爱是学生的力量源泉（精选8篇）

爱是学生的力量源泉 第1篇

爱是教师的智慧和力量的源泉

刘婧琳

爱是教师的智慧和力量的源泉。前苏联教育学家苏霍姆林斯基作过精辟的解答：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱，兼有父母的亲昵温存睿智与严格要求相结合的那种爱。”特别是作为一个班主任，想要真正建立与学生平等、和谐的师生关系，在日常班务管理工作的开展中得到同学们的支持与配合。而一切工作的出发点必然要基于对学生的爱。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要多用一些时间，努力接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行思想交流。通过活动观察、了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；研究每个学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解每个学生的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。作为一个高一班主任，培养学生独立的个性是重中之重。

一、生活独立

作为一个高一新生，很多同学都表现出了不适应的情况，这方面，表现最为明显的就是生活自理能力的不足—— －1－

校服都是穿了再穿，等到放假时一起拿回家洗，生病了熬着也不去看校医，天冷了不加衣。这种现象并不是个别的，很多同学都无法马上适应新的学习环境。因此我开展了一系列活动，旨在帮助同学们尽快适应新环境。

一方面我进行了一些家访活动，与其父母做一定的沟通交流，协调和家长的关系，建立丰富的信息网络，深入了解孩子的个性特色，以及一些以前的学习情况和学习习惯，及时反馈学生在校的情况，并时常同他们交换意见。尽量与家长在各方面取得共识，充分调动家长的积极性，使他们更好地配合学校教育好孩子。建立一个家庭与学校共同建立的良好的教育平台。另一方面，在班内开展一系列的活动，增进他们之间的互相了解，使之尽快适应新集体。只有消除了生活的问题，才能有更多的精力投身于学习。

二、时间独立

要求每个学生做好自己时间的管理者。较之初中生活，进入高中以后，学校对于学习时间的安排应该说相当明确的导向，规划比较科学。这对于学生的自我安排各个学科的量的要求就很大。每天，他们要面对各科大量的作业，如何在时间上做一个有效率的安排，如何学会面对快节奏的生活。这将会使孩子终身获益。

聂立珂在《四论学习方略》一书中，对学习时间的划分有一个非常好的建议。每个学生可以根据自己不同的学习情 －2－

况，量体裁衣，制定相应的学习时间表。什么时候看书，什么时候做作业，什么时候休息，每天在特定时间内安排哪一门科目的预、复习，都作明确的规划，应该说这对于一些没有学习规划的同学是一个比较好的方法。不仅是学习时间的安排，还应有较明确的学习目标，这一点，可以通过短期目标和长远目标的结合入手。短期目标相对较小，着眼于近期学习成绩的考察，比如，“在下一次考试中全年级名次前进五名”。而长远目标则是对自己整个学习状态的一个规划。在第一次班会课上，我就和同学们聊起了大学生活，使他们对未来充满了憧憬，这样再说到高中学习任务重的话题时，同学们基本上都能用一种比较积极的态度去面对。

三、情绪独立

一个健康的人，不仅应有健康的体魄，也要有健康的心理素质，进而是良好的心理素质。人的情绪总有起落，何况是十几岁的孩子，情绪与生活环境有着密切的关系，班主任一方面要在班内营造一个比较积极的学习氛围，另一方面，一定要多注意班级内学生的情绪，一旦发现有同学出现了情绪上的波动，尽量避免班内不良情绪的扩散，应及时找他谈心，做好疏导工作，这时班主任应转换角色，当一个忠实的倾听者，必须注意自己与同学的沟通方式，针对不同个性特征的孩子，要有相应的方式。

四、思想独立

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注重情感态度、价值观的引导。孩子对事物的看法、处世态度、沟通方法都是他们在生活中逐渐体会和形成的。理想、信念、榜样的作用巨大，也是需要班主任不断强化的。适当在班会课上讲讲社会上的一些时事或是他们平时一些生活学习上的小毛小病，一来增加学生的知识面或提醒他注意仔细观察，更重要的环节是请他们来谈谈自己的看法，在培养学生独立思考问题的能力的同时，提高其判断是非的能力。寓教于生活的点滴。百年树人。教育，并非简单的知识传递，更是教师人格魅力的延续。因此，我们要在每个学生心中撒下爱并播下诚实、正直、善良的种子。

