体育特岗教师范文（精选9篇）

体育特岗教师 第1篇

一、研究对象

本文对吉林省部分体育特岗教师及中小学体育教师、校长进行访谈, 以吉林省敦化市、梅河口市、德惠市、和龙市、乾安县等五个市县体育特岗教师教学情况为研究对象, 对吉林省敦化市沙河沿镇中学、敦化市贤儒中学、梅河口市大湾希望学校、德惠市实验中学等十几所学校中的近百名校领导、体育教师、班主任及在校中小学生进行了访谈。

二、农村中小学体育教学存在的问题

(1) 硬件设施简陋。通过对吉林省部分农村中小学的调查显示, 农村地区中小学的基本体育设施不完善, 大多数学校的篮球架破损歪斜严重, 基本上没有排球场地。拥有的器材大多是篮球、跳绳、足球等, 场地建设不容乐观。场地器材的缺乏不能满足教师上课和学生参加体育活动的需要, 教师上课所能选择的项目只能是跑步、跳绳、跳远等单调的几个项目。

(2) 教学观念滞后。农村的体育教育投资监督管理体制还很不健全, “重智育、轻体育”, 片面追求升学率。学校在师资配备和教师培训方面也将体育教师放在陪衬的位置。此外, 体育课得不到重视, 老师缺少积极钻研的动力, 上课时只能是“放羊”。

(3) 运动竞赛的缺乏。竞技体育作为学校体育教学的内容, 可以唤起学生的学习欲望, 提高学习兴趣。各年段之间的比赛不仅可以促进学校竞技运动的开展, 同时还可以培养学生的集体主义精神。但在农村的学校, 很难开展球类的比赛及运动会。

三、特岗教师解决教学问题的对策

(1) 因地制宜, 地尽其利。体育特岗教师根据农村地区自然地理环境开发出切合农村实际的体育课程。除国家大纲规定外, 适当地调整和加大课程结构设置及比例, 利用学校周边地理优势开展多种游戏, 开展定向运动等的练习, 解决学校场地器材有限的困难。

(2) 就地取材, 物尽其用。在课堂教学中, 特岗教师巧妙地利用学生身边常见的物品和老百姓家常用的废旧物品改造或充当体育活动器材。就地取材, 自制各种器材, 改善体育器材不足的现状, 有效地激发学生对体育教学的兴趣。

(3) 充分运用专业知识、技术。体育教师是体育知识、技术、技能的传播者, 同时也是学生体育意识、体育观念的培养者。体育特岗教师在教学过程中灵活应用教材, 发挥学生主体性, 合理运用游戏, 激发学生的学习热情。

(4) 捍卫体育教师的地位。年轻的体育特岗教师具有自我推销的意识, 在工作中依赖人际交往的手段, 让人们了解了体育教师工作的性质和意义。他们用“健康第一”的指导思想改变了人们对体育的误解, 并通过体育运动培养学生积极、乐观、向上的心态。

(5) 丰富课余活动, 开展体育竞赛。体育特岗教师通过开展体育竞赛唤起学生的学习欲望, 提高学习兴趣, 例如开展越野、毽球、拔河等比赛, 使学生从运动比赛中得到乐趣。此外, 体育特岗教师还在小群体和小团队之间开展竞技比赛, 进而增强学生体质, 发展学生智力, 促进社会性发展, 增强学生的团队合作意识, 使其建立良好的人际关系。

总之, 由于体育特岗教师的教学观念、教学方式的先进性使学生的学习态度与行为正在发生积极的转变。相关部门应继续选拔优秀大学毕业生到农村中小学任教。切实落实特岗教师这个行动计划无疑将缓解当前农村教师严重短缺的状况, 并提高农村教师的整体素质。

摘要：本文对吉林省部分拥有体育特岗教师的学校进行调查研究, 对比特岗体育教师来校任教前后的体育教学状况, 并进行研究分析, 结果表明, 广泛吸收高等院校体育教育专业毕业的学子到农村学校任教是解决农村中小学体育教学问题的重要途径。

关键词：体育特岗教师,农村中小学,体育教学

参考文献

[1]李彩霞.农村体育教学面临的问题及成因[J].科技教育, 2009 ( 11 ) .

体育特岗教师述职报告 第2篇

猜你正在找体育特岗教师述职报告的怎样写？那末就给你这篇范文参考。

尊重的领导：

您好！

本人于 20xx 年正式成为 xx 市 xx 中学体育特岗教师，转眼 3 年，服务期满之际，百感交集。以下是本人 3 年来的工作回顾及今后打算，仅供领导同志参阅。

1、努力学习理论知识，紧跟时期步伐 ?

认真参加学校组织的各项政治理论学习，关心时事政策，利用余暇时间，通过上网，看电视，浏览书籍报刊获得新知识，新信息，不断充实自己。

2、尽心尽职，上好每节课 ?

教学质量是学校的生命线，3 年来我学校的体育工作，深感肩负责任之重大，不敢懈怠，惟恐有负家长和学生。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。课前，我能认真学习《大纲》，研究教材，根据所教学生特点，精心设计学年教学计划，单元教学计划，课时计划，认真组织每节课，课后布置适当情势的家庭作业，努力提高学生的健康水平，培养学生良好的锻炼习惯和意志品质。

3、课外体育活动遍地开花，增进学生全面发展 ?

大课间活动展开根据本校特点有声有色，情势多样，手段新颖实际。既锻炼了学生身体，激起了学生的运动兴趣。

4、狠抓训练队训练，提高学校体育竞技水平?

针对运动员的实际情况，提出相应的目标，量身制定个人训练计划和全队训练计划，每周 1 进行测验，根据结果及时更新训练方法。

在校领导的支持和运动员的不懈努力下，曾获市运会团体第 2 名，为上级学校输送多名篮球人材，20xx 级毕业考试体育平均成绩居全市之首。

5、严守师德规范，为人师表 ?年来，本人严格履行教育方针，尽职尽责，教书育人，同时面向全部学生，酷爱、尊重、了解和严格要求学生，不轻视、挖苦他们，循循善诱，诲人不倦；要求学生做到的，自己首先做到，以身作则，为人师表。牢固地建立了爱岗敬业思想。在工作中，始终保持饱满的工作热忱，克服困难，团结同事，积极弄好体育教学和训练，模范地实行了 1 名中学教师的职责和义务。

6、存在的不足 ?年以来，在学校老师的热忱支持和大力帮助之下，我所负责的各项工作均能顺利展开，但回顾以往的工作，发现问题仍有很多，如工作的计划性不强，效力不高，工作中不够仔细，惰性思想较为严重。

今后打算：年特岗教师生活，成功地完成了我从学生到教师的过渡，准确地定位了自己的人生目标：教书育人，为祖国教育事业抛头颅洒热血。

此致 ?

