如何打造高效课堂发言稿（精选12篇）
如何打造高效课堂发言稿 第1篇
如何打造高效课堂
一、高效课堂需要充分的准备
紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
二、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。
如何打造高效课堂发言稿 第2篇
教学质量是学校的生命线，课堂是教育教学的主阵地，追求课堂教学的高效率，提升教学质量，对站在教育最前线的我们来说，是义不容辞的职责。下面就结合我的教学生活和认识，谈谈个人的几点看法：
一、重在课前。上课前，要钻研教材、理解和掌握教材，认真研读新课标，充分利用好教材；但利用教材要灵活，教材不是全部的教学资源，它只不过是一个很值得借鉴的载体，在新课改下，要将教材充分臵于学生的知识基础与生活经验之中，要学会对教材进行整合，将教材用活、用好。在备课时，教师要更多地关注学生学习的过程，要加强对课堂教学的预设性，只有好的预设才能有精彩的课堂教学生成。其次，备课时还要研究学生，教师在考虑如何“教”的时候，还要考虑学生在学的过程中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“学”是最有效，找出最容易让学生接受的方法。备课时不仅要对新授部分的教学进行精心预设，也要对练习活动进行精心设计构思，设计符合教材内容的练习，设计适合学生层次的练习，设计学生可能会存在的难点或疑点，设计学生还想要探究的问题。
二、效在课中。在课堂教学中，要充分调动学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与的教学的整个过程中。课堂应面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，要针对学生实际情况，在让学生回答问题时，做到问在当问之人，提该问之题，对不同程度的学生，所提的问题应该有所不同，要因人提问，有的放矢，提出难易适度的问题，逐渐培养他们回答问题的兴趣和能力。趁学生意犹未尽之时解决富有层次性的练习题，让学生趁胜追击，达到不用扬鞭自奋蹄的效果。
三、巩固在课后。在课堂教学中无论怎么努力，总有一部分学习相对落后的学生感到学习困难，这些就是我们最头疼的“学困生”。他们的存在是一个现实问题，也是一个最棘手的问题，若处理不好，他们会随着年级的升高学习越发困难，产生厌学的心理，导致学习成绩越来越差，对一个班的整体水平也有很大的影响。所以，要加大对他们的辅导。但是，课堂上有一定的教学任务，教师不可能对每个学困生进行辅导，就得在课后进行。教师一个人的力量是有限的，根据学生的具体情况，采取师生一对一和生生一对一两种辅导形式。对学习感到很困难的和学习态度又不好的就由老师辅导；学习态度较好，对老师有畏惧感的就由学习优秀的学生辅导。这样，学困生得到了发展，优秀生也得到了锻炼，同时又减轻老师的负担，起到事半功倍的作用。学困生进步了，优秀生更优了，班级的整体成绩当然就会上升。在狠抓学困生的同时，还要对作业进行及时有效的反馈，对学生当天学习情况的反馈要及时，如作业批改、订正等要当天任务当天完成。不管任何作业均要重视批阅，要做到有布臵就要有批阅，有批阅就要有信息反馈。在作业布臵方面，要克服随意性，不任意加重学生课业
负担，要提高作业布臵的针对性和质量，如此才能有效提升数学教学效益。
如何打造高效课堂 第3篇
一、教师要充分准备、精心备课
要打造高效课堂, 教师就要精心备课, 加强备课实效性, 使教学设计与课堂教学紧密结合。做到课堂上教师“不打无准备之仗”, 要根据自己学生的实际情况有针对性地设计教法和学法, 调动学生学习的积极性和主动性, 激发学生的兴趣。要认真学习和领会课程标准, 明确教学任务, 认真钻研教材, 确定教学目标要准确, 明确重点, 突出难点。要认真编写教案, 精心设计教学环节, 根据教学内容设计教学方法, 积极倡导“自学为主, 精讲多练”的教学原则, 课堂上要教给学生学习方法, 加强学法指导, 形成技能。要精心设计练习题, 注重基础性、针对性、多样性、层次性。关注学生的发散思维, 拓展学生的智力开发, 训练学生的表达能力和运用能力。要根据教学的需要合理运用多媒体, 增强教学的实效性、直观性和趣味性。
二、倡导自学为主、精讲多练
教育家肖川说:“真正的教育是在价值引领下的学生的自主构建。”课堂教学是教学工作的中心环节, 课堂上倡导“自学为主, 精讲多练”, 所谓“精讲”就是教师要善于启发引导, 富有语言魅力, 要做到精炼、严谨, 有逻辑性、启发性和趣味性。教师的语言要能激发学生的兴趣, 开阔学生的视野, 激活学生的思维。要做到精讲, 教师就要精心备课, 只有这样课堂上才能做到心中有数, 成竹在胸, 课堂教学才会达到条理清晰, 调动学生的情感, 学生才会听得投入, 思维敏捷, 师生积极沟通交流对话, 碰撞出思维的火花。课堂是学生活动的场所, 在精讲的同时还要多练, 要让学生主动参与到学习当中去, 及时反馈, 练习内容要有针对性、实效性和层次性, 给足时间让学生实实在在地练, 从而达到知识的内化, 让学生在练习中理解和巩固。
三、让学生成为学习的主人
