班主任培养工作总结范文第1篇
少数民族干部、妇女干部、党外干部和优秀年轻干部(以下简称“四类”干部)是各级干部队伍的重要组成部分，是我们党联系广大少数民族、妇女同胞、党外人士和青年群众等社会各阶层的重要桥梁和纽带，是全面建设小康临沧、构建社会主义和谐社会的重要力量。做好“四类”干部的培养选拔工作，对于充分调动广大“四类”干部投身于改革开放和社会主义现代化建设的积极性和创造性，具有十分重要的意义。
一、加强领导，在形成长效机制上着力
培养选拔“四类”干部是加强各级领导班子执政能力建设的一项重要内容，是事关地方改革、发展、稳定、和谐大局的一项重要工作。各级党委(党组)要增强工作的责任感和使命感，高度重视“四类”干部队伍建设工作，把培养选拔“四类”干部工作作为不断夯实党的执政基础、完善社会主义民主、推动“三个文明”建设的一项重要政治任务来对待，作为不断优化干部队伍结构、增加各级领导班子的生机与活力、增强各级领导班子整体功能、构建社会主义和谐社会的一项重要工作来规划，以强有力的组织手段保证各项工作措施得以落实，使培养选拔“四类”干部工作逐渐由阶段性、突击性向常规性、经常性转变，形成目标具体、措施明确、上下联动、整体推进的长效机制。要落实领导责任，把培养选拔“四类”干部工作纳入对各级领导班子和领导干部实绩考核的重要内容，形成主要领导亲自抓，分管领导具体抓，一级抓一级，层层抓落实的工作格局。组织、统战、民族、妇联等有关部门，要不断加强对“四类”干部培养选拔工作的宏观指导和监督检查，把各项任务落到实处。要研究“四类”干部的成长规律，定期制定目标规划，修订完善工作措施。当前，各级党委需在认真总结“十五”工作经验的基础上，结合本地实际，制定出台《关于做好“十一五”期间培养选拔少数民族、妇女、党外和优秀年轻干部的工作意见》，为在“十一五”期间做好培养选拔“四类”干部工作，打造一支政治坚定、数量充足、素质优良、结构合理、善于联系群众、能领导建设和谐社会的“四类”干部人才队伍，提出目标要求，提供制度保障。
二、齐抓共管，在强化合作机制上努力
培养选拔“四类”干部系统性强、周期性长、涉及面广，开展好此项工作，需要党委抓总，上下联动，各方配合。在各级党委的领导下，各有关部门应加大合作力度，做到在政策上同步落实、在目标上统筹规划、在信息上互通共享、在工作上合力攻坚，防止部门各自为阵、单打独斗。各级组织部门在工作中要充分发挥好牵头协调的作用，随时注意加强与统战、民宗、妇联等相关部门的经常性联系，主动向他们了解“四类”干部方面的情况，在工作上赢得他们的支持和配合;各级统战、民宗、妇联等部门，要充分发挥各自联系党外人士、少数民族干部和妇女同胞广泛的优势，在“四类”干部队伍建设上充分发挥人才基地作用和举才荐贤作用，积极主动配合组织部门做好工作;各级党校要充分发挥教育培训干部的“阵地”优势，配合组织部门搞好“四类”干部的教育培训工作;各级新闻单位要加大政策宣传和先进典型事迹宣传力度，为“四类”干部的成长营造良好的舆论环境和社会氛围。要积极推行组织、统战、人事、民宗、妇联、党校等部门联席办公制度，解决在政策上和实际工作中相互脱节的问题。
三、夯实基础，在健全人才储备机制上使力
当前，正科级以上“四类”干部在一定范围内之所以存在选拔难、难选拔的问题，跟“三支”人才队伍尤其是党政人才队伍中副科级及以下一般“四类”干部人数偏少、比例偏小不无直接关系。由于一般“四类”干部在党政人才队伍中的人数比例偏小，不少地方或部门正科级及以上“四类”干部的选拔任用工作往往会陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。因此，当前各级各部门抓好“四类”干部选拔工作的重要任务，就是要在现有工作的基础上，进一步健全和完善人才储备机制，从源头上不断夯实“四类”干部队伍的基础。
创造条件“育苗”，不断提高“三支”人才队伍中一般“四类”干部的比例。要针对我市属边疆少数民族农业市，大量“四类”干部人才来源于广大农村，而农村尤其是少数民族聚居区往往经济发展比较缓慢、信息比较闭塞、观念比较落后，村民提高自身人口素质的意识不够强，家庭学生读书成才与城区相比存在环境差、压力大、困难多的实际，进一步加大政策宣传发动，转变农村滞后观念，提高让后代读书成才、不断提高文化素质的自觉意识;同时，要进一步强化“两基”攻坚计划和农村“两免一补”等措施，加大对边疆少数民族地区贫困家庭学生就学的资助和帮扶力度，确保边疆少数民族地区贫困家庭学生上得起学、读得起书、成得了才。要通过定向招生、照顾录取等政策倾斜手段，加大对农村贫困人口尤其是少数民族人口的大中专定向招生规模，让尽可能多的农村家庭学生进得了大中专学校求学深造。要通过采取切块招考、定向录用等政策倾斜手段，降低从大中专院校毕业的农村生源特别是农村少数民族生源进入机关、企事业单位工作的门槛，使农村生源特别是农村少数民族生源进入“三支”人才队伍、成为干部教育培养对象的机会得到增加，人数比例得到提高。
拓宽渠道“选才”，不断壮大各级“四类”后备干部队伍。要在认真总结经验的基础上，进一步完善“四类”干部后备人才的选拔机制，在每年定期进行推荐选拔的同时，多领域、多渠道、多方式了解、物色和选拔“四类”后备干部。组织、统战等相关部门要抓住下基层、到部门开展工作或进行调研等机会，在“三支”人才队伍中随时了解和物色思想好、作风正、求上进、有潜力的优秀“四类”干部“苗子”，并本着了解和物色到一个，选拔一个的原则，按干管权限将其及时选拔到相应级别的后备干部人才库中来进行培养，从而不断提高“四类”干部在各级各类干部人才库中的比重，夯实各级“四类”干部的来源基础。并按门类齐全、数量充足、结构合理的原则，对“四类”后备干部实行动态管理，通过每年储备一批、提拔一批、淘汰一批的方式，使“四类”后备干部队伍始终保持着相当的数量、旺盛的生机与活力。对要求加入中国共产党的党外后备干部，要妥善做好思想工作，使他们心情愉快地留在党外成长进步、发挥作用。各级民宗、妇联等部门也要发挥联系“四类”干部广泛的优势，归口积极物色、主动推荐“四类”后备干部人选，协助组织部门做好“四类”后备干部队伍建设工作。
四、强化措施，在完善教育培养机制上用力
“四类”干部在德才素质上存在的差距和不足，是制约“四类”干部成长的“瓶颈”。“四类”干部优秀“苗子”被选拔到各级各类后备干部人才库后，需要健全和完善机制、改进工作措施，及时对他们进行有效地教育培养，使其不断进步，促其健康成长，让其成为可用之才。
突出强化学习的严肃性。由于成长环境和观念局限，有不少“四类”后备干部仍然存在学习随意性大、进取思想不稳定等不足，为强化“四类”后备干部勤学习、增素质、长才干的自觉意识，必须建立严格的促学激励机制。一方面，要将干部接受教育培训情况作为对干部提拔任用的重要依据。要认真贯彻落实《干部任用条例》提出的“要经过党校、行政院校或者组织(人事)部门认可的其他培训机构五年内累计三个月以上的培训”的资格要求，来提拔任用干部。除特殊情况外，达不到培训期限要求的干部原则上不予提拔任用。另一方面，要继续执行干部“不学”提拔任用一票否决制，即凡是学习情况被考核为“不合格”等次者，不作为拟提拔任用对象上党委常委会(或党组会)研究，来不断完善“四类”干部学习求知的激励约束机制，提高“四类”干部自觉强化“知”与“行”能力的主动性。
突出学习培训的针对性。在广开渠道为“四类”干部接受继续教育、提高学历层次创造条件、提供保障的同时，要根据“四类”干部的知识结构需求和培养方向，本着缺什么补什么的原则，多途径、多形式组织“四类”干部到各级党校和省内外高等院校学习政治理论、政策法规、公共管理知识、科技知识、经济知识及岗位技能知识，接受社会主义荣辱观以及马克思主义妇女观、民族观教育，提高他们的政治觉悟，将他们培养成为有知识、讲政治、守规矩、通政策、懂业务、会履职、有追求，自尊自爱、自立自强、积极向上，能够驾驭社会主义市场经济、领导各项事业发展的各级各类优秀后备干部人才。
突出培养锻炼的实效性。根据“四类”干部成长的规律和不同岗位所起的锻炼作用，着眼长远，立足实际，提出培养锻炼规划，为“四类”干部成长搭舞台、架梯子，交任务、压担子，让他们在实践锻炼中经风雨、长见识，在挫折磨砺中增阅历、长才干。在下派工作中，注意将长期在机关工作、缺乏基层工作经验的“四类”干部选派到乡镇、企业、贫困地区、重点工程、艰苦边远环境中去经受考验，到矛盾突出、情况复杂、集急难险重为一体的工作第一线去接受锻炼，磨炼他们应对困难、接受挑战的意志，丰富他们解决实际问题和处理各种突发事件的经验，培养和提高他们宏观决策和驾驭各种复杂局面的能力。在上挂工作中，注意把长期在基层工作的优秀“四类”干部选调到上级机关和省内外经济发达地区挂职锻炼，使他们走出原有的生活圈子，跳出狭小的工作空间，开阔眼界增见识，解放思想拓思路，得到全面的培养和锻炼。