还可以通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校任课老师、家长的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

当孩子的思想学会了独立，他在各方面的表现也就更加成熟了。

五、学习独立

独立思考，独立完成作业，就是在学习上逐渐产生自信的一个过程。一个做题时总是想和别人对答案的同学，一定是一个缺乏自信的孩子，更别提让他去面对生活中的很多抉择了。班主任一方面做一个情绪的疏导者的同时，还要采取相应的方法帮助这种同学建立自信。例如，可以委以“小” －4－

任，当他能较好完成工作时，及时给以全班性的表扬鼓励，慢慢培养他对自己能力的肯定。还应与各科任老师进行及时的沟通交流，了解班内学生的学习情况，作业情况。做到批评、表扬都有根有据，批评尽量小范围内进行，给予每一个孩子足够地尊重；表扬则要全班性，使个体逐步建立自信感的同时，培养全班良好的风气。而只有一个同学们大家都独立学习的班级，才是一个学习气氛浓厚的积极向上的班集体。

班主任的工作是琐碎的，是繁冗的。在生活上，情绪上，对孩子要有父母般的关爱,细致入微的观察，要有着朋友般的了解，更要有师长的智慧，旁观者的清醒。学生们是活生生的人，他们有理想，有情感，有个性。他们渴求知识，具有潜在的创造力，各人生活经历也不一样，形成了不同的知识经验，不同的性格气质，不同的兴趣爱好，因而教师要善于洞察学生的心理，了解学生，因材施教、因势利导。千万不能错误地认为尊重、理解和信任学生是教育者恩赐给他们的，其实这是他们与生俱来不可剥夺的权利。作为教育者，班主任更要端正态度：教育时应该诚心诚意地尊重、理解和信任学生，在教育导行时应该随时随地地激励、宽容、提醒学生们。只要做到真正的关爱学生，也一定能获得同学们的配合，让他们真正“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”。－5－

爱是学生的力量源泉 第2篇

爱是教育的源泉

——四平市铁东区实验幼儿园陈鑫

曾经有为教育家这样说过：“没有爱便没有教育。”爱是幼儿教师最美的语言。冰心说:“爱是教育的基础。要做好一个幼儿教师，更要付出比常人更多的爱心，爱心是幼儿教师的根本，爱心是幼儿教师的支柱，爱心是幼儿教师不可或缺的最重要素质，”作为一名幼儿教师,尤其需要拥有一颗真诚的爱心,拥有“幼吾幼以及人之幼”的博爱胸怀,用母亲一样的细心、耐心、责任心和宽容心去呵护每一个稚嫩的孩子,才能真正做好幼教工作。

谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。

有人把师爱比作春雨，滋润了孩子的心田；有人把师爱比作阳光，温暖了孩子的心房。师爱，是一种发自灵魂的芬芳，是一种深入骨髓的甜蜜。当你用心去爱你的学生，你收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的山花，办公桌上那两个红红的苹果，耳旁那一声声清脆的“老师，您好”„„更多的，是一种为人师的幸福、自豪。那么，我们有什么理由不热爱这太阳底下最光辉的事业，有什么理由不去爱我-1-

们的学生呢？那么，就让我们把爱的火炬传递给学生，为爱插上翅膀，让爱在万顷碧波、蓝天白云间飞翔！

身为一名人民教师，我深深地懂得，教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，我用我的爱心感化着学习困难的学生。当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。

当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我新鲜、好奇。看看这张脸、摸摸那个头，多像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴求着阳光雨露。每天清晨“老师，您早。”那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机；每天傍晚随着一声声“老师，再见。”给我留下明天的希望之光。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师所有的幸福和快乐。那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。

如果孩子是蜜蜂，我甘当采蜜的花朵；如果孩子是花朵呢？我一定做好护花的绿叶；如果孩子是卫星，我一定当好把他们送上万里征程的火箭；如果孩子是火箭呢？我一定当好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，顶着他们踏上辉煌的前程。我们的工作是辛苦的，我们的工作是快乐的，让我们用爱心迎来孩子们对我们的信任，对自己的信心；用创新培养新一代的创造性人才，护送他们到达成功的彼岸。

陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教

师无私奉献的典范。在平时的活动中我努力实践着。对天资聪颖的孩子，我有意识的培养他们的品格意志；对性格内向的孩子，我用爱心、耐心铸成一把钥匙，寻找他的自信，打开她心灵的窗户；每天清晨,我早早来到教室,仔细收拾每一个角落,擦拭每一件玩具,为孩子们创设卫生安全的活动环境。孩子们每次午睡起床,我都要仔细检查孩子衣服穿反了没有、鞋带系好了没有,因为这些小失误可能导致孩子行走奔跑时摔伤;要是看见哪个孩子在玩小扣子,就留神提醒他别放进了嘴里或是鼻孔里;要是哪个孩子的脸无端红了,我就赶紧摸摸会不会是发烧了;看见哪个孩子嘟起了小嘴,我就会赶紧问明原因,并想办法逗他开心„„我付出的只是一颗真诚的爱心,而孩子们回报给我的,是温暖的爱的海洋。

记得我班有个性格非常内向的孩子蕊蕊，刚来幼儿园时，什么都不知，什么都不说，且样样没兴趣，跟他说话，她永远都是点头、摇头。一年来在她身上倾注了我的爱和我的教育，我时刻都在关注她。为了培养她的自信，我开始鼓励她自己独立做事，有时我心里确实会有点儿着急，但理智告诉我，我这当口一批评，我会更不知所措，所以对蕊蕊，我必须具备了五心：爱心、耐心、关心、信心、细心。时间一天天过去了，她终于有了转机，她开始轻声讲话了，面对她每次小小的进步我都及时给予鼓励，她对自己更有信心了，说话的语气也壮了，现在的蕊蕊活动时还常常举手发言了！是什么力量使他转变的呢？那就是爱的力量，教育的力量！在工作中，我努力为孩子们营造一个宽松愉快的环境,真正成为孩子的支持者,合作者,引导者。我和孩子一起生活、游戏、学习，带领他们走出幼儿园，走向自然，走向社会。我成了孩子最要好的朋友和玩伴。我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。孩子的一举一动甚至细微的情绪变化都会被

我捕捉，从中，我发现了孩子的兴趣、特长、爱好、潜力，并根据孩子的个性特点，进行有针对性的教育，从而使孩子的潜能得到开发，多元智能得到发展。

“润物细无声”，孩子们一天天地进步了，一天天地长大了。看着他们禾苗一样一天天快乐地拔节成长,那份收获的喜悦,远远超过了他们带给我的烦恼。

幼师的工作不止是一份薪水，一条前途，更多的或许是心理的依托，孩子、家长的期望。能让我们立足于此得到尊重、认同是对工作的态度——积极、乐观、尽责是对寄予我们期盼的家长、孩子、幼儿园最好的展示。感恩于自己的心、帮助的 同事、给予肯定的家长、孩子、指导前进的园领导、园本思想，让责任伴我们前行，踏实地走好每一步，与幼儿园的明天共展望。

爱是学生的力量源泉 第3篇

从事小学班主任工作已十多年, 遇到的学生也各具特点, 有聪明伶俐的, 有活泼可爱的, 有内向少语的。今天我说的是一个关于罗××的故事。

罗同学从小就和母亲在内地生活, 父亲在外地打工。后来父母离异, 小罗跟随父亲又组建了新的家庭, 来到深圳生活。小罗非常不乐意, 曾试图在飞机场逃走, 他与家长的关系很紧张。起初我不了解, 当孩子在学校犯错误或出现问题时, 我会与家长沟通, 但每当我与他的新妈妈说他时, 小罗就不吭声, 表现出极强的逆反心理, 效果很差。见此, 我反思了自己的做法, 考虑了孩子特殊的家庭情况, 孩子不接纳新妈妈, 就会破罐子破摔, 运用这种方法来气新妈妈。他来到深圳, 没有贴心人, 没有朋友, 缺少足够的爱, 是所有问题的关键。于是我就调整了教育他的方法, 在平日的生活中, 我会主动询问他的情况, 找到他需要帮助的地方。我们约定, 小罗犯了错误我不再和他的新妈妈说, 而是直接与他谈;在新妈妈面前尽量只表扬而不告状, 充分相信他能够改正缺点。我的做法孩子喜欢极了, 他毕恭毕敬地向我表示, 一定改掉毛病。果真, 他在一天天地进步, 我们的关系也亲密多了。对小罗教育的成功, 我想以下几点是可取的———

