自考成考范文（精选8篇）
自考成考 第1篇
普通高考与成人高考、自学高考区别 我国高等教育分办两大系列：一类为普通高等教育，主要是日校学历教育，即每年 7 月上旬（现部分学校 扩大到春季）参加全国统一高考，考取的学生进入全国普通高校学习；一类为成人高考教育，在成人高等 教育中，又分为学历教育和非学历教育，学历教育的主要学习方式分别是日校面授、自学考试、函授、远 程、夜大等，高考的主要方式有成考、自考和国家文凭考试。非学历教育主要是中短期在职培训。我院除 招收普通本科和研究生外，在成人教育中主要招生成考和自考的学生。什么叫自考？ 什么叫自考？ 答：自考又称成人自学高考，它是一种成人高等教育的毕业考试。当考生经过几年的努力（一般为 2--3 年，因人而异），在规定的年限内，分别通过了全国统一组织的自学考试相关专业的规定课程，即可获得国家自 学考试委员会和主考院校联合颁发的毕业证书（国家承认学历）。如通过了本院组织考试的各门自考课程，或国家统一组织的十门课程亦可获得首都经济贸易大学颁发的学业证书。国家组织的自学考试，每年举行 两次。全国统一考试，个别科目举行三次，时间是 4 月和 10 月。高等教育自学考试，是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和 国家考试相结合的高等教育形式。高等教育自学考试的任务，是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，推进在职专业教育 和大学后继续教育，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会 主义现代化建设的需要！浅谈成人高考与自考的区别 自考和成人高考的区别，其实，二者的性质大体相同，都是成人教育考试，根据我所理解的，二者的区别 主要有以下四点，供大家参考：
一、文凭不同： 成人高考的文凭是各大学的成教学院发的，你考上了哪个大学的成教，毕业时就会盖有哪个大学的章； 自考的文凭上盖有两个章，一个是主考院校的章，另一个是当地自考委的章。比方说在北京，如果你学的 是自考的会计专业，不管你在哪个学校里学习，毕业后毕业证上会盖中国人民大学（主考院校）和北京市 自考委的章，与你所就学的学校没有必然的联系；学历文凭考试严格的来说是自考的一种，与自考不大一 样的是其毕业证由授课学校自己发，而不是由主考院校和自考委联合盖章。另外，自考与成考均有本科，达到条件者国家也可授予学士学位，而学历文凭考试目前只有大专。
二、考试方式： 成人高考要参加国家统一的成人高考考试，达到分数线后才
自考成考 第2篇
自考、成考、网络教育属于国民教育系列；获得国家承认学历文凭；可以在中国高等教育学生信息网可以查到学生的电子注册信息。
办学主体不一样
自考：各级自学考试委员会和师资力量较强的高等院校联合管理组织考试；
成考（电大、远程教育）：成人高考和网络教育的办学主体一般为高等学校的继续教育学院 考试形式不一样
自考：学习形式不限，参加全国统一考试由考委和主考院校颁发毕业证书；
成考（电大、远程教育）：考生参加全国统一的入学考试，由学校自主招生、颁发毕业证书。文凭不一样
自考：毕业证书上分别由高等教育自学考试委员会和主考院校盖章；
成考（电大、远程教育）：成考和网络教育的文凭由各大成教学院颁发。
考试难度不一样
自考：参加全国自学考试，宽进严出；
成考（电大、远程教育）：考试难度不大，自主考试，宽进宽出。
学习方式不一样
自考：形式不限，可脱产学习、业余学习
成考（电大、远程教育）：网上视频学习和业余学习
文凭含金量不一样
自考：自考通过率低，难度高，社会认可度高
自考成考 第3篇
关键词：自考助学,理想引导,学习指导,心理辅导,社团倡导
高等教育自学考试是高等教育多样化的一个重要的成功范例, 它既能解决继续教育问题, 又能相当程度地解决学历教育问题。据教育主管部门统计, 培养一个自考大学毕业生, 国家的经费投入只有统招生投入的 5%。这就在相当程度上找到了一条穷国解决大众化发展高等教育的路子。展望今后高等教育的大众化发展, 高等教育自学考试的地位将更加不可忽视。
但是, 也必须指出, 高等教育自学考试作为一种高等教育形式还存在两个弊端:一是它不注重过程教育, 而教育行为是必须渗透在整个教育过程中的;二是考试本身无法全面考核思想素质和实际工作能力。这就在相当程度上影响了人才培养质量的全面达标。笔者认为在当今自考学生年龄普遍较轻的情况下, 解决上述问题的方法之一就是把高等教育自学考试, 改革为高等自学考试教育, 充分发挥助学院校的作用, 让助学机构担当过程教育中的素质教育和实践能力的培养与考核, 把德育渗透到助学全过程。这就从理论与实践的结合上克服了这一教育形式的缺点, 更好地完成高等学历教育的任务。
浙江师范大学于2001年成立开放学院作为专门的自考助学机构, 紧紧抓住这一主题, 从制度和实践两个方面, 不断开展自考育人实践, 落实科学发展观, 建立助学德育体系, 培养自考助学生的综合素质, 取得了积极成果。
一、管理先导以提升自考助学品质
高教自考助学这种办学形式能充分利用高校教育资源和办学优势, 发挥主考学校参与自考工作的积极性, 强化自学考试的教育功能, 通过规范管理、高质量的教育带动和引导社会助学活动。为此, 开放学院编印了《浙江师范大学高教自考助学学员手册》教育读本, 内有《学籍管理规定》《评优评奖条例》《入党导航》《违纪处分规定》等多项内容。每年新生入学, 就人手一册先学习《学员手册》, 对学生进行纪律教育, 加强思想引导, 鼓励同学们争做勤学、守纪、实干的文明大学生。学院还制订了《开放学院班主任工作职责》《值班教师职责》《班主任工作考核细则》等班主任管理制度, 建立合理的奖惩机制, 激发班主任的工作积极性。严格而又人本的管理, 受到了学生及家长的广泛赞誉。
