维持中职课堂纪律的策略-教学常规意见（精选9篇）

维持中职课堂纪律的策略-教学常规意见 第1篇

维持课堂纪律的基本策略

一、课堂纪律概述

（一）课堂纪律的概念

课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则和控制。为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的重要保障条件。对于什么是好的课堂纪律在一些教师乃至学校管理者心中存在着认识上的误区。良好的纪律在于保持一种有助于目前和将来学习的气氛。如果课堂上能容许并鼓励教师有效地教和学生有效地学，并能促进师生身心健康的气氛，那就是好的纪律。课堂纪律具有约束性、标准性和自律性三大特征。

（二）课堂纪律的功能

课堂教学既包含纪律管理，又包含信息交流。课堂纪律对学生的学习和成长具有重要的作用，它主要有以下四种功能：

1、社会化功能 课堂纪律有助于学生的社会化。它使学生了解在各种场合受赞同或默许的行为准则，懂得个人行为所依据的价值标准，知道在什么情况下，该做什么，不该做什么。

2、优化个性的功能 课堂纪律有助于学生人格的成熟。它使学生在遵守社会规范和要求的过程中，逐渐形成独立、自信、自我控制、忍受挫折等人格品质。

3、道德强化功能 课堂纪律有助于学生接受道德准则，并形成道德义务感，使学生能自觉地遵守道德规范，形成良好的道德品质。

4、维持功能 课堂纪律有助于学生上课时情绪稳定，使学生的行为有所遵循，不至于因为对自己行为的迷惑、担心而产生焦虑。

（三）课堂纪律的类型

根据课堂纪律形成的原因，可能把课堂纪律划分为四种类型：

1、教师促成的纪律 教师促成的纪律是指在教师的操纵、组织、安排、规定和维护的基础下，所形成的纪律。它通过教师的指导、监督以及奖惩得以实现。教师促成的纪律一般适用于低年级。他们需要教师为他们建立课堂秩序，需要教师的奖惩和指导，需要教师的体贴，从中体验到安全感，并逐渐学会规范行为。

2、集体促成的纪律 集体促成的纪律即是同伴集体形成的行为规范与准则要求。

3、任务促成的纪律 任务促成的纪律即是指由于某一特定任务的需要而提出的纪律要求。

4、自我促成的纪律 学生把教师促成的纪律、集体促成的纪律或任务促成的纪律内化为自己的行为准则，自觉地遵守，并把维护纪律作为自己的职责。

二、课堂纪律涣散的原因

课堂纪律松驰极大地影响学生的学习，其原因是多方面的，主要表现在以下方面：

（一）学生方面的原因

学生方面的原因主要包括：学生年龄特征方面的影响；心理方面的原因；学生学习习惯方面的原因；学业方面的原因。

（二）教师方面的原因

学生违反课堂纪律，教师往往归咎于学生，而较少反省自己，这是片面的。实际上，造成学生违纪现象，有时也有教师自身的因素。这主要表现在这几个方面：教学态度、教学要求、教学能力、教学关系。

三、维持课堂纪律的基本策略

维持课堂学习秩序的最佳策略是预防学生违纪行为的产生，具体可以包括以下建议。

（一）维持全班学生学习的兴趣。只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，他们就不会分心，不会发生其他的违纪活动。

（二）非言语线索的运用。运用非言语线索，比如一个眼色或一个手势，既可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。

（三）表扬正当行为。在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他，而当他回答正确时，又获得了成就感，正当行为受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。

（四）表扬其他学生。有些学生在课堂学习中表现出不当行为，一般地说，教师不必去理会他，可以采取赞扬其他学生的策略，选择他邻座的同学或他最要好同学的行为表现加以赞扬，这样做可使行为不当的学生受到暗示和控制。

（五）正确处理学生的违纪行为。一般来说，处理学生违纪行为应该以说服教育，促进学生自省为主。但在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度，兼顾学生的个体差异实施恰当惩罚。

维持中职课堂纪律的策略-教学常规意见 第2篇

关键词：小学体育,课堂常规,建设管理,教学效率

近两年来, 广东省广州市区教育局明确规定了小学体育与健康课堂教学的常规。由此可见, 体育的课堂常规愈来愈受到重视。然而, 事实是, 在实际教学中, 老师往往忽略了良好课堂常规的养成对教学所产生的事半功倍的效果。

一、体育课堂常规的涵义

什么是体育课堂常规?即在体育课上教师和学生都要遵守的“行为规范”。这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的体育教学实践, 不断总结出来的经验, 是为了提高教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作, 这和其他工作岗位上的程序性工作有着同样的意义。同时, 体育课堂教学常规也是符合学校的有关教学规定, 并与其他学科的课堂教学程序相匹配的教学制度。

二、体育课堂常规现存问题

1.疲于应对繁重的教学任务, 课堂出现“放羊式”的教学

由于教师编制受限, 体育老师课时量多, 应对教学任务之余, 常显精力有限, 造成对课改研究不深入, 于是课堂教学荒废对常规习惯的要求, 得过且过, 不追求教学质量。

2.教师自我要求不高, 课堂教学过于随意

教师素质参差不齐, 课堂教学要求不规范, 有些教师没能以身作则作用, 课堂教学过于随意。如接听手机、聊天、随意离开上课地点等现象常常存在。

3.日常教学中肢体冲撞时而有之

近年来, 无论是国内还是国外, 特别是集体项目, 总会发生这样或那样的不文明行为。在低年级的教学里也会发生因小事而引起你推我撞, 毫不讲理, 自私的行为, 往往老师为了处理这样的小事, 而消耗大量的时间和精力, 从而进一步恶化了体育课堂的教学质量。

三、体育课堂常规培育策略

1.培育安全意识是课堂常规建设的前提与保障

安全教育是教学的最基础内容, 没有安全何谈教学。体育课堂, 不同于其他学科的课堂。而且低年级的学生喜欢玩耍, 自律性、控制能力差。因此, 在小学体育教学里, 首先要帮助学生建立安全意识, 让学生知道体育课里哪些行为是安全的、哪些行为是不安全, 以及这些不安全行为给他人可能造成的危害。让学生在每节课里, 通过行为规范的训练, 时刻牢记安全的重要性。