首先是注重双向交流。虽然老师的话都是为学生好, 但要注意方法的选择。教师不仅要爱学生, 还要尊重学生、了解学生;要以平等的态度对待学生, 努力创造民主、平等的交流情境, 获得学生的信任。而当老师对家长和学生发出的信息孩子不接受时, 就要马上调整信息内容, 了解学生的个性特点, 寻找一条易于被学生接受的交流方法, 从而达到与学生的顺畅沟通。

其次是要换位思考, 要从学生的心理出发, 了解学生的需求, 能设身处地体察其行为和思想, 理解其行为的原因。所谓有果必有因, 从学生的角度来理解行为产生的根本原因, 才能清晰地了解学生的独特感受, 使学生从心理上产生亲密感, 产生共鸣, 所以本案例中的小罗才能不断进步。

再次, 老师给予学生的爱。平日不仅关心孩子的学习, 更关心他的生活, 解决他的困难, 热心帮助。发现他的铅笔没有削, 我帮他削好放在文具盒中;发现他没带水壶, 会给他个橘子;发现他的书破了, 会帮他补好;作业做不好时, 耐心地给他讲解……正是在这种生活小事中, 孩子感受到了老师的爱, 孩子在一天天地成长。

爱是力量的源泉 第4篇

爱是教育的源泉 捧着一颗心来 第5篇

——学习李吉林老师事迹心得体会

作为一名普通的小学语文教师，以前只知道李吉林老师是情境教育的创始人，只知道她是一名教育家，是名师，仅此而已。最近有幸学习了李吉林老师的事迹，真有一种相见恨晚的感觉，真觉得自己了解得太少太少，读后深深地被李老师所折服，李老师怎么那么好呀，深深地被他对学生的无私的爱，被她对教育事业的执着的爱所震撼！

一爱孩子

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”只有爱的深、切、诚才能唤起学生们奋发向上的勇气和对学习的信心，才能大力推动教育的进展。

李老师每次在上课前都做深入地研究，周密地思考。为了让学生在观察时能获得丰富的美感，在学生观察之前，她自己先到实地，从不同角度去观察，然后筛选，选好角度，定好观察顺序，然后才带领孩子去观察，这样孩子们就能获得一个清晰、丰富的印象。为了带领孩子们观察日出，自己半夜一个人骑车，赶在黎明前到达看日出的观察点，进行实地设计；为了让孩子学好仿生学的课文，观察活鱼，当时市面上还没有塑料袋，她端着盛水的盆上市场自己掏钱买鱼；为了让孩子从生活里领悟浅近的哲理，练习写作文，她顶着烈日，到田埂、沟边寻找老黄牛、大水牛„„春天的山坡、夏天的荷塘、秋天的田野、冬天的雪地，她先于学生去观察，郊外的田埂、小河、土丘上都留下了她的足迹。这一切都是源于对孩子的爱，只要对学生好，只要能让学 1 生学得好，自己不管付出多少，她都无怨无悔。前苏联教育家马卡连柯曾经说过：”没有爱就没有教育．爱是奉献，这种激情是发自内心的热爱的自然流露，他能震慑学生的灵魂，挥动生命的琴弦，点燃理想的圣火。” “下辈子我还做您的学生。”话虽短，却震撼了我的心，表达了学生对一名普通老师的无限热爱和高度认可，这是对一名教师的至高评价。想想自己，虽也热爱孩子，热爱教育事业，但像这种全身心地投入，全身心地研究，还没有做到。今后，应该以李老师为榜样，为了高效课堂，为了孩子的发展，矢志不移，孜孜以求。