敬礼！

述职人：xxx ?

20xx 年 x 月 x 日 ?

希望你能喜欢这篇体育特岗教师述职报告范文。

尊重的领导：

您好！年多来，学校的领导与同事们为我提供了许多学习与锻炼的机

会，使我逐步成长，成熟，在此先表示感谢。我认为，要成为 1 名优秀老师，就应当做到甘于奉献，勤于学习，善于研究，勇于创新，务本求实，团结协作。下面我从几个方面，对自己的工作进行述职：

1、身正为范，当好助手 ?

1、重视合作意识。作为 1 名中层领导，必须做到“上情下达”，“下情上晓”，起桥梁沟通作用。在工作中，我能以求真务实的态度，保全大局，融会群体。

2、突出服务意识。教学是服务，管理更是服务。我告诫自己，要自己的以身作则，来赢得教师们的信任与支持。

2、重视工作，以身作则 ?名优秀的教师必须要有广博的文化科学知识，精深的教育管理知识，扎实的教学基本功等。在后勤工作中琐碎的事很多，但我仍然没有改变爱读书学习的兴趣和习惯，不管是业务讲座、教研活动，我都争取参加，并认真做好笔记，回来后仔细琢磨、消化，并利用到自己的教育教学工作中。

3、求实高效，续创佳绩 ?

1、作为体育老师，教好书，把学生成绩教出来是我的重点工作。但为了提高学生成绩，我能够研究教材，研究题目，分层教学，辅导学生。不厌其烦，所教班级体育连续多年获得乡第 1 的成绩。

2、作为 1 名体育专业教师，我们能连续多年保持区运动会第 1的骄人成绩，及时出色完成教育局布置的各项任务。

4、改进工作，努力方向 ?

随着教学情势的不断发展，总务处还有很多的困惑和不足亟待解决。主要有以下几点：是在“深”字的.体现上还不够。对各位教师的困难和需要了

解少，超前服务、及时服务、细致服务的工作还不到位。是在“实”字的体现上还不够。工作抓细、抓实、抓具体和“1竿子插到底”的实干精神还不够强。是在“韧”字的体现上还不够本人由于性情使然，处理问题有时斟酌得还不够周到。

泰戈尔说过：果实的事业是伟大的，花的事业是甜蜜的，叶的事业是平凡的。总务处的事业就是叶的事业，我将不懈努力，在以后的工作中，我会加强学习，努力工作，克服不足，把这叶的事业进行到底。在此，我要再 1 次感谢老师们对我 1 年多来工作的支持与配合，谢谢！

此致 ?

敬礼！

述职人：xxx ?

20xx 年 x 月 x 日 ?

下面由的作者为你提供体育特岗教师述职报告的写法。

尊重的领导：

您好！

本学期我担负 6 年级 3 个班的体育教学工作，在本学期我美满完成了体育教学工作，现在我将本学期的工作情况述职以下。

1、体育教学工作 ?

1、本学期我很好的实行新课改的指定教材，教师通过的课改培训，加上自己对新课程的领悟，很好的贯彻了课程的基本理念和落实了 5 个学习领域目标，有效的培养了学生的毕生体育意识。

2、本学期围绕新课标，安排了以下的教学内容：队列队形、篮球的基本功、游戏、身体素质和心理拓展练习，还有体育与健康方面的理论知识。通过安排这些教学内容有效的增强了学生的体质并培养了学生良好的心理素质和社会适应能力。

2、两操工作 ?

在开学初我重点抓了广播操，由于这个学期我们学校举行广播操比赛，对广播操有些陌生的学生，如不及时抓紧，1 旦学生养成坏习惯，再纠正就困难了。因此，我主要是通过以下几点对广播操进行教学的。

1、加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。

2、体育教师要正确应用示范。示范是体育教学的主要教学方法之 1，通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，要请教师示范要清楚、准确、规范、优美。

3、讲授要少而精。我在广播操教学时的讲授，主要是结合我的示范动作，让学生加深对动作的理解。

4、口令要清楚、洪亮、准确。

5、纠正毛病动作要及时。

另外，在广播操教学进程中还得到领导和其他各位班主任的大力支持。所以，使我学校的广播操质量，在很短的时间内有了很大的提高。遭到了大家的好评，这跟所有教师的共同努力是分不开的。

3、训练工作 ?

我能够长时间带领学生坚持篮球训练，并做到训练有计划、阶段有测验、测验有记录。在训练时间上，为不耽误学生的学习，我每天都是等太阳落山后天都大黑了才能回家。在训练进程中我努力做好学生和家长的工作，使家长能够让学生训练，使学生能够安心训练。

在作学生和家长的工作中，领导和班主任老师也为我作了很多工作，支持了我的训练工作。

4、学校的体育活动 ?

我校本学期举行了校运会，很好地调理了同学们的学习节奏，增强了同学们的相互了解与合作。各项活动的展开，丰富了同学们和老师们的课余生活，增强了他们的体质，为更好地学习和工作做保障。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高本身的素质，积极参加各项培训，平时，常常查阅有关教学资料。同时常常在课外与学生联系，时时关心他们。固然在教学工作中存在着 1 些不足的地方，须在以落后 1 步的努力。

此致 ?

敬礼！

述职人：xxx ?

