法国音乐学院范文（精选14篇）

法国音乐学院 第1篇

法国的高等教育专业齐全，教育体系完整、教育质量为国际公认、因此毕业文凭国际通行。法国留学音乐学院申请条件是什么呢?更多2021法国留学音乐学院申请条件请点击“申请条件”查看。

法国留学音乐学院申请条件

法国音乐学院在录取学生时更看重学生的专业水平，而不是法语水平。因此面试时会有专业法语翻译在旁边。但因为课程是法语授课，而且学生还需修读艺术、历史等课程，所以 虽然在学校面试时不要求学生掌握法语，但是面试通过后必须进行法语培训，以便通过签证。

抵法后，修读艺术专业的国际学生还要一边参加法语培训一边学习专业。尽管没有语言门槛， 但依然需要学习法语。

法国音乐教育情况

中法艺术教育是有差别的，法国在音乐教育上讲究全方位发展，中国学生往往只专注所学的主专业，而忽略其他专业的基础课程，往往认为只要学好主专业就可以了。但法国的音 乐教育则要求学生全面发展，试唱练耳、分析等课程是作为各个专业的必修课程。建议去法国学艺术的中国学生把音乐看作一门综合的艺术，重视“非专业课程”学习。

在法国，只有两所中央级的音乐学院，分别是巴黎高等国立音乐学院和里昂高等国立音乐学院，进入这两所学校必须要通过统一的入学考试，考试有相当的难度。而大区级的音乐 学院目前有36所，入学门槛也较高，但大多数中国学生的专业水平可进入这类学院，如果想进入中央级音乐学院的学生，可先进入大区级音乐学院，再考入中央级，成功率较高。

学生就业情况

法国音乐学院读书获得D.E.M文凭后，如果学生想在法国就业，可以参加法国及欧洲各大音乐社团的工作面试，只要专业水平过关，适合担当某个社团的表演角色，就可以获得在 大型音乐社团供职的机会。除了进入音乐社团，在获得D.E.M文凭后，学生还可申请进入巴黎高等国立音乐学院、里昂高等国立音乐学院，以接受更高等的艺术教育。另外，还可以报考教师 学院，比如巴黎高等音乐师范学院，毕业后将在音乐学院担任助教以上授课型职务，从事音乐教育工作。

如果选择回国，其D.E.M文凭受到中国教育部留学服务中心认证，为硕士。回国后可从事音乐教学工作，供职在重点音乐学院或者中小学或者政府的文艺部门。

申请法国留学必备条件

1.年龄

申请法国的本科，学生的年龄必须在18岁以上，但是不能超过22岁。研究生有的一些专业比较特殊，所以对于申请者的年龄要求比较宽松，基本在30岁以下就可以，相较于公立院校，法国的私立院校对于学生的年龄限制可放宽。

2.学术背景

申请法国的本科，学生需要有高中(或以上)毕业文凭，一般需要学生提交自己的高考成绩，且高考成绩需要达到二本线以上。申请法国的硕士，需要具备大专、本科或以上学历，且需要提供学位证书及大学期间完整的成绩单。

3.语言水平

申请法国的院校，学生需要在国内读500学时的法语课时，TCF/TEF考试达到B1以上。如果选择英语授课的话，学生的英语水平需要达到雅思6.0以上，并根据学校要求提供GMAT或托福成绩。

4.经济能力

学生的家庭需要具备能够支付的起在法国留学期间的一切费用的经济能力，需要有6-8万人民币以上的银行存款(活期，办完签证可取)。

法国留学怎么租房

一、确定房源

1.找房途径

这里有专门负责租赁的中介，提供的是齐全而且靠谱的服务，大家支付了中介费之后，就可以直接将自己的需求进行告知，会为大家仅限筛选并且推荐，只需要淘汰然后确认即可。

或者自己在网上搜索学校周边的出租信息，社交网站、专门网站都可以，大家要自己进行筛选;此外如果有朋友能够推荐也是会比较合适的，学校学生服务部也会提供相关的信息。

2.房屋户型

maison是多人合租的别墅，房子会比较大一般有两到三层，每个人都会有卧室，还会有多间厕所和浴室，厨房客厅等都是公用的，由于房间较多，所以平摊也会比较便宜。

appartement是单元楼，房间基本配置一样，有双人间和单间，可以选择合租或者单住;Loft则是像仓库一样，会比较简约但是完全享受个人空间，也是有优势的。

二、联系看房

1.房屋检查

大家基本上确认房子之后，就可以联系房东看房检查了，看房也要带好相关的凭证，不管后续租不租，房东要带上证明材料，租户要带上资金和证明材料，双方要验资后才能开始。

考察周围的环境，交通便利与否、配置齐全与否、邻居好不好相处;进入房间后，大家则需要看清楚通风情况、朝向情况、供暖情况、水电情况，以及家具的配置和使用等。

2.签署合同

所有检查完毕，敲定租赁之后，还需要和房东签租房合同，检查清楚房东的资质，必须确认房屋的所属权，并且没有其他的隐患，确认入住后不会有其他的麻烦和问题的存在。

如果自己没办法撰写合同的话，是请第三方进行公证，出示合格的合同，大家确认清楚每一项条款，明确双方权利和义务，以及租金和租期之后，在签下自己的名字。

法国音乐学院 第2篇

7.薰衣草的天空 – 遇见普罗旺斯的阳光 有人说红酒加薰衣草便是法国，没错，能让人瞬间想起法国的，除了红酒和香槟，就是普罗旺斯的薰衣草了。（百度百科 – 薰衣草的天空）跟着音乐流浪，沿途我们遇到了普罗旺斯的阳光。

8.小野丽莎-最后的华尔滋

法国斯特拉斯堡天顶音乐厅 第3篇

风景

沿着通往斯特拉斯堡中心高速公路的岔路行驶，你完全注意不到沿途的风景，这里缺乏任何引人注目的特点。在这里地平线是主要的景色，稀疏的植被痕迹让人回想起小型林地，但是多年的耕作和几栋建筑已让它消失殆尽。这样的情况也正发生在斯特拉斯堡市的郊区。这个中产阶级城市位于德国和法国之间，在这里驾车5分钟就可以逛完整个地区。斯特拉斯堡被视为一个欧洲城市并不令人惊讶。作为欧洲议会的故乡，这里距离卢森堡公国、荷兰和瑞士只有几百公里远。从这里到巴黎在几个月以前还很远，现在只需要3个小时(因为有了法国高速铁路)。这里已经成为连接德法高速铁路网的重要城市，是通往东欧的枢纽。

灯笼造型

一个奇特的橘黄色物体出现在这一水平景色中，与其他通常风格高傲的音乐和文化设施不同，这一设计更像一个雕塑，或者一个标志。如果我们从场地中心(也就是活动空间的中心)向外看，在看台和混凝土墙之上，我们看到的是有很多空隙的空间，在这之外就是外部环境。橘黄色的织物由两侧带有硅的玻璃纤维构成，它是20m高的钢结构大型门厅和外部环境之间的过渡。这一引人注目的不对称圆形折叠雕塑在白天是不透明的，在晚上则完全透明，变成了一个神奇的灯笼，使得这一地点从所处地带脱颖而出。

几何形状

天顶音乐厅的几何外形由两个旋转的椭圆形构成，有一种动态的效果，使人们可以从不同角度、以多种方式观察它。屋顶边沿朝着不对称的椭圆形轨迹下降;门厅是人们在参加音乐会感受大舞台上的灯光、声音和噪音之前另一个举行活动、召开会议的地方。天顶音乐厅就像是一个夺目的舞台机械装置，这一点可以从屋顶结构看出来，4～6m高、长度最大可达110m的横梁在场馆中间形成了一个类似于花束的形状。位于这一高度的过道呈放射状分布，帮助巨大舞台上的技术仪器顺利运转。