突出培养帮扶的重点性。在兼顾一般的同时，实施“优秀人才及时培养，年轻人才尽早培养，急需人才加紧培养，特殊人才照顾培养”的育才战略，根据干部实际和岗位需求，分批从“四类”后备干部中挑选重点培养对象，安排各级各部门领导班子成员与重点培养对象结成帮扶联系“对子”，加大定人定向跟踪培养的力度，为重点培养对象健康成长添“油”加“气”、保“驾”护“航”。通过帮扶联系和监管，对走得比较顺的，给予随时提醒，促其“快马加鞭”，防止因其产生骄傲情绪而误入歧途、前功尽弃;对遇到挫折和困难的，给予加油鼓劲，促其振作向上，防止因其产生消极情绪而自暴自弃、一蹶不振;对进步较快、各方面比较成熟的，及时进行提拔使用;对经过努力帮扶，但仍屡教不改或表现滞后、进步缓慢的，作淘汰处理，及时将其调整出重点培养对象名单。重点培养对象因被提拔或淘汰后，要从后备干部中及时物色优秀分子进行充实，使重点培养对象队伍始终保持一个常数，保证对重点培养对象的帮扶联系工作始终处于良性循环状态、形成长效机制。
五、转变观念，在创新“准入”机制上加力 由于受到思想观念和成长环境等各方面因素的制约，“四类”干部综合素质、德才表现和参政议政能力与其他干部相比总体上尚有一些差距和不足，要做好“四类”干部的选拔任用工作，必须立足实际，转变观念，在创新干部“准入”机制上动真格、求突破。
进一步落实提拔任用优先原则。“四类”干部选拔任用工作要见成效、有突破，转变选人用人思想观念至关重要。在衡量“四类”干部素质时，需要充分考虑“四类”干部在成长过程中所处环境条件的局限性，充分考虑到少数民族干部不少在边疆民族地区成长起来，妇女干部大多工作家庭两兼顾任务重、压力大，党外干部和年轻干部大多任职经历相对单
一、阅历相对较浅，取得一定成绩比其他干部需要付出更大努力的现实情况;也需要充分认识到“四类”干部在促进各界广泛交往联系、推进社会和谐进步等方面起到的不可代替的特殊作用和在广大干部群众中的特殊影响，全面客观、实事求是地看待和评价“四类”干部的德才素质。
班主任培养工作总结范文第2篇
在社会上经常能够听见这样的反映“大学生不会叠被子、不会洗衣服、不会做简单的饭菜、不会问路等等”, 近期媒体报道“女大学生失联、受骗”也不在少数。当今社会家庭中独生子女比例较高, 打工浪潮遗留下来的留守儿童较多, 许多孩子从小养成了不良的行为习惯, 而这些不良的行为习惯有的影响孩子的身心健康、有的影响孩子人格的塑造。习惯就是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯是养成教育的结果, 养成良好的习惯是行为的最高层次。习惯一经形成便具稳定性, 成为一生的自动化行为, 良好的习惯使人终身受益。著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“教育是什么?往简单方面说, 只需一句话, 就是要培养良好的习惯, 而良好的行为习惯主要在学校中养成。”说明一个人的行为习惯对他的学习、生活、人生道路、人际关系有着重要影响。萨格雷说过:“播种行为, 收获习惯;播种习惯, 收获性格;播种性格, 收获命运。”习惯一但形成自然而然就会暴露在公众面前。一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用, 甚至会影响一生。但是小学生良好行为习惯的培养却不是一件容易的事情, 这一培养过程必然受到社会、家庭、和学校三方面的影响。在学生行为习惯的养成中也体现着老师的方法和智慧。小学生年龄小, 知识少, 行为习惯处在养成之中, 可变性强、可塑性大。
2 培养小学生良好行为习惯的方法
人的部分行为由遗传决定, 大部分行为是靠后天习得。小学生生活在各自不同的环境, 环境不同造就他们不同的思想品质、性格特征, 良好的社会环境是学生学习的重要保障。由于小学生的水平和接受能力存在差异, 所以我们在教育工作中应因材施教因人才施教, 因教材施教, 方式方法尽量具体可操作, 贴近他们生活, 为学生所接受。学生抗拒的并不是我们的教育内容, 通常是我们的教育方式。小学生的大部分学习时间是在学校度过的。学校环境、教师特别是班主任的言行举止、态度、价值观无时无刻不影响着小学生良好行为习惯的形成。学校作为教育人的主阵地, 义不容辞地应该承担起改变学生不良习惯, 培养良好习惯的重任。那么如何培养小学生良好行为习惯呢?可以从以下几个方面作为。
2.1 爱护、尊重学生是前提
爱默生说“成功教育的秘密在于尊重学生, 只有尊重学生才能拨动孩子的心弦”。尊重, 是爱的第一要义。爱孩子是母鸡都会的事情, 爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神。生活里每一位孩子都渴望得到别人尤其是教师的爱和尊重。学生交往的对象主要是父母、教师和同伴。随着他们成长中独立性与批判性的不断发展, 与父母教师等成人的关系开始从依赖趋向独立, 不再完全信服成人的权威。作为班主任特别要学会倾听, 学会容纳不同意见, 尊重并强调学生的个性, 才能及时、全面了解学生的学习情况, 用爱心找到培养学生良好行为习惯的切入点, 积极顺势引导, 做到动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒, 心与心交流。亲其师信其道, 尊重学生, 做孩子的知心朋友。苏霍姆林斯基认为:“儿童的尊严是人类最敏感的角落。保护儿童的自尊心, 就是保护儿童前进的潜在动力。”班主任老师如果换位思考, 想想自己的孩提时代, 想想自己的成长经历, 用心去体验学生情感情绪, 教育就找到了最好的办法。
2.2 民主管理班集体
学校是培养人才的基地, 班级是学生成长的摇篮。一个良好班级会激励学生不断进取, 促使其主动健康地成长。要达到这个目标, “民主”起着至关重要的作用。学生民主作用发挥得越强, 学生主体意识、主动精神也会发挥得越好, 班级也会建设得更好。实行班级民主, 就是培养学生独立思考和独立行事的能力, 锻炼学生管理才干的方法。班主任是班级的组织者、领导者, 在班级的教育管理上就要适应时代需求, 推陈出新, 勇于探索, 构建新的民主管理模式。民主管理模式的建立是培养学生责任意识的基础, 也是充分发扬学生民主、展露学生自由天性的可靠保证。
班级里每一个学生都是本班成员, 理应有义务也有权利共同把班级管理好。师生通过共同制定适合本班级的日常行为规范, 共同遵守, 共同维护。班集体荣誉即是自己的荣誉。把班集体作为凝聚中心点, 每位成员都能够自觉为班集体增光, 增强班集体荣誉感。把班级里的一些公共事务设立岗位, 发布招聘公告, 让学生们自愿选择、竞争上岗。通过这样的过程, 能够给孩子们自信, 培养他们的综合能力。如“图书银行”行长、门窗管理员、桌椅管理员、电灯开关长、擦黑板CEO等等。班干部就是班主任的助手, 在班级日常管理中赋予班干部“副班主任”角色, 在锻炼他们的同时也在一定程度上减少了班主任的负担。当然, 鉴于小学生的管理意识、方法等尚处于萌芽、发展、培养阶段, 班主任的智慧和能力必须坦然接受学生的“考验”。
“一帮一”结对子活动也是“民主管理”的一种好办法。对子 (互助小组) 之间利用课余时间进行互助学习和自愿沟通。每次登记好各自结对伙伴的各项情况, 适时对各自结对伙伴的情况做个小结、评价。学习基础较好的与学习基础较差的同学, 自愿组成一个学习互帮小组。男女同学结对子, 女生纪律性较强, 男生纪律性相对较差, 而且孩子们会比较注重异性对自己的评价, 互相取长补短, 相互学习帮助、进步, 就是一种管理。学生需要感受、学习、践行民主管理、科学管理, 从而达到自我管理。
2.3 制定可行班队计划