体育特岗教师 第3篇

“特岗计划”是国家在2006年提出的, 为了在农村九年义务教育阶段, 改变农村学校教师资源不足, 完善教育公平而特设的教师岗位计划的简称。旨在引导和鼓励年轻的高校毕业生前往农村和西部偏远地区从事教育工作, 一方面是为了解决农村等经济不发达地区缺少教师的现状和落实农村九年义务教育的国策, 从根本上杜绝由于缺少师资力量的原因而导致学生辍学事件;另一方面是为了解决越来越庞大的高校毕业生就业压力紧张的问题, 另外国家出台一系列优惠政策引导高校毕业生进入农村工作, 能够锻炼他们的实践能力提高他们的综合素质, 从而更好的服务于社会主义新农村建设。

2 我国体育特岗计划10年发展历程回顾

笔者在中国知网上以“特岗教师”做全文检索, 收得相关文献3915篇, 而以“体育特岗教师”做篇名检索, 搜得相关文献521篇, 又以“体育特岗教师”做关键词检索, 全网仅得8篇文献。最后, 经过反复整理资料, 得到了有关研究“体育特岗教师”的相关文献共计13篇, 其中硕士论文6篇, 期刊文献7篇。

2006开始实施特岗计划, 至今为止已经十年了, 在这十年时间里, 研究“特岗教师”的文章数以千计, 而以“体育特岗教师”为研究内容的文章才十几篇, 这巨大的差距反映出了对体育特岗教师研究的落后, 而从另一方面我们可以看出对体育特岗教师这块的研究存在巨大的空间和潜力。

3 关于体育特岗教师四个热点领域研究的评述

3.1 体育特岗教师现状调查研究

伴随着特岗计划的实施, 我国学者在对体育特岗教师现状这一领域的研究是最多的, 在整个“体育特岗教师”的13篇相关文献中达到了6篇, 将近一半, 以下主要列举出几篇具有代表性的文献。

丁国峰, 冯晓丽 (2012) 在对特岗教师的教学技能、职业动机、职业规划以及其他影响因素进行调查中, 认为体育特岗教师的教学管理水平较低;对生活条件和薪酬待遇的满意度低;职业认同感相对较弱;体育特岗教师群体的职业稳定性受到未来发展、特岗转正和父母家庭因素的影响较大[1]。

黄洪波 (2013) 在《湖南省体育特岗教师与农村中小学在编体育教师比较研究》一文中提出, 湖南省现有的体育特岗教师队伍富有激情充满干劲, 相比在编的体育教师队伍有一定的优势, 但在编体育教师的丰富教学经验能够起到以旧带新的作用;另一方面现有的体育特岗教师队伍自身的综合素质还有待提高, 这不仅需要他们自身的努力还需要政府、社会等多方的支持[2]。

欧阳霞 (2014) 对郴州市体育特岗教师生存状态从物质生存、精神生存和专业发展三个方面做了较详细的调查与分析, 发现郴州市体育特岗教师生存状态较为不乐观, 物质生活较窘迫, 工资收入低, 福利少, 生活环境和教学条件都较差;精神压力比较大, 工作繁重, 幸福感低;教师专业得不到良好的发展, 培训机会少[3]。

综上所述, 我国学者对体育特岗教师现状的研究大都从生存现状、职业现状、专业现状这三个方面着手研究, 关于体育特岗教师这一群体自身的现状目前还未有研究者涉及。通过对文献的总结, 体育特岗教师具有以下特点:特岗教师教学能力强, 具有一定得新思想, 但是他们的生存现状是不容乐观的, 他们的工资收入低, 福利待遇也不够理想, 工作量大, 培训机会少, 科研意识差。

3.2 体育特岗计划对农村中小学体育教学的影响

农村教育是我国教育的薄弱之处, 农村体育教育更是我国体育教育的不健全之处。教师是农村教育的引领者, 国农村学校体育得以发展的关键, 因此我们应关注特岗教师, 对他们关于农村学校体育的发展的作用进行探讨。但是目前仅有两位学者对体育特岗教师对农村体育教学的影响作出了研究。

黄晓宇, 宿哲, 邸帅 (2013) 在《体育特岗教师对农村中小学体育教学的影响》一文中指出, 由于体育特岗教师的教学观念、教学方式的先进性使学生的学习态度与行为正在发生积极的转变。年轻的体育特岗教师具有自我推销的意识, 在工作中依赖人际交往的手段, 让人们了解了体育教师工作的性质和意义。他们用“健康第一”的指导思想改变了人们对体育的误解, 并通过体育运动培养学生积极、乐观、向上的心态。相关部门应继续选拔优秀大学毕业生到农村中小学任教。切实落实特岗教师这个行动计划无疑将缓解当前农村教师严重短缺的状况, 并提高农村教师的整体素质[4]。

肖云 (2014) 《体育特岗教师对农村学校体育教学的影响研究-—以贵州省毕节市为例》体育特岗教师填补了毕节市一部分学校体育的师资, 为毕节市学校体育教学的更好开展提供了师资条件;体育特岗教师的到来给毕节市带来些先进的教学理念, 在一定程度上为学校体育教学注入了新鲜的血液, 推动了毕节市农村学校教育事业的发展;在教学方法、教学内容的选用上, 部分体育特岗教师能用到较新的教学内容和教学方法[5]。

综上所述, 体育特岗教师在某些方面做得相当好, 能为农村体育教学的良性发展起到促进作用。但是, 体育特岗教师由于教龄短、教学经验欠缺, 在体育教学中无可避免的存在一些不足之处。因此国家政府、教育部门、学校要为特岗教师提供更多的学习机会, 使之为农村体育教学更好的服务。

3.3 体育特岗计划可持续性研究

吴军霞, 孙卫星 (2012) 提出贫困地区体育特岗教师可持续健康发展就要做到保障政策落实, 确保特岗教师工作的基本物质;确保再就业的优惠政策, 关注特岗教师的职业生涯发展;加大宣传力度, 多方位吸引优秀青年人才[6]。

蒋景 (2012) 提出在湖南省体育特岗教师队伍建设的对策中, 政府和社会要充分重视学校体育和体育教师队伍的建设;各级教育部门、体育行政管理部门和学校领导采取有效措施促进体育教师队伍的建设;充分发挥中老年体育教师和优秀教师的优势, 实施特岗教师学习观摩制度;特岗教师自身不断提高成为教师队伍建设的重要内部因素[7]。

综上所述, 体育特岗计划开展了这么多年, 取得了极大成绩, 不仅促进了广大农村地区孩子们的身心健康水平的提高, 更重要的是促进了体育课程在农村学校的推广, 增强了人们对体育的重新认识。但也出现了许多问题, 体育课程用品和体育场所的匮乏导致体育课程难以进行, 体育特岗教师的保障问题难以解决是导致体育特岗师资力量流失的首要原因。为了使体育特岗计划科持续健康的发展, 这需要体育特岗教师自身做出努力的同时, 政府、社会等各方更要做出努力。