要想打造高效课堂, 教师就要转变观念, 课堂上教师应该成为学生学习活动的组织者、参与者、合作者, 教师要成为学生学习的伙伴, 课堂上要让学生成为学习的主人, 教师要创造宽松民主的学习氛围, 真心地倾听学生的表达, 尊重学生的想法。教师要引导学生自主学习、探究学习、合作学习, 让学生独立思考, 师生积极互动、沟通和交流。充分调动学生学习的积极性, 使学生带着饱满的热情积极地投入到学习中去。教学方法要灵活多样化, 关注学习效果, 加强学法指导, 让学生成为学习的发现者、探究者。只有学生学习的积极性和主动性被充分地调动起来, 学生带着愉悦感去学习, 思维才会活跃起来, 课堂的教学效率才会提高。
如何打造高效课堂 第4篇
一、落实三维一体的教学目标是实现高效课堂的根基
新课程提出了“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个并列的、互为支撑的目标，三维一体的教学目标要求我们在教学中不能过分或者一味地强调知识的传授，而是要在知识的学习和技能训练过程中使学生学到获取知识的方法，学会学习，增强探究未知世界的兴趣和能力。为此，教师要坚守“以人为本”理念，要在教学的设计、实施和展开的诸多环节中时刻关注三维目标的有机整合、均衡落实，让课堂教学成为“使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。
二、以学生为主体是构建高效课堂的灵魂
（一）让学生乐于学习
兴趣是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。在教学中，教师应从学生的经验和知识背景出发，创设多种教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与到学习中去。
（二）让学生自主探索
高效的课堂必然是思考的课堂。营造浓厚思考的氛围，让学生处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。“学起于思、思源于疑”，通过设疑问难，能有效地引起学生认知的不平衡，从而激发学生强烈的探究欲望。这样学生主动参与的教学过程是丰富的，他们的学习是有效的。
（三）让学生合作交流
“自主探索、合作交流、亲身实践”是新课程标准大力倡导的学习方式，这就要求教师要把学习的时空还给学生，给学生提供充分的时间空间，引导学生在合作中探究，在交流中发现。每节课都要给学生充足的合作交流机会，在合作中，他们以平等的地位参与，每个学生都能在相互讨论、交流、协作中，各抒己见、大胆设想、大胆探索，从中发现不同的思路和方法。这样的课堂对于学生来说是享受的课堂，同时也是和谐与高效的课堂。
（四）让学生动手操作
听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会。如，在学习数学的过程中，学生直观操作可以驱动内在的思维活动，使外显的动作促进数学思考，把具体的感知上升为抽象的思维。实践证明，学生只有动手操作，学到的知识才会印象更深，掌握得更牢固。因此，教师要多为学生创设实践操作的机会，并提供丰富的材料，使他们亲身体验探讨问题和寻求结论的过程，这样一定会收到了意想不到的效果。
（五）让学生主动参与
把课堂营造成学生的活动场景，把知识的学习运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新，提高学习活动效率。“科学家是玩出来的。”新课程教学以“玩”贯穿始终，让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中，化机械重复、枯燥乏味的学习为趣味性的活动。让学生越学越有劲，在“玩”“乐”中掌握知识，发展能力，增长智慧。
三、加快教师专业化成长是构建高效课堂的关键
（一）读书学习，为专业成长奠基
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师广阔的教学视野和灵动的教学智慧依赖于广泛大量的阅读。“书籍是学校中的学校，对于教师而言，读书就是最好的备课。”因此，学校要鼓励教师多读书，读好书。定期举行读书交流活动，让大家在学习与交流中碰撞出智慧的火花，不仅获得知识，在经验和智慧上也得到提升。
（二）教学反思促成长
一个教师要想成长就离不开教学反思，为了真正实现教学反思对教师成长的促进作用，作为教师一要反思教学行为是否达到了教学目标；二要反思课堂是否落实了学生的主体地位；三要反思是否创造性地使用了教材；四要反思教学过程是否存在着“内伤”……教学反思将教师日常教学工作、教学研究和专业成长三者融为一体，让教师品尝到思考的快乐。
（三）发扬团队合作精神，携手同行共创高效课堂
1.同行互助，开展集体备课。学校要积极为教师切磋专业、分享经验搭建平台。完善集体备课制度，要做到“四定”和“四备”。“四定”即：定时间、定地点、定内容、定中心发言，“四备”为：备教材、备学生、备教法、备学法。在集体备课中促进教师专业成长。
2.师徒共发展。如近几年，我校开展师徒结对活动，通过传、帮、带，充分发挥学科带头人及骨干教师的示范、引领作用，切实加快青年教师成长，促进薄弱教师发展。开展师徒携手共创高效课堂教学研讨活动，让年轻教师、薄弱教师在活动中快速成长。
3.校际交流，借力发展。他山之石，可以攻玉。如我校和肃南二中结为友好学校，经常组织全校教师到肃南二中听课学习，参加教学研讨会，请该校专家到我校进行讲座培训，交流各地课改经验，分享课改成果。
在教学中追求高效，在追求中体会成长，在成长中不断反思，在反思中感悟升华，在升华后更加高效，在高效中获得成功，力求高效课堂与教师专业化成长共赢。
参考文献：
张艳英.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].教育教学论坛，2010（22）.
