天下书如出一辙（精选3篇）

天下书如出一辙 第1篇

《走遍天下书为侣》是课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第一组课文中的一篇精读课文。本组课文围绕“我爱读书”这一专题安排了4篇内容丰富、形式多样的课文, 让学生懂得, 在阅读中, 不仅能获得知识、学会思考, 而且会得到情感的陶冶和精神的享受。《走遍天下书为侣》篇幅短小精致, 语言浅显易懂。作者通过层层递进的假设、设问和反问, 运用鲜活的比喻表达了自己的观点:你总能从一本书中发现新的东西, 不管你看多少遍。从而告诉我们, 与书为侣, 其乐无穷;善于读书, 必有收获。

设计理念:

《语文课程标准》针对语文教育的特点提出, “应着重培养学生的语文实践能力”, “应该让学生更多地直接接触语文材料, 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”本课的设计, 主要使教学内容与学生的课内外实践结合, 让学生把读与悟、读与写结合起来, 使学生在语文实践活动中感受作者“爱书、爱读书”的热情, 体会读书的方法, 享受读书的乐趣, 从而激发自觉读书的欲望。

教学目标:

1.会认4个生字, 会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵并抄写课文第7自然段。

3.体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。

4.感受作者对阅读的热爱, 结合本组“回顾拓展一”开展关于阅读的综合性学习, 逐步培养阅读的习惯, 学习阅读的方法。

教学重点:

整体把握文章主要内容, 体会作者与书为侣的情感。

教学难点:

理解作者反复读一本书的原因和方法。

教学准备:布置学生搜集关于书籍或读书的名言警句。教师准备相关课件。

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣, 导入新课

1. 同学们, 如果有这样一个机会, 让你独自驾舟环绕世界旅行, 只能带一样东西供自己娱乐, 你会选择什么?为什么?

(设计意图:教师用语言为学生创设一个“独自环游世界”的情境, 在设想中, 让学生尽情地说出自己的选择和理由, 营造一种宽松的对话氛围, 激发学生的阅读兴趣。当学生有了自己的选择后, 再去领悟文中的选择, 更能感悟作者爱书的人文情怀。)

2. 齐读课题, 以“侣”为突破口, 说说课题是什么意思?

3. 质疑课题:为什么英国作家尤安艾肯在周游世界的过程中选择的是一本自己喜爱的书呢?

(设计意图:引导学生围绕课题质疑, 意在让学生初步领会课文的主旨:作者只选一本书旅行的原因。)

4. 一本好书究竟能带给我们什么?让我们一起欣赏“阅读链接”中的《神奇的书》。 (学生自由诵读, 并说一说这首诗所表现的书的魅力。)

5. 小结:

一本好书, 蕴含着丰富的知识和美好的情感, 古今中外有成就的人, 都喜欢阅读, 从作家林海音童年时的“窃读”, 到季羡林先生对读书的见解, 可以看出他们都善于从书中汲取营养。所以, 今天让我们和本文作者一起感受“走遍天下书为侣”的快乐吧!

二、初读课文, 扫清字词障碍

1. 学生自由朗读课文, 要求:读准字音, 读通句子。

2. 检查生字、生词自学情况。

3. 指名分自然段朗读课文, 纠正字音。

4. 默读课文, 把自己认为不好理解的段落认真读一读。

三、整体感知, 自读自悟

1. 用自己的话说说课文主要讲了什么?

2. 为什么作者要把一本书作为自己旅行的伴侣呢?接下来, 请大家选择自己喜欢的方式自由读课文, 看看能否把我们课前提出的问题弄懂。

3. 根据学生回答适时出示关键句子, 引导学生品析词句:

“你喜爱的书就像一个朋友, 就像你的家。”

“你已经见过朋友一百次了, 可第一百零一次再见面时, 你还会说:真想不到你懂这个!’”

“你每天都回家, 可不管过了多少年, 你还会说:我怎么没注意过, 灯光照着那个角落, 光线怎么那么美!’”

让学生把这些句子多读几遍, 再充分说说自己的感受。 (注意引导学生抓住“朋友”“家”“一百次”来发表自己不同的见解。)

4. 填空练习:

作者把书比作了 () 和 () , 作者这样比喻的原因在于 () 。

5. 仿说关于书的比喻句。

(1) 出示:

书是人类进步的阶梯。高尔基

书籍是全世界的营养品。莎士比亚

理想的书籍是智慧的钥匙。托尔斯泰

(2) 关于书的比喻句, 你还能想起哪些?尝试着自己也来说一说这样的句子。

6. 展示自己搜集的关于书籍或读书的名言警句。 (学生先组内后班上交流。)

第二课时

一、复习导入

1.指名读生字新词。

2.回顾课文内容, 说说作者只带一本书上路的原因。

二、感悟表达方法, 拓展练笔

1.了解了作者的选择, 你有什么感受?