2.明确教学常规要求, 让建设落到实处

(1) 课前常规

服装:不带任何硬件物品上课;做好见习生的工作安排;听从体委在指定的地方集队。

要求:由小组长检查记录着装是否按要求, 排队做到快、静、齐。

(2) 课中常规

内容包括:按要求到达指定的地点上课, 报告人数;清晰学习任务和内容;学习预见性的安全内容。

要求:认真听讲, 积极参与小组和团队的学习, 听从体育小干部的指挥, 发挥个人与集体的力量。

(3) 课后常规

内容包括:自我评价和他人评价;放松、归还器材;做好见习生和特困生的教育。

要求:大胆自我评价和他人评价, 学会放松, 调节情绪, 正确使用器材, 安全进行练习。

3.培养自主学习能力, 推动课堂常规建设

为了让学生在上体育课中, 做学习的小主人, 培养自主学习能力。我把年度计划、一个月一个星期的学习任务, 甚至一节课里要解决的问题, 清晰的告知学生, 让学生心中有数, 并制订个人学习计划。特别是一节课里要解决的主要内容, 更是要学生保证向40分钟要质量, 要时间。并告诉学生要学会为自己练习, 不是为老师练习。如果在排队时, 因某人的原因而影响了大家上课的时间, 会受全班学生的共同监督和批评。让学生在团队里受到教育, 形成良好的学习氛围。

4.针对低年级心理特点, 完善激励评价

(1) 争做领操人, 吸引上课的兴趣

每一个学生都喜欢去表现自己, 都非常渴望得到别人的认可。特别是低年级的学生。因此, 在每一次课的准备活动部分, 在男女生中产生各一人出来带操。要求课前常规做到的, 例如, 服装达到上课要求, 纪律性好就可以了。至于动作规不规范、声音响不响亮, 在带操中给予专门的指导。这样, 学生在带操过程中, 锻炼了学生大胆展示自我, 敢用响亮的声音叫口令, 渐渐地树立了学生自信心, 培养学生上体育课的兴趣。特别是平常表现一般的同学, 更是渴望争取这样的机会。因此, 通过争做领操人, 能较好的约束学生在排队时规矩的养成。当然, 为了鼓励自我约束能力差的学生, 适当的把要求降低, 给纪律松散的学生一个机会, 那么在下一次课堂里, 纪律较差的学生也会很好的反馈上次课你给他的机会, 慢慢地都能让每一位学生都得到锻炼。尊重和相信学生, 学生也同样的给你带来更多的惊喜。

(2) 争抢自由活动时间, 提高集队效率

每一个孩子都喜欢玩耍, 特别是在体育课里运用各式各样的体育器材进行游戏, 更是受到学生们的喜爱。因此, 抓住这一特点, 和学生约法三章:A准时到达操场;B全班集队时做到快静齐的;C不需要任何老师提醒的。都可以在上课前奖励5至10分钟的自由活动时间, 做到放而不松。这样, 当学生一次尝试到自由活动的乐趣后, 在下次课, 每一个学生都能较快的配合体育委员做好集队的工作。但如果是因其中几个学生没有做到的话, 那么就要采取一对一的教育。否则, 这几个自我约束能力较差的学生就会越来越放松自己, 也就会越来越散漫。时间久了, 就会变成“难教”的学生了, 因为坏习惯已养成。所以说, 在集队时一经发现不良现象, 一定要及时给予纠正。

(3) 培养优秀队干, 树立威信

一个得力的队干, 会给你的工作带来事半功倍的效果。在体育课里我更注重给队干的“权力”和“威信”, 以建立队干轮流制度, 让更多的学生都能来当队干, 做老师的小助手和好帮手。以点带面, 形成你追我赶的学习氛围, 从而形成良好的课堂常规。

5.因班而异, 进行差异性教学常规建设

班风及学生年龄特点导致各班常规管理的差异。不同班风及学生年龄特点导致学生常规差异, 主要分为以下几种类型。

首先, 男生较多的班级, 班风显得活泼, 学生好动, 自控能力较差。但学生喜欢竞技比赛类型的体育项目, 爱表现自己, 喜欢上体育课。其次, 女生较多的班级, 班风好, 听教听话, 自我控制能力相对较好, 不太喜欢竞技比赛体育项目, 但也喜欢上体育课。最后, 班主任配合且管理能力强的, 常跟踪教班级的教育, 整体上课堂常规会较好。因此, 针对上体育课的特点和学生的个体差异, 教师应用摒弃整齐划一的管理模式, 有针对性地进行常规要求及常规训练。

四、结语

培养学生良好的体育课堂常规是一个长期、艰巨、细致的工作。不能操之过急, 要有“随风潜入夜, 润物细无声”的培养行为。教育管理的最高境界就是不管, 让学生在民主、宽松的教学氛围下, 自觉履行课堂规则, 体验体育运动的乐趣。

参考文献

[1]梁伟国.21世纪初教育新理念.高等教育出版社, 2005.

[2]张新洲.与名师为友.高等教育出版社, 2005, (10) .

维持中职课堂纪律的策略-教学常规意见 第3篇

关键词：课堂教学；常规管理；纪律管理

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）07-0154-01

第一、课堂教学常规的涵义和意义是指按照高校教育教学的心理规律，根据高校对学生的原则要求和学生心理发展的特征，采用条文的形式制定，以规范学生的课堂行为、维护课堂教学秩序的基本行为规范和准则，具有科学合理性、组织严格性、带有指令性等特点。课堂教学常规管理是课堂教学管理规范化的前提，没有常规学生在课堂上则无准绳，所以，在课堂教学常规管理中，要针对学生的心理特点和实际情况，运用管理心理学原理，制定课堂常规，并科学地实施，以取得良好的课堂管理心理效应。