如何打造高效课堂 第5篇
在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同，因此各校以“学洋思，提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中。做为新时期的教育者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。这是我们应有的态度。
那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？个人认为可以从以下方面进行改观：
一、教师方面
1、充分的课前准备
打造高效率的课堂教师备课这一环节尤为重要，众所周知备课是上好课的前提所在，那么在备课上做文章，在备课上下工夫，在备课上求发展也就为课堂教学奠定了一个坚实的基础。以前的备课总是备教材、备教法居多，而忽略了学生那一方面！总是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以说教师在某种程度上忽略了学生，认为只要把教材分析透了也就完成了教学任务！这样的课堂很难去变成高效率的课堂。所以要在备课的同时备一备学生，毕竟在新课改下的课堂教学是以学生为主体的课堂、以学生活动为主的课堂、以把大部分课堂时间交给学生的课堂。只有在学生方面想的周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题也就能更好的去驾御课堂。因此我们要求教师对于教学中的重点环节及问题要充分预设，并将教案检查时将教学预设作为重点检查的项目之一。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
2、活跃的课堂状态
启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中学生感兴趣的语言因素，课堂中插入电教媒体等手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺孩子的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。总之不管有什么法只要能做到让孩子不怕不会，而是就怕不参与参与不上而着急，证明孩子是真的会了。再有，适当的激励机制也很重要，我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
3、创新的教学方式
质疑交流，让课堂变得有理。怀疑，常常是创造的开始。学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。
提倡“合作”，让课堂变得融洽。以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂定会高效。
二、学生方面
1、要让学生养成良好的预习习惯
预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2、要对学生进行普遍的关注
要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心电感应，看，老师在看着我呢！要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。
3、用欣赏、夸奖的手段来体现关注
找出那些值得夸奖的、值得欣赏的优点，找到他的哪怕是一点点的积极性，一点点的学习的热情，然后小心翼翼地将这一点点的积极性、一点点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。三、三、教法方面
１、营造能够给所有的学生以尊严的氛围。
让所有的学生都能够对自己有自信心。学生在什么时候学习最有效，在教师认为他很好，父母认为他很好，同学也认为他很好，他自己也认为自己很好时，这个时候他学习就是最有效的。２、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。３、营造能够让学生自我管理的氛围。
在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
如何打造高效课堂 第6篇
一、提升自身专业素质，保障高效课堂实施
1、先进的教学理念是实施高效课堂的前提
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的.效果与价值。因此，教师务必及时更新教学理念，认真研读数学课程标准，全面落实临沂市“三五四”数学课堂教学策略。
(1)主体意识
教学活动的本质是学而不是教，因此整个教学活动的主体就应是学生，没有学生共同参与的学习活动就谈不上教学。在课堂中，我们注意改变过去那种以教师为中心的教学方式，多多倾注自己的热情去感染学生，影响学生，引导学生，让学生主动地、用心地参与到数学课堂教学的活动中来，并用心地去发现、去探索。学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效率自然大大提高。
(2)启发意识
我们在备课时从学生的实际出发来研究教学，研究学生的认知规律，深入地研讨在学习的新资料中，学生哪些能够自己学会，哪些难以学会，哪些资料学生学起来感到枯燥，学生在课堂上可能出现什么问题，课堂中怎样让每一个学生都有所发展。这样，课堂教学才能够针对性强，讲能讲在需要时，导能导在关键处，问能问在点子上，这样才能充分调动学生的学习用心性，使学生全身心投入到学习之中，学会明白、掌握知识的方法，把数学方法的研究转移到学法研究上来。使学生学有所获，增强了学习的信心，从而提高课堂教学效率。
(3)民主意识
教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，课堂中我们注意创设民主平等的教学氛围，让教师和学生、学生与学生在平等的条件下相互交流。鼓励学生质疑问难，勇于发表不一样的意见、观点、见解。和谐良好的学习环境，能最大限度地调动起全体学生的学习热情，使学生的参与用心性、主动性能够得到更好的发挥，从而有利于课堂教学效率的提高。
2、过硬的专业素质是实施高效课堂的保障
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习临沂市“三五四”教学策略，和临沭县教研室的互动探究，学习现代化的教学手段，用心参加上级教育部门组织的各种培训等等。我们在教学中不断反思自己的教学行为，总结教育教学规律，构成了以学生自主探究、小组合作学习为主和多媒体辅助教学为辅的新的教学思想和教学风格。
3、教学反思使教师专业素质不断提升
一节课上完之后，我们及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿;哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时刻又没取得好的效果;学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样;学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会构成一个良性循环。
二、精心组织课堂教学，提高课堂教学效率
1、功夫用在备课上
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，务必下足课前准备功夫，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学过程，才能取得良好的教学效率。我们主要从以下三点着眼进行群众备课和个人备课：
