以爱国为主题仿写句子（精选2篇）

以爱国为主题仿写句子 第1篇

对历史知识稍有兴趣的人都能真切地体会，郑成功是中国历史上一位独具特色的民族英雄。他以“坚冰可渡”的非凡胆魄，率领大军“破釜沉舟”东渡台湾海峡，完成了驱逐荷夷、光复祖国宝岛的壮举。他用短短的38年一生，谱写了悲壮激越、可歌可泣的辉煌篇章。他用全部的忠诚和激情，为人间树立了一股浩然正气，他用自己成功和失败的战例，丰富了中华军事文化的宝库，他的辉煌功业和人格魅力光彩夺目，深刻地影响了一代又一代的仁人志士。读着郑成功的事迹，感受着他那强烈的爱国主义情怀，我突然感到原来爱国是一种多么高尚而又平凡的情感，它可以在每个人、每一刻、每件事当中充分地体现。

爱国的前提来自于有超群的本领和技术。郑成功就是哪个时代著名的政治家、军事家、外交家、经济家由于他有着超强的能力，他才能在短短10个月里，收复那被荷军占领38年之久的台湾。

爱国的体现来自于必胜的决心和恒心。当年郑成功就破釜沉舟，昭告百姓：“如果不收复台湾，就不回来见父老乡亲。”在攻打tai湾城的过程中，他遇到了不少困难，但他凭着那种永不放弃、永不退缩的信念，把它一一都克服了。

爱国的行动来自于情感的无私和无畏。为了“反清复明”郑成功不惜“杀父报国”。为了早日把荷兰军队赶出台湾，他顾全大局毅然离开了妻子和儿子。为了让台湾回到祖国的怀抱，他大公无私，拒收荷军总督的贿赂，与荷军斗争到底。

虽然如今的社会是一个和平的社会。但是爱国的情感仍然可以在平时我们每个人的身上体现，也可以通过每件事当中体现。我们要从小树立一个爱国的思想，努力学习，掌握本领。自信自强，无私无畏。只有这样，长大了才能为祖国的繁荣富强，贡献出自己的力量!

以句子仿写来促进学生写作初探 第2篇

【关键词】 词块学习策略句子仿写

一、问题的提出

书面表达是衡量学生语言输出能力和运用能力的主要手段。它要求学生使用正确的语法、恰当的词汇、合理的结构，清楚、连贯地表达意思。而高中生写作的现状主要有：语病太多，语言不得体；连续性差，结构松散；表达单一，形式不丰富等。因此，提高高中生写作能力的关键是提高他们的语言输出和语言运用能力。而以往的语言教学存在着两个极端。结构法片面强调语法的重要性，主张只要牢记语法规则，把学过的词汇填充到一定的语法框架里就可以建构一篇好文章。结果，学生写出来的作文句式生硬，句子表达不地道，嚴重受到母语的干扰，生搬硬套现象严重，没有真正提高语言的运用能力。而注重口头表达能力的交际法则主张在真实的交际情景中选择语言、理解语言和运用语言。但通过此法指导后的学生作文语病太多，句子结构和语篇特征不明确，口语化现象相当严重。可见，上述两种教学方法都不利于高中生英语写作水平的提高。于是自己也有所思考，怎样做可以提高学生的写作？而偶尔的一堂高三vocabulary learning and writing practice的复习课给我带来了“词块”的消息。