第二、制定课堂教学常规的心理要求注意学生的心理特点辅导员在制定课堂常规之前，要认真地调查、了解学生，熟悉学生的心理特点，从而在制定课堂教学常规时，考虑学生的年龄特征和个别差异，以便使学生了解和接纳课堂常规，做到有的放矢。运用民主的方式课堂教学常规的制定要运用民主的方式，师生共同讨论，集体制定，以增强学生的民主意识、主人意识。常规制定后，可要求学生人人签名，表示遵守。同时，辅导员自己也要签名，表明辅导员不仅是班级权力的执掌者，也是遵纪守规的示范者，从而使师生心理相容。提出适度的要求课堂教学常规的要求不能太高，也不能太低，不可偏严，也不可偏宽，更不能反映一些辅导员的偏见，而要宽严适度，要符合学生的身心特点和实际情况，要能为学生所接受和承受，以使常规成为学生内心的需要。采取恰当的形式课堂教学常规应采取恰当的形式，内容以条款式呈现，要求要明确、具体，文字要简洁明了、通俗易懂，以便学生理解、接受和掌握，也便于操作、实行。

第三、课堂教学纪律的涵义和心理功能。课堂教学纪律是学生与教师在课堂教学中必须遵守的课堂行为规范和准则。课堂教学纪律对学生的学习与成长具有重要的作用和重要的心理功能。维持功能教师充分发挥课堂纪律的定向与约束作用，就能控制和调节学生在课堂上的言行，从而促进教学过程的顺利开展，保证教学活动的正常进行，维持课堂教学的正常秩序。控制功能教师通过严格而自觉的课堂纪律的约束与指导，能够稳定学生在课堂上的情绪，控制学生在课堂教学中的言行，使课堂教学富有节奏感。发展功能学生通过课堂纪律教育与学习，能够形成和发展良好的个性品质，如自觉性、自控力、独立性、坚持性、忍耐性等等。同时，还能够逐渐掌握行为规则，学会遵守纪律，从而促进个性社会化的发展。转化功能教师通过课堂纪律教育，可以使院校及高职教师的道德要求转化并内化为高职学生的道德良心，使学生能够自觉承担道德责任与义务，从而促进其道德责任感的形成。

实际上，学生违纪也有高职教师自身的原因，主要有以下几方面。

（一）教学态度方面的原因。教师教学态度不端正、不负责，对学生课堂行为放任不管，可能引起学生违纪；教师态度生硬、急躁、粗暴、性格不好，动辄批评训斥，变相体罚，学生反感，产生对立情绪或逆反心理，可能导致违纪；教师对课堂纪律缺乏正确的认识，忽视纪律教育，只把纪律作为手段，形式主义地抓纪律，也可能导致学生违反纪律。

（二）教学要求方面的原因。教师的教学要求不适度，严而无度，作风不民主，不尊重学生，可能导致学生违纪；教师的要求不合理，与课堂纪律要求相冲突，也可能导致学生违纪。教学能力方面的原因。有些教师教学组织能力差，搞不好课堂教学组织，处理不好学生的课堂问题行为，可能导致学生违纪；有些教师教学评价能力差，评价学生的课堂表现和学习情况不够公正客观，也可能导致学生违纪。教学关系方面的原因。教师与学生心理不相容，学生不愿意执行教师的要求，甚至存有逆反心理，可能导致学生违纪；教师与教师之间关系不融洽，缺乏合作性，对学生的要求缺乏一致性和连贯性，也可能导致学生违纪。

第四、课堂教学纪律管理的心理学要求。课堂教学纪律管理要根据高职教学良好课堂纪律的特点，针对学生违反课堂纪律的原因，遵循课堂教学纪律管理的心理学要求。适度控制课堂教学纪律的管理要严而有度，有张有弛，适度控制。教师不要过多监督干涉学生，处处监视学生，时时干涉学生，事事管教学生，而要让他们明确哪些是课堂上允许的行为，并给予他们在允许范围内适当表达情绪的自由。民主管理课堂教学纪律管理也要发扬民主，师生应共同参与课堂管理，师生心理要相容，要相互了解彼此的心理和动机。同时，教师要让学生明确课堂允许的自由的范围，并促进正常的课堂交往，形成良好的课堂人际关系，从而养成学生的课堂遵纪行为和习惯。群体影响在课堂教学管理中，学生班级群体起着重要作用，班级的正式群体即班集体和非正式群体都对课堂纪律有重大影响。因此，教师要重视群体的作用，利用群体的影响，利用非正式群体对学生的心理压力，并遵循平行教育的原则，通过培养优良的班风及正确的舆论促进课堂合作，搞好课堂管理。正面诱导课堂教学纪律管理要针对学生好胜心强、荣誉感重、自尊心强又很脆弱等心理特征，坚持正面引导，多表扬、少批评，多用积极性言语，少用消极性言语。特别是对个别学生影响不大的课堂违纪言行，最好运用积极性言语正面引导，这比停下课来批评、训斥学生的效果好得多。当然，对明知故犯的捣乱行为，也应迅速及时地处理，此时说理和解释是多余的，也是无效的。行为矫正教师对学生在课堂上的过错行为，既不要过度反应，也不要采取训斥、辱骂等方式，而应采用行为矫正的方法，正面友好地提醒学生注意当前的学习，告诉他应该做什么，直接向他提出具体的行动方向，促使他为完成任务而积极行动，自觉地遵守纪律，由此通过行为矫正控制学生的错误行为。积极暗示教师对高职学生课堂上个别的、不显著的、影响不大的违纪言行，最好运用目光、表情、手势、姿态、形体等非言语方式控制学生，监督学生，给学生以积极暗示。这比消极地停下课来处理违纪行为效果要好得多，既可以保护学生的自尊心，又可以避免中断教学进程、打断教学思路、分散全班学生的注意力，可谓两全其美。

参考文献：

[1]陈安福，何毓智.课堂教学管理心理[M].成都：四川教育出版社，2002.

[2]傅建明.课堂教学基本技能训练[M].杭州：浙江大学出版社，2003.

[3]温世颂.教育心理学[M].台北：台湾三民书局，2007.

[4]刘英陶.教师职业技能[M].北京：教育科学出版社，2000.

[5]胡淑珍，等.教学技能[M].长沙：湖南师范大学出版社，2000.