(1)备课标：全面贯彻新课程标准要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用新课标，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。
(2)备教材：透过对教材的研讨，明确我们是利用教材教，而不是在教教材。因此务必吃透教材，掌握每一节课的重点、难点，弄清自己该教什么，怎样样教，并且设计到教学过程中去，使教学过程活而有效。
(3)备学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，分层设计有利于学生探究和巩固知识的练习题目，使每一位同学都有事可做，都有成功感，体验学习的快乐。
2、精心设置教学切入点
俗话说：良好的开端是成功的一半。一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望;一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”。课堂教学也同样如此，如果找准了课堂教学的切入点，就能收到先声夺人、一举成功的奇效。例如：在教学“同类项”时，我在黑板上板书了“2a和3a”与“3x2y与4x2y”让学生观察各组中字母和字母次数的特点，学生齐声回答了各组中所含字母相同，字母的次数也相同。见时机已到，我便开门见山地说“这节课我和大家共同学习所含字母相同，并且相同字母次数也相同的项，即同类项。需要到达的学习要求是：能够正确掌握什么样的项叫做同类项。”学生听后用心投入到学习之中，新的一课便拉开了帷幕。
3、教方法比教知识更重要
“受人以鱼，不如授人以渔”，此刻提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此教师在课堂教学中务必对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。
4、潜质训练是课堂教学的归宿
无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，务必改变以教师讲解为主的教学模式，而代之以潜质训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，我们在群众备课时，精选题目，分别设置巩固知识、潜质提升和体现知识前后联系的题目，培养学生的解题潜质。课堂上精讲巧问，并进行必要的板演训练和讲评，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于潜质训练。
5、良好习惯让学生受益终生
行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成材乃至于一生都十分重要。因此在平时的课堂教学中我们个性注意培养学生良好的学习习惯。首先是课前的预习习惯，要求学生预习时要弄清知识间的前后联系，发现教材中的问题，这一知识是什么?为什么会这样?其次是课堂学习习惯，课堂上要主动学习，该听课时要认真听，认真记，不明白的问题要及时向老师或同学请教，讨论问题时要主动参与，用心发言。第三，课后的复习习惯，要求学生坚持先复习后做题。长期坚持，教学必定是高效的。
三、激发学生学习兴趣，是提高效率的法宝
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。好多学生的数学成绩不好，主要是对数学的学习失去了兴趣，数学教学要提高效率和质量，首先务必激发学生学习数学的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的用心性，使他们喜爱学数学。在教学过程中，时时调动学生的用心思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在简单、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成潜质，变“要我学”为“我要学”。
1、引起认知冲突，激发学生兴趣
认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的用心性。例如：我在教学《有理数乘方》这一课时，是这样导入的：出示一张纸，问学生：谁来说说这张纸大约有多厚?让他们讨论一阵子后，指名几位学生估计厚度，大致统一后，我说：刚才同学们估计它的厚度大约为0。10毫米，假如把一张足够大的纸对折再对折，这样经过多次对折，它的厚度能否超过你的身高?大部分学生回答：不可能!有个别学生回答说：也有可能的。不可能，可能，不可能，可能这样学生就用心地争论起来了。然后，我说，认为可能的坐左边，认为不可能的坐右边，透过这节课的学习，坚信同学们必须能作出正确的决定，好!下方我们一齐到《有理数的乘方》这知识的海洋里去寻找正确的答案，这样学生为了急于得到争论的结果，自然而然地投入到学习中去了。
2、精心设置悬念，激发学习欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，能够透过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：有一天下午上数学课，我来到教室一看，有部分学生被和煦的春风吹得睡意朦胧，也有的学生显得很疲惫。我想，照这样下去，本节课很难完成教学任务。于是，我转身将自己的扣子有意扣错，然后再急转身面向学生，学生见状，哈哈大笑。这一小小地举动，迅速驱除了学生朦胧的睡意，立刻兴奋起来。我见时机已经成熟，就顺势进行了机变导入：同学们!你们看到了什么?学生回答：您的扣子扣错了。同学们观察得很细致，那么，我的扣子是什么形状的?圆形的。回答得很好，这节课就和大家一齐共同学习“圆”的有关知识。
当然，除了以上提到的这些方面之外，教师还应具备营造宽松融洽的课堂气氛的潜质、正确处理师生关联的潜质等，这些对提高课堂教学效率也是十分重要的。
如何打造高效课堂 第7篇
军事上不打无准备之仗，教学上也应该不上无准备之课。在课堂教学中，要想达到高效，必须对本堂课的目标、内容、重点难点、组织活动的方式等有细致的考虑;而且，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见。这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。
选择合适的课堂组织形式
不同的教师，有自己不同的教学方法。同一篇课文，不同的教师教，方式不同，效果也不一样。我认为，这主要取决于教师是否了解学生，是否能把握住学生的兴趣点，从学生的兴趣点出发，设计学生喜欢的学习方式，学生学习的兴趣自然高，学习效率也就高了。至于具体的教学方式的确定采用何种方式最适合，需要教师在日常上课时不断摸索。另外，教师要不断观察学生的学习状态，发现学生累了或不感兴趣，思维不活跃了，要及时调整自己的教学方式和内容，这样才能最大程度地达到高效。
教师提高对学生的普遍关注
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提.要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。 不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