班级体的共同奋斗目标, 是班级体的理想和前进的方向。作为一名班主任 (班主任通常也是少先队辅导员) , 要坚持主题教育和常态管理。每学期开学, 收集整理学生的各方面信息资料 (特别是家庭社会生活环境有变化的学生资料) , 对学生和家长分别进行问卷调查。了解家长对学校的意见, 家长对学生的期望, 家长对学生行为习惯的教育和对学校培养目标的知情度。同时了解学生日常卫生、学习、生活等方面的习惯。通过调查反馈, 联系科任教师一起研究讨论出新学期培养学生良好行为习惯的初步计划。开学后把计划发给每一位班级成员 (含科任教师) , 大家讨论、提出各自建议与意见。经过修改, 最后制定出一份适合本班班情的学期计划。计划必须从实际出发, 不要例行公事。从简单易操作的事情入手, 把一些好的行为变成习惯, 分门别类、分层次训练, 如怎样让孩子们把字练好, 怎样养成良好解题、规范答题的习惯, 怎样培养孩子有坐象站象, 有孝心爱心。荣昌县某小学的“教师、学生一日生活、学习常规”是根据实际情况, 全校师生共同讨论制定的, 他们也把该常规看成一个“计划”。从早晨闹钟响、起床叠被子、漱口到晚上检查房间安全、关灯睡觉止, 强化学生也强化老师的日常行为习惯, 受到师生欢迎。
2.4 开展丰富的活动, 让学生体验成功
教师要给学生之间、师生之间创设一种情境, 拉近彼此的距离。通过组织一些具有竞争性、新颖性、促进性的丰富多彩的活动, 调动所有学生的积极性, 把全部精力投入到学习、活动中, 极大地促进学生良好习惯的形成。
1) 开展好班 (队) 会活动。每周开展一次班 (队) 会活动, 活动可由班主任、班长共同组织, 班干部汇报, 班级成员一起讨论, 总结这一周的计划完成情况。表现好的学生, 班主任要给予鼓励, 表现差的给予批评并根据班规进行处理 (不是体罚) 。开展好晨间教育活动, 每天利用晨会的部分时间引导学生熟悉手则、规范和其他行为习惯培养的“校本教材”, 鼓励学生写好国旗下演讲稿, 让学生从心灵深处体验良好行为习惯的培养。
2) 开展喜闻乐见的主题活动, 如故事讲演、小品、手抄报评比、朗诵、扫墓、春 (秋) 游、我的新闻联播、我的特长展示等。以歌谣等学生常见形式, 促进学生良好习惯的养成。所有活动必须贴近小学生生活, 给他们提供施展才华、开发智慧潜能的机会, 使学生体会到积极的情感, 让学生在情景过程中完成良好行为习惯的体验。
3) 给予鼓励奖励, 一步一个脚印, 每一阶段每一次 (组) 活动, 环环相扣, 利用每一件事每一次活动, 用规范行为教育每一位学生。对一些行为习惯特差的学生, 教师只能在活动中关怀、鼓励、教育他们, 不能疏远打击、冷淡他们, 不给学生重复不良行为习惯的机会。
2.5 家校配合
班主任利用家长会和学校通知、宣传册、校讯通、光荣榜、互联网等传统和现代载体向家长宣讲有关培养学生良好行为习惯的知识;提高家长关注培养孩子的行为习惯度, 改善亲子关系, 营造和谐有利孩子身心健康发展的家庭环境 (特别是留守儿童家庭) 。学校和家庭形成共同的价值取向, 劲儿往一处使。家校合力培养小学生良好的行为习惯会起到事半功倍的作用。小学生在良好行为习惯培养方面应该是“老鼠钻风箱, 两头受气”, 接受家校和以校为主的良好品行养成教育。同时要求家长要注意自己的言行, 如自己不赌博, 教导孩子不能参于赌博, 自己不讲究吃穿, 教导孩子要学习节约, 自己尊敬老人, 教育孩子尊老敬老。
2.6 以身作则、言行一致
在整个小学期间特别是小学低年级学生, 他们模仿、从众心极强, 要树立榜样, 榜样的力量是无穷的。首先教师特别是班主任必须事事处处以身作则, 以自己的行动潜移默化地影响学生。如要求学生守纪律、有礼貌, 教师自己就要守纪律、懂礼貌, 否则学生就不听你的。教师的表率作用, 好比一丝春雨, “随风潜入夜, 润物细无声”。长期坚持以身作则, 学生会逐步跟着学习直至形成良好行为习惯。其次班集体中学生的榜样作用是不可估量的。班主任应多组织学生开展“班级之星”评比活动, 如孝敬之星, 学习之星, 善良之星, 劳动之星等, 每月评比, 结合“一帮一”结对子活动把获奖 (进步) 学生的相片、事迹, 张贴、公布在班级之星栏目上, 把获奖 (进步) 学生的信息适时告知班级全体任课教师及学生家长, 把“鼓励、表扬”大声说出来。
2.7 充分发挥思品教材作用
每周二至三节的思品课, 也是学生良好习惯养成的“主战场”。思品课除了交给学生一些思品知识外, 更应理论联系实际, 用好用活思品教材。思品课的主要作用笔者认为就是协调学生的“知”与“行”:学生知道了要做什么, 也知道了为什么要这样做, 但做起来的时候往往会因为主观或者客观原因而不能顺利进行, 这时就很有必要对“知”与“行”进行协调。把生硬的知识化作绵绵细雨沁润学生心田, 让学生在榜样的引领下、祖国大好河山的感染下、人类文明的熏陶下健康快乐的成长。作为教育工作者, 我们应该充分挖掘各自现有教材资源、社会资源, 收集整理分析资料, 结合各类教学活动, 把“做人、做事、学习、生活”正确习惯的培养融入到所有教育教学活动中去。这同时也是教师良好师德的表现。
班主任培养工作总结范文第3篇
误区一:班干部都是最优秀的。
班主任选拔任用班干部, 一般会从能力 (主要包括组织能力、号召能力、协调能力和语言表达能力) 、品德表现和表率作用 (纪律、学习、生活) 等三方面考虑, 一旦选出班干部, 便自信地认为他们都是班集体中最优秀的。所以在各种活动中总是优先考虑班干部, 觉得其他学生各方面品行、能力不如班干部。当然, 作为对班干部的培养手段, 这也无可厚非, 但如果长此以往, 就会使班干部产生一种舍我其谁的优越感, 不利于他们的进一步发展, 同时还会严重刺伤其他学生的自尊, 影响他们在班级工作中的积极性, 为班级工作的进一步开展造成一定的困难。
误区二:班干部总是正确的。
班干部是班级中的成员, 他们也是学生, 在管理班级的过程中必然会与其他学生产生这样那样的摩擦, 而作为中小学生这样年龄段的孩子, 他们的是非观念尚未完全成熟、自我约束能力还很不够, 谁都有可能做错事。所以在班干部与其他学生的摩擦中班干部也有错的时候, 但很多班主任在调查处理这类摩擦时往往只会相信班干部, 错误地认为只有他们的话是可信的, 对其他学生对班干部的意见和批评往往横加指责, “班干部整天那么辛苦, 你们不理解、不支持, 还尽提意见”这样的结果便使班干部更加有恃无恐, 不把同学放在眼里, 同时也使其他同学得到这样的信息:不能给班干部提意见, 提了也白提, 还会招来老师的批评。这样便使班主任无法完全了解班级的真实情况, 给班级管理人为地制造了一定的盲区。
误区三:过分信任班干部。
班干部是班级里的基层管理者, 但他们毕竟是学生, 是并不太懂事的孩子, 他们在工作过程中还需要老师的指导和同学的监督。作为对班干部的培养锻炼, 适当的给他们提供独立工作的机会是可以的。但部分班主任往往对班干部的能力信任过度, 把大部分班级工作交给班干部去做, 至于他们在班级中的工作和为人等方面做得怎么样却不闻不问, 任由班干部率性而为, 最终将会使班干部犯下较大的错误。这样一方面使班级蒙受重大损失, 同时也不利于班干部的成长进步, 还会使班干部威信大打折扣, 不利于以后的班级管理。
误区四:过分放权给班干部。
班干部是什么?其实他就是班级同学中的一员, 他们与其他同学地位平等, 不分高下。但作为班主任, 一方面为了培养班干部, 另一方面为了减轻自己的工作量, 往往会给班干部一些不应该属于他们的所谓权力, 使班干部除了管理日常的班级事务之外更可以随意处罚其他同学, 如罚站、罚抄课文、罚值日、甚至罚款, 甚至动手打人, 长此以往, 班级内部便会出现一些不正常的现象。首先是班干部自己有了明显的权力意识, 他们认为自己就是班级中的官, 可以像社会上的官员一样用自己手中的权力来一方面为班级服务, 另一方面为自己的私利服务, 甚至拉帮结派, 打击报复, 说得严重些, 甚至会在班级中瞒上欺下、一手遮天。其次, 其他学生也会受某些社会不良现象影响, 学会了向班干部讨好、行贿以期获得班干部格外优待。第三, 在前两方面的影响下, 另外一些学生就成了被欺负、受压迫的对象, 他们势单力薄、胆小怕事, 惧怕班干部及其“兄弟姐妹”打击报复, 所以只能逆来顺受、委曲求全。这样表面上看起来班级天下太平, 但实际上却暗藏着非常危险的因素, 最终必然使班级管理全线崩溃, 使班主任形象大受影响。
误区五:过分袒护照顾班干部。
一个工作能力强的班干部集体, 的确会为班级建设起到重要的作用, 同时也会有效减轻班主任的管理工作量, 如果在学习成绩好一点, 班主任必然会对他们喜爱有加, 常常会遵循一个“容人所短、用人所长”的原则, 一再的容忍他们所犯的这样那样的错误。古训曰:“王子犯法, 与庶民同罪。”其实这是最一个基本的依法管理的原则, “执法犯法、罪加一等”, 不能因其有功于班, 而不追究其所犯之过。否则上梁不正下梁歪, 干部犯错不追究, 群众违法也就不便追究了。而这样的班级管理结果是可想而知的。