维持中职课堂纪律的策略-教学常规意见 第4篇

自信息技术课程开展以来, 教师普遍反映, 课堂教学效果不好, 其中频繁形容信息技术课堂的词汇就是课堂像超市、像市场, 学生在课上干什么的都有。造成这种现象的原因是多方面的, 其中最主要的原因是目前国家对信息技术课的考核方式并没有纳入高考的范围内, 没有得到学校各级领导的重视。每所学校信息技术课的教师大多是面临任教班级多, 课时少、事务繁杂等问题, 信息技术课程的教师基本上没有做班主任的经验, 没有和固定的学生集体进行沟通交流的机会, 就很难像其他学科专业的教师那样去熟悉和了解学生。在这样的一个大的环境背景下, 要想提高信息技术课堂的教学效果, 使学生“要我学”转变为“我要学”, 切实从信息技术的教学中获益, 有效的激发学生的学习动机, 使学生真正地融入到课堂教学中来, 是实现这一目标的根本保证。

因此, 作为信息技术课程的教师激发和维持学生的学习动机, 营造良好的学习氛围是非常必要的。

二、信息技术课堂中激发和维持学习动机的有效策略

1. 权威管理与组织, 保证课堂教学有序

课堂教学的有序是保证教学正常开展的前提。不论教学效果如何, 教师首先要保证课堂像个课堂, 而不是超市和市场。因而, 在信息技术课堂上, 教师首先要树立起教师的高大形象, 承担起教学的组织和管理, 对学生的一些不良行为要及时的给予制止和批评, 同时要进行有针对性的引导;对于表现优秀的学生要及时的给予表扬、评价, 旨在创设一个有组织的学习环境及和谐有序的课堂学习共同体, 只有这样学生才能感受到学习的氛围, 激发学生学习的兴趣和学习的意识。

2. 多种方式呈现教学材料, 有意注意与无意注意相结合

心理学研究表明, 学习者注意力的保持不仅与材料的性质有关, 还与材料的变化有关。因此, 在呈现教学材料时, 要采用多种方式呈现教学内容。结合信息技术课程的特点可知, 采用多种方式呈现学习材料是可行的、也是有效的。如可以利用颜色、字体的变化以及图片和视频、音频等多种方式呈现信息, 利用教学材料的新颖性调动学生学习的积极性, 尽可能调动学生的多种感官, 及时的捕捉学生的无意注意, 使无意注意和有意注意有机地结合起来, 提高学习兴趣, 激发学习动机。

3. 教学内容设置合理、梯度明显

由于学生来自不同的家庭背景, 因而对电脑的认识程度存在一定的差异, 这种现象在低年级的教学中表现得尤为突出。家庭条件好的学生可能在课程教学之前就已经接触过电脑, 有得甚至已经具有一定获取信息的技能;而有的学生甚至连电脑都没有接触过, 这就造成了学生的学习起点极度失衡。因而, 教师应根据学生的现有水平设置教学内容, 使教学内容难度适当, 梯度明显。课程开始之前, 教师提前把教学内容放在电脑上, 教师根据课程计划进行讲解, 让起点低的学生循序渐进地学习课程;而对于那些起点水平较高的学生可以自己去探究以后的教学内容, 也可以给周围的学生予以指导和帮助, 这样起点高的学生就不会感觉到教学的乏味, 同时也在帮助其他同学的过程中获得了乐趣。只有教学内容切实满足每个学生的学习要求, 才能激发学生的学习愿望, 进行持续恒久的学习。

4. 创设问题情景, 保证教学内容生动、有趣

教学内容的生动、有趣是激发学生学习动机的有效途径之一。生动、有趣的教学内容可以吸引学生的眼球, 产生想知道、想了解的愿望, 将学生的原有认知结构与新知识进行衔接, 促使学习者的学习发生迁移。在这个过程中, 教师要及时的给予学生引导和提示, 让每个学生都能看到自己学习的进步, 只有让学生感到成功的喜悦, 成就带来的自信, 才能激发和维持学生继续探究、学习的动机。

5. 契约学习, 完成形成性与总结性评价

契约学习是师生共同讨论、商量决定学什么、怎样学以及应学得如何, 并通过学习契约的形式来加以约定的一种教学方式[1]。笔者认为在信息技术课堂中开展契约学习的教学方式可以激发学生学习的动机, 提高教学效果。

在学期伊始, 教师根据学生的具体情况帮助学生拟定学习契约, 根据学生的预期目标, 即学生想学到哪方面的知识、技能, 教师负责提供学习资源, 并在每次上课时与学生进行交流, 或则私下里通过网络等多种媒介进行交流。通过这样的协商, 学生有了更多的自己选择学习的空间, 同时所学的内容是自己确实需要改进提高的, 因而, 学生就会产生浓厚的学习兴趣。

在契约学习的过程中, 教师还起到了监督学习过程, 与学生分享学习经验, 解决学习中问题的作用, 因而契约学习不是漫无目的的一般兴趣性活动, 相反, 它是一种目标导向非常明确的学习活动。教师根据学生契约完成的情况对学生的学习效果进行反馈和评价, 对学生的学习状况及时的给予形成性评价。教师可以安排学生小组或集体交流, 让全班的同学都能就学习的状况进行分析、评比, 让学生产生一定的竞争意识, 有利于维持学生的学习动机, 使学生的学习活动朝着良性的方向发展。在学期末, 学习者将学习契约、完成学习目标的成果一起交给教师, 师生共同就契约学习进行总结性评价, 将优秀的学习成果在班级进行展示。

结束语

信息技术教师, 及时地了解学生的学习动机以及激发和维持学生学习动机的策略是十分关键的。只有切实地遵循信息技术课程特点, 采取有效的激发学生学习动机的策略, 依靠技术的支持规划设计有效的学习环境, 才能把宏观的信息技术课程的理念转化为微观的课堂教学目标, 提高学生利用信息技术解决实际问题的能力, 提高学生的信息素养。

参考文献

[1]杨四耕.http://www.ewen.cc/jiaoyu/bkview.asp?bkid=84485&cid=213268.

[2]刘洪莉, 王朋娇.网络课程学习者学习动机的激发和保持策略[J].现代远程教育研究, 2006, 3.

[3]郭宝仙.开展契约学习提高自主学习能力[J].中国教育学刊, 2006, 1.

