中职生的就业教育总结（精选8篇）

中职生的就业教育总结 第1篇

中职生的就业教育总结

一、学校的就业教育

1，树立正确的职业理想和明确的职业目标

在就业指导之初，首先要教育学生树立高远的职业理想，要有脚踏实地、从基层做起的奋斗精神。要真正清楚地认识到自己只是一名中职生，从事的职业及岗位应在生产第一线。其次，要使学生明白自己在学校所学的知识、技能毕竟有限，有很多工作岗位难以立即胜任，要培养学习能力。第三，帮助学生逐步了解所选专业毕业后所从事的工作特点及性质，做好充分 的思想准备。

2，吃苦耐劳精神的培养

吃苦教育是素质教育中不可缺少的一环，中职学校培养的是生产第一线的蓝领人才，没有吃苦的精神和能力是不能胜任的。要引导学生正视困难和压力，勇敢地面对现实。要帮助学生树立信心，学好文化知识、掌握专业技能，有吃苦耐劳的精神，养成诚恳踏实、积极向上、勤奋努力的工作态度。3，培养学生人际交往的能力

要教育学生重视人际交往，懂得与人团结合作，处理好复杂的人际关系。首先，要让学生认识到：协调、融洽人际关系的原则是以诚待人，为人处事要以诚信为准则。其次，要教育学生学会 控制自己的情绪，学生寒窗与忍耐，强调在处理人与人之间的关系方面，应采取谦和忍让的态度，消除偏激，避免将矛盾激化。另外还要培养学生良好的道德品质。

二、学生的就业指导

1，正视自己，确定职业方向

首先要让学生清楚自己的优势与特点，劣势与不足。其次，现代职业具有自身的区域性、行业性、岗位性等特点。要了解职业所需要的特殊能力。从而明确自己的职业发展方向。

2，明确目标，制定学习计划

中职生的知识结构可分为两个部分，一是文化知识，二是专业知识。中职生底子差，而且在校学习期间，学校和学生都存在着重视专业技能训练，轻视文化基础知识学习的思想，致使毕业生虽有一定技术水平和实际操作能力，但没有进一步深造的基础和能力。因此在中职生的就业教育中，首先要引导学生为了将来走得更远飞得更高，注重文化课的学习，为将来的发展打下雄厚的基础。其次要制定详细的学习计划，一年一期为初探期：确定自己感兴趣的职业，特别要注意的是自己未来所想从事的职业或自己所学专业对口的职业。

3，加强实践、提高综合能力

中职学生由于知识面狭窄，社会对中职生的评价较低，从而缺乏对自己职业的信心和自身的勇气，因而，心理承受能力和社交能力差，适应社会适应岗位的能力差。在校期间应注重心理健康，有目的地学习专业技能，参加校园活动和技能比赛培养自己的信心，从基本的知识和技能入手一步步提高自己的综合能力。

三、社会搭建就业平台

1，面向社会需求，科学设置专业和课程

要根据工作领域的发展趋势，产业的新需求设置专业，还要研究其它中职学校同类专业的设置情况，在相同的专业领域开发出特色鲜明的专业方向，以特色占领市场。

2，校企结合，校校结合，建立学生实训基地

中职教育的设备表现在一是课堂教学及实验设备，二是实习基地的建设。针对不同的企业，设计不同的合作方式，可将企业引入校内，成为校内生产型实训基地，也可与企业合作打造“岗位承包”模式，其目的就是让企业参与人才培养工作，让学生得到最实用的生产技能培训，走联合办学的路子。3，订单培养，拓宽学生的就业渠道

就业是职业教育的出发点和落脚点。背靠企业办学，不断深化教育教学改革，促进毕业生就业工作质量不断提高。“订单教育”实现了教育和企业资源的共享，达到了学校企业学生三赢的目的。

4，组建高素质的“双师型”师资队伍

健全“双师型”教师管理制度和激励机制，完善“双师型”教师培养体系，根据学校专业建设的需要，有计划、有步骤地选派具有潜力的中青年专业教师参加国家、省、市组织的骨干教师培训，进一步提高他们的“双师型”素质，以解决专业教师总体缺乏和结构不合理等问题。切实提高职业教育质量，提升中职生的就业竞争力。

二〇一二年七月八日

中职生的就业教育总结 第2篇

10秋焊德的同学已经陆续进厂，但是，对于一名班主任来说，学生离校并不是班主任工作的结束，而是就业服务指导工作的开始。因为中职生所扮演的角色很特殊。上有高校生，下有中学生，中职生一直扮演着“鸡肋”的角色。初出校门，步入社会常常是碰了一个又一个冷壁。随便走进一个人才市场，那些招聘信息上，学历要求一栏，多是“大专以上学历”。而那些学历不限的工作，90%以上是小学文凭的人也可以做，基本待遇普遍很低，而要求中职学历的，几乎看不到。从表面上看，如果愿意“低就”，一些没学历要求的工作应该不难找，但实际上，很多企业主反而更愿意聘请初高中或小学文凭的，而且这种竞争反而更激烈，符合条件的人太多了，一伸手就是一大把。这是一个即将毕业的中职生的就业困惑

近些年来，在社会对人才的要求越来越高，的确对中职生的就业起了一定的制约作用，但是起主要作用的还是每位中职生自身，这是内因。社会上，本科生输给中职生的例子不是没有，一位招聘经理曾说过：“很多时候，学历在实践中已不是重点。如何用最小的劲做最大的事才是用人单位关心的。”可见，中职生不断“武装”自己，增加实践经验才是正道，是金子总会发光的。

一个人的择业目标是否能够实现，除了个人才能、经验、机遇等条件之外，还取决于个体的职业期望是否合理。人的一生中，对职业的认识是不断发展的，随之的职业期望也在不断发展。中职生的年龄一般不足 20 岁，身心都还不成熟，但他们马上面临就业，所以对于中职生而言，客观准确地制定自己的个人职业生涯规划自然是必不可少，这样能使自己逐渐形成科学、合理的职业期望，有利于发挥自己的优势，扬长避短，顺利走上工作岗位并能很快适应和发挥个人的潜力。一个中职生在某种意义上已经落后了本科专科生，所以更要用“后天”的努力来弥补“先天”的不足。

