小学新课改工作总结范文第1篇

摘要：伴随新课标的改革和引导，学生之间的竞争越来越激烈，在学生个人能力缺乏的情况下，小组协作就显得尤其重要。在日常的教学过程当中鼓励学生进行用小组合作的模式学习能够打破数学教学一直以来的固有模式，也让学生的数学学习能够更加深入、更加透彻，进一步激发数学学科在教学过程中的内在活力。本文讲结合有关内容对如何才能充分利用合作学习从而激发数学教学的“内在活力”做深入研究。

关键词：小学数学;新课改;小组合作

前言：小组合作模式是许多教师喜欢的教学方式之一，但是就目前小学数学课的现状来说，许多教师拘泥于传统教学模式，只重视知识点的讲解，缺乏课堂的实践教学。将小组合作模式应用于小学数学教学中仍面临较大的困难。因此，伴随着新课标的改革，教师应该充分发挥教学引导的作用，鼓励学生在数学课中以小组合作模式进行探索发现、互帮互助。如此一来，在增强学生学习知识的自主性的同时，也进一步提高了课堂效率。真正将小组合作模式应用于数学课实践教学中，也是当小学数学教师值得深思研究的问题。

一、恰当运用小组合作模式，提高学生学习兴趣

恰当运用小组合作模式就是教师根据学生自身实际情况，如动手能力、知识水平等，对学生进行科学分组，再以小组为单位，使学生通过自主讨論、互帮互助，根据自身实际能力对教师给出的教学任务进行讨论，各自利用现存知识对已有题目进行解答。在学生的探索精神和实践能力得到提升的同时，也进一步提高了课堂教学的质量。一旦学生对数学产生了排斥心理并固有地认为数学是难懂、难以掌握的，在往后的学习生活中就会愈发困难，积攒的问题越来越多，从而导致学生产生讨厌数学等不良情绪。为了改变这些学生对数学的不积极看法，教师应改良教学方式方法，让数学课堂不再乏味，以焕新的讲授方式来展现数学的奥妙和趣味，引领学生走出学习困难区。学生在小组合作模式中更有集体学习的感觉，增加了学生团队协作能力。

例如在学习数学新章程时，为了避免学生单纯学习理论知识的枯燥乏味，教师在制定教学任务时，可以对学生进行恰当的分组，并且制定具体合理的教学内容。教师有必要在学习本门课程之前对学生进行恰当合理的分组，以组为单位，鼓励学生分组预习，初步了解本门课程的有关内容，然后在课堂上再进行共同讨论。教师在教学中选择诸如此类的教学方式，能够极大地提高学生的求知的自主性和积极性。

二、灵活运用小组合作模式，增加课程学习乐趣

在小学数学教学中，传统的教学模式已无法与时俱进。新课程教纲明确指出教师应采用新颖的授课方式，带领学生学会如何与他人合作和沟通，学会独立思考，减轻学生对老师的依赖心理。学生合作学习可以帮助他们养成乐于助人的良好习惯，提高学生的责任感，增强与学生他人交流的能力。学生在轻松的教室氛围中也更易开展数学学习生活，对于数学的方程式和定义不再是死记硬背，反馈练习时不再只会套公式等死板的解题方法。在小组合作的寓教于乐的课堂中，教师为学生讲解系统知识并提出思考问题，让学生们发表自己的想法见解，散发数学实验思维，培养数学核心素养。

例如将全班学生分成几个大组，一组内的一名学生说出一个乘法公式，然后指定另一个小组的学生来作答这个乘法公式的答案，依次类推，答错的学生被淘汰下场，最后教师统计剩下人数最多的小组获胜。这种方式帮助了学生在娱乐中获得知识。