3.4 体育特岗计划其他方面的研究

杨学贵 (2013) 提出在师范类体育人才培养过程中通过“技能大赛”实践体系, 全面提升学生的“从师技能”对宁夏基层体育教育质量的提高具有一定的促进作用[8]。周信德 (2010) 《体育特岗教师培训模式的构建与实施》一文中指出, 特岗教师培训的形式, 可以选择听讲式、观摩式、讨论式、自学式、研究式、模拟式等, 培训技术可以选用课堂培训、网络培训等[9]。李会明、邓维萍、吴岗、邓伟 (2014) 在《体育特岗教师职业满意感调查及分析》一文中提出, 在当前工作状态下, 体育特岗教师的自我观和职业价值观认识合理, 职业锚分布以追求工作稳定的锚型为主, 个体对社会关系支持比较满意, 62.96%的体育特岗教师能感受到较强的职业满意感[10]。

综上所述, 为了保障体育特岗教师的教学水平, 提高他们的综合素质, 在对他们进行业务考核的同时还因大力开展体育特岗教师技能培训班, 加强交流与合作, 增强他们对体育特岗教师这一职业的认同感。

4 研究总结与展望

4.1 研究总结

4.1.1 研究内容单一

关于体育特岗教师的研究, 多数研究者仅从特岗教师的现状出发, 对这一群体的现状进行简单描述, 关于特岗教师与国际接轨方面几乎为空白, 在这一领域的研究不具备多元性。

4.1.2 研究者对特岗教师关注不够

目前关于体育特岗教师的研究在中国知网上进行搜索, 数量是相当至少的, 特岗教师由于其身份的特殊性, 工作环境的艰苦性, 这一群体的社会地位在目前还处于不容乐观的状况, 研究者对他们的关注是远远不够的。

4.1.3 研究问题缺乏质量

在体育特岗教师的相关研究中, 目前还没有文章发表于核心期刊上, 且研究者多为研究生作为毕业论文在探索, 体育界的专家关于这一领域的研究是空白的。研究的问题仅仅停留在问题的表层, 未能升入到其本质。对特岗教师存在的问题所提出的相关建议, 与现实情况难以融合。

4.2 研究展望

体育特岗教师 第4篇

刘家中心小学

教师：娄

宇

2011.9--2012.7学年个人工作情况做以下汇报：

一、思想品德方面：

本学年，我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于教学工作中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作。

二、课堂教学

本学年我所教的是二、三、六3个年级4个班的教学工作和五年级科学课教学工作。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何

组织教材、如何安排每节课的活动。

4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。

同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生的兴趣，课堂上讲练结合全面贯彻有效教学思想方针，强实推进落实有效教学，科学合理的安排教学进度计划和教学内容，按照由易到难，由简到繁，负荷由小到大的原则，实行多次重复练习，在整个体育教学，突出了实用性和趣味性的原则，极大限度地发挥学生主体的主观能动性，满足不同类型学生的要求。在游戏中锻炼、在锻炼中嬉戏。使学生在生动、活泼中有效的完成一节课的内容训练。增强了学生的体质，挖掘出有体育特长的学生，使他们能正确的认识自己，审视自己，使他们养成了良好的行为习惯和正确的课堂常规。培养了学生的组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、不怕脏、勇敢顽强的进取精神。促进德、智，体等方面的全面发展。

三、教研活动和个人成长

在本学年，学校组织进行了教学大奖赛活动，全体老师都积极参加讲课、听课。全体老师集体进行评课。大家共同交流，共同进步。

我的课题是六年级的《篮球——原地双手胸前传接球》。爱玩、爱活动是孩子的天性，根据小学生小心思维较弱，直观模仿能力较强的特点，本课我采用游戏主导，使教材游戏化，既能着学生智力的发

展，又能帮助学生培养手脑并用能力，满足学生好玩、好动的心理和生理要求，使学生在充满欢乐而热烈的气氛中，学会原地双手胸前传接球的技术动作要领。

四、学生活动

为促进阳光体育活动的发展，其实增强学生的体质，营造寓教于乐、趣味健身、陶冶情操的校园氛围。根据学生年龄段的特征，认真组织、积极实施、开展了丰富多彩的校园阳光体育活动。本学年，我和王少青老师、王树茂老师继续开展了少年宫兴趣活动小组的体育组的工作，本学期体育兴趣活动小组学习了小武术“五步拳”并在二课兴趣活动小组验收中表现良好。其次还举办了迎六一校园趣味运动会，并在校领导老师的支持帮助下圆满完成了本次活动。

在教育教学中，有时自己的教学方法、工作方法还不是很成熟，教学工作经验积累匮乏。所以今后更要积极参与每次的教研活动，吸取经验和教训，及时总结自己、完善自己，提升自己，不断的再学习。

体育特岗教师 第5篇

1文献综述

1.1国外研究综述

“为美国而教” (Teach for America) 是由美国普林斯顿大学毕业生温迪·卡普 (Wendy Kopp) 于1990年发起的一项计划, 通过招募来自不同文化背景不同专业的优秀大学毕业生到贫困市区和农村的公立学校进行为期两年的支教, 旨在缩小贫困地区差距、实现教育公平[1]。TFA两大使命:一是通过招募顶尖水平大学最优秀的毕业生到贫困学区和乡村支教两年, 减少低收入学生和富裕学生的成绩差距;二是由于他们中的许多人在两年后将离开教学岗位去追求诸如法律、医学和公共政策等领域的职业生涯, 以此在社会所有领域创造系统性的改变[2]。

1.2国内研究综述

常会丽指出了中小学体育教师缺编严重, 体育师资及性别结构不合理, 职称结构不合理, 其对策是扩大专业体育教师的比例, 加强专、兼职体育教师的培训力度, 顶岗实习的培训制度。对退出及补充机制研究中指出农村教师结构性缺编, 学历低, 职称结构不合理等都阻碍了农村教育事业与城镇之间的距离, 需建立提前退养、待岗培训、解聘等推出机制, 实施区域“特岗教师”, 优秀师范生支教, 优秀师范生顶岗实习, 城镇优秀退休教师返聘等。