二、 理想引导以党建引领学生进步
为满足自考学生积极上进, 学习党的基础知识, 向党组织靠拢的强烈愿望, 浙江师范大学于2004年10月专门成立了开放学院业余党校, 负责其全日制自考助学生的党建工作。在新学期开始, 就精心制定学生党建工作方案, 利用新生入学之际, 通过广泛发动、大力普及党的基本知识来进一步激发团员青年的政治热情, 每学期都有上百人向党组织提交入党申请书, 利用业余党校这个平台, 已培养了数百名业余党校学员, 其认真的学习态度和积极向上的精神风貌得到了学校组织部和党校导师团的一致好评。经过团员推优, 综合评议, 确立一大批建党积极分子, 建党积极分子经过严格的考察公示, 分期分批发展入党。整个培养考察过程实际上就是教育示范过程, 在广大同学中产生了强烈的反响。
三、 学习指导以榜样示范学习行为
随着高校不断降分扩招, 自考助学生源质量渐趋下降, 国家考试标准与考生质量滑坡的矛盾不断扩大。因此只能从助学管理着手, 利用提高学生管理质量这一因素施加综合影响。新生入学教育先介绍历年来自考取得的成绩, 增强同学们的学习信心。同时回顾同学们高考之所以失败的原因, 并不是因为同学们的智力问题, 而是学习习惯、学习自觉性的问题, 而今走上自考道路, 更重要的是提高学习自觉性, 增强克服困难、抗拒诱惑的意志力, 为以后的自学考试树立学习信念。平时管理上, 班主任走进课堂跟班听课, 加强与任课教师的联系, 及时了解班级教学情况, 了解学生到课情况, 进行课后督促。召开教师座谈会, 探讨如何提高教学质量, 在提高考试通过率的同时促进学生的全面发展。在4月份的大考前, 努力营造复习迎考的氛围, 组织新老生自考经验交流会, 进行模拟考试, 对学生加强学习方法、考试方法指导等。同时利用板报、宣传窗刊出《考前复习“七忌”“三要”》《克服考场上的克拉克现象》《自学考试应试技巧》《人生最重要的是相信自己》等文章给学生提供复习、考试指导;利用横幅、标语给学生鼓劲加油;利用校园广播宣讲考试规则、复习策略, 让他们有一个良好的精神状态作好考前准备。同时, 还建立优秀学员评比和奖学金发放制度, 在每次自考结束后, 根据平时学习工作表现及考试成绩, 以班级为单位进行评比, 下文张榜公布, 以表彰激励更多同学。
四、心理辅导以健康心态面临挑战
面对自考助学生普遍存在的学习和考试信心缺失、社会交往困惑等心理现象, 首先让学生认识到一个人成功与否, 智力因素大同小异, 并不是绝对因素;要差就差在非智力因素上!比如理想、信念、意志、毅力及道德、情操、兴趣爱好、性格习惯等等。现在, 国际上有个时髦的词, 叫“情绪智商”, 美国哈佛大学心理学教授戈尔曼先生认为, 一个人的成功, 智力因素, 或者说是纯智商只占20%, 而“情绪智商”则要占80%!而所谓“情绪智商”又简称“情商”, 其实就是指的这些非智力因素。同时利用各种机会各种方法有针对性地对学生进行心理辅导和暗示, 开展心理卫生知识宣传、自我意识辅导、同学交往指导、考试心理辅导等, 通过心理讲座、师生谈话、同学交往、情景展示、短文激励及校园环境诱导等方法提高同学们的心理调节水平, 正确处理学习和生活中的矛盾, 合理调节情绪, 正确对待挫折, 把心理辅导与学习指导、思想引导结合起来, 增强同学的自信心, 激发同学的学习积极性, 营造良好的学习心态。
五、 社团倡导以校园文化陶冶情操
全日制自考助学班作为一种新的办学模式, 其最大优势是能让自考助学生享受到高校所特有的丰盛的校园文化大餐。参照全日制在校生的管理模式, 将普通高校的全日制教学与自学考试的严格考试相结合, 保证自考生能受到校园文化的熏陶, 将自学考生的自主学习融入校园文化中。学生管理部门先后举行了校园“十佳歌手”大赛、文艺晚会、辩论赛、男女混合排球赛、篮球赛、消防知识竞赛、寝室美化竞赛等活动, 还开展了文字输入、消防演习等技能性比赛, 组建了文学社、舞蹈队、广播台新闻中心等社团。邀请专家、学者开设讲座, 感受大家风范, 扩大学生视野。实践证明, 组织多种形式的社团, 让学生自己教育自己, 自己造就自己是新时期大学生思想政治工作的有效形式, 也是自考生提高全面素质的重要途径。生动丰富的各种活动的开展, 起到了潜移默化的作用, 充实了学生的素养, 净化了学生的灵魂, 升华了学生的人格。
自考助学生是一个特殊的群体, 高等自学考试教育应做到:用大学理念引导人, 用规章制度规范人, 用社团活动吸引人, 用校园文化滋养人, 用评比表彰激励人, 用业余党校选拔人, 用自考助学培养人。自学考试有责任为社会培养德才兼备的各种合格人才, 让自学考试能拥抱来自千家万户的求学求知求真的人们, 实现百万学子的成材梦想。
参考文献
自考成考 第4篇
摘要：技工学校以争夺生源来保证自己的生存。技校生与普通院校学生差别。为什么同样难找工作，大家还在挤独木桥的根本原因。技校生在这个逐渐淡化学历的年代，应该无为的去寻找平衡，还是为自己的前途寻找一个突破口，并试着拉近与普通院校学生社会地位的距离。引导技校生参加成考、自考可以成为这个突破口。
关键词：技校生就业社会地位突破口引导成考自考
0引言
技校目前最大的困难是生源问题，问题关键在各技校之间对生源的争夺以及技校与正规大学对生源的争夺。技校的现状是并没有批量培养出高质量的技工甚至技师。面对各类正规大中院校的扩招和正在逐年减少的生源，技校的招生压力更大。现如今大学生毕业后也出现了问题，上大学找好工作的神话已经慢慢破灭。就业难成了当前大学生就业的普遍问题。走到就业这个门槛，大家都很难，技校生和本科生原有的根本区别越来越不明显。为什么大家还在挤独木桥，技校生有没有可能与正规本科生平起平坐?什么样的毕业生才是当今社会发展所需要的人才?社会究竟希望技校培养出什么样的技工生?