三、正确认识小组合作模式，改善现存教学问题

随着教育观念的普及和教育体制近年来的改革，越来越多的小学数学课应用到了小组合作模式，小组合作模式也越来越成为数学课的焦点问题之一。虽然小组合作模式在一定程度上得到了应用，但是在教学过程中存在的问题仍然需要研究和不断改进。受传统数学课教学模式的影响，不少教师虽然将小组合作模式应用于教学当中，但究其根本，教师对于小组合作教学模式的理解还停留在浅显的理解层面。不少教师的在教学过程中，只是简单地将学生进行分组，并未以学生为主体，引导学生主动探索、尝试，只是将小组合作学习停留在形式主义上。除此之外，参与度不均衡也是现存的一个较大的问题，虽然小组合作模式使得每个学生都参与其中，但是由于学生的知识水平的不同，每个人的参与度也存在一定的差异。

例如，在教师给出的小组讨论问题中，更多的是成绩较好的学生参与其中，积极思考发言，而后进生只能作为“被帮助者”在一旁充当观众。这样的小组讨论模式表面上看起来是每个学生都参与其中，并且都获得了一定的知识，但实际上后进生的参与感远远比不上优等生，后进生在小组学习中收获的教学利益也比在教学课堂上少得多。久而久之，后进生会在小组中找不到自己的位置，缺乏参与感和集体感。

结束语：综上所述，小组合作模式对于小学数学教学的确可起到激发学习动力与兴趣、加强课堂交流等积极影响。课堂不再是教师单独讲述、学生被动接收知识的局面，课堂是教师和每一位学生共同成长的舞台。教师应始终发挥正确引导学生学习的作用，在小组合作模式下不断培养学生的数学思维与动手能力。

参考文献

[1] 刘京. 关于新课改要求下农村小学数学小组合作学习的探讨[J]. 中国校外教育（上旬刊），2016（z1）：271. DOI：10.3969/j.issn.1004-8502.2016.z1.226.

[2] 陈伟. 新课改下小学数学小组合作学习有效性的研究[J]. 新课程·上旬，2015（1）：16-16. DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（s）.2015.01.013.

[3] 李雪梅. 新课改背景下小学数学教学中小组合作学习的策略探究[J]. 读与写（教师），2019（2）：0100.

[4] 陈树明. 基于新课改下小组合作学习在小学数学教学中的应用探究[J]. 读天下（综合），2017（9）：30.

小学新课改工作总结范文第2篇

一、自主探究让学生体验“再创造”

荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现在的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如：学完了“圆的面积”出示一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积。乍一看似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆的周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的角度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多，过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示，干预，正如“教学不需要精雕细刻，学习不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

二、变“要我学”为“我要学”

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学，在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容，不同的教学目标，根据学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种合谐、愉悦的教学氛围各各种教学情境，精心设计教学过程。比如我在讲“循环小数”这一部分内容时出示蜗牛4分钟看爬行7米，蜘蛛3分钟行驶5米。让学生自己提出想知道哪些数学问题，当提出想比较两种动物谁跑的比较快时，自己去找寻答案，在计算过程中遇到循环小数的问题时，由于好奇心自己依靠课本这位“老师”找到答案。在讲“三角形面积计算”中出示课件让学生帮助农民伯伯计算不同图形的菜地的面积，激发学生学习的动力，在课堂上给予学生自主探索，合作交流，动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。

三、联系生活让学生体验“用数学”

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生出发，学习和理解数学;要善于引导学生把课程中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。如我在讲“圆的周长”时，让学生帮助农民伯伯设计圆形的牛栏。激发学生的兴趣，用不同的方法求得篱笆的总长度。再如：公园的门票每张10元，50张可以购买团体票，每张8元，我们班一共有45人，该如何购票?学生们通过计算、思考得出多种解法，在比较中选择最佳方案。

四、变“权威教学”为“共同探讨”

教与学都要以“做”为中心，让学生找找、量量、拼拼因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统数学的特点就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，通过实践活动，可以使学生获得大量的感性认识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的，想学到更好的知识就要靠你们自己。”如：在教学“三角形面积时”，学生结合平行四边形面积推导过程和对三角形的认识，用自己准备的两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形，直角三角形拼成自己以前学过的图形，自己总结出三角形面积是平行四边形面积的一半，推导出三角形的面积公式。由自己总结出的知识点，可以很好的应用到实际生活中。让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。