2研究结果与分析

2.1湖南工业大学体育学院毕业生考取特岗教师的基本情况

特岗教师所在的学校里师资力量相对缺乏, 没有相应专业的老师来任课, 产生这一情况的原因有多种, 在招募特岗教师的地方经济相对不好, 交通不便, 导致很多的大学毕业生不愿去从事特岗教师, 而由于没有专业的老师来传授知识, 所以城乡教育的发展差距也变得越来越大, 优秀的师资都集中在了城市, 农村地区极度匮乏, 所以国家应尽快完善特岗教师的政策, 让农村的教育享受更多的资源, 促进城乡教育的和谐发展。

2.2影响特岗教师报考的因素分析

首先, 85%的父母支持子女报考特岗教师, 表明特岗教师政策的实施取得的显著成果, 越来越多的父母支持自己的孩子从事特岗教师, 为我国的教育事业注入了一批新鲜的血液。只有少数的父母不支持他们的孩子从事特岗教师这一职业, 说明父母还是希望自己的孩子去从事有更加宽广升迁机会的其他职业。

其次, 60%的选择是否利于转编的情况方面, 随着中国教育的全面开展, 现在教育系统教师的招考编制越来越严格, 大多数学生已经意识到这一情况对自身发展的重要性, 因此, 想从事教师这一职业的学生, 会对报考特岗教师存在一定的诱惑心理, 国家政策明确规定, 对报考特岗教师的在校大学生, 只要考试合格, 正式录用为特岗教师时, 只要按合同规定服务到相应的工作年限之后, 还愿意从事教师的个人, 当地教育系统会直接转为在编老师, 继续从事教师的职业。

最后, 在支援农村情况的定向方面, 只有15%的学生在报特岗教师的时候是怀着支援农村这一因素去报考的, 说明大部分的考生对于报考特岗教师是有另外的目的, 国家实施这一政策的首要目标就是希望大学生是怀着支援农村, 建设农村的理想去投身到中国广大的边远地区和欠发达地区中。这也是这一政策的弊端, 没有使更多的大学生投身到基层农村, 国家要完善政策的实施, 大学生就要树立正确的就业观念。

2.3报考特岗教师应具备的专业知识和能力

具备专业知识中, 大部分的特岗教师认为拥有教学基本技能, 多能一专或一能多专, 过硬的专项技术技能在报考特岗教师中极为重要。这也跟体育与健康这门课程的特殊性有关, 教学基本技能又是对多能一专或一专多能的具体体现, 缺乏教学基本技能, 再好的专业技术也只是纸上谈兵, 而作为优秀的体育老师, 没有一项特别突出的专业技能, 就不能更好的传授知识与技能给学生, 也不能体现作为一位体育老师的价值。

2.4工资收入、教学条件以及生活环境

目前我国特岗教师的工资待遇普遍不高, 在需要提高和改善的工作和生活情况方面, 大部分人希望提高工资水平, 提供保险、住房公积金等。特岗教师的待遇低, 这会影响老师的稳定性及教育质量的不可确定性, 教师的积极性也会极大的降低, 所以国家应加大对特岗教师的补贴力度, 地方政府也要相应的给予特岗教师工资补助, 切实提高特岗教师的工资待遇。学校体育器材严重不足, 器材的的数量与学生人数的比例失衡, 体育课开展不理想。说明特岗教师的生活环境以乡镇、农村为主、生活质量相对落后于城市。

2.5学习与培训

调查可知, 65%的培训方式是有经验的教师培训, 体育是以运动为基本形式的课堂行为主体, 教师的专业素养才是决定课堂成功的败与否。只有专业的老师培训和相关培训部门接受的才是最新课程理念培训, 才能跟得上现代教育的步伐。课堂教学方法、教学基本技能、班级管理都是教师最希望接受的培训内容, 今后的教育培训中, 教育部门应加强这几方面的交流和培训, 提高特岗教师的综合能力和业务素质。

3结论与建议

3.1结论

(1) 父母的支持和利于转编是影响报考特岗教师的两大最主要的因素。

(2) 在报考中需要的知识中多体现为教学基本技能、多能一专或一专多能中。

(3) 特岗教师多在农村和乡镇上班, 以小学、初中为主, 教学设施不齐全, 工资低。

(4) 特岗体育教师培训频率低, 以有经验的老教师培训为主。方式不合理, 这严重影响教师技能的有效提高。

3.2建议

(1) 大学教育应全面加强学生的自主学习能力, 全面发展。

(2) 学校应积极宣传特岗教师政策。对报考特岗教师的学生给予更多的优惠政策。

(3) 高特岗教师的工资待遇, 才能保证特岗教师的稳定性。

(4) 善基层学校的基础设施建设, 改善基层学校教师的工作和生活环境。

(5) 强特岗教师的培训频率, 请专业的教师对特岗教师进行培训, 加强课堂教学方法, 班级管理, 教学基本技能等方面的培训。

摘要：2006年中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策“特岗教师”, 引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作, 对特岗教师的研究已成为了社会共同关注的问题。该课题通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等, 了解特岗教师的基本情况, 影响特岗教师报考等因素, 分析湖南工业大学体育学院毕业生考取特岗教师的基本情况, 为特岗教师的良性发展提供一些参考。

关键词：特岗,体育学院毕业生,体育特岗教师

参考文献

[1]Wendy Kopp.Teach for America:Moving Beyond the Debate[J].The Educational Forum, 1994 (2) :187.

特岗教师面临的现实问题 第6篇

特岗教师大都是独生子女, 其先前的成长环境也大都相对比较优越, 受到得天独厚的呵护与教育。在家庭中, 得到了太多的关爱;在学校里, 十五六年受到的是良好的教育———如同温室里育苗一般。因而, 大多数缺少艰苦挫折的历练, 自立自强能力虽然在大学里也许得到过锻炼, 但坚忍精神与勇毅品质仍然相对欠缺。那么, 一旦从繁华的城市奔向较偏远的艰苦环境时, 当美好梦想与现实出现较大落差时, 盼望短时间成功或获得认可的想法等都容易使之迷茫。下到村小的特岗, 或住宿偏僻村小学校, 或寄宿别家, 或住宿本部而往返通勤……那么, 或是凄清寂寞, 或是相处杂扰, 或忙碌奔波……有的要自己生火做饭, 甚至冷一口热一口的饮食等, 而周末回家, “关山阻隔”, 交通又多有不便……这对于还较脆弱的青年人来说, 也堪称严峻考验。