二爱教育

一个教师只有对教育事业的激情才会焕发学生对学习和生活的热爱，李老师把教育当做天职和内在需求，当做一种事业，而不仅仅是一种职业。李老师从“情境教学”到“情境教育”到“情境课程”的研究，前后历时三十年，从“不惑”之年到“古稀”之年，一腔热血，满腔热情，痴心不改，着实令人感动。她在实践中研究，在研究中实践，并把自己的感悟上升到理论。仅第一轮实验就撰写了《情境教学实验与研究》、《训练语言与发展智力》两本专著，书出版后社会反响很大。特别是李老师总结自身三十多年从事教育、教学的研究的经验，归纳出来的四个字——“学”“ 思”“ 行”“ 著”，更是吾辈受益匪浅。30多年来，她从不间断地用笔写下思想的轨迹，将她的实践与思考提升到理论的高度。如今，李吉林虽已是古稀之年，仍孜孜以求。一些必要的会议，无法推辞的，她去了，却也是全身心扑在工作上：去济南，会议组织登泰山，她却应邀去给当地老师上课；去郑州，会后大家去洛阳看牡丹，她却冒着滂沱大雨去农村上示范课、做讲座；在黄山脚下参加国际会议她竟未登黄山。没有功利的教学实 践，每时每刻坚持着教学实践的推广，真的是对教育的执著的无私的爱。

三爱孩子和爱教育相结合

我记得托尔斯泰说过：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师„„如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。把爱教育事业与爱学生结合起来才是好老师。学生们不只是渴望我们的呵护，更需要我们给予他们前行的力量。李老师她是那么热爱教育事业，那么热爱儿童，把整个心灵都献给了孩子，把自己的全部的追求跟儿童的喜怒哀乐紧紧联系在一起，为儿童的成功、进步和健康成长而感到幸福和欢乐，为儿童的挫折、反复和遭受不良影响而感到痛苦、焦虑和不安。她几十年如一日，执着于“情境教学”的研究，矢志不渝，把语文教学中如何创设情境，创设哪些情境，一条条地研究出来了。她这样孜孜以求的目的，是要儿童学得生动而富有成效，使儿童在德、智、体、美诸方面得到全面和谐地发展，李吉林老师境界高远，行为感人，她从事情境教育探索，没有追求成名成家，她做这件事的时候没想到会形成一个学术体系，他创立了，她开始并不是一心要做一个什么家，但是她最后成了一个了不起的教育家。让我感动的不仅如此，还在于她身上体现的教育家的人格风范。在他的人生词典中，找不到“急功近利”，这就是人格。

爱是学生的力量源泉 第6篇

大家好!

小草问母亲：“幸福是什么呀?”母亲回答说：“我们生长，染绿一方土地，这便是幸福。”白云问母亲：“幸福是什么呀?”母亲回答说：“我们落下，滋润一片绿茵，这便是幸福。”蜡烛问母亲：“幸福是什么呀?”母亲回答说:“我们燃烧，照亮一处角落，这便是幸福。”噢，原来幸福如此简单，无私地奉献便是幸福。

春蚕到死丝方尽

她的两鬓已经灰白，皱纹不知何时已爬满她的眼角，身体状况也愈来愈差了，但每次看到教出来的学生们都如愿考上理想的大学，本来已经疲惫不堪的身体又充满了干劲。任教三十多年来，校长和领导曾多次劝她回家休息，但她却一直推脱：“没事，我不累!”这时的她眼中闪烁着奇异的光芒，只有她知道，这种光芒的名字，叫幸福。

俯首甘为孺子牛

微微颤抖的右手握着已经被磨得褪色的钢笔，黑色的眼眸中仿佛有两团火焰在燃烧。黑夜中，他时而望着油灯出神，时而奋笔疾书，在白得耀眼的纸上写下不可磨灭的痕迹。在暗无天日的旧社会，只有您，可敬的鲁迅，将自己的一生奉献给了人民，您像蜡烛一样，为黑暗中的人民指引着方向。最终您成功了。如果您能看到如今的中国，你一定会十分欣慰吧!看见自己的奉献付出没有白费，您一定会幸福地微笑吧!这一切的一切都值了。

一片赤子助学情

他身上闪烁着“富有”的光芒，然而被名列香港十大超级富豪榜，身家超过120亿港元的他至今已捐赠不下10亿元，其中，他为我国内地80多所大学和160多所小学捐赠236个项目，总数高达8亿多元。他说，内地教育不普及，很多人想读书却没有好先生，一个先生可以教50名学生，10名学生教500名学生，这样作用就大了。像他这种好人一定也尝过幸福的味道吧，幸福之神一定垂青于他吧!

