父母如何培养孩子的人际交往智能（精选6篇）

父母如何培养孩子的人际交往智能 第1篇

父母如何培养孩子的人际交往智能

创设良好的家庭环境

家庭成员间的交往相处模式，会给孩子带来最直接的影响。家人之间融洽的相处，相互的关心、支持，父母对老人的孝顺、尊敬都是给孩子的一种无声的示范。在这样的家庭氛围中，孩子会逐步学会互相包容、互相关心、互相尊重这些人际交往中的重要规范。

创造与同伴交往的机会

交往能力是在实际中学习、发展、提高的。当今社会，家庭规模小型化，孩子缺少有同伴交流的机会。父母应鼓励孩子扩大交往范围，与同伴相处的过程中，孩子会体验到各种情境，通过同伴的反馈自发地学会一些交往规则。

注重与孩子的语言交流

与孩子在一起，说话要使用礼貌语言。礼貌不只是针对孩子的要求，也同样是针对父母的要求。在与孩子的语言交流中，父母要学会倾听，有耐心地听孩子说话、完整理解孩子表达的意思，激发孩子与人交流、交往的意识。

多肯定增强孩子交往的信心

一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信;一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。营造一个宽松、激励的成长环境，对孩子与人交往中表现出来的礼貌、自信、宽容、谦虚、体贴等应及时给予肯定。 在这种环境中成长的孩子，经常处于一种愉悦、自信的状态，和他人交往时往往能以积极的情绪影响他人。

注重孩子的个体差异性不同的孩子由于家庭环境、个人气质、社会环境等不同，其人际关系智能水平也有所不同。看到别人的孩子能自如地与小朋友交往玩耍，就非得让自己内向的孩子同样做到，这样的方式是不可取的。可逐步提高对孩子的要求，先让孩子在家中大声对玩具说话，再让孩子站在一边看小朋友玩，熟悉了再加入到伙伴中去。

人际智能较高的孩子幼年时的特征

● 和别人一起玩

● 愿意主动与别人沟通

● 注意别人、照顾别人和教育别人

● 注重合作，而不注重在游戏中竞争

● 和指导者联合并形成一种很特殊的关系

人际智能较高的孩子长大后的特征

●同伴中推动关系的发展

●解决冲突或设计出解决方案

●推测别人的想法和动机

●成为别人的顾问和建议者

●遇到新朋友

●组建团队或在团队中扮演领导角色

父母如何培养孩子的人际交往智能 第2篇

1、对孩子的害羞不要大惊小怪

一个害羞的孩子可能在面对陌生人时会显得有些笨拙。作为父母，你首先要做的是不要认为这是个严重的问题。

如果孩子执意不愿意和别人打招呼，父母也不要一个劲地要求孩子做，更不要经常对孩子说：“你真是个害羞的孩子”，甚至拿他和其他孩子做比较。

比如“你看某某小朋友多好，多有礼貌，你为什么不是这样?”如果父母长期将“害羞”这个词定格在孩子身上，就会产生一种强烈的心理暗示。

孩子就会认为自己就是害羞的人，觉得自己和周围的小朋友格格不入，他会更加封闭自己也会更害羞。

2、让孩子感受生活中的美好

经常带你的孩子走出家门，让他多和其他人接触。带他去公园的人群中看小朋友们放风筝、看爷爷奶奶打太极拳;参加一些妈妈的俱乐部、和小朋友一起用餐，滑滑梯，玩积木等。

多带孩子一起去发现生活中充满乐趣充满欢快的地方，孩子会情不自禁地喜欢上它。慢慢地，害羞就会自动消退

3、给孩子充足的时间做准备

父母要多花一些时间引导孩子，让他适应和别人的交往。每次带孩子和其他小朋友玩之前，不要一再催促孩子“今天你可要记得和别人打招呼话”之类的。

这样不但会加重孩子的心理负担，还会使他产生逆反心理。如果临走前孩子不愿意说再见，你可以对孩子这样说：“妈妈知道你还没有准备好说再见，是吗?没关系，我们下次再说。”这样会减缓孩子紧张的心理。