无形、空、空气

现代主义建筑是基于与古典建筑风格决裂的基础之上的，它终结了伪古典主义的平衡感。支持现代主义建筑的设计师，希望最终时间、空间和速度能够为光明的未来做好准备。

20世纪80年代初的变革和建筑学变得概念化并且趋向于“无形”的这种情况，被几年后对于建筑学本身不是“固体”而是基于“空”的这样一种觉醒所质疑。几年来，所有设计大师都因为“空”的理念而被迫牺牲自己的设计意愿。天顶音乐厅这一案例中，就是靠着空气本身让最外层织物(厚度仅为几毫米)绷紧的。继尝试了“无形”、“空”两个理念之后，空气现在成了实现抽象性和移走建筑重量的最后尝试，同时并不在风格和感情寻求方面作出任何退让。着实奇怪的是，空气是紧随着量子物理学、不规则碎片形、云朵之后可想象到的最为壮观的方式。而且，在这一案例中，大楼物理外沿的环形在舞动或者像人们所说的“跳呼啦圈”。将“空”视作绝对的价值，天顶音乐厅并不感兴趣，但是该场馆有兴趣将“中心”视作一个无形的舞台模式，在这里可以让所有的人都参与到真正的演出中来。仪式已经开始了，灯光的力量燃烧了观众，橘红色的灯光照亮暗处，温暖了场馆外阿尔萨斯平原上的冰冷冬夜。■

项目概况

项目名称：天顶音乐厅

业主：CommunautéUrbaine de Strasbourg

建设地点：Eckbolsheim，斯特拉斯堡，法国

设计单位：Massimiliano and Doriana Fuksas

项目负责人：Jacques Gelez,Julien Terme

建筑公司：Pertury Construction

结构专业：Simon&Christiansen

表皮制作及安装：Canobbio

音效设计：Altia

照明设计：Pixelum

建筑面积：14 000m2

设计时间：2003年

法国音乐图书受青睐 第4篇

几年来，法国音乐图书的营业额一直平稳。据统计，2005年法国音乐图书的营业额为1.616亿欧元，而光盘的营业额则连续4年下降了50%。法国音乐图书出版商状况良好，他们除了出版图书外，还利用品牌的价值寻求多种与音乐相关的方式盈利。比如，法国音乐图书出版商与法国电视台、法国音乐台、法国电影制作公司、音乐厅和体育场保持联系，关注着著作权集体管理组织收取现场表演和机械表演音乐作品支付费用的情况。随着互联网等新兴传媒手段的迅速发展, 音乐磁带、音乐光盘、随身听、音乐贺年片、音乐生日卡、USB和彩铃等颇受使用者的欢迎。

19世纪，法国出现了音乐图书出版商的职业。法国作者作曲者音乐出版者协会成立于1851年，是法国著作权集体管理协会中历史悠久、管理规模颇大的协会。随着法国知识产权法的逐步制定和著作权集体管理组织的不断发展，保护音乐权利人的意识在法国逐渐增强。根据法国著作权法，著作权集体管理组织代表权利人，收取现场表演和机械表演音乐作品应支付的费用。

链接:法国作者作曲者音乐出版者协会简介

法国作者作曲者音乐出版者协会目前共有8万名会员，数据库内存300万个词典作品。总部设在巴黎，并在法国其他地区设立了若干个办事处，共有1500名工作人员。

协会的最高权力机构是会员代表大会，每年召开一次。由会员代表大会选举产生董事会，董事会内选举产生一名主席。董事会作出决策后由行政部门执行。行政部门设置有使用作品部（负责认定作品、建立作品库和资料库）、收费部、财务部（负责分配工作）、国际部、法律部等。

根据法国著作权法，协会主要代表权利人收取现场表演和机械表演音乐作品应支付的费用：

（l）现场表演，即对现场表演使用的音乐作品的组织者进行收费。

（2）机械表演，即对饭店、咖啡馆、电影院、电台、电视台等所有播放音乐作品的场所进行收费。

法国高等商学院分类 第5篇

法国的高等商学院还有一个非凡的.组织机构，称为大学校联盟，这个称谓相当于英美国家的顶级大学，是法国大学的精英。大学校联盟中的学校包括商科，理工科等，其中商学院一共有30余所，法国商学院分为两大类：

第一，由商会和地区政府合作设立的ESC高等商业学院。这类商学院学费和入学要求都比较高，不过和企业联系紧密，可以提供许多实习机会，所以学生毕业后的就业率也比较高；

《法国号》音乐教学反思 第6篇

反思：法语是一个短暂的炼制，流行的歌曲，歌词和色调是模仿法国形象，深深吸引了孩子们。音乐是听觉的艺术，通过不同的方式，不同的手段，不同方面的设计，使学生在听的过程中听歌，在独立参与学习歌曲的过程中，是我的课设计目的。用肢体语言感受歌曲内容。歌曲语言的构成与图像直观，还有助于学生理解和记住歌词，同时，让学生了解自己的歌曲与所示的动作，发展学生的创造力。在歌曲教学形式可以多样化，如界面唱歌，唱歌等，使教学反馈，使学生可以学习一个不好的地方得到及时的补救。其次，随着新课程的到来，更加强调学生在这一课中的情感体验是不够明显的，例如，在歌曲的教学中，学生应该灵感使用什么样的心情唱歌。此外，教师应该使用更兴奋的语言。

小学音乐三年级下册《法国号》 第7篇

一、课

题：法国号

二、教学内容：

1、学唱歌曲《法国号》

2、了解法国号的有关知识。

3、学习四三拍的强弱规律。

三、教学目标：

1、能用圆润而有弹性的声音、清晰的咬字、明朗活泼的情绪演唱歌曲《法国号》。

2、认识法国号，知道其另一个名称——圆号，并熟悉其音色。

3、掌握四三拍的强弱规律，并随音乐表现。

四、教学重难点：

1、用富有弹性、舒展的声音演唱歌曲并创编歌词。

2、感受、体验、表现四三拍子的律动变化。

3、了解西洋铜管乐器中的部分乐器，感受圆号的音色。

五、教学用具：

电子琴、多媒体课件、圆号、六、课时安排：一课时

七、教学过程：

（一）组织教学

1、请学生做自我介绍。

2、教师自我介绍，邀请学生跳舞。

3、师生随《法国号》伴奏跳华尔兹。

（二）导入新课

1、播放马、小鸟的叫声，引出马头琴、唢呐。

师：老师还邀请了几种动物来做客，请同学们听听他们是谁？其实它们是小乐器为我们带来的小动物。

2、介绍本节课内容。

师：今天这节课，老师也为同学们带来了一种乐器，请同学们听听它是什么？

（三）讲授新课

1、播放《法国号》范唱的前三句。

2、请学生将听到的声音模仿一下，并猜出乐器的名称。

3、介绍法国号，并讲解有关知识。（多媒体展示圆号的发展历程）师：同学们，这就是法国号，它是什么形状的？对，所以它又叫做圆号。圆号最初是由法国的狩猎号角发展而来的，而且法国人对它进行了加工和改造，为它的发展做出了重大的贡献，所以人们也亲切地叫它法国号。