4、用“中断定势”的形式表现你的关注。当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。 要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。
学会课堂创新
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。 兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。 教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会。通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
如何打造高效课堂 第8篇
一、落实三维一体的教学目标是实现高效课堂的根基
新课程提出了“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个并列的、互为支撑的目标, 三维一体的教学目标要求我们在教学中不能过分或者一味地强调知识的传授, 而是要在知识的学习和技能训练过程中使学生学到获取知识的方法, 学会学习, 增强探究未知世界的兴趣和能力。为此, 教师要坚守“以人为本”理念, 要在教学的设计、实施和展开的诸多环节中时刻关注三维目标的有机整合、均衡落实, 让课堂教学成为“使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。
二、以学生为主体是构建高效课堂的灵魂
(一) 让学生乐于学习
兴趣是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。在教学中, 教师应从学生的经验和知识背景出发, 创设多种教学情境, 激发学生的学习兴趣, 引导他们积极、主动地参与到学习中去。
(二) 让学生自主探索
高效的课堂必然是思考的课堂。营造浓厚思考的氛围, 让学生处在一种积极的思考状态中, 让他们在充分思考的基础上, 发表自己的观点, 教师加以适时点拨, 无疑对学习效率的提高大有好处。“学起于思、思源于疑”, 通过设疑问难, 能有效地引起学生认知的不平衡, 从而激发学生强烈的探究欲望。这样学生主动参与的教学过程是丰富的, 他们的学习是有效的。
(三) 让学生合作交流
“自主探索、合作交流、亲身实践”是新课程标准大力倡导的学习方式, 这就要求教师要把学习的时空还给学生, 给学生提供充分的时间空间, 引导学生在合作中探究, 在交流中发现。每节课都要给学生充足的合作交流机会, 在合作中, 他们以平等的地位参与, 每个学生都能在相互讨论、交流、协作中, 各抒己见、大胆设想、大胆探索, 从中发现不同的思路和方法。这样的课堂对于学生来说是享受的课堂, 同时也是和谐与高效的课堂。
(四) 让学生动手操作
听来的忘得快, 看到的记得住, 动手做学得会。如, 在学习数学的过程中, 学生直观操作可以驱动内在的思维活动, 使外显的动作促进数学思考, 把具体的感知上升为抽象的思维。实践证明, 学生只有动手操作, 学到的知识才会印象更深, 掌握得更牢固。因此, 教师要多为学生创设实践操作的机会, 并提供丰富的材料, 使他们亲身体验探讨问题和寻求结论的过程, 这样一定会收到了意想不到的效果。
(五) 让学生主动参与
把课堂营造成学生的活动场景, 把知识的学习运用过程设计成一定的活动, 激励学生主动参与活动, 让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新, 提高学习活动效率。“科学家是玩出来的。”新课程教学以“玩”贯穿始终, 让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中, 化机械重复、枯燥乏味的学习为趣味性的活动。让学生越学越有劲, 在“玩”“乐”中掌握知识, 发展能力, 增长智慧。
三、加快教师专业化成长是构建高效课堂的关键
(一) 读书学习, 为专业成长奠基
“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”教师广阔的教学视野和灵动的教学智慧依赖于广泛大量的阅读。“书籍是学校中的学校, 对于教师而言, 读书就是最好的备课。”因此, 学校要鼓励教师多读书, 读好书。定期举行读书交流活动, 让大家在学习与交流中碰撞出智慧的火花, 不仅获得知识, 在经验和智慧上也得到提升。
(二) 教学反思促成长
一个教师要想成长就离不开教学反思, 为了真正实现教学反思对教师成长的促进作用, 作为教师一要反思教学行为是否达到了教学目标;二要反思课堂是否落实了学生的主体地位;三要反思是否创造性地使用了教材;四要反思教学过程是否存在着“内伤”……教学反思将教师日常教学工作、教学研究和专业成长三者融为一体, 让教师品尝到思考的快乐。
(三) 发扬团队合作精神, 携手同行共创高效课堂
1.同行互助, 开展集体备课。学校要积极为教师切磋专业、分享经验搭建平台。完善集体备课制度, 要做到“四定”和“四备”。“四定”即:定时间、定地点、定内容、定中心发言, “四备”为:备教材、备学生、备教法、备学法。在集体备课中促进教师专业成长。
2.师徒共发展。如近几年, 我校开展师徒结对活动, 通过传、帮、带, 充分发挥学科带头人及骨干教师的示范、引领作用, 切实加快青年教师成长, 促进薄弱教师发展。开展师徒携手共创高效课堂教学研讨活动, 让年轻教师、薄弱教师在活动中快速成长。
3.校际交流, 借力发展。他山之石, 可以攻玉。如我校和肃南二中结为友好学校, 经常组织全校教师到肃南二中听课学习, 参加教学研讨会, 请该校专家到我校进行讲座培训, 交流各地课改经验, 分享课改成果。
在教学中追求高效, 在追求中体会成长, 在成长中不断反思, 在反思中感悟升华, 在升华后更加高效, 在高效中获得成功, 力求高效课堂与教师专业化成长共赢。
参考文献
如何打造高效课堂 第9篇
【关键词】“得”、“思”、“合”、“备”、“奖”
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0188-02
通过学习“和谐高效，思维对话”的课改理念，深深感受到培养学生自主、合作、探究学习能力和良好学习习惯在打造高效课堂中的重要性和必要性。一切的教学改革最终要解决的都是课堂教学的效率问题，打造高效课堂是我们永远的追求，课堂高效了，一切问题也就应刃而解了。
1 学生的“得”
多年的教学，我自己也走过许多弯路，尤其是在课堂教学方面，曾经出过很多的力，现在看来，有许多是一些冤枉力。备课下了很多功夫，所以在课堂上就想要一股脑的全倒出来，总以为讲的多，学生就能接受的多，而实际上却可能恰恰相反。在与学生慢慢地接触中，才发觉课堂教学的高效还是低效，不是看老师讲了多少东西，而是看学生收获了多少东西，这也是高效课堂的一个最主要考查目标，一堂课下来，我们首先要问自己的应该是学生学到了多少东西，如果学生没有多少收获，哪怕你的课堂总体感觉还是很精彩的，也是不行的。所以我们的新课改的理念也是要求我们把课堂还给学生，这应该是代表我们课堂教学改革的努力的方向。
2 学生的“思”
