原因是写书者仓促间写为一个音同的字，历代传抄因其旧而不改；另一种原因是某一时期、某一地区或某一师承，经常习惯以某字代某字用，后世传写也就一仍其旧。

二、加强汉字文化内涵的研究。中华汉字是神传文字，不仅具有独特的形态美，其表意特征更使其具有极其深远的内涵和意蕴，在发展过程中凝聚了五千年文明的精华，反映出古人的正统信仰、道德至上、天人合一思想等多种信息，是我国传统文化和民族精神的重要载体。

一个方块字，就是一方天地，古人云：“圣人立像以尽意”，汉字的形像呈现着宇宙乾坤的万象纷呈、蕴含着造化的神秀灵气，其内涵体现出追求“形而上”的道之精神，透露出深深的人文关怀。

汉字讲究一字传神，如“江”字、“河”字，令人仿佛目睹水流，耳闻汩汩的水声。如“德”、“理”、“法”、“和”、“道”等这些字，其实早就不是一个单纯的字义了，经过历史积淀，它们所代表和涵盖的往往都是一个很大的概念、很广的意蕴和很深的思想。

初、高中学语文主要存在以下问题 第3篇

一、教学方法保守陈旧, 课堂缺乏活力

新时代的教学要求教师转变教学理念, 建立平等、和谐、宽松的课堂文化, 引导学生能够自主、合作、探究。每次在强调教学改革的开始一段时间, 充满热情的老师们放下尊者的架子, 鼓励学生共同参与, 积极调动学生的主动性、积极性, 纷纷尝试改变传统的教学方式, 针对教材内容和学生实际设计了许多饶有新意和创意的课题, 但是经过一段时间的实践, 他们又慢慢走回到老路。因为他们没有在头脑中反复强化创新教学方式的理念, 他们已经适应了一贯采取的保守、陈旧、单调的教学方式。因此组织交流和讨论、合作和探究次数越来越少, 课堂学习的气氛又归于平静。许多新式的化学教学, 除了多媒体课件设计的漂亮, 教学过程重视启发性外, 教学方式看不出有太大的变化。

二、课堂教学没有充分调动学生主动性、积极性

在化学教学中没有真正体现学生的主体性, 化学教学要以学生为主体。然而, 有的教师, 特别是一些从教时间稍长的老教师, 由于传统的教学理念和教学方式在他们的头脑中已经根深蒂固, 一时间要他们彻底根除原来的教学模式似乎不太现实。在化学教学中, 他们依然是传授式的教学方式, 教师依然是化学课堂教学的唯一主角, 而学生依然只是被动的听众。他们兢兢业业的精神确实可嘉。但是, 这种单调、陈旧的教学方式, 却不适应现代教育发展的需要。

笔者认为, 适应时代发展要求, 高中化学教学方法手段也应不断创新, 以适应时代发展和培养社会所需人才的需要。综合起来, 笔者提出以下建议:

1. 优化教和学过程。

新的时代要求教学方式必须与时俱进, 不断推陈出新。提倡教学过程成为学生的自主学习, 要通过培养学生的问题思维, 进而培养学生探究问题、解决问题的能力, 这样就赋予我们课堂教学全新的使命。“教是为了不教”, 因此, 教师要在有限的课堂教学的时间内尽量让学生体验自主学习的愉快, 让学生在吸收知识时像前人创造知识时那样思考、发现或学习。在学习过程中培养学生的自主创新意识, 自主创新思维能力, 让学生在尝试中体味到自主学习和创造的快乐。

2. 精心设计习题, 培养创新能力。

对教师而言, 对于高中化学习题的处理, 首先应精选习题, 删除旧教材中繁、难、怪题和新课程不要求掌握的内容;对经典习题, 进行深入剖析和讲解是很有必要的, 教师还可以根据实际情况改变题型, 比如改选择题为简答题, 改简答题为开放性试题。这样, 可以有效提高学生对新教材的适应能力, 从而实现新旧教材的平稳过渡, 充分发挥试题的教育功能, 启发学生以基本题为基础。