二、理论与背景

词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。由此可见，词块是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象。它融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定。它还具有以下特征: 1. 稳定性。英语中有90%的固定或半固定的词块。有些句型框架虽然有一定的变化性，但是它们有很强的规律性，可替换部分变化的灵活性相对较小，学生用其表达，所付出的努力比自己根据句法结构、词汇用法而生成句子要小得多，犯错误的可能性也要小得多。学生记住了这些词块后，可以随时运用，解决了在表达时词汇贫乏、词汇使用不得体、不符合语言习惯等问题，克服了选择搭配词的困难。2. 扩容性。词块具有相对完整的意义，不像单个词语那样孤立，它突破了传统上的单词、词义的范围，其作用已远远走出了词汇搭配的范围，扩大到句子甚至语篇的领域。这种词块一旦出现，就会使学生在头脑中产生一定的语言图式，有助于他们的理解和表达。如：on one hand…, on the other hand…同时，词块不同于固定不变的习语，也不同于自由搭配，它有一定的自由创造空间。如：We’ll appreciate it if…。3. 互选性。在写作时，学生常常存在搜索不到所需词汇、词汇贫乏、选词困难的现象。而英语语言是非常丰富的，在英语中存在大量意思相同或相近的词块，这为学生写作提供了灵活选词、恰当表达、合理创造的空间。如：“喜欢”可以用be keen on / be fond of / be crazy about / be mad about等词块来表达，而“最喜欢”可以用如下词块表达：like (enjoy) sth. most / sth. is one’s favorite / sth. is most popular with sb….

三、研究与尝试

正因为词块有这些特征，我想教会学生采用词块学习策略能解决语言产出水平低于语言接受水平的问题。于是我在我的教学实践中作如下的尝试：1. 以话题为线，背诵句子；并且用所给句子中的短语、固定表达、句型进行仿写。如：健康方面，我给出五个句子：﹙1﹚Many experts point out that physical exercise contributes directly to a person's physical fitness. ﹙2﹚ We cannot emphasize the importance of protecting our eyes too much.

﹙3﹚By taking exercise, we can always stay healthy. ﹙4﹚ Since the examination is around the corner, I have to give up doing sports.

﹙5﹚Taking exercise is closely related to health. 让学生用划线部分的词语或结构进行仿写造句，以后也陆续给出各类话题的佳句，进行同样的训练。通过仿写练习，学生能写出结构基本正确的句子（下面就有我们班一般水平学生的作业）。2. 给出各类作文的框架或者特定的一些句子，让学生进行模仿甚至背诵。如进行图表类作文写作时，介绍图表式作文写作方法和描绘图表及其变化的固有句型；在进行观点对比的议论文写作时，介绍议论文的写作框架，帮助学生使用正确的语言和结构进行写作。有了以上的铺垫，适时地就给出一个话题“高三学生要不要进行体育锻炼？”，写一篇作文，既可以运用健康这一话题的句子，又可以使用议论文写作框架，让学生觉得学以致用，增加他们的学习信心和兴趣。

下面也是这位学生写的一篇图表式作文。在第一段中描述图表中不同学生爱好时，分别采用不同的词来表达“喜欢”，如：be fond of, have interest in, choose, prefer。在具体描述的过程中，也能较多地去使用复杂句式，关联词也很注意地去使用。比起她自己以前的作文，进步很大。

四、反思

从学生的作业反馈情况来看，我坚信了这一尝试的正确和成果，更坚定了要去运用词块学习策略。第一，它有利于提高学生作文用词的准确性和语言的得体性。由于词块具有稳定性，可以作为语言储存和输出的理想单位，在记忆和输出时都不易出错。第二，有利于提高学生遗词造句的灵活性和创造性。由于词块具有互选性，选择了不同词块表达相同意思，文章显得形式丰富多彩、内容灵活生动。最后，它还有利于提高学生对文章谋篇布局的驾驭能力。由于语块具有扩容性，在整个语篇中起衔接和组织功能，让学习者更好地从整体上把握语篇，了解语篇的衔接与逻辑组织关系，从而促进对整个语篇的理解与产出。

当然，我的做法还很有限，我们还应拓宽教学渠道，鼓励学生利用报刊、杂志上的阅读材料主动提高词块学习和运用意识，帮助学生打好语言基本功，提升语言输入和输出能力，不断地改善并最终达到提高学生写作水平的目的。

参考文献：

王佩娜 “运用词块学习策略，提高高中生英语写作水平” 《中小学英语教学与研究》2008.1

王学儒 “运用词块理论提高学生的英语写作能力” 《中小学外语教学》2008.7