五、合作交流让学生体验“说数学”

这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。“因此只有学生和老师交流，学生和学生之间的交流，才能顺利地共同构建新的教学体系。例如学习“分数化成小数”，首先让学生把分数一个个去除，若像教材上一样将各分数的分母分解质因数，看分母里是不是只含有2或5，最后得出判断分数化成有限小数的方法，这样哪能培养学生的创造思维呢?学生的表情是木然的，像机器人一样，如此没有兴趣学习，效果又能如何呢?可以先让学生猜想;这些分数能化成有限小数，是什么原因?可能与什么有关?学生好像无从下手。可以把学生分成各个小组，找到自己辩论的观点，小组之间展开辩论，让学生在合作交流中充分地表达、争辨，在体验中“说数学”能更好地锻炼创新思维能力。

小学新课改工作总结范文第3篇

摘要：小学音乐教学是培养学生审美能力的有效途径，特别是在素质教育背景下要实现学生的全面发展，就必须对目前的小学音乐教学课堂进行改善，体现学生在音乐教学中的主体地位。小学生在生理和心理方面发展还不成熟科学的开展音乐教学可以提高小学生的创造力以及音乐欣赏能力。因此，小学音乐教师应该结合新课改要求，及时对小学音乐课堂教学进行完善，全面提高音乐教学的质量。本文通过对小学音乐课堂教学现状的分析，提出了新课改背景下的小学音乐课堂教学实践策略，以期更好地满足素质教育需求。

关键词：新课改背景；音乐课堂教学；小学阶段

小学阶段开设各种课程是为给学生今后开展的各项学习奠定基础。音乐教学课程的开设是素质教育的一种体现，并且新课改后学校教育的培养目标主要是实现学生的全面发展，因此在新课改下对小学音乐教学进行改善是教学的需要，也是学生发展的需要。但就当前小学音乐课堂教学情况来说，仍旧存在一些问题无法满足学生的学习需求，这就需要教师根据新课改的教学要求改革课堂教学模式，采取有效策略激发学生的学习积极性，不断提升课堂教学水平。

一、小学音乐课堂教学现状

音乐是小学教学的一项重要内容，它担负着培养学生审美能力的重要任务，但是在传统教学中音乐并没有受到应有的重视，很多学校、特别是农村小学根本没有专门的音乐教师，更不用说完善音乐课堂教学。即便是其他正常开设音乐教学的小学，教师在音乐教学中更多的是根据课本进行教学，即某节音乐课的教学目标是让学生掌握一首歌曲，教师在课堂中会逐句的教给学生，直到大部分学生都会为止，这种枯燥的教学方式让很多学生失去了音乐的学习兴趣。其次音乐课堂教学模式比较单一、相应的音乐设施比较缺乏。小学是学生学习各项音乐乐器的最佳时期，但是很多学校连基本的音乐教学设施，比如：手风琴、电子琴、公放音箱都没有，严重地影响了教师的正常教学；并且在音乐教学中大部分教师只是教授一些简单的音乐知识，无法激发学生的学习兴趣，降低了音乐课堂的教学质量[1]。

传统小学音乐教学的形式已经不能适应教育的需求，更不能满足学生发展的需要，因此在素质教育背景下各小学应该对现在的音乐课堂教学不断进行改善，提升学生的参与积极性，提高小学音乐课堂的教学质量。

二、提升小学音乐课堂教学质量的有效措施

提高小学音乐课堂教学质量是新课改背景下的要求，也是实现学生全面发展的重要措施。针对学生发展的需要学校教育主管部门应该深入研究新教学大纲，不断提高小学音乐课堂教学质量。