4、欣赏圆号演奏的视频。

5、学生模仿演奏圆号，教师总结圆号的音色。

教师总结：圆号还有一个“美称”呢，叫做“乐器之王”，很了不起吧！它的独特魅力就是：不仅能吹奏出小号、长号那种嘹亮的声音，还能吹出长笛、萨克斯的那种柔美之声。所以我们说它的音色是圆润、柔和、丰满的。

6、欣赏歌曲范唱，请学生感受乐曲的速度和情绪。师：同学们喜欢圆号吗？那我们一起学习法国号吧。

7、讲解3/4拍子的强弱规律：强弱弱，并用自己喜欢的动作表示。

8、播放《法国号》音乐，学生随琴拍强弱规律。

9、出示旋律线，学生随琴用“lu”模唱旋律。

10、将5 3 3与5 2 2两个乐句单独练唱，唱准音高。

11、学生随琴轻轻地填唱歌词。

12、完整地演唱一遍，边唱边打拍子。

（四）巩固拓展

1、教师和学生探讨“嗡巴巴”的意思及演唱方法，并启发学生唱出对法国号的喜爱之情。

师：那同学们觉得歌词中“嗡巴巴”是什么意思？“嗡”好象是模仿法国号的低音区，唱的重一点、声音低沉，饱满；“巴巴”好象是模仿法国号的中音区，要唱得明亮有弹性一些。

2、学生随教师的琴有表情、有感情地演唱歌曲。

3、师生接唱歌曲。

4、男、女同学分角色演唱歌曲。

5、出示带有打击乐器标识的歌片，请学生用手中的打击乐器为歌曲伴奏。

（六）小结

1、自我评价：请学生谈谈本节课的收获。

法国高等工程师学院教育特色初探 第8篇

法国高等教育历史悠久、层次多样, 具有各种适应社会、科学发展需求和实现各种职业目标的教育系列, 教育质量享誉世界。自17世纪法国出现工程师教育体系以来, 其高等工程教育在世界上独具特色、成果显著。

法国的高等教育体系主要由综合公立大学UNIVERSITE、高等专业学院GRANDE ECOLE以及大学技术学院三大部分组成。其中法国的高等专业学院又称为“大学校”, 此处的“专业”是指专门的、专业的培养, 而绝非我们国家“大专”的含义, 也不同于德国、荷兰等其他西方国家的高等专科学校, 是法国人心目中的精英教育。它是一种独特的精英教育体制, 提供高水平的职业化教育, 学制一般为五年。高等专业学院的入学要求严格, 学生高中毕业后一般要在预备班学习两年方能通过入学考试。高等专业学院依各自专业及授予学位权限的不同, 还分为工程师学院ECOLE D’INGENIEUR (工程师) 、高等师范 (高师) 、商科学院ECOLE SUPERIEUR COM MERCIAL (高商) 、研究院INSTITUTE SU PERIEUR (通常为医科和法学) 和行政管理学院 (高管) 等类型。

法国现行高等教育体制依照一种欧洲公认的共同结构 (即学士、硕士、博士[LMD]三级学位架构) 进行组织。这一结构以获得高中会考证书 (BAC) 后的有效学习年限作为参照, 来表述高等教育的学历等级。其工程师学院ECOLE D’INGENIEUR和普通综合大学的学位等级比较如下表。

二、法国高等工程师学院及教育特色

最能代表法国高等工程教育特色的机构是高等专业学院[1]。相比综合性大学来说, 各高等专业学院位于法国高等教育象牙塔的顶端, 为学生提供高标准、专业化的“精英教育”。高等专业学院在拿破仑时期创立, 主要是为了克服传统的综合性大学培养的学生理论脱离实践的弊端。经过数百年的积累, 目前在法国已经形成鲜明的特点。

工程师学院是法国高等专业学院的最重要组成部分, 诞生于17世纪工业技术革命时代, 目前有300多所, 专业设置涵盖工学的所有领域。高等专业工程师学院须定期接受法国全国工程师职衔委员会 (CTI) 的资格认可与评估, 其培养目标是让毕业生能够在特定的工业部门或领域就业, 因此在教学过程中理论与实践联系得非常紧密。法国的许多公立高等专业工程师学院在国际上享有很高声誉, 例如创立于1794年的巴黎综合理工学院, 200年来培养了诸如一战协约国联军统帅福煦、诺贝尔物理奖得主贝古勒耳、热力学的奠基人卡诺、数学家柯西和庞加莱、工业家和设计师雪铁龙、法国总统德斯坦等著名人士。

法国工程师教育体系是法国人引以自豪的精英教育体系, 有以下几个显著特点。

(一) 学生选拔严格

法国高等工程教育是精英教育, 对学生的选拔非常严格, 淘汰率很高。法国的高中生只要拿到高中毕业文凭 (即通过Bacaloria) , 法律即保证其可以直接进入大学进行学习, 而拿到高中毕业文凭的学生想要进人高等专业学院学习, 则必须经过专门考试先入预备班。法国每年有约80万高中毕业生, 其中只有约1.1万人能进入高等专业学院预备班, 即预备班招生人数只为当年高中毕业生的1.5%左右[2]。在预备班进行两年学习后, 所有学生必须参加高等专业学院会考。会考是一场严格而艰巨的考试, 通常须用两周时间。第一周为笔试, 第二周为面试或实践性环节的考核。通过了高等专业学院会考的学生, 将按其成绩的排名顺序由不同的高等专业学院录取。

(二) 规模小、专业少、专业化程度高, 教学环境与工业界实际技术环境接近, 甚至同一

具有几百年历史的工程师学院只有几百名学生是很平常的事, 这个系统非常接近中国的研究生院, 但它不是搞基础科学研究, 而是参与企业工业项目的研究工作。

(三) 法国工程师教育学制五年, 相当于西方国家 (美国、英国等) 的硕士学位, 毕业可获得工程师硕士学位

法国的工程师教育分两个阶段:第一阶段是工程师预科阶段, 为期二年, 接收高中毕业生, 属于无专业的基础课阶段, 以大学基础知识教育为主。工程师预科班是专门服务于法国工程师教育的高教体系, 主要设在教育部选定的高中学校内, 由教育部专门筛选的教师任教 (也有部分工程师学院本身有自己的预科课程, 学制五年) 。第二阶段为期三年, 属于专业学习阶段, 专业自选。这一阶段只接收大学二年级以上的学生和工程师预科班的学生, 通过严格的笔试、面试和科技答辩来选拔, 科技答辩课题由学生自选。第二阶段的第一学年和第二学年要求学生下到企业实习时间至少为三四个月到半年, 第三学年要求实习半年, 技术性很强, 以便学生毕业后能够立刻承担起工程师的责任。

(四) 注重理论教学与实践教学密切结合

这一点主要体现在以下六个方面。

1.由于与企业共同制定开设的科目, 教学内容也是根据企业的需要及时进行调整, 所以法国工程师学院没有指定的教材和课本, 只有老师的讲义, 要求学生须具备很强的书写的能力。

2.学院聘用一些有丰富经验的企业工程师担任学院的教师, 且其数量占相当比例。

3.多层次的实习训练和大量的实用课程。学院课程设计繁多, 很多课程都有课程设计和答辩, 而且课程设计的内容都是工厂的实际问题, 鼓励学生把自己当成项目负责人, 亲自动手解决这些生产实际问题。从事课程设计的学生通过打电话了解情况, 自己跑工厂实际考察, 和有经验的工程师讨论, 提出自己的解决方法, 最后进行答辩。4.学校里设有与专业相当的工作车间及实验室, 学生可以自己设计、制作产品。越来越多的工程师学院办有与自己专业相关的下属企业, 企业技术人员参与到学院教学中, 学生通过实习参与企业的管理及生产。