谈到高效课堂的一个主要显性指标就是学生在课堂上到底收获了多少，那就主要看学生在课堂上到底参与了多少思维活动。我们喜欢热闹的课堂，这是课堂气氛的一个很好的体现，但我们更要注重学生在课堂上的思维含量到底有多少。有时我们会遇到这样的情况，有些问题自己讲过很多遍了，可是学生还是没有学会，在这种情况下，我们经常会对学生发火，怎么讲了这么多遍还是不会呢。其实在这样的情况下，我们更需要好好地来找自己的责任，那一定是我们根本没有给学生讲明白，或者说学生根本没有听明白。有许多东西我们认为自己讲得还不错，可是学生没有听懂，那主要是因为学生是被动接受的多，思维投入得不够。语文学科对于学生来说，最为头疼的就是作文了。在作文训练方面我们也做过很多的尝试，试验过很多方法，但无论什么方法，只有学生自己真正地参与其中，才能收到最好的效果。老师讲得无论多么好，不如学生自己投入进去慢慢地悟。以前写作作文时，要不停地批，不停地改，作文也像一座大山一样压在老师身上。后来我们尝试，让学生多读多悟，自己写，自己批，自己改，还真是收效很大。实践证明，在小组合作学习的引领下，让学生以小组为单位来对文章进行评改，讲解，还真是比老师讲的那些方法技巧要有效得多。因為完全靠学生自己干，所以他们也就只能自己认真对待了。当学生真正开始思考问题了，何愁学生学不会呢。
3 学生的“合”
有效的课堂应该是不同水平的学生都能参与进来的课堂教学。在课堂上，我们经常会遇到这样的情况，课堂上的发言往往是几个好学生的舞台，而其他的学生只能属于旁观者。真正的高效课堂应该是让所有的学生都参与进来，让所有的学生都有所收获。小组合作学习就可以收到这样的效果。小组所有成员都是根据各自的成绩有一个固定的编号，这样他们就可以在平等的基础上进行竞赛，学生参与的机会是均等的，不同水平的学生有时分工也不同，搜集资料的，有展示讲解的，还有点评的，主攻问题的方向也不同，那样也就从某种程度上做到了因材施教，每个学生在课堂上都有自己的收获那也是我们想要的效果吧。自从小组合作学习后，组内老师都有同感，至少上课没有睡觉的了，因为要分工协作吗，再说还要为小组挣分呢。没想到的是，在具体的合作过程中，因为有些小组确实缺乏高手，但研讨还要进行，还真是“逼”出了一些高手，这是我和数学老师都没有想到的。因为要自学，要自己讲，自己解决问题，所以还真是“三个臭皮匠，顶得上个诸葛亮”呢。
4 教师的“备”
采取小组合作学习，在课堂预设与生成方面，也对老师提出了很大的挑战。因为这样的课堂生成的东西实在是太多太多了，如果没有充分透彻的准备是很难处理好这样的课堂的，也就达不到我们所期望的高效课堂的效果。像我们进行公开课的时候，经常会遇到这样的情况，设计好的教案，可是学生在问题的引领下，却慢慢脱离了我们事先设定的轨道，有经验的老教师会想方设法调整好讲课思路，但对于一些年轻教师来说，却是一个难以逾越的鸿沟，要么硬生生地拉回来，把学生的思路给打断了；要么被学生拉走了，原来设定好的教学目标也就难以完成了，其实这从本质上是违背高效课堂的本质的。
在这方面，就需要教师要加强学习，夯实自己的教学功底，真正提高自己的素养，有扎实的教学功底才能用途这样的高效课堂的要求。
5 教师的“奖”
有效的激励机制，可以调动学生长期坚持下来的兴趣。每天有成长积分，加减分都是透明的，每天留出最后的几分钟由值日班长来做一天总结，这其中有一项就是公布成长积分一次。让学生明白一天的总体情况，集分高的要有奖励制度，主要是精神方面的。比如，我们要拍照张贴进行表扬，并且把照片作为永久的纪念，存放到班级纪念册中，我相信这个内容将会给学生留下永远的美好回忆。根据积分来为自己定级别，有一个级别引领，像登山一样往高处攀登。积分在评先进等方面是主要的参考，用分数来为学生进行量化管理。
如何打造高效课堂 第10篇
一、正确把握新课程的理念
初中数学教学实践应该建立在学生的认知水平上，在他们已有知识基础上进行教学的设计活动。教学是教和学的双边活动，因此应设法让学生充分地参与到教学中来，做学习的主人。帮助和引导学生在自主探究的过程中，形成自己的学习能力和习惯，掌握基本的解题技能。在整个教学过程中，充分体现“学生是学习的主人”这一新理念，教师作为学习活动的组织者、引导者，为学生的学习活动服务，提供必要的措施和手段而成为学生学习的首席合作者。恰当运用现代信息技术的发展，为教学活动做适当的辅助。
二、从学生的心理特点出发
看得见的课堂教学即为课堂教学的显性目标。首先让学生经历教学过程，亲身体会知识的建构过程，实现新的同化，形成新的知识建构。同时教师要考虑，教学活动要培养学生的能力，为终身学习打下坚实基础。对数学知识的理解和运用，对某项知识技能的掌握和应用等，都应该是教学设计的主要内容。教学活动过程应该依据学生的心理特点，注重趣味性，力争使课堂教学丰富多彩。教学过程应是从“经历了解”，到“体验理解”，最后到“探索运用”。在这一系列的过程中，教师应该注重过程也应该重视学习结果，也就是要保证教学活动的连贯性。
三、关注学习习惯的养成
习惯是一个人发展能力的体现，培养学生拥有良好的学习习惯对于学生学习成绩的提高具有极其重要的作用。教师应把学生学习习惯的培养作为教学的基本内容。数学老师要在改进教学方法的实践中，把学生学习习惯的培养作为一项重要内容进行设计，使学生养成良好的学习习惯，形成较强的解决问题的能力。
四、课堂教学要贴近学生生活
把数学问题放在具体的环境中进行教学，让学生清楚生活中处处有数学，这样可提高学生的学习兴趣，同时也增强学生解决实际问题的能力。教师要做个有心人，留心生活中的数学问题，这样以贴近学生生活的角度进行教学设计，会收到事半功倍的教学效果。
如何打造高效课堂 第11篇
所谓的“高效课堂”,我理解的就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终到达提高学校整体教育质量本文转自斐斐课件园的目的。
下面我就将自己对高效课堂的点滴认识谈一谈自己对高效课堂的理解。
我们追求的“高效课堂”一是课堂气氛要融洽。二是课堂节奏要明快。三是要注重课堂效益。
那么，我们怎样才能打造出高效课堂呢？
一． 教师方面： 1.充分的课前准备：
要创造高效课堂，充分利用课堂上的四十五分钟，我们就要做充分的课前准备工作。新<<标准》针对学生不同年级的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑三维目标的统一。再次，教学目标的制定也要兼顾好，中，差三个层次。
此外我们还必须明确本节课教学的重点和难点，而不在于面面俱到，我们要预设学生学习过程中的困难之外，然后重点加以突破。对于重点的突破，我们切不可以急于求成，一定要遵循学生的身心发展规律和认知规律。
2.活跃的课堂气氛
我们只要能想法设法地将学生的思维调动起来，让他们积极地探索知识，并进而将之转化成为一种个人的能力。那么，我认为这就是一节高效的课。我们要善于根据具体的教育情景，灵活运用各科教育方法，积极成为学生潜能的开发者。因此，我们在教学过程中，要彻底改变“填鸭式”的教学方式，由以往的“演讲者”向今日的“导演”“角色”过渡，把课堂真正的还给了学生，让学生真正成为课堂的主人，鼓励他们自主地探索知识，这些我们讲十遍，二十遍的效果要好的多。所以我由此想到了一些学生喜闻乐见的世界冠军，给他们设计了一个让他们进行竞猜比赛，这一环节的设计，会大大提高学生的积极性和求知欲，课堂气氛也空前的高涨。真正做到课堂以学生为主体的教学理念。
3.科学的学法指导
著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以我在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展，能力的提高。使学生由“学会”向“会学”转化。说到这一点，我是深有感受，对于学习方法不对的学生而言，他们是学的苦不堪言，我们则教的累的没法形容。
二．学生方面 此文转自斐斐课件园 FFKJ.Net
1.指导他们养成课前预习的习惯；