2.学生自由读课文第7、8自然段。

课件出示:

首先, 我会思考故事中的人为什么会这样做, 作家为什么要写这个故事。然后, 我会在脑子里继续把这个故事编下去, 回过头来品味我最欣赏的一些片段, 并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分, 并从中找到我以前忽略的东西。做完这些, 我会把从书中学到的东西列个单子。最后, 我会想象作者是什么样的, 他会有怎样的生活经历

(1) 如果你就是著名作家尤安艾肯, 你准备怎样向大家介绍你的读书方法?

(2) 谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示。

(3) 挑战读, 比一比谁的朗读最富有感染力, 并试着背一背第7自然段。

(4) 理解“从某种意义上说, 它是你自己的东西, 因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。

(5) 仿写句子:一本你喜爱的书就是______, 也是_______。

3.课文作者的读书方法一定对我们有所启发, 我们平时也读了许多书, 你是怎样读书的呢?请大家拿出习作本, 写一写, 注意用“首先然后还最后”连贯自己所写的内容。

4.展示练笔:选择几篇学生习作, 请学生上讲台朗读交流。

(设计意图:学生在自读自悟的过程中, 抓住课文内容, 理清课文脉络。同时, 学生在读中与作者对话, 交流自己读书的经历与方法, 让学生展示自己阅读的体验, 激发学生的表达欲望。读中学写, 既整合了教学内容, 又体现了扎实的语文实践活动。)

三、积累运用, 拓展延伸

1.画出自己喜欢的段落, 多读几遍。背诵第7自然段。

2.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。

走遍天下书为侣 第2篇

一、教材分析

《走遍天下书为侣》是英国作家尤安·艾肯的作品。课文中作者以独自环绕世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设作为开篇，引出作者“走遍天下书为侣”的观点。在朴实的文字中，我们体会到作者“与书为侣”的读书情结；品尝到了作者在反复的读书中获取知识的惊喜和快乐；同时分享了作者读书的方法。

这篇课文设计目的：一是引导学生把握课文的主要内容、体会作者“以书为侣”的情感；二是让学生在阅读的过程中体会作者选择书为旅行伴侣的原因及反复读书的方法；三是让学生受到热爱读书的感染，激发阅读兴趣。

二、学情分析

五（2）班现有学生58人，比一年级入学时多了20几个，而且是陆续转来的，导致学生基础相差太大。学生多数是农村的，大多数父母不在身边，住校生居多。

本班学生对语文学习兴趣比较高，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。

三、教学目标

1、知识与技能目标： 在生字词为导引的基础上，理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。

2、过程与方法目标：

通过朗读、合作探究、个性研讨等方法理解课文内容，体会作者的思想感情。

3、情感与态度：

让学生感受作者对阅读的热爱，养成良好的读书习惯，体会到“与书为侣”的乐趣。教学重点：

理解课文内容，体会作者选择一本的书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。教学难点：

理解课文内容，体会作者反复读书的方法，受到的启示。

四、说教法

1、朗读法。

在教学中，我通过接段式朗读、竞读、齐读、快速朗读等方式，理解文本的内容，体会作者“与书为侣”的情感，并以此共鸣。

2、合作探究法

在教学中，我采用合作探究法，让学生以小组或者同桌讨论交流的形式来开展教学，充分发挥集体合作的智慧，创建自主合作的教学氛围。

3、提问法

针对文本，创设问题情境，让学生畅所欲言，鲜明自己的个性观点，尊重学生个性差异，让学生的个性张扬。

五、教学过程

（一）导入

繁忙的工作或者学习之余，相信大家都有自己的娱乐方式，谁来谈谈。现在，如果给你们一次环绕世界旅行的机会，如果只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪样？接着让学生进行选择性发言。

真好。可你们知道生活在英国的作家尤安·艾肯面对这个问题的时候，他的态度是怎样的？会做出什么样的选择呢？现在，就让我们一起穿越时空隧道来到英国，走近尤安·艾肯，去倾听他内心的声音。

（二）、学习课文

1、放情朗读，体会“与书为侣”的情结。

让学生用火车接龙式接读课文，即分段朗读课文，朗读结束后，让学生进行朗读评议。

这样安排的意图是：创设浓烈的读书氛围，扩大学生的课堂参与面度，尽早进入文本的氛围，为下面文本的研读开辟道路。

2、合作探究，品“与书为侣”之情，本课的教学重点是：理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。为了落实教学的重点，我抓住课文的标题和文本重点段落来进行教学。

⑴、从标题入手，设计悬念，激起兴趣。在标题中，我们看出作者的伴侣是什么？谁来说说对标题的了解？在学生理解标题意思的基础上，教师小结中进入文本。

这样安排切入文本的意图是：A、抓标题中的“侣”作为切入口，既落实了文本知识点的教学，又激发学生的学习兴趣。B、创设问题情境，让学生在质疑的基础上，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