4、让孩子和其他孩子一起玩耍

如果家附近有幼儿园或者有孩子聚集玩耍的地方，父母不妨多带自己孩子一起加入。这能让孩子充分感受和其他同龄小伙伴玩耍的乐趣。

可能在一开始孩子会寸步不离地跟着你，但慢慢地他就会试着加入孩子们的队伍。不过如果孩子想走，一定不要勉强他继续呆下去，只有让孩子感觉轻松自然，才有利于缓解他的羞涩。

5、多做社交游戏

父母可以经常在家中和孩子一起做此类游戏。比如，你们可以模拟一次购物，你做店主，孩子做顾客。又或者做警察和行人问路的游戏。

这样可以让孩子熟悉生活中遇到的种种社交场景，孩子也能学到更多社交礼仪，从而变得大胆。

父母在孩子交往过程中扮演的角色

1、引导者

比如去别人家做客，要教育孩子有礼貌;家里来了客人，要让孩子主动打招呼，帮助做些接待事宜;成人间谈话，如果没必要让孩子回避，可以让他们参与，并允许他们发表自己的意见，这是他们学习人际交往的极好机会。

若孩子敢于在别人面前说出自己的看法，父母对此应给予鼓励，对他们正确的见解及时进行肯定。对孩子的一些不妥做法，如只顾自己说话，随便打断别人谈话等，要及时提醒，并在事后进行必要的教育和指导。

2、创设者

父母要欢迎孩子的伙伴到家中做客，不必太在意孩子们在一起时对家中清洁与秩序的“破坏”，可巧妙地抓住这一时机培养孩子们自理的习惯和能力。给孩子们足够的交往空间，允许孩子们单独在一起说“悄悄话”、进行“秘密”的小活动。

3、监控者

由于孩子年龄较小，自控能力较低，因此积极监控孩子的交往状况、预防同伴交往带来的不良影响是必要的。

孩子在交往的过程中出现一些冲突和争执是很自然的，父母不应过多干预，要尽量让孩子自己来解决问题。通过独立解决冲突和争执，使他们学会协调等处世技巧，这往往是在与成人的交往中学不到的。

4、榜样

榜样的作用总是无穷大，大人的待人处事之道给宝宝的影响是深刻的。你同邻居热情地打招呼，和小朋友问好，寒暄，最后道别说“再见”，整个过程都被小家伙记在心里。下次遇到相同的情况他就知道要如何自如应对了。

每个人都不是一出生就会与他人相处的，社交经验需要一点点地积累。当孩子不再拒绝和他人交往的时候，父母应该进一步鼓励孩子。

父母如何培养孩子的人际交往智能 第3篇

知识经济的全球化, 中西文化的剧烈碰撞, 国内各地区的文化思想交流, 以及市场竞争的协作性、系统化和团队属性, 要求我们的学校教育要培养适应现代社会, 具有合作竞争愿望及团队精神的复合型人才。学校教育只重学科教学已经落后于时代的要求, 发展学生综合素质与人际交往能力的时期已经到来。

然而, 在应试体制下的学校教育却偏离甚至忽略了学生社会交往综合素质与能力的培养。下面就学生社会交往能力的培养自抒浅见, 与各同行共商。

二、培养学生社会交往能力的方法

1. 以教师的榜样示范作用引导或潜移默化学生社交

(1) 保持童心童趣, 拉近与学生的心理距离

传统教育中教师与学生的地位角色大家十分清楚, 传统教育中的学生学习方式大家也明白, 在此无需多论。关键是在新课程理念下要拉近与学生的心理距离——“沟通从心开始”。教师必须要与学生心理特征相近、水平相近、等级相近、兴趣爱好相近等。例如, 和他们一同聊天、一起玩耍、一起吃饭, 总之, 做接近学生水平与兴趣的事。消除级别、等次, 消除障碍隔阂, 成为有情可抒、有话可讲的朋友。让学生在交心的过程中也得到交往能力的影响和提升。