班级管理, 不仅仅是为了保证良好的教学秩序, 更重要的应该是培养孩子成人。班级是学生生活成长的主要环境, 净化学生生活环境、优化学生管理教育, 将有利于学校教育取得事半功倍的效果。
摘要：班干部的选拔、培养和任用, 是班级管理和建设中至关重要的大事, 班级干部队伍的优劣直接影响着班级建设的成败。作为班主任, 在培养任用班干部过程中就必须格外谨慎, 避免错误做法, 才能逐步完善班级管理队伍、实现管理目标。
班主任培养工作总结范文第4篇
一、以身作则，言传身教
孔子说：其身正，不令则行;其身不正，虽令不从，所以言传身教是对学生进行最直接的教育。教师的世界观，教师的品行，教师的生活，教师对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。身正方能为人范，这样才会以正确的思想启迪学生，以高尚的情操感染学生，以优良的行为引导学生。这也正是素质教育对教师的要求之一。 教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。而且我们的学生还是有许多愿意去学，愿意下苦功夫去学，有这样一批好学生。作为老师更应该打起精神去干，真真实实的做到问心无愧。
“教师无小节，处处做楷模”。学生是老师的影子，再辛苦教师也让自己身上充满朝气，工作上绝不疲疲沓沓。老师待人热情、诚恳，学生也会尊敬师长、乐于助人。老师板书一笔一划，学生的笔记、作业也力求工工整整由此说明，是教师就要求具有奉献精神，要拿出一颗赤诚的心来对待自已的学生和本职工作，教师就是学生的榜样，学生的楷模，如果一位教师的教学思想不端正，不能为人师表，以身作则，尽管他有许多学问，其教学效果不一定好。所以，在教学过程中，要求我们老师要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”，要时刻牢记自己具有一种潜移默化的教育力量，深刻的影响着学生的成长。
二、建立良好的师生关系
教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。让学生在上课其间能敢说、能积极说、也乐意去说自己的想法和见解，同时，在工作中，自己要以真诚、平等的心态与学生相处，以自己的真心换得了学生的诚意。要让学生懂得，老师不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。努力开创老师与学生之间良好关系的新局面，使学生真正愿意把心里话给你说，当学习和生活上有了困难愿意向你寻求帮助;课堂上，在对知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也能经常询问老师学习不懂得地方。总之，在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
三、教学形式要多样，激发学生兴趣
在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生的学习兴趣，使之乐意学。 我所任教的是小学语文，就以小学语文学习汉字为例来说一下：低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友，根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
四、课堂效率是关键
教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈。创造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。这样才能更好的提高教学效率。
作为一名新老师，最大的不足是缺少经验。所以我积极地听老教师和其他老师的课并参与评课，向同行学习教学方法。这些日子以来，我督促自己不断地去学习，特别幸运的是这里有许多优秀的前辈可以作为我学习的榜样并且他们也很乐意帮助我。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。既然选择了做老师，我就会争取做个好老师，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 最后，希望在未来的日子里，能在各位领导老师、前辈的指导下，取得更好的成绩。以下是附加文档，不需要 的朋友下载后删除，谢谢 高二班主任教学工作总结5篇
高二班主任工作总结1
本学期，我担任高二(14)班班主任。在学校领导的支持下，在学生科的领导下，我顺利地完成了学校布置的各项任务。在从事德育教学过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣，现就本学期班主任工作做如下总结。
一、培养良好的班集体
能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集合是至关重要的。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。在培养班集体方面，本学期我主要从以下几方面入手：
(一)注重教室文化的建设
开学初，我组织全班学生把教室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。在具体布置时，针对班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，张贴名人名言，使学生行有可依，激发学生的上进心。并设立评比栏。班组设置由专人管理的“图书角”，以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由班长负责记录。
(二)注意班干部的培养
进入高二以后，班干部换届重新选举，由学生民主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍。对待班干部，我积极引导，大胆使用，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。这样，由于班干部积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。
(三)注意养成教育和传统道德教育的结合
高二学生由于已经熟悉了学校的环境，又没有升学上的压力，个别学生纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如旷课等，面对这些违纪情况，如果不注意引导或引导不当，学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。我的具体做法是：
1、加大学习、执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的力度。我借助主题班会、演讲会、竞赛等各种形式的活动，来引导学生学习，执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并且配合学生科执行《一日常规》，严格要求学生佩戴校徽，不穿拖鞋，每天自行检查、督促规范养成的效果。
2、注意树立榜样。俗话说“说一千，道一万，不如亲身示范。”榜样的力量是无穷的。人微言轻，班主任言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表。
3、注意寓教于乐，以多种形式规范学生行为。
心理学告诉我们：人的接受心理由观察能力、感知能力、认识水平、兴趣爱好等心理因素构成，因此，具有广泛性、多样性、综合性的特点，单一的教育管理方式不适合人的接受心理，开展丰富多彩的活动，寓教于乐中正好适合学生的心理特点，能提高教育管理的可接受性。
为此，我先后开过多次主题班会，如《规范一道德》，《我是主人》、《理想与信念》、《要学会学习》、《神圣的使命》。还开过优生学习经验交流会，举办过语文知识抢答竞赛，说成语故事比赛，古典诗歌背诵比赛等，效果都很好。
二、严格的要求是最大的尊重