我们先来回答以上第一个问题。技工生和正规院校学生的根本区别在于，正规院校学生有资格报考国家公务员、事业单位招考，有些大公司进人要看毕业生的毕业院校和学历。而技工生在这些机会面前只能止步。再一个就是正规院校已经为学生积淀了丰富的教学资源，而技校只是把学习能力差的学生给收编来，并在他们入校之前就为他们定格了未来—技工。由此学生和家长们还是更愿意去挤独木桥，除非过不去，无奈只好被技校收编。适者生存的道理大概可以解释第二个问题，现在社会好像更青睐学习能力、适应能力强的人。那么社会究竟需要技校培养出什么样的学生?技校仅仅延续以前无可为的看管模式好像并不能很好的适应社会的需求。所以我曾经设想有没有那么一天，技校生可以和普通院校学生平起平坐，只不过他们的奋斗过程可能更曲折。这就是我本篇论问想邀请大家共同探讨的问题。如果有目的引导技校生参加自考或成考，有没有可能成为技校生从“前途可量”向“前途无量”转变的突破口?
我们先来分析一下目前技校及技校生的现状
1学生自身(主观因素)
1.1技校学生目前有初、高中毕业生两个层次，他们有一共同特点：上技校之前，此类学生学习方法缺乏技巧、学习态度不端正，从而导致学习效果不佳，被落下。而此种学习结果反过来又加重了其厌学态度，最终导致此类学生个体对学习严重缺乏自信。但是我们这些学生，如果仍然延续原来的学习态度和方法很难在本应长知识的年龄认识并挖掘自己未知的潜能。
1.2目前正规大学培养模式大体如一。学生走出校门，发现自己在大学里学到真正有用的，除了常年积累的文化底蕴之外，最主要的还是对各种知识的学习能力和环境的适应能力，这些是在十多年的学习生涯中自我积累和沉淀的。古训有言活到老，学到老，这里所说的学习能力指的是学习各方面知识的能力，学校指定的书本并不具有唯一性和独特性。大学生毕业后工作好与坏与他们当初在校成绩基本无关，却与他们长期以来养成的学习习惯、学习能力有关。所以我认为我们这些技校生上了技校之后，既然已经不必为升学而苦学，那么何不让孩子们在没有任何外界压力的状态下快乐的学，为自己这一生养成一个好学、会学的习惯。也许他们这辈子再也没有这样的时间、年龄和机会去学习自己喜欢的专业。上学的时候不喜欢数学也许因为不喜欢数学老师，也许因为考试总被拉在后边没信心再爬起来，也许因为这门课必须得学才不愿意去学；有谁不愿为自己喜欢的东西努力，有谁不试着学会为自己的选择负责?这些大概都是本能使然。
2技校现状(客观因素)
2.1如今生源逐年减少，某些规模小的技校招生专业比较单一，招生压力越来越大，其他院校也新增了同类专业以及逐年严峻的就业压力，最终导致技校就业压力也很大。而来技校上学的学生存在这样一种情况：他们虽学某个专业，毕业后并不一定真正干这一行。此种情况也非技校生特有。首先上这个学校、这个专业，并不一定是孩子自愿选择的，更直接说并不一定是孩子喜欢。就像以前考大学很多是调剂录取，并不一定是自己原报考的专业，但是也得上，全部及格毕业拿到毕业证就算完了，最终他们干的工作也不一定是本专业。学生如是，技校生也如是。如何打发和有效利用技校生在校的闲暇时间?如何给这些已被基本定格的学生再一次超越自我的机会?如何让他们在掌握一项基本技能的同时更好的掌握这项生存的本能—学习能力?这些问题值得我们思考!