我们应该认识到信心是成功的第一要诀。在求职择业过程中，信心不仅给毕业生带来勇气和力量，也会使用人单位，首先从气势上产生认同感。要使自己在择业过程中保持坚定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能够胜任工作。其次，要发挥自己的优势，扬长避短。要抓住自己的特点，发挥自己的优势，尽量避开自己的不足，这样，就有可能使你在择业竞争中占据主动。其三是要有一

腔打动用人单位的热情。要给人感觉到，我是热爱生活、热爱事业的。同时我们要努力消除依赖心理。有些人在生活中依赖性很强，无论做什么事情总要请一个参谋，一旦没了参谋，就成了无源之水，无本之木。于是这些人在择业中往往表现出很没主见，人云亦云，别人觉得这个单位很好，他亦认为不错，别人说那个单位很差，他亦认为不行，患得患失，手忙脚乱，心里一片茫然，不知何去何从。其原因在于他们不能深刻认识自己的人，一个掌握好自己的人，他就能把握好自己的人，他就能把握好自己择业的方向，明确自己适合从事什么性质的工作，因此他们在择业中，就有明显的针对性和方向性，机会虽然很少，但他却能抓得很准很稳。一个深入了解社会的人，信息畅通，思维开阔，他就能很清楚各个单位的经济构架及其发展状况，能对自己所掌握的信息作出可靠的分析和有效的判断。这样他们就能很顺利地找到自己想去的单位，并能很快适应单位的需要和社会的发展。最后我们要使自己具有良好的心理素质。有些人心理素质较差，到单位致意参加面试，原本准备充分，有条不紊，可是一见单位领导，就惊慌失措，手忙脚乱，顿时心理一片空白，不知所措，好端端的一个机会就这样给泡汤了。中专学生择业成功的关键还要从本身的实际出发，灵活选择，绝不能一味高挑。

认识自我是基础

个人职业生涯规划设计的基础是对自我的分析。认识自我无论在什么时候，什么地方都是一个人所必须掌握的。只有认识了自己的性格、气质、能力、兴趣以及自己的长处短处，才能按照自己的这些特点来找到真正属于自己的东西。职业选择也一样，比如说，自己天生好动，比较粗心，就不能选择会计这一职业。但很多人在当初选择职业的时候并没有考虑到自己的兴趣或性格，而直接考虑的是这个职业在社会中的地位或外界人员的影响。一时的选择错误，不免有点遗憾，但是自己可以利用课余时间再去学习一些自己感兴趣的专业。有位朋友，由于中考失利，考进了一所中职学习会计方面的知识，但是他一直对电脑感兴趣，课余时间就不断地学习－些计算机知识，现在他在一家民营企业里担任网管，而他的工作绩效并不输于同行的本科生。可见，充分认识自己对将来的职业选择和倾向起着至关重要的作用。

自我定位很重要

完成了认识自我后，接下来的任务就是给自己一个合理的定位。无论是本科

生还是大专生，或者是这次讨论的中职生，都需要给自己一个定位。只有定位，你才能理性地去选择职业。这个定位很有讲究，如果定得太高，工作找不到；定得太低，又觉得无法展现自己的能力。

那如何来做个合理的定位呢？如果说认识自己是属于“5W法”的第一个：Who am I?（我是谁？）那么对自己的评价就属于中间3个W。即What will I do?（我想做什么？）；What can I do?（我会做什么？）；What does the situation allow me to do?（环境支持或允许我做什么？）

研究表明，目前中职生中普遍存在着一些不利于顶利就业的职业心理，如：依赖心理--认为找工作是学校和家长的事。

自卑心理--认为中职生没有什么前途，努力也没有用。

职业心理定式一一认为自己只能在所学专业范围内找工作。

勉强心理--反正也找不到什么好工作，学校推荐的工作即使不满意也只能接受。

如果抱着这样的心态，即使机会作在面前，也无法好好把握住。如果你一毕业就想工作的话，就必须经常出去跑跑，了解人才市场的情祝。然后自信地去应聘自己觉得可以胜任的岗位，把自己最出色的一面展现给用人单位。如果学校有机会介绍工作，那更应该在工作岗位上出色地表现，边实践边学习，争取能够长时间地留在那工作，即使公司没有留下你，你也算拥有了一段工作经验，这也是一种财富。如果介绍的工作不满意，也不用勉强接受，这对一个初次踏上工作岗位的人来说没有太大的益处。有点必须说明，专科生觉得自己不如本科生，是因为他们用自己的短处去和别人的长处来比较。专科生的知识比本科生更具针对性与专业性，是比较倾向实际操作方面的，这点就是专科生的优势。所以在规划职业生涯时，必须考虑到这个优势。这个优势就是自己的定位，就是自己择业的资本。要告诉自己，我也是一个领域的人才，不会输给本科生，有些专业性强的领域，我们懂得更多，实际操作能力更强。

成功需要不断学习

上述所说的都是中职毕业后直接工作的规划，当然在认识自我后，毕业后有两个选择，除了直接工作外，还有一个选择就是继续学习深造。我们不能否认，现在社会更注重的是综合素质，所以在中职的专业技能学习后，进一步强化学习