（一）转变音乐教师的教学观念

音乐教师是小学音乐课堂教学的组织者，教师的教育观念直接影响教学质量，音乐作为一门小学的基础课程具有培养学生审美能力的重要责任，小学音乐教师应该意识到音乐教学对于帮助学生实现全面发展的重要性。特别是在新课改背景下小学音乐教师应该更多地研究素质教育理念，不断丰富自身的教学经验，转变自身的教学观念提高小学音乐课堂教学质量[2]。小学音乐教师应该充分利用课余时间，了解一些教学相关的知识，包括教学方法方面的更新以及专业学科的最新动态，及时根据教学目标的需要转变自己的教学方法，使教学方法能够满足学生发展的需要，从而实现学生全面发展的教学目标。此外，作为一名合格的教师还应该具有较高的职业素养，热爱自己的本职工作和学生，特别是在小学阶段教师应该考虑学生的实际情况，合理地开展音乐课堂教学。

（二）在小学音乐课堂教学中运用多媒体设备

多媒体教学设备是现代课堂教学中必不可少的一种教学工具，很多教师利用多媒体教学设备帮助学生了解更多的教学内容，扩大学生的知识面。在音乐课堂教学中教师利用多媒体设备对视频、图像以及音频进行整合，展现音乐的现实情境，使学生能够更容易的理解教学内容，达到吸引学生注意力的目的[3]。小学生还处于身心发展的初级阶段对一些抽象的知识理解具有一定的困难，教师要尽量考虑学生的实际情况才能收获良好的教学效果。比如：教学目标：学会哼唱《过新年》这首歌，并积极参与课堂表演。首先教师可以利用多媒体设备播放一些相关与新年的图片或者视频，让学生感受过年的氛围，同时让学生畅所欲言阐述喜不喜欢过大年，活跃音乐课堂教学氛围以及提高学生的课堂参与积极性。然后教师可以说“同学们过新年了我们一起来唱个新年歌吧”，此时多媒体中播放《过新年》这首歌，听完后教师可以再教一遍巩固一下教学效果。这样学生和教师在欢快的气氛中完成了教学目标，并且还激发了学生学习音乐的兴趣，为今后顺利开展音乐教学奠定了基础。

但是值得注意的是，多媒体虽然是一种良好的教学辅助设备，但是教师在运用过程中必须要把握好度，选择适合的教学课件，只有选对教学内容掌握好时间才能真正发挥多媒体教学设备在小学音乐课堂教学中的作用。

（三）创设音乐课堂教学情境

培养小学生对课堂教学的兴趣需要教师采用多样化的教学形式。创设音乐教学情境是提高学生学习积极性以及探索主动性的一种教学方式，通常情况下情境创设的方法包括：故事法、谜语法、绘画法、游戏法以及表演法等，教师可以根据教学目标的需要选择合适的情境创设法，提高小学音乐教学质量[4]。比如在欣赏《可爱的小动物》这首歌曲时，教师可以向学生宣布“同学们接下来我们要一起畅游动物王国，大家准备好没”此时多媒体中播放动物园的视频，各种小动物依次登台亮相，待小动物们亮相结束后教师可以宣布今天的动物王国一日游结束，重新回到课堂教学中。然后教师可以向学生提问“刚才去动物王国大家都见到了哪些小动物啊，用你们自己的表演方式向大家展现一下”，学生就会通过动作表演或者是声音模仿的形式向大家展示自己见到的小动物，这样学生通过欣赏歌曲认识到了很多小动物，而且还了解了他们的生活方式，活跃了课堂气氛。学生通过表演的形式再现情境中的内容，提高了他们对音乐课堂教学的兴趣，提高了小学音乐课堂的教学质量。

（四）音乐教学中融入器乐、表演

开展小学音乐课堂教学应该尽量根据学生的特点，比如小学生爱动爱跳的性格，教师在教学中可以充分利用学生这个特性选择合适的教学方法，并且适当地结合音乐的特征，运用实践活动替代传统的讲解，激发学生的学习兴趣，在音乐课堂教学中融入器乐以及表演的形式，活跃课堂教学氛围，提高小学音乐教学质量[5]。比如教师在教学生打节拍的时候，可以让学生手脚并用，培养学生的节奏感。器乐的表演也是活跃音乐课堂教学的一种形式。现在很多小学生从小就开始各种器乐的学习，教师可以在音乐课堂教学中给学生展现的机会，比如：在学习《我爱我的祖国》这首歌时，教师可以鼓励一些具有器乐表演才能的学生上台表演，让他们跟着音乐的节拍进行器乐伴奏，这样学生在玩乐中学到了知识，还得到了展现自我的机会，提高了学生主动参与教学的积极性。