有效的预习可以使学生在听课时有的放肆，会抓重点，从而达到攻克难点的目的。所以我们每天必须给学生安排具体的预习任务，这样我们的教学进程便会流畅的多，轻松的多。
2.课堂学习习惯：
课堂上我们可以指导学生用十六字方针去要求自己。即：声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习。一个好学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高而言的。这也就是我们平常所说的向课堂要效率。3.课后巩固习惯不可少
复习是巩固和消化学习内容的重要环节。我们可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题。然后要像对待考试一样对待每次作业。我们要告诉学生，人脑毕竟不是电脑，人的记忆力都有一个遗忘的过程，这就要求我们要及时对知识进行巩固复习。复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习；二是应用性的复习。第二种类型的复习是建立在记忆的基础上的。所以我们要告戒学生万万不可眼高手低，应该从基础开始，一步一个脚印，踏踏实实的搞好自己的学习。
三：师生配合，共同打造“高效课堂”
离开了师生的默契配合，任何形式的“高效”都是空谈，所以我们一定要建立起良好的师生关系，只有这样，我们才会打造出具有自己特色的“高效课堂”。那么，如何建立良好的师生关系呢？
第一，我们要做学生的知心朋友。只有建立了朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需。只有解决了学生的思想问题，他们才会把 心思放在学习上。
第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系。
如何打造高效课堂 第12篇
—— 解放课堂 追求高效
主要内容
认识新课标理念和高效课堂。解放课堂的实质是什么？ 课改要改什么？
打造优质高效课堂是课改理念落实于课堂教学实践的必然选择。在新课标理念指导和杜郎口课改模式下我们如何打造高效课堂？ 结合自身教学实际，探讨教学活动中的亮点和不足。
新课标理念倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。什么是高效课堂
特点 ：“三高”--高效率、高效益、高效果 “三动”--身动、心动、神动 “三量”--思维量、信息量、训练量 “三学”--肯学、想学、学会 “三特点”---立体式、快节奏、大容量 基本元素 ：
A、核心理念 –自主合作探究
B、课堂效益公式：1×？=效益 “1”即教师，学生投入多少状态的“？”。学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来
C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过 点拨实现提升、通过开放实现拓展。
D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质 疑
E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本
F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四 级目标。
G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。特点 ：
“三高”--高效率、高效益、高效果 “三动”--身动、心动、神动 “三量”--思维量、信息量、训练量 “三学”--肯学、想学、学会 “三特点”---立体式、快节奏、大容量 解放课堂的实质是什么？
课堂解放是实现学生的解放、教师的解放、学校的解放 抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变以及评价方式的转变 目标实现:忽视学生情感、态度、价值观.教学任务:教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成.学生主动学习、积极思考.学生充分自主学习.培育学生良好的自主学习习惯的重要性和必要性不言而喻。师生互动、生生互动.学生对所学内容主动实现。课改要改什么？
抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
打造优质高效课堂是课改理念落实于课堂教学实践的必然选择
课堂教学的本质是要促进学生的全面发展。教育专家李炳亭先生将高效课堂生动形象地诠释为：“知识的超市、生命的狂欢”。一方面，“知识的超市”从分层入手，基于“学情”实施分类，为学生提供了体现自主性、选择性、差异性、个体性、人性化的“货源”。“货源充足，琳琅满目，各取所需”。另一方面，高效课堂更加关注学生的课堂学习状态，把搭建平台，营造氛围、激发兴趣、唤起情感当成最重要的评价指标，掀起“生命的狂欢”。由此可见，高效课堂最大限度地挖掘和体现了课堂教学的本质要素及其合理组合方式。高效课堂的追求不仅是“学会”，更重要的是“能学、会学、乐学、创学”。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的 三维教学目标。因为教学目标预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需 要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过 程。主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积 极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要 的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件： 一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
在新课标理念指导和杜郎口课改模式下我们如何打造高效课堂？
一、激发学生自主学习的兴趣
二、培养学生自主学习的习惯
三、教给学生自主学习的方法
结合自身教学实际，探讨教学活动中的亮点和不足。（组织教师分组探讨）培育学生良好学习习惯的重要性和必要性不言而喻。就小学语文学习来说，我认为要培养以下三种习惯： 培养学生自主学习的习惯
一、要培养勤用工具书的习惯
工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。
小学生最重要的工具书是字典。即使是对于五年纪的学生而言，查字典的练习也是学生认识生字的主要方法。但是目前，我们班孩子们的书包中很少有字典的身影，就是有，在遇到问题时，也不愿拿出来查找，以便解决问题。而是寻求最直接的方法，求助于老师、同学，在家求助于家长，他们一般情况下认为翻字典是十分麻烦的事，实际上求助别人远不如求助字典更印象深刻。所以，我的建议是：我们班的学生在课文预习时至少查五个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培养孩子们勤查字典的好习惯。