综合知识也是个非常好的选择。现在国家也提供了很多这样的机会，如中职考大专，还有专升本，另外，三校生还可以直接考本科等等，机会和选择非常多，关键是如何选择，而这些选择又全部回到了最初的认识自我这一点上。其实，工作与学习是密不可分的，工作是在实践中学习，而学习则是为了更好的实践。就看自己更需要什么，对将来的规划是什么了。笔者比较赞同先学习，再工作，因为通过后面的分析，会发现先学习比先工作更适合将来的长期发展。有一位女生，初中毕业直接考入了某民航中职学校，毕业后她当上了空姐，每月的收入很不错，但是做了一年后，她又去学习了，她希望取得更高的学历。她从为，空姐只是暂时可以获得高收入，但吃的是青春饭，必须要为将来做打算。现在外面很多人都在边工作边学习，目的就是为了保住自己的岗位而不被淘汰，或者为了晋升和跳槽。在不用工作的情况下，把书读好，极为重要，至少不用那么辛苦地两面作战了。

就业后的再规划

前面这些都是对就业准备的规划，个人职业生涯规划应该还包括就业后的规划。这涉及到5W的最后一条：What is the plan of my career and life ？（我的职业与生活规划是什么？）其实，真正的规划现在才开始，只是在所有的准备结束后，就显得容易了许多。拥有了工作后，就该考虑如何保住岗位、如何晋升等等。当然成功只青睐懂得把握机会的人，懂得如何提升自己的人，所以应该尽可能多地参加各种培训来提高自己的能力，并且每 5 年制定一次目标，随着时间的变化再做相应的调整。其中要考虑到工作调整、晋升，以及跳槽或者自主创业，这些都是要根据自己的工作情况来具体选择的。当然不要为了一些眼前的利益盲目跳槽。西方一些学者认为，30 岁前不要考虑收入，这个阶段应该是为未来的发展积累经验，丰富自己的人力资本。有时艰苦环境的磨炼也是一种财富。

中职生的励志教育 第3篇

一、问题的提出

据调查分析, 80%以上的中职生都存在一种心理困扰, 一方面对自己生存的环境压力感觉比较大, 对未来前途忧心忡忡、茫然无助, 心理压力过大;但另一方面又缺乏明确志向, 一天到晚不知道自己该干什么, 浑浑噩噩, 感到空虚、寂寞、茫然、郁闷、无聊与无奈, 学习上倦怠并充满消极不满情绪, 学生的心理问题、品行问题越来越突出, 自理能力、抗挫折能力、社会生存能力越来越令人担忧, 归根结底都是缺乏励志目标。因此, 在中职学校开展励志教育, 全面推进素质教育, 培养既具有一定的科学文化素养、掌握专业技能, 又具有良好心态和健康心理的高素质技能型劳动人才, 是一项任务艰巨的工作。

二、励志教育的内涵

“励志教育”, 是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论, 通过系统的、科学的教育, 唤起学生的自主意识和成就动机, 培养自我规划和自我管理能力, 较为系统全面地培养成功品质, 激发学生的潜能的教育。也就是指勉励学生树立志向, 并积极创造条件实现志向的教育。通过励志教育, 能激发学生的成功需要, 引导学生追求真善美, 从而培养起良好的心理品质和行为素质。

三、如何开展励志教育教育

1. 励志教育, 师先行。

首先, 教师要树立励志教育理念, 具有开拓创新的意识和能力, 不断学习现代最新教育教学理论和心理学知识, 跟上时代步伐, 用现代科学发展的新观点、新技术、新知识、新成果对学生进行励志教育, 培养高素质人才。其次, 教师作为榜样, 从严要求自己, 要求学生做到的, 自己首先做到;做到言行一致, 以身作则, 使学生觉得可信;以科学诚实的态度对待教育工作, 使学生觉得可敬;努力提高自身思想道德修养, 使学生觉得可亲。第三, 教师要在教育教学过程中融入励志教育, 通过不断调节学生的感情、情绪、思想和行为习惯等来引导学生培养积极向上的心态, 建立完善的心智人格, 激励学生为美好的人生而奋斗。

2. 赏识教育, 寻找闪光点。

以赏识为先导, 激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力, 让教育顺理成章地自然发生。因此对职教工作者来说, 第一要着是牢牢树立人人可以成才的观念, 善于随时捕捉甚至是创造这样的教育情景, 善于发现受教育者的闪光点, 使教育潜移默化地发挥其功效。我们应该给予学生最充分、最真诚的赏识和激励, 通过爱心激励、动机激励和兴趣激励等方法进行赏识教育:尊重和信任每一位学生, 关注并鼓励学生的点滴进步:用爱心和耐心唤起学生的学习兴趣, 激发潜能;教育学生以学业进步、创业成才为奋斗目标, 对未来成功充满信心的健康心态。

3. 励志教育渠道。

(1) 读书励志。知识给人以力量, 给人以智慧, 给人以启迪, 给人以修养。有选择性地向学生推荐阅读励志佳作, 如《唤醒心中的巨人》、《人的性格弱点》、《成功法则》、《智慧背囊》、《做最好的自己》、《一生中要懂得200个哲理》、《人性的优点全集》等励志书籍。

(2) 课堂励志。教师在课堂教学过程中渗透励志教育, 不仅可以活跃课堂气氛, 提高教与学的效率, 同时也让学生在不知不觉中领悟到做人的道理, 学会调节自己的感情、情绪、思想和行为习惯, 让学生逐步建立自己的尊严和信心, 获得应对困难和挑战的能力, 从而树立正确的人生观和价值观。

(3) 专题励志。学校应根据学生的特点, 定期地有计划地开展专题讲座, 邀请励志教育专家或者对此有研究的教师定期为学生做励志教育讲座。还可采取记诵校风、校训, 聆听成功中职生的事迹报告等形式激发中学生昂扬向上、积极进取的潜质。

(4) 环境励志。学校应当重视并打造具有职业特色的校园文化环境, 富有激励精神的校园励志环境能熏陶学生, 让学生经常得到鼓励, 处处受到激励, 保持强烈的成就动机和成功要求。充分利用教室、寝室、食堂、阅览室、体育馆等校园空间或者宣传栏宣传励志格言, 营造励志氛围, 建设励志校园文化。还可定期开展诵读励志诗歌、唱励志歌曲、讲励志故事、看励志影片系列活动, 并充分利用校园网、宣传栏等媒体宣传励志事迹, 宣扬励志理念, 树立励志典型, 弘扬励志文化。