三、结束语

提高小学音乐课堂教学质量是新课改教学的基本要求，也是实现学生全面发展的一种有效途径，因此在新的教学背景下要完善小学音乐课堂教学需要转变教师的教学观念，适当的在课堂教学中运用多媒体设备，创设合适的音乐教学情境以及在音乐课堂教学中融入一些表演形式，只有这样才能更好地保证小学音乐课堂的教学质量，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]骆美珍.浅析多元文化在小学音乐教学中的渗透[J].现代阅读（教育版），2013，（05）.

[2]姜硕.试论音乐课堂教学生活化的倾向[J].成功（教育），2011，（06）.

[3]刘媛.音乐教学小组合作学习策略思考[J].学生之友（小学版）（下），2011，（05）.

[4]孔润红.在小学音乐课堂上如何完成音乐审美过程[J].新课程（教育学术版），2009，（02）.

[5]任丽莉.新课程下的音乐课仍应坚持以音乐为本——对课改中若干现象的思考[J].儿童音乐，2009，（01）.

作者简介：

崔建丽，女，山东省滨州市人，浙江省湖州市安吉县实验小学 ，小学一级教师。

小学新课改工作总结范文第4篇

摘要：教育是提高人民素质、实现民族振兴的重要基石，在新课程标准的影响下，针对小学生进行教育管理的时候，要打破传统教育理念的局限性和单一性，逐渐向培养学生的素质教育转变。小学教育在建设中国特色的现代化教育进程中起着重要的基础作用，是我国九年义务教育不可或缺的一部分，本文通过对小学教育教学管理作认真试论，针对新课改理念下的小学教育管理情况进行分析，提出有针对性的管理措施，制定一些科学适当的实施策略。为小学教育管理水平提升提供有效保障。

关键词：新课改理念;小学教育;管理探究

随着我国教育改革不断推进，我国教育现代化的进步与日俱增，在新课程背景下，小学教育管理模式也必须顺应时代发展需求，对于学校的教育管理体制和模式等方面，也有越来越多的人开始思考并革新改进原有传统的教育教学管理模式，建立起更加有效的管理方法。加强教师队伍的创新意识。小学教育管理需要以教育为基础，根据教育大纲要求与小学教育的特点，制定更加完善的教育计划、健全校园教育管理系统、落实相关管理责任、提高教师教学质量等。因此，加强小学教育管理，实现小学教育管理的创新与改革，对学生未来的发展有着重要影响，更是为社会提供更多优秀人才的前提。

一、制定现代化的小学教育管理制度  想要提高小学教育管理质量，推动小学教育管理改革进程，首先需要提供制度上的支持，也就是针对新课程理念完善相应的教育管理制度，为小学教育管理发展奠定基础。现代化教育管理模式中，制度需要具备全面性、开放性、针对性、有效性。教师作为实施教育的一线工作者，在小学教育管理改革中有着绝对发言权。因此，在构建小学教育管理制度中，教师需要以学生代表的身份参与到教育管理制度改革中，通过教师提出学生的内心需求，校领导需要加强教师的沟通，让教师参与到小学教育管理制度改革中，从而形成“学生—教师—校领导”的制度建立模式，讓小学教育管理制度能立足于学生与教师，充分发挥小学教育管理制度的积极作用，在校园教育管理制度中贯彻以人为本的思想。