爱是学生的力量源泉 第7篇

当肿菊发表“理性对待排片”的言论时，笔者借《笔仙3》大义凛然地吐槽了肿菊的不作为与对国产恐怖惊悚片的践踏。

时隔一日，晚饭之后闲庭漫步，看到一少妇手牵一萌娃萝莉，那眼神，那动作，生生让人行注目礼不想离去。

我想，她是愿意用生命守护她的孩子的，于是不禁联想到《笔仙3》的故事。看完一部电影后，走出影院时，有的会人拍案叫绝，有的会让人兴奋刺激。可是，一段时间过去，这些都会化作一种感觉——你已经记不清每个镜头是怎样组接，精准的叙事顺序是怎样，只记得它带给你的感受„„

当别人问你那片子怎么样的时候，你会告诉他，情节很搞笑，画面很唯美，或是故事很感人——而这些最终存留下来的“模棱两可”抽象化的感觉，才是电影最终带给我们的。

越是好的电影，带给你的余味越多，感觉越浓重。近日连续四刷《出租车司机》，越看越是难以自拔，不疯魔，不成活。

那么，《笔仙3》带给我的余味与感觉是什么呢？

对本人一个知名女汉子来讲，“吓人恐惧”只是在影院造梦般的100分钟里。几日过后，留在心中的，却是—— 那看似蜻蜓点水，实则撕心裂肺的爱情； 那“剪不断，理还乱，是离愁”的亲情； 那狂风暴雨，声嘶力竭之后的雨过天晴。

还有什么，比不能和自己爱的人在一起更加痛苦？ 当那个男孩愿意为你遮风挡雨，共同面对未知的明天；

当那个男孩儿愿意为你变成一个顶天立地的男子汉，为你撑起属于你自己的梦幻天空„„

还有什么，能比伤害这个如此爱你的人更加难过？ 当你不得不对他说，你并非他眼中，完美的女人； 当你不得不对他说，你是个坏女人，你背叛了他； 当你不得不对他说，你不值得他爱，他爱错了人„„

昔日的画面，指尖的温度，十指紧扣的温存，一瞬间化作鲜红的泡沫。凛冽，真实。真实到你不想相信这是真的。

当一切都以鲜血，死亡，新生命的诞生为结束，悲伤的故事却未完结。燃烧，梦魇。魔障了她脆弱的生命与人生。

孩子，是她活着的意义，是她奋斗的动力，是她心中的依靠——是她生命中的一切。

孩子依赖母亲，但是，我们都知道，一个母亲也是多么地依赖自己的孩子。所以，当她靠在女儿的怀里睡着，我莫名其妙地感动了。

她为了女儿，变成一名战士，内心却像从前一样，如天鹅绒般柔软。

永远不要低估母爱的力量，永远不要低估爱的力量。爱，是一切奇迹的源泉。

上小学的时候，爸爸跟我讲过一个报纸上的故事。那个故事发生在国外：

一个小婴儿被压在卡车下面，八个满是胸毛壮汉都抬不起车来。这时，孩子的母亲一个人将卡车抬了起来，救出了自己的孩子。

人们常说，母爱的力量是伟大的。可此前，这个力量是虚无的，看不见摸不着的。

而那一次，它如此具体，如此真切，好像就发生在我眼前，深深地铭刻在我心里。

上中学的时候，语文老师在点评我的一篇关于亲情的习作时，写下这样一句话，让我久久难以忘怀——

“父母对孩子的爱总是百分之百，而孩子对父母的爱总是有所保留。” 我对此深信不疑。

可随着年龄的增长，我也越来越迫近为人之母的年龄，我思考出另一个道理——

正如质量守恒定律，父母给孩子，而孩子没有回馈的爱，并不会，也没有凭空消失。

这爱会转移到下一代。

总有一天，你也会感受到孩子对你的“有所保留”。

所以，当你看到一个女人在街头因为小事如泼妇般大声咆哮时； 当你看到一个女人扛着二十斤大米，健步如飞，如履平地时； 当你看到一个女人手提着猪肉、牛肉、大白菜奔走在泥泞的菜市场，为几元一斤的空心菜砍价时——