5.工程训练的内涵得到拓宽。法国的工程训练不仅仅局限在制造领域, 而是在大工程的意义上, 对训练的内涵进行了拓宽, 其训练项目几乎包含了所有的工程应用领域[3]。无论是传统技术还是现代技术, 都紧密地联系起来。一方面强调动手能力, 另一方面重视人际关系。强调工程系统, 强调实验和训练与工业上的实用性相结合。而且对学生的工程训练, 不只是突出一二年级, 而是将工程教育贯穿于整个工程训练中, 在培养工程师的整个系统过程中都得到很好的落实。

6.在企业的实习。一年级结束时进行为期两个月的实习, 在实习期间, 要求学生作为普通工人出现在工厂。二年级结束时进行为期两个月的实习, 学生的身份是技术员。三年级时进行为期六个月的实习, 学生则以工程师身份工作。

(五) 就业前景好, 工资待遇较高

由于法国的工程教育实施的是精英教育, 在培养学生方面采取严进严出的政策, 学生的理论基础扎实, 综合工程实践能力强, 且人际关系好, 毕业前已经有多次在企业工作的经历, 上岗后马上就可以承担起工程师的责任。因此, 在目前世界各国大学生就业相对困难的情况下, 法国工程师学院毕业生的就业率极高, 有不少学生在实习企业中找到了工作。而且工程师头衔在法国地位很高, 在企业中有地位, 负有重要技术职责, 工资水平也高, 法国刚出校的工程师一年工资在3万3.5万欧元左右 (作为博士的年轻大学讲师年薪低于2万欧元, 经济管理硕士MASTER在私营企业里的起始工资为约2.5万欧元) 。

三、法国几所典型的高等工程师学院

(一) 杜埃高等矿业学院Ecole des Mines deDouai

杜埃高等矿业学院成立于1878年, 其宗旨是培养处于科技创新前沿的优秀高层主管人才。学校业务范围包括全科工程师或专业工程师培养 (每年毕业生220人) 、职业培训以及帮助创办企业。杜埃高等矿业学院有在校生约750人, 专职教师300名及兼职教师250多人, 其中20032004学年有外国学生84名。

杜埃高等矿业学院培养以下8个专长领域中的某一专业有深入了解的全科工程师:环境与工业、土木工程、能源工程、机械工程、质量工程、生产自动化技术、信息及交流系统工程、聚合物与合成物技术。学生还有可能获得某一职业训练 (商务行业、企业创办、国际发展、研究、企业战略管理、环境司法与技术专门技能) 。其特色是高质量教育和现代化教学法、以工业需求为中心的合同化终极研究、与工业界的紧密联系、高度的国际开放以及在网络内部的积极参与。在国际发展方面, 杜埃高等矿业学院采取积极政策, 借助于一个由35所大学组成的网络并通过国际交流项目, 在教育 (学生与教师交流) 和研究领域, 优先发展合作关系。

杜埃高等矿业学院与1000多家企业保持联系。企业界常求助于学校的、分别在17 000平方米实验室里工作的80名教师研究员、50名技师和50名在读博士研究生。这些应用研究满足了工业企业和公共机构 (政府各部门) 的需求。研究主要围绕三大主题:材料与工艺、环境与能源、信息与交流科学以及工业工程。每年答辩20多篇博士论文并有近百份出版物和会议论文 (学校网址:http://www.ensm-douai.fr) 。

(二) 信息处理科学国际学院Ecole Interna tionale des Sciences du Traitement de l’Informa tion

信息处理科学国际学院 (法文惯用缩写“EISTI”) 是一个国家承认的私立高等技术教育机构, 并获法国全国工程师职衔委员会 (CTI) 的资格认可, 有权颁发工程师文凭。学校由巴黎大区赛尔齐蓬多瓦兹 (Cergy-Pontoise) 和波城 (Pau) 两个校园组成。信息处理科学国际学院于1983年创办, 迄今已培养了2000名计算机和信息科学领域的工程师。师资队伍主要由专职教授组成, 每个班级由一名辅导员进行单独跟踪辅导。学校与各大学生公寓及私人房东有诸多联系, 可协助学生寻找住房。学校计算机室每天24小时开放, 供自由使用。信息处理科学国际学院拥有4个研究实验室, 有15名教师研究员专职在实验室从事研究:交流新技术研究实验室 (EARLY) ;智能系统与语义分析实验室 (LASSI) ;智能程序实验室 (LAPI) ;波城研究与开发平台。在校学生人数20032004学年为453人, 外国学生人数比例约10% (学校网址:http://www.eisti.fr) 。

信息处理科学国际学院主要设置如下专业课程。

二年级 (第3、4学期) 设有三门预专业化课程 (156学时) :信息操作与决策系统、信息系统工程、科学应用计算机。

三年级 (第5学期) 提供9门专业选修课 (360学时) :软件工程、电信、信息系统中的决策、科学计算机与应用数学、复杂计算机系统工程、智能系统工程、人机交流工程、企业咨询工程、金融工程。

(三) 国立阿莱斯高等矿业与工业技术学院EcoleNationale Supérieure des Techniques Industri elles et des Mines d’Alès

创办于1843年的国立阿莱斯高等矿业与工业技术学院 (简称阿莱斯高等矿业学院, 法文缩写“EMA”) , 一开始是一所采掘工业的专门学校。从1970年代起, 学院便向其他工程学科专业开放, 并转变成一所多学科工程师学院。为此, 阿莱斯高等矿业学院曾优先注重与技术大学或工程大学的合作关系。阿莱斯高等矿业学院目前有90名专职教师研究员和805名学生及博士研究生, 其中14%为外国学生, 来自35个不同国家。阿莱斯高等矿业学院以注重创业的精神主要进行工程学领域的专业教育。学院可提供多种专业化课程选择, 如材料、力学、土木工程、风险管理、环境、网络、计算机信息与生产自动化技术 (学校网址:http://www.ema.fr) 。

(四) 国立高等纺织工业技术学院Ecole Nationale Supérieure des Arts et Industries Textil es-ENSAIT

创办于1889年的国立高等纺织工业技术学院培养了法国47%的“纺织”工程师, 这些高水平的全科工程师, 精通这一产业经济, 并具有实际创新能力。国立高等纺织工业技术学院的大部分教师均为研究员, 他们的研究成果使教学内容不断得到丰富和发展。国立高等纺织工业技术学院的学生受到三重文化训练:一是扎实而多样化的科学文化, 二是以外语和开放为重点的人文科学文化, 三是采纳了各种行业新技术的纺织文化 (设计、生产、销售) 。有两个专业化方向可供学生选择:“信息与交流科学与技术”和“材料与纺织工艺”。国立高等纺织工业技术学院矢志创新, 创设了法国首家以材料、化学、物流及工业计算机为专业的大学纺织研究实验室纺织材料与工程实验室 (GEMTEX) 。该实验室主要在两个领域从事研究, 即软材料设计、表面及界面物理化学与材料和工艺模型化以及与纺织服装销售产业链相关的信息与决策系统。20032005学年, 该学院在校学生人数为248人, 其中有36名外国学生 (学校网址:http://www.ensait.fr) 。