二、教师管理意识的提升与转变  在新课程改革背景下，要想提高小学教育教学管理质量，首先应从教师着手积极提升与转变自身的教学管理意识，“黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋”是对他们的真实写照和最好形容。从古至今，教师的基本职责是“传业解惑”，不过随着时代的发展和社会的进步，传统的教育教学模式已无法满足新时代的需求，教师肩负着“教书育人”的重任，通过提升自身的教学管理水平，从文化知识传授和人格培养两个方面帮助学生学习和成长。目前对小学教育教学管理对教学提出更高的要求，他们不仅仅是文化知识的讲解和传授者，更关键的是可以满足现阶段对教育教学管理的需求，把提升自身的教育教学管理意识当作重点，并可以不遗余力的投身其中，从而提升教育教学管理能力。

三、创新改革小学教育管理模式  要想建立良好的教育教学管理体系，就要改变原有的教育教学环境和氛围，先破后立，去其糟粕，取其精华，吸收原有教育管理方法的精髓并加以改进，将传统思路与创新型思路完美结合，从理论变成实践，并不断改进思路、拓宽视野。为了使对学生教育的管理连贯起来，建立长期有效的教育管理体制。通过改善现有的小学教育管理模式，充分调动学生在学习中的积极性，通过改革小学教育管理模式从而实现教育资源优化配置，一改传统教育管理模式的弊端，提高课堂教学效率与学生学习成绩，从而达到小学教育管理改革需求。在进行小学教育管理改革中，校长需要做出表率，也就是树立坚定的改革信念，贯彻并落实“以人为本”“以生文本”的教育管理理念，同时要结合学校教育的实际情况，深入学生的学习课堂中，加强对学生、教师的理解深度。校长需要不断加强对学校师生的掌控能力，加强与学生和教师之间的交流，提出相应的改革措施，充分利用师生的作用，从而调动师生的积极性。在小学教育管理中，需要将知识教育与素质教育相结合，对传统学校不关注的科目，如美术、体育、科学、信息技术等，不断完善这些与素质教育相关科目的完整性，实现一视同仁，加强素质教育力度，通过知识教育与素质教育相结合的模式，推动学生全面发展。

四、构建优美的人性化教学环境  一个良好的校园环境和教学环境是提高小学教育教学管理知识的有效保障，学校应根据自身的具体情况尽量改善教学环境，并不是不切实际的瞎干蛮干。要想构建一个优美的人性化教学环境，可从以下几个方面进行：其一，不断吸收和运用多个方面的力量，为小学生构建一个和谐、融洽、舒适的教学环境;其二，增强安全保护措施，让学校的正常教育活动和教学管理不受外界因素的干扰，确保师生安全;其三，学生应根据具体情况及时购置和完善教学用品，并简单各种器材和教具的使用情况，使其在教学中真正发挥应有的作用。同时，在小学教育教学管理中教师的地位比较突出，教师应采用人性化的教学手段和管理模式，让他们热爱学习、热爱生活。而且教师应摆脱应试教育理念的束缚，适当对学生“减负”，关注他们在平常学习中的态度、技巧、方法、努力程度和进步情况等。如此，小学生在学习过程中压力较小，教师也能够和他们成为亦师亦友的关系，真正实现教学环境的人性化。

参考文献：

[1]杨国义.关于小学教育教学管理问题的几点思考[J].教育实践与研究（A），2015，03：11-12.

[2]宋喜民.浅谈新课程背景下的小学教育教学管理[J].中国校外教育，2015，33：88.

[3]刘娜.关于新课程背景下小学教育管理改革研究[J].求知导刊，2014（12）：45-46.