不要忘记，她仍旧是个女人。一个在努力付出，无所保留的女人；

一个无论外表多么彪悍强壮，内心仍渴望温暖拥抱的女人。所以，当她像汉子一样要守护女儿，守护家的时候，激起了我前所未有的保护欲。越是真爱，越怕失去；越是真心，越怕伤害。

当现实让她失去真爱，又摧毁她心中唯一救命稻草的时候，她的世界轰然倒塌。

情绪难控，心魔难消。记忆难泯，母爱常在。梦魇。鬼魅。游离。虚幻。爱之深，痛之切。她活在这个世界，也疏离并出离了这个世界。

她慌张不安的脸孔，惊魂未定的眼神，让人为之心疼。

一个女人，无论多大，都是小孩儿，渴望被呵护，被守护。

当生活迫使她们像个汉子一样生活的时候，不要嘲笑她们，更不要怜悯她们，请理解她们，如果可能，去爱他们。

因为她们像小孩儿一样，会害怕，会无助，会搞不清楚状况，会想要撒娇，要这要那，就给她们一个机会，感谢你的善良与慈悲。

当一切真相浮出水面，她的眼泪决堤。那就哭吧，不为感动别人，只为释怀自己； 那就哭吧，不为赢得同情，只为重获新生； 那就哭吧，不为曾经失去，只为现在拥有。

她和她，都找回了真实的名字与身份，都找回了直面过去的勇气。美好的未来正等着她们，从此，光明永存。

每一个人都有自己心中的梦魇，直面它，直视它，就让自己恐惧，就让自己害怕，就让自己沉浸在黑暗。

因为有时，只有在最深的黑暗中，才能找寻到光明的方向； 只有在最深的绝望中，才能找寻到希望的力量。

我们热爱恐怖片，我们热爱惊悚片，难道不是因为，它们教会我们—— 直面恐惧，战胜恐惧，并欣赏恐惧吗？

引语是新闻写作的力量源泉 第8篇

《栾》文约3000字, 是一篇经济通讯, 非人物报道, 然而文中涉及了13个当事人, 皆有名有姓, 且各得声音面貌。每一个人的话都或多或少地勾勒出其血肉面孔和秉性, 形象跃然纸上。其中引用人物对话就占了近1/4的篇幅。说是一篇人物访谈不如说是用“引语”串联起来的新闻。

优秀的记者在报道重大新闻时, 总是把视角投放在人的活动中, 从某个人的视角发现出发, 以小见大, 以一滴水折射太阳的万丈光芒。2009年端午节, 记者应邀到河北省会近郊县栾城草莓园观光设施农业和无公害种植, 如果说邀请方和被邀请方有一种报道默契, 那也是近两年兴起的草莓大棚, 简直成了省会的采摘园。人们认识事物时, 对新鲜的、特别的、对比强烈的事物往往给予优先关注, 我们平常说的“万绿丛中一点红”、“千朵红莲拜白莲”就是最好的注释。记者是奔着草莓园去的, 也是准备写“红色”文章的, 但不经意间发现了“绿”, 发现了路边的小草, 发现了来往穿梭于国道省道和停泊在纵横阡陌上的加长拖挂车, 而这些喘着牛气、冒着青烟的车辆都是运载小草的;发现了驰骋在草地上的切割机和坐在田埂上抽中华烟的草大王草经纪。坐在绿茵茵的草地上, 与草农侃大山, 听他们哭, 听他们笑, 品尝到远比草莓更惊心动魄的另一个产业的十年兴衰和酸甜苦辣。

请看这些引语:“刚种草时, 一离开救生圈就呛水。”“祖祖辈辈都是斩草除根的好把式。”“凡是种草的都有过曲折, 都走过麦城, 那一年草在地里疯长, 都急着销售, 孟建国接到客户一个电话就上了青岛, 到那里请了人家几顿饭就回来了, 连一棵草也没有卖出去。”“一个翻译的几句洋话就骗走草业公司33万元。”“德州一个客户拿着一万元的汇票给了李书贤, 李书贤的家人把汇票当人民币锁进匣子里……”这些不算长的引语, 能让人们立马就联想到当年草农曲折尴尬的“走麦城”经历甚至上当受骗的狼狈相。用一句引语省略万千叙说, 用一句引语承转启合。