二、要培养勤于背诵的习惯 背诵是大量积累材料的最有效方法。书读百遍，其义自显。古人很重视背诵，所以古人对于文字的锤炼和掌握远远高于我们现代人，古代优美绝伦的诗词歌赋正体现了这一点。现代的心理学研究也表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过，背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的语言，对学生今后的人生道路有着重要的意义。对于课本中要求背诵的课文，我要求学生在理解的基础上熟读成诵。今后，我将适时举行古诗词朗诵比赛，检查学生背诵水平。学生要主动背诵在课外阅读中遇到的佳句名篇，家长对此也应当支持和鼓励，强化孩子的背诵水平，培养良好的学习习惯。
三、要培养勤于实践的习惯
叶圣陶先生说:“工具拿在手里，必须不断地使用才能练习成熟练技能的。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。”因此，学好语文必须多听、多读、多说、多写，养成勤于实践的习惯。就以学生习作为例，每一名学生都要养成写日记的习惯，实践证明：写日记是积累作文素材，促使学生留心观察的有效方法；是练习作文基本功的最佳方式。在实际操作中，我们要学校、家庭教育相结合，家长们要认真检查孩子的日记，给予提示和鼓励，这是提高学生作文水平的有效手段。
我相信，我们班的孩子如能形成这些语文学习的良好习惯，必将是“好习惯，终受益”，不愁学不好语文。
学习兴趣，是人们学习情绪的一种表现形式，是一种积极的地、愉快地探究事物的认识倾向，是一种最直接的学习动机。激发学生的学习兴趣，使学生在精神愉悦、`情绪饱满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的状态中去获取知识，这无疑是提高课堂教学质量的重大举措。为什么课堂上传授的知识，学生不易接受，甚至厌学、弃学？为什么当今社会上的那些流行歌曲，学生无师自通，连那些双差生都唱得很好，音符、节拍都唱得很到位？其中一个很重要的原因，就是兴趣。有兴趣就可以学得快、记得牢；无兴趣就学得慢，忘得快。难怪人们说：“兴趣是最好的老师。”无数实践证明，激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的必要手段。语文是最基础的课程，是小学生必修的一门课程之一。具有工具性、人文性。它对学生的思维能力、写作能力、表达能力、创造能力都起着极其重要的作用。而在教学过程中，许多小学生对语文持有一种恐惧的心理，认为语文太难了，不想学，不愿学，但有不得不学。抱有这些心理的小学生，他们又怎能学好语文呢？怎样培养小学生学习语文兴趣，如何让小学生把语文学好。这是很多语文教师一直以来努力探索的问题，经过近几年的教学摸索我是这样认为的：
一、激情导入，激起兴趣。
二、热爱学习、唤起兴趣
热爱学习是唤起学生学习的首要条件。小学生擅于模仿老师的一言一行。要让他们热爱学习，教师就要做好榜样。首先，自己要有强烈的事业心、责任感，备课、上课、改作业、辅导等认真负责，工作兢兢业业，治学勤奋严谨，处处为人师表。其次，自己要有良好的学习习惯，经常给小学生讲授自己的学习方法和经验，让学生知道，老师是很爱学习的。第三，关心、爱护每一个学生，一视同仁，特别是不歧视那些基础较差的学生，让每一个学生从老师的身上看到希望，看到榜样，从老师的期待信任、关怀中得到鼓励和勇气，从而密切师生关系，沟通情感，使学生热爱学习，信任老师，潜意识地把老师当成一种偶像，是激发学生学习语文兴趣，提高教学效果的重要条件。《学记》所谓“亲其师，信其道而学其理”就是这个道理。第五，利用知识固有的引力，或者将本学科学习内容与其他学科的知识联系起来，用来激发学生的兴趣，这无疑是一种非常好的教学手段。
二、巧设问题，引起兴趣
风趣、幽默的语言具有强烈的号召力和感染力。在教学过程中，教师一个形象的比喻，几句简单幽默、精彩的语言都能引起学生极大的求知欲和好奇心。如小学语言十一册《山中访友》的教学过程中，老师最后归纳小结说道：“走近自然，以花草树木为友，与清风明月为伴，该是多么惬意的事啊！”。教师的这几句话浅显、易懂，却十分的精彩，愉到好处，起着画龙点睛的作用。一幅山中的图画活灵活现在展现在了学生们的脑海中了，仿佛山中万物都成了有生命的小精灵，山中万物皆挚友。所以，教师应注意用风趣、幽默、精彩的语言来描述所教的问题，以引起学生的兴趣。别外，许多知识可以编成押韵的口诀或歌谣。如拼音教学可以大量采用歌谣来教学。清清池塘一坛水，一只白鹅eee,，圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa，小Ü小Ü有礼貌，见了j q x 就脱帽、嘴巴突出u u u一根拐棍f f f 等。还比如在识字教学中我们可以利用编顺口溜，例如“金”编为“一个人他姓王兜揣着两块糖，打记忆，印象深刻。同时，能极大的引起小学生学习的兴趣，一举多得，何乐而不为呢？
三、情境交融，激发兴趣
在教学中，老师根据课文内容特点，运用各种手段，假设情境、渲染气氛。我们说“情由境生”，情大吃一惊共鸣后会使小学生情绪高涨，兴趣倍增。案例：《小小的船》教师首先请学生猜谜语：“有时持在天边，有时落在树梢。有时像个 圆盘，有时像把镰刀。”采用谜语的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认识水平，既有利于激发兴趣，学生引入情境，又能引出本课课题，同时诱导学生认识自然现象，为后面教学做好铺垫。接着叫学生用彩笔画月亮，接着让小朋友们唱《小小的船》，然后再诵读，引导学生想象，营造了开放、民主、和谐的课堂氛围。课堂中的画不是美术课上的画，画只是一种手段，目的是让学生感悟到晴朗夜的美丽、培养学生的情感：同样，课堂上的唱歌也不是音乐课上的唱歌，这样设计是为了把学生带入有声有色的生活情境。整节课都处在情与境的交融中，整堂课进行那么流畅，那么自然。
四、直观教学，启发兴趣
直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。直观性教学，能起到化难为易，形象具体，记忆深刻的作用 案例：综合性学习课《动手试一试》教学片段。
师：通过刚才的交流，我知道大家已了解的不少内容，下面我想请大家来读课文，请一个同学把要求读一读。生：默读要求——（1）不出声
（2）边读边画出不懂的地方，用“？”表示。生默读，并动笔画。生：我不理解什么叫“鳞”？ 师：拿出课前准备好的鳞片的模型。在这里，体现的是起码观教学的形象和生动，同时也体了合作学习的思想，其他学生体验到了能尽自己所能帮助别人的快乐，学习过程中充满了成就感。
五、试行赏识激励，增强学生自信心
心理学家认为赞美犹如孩子的营养剂，只要教师对孩子充满信心，并且嘴边经常挂着一些赞美之词，便可使失支信心的孩子恢复自信，不求上进的孩子乐于求知，表现不错的孩子更上一层楼。比如在小学语文十一册的“轻叩诗歌的大门”这个单元的教学中，当学习完后内容后就要求学生写诗了，在写作的时候，改变学生们的称呼：“各位诗人准备好了吗？今天的写诗会就要开始了。”学生肯定都很兴奋，很高兴，以为自己真的是诗人了，有了诗人的气势，学生的想像是丰富的，有了自信就能写出来了。这种称呼远比称为“同学们”的效果要好得多。
六、课外活动，培养兴趣
任何学科都离不开生活，语文更是如此。生活是语文学习的大课堂，能把语文学习从课内延伸到课外，保持和进一步激发学生的兴趣。课外活动有多种形式，如写作活动，可以激发学生观察生活，热爱生活的兴趣，阅读活动可以激发朗读的兴趣，手抄报活动、制作卡片等活动可以培养学生的动手能力等。丰富多彩的语文活动能激发学生的多种兴趣，能充分发挥他们的内在潜能，还能巩固课堂所学的知识，能培养和提高他们多方面的能力，同时有效地培养学生学习的兴趣，达到事半功倍的效果。