小学新课改工作总结范文第5篇

2、关于小学语文新课改的思考

3、情境教学在小学语文教学中的应用初探

4、小学语文的有效性教学研究

5、浅谈小学语文教学存在的问题及对策分析

6、关于新课改下小学语文阅读教学方法的探讨

7、关于新课改的反思与改进建议——以小学语文课程为例

8、新课改背景下关于小学语文写作教学的探究

9、新课程下如何开展小学语文教学

10、小学语文阅读教学阶段合作学习的开展实践分析

11、新课改理念下关于小学语文拼音教学技巧的简析

12、关于新课改下的小学语文与信息技术的融合应用研究

13、从新课改背景看小学语文教学改革

14、基于学科核心素养的小学语文课堂教学策略

15、浅谈新课改背景下小学语文教学方法的创新

16、新课改引领下的小学语文教学新策略

17、小学语文课程改革转向思考

18、浅析小学语文课堂教学存在的问题及对策

19、关于小学语文教育专业课程的改革措施的探讨

20、新课改理念教学下小学语文教学实践探讨

21、浅谈新课改背景下提升小学语文课堂教学有效性的对策

22、小学语文生态课堂教学策略的探究

23、新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究

24、试分析新课改背景下的小学语文作文教学

25、浅谈乡土文化资源与语文教学有效整合

26、关于新课改形势下小学语文课堂中教师“讲”的时机探究

27、关于提升小学语文阅读教学质量的几点思考

28、新课改下乡村小学语文老师的思考

29、提升自我，做一名优秀的小学语文教师

30、小学语文阅读教学的几点体会

31、如何在新课改背景下创新小学语文教学方法

32、小学语文写作教学策略研究

33、关于小学语文新课改的几点看法

34、关于新课改下小学语文课堂教学策略研究

35、小学语文课堂上阅读教学策略探究

36、新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究

37、新课改背景下小学语文德育教育教学策略探究

38、对新课改背景下小学语文课堂教学转型的实施策略思考

39、新课程背景下小学语文课程中的落实情感教育的切入点

40、新课改下小学语文作业优化设计的探索与应用分析

41、浅析新课改背景下小学语文群文阅读的开展策略

42、新课改下小学语文口语交际教学新思考

43、初探新课改下如何创建小学语文高效课堂

44、读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用简析

45、小学语文阅读教学中的问题与策略

46、语文教学中传递人文精神的途径

47、新课改下小学语文高段阅读教学有效途径探究

48、新课改下小学语文阅读教学策略

49、探究有效教学　打造小学语文高效课堂

小学新课改工作总结范文第6篇

摘要：在新课程改革目标的提出和实施的背景下，小学数学教学需要适应性的改变和创新，以继续展示其应有的教育功能，而不落后于时代发展。因此，作为小学数学教师，要明确现阶段面临的新任务和要求，把握新课程改革的核心和本质，有效促进情境教学的灵活应用，使数学课堂真正活跃，让学生感受到学习的乐趣，有效学习，实现全面发展。

关键词：小学数学;新课改;教学;策略

隨着新一轮基础教育课程的推进，教育教学确立了更明确的目标，即在传授知识的同时，注重学生的学习需求，促进学生的全面发展。情境教学的应用符合新课程改革的要求，可以使小学数学教学达到更高的水平。本文将从联系生活创设情境、设计递进性题组、利用信息技术手段、渗透数学思想方法四个层面分析小学数学教学在新课程改革目标下应用情境教学的具体途径。

一、联系生活创设情境，点燃学生学习热情

当学生的学习内容接近他们熟悉的情况时，他们更容易接受和理解，并有更多的学习热情和动机。同时，新的课程改革提出了让数学回归生活的目标，这充分反映了接触生活教学的重要性。在这方面，小学数学教师应尽最大努力将生活元素融入实践教学，创造熟悉的情境，恢复场景，让学生体验数学知识与生活的关系，感知数学的存在，理解数学学习的基本意义。

例如，在教授小数乘法时，笔者根据课程内容的特点将其与现实生活相结合。首先，笔者模拟了学生在超市购物的情况，在活动中，笔者扮演超市销售人员，学生扮演顾客购买商品，笔者将在各种商品下标记价格，如，文具盒的价格是15.5元，铅笔的价格是1.5元，橡胶的价格是2.3元。然后，笔者在购买前创造了一个背景，一名学生帮助五名学生购买铅笔盒、橡皮。在设置故事背景后，笔者邀请学生模拟场景，当学生在台上选择商品时，他们首先整理了学生需要的五件商品，然后为自己选择了一个文具盒。选择完成后，笔者要求学生根据这些商品的价格列出并计算结果。笔者发现，学生列表的计算方法有很多，如1.5×5+2.3×5+15.5或（1.5+2.3）×5+15.5。