(2) 用博爱之心让学生敞开心扉

前苏联苏霍姆林斯基曾说:“没有爱就没有教育。”对于所谓的“好学生”关爱有加, 让爱过剩;对于所谓的“差生”则歧视打击, 甚至连最起码的受教育的权利也被剥夺。对于介于“好”和“差”之间的“中间一族”不闻不问。对于有缺点和不足, 更需要爱的弱势群体而言, 一个肯定, 一个赞许, 一个表扬, 或许就是“大旱降甘霖”, 就是“雪中送炭”。因此, 我们教师要关爱全体学生, 无论相貌好丑、家庭贫富、智力高低、成绩好坏, 都要一视同仁。

(3) 用真心让学生亲其师, 而信其道

平时在对学生进行包括社会交往能力在内的各种教育时, 学生总是将信将疑, 无法理解, 甚至产生“抵触”和“顶嘴”情绪, 这说明我们在学生心目中的诚信不够。我们应怀揣一颗真心, 握有一颗细心和耐心, 更有一份事业心, 坦诚对待学生, 真诚地赏识赞美学生, 以心交心, 以心换心, 激发、感染学生与老师交往、与同学交往的信心和决心。

2. 以多元化的手段, 激发学生的交往兴趣

心理学研究表明:一个人做自己感兴趣的事可以调动自己潜能的80%, 做自己不感兴趣的事, 只能调动潜能的20%, 由此可见, 要培养学生社交能力必须先培养学生的交往兴趣。

(1) 营造学生交往兴趣的氛围

营造宽松、和谐的交往氛围, 我们首先要明白人是有思想感情和独立个性的, 他们需要尊重;其次, 我们要清楚世界没有两个心智和个性完全相同的人;再次, 马斯洛把人的需要分成生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要, 在这一前提下, 要重视强化社交需要。例如, 在开学初自我介绍, 讲自己或他人的故事, 组织班级间的联谊和体育比赛活动等。

(2) 用成功教育法激发学生交往兴趣

即在以学习为本的前提下, 营造学生成功的氛围, 创设学生成功的条件, 帮助学生成功, 让学生体验参与过程和成功结果的乐趣, 享受成功, 享受渴望成功、主动争取成功的过程。在不断的成功中, 学生形成了自我积极概念, 增强了自信心, 使自己社会交往的步伐逐步加快, 能力逐渐提高。

3. 依托生活, 搭建交际平台, 提高交际能力

(1) 依托教材培养口语交际能力

依托教材本身所蕴含的交际价值与意义、交际内容与方式进行练习, 大致分为两方面:一是活用学科教材, 就语文而言, 即兴讲演可以培养表达能力, 口头作文可以锻炼思维和心理能力, 讲自己的故事可以锻炼组织材料和说明能力等。二是创造性地使用教材, 例如, 用接近学生最近发展区的话题让学生去拓展。

(2) 依托情景培养学生社交能力

要创设情景, 想方设法让学生有话可说, 畅所欲言, 科学地设计融实践性、互动性、情境性、生动性的师生和生生互动活动, 让学生在不同的情境中提高能力。

(3) 依托日常生活培养学生交际能力

学生交际能力的提高要立足课堂、立足校园, 走向生活, 走向社会, 使之动态化、生活化、实用化。采取多种手段, 引导学生参与到生活实践中来。例如, 在校内与老师相处, 与同学相处, 到社会走访知名人士, 当小记者采访等。

众所周知, 人的交际能力在社会发展中日显重要。为此, 如何在学校教育中培养学生社会交往能力值得我们去研究。我们要立足校本, 立足实际, 面向社会, 面向未来, 充分利用教学资源激发学生交往兴趣, 培养学生社交能力。

参考文献

[1]苏东水.管理心理学.4版.复旦大学出版社, 2002-02.

[2]吕勤.如何实施成功体育教学.学生新报, 2008 (11) .