(5) 心理健康教育励志。在教育的过程中, 重视学生心理上的引导, 尊重学生的心理需要, 走到学生心中去, 促使学生养成以健康积极的心态认识和处理问题, 树立正确的自我意识, 能够自觉调控自己的情绪, 学会解决心理冲突, 应对心理挫折。

中职学校开展励志教育是一项任重而道远的工作。我们相信, 中职生的励志教育一定会乘风破浪, 取得成功, 使学生真正摆脱心理阴影, 享受成长的快乐, 为自己的目标而奋斗。

摘要：职业中学的学生普遍存在诸多问题:他们当中有很多人会有一种无奈、失落, 有着沉重的自卑感, 有时很顽皮, 有些行为举止很不得当, 对前途没有具体规划、有些学生沉迷于网上浑浑噩噩过日子等等。因此, 本文针对当前中职生的现状, 从以下三个方面探讨在职业中学如何开展励志教育:1.励志教育, 师先行;2.赏识教育, 寻找闪光点;3.励志教育渠道。

创造适合中职生的教育 第4篇

一、教师的重新定位和角色转换

记得读书时，我的老师对我说过，教师在讲台上讲的每一句话都是权威，哪怕错了也是对的。这句话有些极端，但在一定程度上反映了在教学过程中对教师角色的定位。实际上，随着时代的发展，现在的“90后”“00后”学生，已经远远不是我们所想象的那样，他们个性化十足，根本不可能拘泥于枯燥的说教了。教师的角色应当由学生的师长转变为学生的伙伴，由知识的传授者转变为学生学习的指导者，由知识的主宰者转变为学生的共同学习者。

现代社会信息量急剧膨胀，新闻采访写作的发展日新月异，更要求教师的视野开阔、思想先进，否则无法给予学生鲜活的知识。每次上课前，我都会先把头天的重要新闻整理出来，用通俗的语言告诉学生身边的重大国内外新闻。学生有时候忙于练声、做节目；有时候资讯太多了，也没有能力分辨，听了我的讲解后收获很大，坐在教室也能知天下事，能做到“心忧天下”。同时，了解了这些新闻事件，也让他们在上课时的注意力更集中，结合刚刚发生的新闻案例来印证书中学到的理论。通过创设一些案例情景，实现了学生知识的自我生成与能力的充分培养。

二、互动的方式最实用

美国国家教育实验中心发布实验报告：老师讲授24小时后，知识的巩固率是5%，学生自己阅读24小时后，知识的巩固率是20%，由多种感光刺激如多媒体所得的知识，24小时后知识的巩固率是30%，用讨论、交流所得的知识，24小时后知识的巩固率是50%。新闻采访写作课实践性较强，学生需要有实战的练习，中职生的基础有限，每天去实习不太现实，所以，就要高效利用课堂教学，让课堂唤醒学生的参与意识、学习兴趣和思维热情。

目前市面上的教材大都是针对大中专学生的，怎么讲解？这就需要教师来把握。在课前我会向学生征求意见，讲什么、怎么讲，根据学生的意见来进行。甚至有时候在课堂上，学生有额外的要求，只要是合理的、与教学内容相关的，我都尽量满足。学生被尊重的同时，他们参与课堂的热情和主动性都会被激发出来。教学过程就是让学生的求知欲望充分点燃，创造激情充分调动的过程。通过老师与学生之间的对话、交流、讨论，老师不再是讲解者，学生成了主导，真正成为课堂的主人。

从上第一节课开始，我就告诉学生，要注意观察身边的事情，把能成为新闻的事件记下来，上课之前进行新闻发布。在学生不知不觉的新闻发布中，我也知道了学生的喜怒哀乐，然后结合学生的实际情况，积极引导学生排解消极的情绪，倡导积极向上、健康的生活，教书育人，和学生真正地“心意相通”。所有这些既扩展了学生对专业知识的认识，又掌握了学生的思想动态，课堂教学时就能准确地把握学生的兴趣点、兴奋点，讲解知识不枯燥，易于理解。师生之间平等交流，形成了融洽的气氛，教学过程就显得非常轻松愉快了。

三、让学生主动学习

上课前，我还会一一点评每位学生上次作业的问题，容易犯的错当堂指出，课余再单独找学生讲解。这样可以有的放矢，又不至于打击大多数学生的积极性。课堂上让学生围绕问题去表现、交流、思考、讨论、合作，学生顿时活跃起来，涌现了很多我没想到的问题、知识、方法。

学生是一个富有求知活力的、充满追求激情的生命个体，教师的教学设计就要让每一个学生都有表现自己的机会。我在教学中比较注重知识本身所蕴含的情感价值和人文价值，“润物细无声”地对学生进行渗透。课堂上给予我很多正面的回应，学生也不断获得了自信心，逐步提高了学习的积极性。这种由教师的教向学生学的转变带来的最大收获和体验是：学生学习兴趣大增，学习成绩自然就提高了。

在当前的课改大气候下，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活跃课堂，认真反思，不断提高自身的教学教研水平，让学生得到最大的实惠，使自己由经验型的教书匠向专家型的新教师迈进！让我们选择一个新的视角——从研究教学活动入手，用反思的态度检查我们的课堂，从审视的角度评价课堂，把困惑变成收获，在课堂反思中稳步前进。

中职生的就业优势在哪里？ 第5篇

中职生有以下这些就业优势：

一、中职毕业生受青睐：其原因主要在于中职毕业生可塑性大，涉世不深，敬业精神较强，能对所学专业随时应用于实践。

二、中职生就业渠道多：目前，中职教育机构为配合用工形势市场化，而努力实现办学模式灵活多样化、培养学生一专多能的素质，以便为学生毕业后实现多渠道就业提供帮助。

三、中职生升学创业选择机会更多：全国中职毕业生的出路十分宽广而畅顺，除就业外，也可参加普通高考、成人高考上大学继续深造，更可参加专为中职升高职设置的“3＋专业证书”高考，进入高等职业技术学院学习。