这些, 从特岗教师角度来应对, 就需要一种精神的支撑, 需要意志的努力, 需要自己在特殊工作环境中的自我适应、自我调整、自我历练。艰苦环境也是一所特殊的大学, 艰苦锻炼也是宝贵经历, 艰苦感受也是生活所不可或缺的。它将成为未来生活的经验积累或宝贵财富, 到那时, 当我们再遇到什么困难, 你就会有一种比照, 或许会说:比起当初的艰苦, 这不算什么。

不过, 我们已经欣喜地注意到:有相当多的特岗教师, 已经很快走出迷茫, 很快适应了生活环境, 他们的成熟, 不再需要或干脆拒绝父母的呵护, 勇敢地面对生活, 乃至面对风吹雨打, 正在成长着———这是乡村孩子的福分, 是乡村文明的希望, 是中国教育的希望。

二、常态教学的驾驭

特岗教师习得较多的是近乎学院式的学校教育模式, 虽然也有诸如听专家讲座、观课、实习等一系列的岗前培训与准备, 但与常态化的教育教学还不是一回事。一旦走进现实的常态的教育教学, 不可能立刻适应, 欲驾轻就熟必然有一个过程。这就需要特岗教师虚心求教, 大胆实践, 勤于反思而改进提升。

比如, 语文的阅读教学, 只是声光电的色彩纷呈与声情并茂是不够的, 需要掌握词语在阅读理解中的分散体会, 课文思想感情的体悟, 哪些要求学生将笔记呈现在书中, 如旁注之类;课后练习, 哪些在品读中解决, 哪些在作业中处理;练习与作业、复习与检测、批改卷面上的记录, 针对性的辅导, 过程性与终结性评价运用等都大有学问, 都需要不断探索。而如数学的如情境段的循循诱导、新知段的探索理解、应用段的体会梳理等, 也都需用心磨课探索。

三、教育情境知识的积累

情境性知识指在感觉和表象中直接呈现的东西。任何教育教学活动都是在一定情境中进行的, 我们的教育行为自然会受到特定情境的制约, 倘能留意教育情境知识的积累, 具有丰富的生活知识与教育情境知识, 教育教学就有可能成竹在胸、左右逢源而得心应手, 就会更具效能。而特岗教师尤其需要尽快熟悉这种情境, 尤其要熟悉学生的学习与生活情境, 情境性知识对特岗教师的专业发展举足轻重。

需要熟悉课堂教学情境。如, 对于课堂教学场景, 就要不断观察、感悟、反思, 加深对教师的教学, 学生的学习、操作以及应用等情境的体悟, 继而再创设、融入新情境, 在不断的反思总结中, 积累情境知识, 完善知识结构, 提升驾驭课堂的能力, 提升教学水平。

我们不但要熟悉教学情境, 还应熟悉学生的课外生活情境。书本之外还有一个世界, 课外广阔天地里的生活知识, 对学生的成长同样具有重要价值。我们应当了解乃至洞悉学生的课外生活情境乃至心理, 如喜怒忧伤悲恐惊等, 从而运筹于斗室之内, 决胜于课堂之中。要熟悉属于课外的校园生活情境, 如学生的嬉戏玩耍等;熟悉校外的学习与生活情境, 如学生家庭的学习与生活情境。它不仅直接关系着学生自身的进步发展, 也对协同家长教育有重要参考价值。特岗教师初来乍到, 即使当初曾经有过类似的经历, 也毕竟因时过境迁而仿佛成了遥远的故事, 那么, 就要留意进而熟悉。如, 孩子的学习状态、家庭环境与生活情境等。还要熟悉学生的自然生活情境与社会生活情境。大自然绚丽多姿、气象万千;社会生活日新月异、丰富多彩。留意、关注进而熟悉乃至了如指掌, 对于教育教学同样有重要意义。

联系生活的生活化与应用性教学效果, 是毫无疑问的。知识源于和根植于情境, 脱离真实情境的建构, 学习也便失去意义, 必然降低效能。

关注特岗教师专业发展 第7篇

一、影响特岗教师专业发 展的因素

1. 外部因素

( 1) 特岗教师的工作、生活环境。首先,特岗教师从教学校大多条件相对艰苦,这些地方地理位置相对偏远且交通生活不便,其不利于特岗教师出行与外界交流,越是这种地区越是没人去也就越是缺编,所以国家更加要关照这些地区,给予其更多的名额以补充教师数量。其次,贫困偏远地区的农村学校严重缺乏教学设施设备、教具及图书资料等,这些又限制了特岗教师使用新的教学方法,他们的特长也就无法发挥。最后,特岗教师从教学校普遍规模较小, 导致教研活动难以开展。新上任的特岗教师倘若在教学上遇到疑难问题更是缺乏指导教师,他们只有自己“摸着石头过河”。同时,在资金有限的情况下, 教育类杂志刊物订阅量也是有限的。由此可见,特岗教师的专业发展基本上处于放任自流的状态。由于学校缺少教师,有的特岗教师通常要教几门不同的学科,每周几十节课者大有人在。这部分特岗教师除了上课还要备课批作业, 加上大多数乡村学校没有教职工食堂, 他们还要准备自己的一日三餐。这些都算起来的话,特岗教师进行自学总结的业余时间所剩无几。

( 2) 岗前培训与在职培训。①岗前培训时间不充裕。即使“特岗计划”在开始实施的时候比较重视岗前培训, 但实际上,从招聘工作开始经过笔试、面试、资格复审、体检等环节,到岗前培训这一环节时,距离新学期到校上岗的时间已经很短。②师范生与非师范生的培训混为一体。特岗教师的招聘要求没有硬性的师范类要求,师范生与非师范生只要学历达到、年龄不超、有教师资格证、专业对口即可报名参加考试, 所以招聘来的特岗教师教育背景参差不齐。③岗前培训内容无针对性。特岗教师多为刚毕业的大学生,他们基本上没有教学经验。面对即将上岗的教师岗位,他们更需要的是一些实践性的知识和教学对象的一些情况,而不是重复他们在备考时已经系统了解的教育理论知识。④在职培训机会有限。由于各方面原因,针对特岗教师的在职培训相对较少,而且大多数特岗学校交通不便,出行成本高,加之特岗教师工作繁忙,倘若出去培训势必影响正常的教学,所以有时仅有的机会也要无可奈何地放弃。