二、设计递进性题组，引导学生知识迁移

数学知识之间有着密切的联系，通过旧知识引导学生学习新知识，可以降低学生的学习难度，使学生能够实现知识的有效迁移和构建。因此，小学数学教师可以充分利用数学的基本特点，适当改变数学问题的条件、数量、形式等，逐步设计和实施问题组，让学生从旧知识的理解，实现新知识的有效迁移，学习从例子中推断，理解基本概念和核心知识，详细解决思想和技能，最终帮助学生构建清晰的数学知识结构，形成良好的解决问题的能力。

例如，以足球比赛的开始为例，在每一场足球比赛中，裁判都会通过投硬币来决定开球。这么公平吗？提出这个问题后，学生们给出了不同的答案：有人说公平，也有人说不公平。然后，笔者分析了投掷硬币的概率，让学生意识到投掷硬币的概率分别占50%。此时，笔者将让学生思考，那么有什么方法可以让两支球队公平开球呢？根据笔者的想法，学生们建议他们可以用两个不同颜色的球代表两支球队，把两个球放在一个盒子里，裁判可以让抓到规定颜色球的那支球队先开球。

三、利用信息技术手段，促进学生知识理解

数学知识是抽象和模糊的，如何使其更直观，符合学生的思维特点是教师需要思考的一个重要问题，也是情境创造的关键。因此，小学数学教师应在多媒体、电子白板、微课堂视频、高效设计的基础上，最大限度地突出学生的主体性，营造良好的学习氛围，帮助学生实现良好的学习氛围，帮助学生实现有效的思维联系，转型最终促进了学生对知识的理解。

例如，当教授圆的周长时，笔者首先使用事先准备好的道具来演示圆，如，笔者用一根细丝围成一个圆，让学生知道什么是圆周长。对于细丝围成一个圆，可以拆卸并拉成一条直线，测量垂直细丝的长度非常简单。然而，面对其他圆形物体，我们不能拆卸所有物体。因此，在接下来的课程中，我们要学习如何通过简单的公式计算圆周长，然后笔者引出圆周长计算公式，让学生初步熟悉。随着课程的推进，笔者通过信息技术创造了直观的教学情境，引导学生深入分析公式的起源。同时，笔者还利用信息技术播放了1000多年前中国数学家祖冲的故事，以提高学生的学习热情。

四、渗透数学思想方法，提升学生思维能力

思想和方法是数学的灵魂，可以让学生深入理解和掌握数学的本质，从而实际发展和改进学生的思维。因此，在双减的背景下，实施小学数学教学中的素质教育，不仅要依靠理论知识的教学和解释，还要依靠思想方法的不断渗透，促进学生的学习和数学知识的获取，体验函数思想、分类思想、数形结合细想，形象思维到抽象思维的逐步过渡和转变，为学生的深入数学学习和探索奠定了基础。

例如，在低教学过程中，笔者将在20以内加法知识点中渗透到数学思想中，一个加数变大，另一个加数保持不变，和会增加。这种函数思想比简单的计算练习起着更大的作用，可以帮助学生理解数量的变化规律。以面积知识点为例，许多学生在学习过程中无法深入理解区域公式。此时，笔者将指导公式S=a×b，让学生了解公式中的面积S随矩形两侧的变化而变化，在引入函数思想后，笔者将给学生尝试和体验函数思想的空间。

总之，在双减政策的提出和实施下，如何更好地实现小学数学素质教育已成为教师必须深入思考和探索的问题，也是真正实施双减理念的关键，减轻学生负担的关键。因此，每一位小学数学教师都要在实践中承担自己的责任，不断探索和探索，以双减政策和素质教育要求为指导，促进教学方法的全面创新，让学生体验数学的意义和价值，实现快乐成长和全面发展。

参考文献

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