四、一技之长敲开就业门：近几年来，全车中职类学校的毕业生在就业市场上一直很抢手，平均就业率超过95%，职校生在毕业前就被预定。

成功创业者应具备的素质和能力

创业者应具备三大素质，即心理素质、身体素质以及知识和能力素质。

创业者的这三大素质，简单来说，就是要智商够、情商高、挫折商强。智商够就会乐于学习和工作;情商高就会人际关系广泛;挫折商强就会能够勇于承担风险。具体的讲主要包括以下十个方面：

动机———俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。我为什么要创业?是为了体面就业、改善家庭生活条件、还是为了更好的生活、是为了实现自身价值获得成功满足感、还是独立自由。

诚信———创业立足之本。市场经济已进入诚信时代，作为一种特殊的资本形态，诚信日益成为企业的立足之本与发展源泉。创业者品质决定着企业的市场声誉和发展空间。不守“诚信”或可“赢一时之利”，但必然“失长久之利”。反之，则能以良好口碑带来滚滚财源，使创业渐入佳境。

自信———创业的动力。人的意志可以发挥无限力量，可以把梦想变为现实。对创业者来说，信心就是创业的动力。要对自己有信心，对未来有信心，要坚信成败并非命中注定而是全靠自己努力，更要坚信自己能战胜一切困难。

勇气———视挫败为成功之基石。失败的结果或许令人难堪，却是取之不尽的活教材，在失败过程中所累积的努力与经验，都是缔造下一次成功的宝贵经验积累，创业的过程就是在不断的失败中跌打滚爬。只有在失败中不断积累经验财富、不断前行，才有可能到达成功彼岸。

领袖精神———创业的无形资本。企业文化被称作企业灵魂和精神支柱。而企业文化精髓就是创业者的领袖精神，这是凝聚员工的一笔“不可复制”的财富，更是初创企业生存和发展的关键。对创业者来说，注重塑造领袖精神，远比积累财富更重要，因为财富可在瞬间赢得或失去，但领袖精神永远是赢得未来的无形资本。

健康———健康是身体、心理和社会适应的一种完好状态。没有健康的身体，你将无法兑现自己对企业的承诺。

社交能力———在当今提倡合作双赢的时代，过去那种单枪匹马的创业方式已越来越不适应时代需求。扩大社交圈，通过朋友掌握更多信息、寻求更大发展，日益成为成功创业的捷径。

合作能力———趋利避害形成合力，有一个良好的创业团队是关键。大家在一起创业，分享各自的知识和经验，同时也避免了很多创业“雷区”。

创新精神———创业成功的维生素。在竞争激烈的市场中，缺乏创新的企业很难站稳脚跟，改革和创新永远是企业活力与竞争力的源泉。

浅谈当代中职生的就业优势 第6篇

我国对中职生进行职业生涯规划教育还处于初步探索阶段，因此从中等职业教育自身的发展特点，结合当前中职生源的素质来思考职业生涯规划教育的意义，探索实施职业生涯规划教育的问题，具有特别的现实意义。

中职生 职业生涯教育 中等职业学校当前中职生存在着这样的状况，他们在专业选择、就业定位和未来发展方面普遍存在着较大的盲目性；相当部分的学生在学校的学习和就业中表现出诸多不适：自我定位不准、学习动力不足甚至厌学，对职业了解不够，对社会和环境认识不多，对前途感到迷惘，品行不良等问题。所以从以上的情况看出对中职生进行职业生涯规划教育犹显重要。在中职学校学习的过程中进行职业生涯规划指导教育，让学生明确自已要做什么，向何方努力。如果没有明确的目标，学生将处于一种茫然的状态，生活也好像失去了激情，得过且过。教育学生最美好的青春应该是到社会上拼搏一番，明确个人的定位，知道自己的层次在哪里。通过对将来职业的规划，不仅能使得学生毕业后的人生走的更稳，也使整个中职生活变得有意义起来。

我认为可以从以下几个方面做好中职生的职业生涯规划指导教育工作：

一、改变“面临毕业才开始就业指导”的思想，让学生一进学校就很明确自己的职业规划，让中职生从进入中职学校开始，对自己未来的职业道路就有了认识。在中职生一进入学校开始就进行职业生涯规划教育，学生只有明确了方向才有前进的动力和奋斗的目标，要让学生了解专业，对自己的职业有明确的定位。指导学生正确分析自我，不能在选学专业上随大流“别人学什么我也学什么”或者有朝三暮四的思想。明确“我是谁”、“我想干什么”、“我能干什么”比如对于一名喜欢计算机的学生，要问他为什么喜欢计算机、是否清楚知道计算机是要学什么。另外，还要让学生了解未来的工作要求掌握的知识与技能，让学生有目的学习，从一开始就形成“为了工作，掌握技能”的思想。在校学习期间鼓励学生考取各类技能证书，他们多掌握一门技能在社会上就多一分就业的机会，多一分竞争力，技能证书是他们就业征途上有力的敲门砖。

二、更新学生的观念，改变社会偏见。据介绍，现在中职生不但就业形势好，不少人还走上创业道路。在就职中能找准自已的定位中职生就业比大学生更受企

业的欢迎，为什么呢？企业的老板如是说：“虽然企业需要更多高技能人才，但是我们宁愿选择中职生，而不大想再招大学生。”相对于大学生，中职学生的工作态度更踏实。大学生一到岗位就开始嫌这嫌那，抱怨“工作环境不好”、“设备落后、不能学到想学的东西”，不到三个月就要求提高薪酬待遇。而中职生的工作技能并不比大学生差，还经常很虚心地向老师傅请教技术，“学习态度和工作态度都比大学生强一些”。“大学生不能安心在生产线上，而技工则比较安心，相对比较认可自己的职业，工作也有明确的方向”。所以中职生能掌握熟练的技术且具有良好的心态在企业是很受欢迎的。