四、借鉴与启发

法国的高等工程师学院经过两个多世纪的发展, 在高等工程技术教育方面所形成的办学特色可以使我们从中得到许多启示。我们认识到, 现代工程要求工程师不仅能够指导生产和解决生产实践中出现的问题, 维持生产的正常运转, 而且要能根据生产和实践的变化, 不断开发出新产品、新技术, 同时也要把科技创新与人类的可持续发展战略协调起来。我国工科大学在教学过程中, 应当对未来的工程师进行多方面的培养, 应当使工程师在上岗之前完成工程师所必需的全部的基本训练, 包括学习科学基础知识和工程技术训练。有人把这一培养全过程称为“工程师形成”过程, 它是一个把科学教育、工程训练和思想品德修养统一在一起, 形成合格人才的过程。在这个过程中, 学校要设置三类课程体系:基础科学课程、技术科学课程、人文和社会科学课程。具体来说, 就是要设置较大口径的学科与专业课程, 学习基础科学和技术科学;加强实践性教学环节, 切实加强工程训练, 提高大学生的素质。鉴于目前我国大学生动手能力较差的现状, 工科大学应增加大学生到工矿企业实习的机会, 让他们在实习过程中, 把理论和实践联系起来, 学会创造性地解决问题。此外, 加强交叉学科或多学科的教学, 增加人文、社会科学和管理科学方面的课程设置, 也是为培养高素质的工程师而对工科大学教学工作提出的必然要求。

摘要：法国高等教育历史悠久、层次多样, 法国的工程师教育体系在世界上形成了独树一帜的鲜明特点。本文详细介绍了法国独具特色的高等工程师学院, 分析了其教育体系和突出的实践教学特色, 并对几所典型的工程师学院基本情况、专业设置进行了介绍, 对我国当前开展的高等工程教育改革具有很好的启示和借鉴意义。

关键词：法国,高等工程师学院,教育特色

参考文献

[1]陈家庆, 韩占生, 郭亨平.法国的高等工程教育及其发展趋势[J].高等工程教育研究, 2008, (4) .

[2]孙建红.法国大学教育特色[J].长春工业大学学报 (高教研究版) , 2006, (3) .

法国音乐学院 第9篇

演出时间：２００５年６月１８日—１９日

演出地点：北京·朝阳公园万人草坪

作为中法文化年重点项目之一，“雷恩跨越音乐节”是法国文化年间惟一一个法国现代音乐的交流项目。作为２００５年夏季的文化重头戏，“跨越音乐”——２００５法国现代音乐节始终秉承其一贯创新精神及致力将最多样性的法国音乐全景呈现给中国观众。

１９７９年在部分热爱音乐人士的推动下“雷恩跨越音乐节”成立，并迅速成为当今法国乃至欧洲音乐潮流的最前沿。每年的１２月，四萬拥趸齐聚雷恩城，共飨音乐盛宴。音乐节自然不乏知名音乐人捧场，同时更有新人带来新鲜血液。

本届音乐节将邀请八支现场乐队及七名音乐主持现场献艺，他们将带来最丰富和多样的音乐形式。年轻、潮流是此次音乐节的亮点，从探戈到电子爵士，等等。届时能容纳１６，０００名观众的朝阳公园草坪为热爱音乐的人们营造出一个别样夏日夜晚。

太阳王路易十四——法国凡尔赛宫珍品特展

展览时间：２００５年５月１日—７月３１日

展览地点：北京·故宫午门城楼内

３００多年前，法王路易十四派遣三位传教士千里迢迢来到紫禁城，得到康熙帝的赏识，开启了早期中法文化交流的大门。今天，当８４件套来自凡尔赛宫的珍品文物被小心翼翼地搬进故宫午门城楼里，它的象征意义是那般令人着迷——东西方两座古老皇宫、“太阳王”路易十四与康熙皇帝两位同期执政的皇帝，跨越时空今朝邂逅。

路易十四自称为“太阳王”，在位７０多年（１６４３年至１７１５年）。８４件套凡尔赛宫珍品都是首次来中国，它们将和１６件来自故宫的文物一起，在《太阳王路易十四——法国凡尔赛宫珍品特展》上亮相。此次特展也是继去年故宫的《康熙时期艺术展》在法国凡尔赛宫博物馆成功举办后，凡尔赛宫博物馆的回访展。

８４件套文物以油画、版画和雕塑为主，大都按在凡尔赛宫里的原状陈列。凡尔赛宫文物反映的不仅是法国王宫的高贵、奢华和１７世纪法国艺术的魅力，更是法国史上一段蒸蒸日上的历史时期，是一位法国君主波澜壮阔的一生。

芬兰建筑大师阿尔托设计艺术展在京举行

展览时间：２００５年５月１０日—５月３１日

展览地点：北京·中华世纪坛

北欧艺术以其简约、人性化的设计倡导着高品质的生活，正越来越受到中国民众的喜爱。芬兰建筑大师阿尔托的设计艺术展，最大限度地切合了中国人建设美好人居环境的理想。

阿勒瓦尔·阿尔托崇尚设计作品的功能至上。由他设计的位于派米奥的结核病疗养中心成为了现代欧洲建筑的里程碑。１９２１至１９７６的５５年间，他参加了许多重要的建筑项目的设计工作，同时设计了近１００所一家一户式的房屋，成为饮誉世界的建筑与家具设计大师。阿尔托曾经说过：“建筑不能拯救世界，但它可以为人们做出一个好的榜样。”在“生态设计”这一概念出现之前，阿尔托就早已在他的建筑设计中体现出了生态建筑的理念。

法国音乐学院 第10篇

《法国号》是一首法国莱茵河民歌,3/4拍,大调式,复乐段结构。歌曲节奏平稳,此曲采用自问自答形式,用夸赞口吻炫耀自己“会唱歌”的法国号。轻快跳跃和优美舒展的旋律交替进行,生动地表现了人们对法国号的喜爱,夸赞

在演唱时,模拟号声“嗡巴巴”从闭口到张口吐字要清晰富有弹性,不宜过重。是新课标指出要“面向全体学生”。我们的教育不是培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。

一年级音乐《法国号》教学设计 第11篇

激活学生的表现欲望和创造思维。尊重学生的个性和主体地位。运用多种音乐活动丰富学生的情感体验。探索歌曲教学新模式。

教学目标：

1、学唱《法国号》这首歌，并学习用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色；用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”。并能用打击乐器丰富歌曲的表现力。

2、能认识法国号的外形，知道其另一个名称——圆号，并熟悉其音色。

3、通过《法国号》的演唱、演奏和律动，感受三拍子的强弱规律。

4、通过创造活动发展学生的求异思维。

教学内容：

1、学唱歌曲《法国号》，用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”。

2、掌握四三拍的强弱规律，感受不同情绪的《法国号》并用打击乐器为歌曲伴奏。

3、听乐器音响，改编歌曲。

4、了解法国号相关知识。

教学重点：

1、用连音、断音的演唱形式表现《法国号》。

2、掌握四三拍的强弱规律，感受不同情绪的《法国号》。

3、了解法国号的相关知识。

教学难点：

1、对最后一句音准的把握。

2、用富有弹性、连贯、舒展的声音演唱歌曲《法国号》。

教学准备：

多媒体课件、打击乐器、钢琴。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：老师今天给小朋友带来一样乐器，它是什么呀？（出示“鼓”）

A、学生敲，看谁能敲得不一样。

B、老师敲，跟小朋友敲得有什么不一样？

2、听声音的强弱

3、比一比谁的耳朵灵

A、听到强的鼓声拍手，弱的鼓声拍腿

B、反过来拍

C、变化地敲，变化拍手方式

D、用自己喜欢的方式来拍

4、律动（歌曲引入）

A、学生听《法国号》音乐，为音乐选择节拍并用动作表示。

B、用自己喜欢的动作来表示。

C、请动作特别好看的小朋友来做小老师。

二、新歌教学

1、了解“法国号”