维持体育课堂纪律的浅见 第5篇

【关键词】体育课堂纪律 原因 措施

一、前言

众所周知，体育课基本是在操场上進行的，由于空间比较大，课堂纪律的调控就显得比较困难。并且体育课堂干扰因素多，组织工作复杂，加上学生主要是从事各种高强度的身体练习，因此课堂中经常会发生纪律失控的现象，这是令许多体育教师感到最棘手的问题。教师的课堂管理不管多么有效，都会面临着纪律问题。比如体育课堂上学生之间推搡、窃窃私语、交头接耳、随意传东西等现象，都是经常出现的。怎样处理这些问题，成了摆在体育教师面前的一道难题。本研究可以作为体育教师维持体育课堂纪律的一种参考，具有十分重要的现实意义。

二、课堂纪律的概念

根据以往的研究，课堂纪律的定义可以分为两大类，一类是教师的外在控制，一类是学生的内在控制。前者关注课堂的当前状况和教师的控制和干预，后者侧重学生的未来发展。本文认为，课堂纪律是指在课堂教学情境中教师为了维持班级秩序、保证教学活动和学生学习活动顺利进行而要求学生必须遵守的一系列行为规范。它具体指在课堂教学情境中由教师促成、学生参与，间接指向学生学习活动，旨在维护正常课堂秩序和学生学习活动顺利进行的一系列行为规范。它不仅包括既定的一系列规范，还包括教师在课堂情境中对学生课堂行为的期望和对这些规范的运用。它具有约束性和导向性，在对学生进行约束的同时也引导学生的思想和行为。课堂纪律包括四个构成因素：目标、内容、条件和评价标准。课堂纪律的目标指课堂纪律所要达到的教育目标；课堂纪律的内容指课堂纪律所指明的具体内容，它标明对学生行为的期望和具体要求；课堂纪律的条件指课堂中学生行为所需要的前提和背景；课堂纪律的评价标准指学生的行为发生后适用的各种奖惩方式，它也是衡量学生行为的基本标准。

三、体育课学生违反课堂纪律的表现形式及原因分析

学生违反体育课堂纪律的行为主要表现在：做一些明文禁止的事情，如不听、不看体育教师的讲解示范，不听从教师的命令，谈论与学习无关的事情，穿凉鞋上体育课，不完成体育教师规定的任务或练习等。

学生出现以上行为的原因主要有以下几点。

学生对安排的教学不感兴趣；教学内容偏难，学生无法完成任务；教学内容偏易，学生觉得没有收获，没有兴趣。

教师讲解的声音偏低，学生听不清导致听不懂；教师的示范动作不规范；教师教学不负责，情绪低落，威信不高；教师处理问题不当，有偏袒、偏爱或打击报复等行为。

体育教学场地不平整，风沙大，器材布置脏而乱；场地器材布局不合理，学生练习相互干扰；受外界环境的干扰。

学生学习目的不明确，动机不端正；学生对学校、对体育教师有偏见、成见；学生好动，好表现，好炫耀自己；学生害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生间存在矛盾等。

四、维持纪律的基本措施

（一）与学生共同商讨建立必要的体育课堂常规

为了维持良好的课堂教学秩序，使学生能够配合体育教师参与体育学习活动，在教学一开始教师就要向学生宣布可以做和不可以做的要求，使学生严格遵守，逐渐形成良好的习惯。

比如我刚接手一个新班级的时候，不管是一年级还是其他年级，我都会跟学生签订一个《体育课文明公约》，内容包括体育课前、课中、课后师生应遵守的行为准则及相应条约对应的分数（一年级对分数没有概念，可以用笑脸、五角星等代替）。例如“课前服装”这一条是一分，课前组长检查，符合要求的在记录本上加一分，不符合要求的扣一分。因为课堂常规是师生共同制定的，所以学生都会自觉遵守。

（二）正确运用奖励与惩罚

奖励与惩罚是维持纪律的重要手段。奖励积极性的行为是维持课堂纪律的有效方法之一。当学生的积极性行为受到奖励后，这种行为将得到强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头表扬，或给一个满意、赞许的微笑，或给一个好的分数以评定，或委以小组长、游戏引导人、比赛小裁判等角色。

为了维持纪律，必要时也可采取惩罚措施。惩罚是指通过让学生经受不愉快的体验来影响并改变自己行为的手段。如我就经常采用压腿的方式来惩罚违纪的学生。惩罚的目的是制止违纪行为或预防违纪行为的产生或重犯。惩罚的方式有两种：一种是挫折型，即暂时取消违纪学生参加体育活动的权利；二是否定型，如当众批评、课后留下来、罚压腿等。在运用惩罚时，体育教师必须让学生明白：惩罚的是违纪行为并非刻意针对学生。教师还应注意：一般情况下不搞集体惩罚；不要以学生做不到的惩罚手段来威吓学生；坚决杜绝体罚。

（三）因材施教

体育课中师生的活动空间范围都比较大，要维持课堂纪律，教师必须及时、全面地了解教学过程中学生的情况。比如在教学之初，教师要在最短时间内记住学生的名字，当学生出现违纪行为时，教师要及时制止。教师在对学生的违纪行为进行分析时，应注意以下几个因素：违纪的程度、持续时间、原因、频率、普遍性（即类似的违纪行为是否在很多环境条件下都出现）、正常性（即违纪行为是否符合同龄人的一般心理特点）和对其他人的影响。只有对学生有了充分的了解，才能采取相应的、合适的纠正措施。体育课中的纪律状况往往与体育教师给学生的形象、威信以及体育教师处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律，体育教师要不断提高自己的教学水平和思想素质，以自己的水平、能力和个性来赢得学生的尊敬，在学生中树立真正的威信。体育教师要热爱自己的本职工作，并对自己的工作充满信心，情绪饱满地投入到教学中，教师的这种情感会在很大程度上感染学生。因此，教师应熟悉、了解和关心每一位学生，并注意从学生的角度来看问题。

（四）严密课的组织，提高练习密度

体育课中学生的违纪行为，大多出现在学生互相干扰或等待练习时间较长的时候。因此，教师要注意合理安排学生学习与练习队伍；安排学生与学生、组与组、班与班的间距与方向。另外，要充分利用现有的场地器材，合理进行分组，增加学生实际从事练习的时间，减少等待时间。当学生人人有事可做时，违纪现象自然会大大减少。