三、加强职业指导和生涯规划培养学生综合职业能力是实现学生顺利就业的重要途径。综合职业能力是中职生的职业素质在能力上的集中和综合表现，是多种能力的组合而形成的职业能力。综合职业能力包括专业能力、方法能力、实践能力和社会能力，是多种能力融会贯通而形成的能力。人才市场信息显示：用人单位越来越趋于选择应用型和复合型人才。实践也证明，综合职业能力和劳动者的竞争能力是一种正相关关系。综合职业能力强的中职学生，无论是求职；还是立业，其成功率都非常高。所以在指导学生在进行职业生涯规划，除了要构建自己合理的知识结构外，还要具备从事本行业岗位的基本能力和某些专业能力。

四、鼓励学生积极参加社会实践和职业活动。学校要鼓励学生积极参加社会调查、生产实习、公益劳动、社区服务、参观人才市场等活动。在学生参加社会实践和职业活动的同时；了解社会、了解职业。教师要帮助学生有意识地认识自己在职业活动中还存在的问题和差距，采取有效措施，在职业活动中提高自己的社会适应能力。社会实践和职业活动是提高职业生涯规划能力的源泉和动力。

当代中职生的优点与教育对策 第7篇

陈村职校

彭志斌

2011年9月，新生入学，一名学生问：“校长，我们学校到底好不好，为什么人家一说上普通中学，亲戚就说好，我说上职中，他们就觉得不好呢？”每年的新生都会有这样的疑问，而这一句话始终让我感觉身上的担子沉甸甸的。社会、家长对职业学校的偏见如此根深蒂固，那怕我们学校做得再好，那怕学校成为国家级示范学校，那怕学校年年被评为先进学校„„

（一）作为一所开展职业教育的中职学校，面对的学生是否真如人们所言，都是差生？作为中职学校的校长，多年来一直在思考的这个问题：我们的学生真的差吗？我的经验告诉我：当然不是。

我不是“笨小孩”——请不要用歧视的眼光看着我

对于中职生而言，一个不可否认的事实是：爱玩、打游戏、不爱学习，一大堆坏习惯使他们成为普通中学注定要放弃的一批学生。从初中来到我们学校的每一个学生，都有着这样或那样的缺点与问题。但如果你去问任何一个学生，“你觉得自己是差生吗？”“你觉得自己笨吗？”，他们也许会这样告诉你，“我一点儿也不笨”。

传统观念认为，职业教育与普通教育是两种不同层次的教育，优秀学生读普通中学，“差生”读职业学校。事实上，分数线是由考试制度决定的，考什么？如何考？成了关键。人的思维类型不同，所吸纳和排斥的信息不一样，用同一种思维方式的题目考另一种思维，是不公平的，也是不科学的。现代教育观认为，职业教育与普通教育是两种不同类型的教育，用不同的考试形式和考试内容将学生区分为两种不同的类型，由此实施不同的类型教育，一为普通教育，一为职业教育。基于以上认识，职校生非但不是“差生”，还具有比普通生更大的发展空间，我校开展的创新教育所取得的成效就证明了这一点。

近年来，我校根据自身发展的特点，在学生中广泛开展创新教育，将创新教育与专业教学相合，收到了很好的效果。学校开设了60多门选修课，包括文学、书法、棋艺、绘画、舞蹈等，使学生能充分认识自己，发展特长。在每个年级开设创新教育课程，发展学生的创新思维，培养创新能力。每年组织学生参加全国

青少年创新大赛，学校每年也会举办科技创新节，为学生提供广阔的平台。

学生参加市、省、全国各级创新比赛，屡获殊荣，并两次赴京到人民大会堂领奖；教师参加第六、七届全国科教创新作品竞赛，共获一等奖9件、二等奖13件，获奖率占广东省的80%多；参加第24届全国青少年科技创新大赛（科技辅导创新项目）又获3个奖项；汤敏教师参加“我是发明家”竞赛节目，进入全国十二强。2005年8月，我校编写的专著《学生科技发明100例点评》由暨南大学出版社向全国出版发行；师生有500多件作品申报国家专利。学校被授予首批“佛山市首批知识产权教育示范学校”，并被批准为“广东省知识产权教育试点学校”、“广东省青少年科学教育特色学校”、“全国创新教育研究基地”，是全国青少年知识产权保护宣言百所发起学校之一。

（二）只要我们能够多一点宽容，多一点耐心，多一点关爱，相信沉积在他们内心的冰雪会逐渐消融，而春天的绿意将会在他们的心头展露！

走进阳光里——自信的微笑从这里开始

中职生确实存在着学习困难、厌学等缺点，他们在传统教育中遭受了过多挫折，已经产生了习得性失败感。但是在学生内心深处，还是有“变好”的强烈愿望。学校针对中职生缺乏自信的特点，在德育上开展精细德育，从细节出发给予他们更多的关爱，由细节入手对他们的行为进行规范训练，从而使学生找回自信，重树人生目标。

学校要求每位教师都要树立正确的学生观，放大学生的优点，缩小学生的缺点，多角度多方位的认识学生。由我主编的《精细育人100例》中，一位班主任这样反思：其实这些学生是多么的可爱啊！我怎么平时就只看到他们惹人生气、让人讨厌的捣蛋行为，却从没留意到他们这金子般的心灵呢？想想现在中小学里许多所谓的差生，真的是一无是处吗？事实上，即使再差的学生也会有他的闪光点，只不过长期的冷嘲热讽让它们蒙垢了。那些违纪捣蛋的行为，也只不过是他们成长过程中难免犯的错误。试问哪个成年人在成长的过程中没有或多或少犯过一些错？现在为何不能对孩子的无心之过表示理解和原谅？为何要将他们无情地打入所谓差生的冷宫呢？在正确认识学生之后，学校教师自主创立了精细班级管理工作室、感恩励志工作室、礼仪教育工作室等十个校园特色教育社团，对学