A、多媒体出示圆号（法国号），并简介

师：它的形状是圆形的，所以还有一个名字叫“圆号”。由于法国人对它的发展做了很大贡献，所以又叫“法国号”。

B、播放法国号演奏的音乐，师边模仿演奏姿势

C、法国号的.声音是怎样的？（低沉圆润优美的）

D、学生学习法国号的演奏姿势

它是唯一一种用左手演奏的乐器，右手放进喇叭口里。（边说边演奏动作）

E、听《法国号》歌曲律动，教师纠正学生演奏姿势。

2、学唱歌词

A、师：小朋友刚才听到的法国号的歌声是怎样的？（嗡吧吧嗡吧吧）是连贯的还是有弹性的？

B、教师带领学生有节奏地读歌词。

C、轻声地用高位置的声音连起来念一遍。

D、用这种感觉跟着音乐唱一遍。

E、学唱难句、解决难点。

F、在钢琴的伴奏下把歌曲连起来唱一遍。

3、歌曲处理

A、师：这段音乐的强弱怎么样？把这种感觉唱出来。

比较、教师的演唱示范师——学生试唱——教师指导——再跟着音乐唱一遍

B、师：你能不能像小音乐家一样自豪地演唱？

启发、提示学生用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色；用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”。

三、拓展

1、感受不同情绪的《法国号》

A、欢快的圆舞曲版《法国号》——学跳华尔兹来感受音乐。

B、抒情的摇篮曲版《法国号》——推着摇篮哄小宝宝睡觉来感受音乐。

师小结：音乐速度、力度的变化，《法国号》的情绪也发生了变化。

2、用打击乐为歌曲伴奏

A、出示打击乐。（碰铃、铃鼓、沙球、双响筒、串铃）

B、学生自己选择乐器为摇篮曲版的《法国号》伴奏，其他学生轻唱。

C、为圆舞曲版的《法国号》伴奏，请一部份学生舞蹈。

3、创编歌词（根据《法国号》为打击乐编好听的歌曲）

A、选择其中一种打击乐编歌曲

B、分小组选择打击乐编

C、展示

D、请小朋友回去给小动物们创编歌曲，并唱给爸爸妈妈听。

四、小结

老师非常高兴和大家一起度过了一段美好的时刻，那我们再次唱起《法国号》，跳起华尔兹结束今天的课。

★ 小学音乐教学设计

★ 小学音乐教学设计

★ 小学一年级音乐教学方案合集

★ 《您好大自然》教案教学设计

★ 《老师,您好》优秀教学设计

★ 人教版音乐一年级上教学设计

★ 小学三年级音乐教学设计

★ 人教版小学音乐教学设计

★ 音乐教学设计

一年级音乐课《法国号》评课稿 第12篇

陈老师执教的对象是一年级学生，一年级的学生由于年龄较小，他们性格处于好动、好玩、好奇、好胜阶段。本课《法国号》是一首三拍子的具有圆舞曲风格的歌曲，让学生通过拍、听、唱、表演等一系列的音乐活动来感受三拍子的强弱规律。

听了陈老师的课，感受到陈老师用轻松愉快的语言带领孩子们走完这次音乐的旅程。整个课程环节非常清晰，每个环节都对孩子有了音乐的引领。具体有以下过程：先是老师带领孩子在音乐中律动，进入音乐课堂，营造了良好的学习氛围。课程开始，就利用了一年级学生的心理特点，营造了一个活跃的课题气氛。以音乐王国举行音乐会闯关模式为开端。教学从第一关认识法国号，导出本课歌曲；第二关拍打二拍子的强弱强弱规律，引出三拍子特点，为后面做铺垫：第三关听旋律及第四关学唱歌曲等等，环节环节设计恰当，做到了环环相扣。这些环节围绕着教学目标进行，对解决重难点非常有效。最后，以《法国号》的音乐加上模仿演奏圆舞曲的律动作结尾，结束新课。整堂课姜老师都带领孩子们在学习中感受到快乐，这也是音乐课堂带来的魅力所在。

值得学习的地方是陈老师用PPT课件将整个课堂设计成一个童话情境，让每一个学生都参与其中是一个非常好的设计。

1：是通过二拍子的铺垫，快速的让学生掌握三拍子的.强弱规律；

2：这首歌曲一共四句，陈老师让学生通过看图谱和听旋律，引导学生知道一三句音是相同的，二四句不同，来进行对比的教学，孩子们很快就学会了歌曲。

这节课仍然有一些值得思考的地方，首先，在学习歌曲的时候，这首歌曲本来就很简单，可以不用把每一句进行分句教，并进行说明，强调某一句较难，破坏了歌曲的整体性；其次，在演一演环节，由于时间关系并没有很好的落实。

法国音乐学院 第13篇

改革开放30多年, 中国在国际上的经济地位不断上升, 越来越多“中国制造”的产品从日常生活用品到工业用品都走出国门, 走进世界各地, 日益奠定了我国成为出口贸易大国的地位。目前, 在国际市场上存在着“中国制造”产品的众多消费群体, 但由于地理因素的限制及跨国营销调研的昂贵成本, 这些国外的消费群体对“中国制造”的感知与评价不能及时地传达给国内的企业, 由此造成了双方的信息不对称, 阻碍了中国企业适时制定国际营销战略及“中国制造”产品在国际市场上形象与地位的提升。

五十一年前, 中法两国政府宣布建立大使级外交关系, 共同开启了中法经贸关系的历史新篇章。目前, 中国是法国在世界范围内的第八大进口来源国, 亚洲范围内的第一大进口来源国。据欧盟统计局公布的数据, 2013年中法双边货物贸易额为522.7亿美元。其中, 法国自中国进口326.9亿美元, 占法国进口总额的4.8%。法国自中国进口商品主要为机电产品、纺织品及原料、家具、玩具以及杂项制品, 上述产品累计进口额约213.6亿美元, 占法国自中国进口总额的63.5%。由此可见, 法国是“中国制造”产品的一大消费市场, 研究法国市场上的消费群体对“中国制造”品牌形象的感知与评价对中国企业未来能够更好地在国际市场上取得竞争优势是十分必要的。

二、国内外研究现状

最早对产品原产国进行的研究是学者Schooler在20世纪60年代对产品来源国形象 (country—of—origin image) 在国际市场上对产品评价的影响研究。在此后对原产国形象进行的研究中, 原产国形象效应构成了研究的核心, 从其存在的真实性, 其影响因素, 形成机理到后来在国际化日益发展的背景下, 对混合产品原产国形象效应的研究, 再到今天的原产国形象效应的应用研究;研究的范围也从西方发达国家逐渐扩大到广大发展中国家。而中国作为世界上最大的发展中国家及世界级制造大国成为了十分重要的研究对象, 越来越多的研究者把目光转向了中国;另一方面, 随着该领域研究的不断深化, 研究成果开始逐渐为管理实践所借鉴和应用。

随着全球化的深入发展, 一个产品从研发, 设计, 制造到包装销售等可能会有不同的国家来一起完成, 这使得原产国的定义变得更加困难, 也使学术界内关于原产国效应研究重要性问题出现不同的意见。目前, 对产品原产地的广泛定义有四种:制造原产地, 组装原产地, 设计原产地及品牌原产地。本论文将采用制造原产地这一狭隘定义, 即在中国大陆制造的所有商品, 确认标准为商品上标有的”Made in China”的标签。而Koschate-Fischer, Nicole的研究 (2012) 运用公平理论及有效性理论及实验的方法得出消费者确实会为喜爱的国家形象在购买时支付更高的价格。