五、结语

体育教师在维持好班级纪律的同时还要明确，教师权威与学生民主是统一的。

首先，教师和学生是一种平等的关系。教师在确定教育目的，安排教育内容，运用教育手段，选择教育方法时，要坚持从学生实际出发，熟悉和掌握学生的认知特点和个性差异，对他们的年龄特点、思维方式、兴趣爱好和行为习惯等方面有比较全面的了解，在教育过程中，教师要让学生充分发表自己的见解。

其次，教师和学生要相互信任。学生要信任教师，信任教师的人格和学识；教师要信任每一位学生，相信每一位学生都有自己的优点，相信他们经过努力都会取得成功。

最后，教师要有责任、无偏见地为每位学生提供同等的机会，要尽量做到爱每一位学生，而不是偏爱一些学生，忽略一些学生。

【参考文献】

[1]丁祥干，张俊.“外行人”看体育课[J].运动，2011（01）：64-65.

[2]李凤武，王志强.体育教师的专业成长四步曲[J].考试周刊，2011（34）：24-25.

[3]郝少云.激励艺术在体育课中的应用[J].新课程（教研版），2011（02）：90.

[4]储小雷.小议体育课的有效教学[J].科学大众（科学教育），2011（04）：160.

浅析中职机电专业课堂教学的策略 第6篇

关键词：中职,机电专业,课堂教学,策略

所谓教学策略, 即为了完成教学目标而运用的方法与方式, 涉及到了课程内容的提炼转化、教学方法的选择等。在中职机电专业教学中, 若要优化课堂教学, 教师则需要讲究教学策略。然而, 由机电专业教学实践看, 还存在着不少问题, 如学科内容割裂对立, 教学方法单一滞后, 学生欠缺实践能力等等, 这些都影响了课堂教学质量与效率的提高, 阻碍了学生能力的发展。因此, 在中职机电专业课堂教学中, 教师需要由课程内容、教学方法、教学评价等方面入手, 探索有效的教学策略, 打造富有生机与活力、兼和知识与能力的课堂。

一、优化课程整合, 促进理论与实际统一

一般而言, 课程整合就是把两种及其以上的学科, 有机融合到一个整体中, 变化课程结构与内容, 形成新的课程体系, 解决教育教学中课程对立割裂问题, 培养学生综合素养与能力。由中职机电专业看, 有着较多较杂的课程, 这既增加了课时, 给学生造成学习负担, 也导致学习内容交叉, 不利于学生抓住学习重点。因此, 在中职机电专业教学中, 教师需要根据实际情况, 合理整合课程内容。当然, 课程整合并非简单增减内容, 而需要根据一定的原则与逻辑关系对有关内容加以整合、重组, 适当引入新方法、新内容等, 从而优化课程整合, 更有助于学生知识与技能的全面发展。

比如将实践性课程和学术性课程有机整合, 即把一些原理性知识与其对应的实践知识, 依照职业岗位等要求加以重组, 构建新的课程体系, 实现理论和实践的统一。如整合《电工技能》与《电工技术基础》, 构建新课程内容———《电工技术》。而在整合过程中, 教师应认识到整合需要合理增删教学内容, 而不是简单拼凑。比如磁场理论以及戴维宁定理等知识, 有着很强的理论性, 可以适当删除, 并增加一些有着极强应用性的技能知识, 譬如维修电工或者照明用电等。再如《彩色电视机维修实习》以及《彩色电视机原理》, 是实践性内容与原理性内容, 倘若分开教授, 不利于理论与实践的融合, 制约了学生操作技能的发展。所以, 在教学过程中, 为提高学生综合实践能力, 强化课堂教学效果, 教师可将上述两门课程有机整合起来, 构建新的课程内容——《彩色电视机原理与维修》, 将原理性知识与维修技能有机整合。如分析扫描电路原理之后, 教师可在此基础上介绍相关的扫描电路故障, 同时设计系列实际故障问题, 诱导学生自主排除, 运用所学知识解决问题。

二、教学方法多样, 强化教学效果与效率

随着科学技术的不断发展, 课程改革的不断深化, 教育教学越来越趋向信息化、现代化、多样化。而教师若要做到与时俱进, 则需要打破滞后观念, 打破单一教学模式, 避免纯理论讲解, 以现代教育理念为指导, 灵活融入现代化电教手段, 优选教学方法, 营造生动、活跃的学习氛围, 让学生自主把握知识与技能。

如实践操作教学法。由中职机电专业看, 有着很强的实践操作性, 这就要求教师注重学生们的操作技能的训练与培养。而实践操作教学法则是实现上述目标的有效方法, 可围绕课程特点, 给学生更多的实践操作机会, 达到活学活用的目的, 强化操作。例如:教学《钳工工艺学》这一内容时, 教师既要引导学生把握基本的理论知识, 还需要训练学生操作技能。因此, 在教学过程中, 教师需要给学生创造动手实践机会。如给同学们准备一些已经损坏的机械设备, 譬如液压泵、台钻等等, 引导他们灵活运用课堂所学的锻、钳、铣等操作工艺来设计维修方案, 并动手维修这些损坏的机械设备, 从而更深刻的理解钳工工艺。再如实验分析教学法。通过这一方法, 可训练学生的观察分析能力、动手操作能力、总结概括能力。另外, 实物演示教学法、案例教学法、分组讨论法、实物展示法、现场观摩法等都是有效教学方法, 可依实际而定。

当然, 在课堂教学中, 为了强化教学效果, 让学生更深刻的理解知识, 提高综合技能, 教师则需要整合运用多种教学法, 实现最优化教学效果。如教学《机械制图》这一单元时, 教师可结合教学内容与具体教学实际, 灵活运用多种教学手段与方法。比如学习认识机械图样, 整合运用讨论法、讲授法、现场答辩、示范操作法、讨论法等教学方法, 综合运用多媒体、实物、挂图等教学手段, 吸引学生注意, 启发学思维, 训练学生画图能力;学习“点的投影”这一内容时, 教师可通过动画、模型等方式演示点的投影特点, 分析点在三面投影体系中点的投影图, 并借助挂图和模型对照帮助同学们认点的投影规律;而教学“直线的投影”时, 教师可借助动画演示各类直线投影特征, 运用多媒体辅助讲解分析各种位置直线的投影特点, 使用挂图举例分析两直线交叉的判断方法, 再借助模型和多媒体对照, 帮助同学们认识直线相对于三投影面各种位置的投影规律。而学习绘制组合体三视图并尺寸标注时, 则引导学生动手画画组合体的三视图同时进行尺寸标注, 展示作业, 指出错误, 补充完善。