教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，必须讲究教育有艺术。在实践工作中，我感受最深的便是马卡连珂的一句名言：“严格的要求是最大的尊重”。的确，只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。
俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”高二14班有几个调皮的学生，在教育转化他们的时候，我曾有过失败的教训和成功的经验，先前，我对他们时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感，其实，并不是心悦诚服地接受我的教育和管理。一段时间后，我改变了方法，对他们给予了大量的爱心，却忽视了严格要求，结果班风涣散，面对这种局面，我苦苦地思索，寻找解决问题的良策，向有经验的老班主任请教，明白了对学生应严中有爱，以爱动其心，以严导其行，既要严格要求，又要给予最大的尊重。
三、“三位一体”的互促法
教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先集中各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。我定期和学生家长电话联系，及时反馈学生情况，取得家长的支持，收到了良好的效果。
总之，班主任工作可以说是千头万绪，要想带好一个班级确实值得我们去研究，去多想想方法，特别是像我们这样的青年教师。
高二班主任工作总结2
本学期班主任工作本着以教学为主，很抓纪律卫生，开展了各种形式的活动，圆满完成教育教学工作。具体工作如下：
一、早自习利用晨会总结前一天的学生表现情况以及学生中的纪律卫生，出现的问题加以分析和总结，目的是让新的一天能不断的进取，克服工作和学习上的不足，为新的一天的学习生活指引航标。这半年的我班基本杜绝了迟到早退现象，能按时按点的，按部就班的上好课和晚自习，圆满的完成教学任务。
二、高中二年级的学生思想上还不稳定，还不够成熟，尤其进入高二的学习，内容难度加大，对于象我班的程度较差的学生来说难度更大，往往因为学习不能立见成效而慢慢消沉。为了让学生树立信心和学习斗志，我主要做了这些工作：
1、班会早会对学生进行成绩和程度的分析，正确看待自己所处在的学习上的位置，让学生保持良好的心态，同时给学生创设良好的学习情境，使他们开开心心的迎接每一天的学习生活。
2、个别谈心，这很重要，对于不同的学生挖掘他们的内心世界，了解他们所做所想，这样会使教育能抓住切入点，教育才能有效果，从本学期来看的确收效很大。使班级纪律卫生明显好转，文明班级率最高。
3、寻求与家长的密切配合，三方沟通，正确的评价学生的成绩和存在的缺点和错误，使学生敞开心扉，把自己要说的说出来，解开他们的思想包袱，全身心的投入到学习中来。
二、积极配合科任老师的课堂教学工作，解决好科任老师与学生的关系，并为此做了大量的工作，稳定教学次序。
三、加强寝室的管理工作，本学期到寝室检查不下十五次，对存在的卫生纪律方面的问题能及时解决，女寝要好一些，男寝还存在问题，总的来说有很大的进步。
四、开展好各项活动，本学期运动会上，积极调动学生参与的积极性，发挥他们的体育特长，在运动会上能够克服困难，尽最大所能，取得总粉第四名的好成绩。在学生十月一的诗歌朗诵的比赛，以及征文活动中都取得好成绩，激发学生的学习热情和求知欲望。 总之，本学期工作成绩是肯定的，要不断分析和总结经验和教训，通过不断的学习和提高自己的业务水平和班主任的工作艺术，为把班主任的工作做得更好而努力。
高二班主任工作总结3
本学期师生都面临着前所未有的压力---学业水平考试。而且我班是理科班男生多，女生少，管理起来就有一定的困难。一个学期过去了，回首过去的工作，充满了挑战、辛酸与满足。一学期的辛苦，有收获的喜悦，也有不足与遗憾，现总结如下：
一、重视常规管理，建立班级良好秩序
1、严格考勤、加强管理。早上、中午、晚上及时到班督查学生的情况，发现问题，随时解决。学生基本养成了比较好的纪律意识。
2、加大了对学生自治自理能力培养的力度。通过谈话等多种方式，注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质;也注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力。
3、有效地利用好每周五的班会课。既按学校计划安排开展一些专题性的活动，学习有关的安全知识等;也根据本班的实际情况组织了“我的未来我做主”的大型系列活动，，对学生进行各方面教育。比如，信心教育，学习习惯、养成教育，学习经验交流会，感恩教育等内容，这些活动都促进了良好的学风、班风。
4、狠抓班级卫生。好的环境才能让学生爱上学习，在卫生方面我就把工作分配到人。不但早晚要打扫干净，平时还要注意保洁。
5、选拔班干部，培养积极分子。我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部选拔出来以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。平时留心观察发现和培养积极分子，扩大了先进面，使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。同时对部分工作态度不够认真，工作能力不突出的同学进行撤换。经过一个多学期的努力逐渐培养出一批工作能力强、有责任心、威信高的班干部，并进一步带动了班风学风的好转。同时采用班长轮流制，让两个有能力的同学每月轮流管理班上的常务事情，这样更有利于管理班级。
二、抓好学习中心工作，形成良好的学习氛围
1、建立良好的课堂纪律和秩序。引导学生学会理解老师和尊重老师的劳动，上课认真听讲，认真笔记，课后认真完成作业。严格要求学习委员和课代表及组长从各个方面做好协调工作，如作业布置、早读的安排、课前的准备、作业的督促和检查等，切实减轻老师繁重的劳动。同时，指导学生如何在课堂上认真听讲，从而使学生养成良好的学习习惯。要求学生必须尊重老师，在这个学期有两个同学在课堂上顶撞老师，经过批评教育使他们认识到自己的错误，也通过这个事教育了同学们必须尊重老师，良好的师生关系对于每个同学的成绩很重要。
2、养成学生专心学习的习惯。无论是自习课，还是老师上课，禁止学生说闲话、睡觉、往窗外看，否则，予以严厉批评。
3、坚决制止不做作业的现象，要求当天的事情当天完成，并且经常完成限时作业，提高学生的作业速度。平时对学生奖勤罚懒，严格要求。在复习阶段，积极配合各任课教师辅导学生开展复习工作，培养学生良好的学习态度和习惯。
4、树立班级学习的榜样，让学生们向班里学习成绩优秀的同学学习，引导他们树立近期目标和长期目标，增强竞争意识。经常进行学习评比，做好奖励工作。
三、抓尖子，督差生，调动学习积极性
调动学习班积极性，形成刻苦学习争先恐后的学风，全面提高全班学生学习成绩，是尖子班班主任的首要任务，这方面，我采取了抓两头，带中间的办法，以个别谈话为主要工作形式，做尖子生和差生的指导工作，对尖子生，要求他们明确目标，确定方案，突破弱点，保持优势。同时提出具体措施;对差生，以鼓励为主，多谈话、多检查，发现问题及时纠正，发现进步，充分表扬;形成了优秀学生带头，差生不甘落后，大家争先恐、比学赶超的学习风气。同时利用每次考试的成绩，进行个案分析，发现学生弱点，分析原因，找到改进办法，保证各层次的学生都有强劲的学习劲头，使学习成绩保持上升趋势。另外用“以志激人”的办法，激发学习兴趣。一个无追求和奋斗目标的人，就缺少前进动力机械，更谈不上发展，无论是知识获取，技能形成，还是素质提高，都主要来自学习。能够提高学习效率，完成学习目标的途径有二：一是延长时间，二是提高效率。运用激励措施，通过多途径帮助学生树理想，谈追求，增强责任感、使命感和忧患意识。以培养学生的热情性、主动性、和进取精神。时时力求将学习情绪调控到最佳的“亢奋”状态，“水击石则鸣，人激志则宏”实践证明：采用激励方式能使学生保持持久的学习的动力。
总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较开展得还是比较的顺利，学生的整体素质在不断的提高。但学生当中依然存在的问题也不容忽视，高三担子还很重，工作还将复杂，因此，这就需要我不断的努力、刻苦，及时总结经验教训，争取取得更加辉煌的成绩。
高二班主任工作总结4