如何培养孩子的合作交往能力 第4篇

父母如何培养孩子的人际交往智能 第5篇

1、先学做人，再学做事大致来说，人际交往是指孩子的社会能力，为人能力，沟通能力，自我情绪表现和控制能力，以及对别人情绪的感受。

具体说来有很多的方面。比方说：这个孩子在班里有没有朋友?他和不同的小朋友能不能玩到一起?他在学校是否尊重同学和老师?别人说话的时候，他是不是能先安静地听，然后再表达自己的想法?全班讨论的时候，他很安静还是敢于在很多人面前发言?他能不能主动地和别人沟通?他看到别人需要帮助的时候，会不会去帮助别人?他受到不友善的待遇时，是不是能勇敢地和对方讲道理?他和伙伴一起完成老师安排的事情时，是不是能有效地和别人一起合作?他在学校开心吗?碰到不如愿的事情，比如抽签抽到了自己不想做的事，他是否会板起脸，还是欣然地接受?

以上这些，真的很重要吗?

作为一个教书多年的老师，我认为这对于孩子的的培养，极其重要!这会影响到他们的学习，更能影响到他们今后的人生。 为什么呢?

试想，如果一个孩子在班里不受到尊重;考试不好就被老师贴上“拖后腿”的标签;小组合作的时候又发生矛盾，不知该怎么用言语去解决;体育课跑步摔倒了没有人来扶;他怎么会真心地爱上学校，爱上学习呢?

相反，如果每个孩子都受到尊重，无论学习成绩是否领先，别人难过时总会去安慰别人;有好东西总会和他人分享;在小组活动中与别人愉快合作和玩耍，那班级的大环境就会充满友谊、尊重和关爱。在这样的环境中，孩子就会喜欢学校，从而也觉得更快乐。

很多家长往往忽略了关心孩子在学校是否快乐。我们知道只有快乐，孩子才会真正喜欢学校，才能发自内心地爱上学习，从而吸收新知识也会更快。而快乐的来源，很大一部分取决于孩子在教室的环境中与别人交往是否顺利。从成人角度来看，如果我们在工作单位中和同事相处都很好，合作顺利;自己在某一方面作了贡献，受到同事的真心赞赏;与同事讨论中发生分歧也可以友善解决等等，那我们上班的心情总是愉悦的，工作效率也会更高。 中国有句老话叫“先学做人，再学做事”。 美国学校中对于人际交往的重视，正是我们古人对于“学做人”的重视。 国外有一些科学家在这个方面做过大量的调查研究，其中一名是在20xx年获得了诺贝尔经济学奖的海克曼教授(Dr.James Heckman)。在他的研究中发现，一个人离开学校以后，还可以继续学习、创新、从事优秀的工作，并向成功一步步迈进，他所真正依靠的是一系列的“软能力”，而非传统意义中的分数。而这些软能力则包括了我们一开始提到的人际交往。 研究指出，如果孩子在幼年时没有得到这方面的教育，以后再重视起来，家长需要花费更多的时间和精力。这些“软能力”越早培养越好，它会跟随孩子一辈子。这些能力可以帮助一个4岁的孩子顺利度过幼儿园的一天，它也可以帮助一个30多岁的成人在职场上得心应手，事业有成。

2、从尊重说起

我们先来分享一下美国某学校的校训：欢迎，安全，尊重。就这些吗?是的。就这六个字。 咱们国内的校训一般都包括些什么呢?“勤奋”，“拼搏”，“上进”，“求知” 其中可能“勤奋”出现的次数最多。

从校训中，我们不难发现两者侧重点的不同。中国的校训要求学生注重自身的努力，要好好读书，提高考试成绩;美国的校训则强调营造一个整体大环境，以及对于人与人之间彼此交流的注重，而不鼓励学生“单打独斗”。从“欢迎”和“尊重”两个词，尤其能看出这一点。 因为，尊重他人是人际交往的开始。

在教室里，美国老师是怎么培养学生尊重彼此的?就拿早会开始。

每天早上，小朋友在教室前排好队，老师站在门口，一个一个和他们握手，微笑着说：“某某，早上好!”欢迎每一个人走进教室。小朋友们进去以后，放好书包，稍作休息，就来到教室中间的地毯上坐成了一个圆形。这样大家可以看到彼此，听到每一个人说话，有一种集体的感觉，而不只是老师-学生单向的交流。然后大家开始问好。 问好的时候，对小朋友有这样的要求：