此外, 在中职机电专业课堂教学中, 课堂考核和评价也是不可忽视的, 这是检测教与学的效果的有效途径。尤其是在现代化教育教育中, 教师既需要注重教学评价, 也需要转变传统评价观念, 组织多样多元化的评价, 以任务与项目为主要载体, 以具体实践为中心, 整合教师评价、学生自评、生生互评、集体评价, 兼顾学习过程与学习结果, 提高学生自我反思能力与自我建构能力。

参考文献

[1]秦虹.职业教育课程改革理念与实施策略研究[J].职教论坛, 2005年36期

[2]李亚芹, 韩阳阳.机电一体化新技术课程创新教学模式的改革与探索[J].中国电力教育, 2010年22期

如何维持信息技术课堂纪律 第7篇

究竟如何管理好课堂纪律呢？我一直在思考着。骂、惩罚那都是间接的反映了体罚和变相体罚行为，也是我自己极不愿意的做法，我希望的是学生们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上学生坐姿端正，不交头接耳，不做小动作，不随便说话，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，开始时我也这样认为，然而，细心一想，却发现它的不足之处。学生遵守课堂纪律，常常意味着他们能按教师的预想，教师的模式，教师要求的方法从事课堂学习行为，就是学生能理解教师的意图，顺应教师的思路，密切“配合”教师共同所谓教学任务。然而时代在发展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教育方式和理念发生改变，孩子是我们教育的上帝，要给孩子充分发展的空间，老师也不能再用老一套的管理方法管理学生了。

经过一段时间的摸索，根据自己平时的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法：

一、各方面定位

计算机教室跟学生上课的教室不同，随意性很强，所以每班上课时就要根据学号固定好座位，这样学生才会好好的爱护好暂时属于自己的计算机，并且即使有问题也能快速的找到是哪些调皮捣蛋的学生所为。还有一部分学生经常把零食带到机房来吃，最可恨的是垃圾袋丢到主机后面那些最隐蔽的，又是最难搞卫生的地方，很是让人生气，针对这个问题我苦恼了好久，一次偶然的机会，一个学生说：“老师，进教室之前先让学生把零食和垃圾放在门口，等下课再带走，学生没有零食吃就会好好的听课！”。这是个好主意，以后每上课之前我都会把一个盒子和垃圾桶放到门口，来上课的学生把所带的东西放到相关的地方去，这样做了一段时间后，我发现即使我不提醒学生，他们也不会带垃圾进教室了，机房卫生明显改善，我也省了不少心。

二、激发兴趣，调动学生积极性

由于初中学生的好动、好奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣。但如果教师在教学过程中只是按照传统的教学方法，完全依据教材介绍的知识对学生进行教学，让学生掌握粗浅的知识后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得枯燥无味，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习兴趣，以至成为一种新的学习负担。如果不及时调整，学生就可能做起小动作，甚至开始捣乱。这时候就需要教师备课过程中深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。最好是采用任务驱动式的教学，让每一个同学都能亲自动手实践。掌握技巧。

三、精讲多练，集中学生注意力

由于信息技术课不同于其它课程，它的操作性很强，面对一些新事物，学生怎么能安静的听你讲太多的内容呢，所以能不讲的尽量不讲，让他们去实践，去操作，比你讲要见效得多。“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。

四、加强课堂教学的互动

互动可以在小组合作中体现。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。

五、结合班级管理方法

我每一年所上的班级都不会少于六个班，我发现某些班级中人数太多，超过了机房计算机数，机房中是60台计算机，就出现两人用一台计算机，上课时老避免不了讲话，我用尽了我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任老师沟通，得知他们班有一套奖励机制——分组打分，奖励先进组。由于机房特殊，所以事先给他们测验一下他们的能力水平，在操作时，让能力较强的学生先操作，在后面的学生后做，这样就避免了讲话的机会，很多学生都不愿意成为最差的一员，所以都认真听课，认真练习，同时还对学生的表现进行表扬与批评，班干部进行登记，统计到班级中。这样班级成绩提高较快，班级纪律也有了较大的提高。

六、融入到课堂中去

要维持好课堂纪律，教师必须在学生心目中树立威信。而威信的树立又要求教师具有较高的素质。正所谓“亲其师，信其道”。教师要随时走到学生的队伍中去，初中学生其实还是孩子，他们的自我控制管理能力还是有限的，只有随时融入进去，才能更好的发现问题及时解决问题，并且起到监督作用。

七、充分运用好学科资源

信息学科的课堂是一个电子课堂，学生的行动教师是可以随时监控的，通过远程控制，容易让学生潜移默化的转变。刚开始，学生还不理解电子课堂的实质，有的学生就会在下面悄悄的玩游戏，以为老师不知道，等老师跟他对话了，才发现原来老师是可以远程控制的，以后就再也不敢了，还有一部分非常聪明的学生，他们知道只要把局域网断开，老师就控制不了自己了，刚开始我对使用的教学软件还不是太熟悉，经常才连上的计算机怎么又断开局域网了呢，一节课下来累得我满头是汗，后来我发现原来有好几种断开局域网的方法啊，那时我就想就好比是跟学生斗智斗勇啊，当然我很高兴是学生让我更加熟悉教学软件，所谓的出现什么样的问题就会有什么样的解决方法，从此，学生上课时捣乱的少了，听课的人多了，玩游戏的人更是少之又少，因为他们知道，他们的所作所为都在老师的监控下。自然就放心的去学习了。