过去的一学期里，我班在学校领导的统一组织下，在任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、生活等方面都取得较突出的成绩。现将本学期的工作总结如下：
一、加强对学生的思想政治工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养又红又专的合格人才。
为了配合学校团委和政教处的工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。例如，“跨步进入新世纪系列活动”、“寻找我身边的活雷锋”、“青年学生应该怎样以实际行动热爱祖国”、“青年学生应该树立远大的理想和报复”等。
同时，我也经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。我还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。
二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体。
高三年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，同时，面临着毕业、升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。 因此，在学生毕业前夕的思想工作显得更加复杂和重要。在这个学期里，一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质
又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。
还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调空自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。 另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。 再一方面，我自己也以身作责，努力做学生的榜样，跟班勤，管理方法得力，班风正、学风浓。我班在学校的各项管理评比中都取得了良好的成绩。
本学期的几次月考均能超额完成县局和学校规定的指标数，各项管理也都取得了较好的成绩。这又进一步鼓舞了士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。
三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。
后进生的教育和管理历来历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。
在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。
及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
四、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。
高中学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，每次活动我都亲临现场与学生一起活动并适当予以技术性的指导，这样不仅可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生感情的交流。
五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。
在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。 凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。
这届学生的高中生涯还有一个学期，面临着毕业及升学等实际问题，下学期担子还很重，工作还将更复杂。因此，这就需要我不断的努力、刻苦，及时总结经验教训，争取取得更加辉煌的成绩。
高二班主任工作总结5 本学期我担任的是高二就班的班主任，在班级管理过程中，我努力履行班主任工作职责，认真落实学校布置的各项任务，注重对学生进行教育培养，希望能引导他们健康成长，学一点知识、长一点技能，顺利地毕业。本学期内，积极参与创文明校园活动，在学校组织的多项活动中取得较好的成绩，现将班主任工作总结如下：
一、抓好一支队伍建设
即进行班干部队伍建设(包括团支部干部队伍建设)。建设的内容包括思想教育、工作职责教育、工作方法指导。班干部首先要有吃苦耐劳、任劳任怨、为集体奉献的精神，要能以身作则、顾全大局，而这正是独生子女所缺乏的一些品质，所以我把这作为班干部队伍建设的一个重要内容。进行工作职责教育，主要能使班干部责任明确，知道履行什么样的职责，该怎样去做，保持思路清晰。这两类教育主要通过定期召开班委会进行，而工作方法上的指导，主要在实践中进行。对于班干部的工作，不包办，给予他们一个较宽阔的空间，但在工作中我注意监督、观察，不足之处及时指出，并给予指导，如指导对照工作职责，结合班级情况制定阶段性工作计划;如何开展工作等。还鼓励学生干部积极参与学生会和团委工作。
二、发挥三块阵地作用
第一，是文化宣传阵地。第一学期，重新布置教室，将班训“团结、勤奋、自信、争先”、名人警句、班级获奖锦旗及奖状挂在墙上，并开辟了团支部园地专栏，为学生创设了一个美观、大方、富有教育意义的学习环境。坚持每两周更换一期板报，每月更换一期团支部园地，板面活跃，内容丰富，充分发挥了宣传教育作用，有利于培养班集体形成健康向上的舆论氛围。
第二，是班会阵地。这是培养教育学生的重要渠道。每周坚持召开一次班会课，根据学校要求，有计划地、及时地对学生进行爱国主义、行为规范、集体主义、法制安全、学习重要性等教育，教育内容丰富，教育形式多样，引导学生提高思想认识，树立正确的人生观，健康的成长。
第三，是活动阵地。对于中学生，寓教于乐比刻板地说教效果好得多，在活动中可以使学生接受教育、锻炼才干、培养集体主义精神、增进班级凝聚力，所以，我积极组织学生开展各类活动并支持学生参与学校的各项有意义的活动。如班级开展了“手拉手”帮助“三困”学生活动;组织学生参观南京海洋公园。还积极支持学生参加学校组织的校园文体节活动、知识竞赛、“教育之光”和“江南之花”文艺汇演等活动。
三、加强四种思想教育
第一，行为规范教育，也包括法制、社会公德教育。由于学生的自我约束力差，所以对行为规范教育是常抓不懈，每学期均要组织学生学习有关规范内容，督促学生在思想上提高认识，平时，对有些学生多讲、多提醒、多督促，对随地乱扔、蓄长发、说脏话等不文明行为及时指出，要求改正。一年来，绝大部分学生都能自觉遵守行为规范，维护集体荣誉。
第二，集体主义教育。集体主义精神要求个人的行为融入集体之中，个人要服从集体。但现在的学生自我意识较强，缺乏顾全大局的意识，所以，通过组织“手拉手”帮助三困学生活动，促进学生互帮互学，增进友谊，大家共同进步，树立集体意识，并通过参与学校组织的集体活动，如篮球赛、运动会等，培养学生的一荣俱荣、一损俱损的集体意识，大大增进了集体的凝聚力。
第三，爱国主义教育。一是通过班会组织学生学习有关教育材料;二是要求学生观看新闻、阅读报纸，关心国家大事;三是支持学生参加“爱祖国、讲文明”征文活动、“红心永向党”演讲比赛及“弘扬抗洪精神，向校庆廿周年献礼”诗歌朗诵比赛、“党和祖国在我们心中”知识竞赛等爱国主义教育活动，从中接受教育。
对于特殊群体学生的教育，我持比较谨慎的态度，因为他们一般比较自卑、敏感，方法不当，容易挫伤其自尊心，我主要采取私下谈心的方法，这样容易沟通，容易接受。我们班有下岗职工子女，也有父母离异的学生，对他们我平时多注意，多观察，多鼓励，目前，他们思想上不存在着什么大问题。 班主任工作存在的问题：
一、有时因为其它工作忙而顾此失彼，放松了对班级的管理，出现亡羊补牢的情形。
二、学生学习热情不高，主动性较差，也讲了，也教育了，但成效不大，没有好的办法。
班主任培养工作总结范文第5篇
培训、培养、选拔奖励机制
骨干教师是教育教学的中坚力量，是宝贵的教育人才资源，为了更好地推进和深化新课程改革，进一步加强我校“名师”工程建设，激发他们教书育人的积极性，发挥骨干教师的示范和辐射作用，整体提升教师队伍素质，也为了更好地规范我校骨干教师的评选管理制度，优化评选管理机制，特制定本办法。