2.2现在已经有一些技工院校把组织学生参加自考、成考做的有声有色。在这个学习过程中，关键是让学生通过这种学习总结—和适合自己的学习方法和习惯。因为这些没有人能够代替他们做的更好，甚至他们的父母也不能。就像一个小孩是通过母亲懂得被爱，长大后通过爱人懂得去爱一样。这些只能靠他们自己“亲自长大”。而不是把时间和精力都浪费在晚自习在教室里集体看电视消遣，坐在教室里听老师讲不喜欢的专业。无忧无虑在走廊里嬉戏、打闹已经不适合他们的年龄和将要面对的明天—技工。甚至逐渐养成的技校生特有的懒散习惯可能会让他们的人生彻底如此而已。
2.3技校的老师大多是本科生，技校老师是不是自我感觉比自己学生优越好多，甚至想自己这些学生可能永远也比不上自己。为什么会有此种想法?大学老师他敢对自己的学生有这个估测吗，甚至小学、中学老师敢吗，恐怕不敢。为什么?我们上了大学之后到底哪个地方比上技校的学生强?是智商还是能力，智商区别不大，那么只有能力，哪方面的能力，学习能力，学习新知识、适应新环境的能力。不知对否?可是为什么后来上技校的学生一旦初、高中学业失败，就被社会定格为一个“前途可量”的特殊群体。我想，正是这种放任自流、懒散成为习惯—技校生特容易相互传染的习惯决定了他们的未来而缺乏引导恐怕是另一方面无法推卸的责任。既然教书育人应因材施教，培养技工生是否更应教其用心并更好的掌握生存技能呢?所以我建议技校应该大力支持引导学生按着自己的兴趣、爱好参加这种自考或成考，特别在学生刚一入学的时候就做大力的宣传。成则技校生重又“前途无量”，败也能在这个学习过程中品尝到自我激励的苦与乐。
通过我们近几年有意的教学观察和不间断的询问调查发现：有将近一半的技校生还是愿意学的，只是学不好，到了后来就不知道怎么学、学什么。所以我们是否有责任告诉技校生从现在开始需要为自己的明天准备些什么。养成良好的习惯和学习方法是对这些学生来说是最好的结果。参加此类考试最后的成绩并不重要，重要的是他们能从这个自我奋斗、相互激励的过程中学到什么。良好的学习氛围是应该也有利于技校的生存和发展。
自考知识 自考常识 第5篇
答：在报考前购买教材和模拟试卷－－看书（精读，从头至尾一字不落）－－报考时间去报考－－对照大纲再看一遍教材（主要看大纲规定的重点）或者是到网上找笔记看－－考前做模拟试卷－－参加考试。
2、去什么地方买教材书？
答：教材可以在报名点购买（一般是正版，但价格较高，所以不建议在哪儿买），当地较大图书市场肯定也有卖的，在这买较便宜，但是盗版的比较多，可以自己选质量较好的，价格可以还价，一般至少在7折，最便宜的可以到5折。
3、报名时考试是他们规定你必须考哪门课还是自己随便选择科目再考试啊？
答：你只可以报考公布的考试计划中本专业的科目。
4、我的建议：把近1年的考试计划拿到手（比如06年4月的考试安排可以作为07年4月报考和学习的参考），分上下半年，安排好自己的学习计划。计划毕竟是计划，不可能完全和现实一致，但是有了上述的安排，相信可以克服很多盲目性。
一、什么是高等教育自学考试？
答：自学考试是我国高等教育基本制度之一，是我国现阶段高等教育的一个重要组成部分，是以学历考试为主的高等教育国家考试制度；是个人自学、社会助学、国家考试相结合的高等教育形式。学生经过系统的学习后，通过毕业论文的答辩、学位英语的考核达到规定成绩符合条件的毕业生，可申请授予学士学位、参加研究生考试，并可继续攻读硕士学位和博士学位，待遇与高考统招生相同。
高等教育自学考试是国家根据宪法“鼓励自学成才”的规定，为推进在职专业教育和中学、大学后继续教育而建立的以学历考试为主的国家考试制度形式。它由个人自学、社会助学、国家考试三部分组成，其中以个人自学为基础，社会助学为补充，国家考试为主导，把广泛的个人自学与社会助学和严格的国家考试结合起来，培养和造就经济建设和社会发展所必需的各类人才。
《高等教育法》明确规定：高等教育自学考试是我国高等教育体系的重要组成部分，是我国高等教育基本制度之一，具有不可替代的地位和作用。经过十多年的发展，高等教育自学考试已从单一的专科学历考试发展成为多层次、多类型、多规格、多功能的教育考试制度。高等教育自学考试制度是一种社会化的考试制度和教育形式，是向全社会开放的“没有围墙的大学”，与其他教育形式相比，具有最大的开放性。它不受年龄、区域、原有教育程度的限制，不需入学考试，自学者只要具备一定文化程度，按专业考试计划规定的课程自学，在自学的基础上参加国家考试，学一门报考一门。取得全部合格成绩后，经思想品德鉴定合格，由国家发给大专或本科毕业文凭
二、自考相对统招有哪些优势？
答：教育部高等教育自学考试办公室主任赵亮宏在日前召开的全国高等教育自学考试宣传工作会上介绍2004年全国自学考试基本情况时说，往年自学考试的发展呈现出四个特点：一，是自考学历教育规模稳中有升，非学历教育规模快速发展。2004年，全国自学考试学历教育部分共有1235万人次报考，比2003年的1156万人次有所回升，增幅约为7%，报考
人数回升的省市有天津、江苏、河北、江西等。全国统一开设的非学历证书考试项目报考规模达400多万人次，其中计算机等级考试(NCRE)增长27%，英语等级考试(PETS)增长51%。二，是自考的继续教育性质凸显，在职考生、农村考生成为生源主体。从考生的构成分析，具有专科以上学历的考生规模继续扩大，全年共计642万人次，占到考生总数的52%；在职人员和农村考生成为自学考试生源的主体，其中在职人员占到考生总数的60%多，说明继续学习有着巨大的社会需求，自学考试灵活、开放的特点符合社会需要。