1.用3号声音 (教室声音)问好。

2.和人问好的时候，请看着他们的眼睛说话，这样表示：我们尊重他们。

3.握手请用力一点，不要甩手，也不要软绵绵地和别人握手。 问好以后，开始第二个环节：分享。每天有一个不同的问题，老师先问一个小朋友，然后他再问下一个人。一个人说话的时候，其他人都要看着他，认真听，尊重说话的人，不随便打断。讲完以后，再提出自己的问题。

由于会经常鼓励孩子每天与不同的人坐在一起，孩子们也慢慢适应与教室里的每一个人交流，而不只是自己的好朋友。通过这些，可以培养孩子的语言组织表达，在公众前讲话，以及和不同的人谈话的能力。学会和人有良好的沟通，也是培养孩子人际交往的基础。

3重视书本之外的能力从现在开始据统计数字显示，目前有超过30万中国学生在美求学。有相当一部分的人，还没踏入美国之前就已经吃了不少的苦。为了进入一流的学校，不但要在课业上尽力门门取得好成绩，还要在课外学托福、雅思，考GRE，一路走来，真可谓“过五关斩六将”。

来到美国之后，接下来的路是不是就会顺畅起来呢?其实不然，更多挑战才刚刚开始，其中之一就是：怎么适应新的学校和社会环境。

对于许多吃力想融入新环境的孩子来讲，语言是第一个问题。在国内长期受到“重语法，轻听说”的教学影响，自然不可能一踏上新的土地就能很快与人对答如流。

除此之外，更大的问题在于：怎么上课参加课堂讨论、在小组中如何与组员沟通协商共同完成任务、怎么交新朋友等等。 这些都需要很好的沟通能力和人际交往能力，而这恰恰是许多中国孩子的薄弱环节。

从一个主要看成绩的体制环境中，来到一个更注重自我表达、思想交流、团体合作的环境中，怎么才能迅速度过转型期对于中国学生来说成为了一个很大的挑战，而这些读书之外的能力，其实是应该从孩子很小的时候就开始培养的。

大家知道，由于我国长期的“独生子女”政策，家中很容易把唯一的孩子当作生活中心。独生子女备受父母和爷爷奶奶的呵护，要什么有什么，在家里想怎样就怎样。这样在蜜罐子里长大的孩子，集万千宠爱于一身的同时也失去了那些和兄弟姐妹一起成长的优势。

有兄弟姐妹，孩子在家里自然而然有更多的机会要去交流、表达、沟通、倾听、分享、协商、讨论。由于家中不会把某个孩子作为重心，孩子就更有可能意识到，要友善对人，尊重别人和关心别人。因此对于我们大批独生子女来讲，培养他们怎么与人交往就更加重要。

美国人认为培养孩子人际交往比学习更重要

有的家长朋友说：“没朋友比学习差更可怕。”由此看来，把这些能力的培养纳入课堂之中是极有必要的。可惜的是，在我们依旧严格的高考教育制度下，分数仍然是决定性因素。一个学生高考得了多少分，就基本决定了这个孩子会去上什么大学，而大学和其所拥有的教育资源又在一定程度上影响了这个孩子将来的求职以及未来一步步的发展。

在这种压力之下，还有教师少学生多的现实情况，再加上很多教师仅拥有本专业学科的背景，没有接受过幼儿教育的培训，这些最终导致学校和老师都会把学生成绩视为最重要的目标更关注教学目标是否达到，学生是否理解并具备做题能力，在考试中能有多少达标。许多学校对于教师的评鉴标准自然也就很大程度参考学生的考试成绩了。

在这样的环境之下，孩子的情商和考试之外的能力就被严重忽略了。

试卷还没有时间来讲完，哪里有时间谈什么人际交往、培养情商呢?但是，让我们想象一下，一个孩子到了大学，或者有一天自己出国留学，GRE的阅读几乎达到满分，但却还学习怎么与人接触交往，沟通合作，自己蹒跚摸索锻炼社交能力，会是多么可怕的一件事情。