3. 加大投入、配备必要的教学设备。

俗话说, 工欲善其事, 必先利其器。适应时代发展的化学教学需要与之配套的实验器材等教学设备, 能够以更加直观生动的形式展现化学世界的丰富多彩, 激发学生的学习热情和兴趣。传统的教学手段如黑板粉笔、幻灯投影片等, 这些教学手段简便快捷, 随时可以按照课堂情况书写内容, 方便、快捷但其局限性显而易见:表现形式呆板、僵硬, 不能展现化学中的微观问题, 而且容量小, 而一些先进的教学仪器来辅助教学能够取得更好的效果, 衷心希望有关部门能够进一步加大对基础教育的投入, 让学生能够尽快体验到现代教学手段给他们带来的便利。

4. 重视实验教学, 激发学生的创造潜能。

初、高中学语文主要存在以下问题 第4篇

关键词：初中化学；教学改革；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-138-01

随着新课程的不断深入推进，在教育过程中实施创新教育和素质教育是提高教育质量的重要途径。在初中化学课程的教学过程中，传统的理念和模式对初中化学的教学质量有很大影响，禁锢了学生的学习积极性和主动性。随着新课改的不断深入推进，对化学教育的重视程度有了很大的提高，在初中教学过程中也为化学课设置了更多的时间。在新课程理念下，要不断培养学生的自主学习能力，锻炼学生的独立自主意识，从而使得学生在初中化学课程的学习过程中能够加强实践练习，对化学学科的问题进行解决，并且能够将初中化学学习过程中得到的知识和经验应用在生活中。

一、初中化学教育存在的问题

初中化学教育要坚持新课程理念，将提升学生的综合能力素养当做初中化学教育的一个重要目标。在初中化学教学改革过程中，应该要逐渐将学习过程中的主体地位归还给学生，更加注重对学生的个性特征的重视。在这种教学模式下，学生的主动性被更多的关注，学生能够在课堂上加强对初中化学学习的重视，能够共同解决学习过程中的各种实际问题，得到更加全面地提升。但是当前初中化学教学过程中还存在一些问题，这些问题对学生的学习水平的提升有很大的影响，比如初中化学教学过程中，教学理念还比较陈旧，因此导致教学方法比较老旧，在教育过程中依旧对学生进行填鸭式教育，根据化学教材按部就班地进行教学，从而使得学生的学习积极性受到极大的影响。再比如，在教学过程中，对各种新技术的应用不足，比如多媒体技术可以极大地提高初中化学教学水平，但是很多化学教师在进行教学的时候对多媒体教学的应用不够，因此使得初中化学教学过程中的理论性较重，使得学生对很多化学实验现象的了解不够透彻，对学生的化学知识的掌握有一定的影响。在初中化学教学过程中，应该要以新课程理念为导向，要结合新时代的特征，对教学策略进行改变，不能过多的强迫学生，而应该要把握学生的个性特点，进行创新教学。

二、新时期初中化学教学策略

1、提高初中化学课堂的趣味性

在初中化学教学过程中要让学生意识到化学课程不仅是掌握各种理论知识，最重要的是要学生提高自主学习能力，学生的兴趣爱好对于他的学习水平的提升有很大的帮助，在传统的教育教学过程中，是以教师为主体的，教师根据教材大纲对各种内容进行填鸭式的讲解，学生被动接受，这种模式使得学生的主动性不高，师生之间的沟通和交流不畅。在新课程理念背景下，应该要以激发学生的学习兴趣为主，比如在教学过程中设置相应的情境，利用情境教学法，引导学生主动学习。在教学过程中可以利用多媒体、新媒体等加强各个学科的教学情境的设置，将学生引入到相应的教学环境中，比如在化学课堂上，教师可以制作多媒体课件，将一些有趣的图片、视频等融合在一起，对化学课程中各个章节的教学内容进行讲解，调动学生的积极性。另外，还需要在课堂上加强小组合作教学法的应用，小组合作化学教学创新过程中不可或缺的一个重要内容，在小组合作教学中要对学生进行科学合理的分组，分组的时候也应该要根据学生的基本情况而定，一方面可以确保任务活动顺利完成，另一方面促进了学生之间的沟通，需要多多鼓励他们之间加强合作与交流，对于学习成绩优秀的学生来说，可以在完成任务的过程中巩固知识，对于基础不太好的学生来说，可以通过小组合作提高自己的能力。