三，是本科教育需求旺盛，专科教育略有下降。2004年四次学历教育考试，本科报考为683万人次，比2003年的570万人次增长20%，保持了旺盛增长的势头，专科为552万人次，比2003年的586万人次略有下降，这种状况与考生的成分构成基本一致。
四，是专业设置更加体现针对性，向多品种小规模方向发展。2004年共颁布全国统一的考试计划9个，是2001年以来最多的一年。共受理25个省上报的专业考试计划398个，其中本科专业247个，占62.1%。在上报的专业考试计划中，新设置专业132个，占33.2%。
总的来说自学考试的特点是：学费低、教考分离、毕业生质量高、宽进严出、课程的社会适应性强、单科结业、不限补考次数、各科成绩合格准予毕业、颁发毕业证，是一种学习形式开放灵活的、毕业证含金量高的高等教育。
三、现在自考生受到社会的认可吗？
答：自考学生毕业以后可以考国家公务员或研究生、硕士生等等，不少高等教育自学考试学历证书持有者还被微软等国际公司录用，而且可以作为出国留学的学历证明。世界上现已有包括英国、美国、法国、澳大利亚、加拿大、荷兰等国在内的23个国家承认中国的自考学历，一是学历互认、二是学分互认。其中在美国内华达大学、休斯敦大学、洛杉矶大学;英国曼彻斯特大学、伦敦大学学院;澳大利亚悉尼大学等国际知名大学允许持有自考毕业证书或自考单科合格证的学生进行学习或攻读学位，甚至允许免修、减修部分课程。可见，中国高等教育自学考试学历的社会信用值和认可度是优于其他学历的。而且自考毕业生越来越受到国内、国际的高度认可。
四、学生入学时的需要转户口转档案吗？
答：现今国家户籍制度改革，户口将全面开放不再成为限制人才流动的条件，自考生凭专科或本科毕业证可在工作所在地直接落户，学生入学时不转户口。
学生入学时原校的档案不迁移，到校后一般都是重新建立电子档案，毕业后将原高中的档案和在大学的档案转到工作所在地的人才交流中心，在工作所在地直接落户。
五、什么是自考助学？
答：自学考试是学生自学为主、社会助学为辅的高教形式，特别是各大高校助学则是自考教育的重要形式和组成部分.目前，我国自学考试最佳的教学方式就是利用高校助学，即：利用高校的师资力量、教学环境、办学设备，全日制授课，规范化管理的办学形式。
六、毕业后的各种待遇如何？
答：自学考试毕业证书电子注册，通过证书的编号可以在中国高等教育学生信息网（.cn）和高等教育自学考试信息网（.cn）查询。毕业证的含金
量高。
自考毕业生享有国家规定的与统招高校毕业生同等的毕业待遇（包括编制和工资待遇在内）。《高等教育自学考试暂行条例》第七章第32条中明文规定：“非在职人员录用后，与普通高等学校同类毕业生相同；从获得毕业证书之日起，按普通高等学校同类毕业生工资标准执行。”
七、有人说自考很难通过率很低，针对这有何解释？
答：自考很难通过率低是针对社会自学考试的考生，这部分考生大多数是有家有业的在职人员或待业人员，这一类人的学习时间少、精力有限，而且缺乏管理和自我约束能力，因而通过率很低，大概在20%左右。但是对于各大高校为自考生组织的自学考试是不存在这样的问题的。
第一，开设的专业都是通过审批的，学院有命题、评卷、实践考核、毕业论文答辩等权利。第二，自考生同样是由本校资深教授、讲师全日制授课，多媒体课件教学，规范化管理，班主任认真负责，学院还定期组织教师研究教学大纲、教学方法、分析难点、知识点、考核点、重点，并准备大量的辅导资料，与统招生具备同等程度的教育资源
第三，严格要求学生正常上课，认真听讲做作业，充分利用自习时间和学校的教学资源，紧跟教师是完全可以通过考试的。还安排考前辅导等提高学习成绩的具体措施。
八、入学后该如何选择专业呢？
答：如何选择专业是个大问题，这要根据个人情况而定，第一：要充分考虑到社会的需要及行业的发展状况，选择一些社会上供不应求或发展前景广阔的专业，以便于今后的求职和就业。第二：选择专业首先要明确目的，就是从今后就业情况这个角度出发，选择适合于自身发展前途的专业；第三：还应该充分考虑自己的学习兴趣、爱好要与所选的专业相一致，学习的最佳动力莫过于兴趣，有了兴趣才能积极、主动、热情的学习，才会更加有利于知识的吸收和掌握；第四：要选择与自己的文化基础难易程度相应的、学习时间长短相宜的专业，结合实际客观的选择确保学习的顺利进行。
总之，要结合自身，考虑方方面面不能盲目选择。
九、学生毕业后分配工作吗？
答：学生毕业后主要采取学院择优推荐和自主择业两种形式。省教育厅明确指出目前高校统招生就业，进入人才市场自主择业，就连国内著名高校和师范类高校都已完全取消毕业生分配制度。我们自考生和统招生是一样的，但是成绩优秀的同学学院负责推荐工作。若有学校言明百分之百分配工作，我们建议家长应该认真考察、查证一下。
十、自考生的宽进严出是什么意思？
答：旨在为更多的学生提供继续深造机会的教学平台，自考采取宽进严出的教育形式，这也正是自考毕业生越来越受社会认可的重要原因，一方面广泛接纳来自各地的高考失意考生，一方面以严格的教育管理制度来规范和约束他们，才使得自考生能更好的适应高速发展的社会就业形式。学生经过系统的学习后，通过毕业论文的答辩、学位英语的考核达到规定成绩符合条件的毕业生，可申请授予学士学位、参加研究生考试，并可继续攻读硕士学位和博士
学位，待遇与高考统招生相同。
十一、是不是每位自考生都可以申请学士学位？
答：不是。
有以下行为之一者，不能申报学士学位。
1、政治上有违背四项基本原则的言论或行为，思想上品德恶劣，在工作单位受过严重警告以上（含严重警告）行政处分，又不悔改表现，鉴定表政审不合格者。
2、考试期间有作弊行为者。
3、第一次论文答辩未通过者。
十二、申请学士学位有哪些条件和要求？