( 3) 专业不对口情况。“特岗计划”在招聘时没有硬性规定报考人员必须是师范类,只有专业的限制。但实际情况则不同,特岗教师到岗后往往会发现所考非所教。因为农村学校语数外这些长线学科教师紧张,加之音体美等科目又与升学考试不挂钩,所以出现了音乐、美术、体育等专业的特岗教师承担着语数外等科目教学的现象也不足为奇。特岗教师所考非所教、非所学难以 让其发挥特长,同时也影响了他们专业发展的积极性。

2. 内部因素

( 1) 从入职动机来看。选择特岗教师这样一个职业出于各种各样的动机,有的是热爱教育事业,愿意为教育事业奋斗终生; 有的是随波逐流,别人考什么自己考什么,没有自己的追求与规划; 有的则是迫于严峻的就业压力而考特岗教师,这只是他们的权宜之计, 他们并不是真正想扎根农村做奉献不同的入职动机影响了特岗教师的专业态度与职业精神。

( 2) 从专业态度与职业精神来看。特岗教师受不同入职动机的影响有着不同的专业态度与职业精神,热爱教育者辛勤奉献、善于思考、热爱学生; 随波逐流者则随遇而安,无职业规划,得过且过。

总之,影响特岗教师专业发展的众多因素中,既有外界因素也有特岗教师个体的差异,而他们正在逐渐地影响着特岗教师的专业发展。

二、特岗教师专业发展的 途径

1. 国家层面

( 1) 加大对农村教育投入。众所周知,在众多影响教育发展的因素中, 经济是重要的因素之一。国家期望要实现教育经费占GDP的4%,但是这一目标至今仍未实现。所以在有限的教育经费中,除去城镇,拨给农村的教育经费很少。虽然“特岗计划”也是中央财政支持农村教育发展的一种方式,但仅有这些是远远不够的,农村贫困地区的教育仍然需要国家加大经费的投入。

一方面,把对农村教育经费的投入用在薄弱学校的改造上,推进义务教育学校的标准化建设,均衡配置教师、设备、图书小舍等资源,以保障特岗教师有一个良好的工作环境。另一方面,把对农村教育的投入用在提高特岗教师待遇上,并给艰苦地区学校教师更多优惠和荣誉。虽然特岗教师的工资水平有了提高,但是特岗教师大多在条件较为艰苦的地方从教,他们为农村教育的发展付出了很多,所以在教师待遇上,国家也应该适当给予照顾。比如,为特岗教师修建宿舍,改善他们的居住条件; 设立贫困地区义务教育教师特殊津贴等, 这样可以激励年轻的特岗教师扎根农村安居乐教。

( 2) 健全特岗教师培训制度。特岗教师大多是刚毕业的大学生,他们比较缺乏教学实践经验。所以针对特岗教师的培训,首先,考虑培训内容的规范性和针对性,比如,多教授一些教学实践经验知识、上岗地区社会文化情况、留守儿童心理特点,等等。其次,岗前培训远远不够,在特岗教师入职三个月或者一年之内,不间断地对他们进行跟进性的培训,为他们在教学实践中遇到的问题答疑解惑。最后,在国培计划中,可以专门为表现优秀的特岗教师留一些名额。

2. 学校层面

在特岗教师专业发展中,学校起着举足轻重的作用。因为学校是特岗教师工作的主要阵地,是特岗教师进行教育教学实践并不断成长的地方。一是要做到人适其岗、岗得其人,也就是说学校要让学生德、智、体、美、劳全面发展,开设所有课程让特岗教师人适其岗、岗得其人。这样才能调动特岗教师更好地发挥专长,促使专业发展。二是学校要为特岗教师专业成长搭建平台, 比如,通过资深教师“传帮带”帮助特岗教师把讲台站稳、组织开展教研活动、开展优质课比赛等。

3. 自身层面

特岗教师的专业发展需要我们关注,但是他们绝对不是弱势群体。他们年轻具有高学历和新思想,所以特岗教师的专业发展问题更重要的在于要从自身做起。

( 1) 端正心态。首先,大学毕业生在报考特岗教师这一职业时,要充分考虑并理性分析自己的情况,而不是迫于就业压力。比如,要考虑自己适不适合做教师? 以后准备往哪个方向发展? 是否愿意做一名特岗教师? 等等。其次,对于已经上岗的特岗教师,要既来之则安之。这部分特岗教师要深刻理解教师职业的内涵与奉献, 明白自己工作的重要性它既关系国家与民族的发展,又联系着一个家庭的希望,一个孩子一生的未来。所以,既然选择了,就要热爱它,充满激情地去奉献。

( 2) 加强学习,理解教师专业发展内涵。从历史发展的总趋势看,教师专业发展的核心以及最终体现就在于教师个体的专业发展。而教师作为承担教育教学任务的专业人员,要时刻不忘其专业思想并在教学实践中深化专业知识,提高教育教学能力,而且要特别重视教育反思,让自己慢慢地从刚入职的新教师逐渐发展为资深的优秀教师。所以,特岗教师要理解教师专业发展的内涵并加强学习,从而完成建立专业理想、拓展与深化专业知识、提高专业能力、形成专业自我的使命。

( 3) 重视教学反思与交流,提高专业自主发展意识。特岗教师要提高专业自主发展意识,一方面,要珍惜有利于自己专业发展的培训机会并从培训中汲取知识和营养为我所用。另一方面, 教师的专业自主发展能力是在教育教学实践中形成并得以发展的。所以,特岗教师要勤于实践、勇于反思,积极参加教学实践活动,在教学实践中反思,努力提高自己的专业自主发展意识。

三、总结

到目前为止,特岗计划已经实施了八年多,为农村贫困地区输送了大量年轻教师。这不仅使农村教师在量上有了增加,而且在质上也有所提高,高素质的农村教师队伍正在逐步地建设之中。特岗教师是“特岗计划”的角色人物, 他们的到来为农村教师队伍注入了新鲜的血液。这些年以来,特岗教师为农村教育带来了光明和希望,促进了农村贫困地区规范办学和我国教育的公平发展。但是,特岗教师多被安排在条件相对艰苦的学校,这些学校多为薄弱学校,规模小、交通不便、信息闭塞、教学设施落后、缺少良好的学习氛围。加之不同的入职动机影响着特岗教师专业精神和专业自动发展意识。所以,特岗教师专业发展的道路并不平坦,他们要从新手教师成长为资深教师,成为教学能手还需要自己的不懈努力,更需要国家、地方、学校和社会的支持与帮助。