2、加强化学实验教育

当前的初中化学教育过程中对实验教育的重视程度虽然有所提升，但是在实验教学过程中，仍然存在重视理论知识而忽略初中化学实验教学的现象，在初中化学实验教学过程中要让学生意识到初中化学实验不仅是验证各种化学原理的一个途径，更是锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题能力的一种重要途径。因此在初中化学实验教学过程中要加强化学实验教学，并且在教学过程中不断贯彻实验教学理念，从基础的实验向综合性实验过渡。传统的实验教学大多是教师演示、学生模仿学习的模式，对学生的实践能力的提升并没有多大的帮助。在素质教育背景下，要对传统的化学实验教学模式进行改进，给学生更多的时间进行实验练习，并且可以通过举办创新实验大赛，激发学生的潜力和创造力。初中化学实验应该要设置更多开放性项目，由学生自愿组合成组，通过自己查阅资料并且进行总结，得到所需要的材料仪器等，再进行实验，最后将实验结果进行讨论。通过这种模式，可以加强学生之间的沟通与交流，锻炼学生自主解决各种实际问题的能力，真正提高学生对化学实验学科的认知，提高学生的化学实验理解能力。

3、提高教师的能力素养

教师是教学过程中的主要引导者，对学生的学习水平的提升有很大的帮助。在素质教育过程中，教师应该要对自己有一个准确的定位，针对当前初中化学教育存在的问题，必须要加强对教师的综合能力水平的提升，以提高教学质量。教师要学会对各种先进的教学理念和教学技术的学习，比如在初中化学教学过程中，教师要引导学生进行实践学习，对各种问题进行思考，比如多给学生设置一些实验项目，让学生在化学实验学习过程中加强对各种化学知识的理解。

随着素质教育的不断深入推进，初中化学教学受到的重视程度越来越高。在素质教育背景下，应该要加强传统教育理念和教育方法的改进，尤其是注重学生独立性、合作性的培养。在初中化学教学过程中要积极培养学生的学习兴趣和积极性，加强实验教育，使得初中化学教学水平得到有效提升。

参考文献：

[1] 王文艳.初中化学教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2011（08）

[2] 成长义.解析初中化学教学中存在的问题及对策[J].才智，2012（12）

初、高中学语文主要存在以下问题 第5篇

1 高中生物实验课程特点

1.1 实验内容丰富多样

生物是一门实验性较强的基础学科, 如生物体结构需要实验观察, 生物体成分需要实验区分, 生物现象需要实验解释, 生物学理论需要实验总结。因此, 高中生物实验包括“观察DNA和RNA在细胞中的分布”、“用高倍镜观察线粒体和叶绿体”等观察类实验;“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”、“叶绿体色素的提取和分离”等鉴定类实验;“调查常见的人类遗传病”、“土壤中动物类群丰富度的研究”等调查类试验。

1.2 实验方法自由灵活

如“探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”实验, 我们可以把NAA、2, 4-D、IPA、IBA和生根粉等生长素类似物处理过的实验材料 (月季、杨、柳等) 带回家中扦插, 并记录每天生根情况;“土壤中动物类群丰富度的研究”实验, 我们可以调查春、夏、秋、冬四季, 校园、野外、农田、工厂等不同区域内的土壤中动物类群丰富度, 分析土壤类型、温度、湿度、阴蔽度对动物类群丰富度的影响。

2 高中生物实验中存在的主要问题

2.1 实验模式僵化, 主动性不足

实验过程中, 往往教师做一遍, 学生复制模仿一遍, 取几个数据, 观察几个现象, 随即结束实验。实验观察内容局限在教师预设的范畴之内, 缺乏趣味性、创新性和前瞻性。同时, 有些教师知识老化, 实验操作水平不过硬, 无法引导学生完成正确的实验过程。有些学生认为生物实验课不能提高自己的学习成绩与排名, 与学业无关, 纯粹当做放松心情、缓减学习压力的调节剂, 不愿意钻研, 不想浪费学习时间。如“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用”试验, 教师只要求学生参考教材进行处理1和处理2操作, 没有考虑加入能使实验更加严谨的处理3、处理4和处理5等对照。

2.2 缺乏有效指导, 动手能力不强

实验通常以班级为单位, 分成若干个小组, 每个小组必须在规定而短暂的时间内完成指定的实验操作, 且仅有一次机会。这样导致大部分学生只看不动手, 不观察实验结果, 不记录实验数据, 做一名“旁观者”。此外, 学校同一个实验教学通常集中几天进行, 造成教师和实验员忙碌不堪, 没有充足的时间和精力指导每一名学生。