答：符合以下条件和要求的本科毕业生均可申报学土学位。
1、学习并通过考试计划规定的政治理论课程，能够掌握马克思主义的基本理论，并具有运用马克思主义的立场、观点和方法分析、认识问题的初步能力。
2、通过自学考试，取得了本科全部课程的合格证书，完成了毕业论文并通过论文答辩，经审核准予毕业，表明考生确已较好掌握本学科的基础理论，专门知识和基本技能，并具有从事科学研究或担负专门技术工作的初步能力。
十三、考生有几次申报学士学位资格？
答：凡符合条件的高等教育自学考试的本科毕业生均有一次申报资格，第一次未通过者以后不再补办。
十四、论文答辩只限拿学位的考生，我不要学位，可否不参加论文答辩？
答：不可以。考试计划要求高等教育自学考试本科毕业生必须参加毕业设计或论文答辩实践环节考核，考查考生对所学知识掌握程度和在实际工作中的运用能力。所以不参加毕业设计或论文答辩，本科不予毕业，更不能申报学士学位。
十五、申报学士学位有哪些程序？
答：
1、高等教育自学考试本科毕业生符合学士学位审批条件，于发毕业证的同时（一般3月初）向当地教育考试院或自学考试办公室提出申请，填写学士学位表一式2份，交近期2寸免冠照片一张。
2、市考试院或自考办对申请人档案材料（包括本科毕业生鉴定表、毕业论文原件及论文成绩单）和毕业生填写的学士学位评定表进行审定，无误后，于3月底报省考试院。
3、省考试院整理汇总各市地申报的学士学位材料，进行初审，初审合格者将考生档案材料与学土学位名册于每年4月推荐给有授予权的主考学校。4、6月底主考学校学士学位主管部门和学术委员会按要求对申请学位者逐个评审，评审合格，授予学士学位，未通过者不再补授。
十六、学士学位证书发放在什么时间？
答：如果没有特殊情况，发放学士学位时间是审报学位当年的12月份。
十七、双证书是什么意思？
答：自考毕业证书除了有自己本院的盖章外，还有一个学校的盖章证明。这也是自考生毕业之后能为社会所认同的原因。
十八、自考毕业证书和统招生有何区别？
http:///index.asp(武汉理工大学自考网)(自考毕业证书)
http://classroom.dufe.edu.cn/spsk/c575/grwz/yu/B/gongzuojingli.htm(a本科毕业证书)
由于助学班的学生在入校时的录取分数远低于正规的统招生的分数线，所以助学班的学生毕业后的文凭也同正规统招生的文凭有所不同，助学班的学生毕业后的文凭上是在盖了“湖北省高等教育自学考试委员会”的章的基础上加盖的本院主考院校的公章，所以自考助学班也叫双证班，后面的这枚公章就是证明自考毕业的学生同时也是本科毕业生。
自考和成考比较 第6篇
首先我们从概念来看这两者，带大家了解一下，虽然这两者都是考取学历的方式，但他们在概念，考试方式，考试科目，考试时间，学习长度，毕业证书的含金量等等都是不一样的。
那么咱们从概念开始入手吧！
自考，是高等教育自学考试的简称，官方说法为：1981年经国务院批准创立，是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育考试。是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，是我国社会主义高等教育体系的重要组成部分。其任务是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，贯彻宪法鼓励自学成才的有关规定，进行以学历考试为主的高等教育国家考试。造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设的需要。简而言之就是通过业余时间充分学习考取学历，一遍更好的工作。成考，是成人高等学校统一招生考试的简称，官方说法为：我国各类成人高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学历教育的入学考试，成人高考属国民五大教育系列之一，列入全国成人高校招生计划，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区、直辖市统一组织录取。简而言之呢它就是一个入学考试，你考过了，就可以进这个考的学校去象征意义上的学习，达到一定要求后，你可以毕业。
那么我们来讲一讲这两者在考试方式、时间、学习长度、毕业证
书含金量等等方面的差别。
自考是通过业余时间学习提升自己考取学历的一种方式，一般一个专业的课程在13门左右，考完需要1-2年时间，毕业证书是所有考学历方式中含金量最高的。另外自考的费用是相对较低的，成本不大，适合大部分人。
成考是参加完入学考试之后，需要进某一个学校有固定的学习时间，一般来讲成考要求学习时长至少3年，从入学到拿毕业证，学习费用需自考的2倍左右，毕业证书的含金量跟自考差别较大，一般来讲，成考的含金量是比较令人唏嘘的。
下面咱们来说说报名的条件和限制。
自考一般来讲是没有任何限制的，即便你是跨市跨省，你都可以考，而且你考的成绩是终身保留的，不管你是什么学历你都可以直接考取大专，如果有大专学历，则可以直接考取本科，自考学习没有时间限制，比方说，你今年比较闲，你来考，考过了5门，过了7、8年你再想起来，你还可以再考。报名一般只需要几十块和身份证即可。
成考，一般需要高中学历才可以考取大专，从参加入学考试到拿毕业证书时间是固定的，3年，如果3年内没有达到学校的要求，是没办法顺利毕业的。报名一般需要身份证，最后毕业证的原件及复印件及蓝底照片。
最后咱们再来看一下就业前景：自考属于全国范围内比较权威的考学历的方式，在外企等比较大的单位认可度较高，成考前文已经提到过，所以你懂的。