一、总体目标
通过本办法的制定和实施，建立优秀教师成长激励机制，形成各级各类骨干教师的人才梯队，充分发挥我校骨干教师的示范辐射作用，推动我校教育教学改革的健康快速发展，促进教育教学质量的全面提高。
二、基本原则
1.坚持公开、公平公正原则。学校成立骨干教师管理工作领导小组，负责学校骨干教师的评选管理工作，并积极创造条件，营造优秀人才成长的良好环境，充分发挥其作用。
2.坚持面向一线教师和中青年教师为评选重点的原则。一线教师和中青年教师是教育教学的主力军，要注重从教育教学一线发现、培养、选拔骨干教师，摒弃论资排辈的成旧观念，以中青年教师为培养对象，鼓励青年教师脱颖而出。切实加强教师职业道德建设和教育教学研究，全面提高教师的思想素质和教育教学业务水平。
3.坚持分级分类评选、公正竞争择优和统一动态管理的原则。逐步形成骨干教师统一管理制度，把竞争机制引入学校骨干教师评选、培养、管理等环节。学校骨干教师不搞终身制，定期进行目标考核，实行优胜劣汰、流动发展。原则上，高一层次的骨干教师评选应从相应低一层次的骨干教师中择优推荐申报。
本办法中所称“学校骨干教师”包括校级及以上的骨干教师。学校骨干教师共分三种类型：教坛新秀、教学能手、学科教改带头人。骨干教师共分三种类型：教坛新秀、学科教改带头人、教育科研学术带头人。本办法中“评选、命名、管理和考核”是指评选、命名和考核校级骨干教师，管理对象则是指校级及以上骨干教师，潞城市级以上(含潞城市级)骨干教师的考核由市教育局具体负责。
三、具体操作
(一)评选与命名 第一条 评选范围和对象：
1 1.教坛新秀：原则上为30周岁以下、教龄一般为3年以上(含3年)本校教师。2.教学能手：原则上为35周岁以下、教龄一般为5年以上(含5年)本校教师。3.学科教改带头人：原则上为45周岁以下、教龄5年以上(含5年)本校教师。
凡申报教坛新秀、教学能手、学科教改带头人，必须具有专科及以上学历。第二条 评选条件： 1.政治素养
坚持党的基本路线、方针、政策，忠诚人民的教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，敬业爱岗，遵纪守法。治学严谨，有强烈的事业心和责任感，高标准执行教育教学工作规范，模范履行岗位职责，具有团结协作、改革创新精神。在教书育人、为人师表方面能起表率作用，在本校师生中有较高的威信。 2.业务水平
(1)教坛新秀必须具备的基本条件
A.结合工作实际，自觉学习教育理论，在教育教学实践中能熟练应用新的教育理论、教学手段和方法。教育教学工作满负荷，积极参加学校及以上教育教学研究活动，具有较强的课程改革意识，有较强的教学业务能力，是学校公认的骨干教师。至少完成一轮低、中或高年级循环或有毕业班经历。近三年来，获校级评优课二等奖及以上，或在潞城市级及以上评优课中获奖，或获潞城市级教学基本功竞赛(或说课竞赛)二等奖及以上，或承担过潞城市级及以上公开课教学并获得较高评价(必须是教学业务部门组织，并由主办方出具证明)。
B.具有较强的教科研能力，曾主持校级及以上课题研究或主要参与市级及以上课题研究并有一定的研究成果。近三年来，在校刊、潞城市级及以上刊物发表或相应级别获奖教育教学论文不少于2篇，至少有1篇论文在潞城市级及以上刊物发表(或获奖)。
C.能运用先进的教育技术，有自己的个人主页或或教师博客。近三年来，在学校门户网站或太仓教育信息网等有关教育网站发表一定数量的教学随笔。 D.关心爱护学生，教书育人，能主动做好学生的政治思想工作，有班主任或副班主任工作经历，能认真履行班主任或副班主任工作职责，并有一定的工作成绩。
(2)教学能手必须具备的基本条件
A.结合工作实际，自觉学习教育理论，在教育教学实践中能熟练应用新的教育理论、教学手段和方法。教育教学工作满负荷，积极参加学校及以上教育教学研究活动，具有较强的课程改革意识，有较强的教学业务能力，教学实绩突出，教
2 学质量名列前茅，是学校公认的骨干教师。至少完成一轮低、中或高年级循环或有毕业班经历。近五年来，获校级评优课二等奖及以上，或在潞城市级及以上评优课中获奖，或获潞城市级教学基本功竞赛(或说课竞赛)二等奖及以上，或承担过潞城市级及以上公开课教学并获得较高评价(必须是教学业务部门组织，并由主办方出具证明)。
B.具有较强的教科研能力，曾主持校级及以上课题研究或主要参与市级及以上课题研究并有一定的研究成果。近五年来，在校刊、潞城市级及以上刊物发表或相应级别获奖教育教学论文不少于3篇，其中必须有2篇本学科的教学论文，至少有1篇论文在大市级及以上刊物发表(或获奖)。
C.能运用先进的教育技术，有自己的个人主页或或教师博客。近三年来，在学校门户网站或太仓教育信息网等有关教育网站发表教学随笔5篇及以上。 D.关心爱护学生，教书育人，能主动做好学生的政治思想工作，能认真履行班主任或副班主任工作职责，有3年班主任、6年副班主任工作经历，或有3年团、队德育工作经历，并有一定的工作成绩。 (3)学科教改带头人必须具备的基本条件：
A.结合工作实际，自觉学习教育理论，在教育教学实践中能熟练应用新的教育理论、教学手段和方法。教育教学工作满负荷，积极参加学校及以上教育教学研究活动，具有较强的课程改革意识，已初步形成较为鲜明的教学特色，教学实绩突出，教学质量名列前茅，有一定的知名度。是学校公认的骨干教师。至少完成两轮低、中或高年级循环或有带教两届毕业班经历。近五年来，获校级评优课一等奖，或获潞城市级及以上评优课二等奖以上(含二等奖)，或获潞城市级教学基本功竞赛(或说课竞赛)一等奖或承担过潞城市级及以上公开课教学并获得较高评价(必须是教学业务部门组织，并由主办方出具证明。)
B.具有较强的教科研能力，曾主持或主要参与市级几以上课题研究并有一定的研究成果。近五年来，在校刊、潞城市级及以上刊物发表或相应级别获奖教育教学论文不少于5篇，其中必须有3篇本学科的教学论文，至少有2篇论文在潞城市级及以上刊物上发表，其中至少有1篇论文在省级刊物发表(或获奖)。 C.能运用先进的教育技术，有自己的个人主页或或教师博客。近三年来，在学校门户网站或太仓教育信息网等有关教育网站发表教学随笔6篇及以上。 D.关心爱护学生，教书育人，能主动做好学生的政治思想工作，能认真履行班主任或副班主任工作职责，有3年班主任、6年副班主任工作经历，或有3年团、队德育工作经历，并有一定的工作成绩。
3 凡申报校级教坛新秀、教学能手、学科教改带头人，如果不符合上述基本条件之一者，将一票否决(属破格对象除外)。 (4)符合下列条件之一者，可破格评选：
A.在省级及以上核心刊物上独立发表教育教学论文的(不少于2000字) B.在省级或长治级评优课、教学基本功竞赛、说课比赛、信息技术与学科整合等竞赛中获等级奖的。
C.在潞城市级评优课中获一等奖的。
D.指导学生在教育部门组织的全国奥林匹克竞赛或信息技术等竞赛中获一等奖的。
E.有其他突出成绩和特殊贡献的。 第三条 评选办法和程序： 1.个人申报、学校推荐。
教师对照校教学能手、学科教改带头人评选要求，认为初步具备条件的，可填写《潞城市朱棣文小学教学能手、学科教改带头人申报表》，并附近年来的主要业绩、论文论著复印件、获奖证书、成果证明材料等上交学校教科室。 教坛新秀、教学能手、学科教改带头人每年评选一次，申报时间为6月。 凡有下列情况之一的，视为师德考核不合格，不得申报或推荐：
(1)反对和抵制党的基本路线，犯有政治立场错误，或在课堂上、课后在思想上、道德品质上误导学生，造成不良影响的;
(2)有赌博、观看淫秽录像、网上传播不健康内容或发表不负责任的言论等行为被查实的;
(3)违反师德规范，体罚或变相体罚学生;教不负责任，出现教学事故的; (4)有其他不宜被推荐为教坛新秀、教学能手、学科教改带头人行为的。 2.组织考核、评议。
学校成立人才工作领导小组，领导小组成员由校长办公室及部分学校中层干部组成。对申报对象及提供的申报材料进行严格考核。
对教坛新秀、教学能手、学科教改带头人申报对象的师德修养、教学能力、教学实绩的考核，都要进行“学生满意率”和“教师满意率”测评，“学生满意率”和“教师满意率”低于2/3的不得入选。 3.发文命名，颁发证书。
4 考核组择优确定的教坛新秀、学科教改带头人和教育科研学术研究带头人初步入选名单，并在校园公示、充分征求意见后，由学校在教师节发文命名并颁发证书。
(二)骨干教师的职责和义务