生进行精细的道德教育，使学生更加自信的面对人生。

同时开展精细训练，使学生在一点一滴的改变中收获自信。学校实行“岗位责任明晰化”、“常规管理制度化”、“行为举止规范化”、“考核奖励数据化”、“城市化意识习惯化”、“德育渗透全员化”，并实施“文明行为养成”15项监测细节，从考勤、卫生、仪表、两操、上课、实训、集队、言谈、举止、交往、礼仪等等方面进行详细监测记录，及时评估及时督导，逐步提升学生的文明素质，养成学生的文明行为习惯，使学生在一点一滴的改变中收获自信。如单车停放一条直线、桌椅摆放一条直线、工具整理一条直线、学生集队一条直线，没有一张废纸的校园、没有一个脚印的墙面，都在潜移默化中影响着学生，使学生真正成为适应社会所需的具有精细品格的人才。

正因为有了自信，通常被认为与升学无缘的中职生也能读大学，也可以在阳光下微笑。2005年~2011年，我校连续7年高职高考上线率高居佛山市榜首，区语、数、英单科成绩前十名和总分前十名中我校每年都占有1/3强，2011年广东省高职高考“3+证书”考试，我校180人参考，180人上线，上线率100%，广东省英语单科第一名落户我校，充分满足了部分学生和家长的升学愿望。2005学年至2008学年，我校梁杰文、梁炜茵、钱洪、黎运旭等4位同学先后被评广东省三好学生；2009学年，詹泽健同学被评为广东省优秀学生，学校团委被评为全国“五四红旗团委”，并被选定为“全国团建创新试点单；2010年霍志东同学被评为广东省“优秀学生干部”、并被选为广东省第十次学联代表大会顺德区唯一1名正式代表。

（三）职业教育是为社会培养技能型人才的教育类型，加强学生的技能训练，使学生具有熟练的技能水平，是职业教育的典型标志。

我的未来不是梦——一技之长助我成功

中职生毕业时面临的是就业，在当前严峻的就业形势下，学生学习时有了明显的就业意识。他们能够主动要求学习专业知识，积极参加实习、实训，提升岗位能力。但是中职生在经历了传统教育的失败之后，对学习产生了恐惧和厌倦，如何使学生产生学习兴趣呢？我们对教学模式、教学方法和学习方法都进行了研

究和探讨，如英语课组经过实践研究，采取了“活动化教学”，将英语学习变为活动，寓教于乐，取得了很好的效果。

“职业学校的学生，技能一定要过硬。” 我认为“科学是理论来指导的，技术可以通过实操来验证的。”中职生学的是技术而不是科学，因此我们非常重视学生的实操。在专业课教学上，采用了“教、学、做合一”的教学模式，建立了动态的课题与教学体系，充分激发学生的学习兴趣。同时，学校与多家企业合作，改革专业和课程，建立校内、外实训基地，为培养学生的操作技能提供更多、更优质的平台。学校每学期都会安排学生下企业顶岗实习，促使学生将理论知识运用于实践，提高专业技能水平；学校专业课教师也经常去企业“取经”或者邀请企业的主管来校开办讲座，使学生在校园中也能与社会密切联系，拓宽眼界。

学校还鼓励学生参与各级各类技能竞赛。2009年学校28人参加省中职学生技能大赛，共获一等奖6人、二等奖11人、三等奖6人；2010年，詹泽健同学以代表广东省参加全国数控铣大赛获第八名（二等奖）；2011年省技能大赛，我校15名同学代表顺德区参加广东省中职技能大赛，有11人获奖。

在学校与企业的紧密合作中，学生熟练的掌握了专业知识和技能，有了一技之长，为今后的就业和创业打下坚实的基础。我校的毕业生受到了企业的广泛欢迎，多名毕业生也开办了自己的企业，实现了创业的梦想。

——陈文池，我校09届毕业生，在企业工作三个月就为企业提出了改进生产技术的建议并被采纳，工资从700多元调到3000多元；

——朱淑平，我校08届毕业生，现就职于顺联万利商业广场有限公司，担任团购部经理；

——邹海宇，我校08届毕业生，任职于佛山市顺德区烨辉钢铁贸易有限公司，在短短一年多的时间内职位连升3级，工资翻了4倍，并被评为优秀员工，破格提升为车间主任。

——温雪莹，我校05届毕业生，2008年她成为广东科荣电器有限公司月薪4000多元、年纪最轻的结构工程师。

——周建波，我校05届机电一体化应用专业毕业生，目前已是一位个人资产超500万，公司业务遍及珠三角的青年企业家。

——廖祖京，我校03级计算机专业毕业生。在校期间，连续参加了两届省

市级计算机竞赛，均获得了一等奖。目前拥有自己的电脑公司——创海电脑有限公司。

探索中职生的创业教育 第8篇

目前我国就业形势十分严峻。据统计, 2010年大学毕业生达630万人, 加上此前没就业的300万左右大学生, 仅大学毕业生群体就超过了900万人。而城镇待就业人口仅按登记失业率算也有3000万左右, 在就业形势如此严峻的形势下, 我们要为中职生铺垫一条创业的道路, 通过创业教育, 为他们今后在社会上生存多提供一种选择。

创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质, 并最终使被教育者具有一定的创业能力。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”, 被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。

对中职生进行创业教育, 可以帮助学生进一步认识自己, 认识职业, 使他们有创业之志, 走创业之路, 建创业之功。目前, 国内绝大多数中职校已经重视学生的就业教育, 但在就业教育中“创业”教育仍被忽视。应当认识到为学生提供相关创业方面的知识, 能够使学生走出校门、准备就业时多些选择, 以有效降低中职生创业失败率。