总而言之各有各的优劣，自考虽好，但想要通过，必须要选择一个靠谱的学习环境，比如我们广智，（咨询QQ1538543841）就有一大批跟你一样志同道合的小伙伴。成考，费用稍高，学习时间长度较大，有约定必须上课时间，现在已经慢慢被社会淘汰，但毕竟是人们认识度比较高的一种升学方式吧。
不管你选择哪种升学方式，广智都是你的最佳选择！扬州广智教育，您身边的考学历专家！
自考经验：我的自考人生 第7篇
自考经验：我的自考人生
岁月如梭，转眼间参加工作已经三年，回顾这这五年的生活感觉很庆幸，正是由于当年选择了自考才有我今天安逸的生活，虽然现在自己的公司规模不大，但是我有了自己的团队，我有信心带好他们，开创属于自己的事业。五年前，我坐在高考的考场上，外边淅淅沥沥的下着小雨，仿佛命运故意给我开玩笑似的，偏偏在前一天晚上发烧了，此刻坐在考场上我怎么也提不起精神，平时对我来说很简单的`问题也成了我无法解决的难题 考试过完后，我大哭了一场，我怎么也没有想到会是这样的结果，我三年的努力就这样付诸东流了，虽然父母没有责备我，但我还是无法原谅自己。很多人全我再复读一年，但是思考了好久最后在一个朋友的介绍下我选择了自考，我不想再过一年高三炼狱般的生活，我相信自己能学好，我并不比任何人差，我有的是实力。就这样那个炎热的夏天，我背起自己的行囊踏上了自考之路。在学校的日子我学习异常努力，而且选择了专本套读，我为自己设定了两年毕业的目标。我要超过那些在高考中取得成功的同学，证明自考一样可以很出色。在这样的心态驱使下，我更加努力了，在别人睡觉、玩游戏、谈女朋友的时候我却在不停的学习，那个战胜自我的信一直激励着我前进。终于，两年后，当我拿到本科证时，我哭了，嚎啕大哭，我的努力没有白费，我比他们任何统招生都强，我毕业了。我真正地踏入社会了。 我很快找到了自己的第一份工作，老板在看我学历时告诉我，他很喜欢自考生，因为他们会比统招生更能吃苦，更加顽强。在刚参加工作的日子里，我一直很踏实，也多次受到老板的提拔，但正当我事业蒸蒸日上时，公司突然被转让了,很多老员工都被裁掉，我也选择了离开，就这样我开始了开创自己的事业，如今我满怀信心，我庆幸自己当年选择了自考，磨练了自己。 我的人生因自考而精彩。
自考成考 第8篇
一.什么是情感教学?
情绪、情感, 是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验, 是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为:或高兴、欢乐, 或忧愁、悲伤, 或赞叹、喜爱, 或惊恐、厌恶。所谓情感教学, 从最根本的涵义上说, 就是指教师在教学过程中, 在充分考虑认知因素的同时, 充分发挥情感因素的积极作用, 以完善教育目标, 增强教学效果的教学, 这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。学校教育是教师和学生共同参与的双边活动。在教育活动中, 师生之间不仅有认知方面的信息传递, 而且也有着情感方面的信息交流。学生的学业成绩除了智力因素以外, 还与学生的学习动机、人格特征、意志品质等非智力因素有关。而这些非智力因素的激发, 与教育教学过程中教师的情感投入有很大的关系。情感教学使认知因素和情感因素得到和谐统一, 教师发挥自己的情感因素引导学生对学习产生一定程度的兴趣、积极主动的学习并维持学习行为的进行, 充分发挥教学的潜能, 提升教学的效果。
二.充分发挥教师个人魅力, 运用情感教学
1. 控制情绪, 微笑示人
在现实生活中, 每个人都有喜、怒、哀、乐。同样, 教师也会有顺心的时候和不顺心的时候。情感是人与人之间的行为以及在此基础上所形成的人际关系状态, 会相互影响。在教学中, 教师的情绪对学生的情绪有着直接的影响, 需理智地控制自己的情绪。如果在课堂上教师以高兴、愉快的情绪进行教学, 脸带微笑, 这种愉悦的心情会通过您的微笑传递给学生, 使学生如临春风, 如沐时雨, 课堂气氛便会变的愉悦。相反, 教师以低沉、不高兴的情绪教学, 会使学生感到极大的压抑, 进而引起他们的反感。
没有情感的教学是没有生命力的, 研究表明:学生对教师情感方面的要求远远超过了对教师知识的要求。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映。带着沉重的压抑心情, 学生怎能自主学习呢?要使学生主动学习, 教师就要善于营造情感交融的良好氛围, 使学生有足够的心理安全感。这样, 学生才能带着信心和勇气主动地投入到自主性的学习活动中。因而, 无论何时都要面带微笑地站在讲台上, 把您的和蔼可亲蕴涵在您的微笑中, 以此拉近与学生的心灵距离, 开好每一堂课堂的教学。
2. 倾注情感, 拉近师生距离
全日制自考生往往都缺乏成功的情感体现, 觉得自己学习比别人差, 有一定的自卑心理, 同时又具有很强的自我意识和一定的叛逆心理, 他们尤其需要老师的尊重和体贴。