(2)、抓重点语段，品析语句，体会作者对书的情结

教师引语：在标题中，我们知道作者走遍天下都把书当成自己的伴侣，在生命中时刻相伴，共担风雨，共享喜怒哀乐。那作者环绕世界旅行的伴侣的选择毫无疑问就是书本了，那作者选择一本书作为旅行伴侣的原因是什么？请大家默读课文的第五段和第六段，并品析相关句子来探究其原因。

原因一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友和家人，带上自己最珍爱的东西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新东西，得到新收获，给人以不尽的精神享受。

这样设计的意图是：抓重点语段，品析句子，是精读课文教学中的一种有效的方法，可以让学生把握住课文的主要内容，又能焕发学生的情感和培养学生的鉴赏能力，即落实了课文的教学重点，又培养了学生的语文素养。

⑶、抓重点词语，理解作者反复读书的方法和启示

本课的教学难点是：理解课文内容，分享作者反复读书的方法以及受到的启示。教师提问：作者爱书，把书当做是自己的伴侣，并在反复的读书中发现新东西，得到新收获，那作者读书的方法是什么？我们又受到怎样的启示？快速浏览课文，画出相关的句子。

教师出示第七自然段，让学生朗读，指导学生抓住“首先”、“然后”、“最后”等关键词语理解作者反复读一本书的方法并进行背诵指导，最后在讨论中明确作者读书的方法给我们的启示：即它提示我们读书不要浅尝辄止，要从多角度反复读书，把书中的知识真正内化为自己的东西。

这样设计的目的是：以重点词语为引子，让学生一目了然文段的内容，落实教学的难点，同时培养了背诵语段的技能。

3、个性交流，培养良好的读书习惯

提问：课文中，我们分享了作者读书的方法，相信大家在平时的读书中也有自己的一套方法，现在我们一起来谈谈，好吗？（让学生各抒己见）

这样设计的目的是：让学生畅所欲言，尊重学生的个性交流，汇总读书方法，培养学生良好的读书习惯。

4、筛选朗读，再现作者的读书情怀

让学生筛选自己喜欢的段落或者语句来小组中竞读，然后评议朗读情况。

这样设计的目的是：在反复的朗读中体会作者的思想感情，培养学生语感的同时又达到语文积累的效果。

（三）、总结全文

在这块上，我让学生谈谈今天我们学习了哪些知识？有什么收获？

这样设计的目的是：利用总结课文这一模式，培养学生的概括能力，同时从学生的反馈中检查我们的课堂教学效果。

（四）、布置作业

1、抄写生字词。

2、摘抄自己喜欢的语段或者句子。教学反思：

走遍天下书为侣 第3篇

教材分析

本篇是一篇散文，它用比较的手法阐明了作者的观点——走遍天下书为侣。同时，全文以细腻而独特的笔触，精炼而准确的语言，具体地写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。

教学目标

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子意思。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法并受到启示，概括出读书的方法。

4、激发学生的想象力，联系自己读书的感受，体会作者独具匠心的比喻。教学重难点

1、把握主要内容，体会作者的情感。

2、理解反复读一本书的原因和方法。教具 挂图

教学时数：两课时 教学过程： 第一课时

一、谈话导入

同学们，如果让你独自驾舟环游世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？

好，让我们一起到文中看看作者的选择。

二、初读课文，整体感知

1、师范读。

2、谁来说说作者独自驾舟环游世界旅行，选择什么东西供自己娱乐？（书）

3、板书课题；走遍天下书为侣

“侣”是什么意思？（生查字典：同伴）4轻声读文，理清文章脉络（给课文分段）第一部分：1-2自然段 第二部分：3-9自然段 第三部分：10-11自然段

三、再读课文，感悟课文内容

1、默读课文第二部分，思考：作者为什么选择书作为自己的伴侣？划出有关的句子，并在句子旁写下自己的体会或感受。

2、交流讨论

3、品读课文并指导朗读

4、齐读第二部分

5、课堂小结

四、布置作业

阅读课文第7自然段，思考：作者是怎样一遍又一遍地读那本书？ 第二课时

一、复习导入

作者为什么选择书作为自己的伴侣？

二、继续阅读课文，感悟学习方法

（一）感悟方法

1、齐读第七自然段。

思考：作者是怎样一遍又一遍地读那本书？

2、你认为作者读书有一定顺序吗？继续读文，划出有关词语。（体会“首先…然后…还…最后”的句式）

3、小组合作概括出作者读书的方法

（思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

（二）思考说收获

你反复读过一本书或一篇文章吗？有什么收获？

（三）学方法，谈怎样认真读书

课文最后两个问句是否需要回答？如果需要，你想怎样回答？

三、总结全文畅谈感受

四、布置作业