从以往的文献来看, 从国外消费群体的角度对“中国制造”进行的研究有2004年美国学者Marc J Schniederjians对美国消费者群体对“Made in China“产品的感知及评价, 结论表明美国消费者普遍认为中国制造的产品质量低下且相比其他国家来说价值不高。此后, 重庆大学的博士何小洲 (2006) 利用在加拿大阿尔伯塔大学做访问学者的机会对加拿大埃德蒙顿的市民做了关于国外消费者对“中国制造”的感知与评价的抽样调查, 此项研究表明:1, 价格是影响国外消费者选择中国制造产品的主要因素, 但不是唯一因素;2, 消费者对原产地“中国制造”并不歧视等等。复旦大学的博士李彩霞 (2010) 对美国媒体对“中国制造”的构建与风险应对做了研究, 分析了纽约时报和时代周刊对“中国制造”的相关报道。汪涛 (2012) 收集了美国及印度消费者对“中国制造”产品的评价, 进行了扎根研究分析了产品来源国效应的形成过程。

不可否认, 与“中国制造”紧密相连的是我国的国家品牌形象, 不少学者也从这个角度进行了相关研究, 比如杨晓燕对国家品牌营销进行了研究, 该研究回顾了不同发达国家的国家营销成功案例及我国的国家品牌营销进程, 李晓华的研究也表明国家形象是提升“中国制造”在国际市场上地位的重要影响因素。从根本上来说, 企业自身应有所作为, 如提升产品质量与设计, 开发新技术以提升原产国形象, 其实, 原产国形象与国家品牌形象是相辅相成的。

虽然对原产国的研究已有四五十年的历史, 研究重点一直是西方的少数发达国家, 虽然现在已有学者开始关注新兴国家市场, 但是一切都尚处于初步阶段。关注广大新兴国家, 像中国, 印度等这些原产国形象不太好的国家, 原产国效应研究才更有现实意义;本文正是基于这方面的考虑, 采用实证研究的方法对中国制造的产品在国际市场上的感知与评价做了一些研究。

三、研究假设

基于文献研究, 本论文提出以下假设:

假设1:价格低廉是法国高校学生消费者选择购买“中国制造”产品的主要原因, 但不是唯一原因。

中国凭借着广阔的廉价劳动力市场能够制造出世界上最低成本的产品, 这也是“中国制造”产品在国际市场上竞争的最大传统优势, 但随着几十年生产经验的不断积累, 除了继续保持价格优势之外, 中国企业也在慢慢提升产品质量, 注重产品的设计与包装, 努力创建自己的品牌, 所以, 目前“中国制造”产品除了价格吸引学生消费者之外, 产品设计等因素的影响也在逐渐加大。

假设2:品牌效应能够改善原产国效应

价格低质量差是国际市场对中国制造产品的传统观点, 但对在中国代工的欧美国际品牌的产品态度却大大改善, 比如认为苹果或者三星的产品质量好, 设计好, 价格高等, 这在一定程度上说明国际品牌效应能够弥补原产国形象某些方面的不足。我国企业应扬长避短, 积极利用好品牌等正面因素来提升产品形象。

假设3:“中国制造”产品仍存在品牌弱势

大多数中国企业仍处在为国际名牌代工以争取微薄利润的状态, 除了富士康这样的大型代工厂之外, 在中国的南方, 还有很多规模较小的代工厂在苦苦挣扎, 但是, 法国新欧商学院学生列出的中国制造产品的品牌时也会有一些学生列出联想, 华为甚至海尔和青岛, 青岛啤酒是他们在中国餐馆吃饭时必点的啤酒, 但认为青岛啤酒的口味平淡, 不足以吸引他们。

假设4:法国高校学生消费者对“中国制造”产品负面评价的原因除了产品本身, 如质量问题外, 还有其他非产品问题, 比如制造工厂的工作环境及非法雇佣童工等。

在进行问卷调查的过程中, 通过与被调查者的交流及他们对开放问题的回答, 总结出其对中国制造产品的负面评价很大程度是由于在当地新闻报道中看到的在中国制造工厂的非人性化工作环境及员工权益没有得到有效保障, 有些工厂为了降低生产成本甚至雇佣童工, 这些报道影响范围极大, 且短时间内不易得到改变, 所以在很大程度上对中国制造产品的评价带来负面的影响。

四、研究方法

论文通过问卷调查的方法在法国先进行一手数据的收集, 再利用SPSS统计软件对数据进行整理与分析, 最后总结得出研究结论。

(一) 问卷设计

本研究的问卷是借用了2006年何小洲博士在加拿大埃德蒙顿市对“国外消费者对中国制造的感知研究“做调查时所设计的问卷且根据实际需要做了些许更改, 由于调查对象为法国高校学生, 问卷最终被译为法语。该问卷采用Likert五级打分法对国际市场营销相关因素进行打分, 并采用开放式与封闭式问题相结合的方式进行编排。虽然问卷有5页且略显复杂, 但对后期的研究分析是十分有帮助的。

(二) 样本采集

我交流学习所在的新欧商学院位于法国东北部历史名城兰斯, 离巴黎130公里, 是香槟-阿登大区马恩省的中心城市, 市区人口18.8万, 属法国东北部交通枢纽。新欧商学院是由鲁昂高等商学院与兰斯高等商学院合并而成, 法国高等商学院中排名第九, 在校学生8000人, 我利用位于兰斯的新欧商学院交流学习的近五个月时间对该校学生进行了问卷发放, 回收及数据整理工作, 发放对象以本科生为主, 涉及各个年纪不同专业的学生, 尽量收集具有代表性的样本, 一共发放200份, 回收179份, 其中不完整度超过10%问卷被视为无效, 所以有效问卷为172份, 其中男生81份, 女生91份, 相差不大, 回收率很高, 重要原因是该校老师与学生的大力支持。

五、数据分析与假设检验

(一) 影响法国高校学生消费者购买行为的主要因素

这里, 我们主要考虑了消费者的个人因素, 如消费者的受教育程度 (本科或者硕士) , 收入 (年生活费用总额) , 文化背景 (是否是中国移民) , 对中国文化的了解程度及对中国的印象等。

用相关分析法得出消费者性别, 受教育程度, 收入, 文化背景并不十分相关, 但性别和学历在置信度为0.05时相关性是显著的。 (见表1) 。

通过统计分析发现, 在样本中, 祖先是华人的样本数为7, 占样本总量的比率为4.1%, 这一比率高于法国总人口中的华人比率。但通过相关分析法得出经常购买中国制造与祖先是中国人并不相关, (见表2) 即祖先是否为华人没有对偏向于经常购买中国制造的产品造成影响, 但祖先是华人的法国年轻消费者对中国的品牌比较熟悉, 他们列举出的中国品牌有海尔, 青岛啤酒, 华为等。

对中国文化的了解程度及对中国的印象与是否经常购买中国制造也不相关, 见表3及表4, 但对中国文化的了解程度与对中国的印象有正相关关系, 即对中国文化了解程度越高, 对中国的印象就会越好。见表5

(二) 法国高校学生消费者对“中国制造”产品评价的定量分析

首先, 与发达国家制造相比, “中国制造”在价格高, 好设计, 好样式, 好品牌, 好质量, 好包装, 社会责任与员工权益这八个方面各项的得分如表6:

从表中数据可以看出, 各项得分都不超过3, 最低的三个得分项是高价格, 社会责任和员工权益, 都没有超过2%, 这表明法国当地大学生消费者普遍认为中国制造产品价格低廉, 同时也普遍认为中国企业没有履行好应有的社会责任且没有让其员工的合法权益得到有效的保障;其他五项得分从高到低分别是好设计, 好品牌, 好包装, 好服务, 好质量, 这说明法国大学生消费群体对“中国制造”产品评价最好的方面是设计, 最不好的是质量。总体来说, 评价不高, 都没有超过3, 但又较为接近, 这也说明中国制造正处于十字路口, 中国企业近些年对摆脱负面国际形象所做出的努力都是在积累量变的过程, 而现在已开始初见成效, 在设计, 品牌, 包装等方面的评价都较为接近3, 在此阶段, 中国企业需要再接再厉, 争取早日实现质的突破, 摆脱某些产品来源国的负面形象。

由于纺织品及一般加工产品在法国对中国的进口总额中占有相当大的比重, 故接下来让消费者就纺织品来比较中国制造与其他国家制造的差别, 结果 (见表7) 与对“中国制造”产品的总体评价较为接近, 各项评价都没有超过3, 但又非常接近, 说明目前纺织产业在国际市场上还处于中等偏下的市场地位, 比之前有所改善。对中国纺织业内的企业来说, 是一个机遇也是一个挑战, 把握住机遇, 扭转负面形象, 纺织业的“中国制造”将迎来崭新的春天;最后, 就苹果公司产品, 让法国年轻消费者进行评价, 旨在考量国际品牌效应对原产国效应的影响。结果见表8, 说明品牌效应能够改善原产国的负面效应, 法国当地年轻消费者对苹果产品的各方面的评价均高于普遍意义上的中国制造产品, 其中质量评价高出约1.18%, 品牌和设计高出约1%, 但同时也认为价格比中国制造产品高很多, 相差约1.7%。

(三) 法国高校学生消费者对“中国制造”产品评价的定性分析

统计得出41%的受调查者对问卷的开放式问题做了认真回答, 通过对问卷开放式问题的归纳总结, 可以得出以下几点:

1. 法国高校学生消费者购买中国制造产品的主要原因是价格低廉, 其次是产品设计, 尤其是服装, 有些设计深受当地女孩子的喜爱, 且主要购买产品范围是生活用品;

2. 价格低质量差的传统观点正在逐渐改变

从开放式问题的回答中可以看出, 虽然还存在一些认为中国制造价格低质量差的传统观点, 但让人高兴的是不少被调查者认为中国制造的质量开始逐渐提高, 有些甚至表达了对“中国制造”产品的价值被低估或者被西方的品牌所掩盖的惋惜, 当然也有些年轻消费者认为“中国制造”产品物美价廉;

3. 对中国制造的生产环境及工人权益表达关心和不满

经统计发现, 对中国企业履行社会责任方面的打分最低, 在开放式问题的回答中也有不少被调查者表达了这一方面的不满, 主要是受当地媒体的一些关于中国工厂工作环境与不合法用工的负面新闻报道的影响, 所以中国企业不仅要注重产品质量, 还要按照法律法规雇佣劳动者并改善工人的工作生活条件以改善和维护中国企业在国外消费者心目中的形象。

4. 生活中处处可见中国制造但鲜见中国品牌

法国高校学生消费者认为他们在生活中经常购买的都是“中国制造”的产品, 但很少看得到中国品牌中国制造的产品, 这说明中国企业尚存在品牌劣势, 这也正是中国企业需要重点发展之处。

(四) “中国制造”的知晓途径

通过问卷统计, 超过80%的法国年轻消费者都是通过“made in china”的标签得知所购产品是“中国制造”的, 其次是通过新闻和口碑, 让人惊讶的是通过广告这一最常用营销途径的竟然不到1%, (见表9) 可见中国企业在国际营销方面存在很大的弱势, 被调查者很容易列举出三个“中国制造”的产品, 但是有时不能十分正确的列举出产品的品牌, 在他们所列举的品牌中最多的是Apple, Nike, Adidas.这跟年轻人的主要消费品与消费习惯有关。

六、研究结论

价格低廉是法国年轻消费者选择购买中国制造产品主要原因, 但不是唯一原因, 产品的设计和品牌也逐渐成为他们选择中国制造产品的越来越重要的原因。品牌效应能够改善原产国的负面效应, 较强的品牌优势能够提升法国年轻消费者对中国制造的国际知名品牌的质量方面的评价。中国制造产品仍存在品牌弱势, 中国企业还处在微笑曲线的低端, 靠代工赚取微薄的利润。除此之外, 法国当地年轻消费者对中国工厂的工作环境及工人的合法权益十分关心, 甚至为此刻意避免购买中国制造产品。

法国中文教育走向“学院派” 第14篇

说到西方的汉语教育，恐怕大家会直接联想到中国留学生的家教小课和鱼龙混杂的网上中文论坛。时至今日，在法国许多大学的公告墙上依然常能见到提供汉语家教补习的小招贴。有人贴，也真有人学。

家住巴黎的 Xavier女士是三个女孩的母亲，她特别聘请了一位中国留学生每周两次到家给三个不同年龄的女儿来上汉语小课。Xavier女士表示，大女儿Julia选择学汉语完全是自己的主意，她在几年前就被符号一样神秘有趣的中国汉字给迷住了，想看看这些“符号”究竟都代表什么意思。

现在，很多法国家庭都会像Xavier一家这样，聘请法语流利的中国留学生到家里为孩子上汉语课，而且往往在兄弟姐妹间的互相影响下，家里的几个孩子都一起学起了中文。

在西方人常用的社交媒体Facebook上，就有许多由法国人自发建起的公共小组，例如“每日中国谚语”、“汉语笑话集萃”、“中文歌曲欣赏”等，大家互相交流中国文化、分享中国的山河风光，探讨汉语学习的心得。简而言之，当年咱们是怎么学英文的，他们今天就是怎么学汉语的。而且，相比较中国人面对英语的听读障碍，从由、甲、申开始的一串串“看起简直没啥差别”的形近字才真是伤惨了一代又一代洋学生的心！

让人惊奇的不只是有多少西方人被汉语文化吸引，更是汉语教学如今在法国竟已走向学院化、规范化。

始建于十八世纪末的法国国立东方语言文化学院是全法最权威的语言教学机构之一。该学校的十二个系里面，汉语研究被专门分为独立的一个系，兼有本科与研究生阶段的教学。此外，法国汉语教师协会（AFPC）也早在1984年成立，至今一直致力于推广中国语言和文化教育，是欧洲仅有的几个国家级汉语教学协会之一。

除了国立的语言学院和官方教师组织之外，法国的私立中文教育机构也日益增多，巴黎精英中文学校主要采用小班授课的形式，将中文课与书法、国画、中文戏剧表演等兴趣课程相结合，让学生在学习汉语的同时接受中国的文化礼仪及美德教育。

首任法国汉语总督学的白乐桑（Bellassen）先生在用法语接受采访时还会经常在话里夹着两个汉语词，有时更干脆直接说一大段汉语。目前他正在主持筹备成立欧洲汉语教学协会。据他介绍，欧洲的汉学学会已经存在很久了，但专门研究汉语教学的协会一直没有成立。不仅如此，白乐桑先生近期还在研究十七世纪以来汉语在法国的传播史，要写成厚厚的一本书，用他突然夹进来的汉语来说，就是——“图文并茂的那种”。

白乐桑先生在汉语教学上提倡中文“字本位”的观点，与国内不少语言学家的研究观点相契合。对他而言，贯彻这种教学思想的初衷非常纯粹，那就是尊重汉语文字的独立性，尊重汉语的本来面目。他在课文的选用上甚至曾大胆地以连环画的改编形式呈现了鲁迅先生名作《孔乙己》中的章节。