2.3 实验设备不足, 研究效果不佳

学校虽然配备了生物实验室并购置了一定的仪器设备与药品, 但很多实验是通过“看录像”来完成。同时, 重复使用的实验仪器损耗严重, 有些实验药品过期, 不仅影响实验的准确性, 还带来一定的安全隐患。如在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”试验中, 正常情况下, 可溶性还原糖与斐林试剂发生作用, 可生成砖红色沉淀;蛋白质与双缩脲试剂发生作用, 产生紫色反应。但如果配制斐林试剂和双缩脲试剂所需的Na OH或Cu SO4变质, 就会使变色效果较差或没有变色, 影响实验结果。

3 高中生物实验应对策略

3.1 增强实验趣味性, 激发好奇心

兴趣是最好的老师, 增强实验的趣味性可以激发学生的学习兴趣, 减少生物实验的枯燥感。在实验课时可以引入一些与实验有关的文学作品、影视作品, 激发学生的好奇心和求知欲。例如“观察DNA、RNA在细胞中的分布”试验, 可以谈谈DNA分子的双螺旋结构的发现经历 (1953年, 沃森和克里克通过富兰克林拍摄的一张DNA晶体X射线衍射照片, 确认了DNA螺旋结构, 并分析得出磷酸根在螺旋的外侧构成两条多核苷酸链的骨架, 方向相反;碱基在螺旋内侧, 两两对应。) , 讨论DNA、RNA结构与碱基区别 (DNA是规则的双螺旋结构、有空间结构, RNA较短、松散、无空间结构;构成DNA的碱基有A、T、G、C, 构成RNA的碱基有A、U、G、C) ;“探究酵母菌的呼吸方式”试验, 可以进述酿酒工艺与历史 (传说酿酒始于夏朝杜康, 东汉《说文解字》中解释“酒”字的条目中有:“杜康作秫酒。”;东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家, 三国中曹魏政权的奠基人曹操留下了“对酒当歌, 人生几何。”“何以解忧, 唯有杜康。”等经典诗句。) ;“调查常见的人类遗传病”试验, 可以介绍社会中常见的遗传病 (血友病、白化病、色盲、先天性心脏病等) , 讨论造成“龙生龙、凤生凤、老鼠生的儿子会打洞”的主要原因等。

3.2 强化探究能力, 提高观察力

高中生物实验主要目的是培养学生观察、思考和创造能力, 因此, 应当按照实验要求, 强化实验探究, 积极引导学生“发现问题、分析问题、解决问题”能力, 让学生在实验教学中提升自我。如“探究培养液中酵母菌数量的动态变化”实验, 我们不仅要思考在不同温度 (以及通氧、通CO2等) 条件下酵母菌种群数量增长情况, 不同培养液 (如加糖和不加糖) 中酵母菌种群数量增长情况;还要思考在无限培养基的条件下酵母菌数量的动态变化趋势与有限培养基条件下酵母菌数量的动态变化趋势有何不同, 还可以观察不同天数 (0、1d、2d、3d、4d、5d、6d、7d) 在含酵母的培养基中加入新鲜培养基对酵母菌种群数量的影响。

3.3 做好课内外融合, 提升务实性

大自然是最好的实验室, 一切生命都在这里孕育、生长。因此, 高中生物实验要保证课内实验与课外实验有机融合, 既强调课内基础知识学习, 又发挥户外的广阔优势, 培养学生的观察能力与操作能力。并根据当地实际情况和学生特点, 找出符合生活、生产实际的课题加以研究。例如, 面对环境污染问题, 可以开展校园环境空气监控;针对超级杂交稻, 可以参观水稻、玉米、小麦、棉花等作物的杂交制种。利用无籽西瓜, 介绍多倍体在农业生产中的应用。

总之, 高中生物实验是培养学生的动手能力、创新思维和探索精神和实践意识的一个良好方式, 通过解决以上问题, 生物实验可以更好的促使我们成为一名合格的生物科学技术研究者、探索者和发现者。

参考文献

[1]张焕治.关于高中生物课改若干问题的思考[J].中学教学教参, 2011, (2) .

[2]刘惠彬.高中生物实验教学中存在的问题和应对策略[J].考试周刊, 2012, (76) .