中职英语课堂教学的有效策略探究 第8篇

关键词：中职英语,课堂教学,教材,学生主体,信息技术

在理论知识与应用技能并重的改革形势下, 中职英语的课堂教学实践要逐步进行深化改革, 要以各种实践策略的探究与推行优化传统的教学方法、革新陈旧的教学手段。

一、以教材为基础, 精心设计课堂教学内容

教材是课堂教学活动中所应用的书籍, 是根据基础教育大纲和实际需要编制的教学资料。作为中职英语教师, 要适应基础教育改革对中职英语教材的改编与重写, 要及时调整心态, 要仔细研读教材内容, 深挖教材中的内在逻辑顺序, 深究其中的内在本质联系, 要以教材的实际内容结构为出发点, 要以中职学生的实际需要为着眼点, 灵活变通, 善于取舍, 选择与其职业需求密切相关、学生感兴趣、易于接受的教材内容进行重点讲授, 充分发挥新教材的积极作用, 让学生学有所用、学有所成。

二、以学生为主体, 合理优化课堂教学方式

随着素质教育的全面推进, 随着基础教育的深化改革, 学生已然成为该教学活动的主体。 在中职英语的课堂教学中, 真正提高学生的英语素养与职业技能就必须转化课堂教学的主体关系, 必须将学生视为教学的主人, 让学生成为英语学习的组织者、引导者与合作者, 建立“ 以学生为主体”的英语教学方式, 让学生达成英语知识的自我讨论、自我领受、自我探索、自我理解、自我建构、自我创新, 让课堂教学成为提高学生综合英语能力的力量源泉。

三、以技术为支撑, 拓展延伸课堂教学内容

新课程大观强调教学与技术的内在融合, 强调技术对于教学的侧面辅助。 在中职英语的课堂教学中, 教师要高度重视信息技术在教学活动中的支撑力量, 要精心选择信息技术内容形式, 要以网络资源、多媒体课件、在线互动等形式丰富英语教学活动形式, 优化内在英语教学方法, 拓展英语教学内容。 以信息技术的直观优越性为学生创设真实、生动的教学情境, 转化枯燥乏味的英语知识为生动有趣, 让学生在新鲜感、成就感、惊奇感的体验中达成英语知识的深入理解与掌握。

总之, 中职英语的课堂教学, 要打破传统模式与理念的长久束缚, 要以新教材的内容为基础, 以学生的主体需要为本位, 以信息技术的内在支撑为条件, 实现英语教学内容的环环相扣, 实现英语教学效率的整体提升。

参考文献

如何维持小学英语课堂学习纪律 第9篇

一、与学生一起制定合理规则，防患于未然

课堂纪律要靠预防为主，尽量避免破坏课堂纪律的现象发生，一旦发生，那就要采取补救措施了。为了更好地预防，可以先制定好纪律制度，分清奖励与批评措施。在学期开始时我就与学生共同讨论制定了合理的课堂规则，让学生知道上英语课时什么行为应该做，什么行为不应该做，让学生有一个行为的约束。

制定了规则，就要始终如一，坚决，果断的执行。学生如果遵守课堂规则，教师要及时地给与肯定和奖励；如果违反规则，教师就要立即指出其不良行为应伴随的自然后果。另外，教师也要一视同仁，公平地对待学生的问题行为。通过教师积极的态度和有效的措施，使学生在课堂中自然地养成良好英语课堂学习习惯，从而提高课堂的教学效率，提高教学质量。

二、维持学生学习的注意力和兴趣

引起并维持学生学习的注意力和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，他们就不会分心，不会发生其他的违纪活动。教师要做到：1.教学内容符合学生的需要，切合学生的实际；2.教法能激起学生的兴趣，维持学生持久的注意力；3.作业难度要适中，使学生能完成，从而产生成就感。

三、 要学会倾听、思考，养成记笔记的习惯

教师是学生向知识高峰攀登的阶梯，是学生走向成功之路的桥梁。老师在课堂上讲的、说的，都是他们辛勤劳动创造出的成果，所以要学会倾听。可以毫不夸张地说，这就是一种事半功倍的学习方法。同学们要善于思考。俗话说：镰刀越磨越锋利，人脑越用越聪明。不会用脑学习的人，他的脑瓜有可能退化，他学到的都是死知识，他永远都体会不到创新的乐趣。所以，在课堂上，同学们一定要用脑去学习，通过思考把老师传授的知识进行消化吸收，通过思考去发现问题，解决问题，从而掌握新知识。有一句话是这么说的：只有通过自己思考得到的知识，记得最牢固，也最有价值。

四、运用多种方法，灵活处理课堂

面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法很重要。在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到违纪学生身旁，轻敲其桌面，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调、加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。另外，有时对违法乱纪学生采取提问也比直接批评来得有效果，因为，对爱分神的学生，提问是提醒；对爱讲话的学生，提问是警告；对爱睡觉的学生，提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。

五、适当使用英语课堂调控技巧

要求小学生在上课的40分钟之内全神贯注、高度集中注意力是难以做到的事情。通常上英语课时，无论教师准备得如何充分，总是会出现这样或那样的问题。况且小学英语课堂上教师所采取的教学方法通常是生动、活泼的教学游戏、英语歌曲，或是以小组竞赛的形式来进行教学活动。虽然这些方法充分地调动了小学生学习英语的积极性和增加了学习英语的趣味性，但学生会由于这些活动的原因而过于兴奋，致使纪律失控。那应该怎么做呢？以下有几种方法可供参考。

1.目视法。老师的眼神是维持课堂纪律的好方法。学生自由讨论投入了，很难静下来，这时老师不要大声喊停，可以用眼睛盯住还在讨论的学生身上，他可能看不见，那么教师可以走到他的身边，他就会有所觉察，从而不说话。大部分同学听到声音小了，就会看看到底怎么回事，从而自觉地不说话。

2.暗示法。走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说“有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀”等等方式。

3.提问法。在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意。

其实课堂中维持秩序的方法有很多，这只是其中的几种。但是方法不是最重要的，重要的是教师自始至终都要有一颗永不厌烦的心，如果你有一次表现出厌烦的態度，狠狠地批评他们，那么你之前所做的所有努力都会付之一炬。在日常的教学中要善于总结，善于发现，善于表达，你会发现在搞好课堂教学的同时，维持好课堂纪律是件相当有意思的事情。