一、中职生创业的必需条件

1. 宽厚的文化基础

(1) 必备的生活知识。现今的中职生中, 独生子女多, 许多家长对小孩宠爱有加, 很大一部分中职生的生活自理能力差, 自控能力差。这会影响他们今后的就业与创业。因此, 中职生需要懂得生活常识, 善于在日常生活中照顾自己, 学会理财、学会劳动、学会为社会和自我服务。

(2) 应知的法律常识。作为一名当代的中职生, 应该具备一定的法律知识, 在日常生活中做到知法、懂法、守法, 当自己和别人的合法权利受到侵害时, 学会用法律保护自己和帮助别人。

(3) 广博的社会知识和历史知识。有广博的知识作基础, 才能做到触类旁通。学生要通过学习, 既要提高智力水平, 还要努力培养多方面的能力, 如信息获取能力、自学能力、分析能力、语言表达能力、组织协作能力等。在学生今后的社会交往和社会活动中, 只有综合运用智商、情商、财商、人际关系等, 才能为创业打下稳定的基础。

2. 专精的行业知识和技能

创业没有某一行业的专业知识不行, 因此, 具备专业能力是创业活动的一项基本要求, 专业能力不仅要掌握专业知识, 还需要在实践中不断提高。创业者所掌握的理论只有转化为实际行动、能够解决实际问题时, 才有生命力。

3. 学习的能力

任何一个学习者或从业者都必须培养和提高自己的学习能力, 学会终身学习。因此, 一个中职生必须掌握学习的能力, 摸索出适合自己特点的、行之有效的学习方法, 这样才能不断增进知识, 提高能力。

4. 优良的心理素质

(1) 渴望创业的“欲望”。创业本来就有很大的难

度, 尤其对于中职生来说, 只有强烈的意志和欲望, 才能干成事业。

(2) 顽强、坚韧的意志。几乎所有成功的创业者都具备顽强、坚韧的意志。被称为“世界上最伟大的推销员”之一的日本人齐藤竹之助在透露自己成功秘诀时说了一句话:“只要坚持下去, 就能成功。”说明顽强、坚韧的意志是事业成功的重要保证。

(3) 逆境中战胜困难的勇气。几乎每一个创业者都会遇到困难, 能否坚持不懈, 勇敢承担就是关键。很多人失败一次就认为自己不是那块材料而放弃了, 那就永远不会成功。

(4) 具有创新精神。没有创新的精神很难在创业中求新求变, 以与众不同的姿态战胜对手。创业者如果具备了创新精神, 往往能找到致富的捷径。

二、创业教育的方式方法

1. 注重培养创业精神

培养中职生的创业意识和创业能力是引导中职生走上创业之路的关键。中职教育必须对其培养目标做出调整, 促使就业矛盾得到实质性缓解。应根据社会、经济发展的客观要求, 适时地调整中职教育的培养目标, 从就业教育向创业教育转变。创业教育的人才培养目标定位除了知识、技能领域外, 还应包括自信心、动机和态度。这样的目标应具有三个显著特征:一是培养学生有宽厚的文化基础和专精的专业知识。二是鼓励学生学会学习, 终生学习。二是培养学生良好的素质, 鼓励学生敢于创业, 不屈不挠地承担创业的挫折。还要保护学生的创造意识与创新精神。

2. 进行课堂教学及就业教育改革, 增加课程的选择性和弹性

为更全面解决学生就业问题, 学校可以适当在就业教育中融入创业教育, 增加相应的创业课程。根据创业的必需条件, 有目的地培养中职生的知识技能和素质。教学改革既要反映出人才培养的特点, 也要体现知识经济渐居主导地位的时代特征。教学方法应注意强化学生学习的主体意识, 提高学生参与教学的程度, 使方法、知识、活动、体验融为一体, 力求在各类课程教学中都渗透创业教育的思想和内容, 使不同类型的课程得到有机整合。浙江省台州市

中职教育

三门职业中专是中职创业教育的佼佼者, 学校根据自身办学条件, 努力做好创业教育, 除定期邀请成功企业家、优秀毕业生做创业报告, 还创办了“创业一条街”, 让学生试水创业, 开设了创业指导课程, 对临毕业的学生加强创业指导, 以使他们日后能走好创业之路。

3. 开展创业实践活动, 重视中职生创业体验

开展创业实践活动是创业教育的重要形式, 活动即教育, 活动即学习, 在活动中激发学生创业的兴趣, 充分调动学生的创造性, 最大限度实现教育目标。学校实施创业教育, 一方面要有一种全新的课程设置, 另一方面要鼓励师生进行实验性教学。成立专门的创业实践中心, 对学生的创业、创新活动进行指导、咨询和评价;举办学生创业大赛, 有条件地将竞赛中的优秀成果向实际生产延伸, 使学生成果走向产业化;有条件的学校可以尝试建立创业教育基地, 这种基地应模拟商业模式建立, 即创设模拟企业和市场, 通过模拟实验加强学生对创业活动的感性认识, 引发和激励学生创业素质的培养。学校还可设立学生“创业基金”, 实施“创业英才计划”, 资助学生进行科技创新活动。活动包含职场就业能力大赛、中专技能展示大赛、演讲会、职场招聘会等多项活动, 通过开展就业创业培训, 帮助大中专学生迅速提升综合素质以及职场竞争力, 为他们顺利进入社会、成功就业打下扎实基础, 也为企业提供、拓宽人力资源的获取渠道。当前, 在社会和政府大力鼓励学生创业的大好形势下, 学校可以多鼓励学生参加类似的活动, 这对学生今后创业是绝好的试验机会。

参考文献

[1]梁辉, 何茂羽.职业技术院校学生职业规划与就业指导[M].广西民族出版社出版, 2007.

[2]唐凯麟, 蒋乃平.职业道德与职业指导[M].高等教育出版社出版, 2003.

[3]姚天志.中等教育就业指导[M].中国统计出版社出版, 1999.