学校骨干教师(教坛新秀除外)须履行下列职责与义务：
1.在师德修养方面，做到教书育人、为人师表，模范遵守教师职业道德规范，除认真做好本职工作外，要积极主动承担学校有关工作，发挥好示范、带头和辐射作用。
2.在教育教学方面，必须在教育教学第一线任课，努力掌握和应用现代教育技术，坚持在教育、教学实践不断提高实施素质教育的能力。每学年至少要承担1次校级及以上公开教学任务或专题讲座，切实提高所任学科的教学教学质量，教学实绩在本校名列前茅。
3.在教育科研方面，要有明确的学习进修目标和计划，完成上级规定的继续教育任务，积极参加学校的教育科研活动，特别是新教育实验的有关活动，积极撰写教学随笔，能认真总结教育、教学经验，积极撰写教育科研论文，参与著书立说。每学年在潞城市级及以上刊物发表(或相应级别获奖)的教育教学论文不少于1篇。
4.积极参与学校网站建设，定期更新自己的教学博客，所承担的公开教学任务的教学设计、教学实录、教学反思、教学课件或讲座资料等，及时上传到学校信息网学科资源库中。
5.在指导青年教师方面，主动承担起指导新上岗教师和其他青年教师的责任，积极参加教育集团的研讨活动。
(三)考核与奖励 1.考核程序：
(1)每年的5月，由本人根据《潞城市骨干教师评选管理办法》进行自评，填写《潞城市骨干教师学考核表》，并提供相应的证明材料，交学校教科室。(2)由学校人才工作领导小组对骨干教师的考核表和证明材料进行考核，对骨干教师进行“学生满意率”和“同行满意率”测评，将考核结果在校园网公示。
(3)考核分在80分及以上且“学生满意率”和“同行满意率”测评中不满意率为低于1/3者，由学校在教师节给予学津贴;考核分低于80分但高于60分者，考核基本合格，暂时保留骨干教师称号一年，不发津贴，如第二年考核分 5 仍低于80分者，即取消骨干教师称号;考核分低于60分者，取消相关骨干教师称号。
2.有下列情况者，无需考核，其学校骨干教师称号自动取消： (1)教坛新秀年龄超过35周岁的;教学能手年龄超过45周岁的。 (2)不按时提供学考核材料的，不参加骨干教师考核的。 (3)在日常工作中违反师德规范、出现教学事故的，一票否决。 3.奖励措施：
(1)校级骨干教师津贴标准：苏州市学科(学术)带头人、潞城市级学科(学术)带头人的津贴每学年2000元的津贴(由教育局下发);校级及以上学科带头人的津贴每学年1000元(由学校下发);校级教学能手的津贴每学年600元(由学校下发);校级教坛新秀一次性发放奖金200元(由学校下发)。 (2)在教师职务评聘中，教学能手、学科教改带头人优先晋升高一级教师职务。(3)“评优、评先”工作，优先考虑骨干教师。今后中小学校(幼儿园)新提拔中层干部和校级领导，在公开竞聘的基础上，择优在骨干教师中挑选。 (4)优先安排骨干教师参加省、苏州市组织的骨干教师培训班，学校定期组织教学能手、学科教改带头人外出考察和参加学术活动。
五、组织保障
1.学校成立人才工作领导小组，全面负责骨干教师评选、管理与考核等工作，学校档案室建立相应的管理档案，积极尝试网络化管理。
2.本办法在实施过程中因叙述不清而出现的争议，由领导小组讨论给予相应的解释。
六、其他
班主任培养工作总结范文第6篇
近年来，“核心素养”成为了新一轮课程改革中的方向标，引领着中小学课程教学改革实践。作为一线教育工作者，我们首先要明确核心素养的核心是什么，深刻认识核心素养的内涵才能在教学实践中明确方向，勇于改革，大胆创新，培养出具有核心素养的学生。
核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。下面就我在小学数学教学中的实践，谈谈以下做法和想法。
1.先备学生再备课
教育以人为本，教师的职责是教学生先做人，后求知。所以教师要用心备学生。想培养出具有核心素养的学生，必须先了解你的学生离具备核心素养还差多少。目前很多教师的体验，都是用心备课，做好教学设计是教学的重心，轮带几届学生，基本都是同样的授课模式。教师备好课不容易，教好课更不容易。我们也许应该改变思路，在以人为本的课堂，备好学生才是事半功倍的方法。如果接手一个新班级，了解学生的性格、家庭及学习情况至关重要。在数学学习方面，可以从学习习惯、思维能力、动手实践能力、创新意识等几个方面对学生做初步评价，对某方面表现突出或者欠缺的学生做到心中有数，有利于在教学中因材施教，取长补短，培养学生的数学综合素养。在了解学生的途径中，可以以谈话的方式开展调查，学生对学科的兴趣或者偏见需要正确的引导，尽可能让更多的学生不排斥这门学科，慢慢地产生兴趣。在数学学习中，
学生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素养中的实践创新和科学精神的载体。每个老师应以人文关怀为起点，让学生健康生活为基础，引导学生学会学习。
2.培养良好的数学学习习惯
小学生数学学习习惯的培养，应包括自主学习能力，逻辑思维能力，探究和质疑的能力等。培养小学生良好的数学学习习惯，可以从以下几个方面入手：预习的习惯，课前准备的习惯，主动发言的习惯，集中精力听课的习惯，认真阅读课本的习惯，认真审题和验算的习惯，课后复习的习惯，独立完成作业的习惯，质疑问难的习惯，合理安排时间的习惯，勤于动手、团结协作的习惯，归纳总结反思的习惯等。在学生学习习惯的培养上，学生本人是主体，家庭环境和学校氛围是影响因素，所以做好家校合作是关键，学生、家长、学校三方共同协作，保持交流探讨，才能助力学生良好习惯的培养。
3.加强数学课堂的实践活动
数学学科的实践性很强，计算也具有很强的周密性，解决数学问题也需要严格的程序性。所以在数学学习中，动手能力和思维能力是非常重要的，教师在教学过程中和布置课外练习时，应多提供让学生自己动手的实践活动，在这个活动过程中，可以发现学生的思维过程中的漏洞，进而给予准确的指导。在教学实践活动中，多安排小组讨论和实践活动，引导学生团结协作、相互配合、合作完成学习任务。要善于帮助别人，也要善于向别人学习，通过协作实践活动，使学生在思考问题、验证事实、解决矛盾等方面不断完善，实现数学知识体系的科学建构。下面列举几个教学实例：
人教版数学一年级下册《20以内的退位减法》练习题，22页第4题。题目如下：我们班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起来几人?
此类型题是有多余条件的减法问
题，让一年级学生去甄别有一定的难度，需要学生认真分析条件与问题之间的关系，排除多余条件，提高解决问题的能力。在这个习题讲解时，教师可以先做一个情景安排，如安排20个学生为一组，本组学生再安排14人到教室外活动玩捉迷藏游戏，在室外活动的学生有6人在外面，其他学生藏起来。通过游戏体验，每个学生有固定的角色，游戏结束再回到课堂来解答这个问题，就相对容易很多了。学生在游戏过程中，可以很清晰地找出多余条件，是“我们班一共有20人”。这是数学逻辑思维的初步培养，更重要的是，在实践体验的过程中，培养了学生的团结协作意识，全面思考能力。对低段学生来说，通过游戏方式引导学生对学科的兴趣也是效果显著的。
4.帮助学生制作“错题集”
归纳总结的能力在数学学科中非常重要，也是培养学生核心素养中的学会学习能力的必备素质。教师首先应该组织学生学会整理错题，同时高度重视
学生错题集的使用，每学期安排几次全体学生的错题集展览。在数学学习中，通过错题集来提醒自己注意一些小毛病，或者积累一些解题方法，可以得到事半功倍的效果。错题集的具体选题范围如下：尚未理解、掌握的习题;特别易错的习题;难记题;教师指定的典型例题，由于小学生的认知水平有限，应在其过程中给予适当的补充对于培养学生分析、归纳、解决问题能力以及培养思维能力、创新意识、正确的心理素质很有作用的习题。总之，选题量不一定要多，选题要尽量具有代表性。在整理的过程中，让学生先抄题目，留下足够的空间解题和注释。注释上让学生自己归纳总结解题关键、原则、方法等。学生在整理错题集这一过程中，可能出现很多纰漏和困难，教师应有足够的耐心，同时给学生以必要的指导和鼓励。学生经历这个过程后，逐渐形成独立思考、思维缜密、不畏困难、积极寻求有效的解决问题的方法的科学精神，在文化基
础的积累下，更重要的是培养了学会学习的自主发展能力。在此过程中一定要注意引导学生自主培养分析问题、解决问题的能力，克服一些不良习惯，树立一种正确的心理状态，使学生意识到：做好、用好错题集是自主学习的迫切需要。