这一代孩子长大后所面临的社会，将与我们过去的社会大有不同。在过去，一个人掌握了一门手艺或者一门技术，便可一辈子靠其生存。而如今，在术业高度“有专攻”的全球化社会，人们不可避免地需要在一起合作。不管是一个公司内的人与人之间，或者是公司与公司之间，以至国家与国家之间，都需要大量的交流、沟通、和合作。这些读书考试之外的能力，往往比一个学生会读书更为可贵。

如何培养孩子的交往能力？ 第6篇

家长不能摆出“长道尊严”的面孔训斥孩子。家庭中的大事，孩子可以知道的应该让孩子知道，适当地让孩子“参政议政”。家庭中涉及到孩子的问题，更应想到孩子，听听他们的意见。其次，要提供更多的交往机会。应适当地带孩子进入自己的社交圈，外出作客时，尽可能带孩子参加;家中有客来，让孩子参与接待，让座、倒茶、谈话不要一味地将孩子赶走。

2、鼓励孩子走出家门

交往的技能只有在与人交往中才能学会。家长应该尽可能地为孩子打开生活空间，鼓励孩子走出家门，广交朋友，如参加《家庭教育导报》的“亲子家园”活动，这是一个很好的`培训孩子交际能力的场所。之后，你孩子就会去找伙伴玩，邀请邻居家的小孩子、同班同学来家做客了。心理学家指出，同伴对指导或训练儿童掌握社会交往技能，帮助孩子走出孤独具有特殊作用，因为这种技能，儿童是无法在成年人那里学到的。

3、教给孩子基本的交往技能

孩子的交往技能，如分享、轮流、协商、合作等，需要家长在潜移默化中传授给孩子。一位品学兼优的孩子说：小时候妈妈给她讲的一个故事她终身不忘。故事是这样的：

一个女孩走过一片草地，看见一只蝴蝶被荆棘弄伤了，她小心翼翼地为它拔掉刺，让它飞向大自然。后来蝴蝶为了报恩化做一位仙女，向小女孩说：“因为你很仁慈，请你许个愿，我将让它实现。”小女孩想了一会说：“我希望快乐。”于是仙女弯下腰来在她耳边悄悄细语一番，然后消失无迹。小女孩果真很快乐地度过一生。她年老时，邻人要求她：“请告诉我们吧，仙女到底说了什么?”她只是笑着说：“仙女告诉我，我周遭的每个人，都需要我的关怀。”

这位孩子的母亲通过一个生动的故事，教孩子学会关怀别人--这正是与他人积极相处、培养孩子的社交能力的根本。

4、鼓励孩子的每一点进步

第二点是交给孩子掌握交往技能，学习正确地交往：

1、基本的交往技能――寒暄，寒暄就是见面打招呼，如心碰响时，老友重逢，“相逢开口笑”，嘘寒问暖，问候致意等，都属于寒暄。家长应该教孩子怎样与人打招呼，怎样鞠躬握手，怎样向别人介绍自己，如何使用恭敬言语等等。

2、人际交往的综合能力和素养――对话，对话能够彼此建立起更为深入广泛地联系，加深印象，增进双方的信任与好感。应教会孩子如何提出讨论的问题，怎样说服别人，怎样拒绝被人等。

3、理解别人的交往技能――倾听，倾听使我们了解别人，把握双方心里感受的最有效的手段。家长应该交给孩子如何做一个认真地倾听者的一些正确做法，如倾听使目光专注，点头，语言附和等。

4、人际交往深化与发展的技能――共事，这就是说，大家齐心协力去做一件事。家长应交给孩子在一个交往集体中应具备的品质：有毅力、有责任感、真诚等等。教孩子如何认识自己]欣赏别人。要重视人际交往所需要的心理素质的培养。交往需要良好的心理品质和人格素养，例如善良、守信、真诚、开朗、诚实等等，这就需要家长在如常生活中有意识地加以培养。多关注孩子的言行，养成良好的交往习惯。比如串门是有礼貌，不乱拿别人的东西，不抢玩具，离开时整理好玩具等。