列宁说:“没有人的感情, 就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在教学过程中, 教师应当倾注其情感, 把学生当作朋友, 有时候甚至需要忘记自己是老师, 站在学生的立场上去看待一些问题。那么, 如何把这种真诚的关怀量化为具体的行动呢?所谓细节体现真诚, 在教学过程中, 要注意把情感倾注于某些细节中。譬如, 开学时教师的自我介绍。我往往都是先把自己的QQ号码、邮箱地址先告诉学生, 然后把自己的手机号码告诉学生, 同时不忘提醒他们, 有问题时尽量通过前两种方式与我交流, 这样省钱。这种真诚的提醒往往会博得学生的一笑, 正是这一笑使他们觉得老师把他们当作朋友, 降低了他们的抵触心理, 拉进了师生间的距离。在教学中, 要善于把命令式的、居高临下的语言转化为商量式的、平等交流式的语言, 把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。当学生在学习中遇到困难和挫折时, 教师要耐心地帮助他们分析原因, 找到解决问题的办法, 而不应过多地苛求、指责, 让每位学生都感受到老师的爱和期望。
3. 循循善诱, 改其不良学习习惯
自我控制能力差、没有自学习惯是全日制自考学生的另一特点。课堂教学效果的好坏在很大程度上取决于任课教师能否管理得住学生。这种“管”不是单纯地压住学生, 而要让学生自然而然地转变。一般来说, 自考学生可以分为以下三种情况:基础好、上课认真的学生, 关注的时间相对可以减少, 上课时可以用较难的问题提问他, 使其成绩更加优秀;基础较差、但学习尚认真的学生, 要多表扬、多鼓励, 让他树立信心, 尽快赶上其他同学, 提问题时可选择难度适中的;基础差、学习又不认真的学生, 必须多加关注, 课后还得做思想工作, 使其转变学习态度, 养成良好的学习习惯, 实现由差生向优生的转变。
要提高自考生的合格率, 能否管理得住基础差、学习又不认真的学生是关键。对这部分学生的管理, 不能单纯地运用批评教育的方法, 决不能在课堂上当众严厉地训斥他们, 当众训斥往往会引起他们的反感, 与你公开作对。而是要掌握其特点, 循循善诱。例如:上机后, 布置完上机任务后, 当你走下去巡视时, 这部分学生往往是两种情况:一种是看到你, 立马把游戏关了, 开始做上机内容;一种是看到你后, 仍然在玩游戏, 看你怎么处理的。在这种情况下, 老师一定要先控制好自己的情绪, 千万不要冲动, 多想想他们的这种习惯也并不是针对你, 而是在长期的学习中产生的厌学心理、对自己的不自信而引起的行为。对于前一种情况, 走过去对他笑一笑, 而后告诉他先把上机任务完成了, 还有时间多余的话, 适当地上上网, 但是千万不要玩游戏。对于后一种情况, 可以先默默地站在他旁边观察一段时间, 而后告诉他, 注意眼睛, 让眼睛休息一下, 可以做上机内容了。这种时候, 往往学生都会冲你笑一下, 主动把游戏给关了。下课后, 主动与其交流, 首先对玩游戏进行肯定, 游戏可以给我们带来身心的娱乐, 其次, 与他就针对谈玩游戏的时间的选择以及游戏玩多了可能产生的影响进行交流。而后用商量的口吻要求他能否进行适当的自我控制一下玩游戏的时间, 把精力慢慢地转到学习中来。耐心地多次平等的交流往往会让学生认识你对他的真切的关心, 由此慢慢地激起他对学习的兴趣, 一点点地改掉阻碍学习的坏习惯。
学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个脑袋装进另一个头脑里, 而是师生之间每时每刻进行的心灵的接触。这种“心灵的接触主要是通过情感交流而实现的, 教师不仅要有高超的学识教予学生, 还要用情感教学感化学生, 激发他们在学习中的内驱力, 主动学习。
4. 延续课堂内的教学, 重视课堂外的情感交流
自考学生的学习, 由于自考考试覆盖面广、考核的内容多而复杂, 要求学生对教材内容要相当的熟悉, 因而仅仅课堂内的学习是远远不够的, 需要大量的课外对知识的记忆与掌握。由于各种原因, 常常会出现对立消极的情绪, 作为一个教师, 不仅要在课堂上灌注情感, 在课堂外更多的时间也要关心、爱护他们。利用课余时间, 多观察, 多与学生交流, 这种交流方式可以是多样的, 譬如利用QQ与学生进行交流, 虚拟的空间往往能拉近彼此的距离, 交流的时候可以注意一下交流的方法。这时可以不局限于学习内容的交流, 但是又要不忘提醒他们学习。也可以利用课余时间多到教室里转转, 陪学生一起学习。与学生见面多了, 交流多了, 自然而然学生对你这门课的学习热情也高涨起来。
5. 学生间互动, 提升学习效果
在学习过程中, 学生除了师生间的情感交流外, 也需要学生间的情感交流。特别是全日制自考的学生, 需要大量的课余时间的学习, 老师的指导毕竟是有限的, 更多的需要非常自由的学生间的学习交流, 作为教师要引导他们进行交流。在平时的教学中, 我往往引导学生实行以寝室为单位或平时比较要好的几个为一组进行课堂外的学习交流, 每组选一个组长, 一些需要记忆的内容, 由组长利用课余时间检查组员的掌握情况, 组长定期向老师汇报。我发现这种学生间互相监督的学习方法对记忆内容的掌握非常地有效, 既能消除学生对学习的恐惧心理, 又能互相激励、竞争激发学习的兴趣。
全日制自考生基础差, 学习习惯不好, 加上自考考试覆盖面广、考核的内容多而复杂, 使得要提高考试合格率, 必须激发学生学习的内在动力。而激发学生学习的内在动力, 不能靠单纯的向学生灌输知识, 只有教师发挥自己的个人魅力, 倾注其情感, 才能引起学生的共鸣, 激发其学习的动力, 提高考试合格率。
摘要：目前全日制自考虽然有教师的专门的指导, 但是自考合格率仍然比较低, 最终所有考生合格拿到毕业证书的人仍然很少, 究其关键的原因还在于自考生的学习的热情。运用情感教学激发学生学习的热情不失为一条提升全日制自考生自考合格率的有效的途径。
关键词：情感教学,全日制自考,自考合格率
参考文献
[1]陈丹丹.情感教学在教育中的作用.周口师院报电子版
[2]张兴业.运用情感教学模式提高教学效果.中国冶金教育.2007年3期
[3]李金桥.发挥情感教学的积极作用.青海教育.2007年5期