新闻中当事人的话是一切报道的激活素。多用引语不但可以增强新闻的真实性, 还可提高作品的可读性, 引语一般多引用人物的口语, 即问即答, 没有过多的思考、提炼, 更没有经过领导提示记者加工, 原汁原味, 甚至多带有地域性的方言土话, 不但增强了文中情趣, 也使行文表述上富于变化, 打破了记者一人一腔, 避免了语言模式化。

“我在正定国家乒乓球训练基地铺草时见过邓亚萍。”“我在北京四环铺草时正赶上北京市长去视察。”“我去上海虹桥机场铺草的那一年, 你老婆因为你犁了小麦改种草生气回娘家了。“北戴河总理疗养院门前的草是我铺的。”算了吧, 有些大官反对种草, 因为种草浪费水。”以上这些对话, 显然是草农扎堆在一起侃大山, 是开放式采访, 但记者把这些话引用来, 并不是闲笔。人总习惯于把某一事物放在特定的背景中来加以评价, 从一事物与他事物之间的联系上来评价这一事物的性质、意义和特征。《栾》文通过这几句来自草农自我张扬、炫耀或互相贬斥的对话, 以达到凸显他们经风雨、见世面、开眼界、强素质的效果。通过引用这些漫不经心的对话, 记者完成了向读者、向世界的讲述, 讲什么呢?讲当代农民身上脱胎换骨的新鲜故事, 讲结构调整的伟大进程, 讲新中国成立60年尤其是改革开放30多年来“三农”的沧桑巨变。

《美联社新闻写作指南》指出:新闻在相当大程度上是记述人们所说的话, 以及他们是怎样说这些话的。记者隐身文后, 把新闻中的人物推向前台, 多让当事人说话, 多用引语, 在新闻写作中有事半功倍的效果。综观中外优秀的新闻作品, 发现当事人的话是那样的不可或缺, 哪怕少得只有只言片语, 也具有四两拨千斤的神力, 凡事一加引号, 就如同打开了新闻中人物面前的话筒, 让读者与当事人发生了直接的联系, 如闻其声、如见其人、如临其境, 真实感和现场感是任何高明的记者都取代不了的。

“打猎就要打狮子, 游泳就要下长江, 草越往高级场所卖越金贵。”“现在出门做工程该住宾馆住宾馆, 该坐飞机坐飞机。”“十年前见水就发怵, 现在只嫌市场的海不宽、浪不高。”这些引语、这些闲聊神侃, 都是农民自信、成熟、老练和见多识广的写照。

好的引语应当在忠实说话人原意的前提下概述一个人想要表达的意思, 或集中体现这个人的情感、态度;引用语言不能猎奇, 要尽量使引语规范、严谨、准确, 达到书面语言的规定性。《栾》文中不乏来自群众的创造性语言, 如“她的羊是嘴上抹石灰———白吃”“蛤蟆吃蚊子———小打小闹型”“没有勾勾嘴, 吃不了瓢瓢食”等, 都增加了读者的兴趣。

新闻作品中的语言, 不同于理论、文学、公文、科技方面的语言, 它的特点是准确鲜明、具体形象、通俗易懂、简洁明了。来自群众和人物的语言富于个性, 如“嚼别人吃过的馒头不香甜”“小车不倒只管推”“宁可少活20年, 拼命也要拿下大油田”等, 这些引语几乎达到家喻户晓的程度, 凡是熟悉这些引语的人都知道它的出处、知道它的主人公, 文章千古传, 引语一半功。

新闻的力量和冲击力在于人, 只要一用引号, 文章立马生动。我们呼唤新闻作品中的引语, 因为引语不但能彰显个性, 更有助于新闻报道向深层发展。倘若不信, 你可以找来《栾》文大声朗读, 正如美国著名记者唐·怀特黑特说的那样, 当这篇报道在经过我们的舌头和眼睛时, 是那样的爽, 那样的扬眉吐气, 你犹如站在栾城农民的茵茵草地上, 闻到了绿草的清香, 听到了小草的歌唱。你为中国农民的伟大创造而骄傲、而陶醉。

(作者为《采写编》杂志总编)