摘要：为了解决农村师资总量不足和结构不合理等情况,2006年我国开始实施“特岗计划”。到2014年为止,“特岗计划”已经实施了八年多,为中西部农村贫困地区输送了大量的年轻特岗教师。特岗教师的到来,为这些地区的教师队伍注入了新鲜的血液,缓解了农村教师数量不足与结构化失衡的问题,促进了农村贫困地区规范办学与我国教育的公平发展。然而,特岗教师多在条件艰苦的学校从教,这些学校多为薄弱学校,存在众多不利于特岗教师专业发展的因素。因此,特岗教师的专业发展之路不仅需要其自己的努力,更需要各方面的支持与帮助。

小学男教师“特岗”化很有必要 第8篇

男教师的重要作用和价值, 已被越来越多的社会有识之士、家长所承认。男教师能增强小学教师队伍的阳刚之气, 能促进孩子个性全面发展, 甚至在发生校园意外时, 能保护孩子的安全。但10多年来, 我国男性从事小学教育的人数却呈逐步萎缩之势, 以至于多数小学成了由清一色女性教师任教的“女儿国”。

究其原因, 除了受传统的性别角色观念影响之外, 最重要的因素莫过于小学教师的待遇问题。从目前我国的整体水平看, 小学教师工资收入低、社会地位不高是不容置疑的客观现实。尤其男性一旦加入到小学教育行业, 较低的经济收入和社会地位使他们在婚恋交友、物质生活、社会心理等方面面临着更大的压力。正是由于这些压力的存在, 直接导致本来为数就不多的小学男教师很快转行或者流失。那么, 如何才能吸引更多的优秀男性加入到小学教师队伍, 且留住他们, 不让他们成为小学教师队伍里的“流星”呢?追根溯源, 实施政策倾斜, 以“稳岗位”“增票子”“提位子”等方式, 将小学男教师“特岗”化, 显得越来越有必要。作为政府管理部门, 不妨从以下几方面进行努力:

其一, 在工资待遇、医疗保险、职称评定、人事档案、进修培训等方面制定优惠政策, 为小学男教师创设良好的工作和生活环境, 解决他们的后顾之忧, 以吸引更多的优秀男性加入小学教育事业。

其二, 坚持以人为本的原则, 积极指导小学在科学搭配男女教师、增强男教师在社会中的认同感、发挥男教师优势等方面进行研究和探索, 真正做到正确看待小学男教师、切实关心小学男教师, 促使其能够在不断增强的职业成就感中幸福地成长。

其三, 建立本地区小学男教师交流机制, 定期举办专属的教育教学研讨活动, 这样既可以让小学男教师在活动中充分展示个人魅力, 获得成就感, 实现职业价值, 坚定工作信念;同时又有助于小学男教师之间进行交流和学习, 减少孤独感, 增强职业归属感。

“特岗工作室”助力农村教师发展 第9篇

一、“特色发展, 整体提升”的基本理念

教育个性化、办学特色化是当前国际基础教育均衡发展的大趋势, 也是实现教育向更高层次的均衡方向发展的要求。基础教育均衡发展不仅包括办学条件上的均衡、学校管理水平上的均衡, 更重要的是师资队伍的均衡和优质教育资源的均衡。重庆市北碚区是城乡二元结构比较明显的地区。目前, 全区农村中小学校共30 所, 占全区比例为70%;农村中小学教师2867 人, 占全区比例为64%;农村中小学学生30233人, 占全区比例为60%。在追求均衡发展的过程中, 重庆市北碚区根据本地区实际情况, 提出了“特色发展, 整体提升”的理念, 即均衡发展不是划一发展, 不是削峰填谷, 而是一种特色分层的发展态势, 是不同区域、不同学校、不同类型的教育根据各自的实际情况创造性地探索具有自身特色的发展道路, 最终实现优势互补、特色发展、整体提升。

二、立足本地、本校资源建设“特岗工作室”

重庆市北碚区的“特岗工作室”是为农村教育培养优秀骨干教师和打造农村特色学校而设置的工作平台和机构, 坚持走打造农村名师、名校之路, 充分发挥本地区名师、名校的示范、引领和辐射作用。自2009 年以来, 北碚区先后建立了17 个“特岗工作室”, 有力地稳定和壮大了农村骨干教师队伍, 促进了区域教育均衡发展。“特岗工作室”固定设在学校, 建立主持人管理机制, 由特色岗位教师主持。特色岗位教师在农村学校内选拔, 采取自愿申请、学校推荐、专家评审、区教委审核、区政府命名的方式产生。符合条件的特色岗位教师由区政府命名, 并给予一定额度的经费奖励。若“特岗工作室”主持人离开项目学校, 将不再具有特色岗位教师称号, 同时不再享受该称号赋予的权利。“特岗工作室”以特色项目为载体开展研修活动, 以3 年为一个周期, 实行过程管理和终结性评估相结合的运行机制。在本校或本区域内自主招收学员, 学员条件和招收办法由特色学校和主持人研究制订。严格考核奖惩, 充分调动主持人、学员和学校三方的积极性, 实现共同进步和发展。

重庆市北碚区立足区域农村学校实际情况, 共组建了两届农村教育“特色岗位工作室”, 先后成立了复兴中心校线描画艺术工作室、澄江小学板凳龙民间艺术工作室、希望小学剪纸艺术工作室、歇马大磨滩小学气象观测工作室、天成小学蚕文化工作室、朝阳小学和王朴中学科技创作工作室、晏阳初中泥塑艺术工作室等“特岗工作室”。聘任有专业建树、并由区政府命名的特色岗位教师作为主持人, 主持和管理“特岗工作室”的工作。目前, “特岗工作室”运行良好, 共招收学员百余名, 项目学校逐渐成长为区域教育的名校, 主持人和学员也成为当地的名师, 切实起到了培养、带动、引领和示范的作用, 积极推动了农村教育的特色发展。

三、创新教师培养管理的机制与体制

重庆市北碚区针对目前农村教师培训管理缺乏针对性、实用性的问题, 在组建农村“特岗工作室”的过程中, 主要注重以下三个方面的工作。

1. 健全组织管理

重庆市北碚区教委设立名师工程领导小组和特色学校创建工作领导小组, 统筹管理“特岗工作室”工作, 审查“特岗工作室”年度研修规划, 考核评估工作成效等。项目学校成立特色学校建设领导机构, 负责制度建设、学员培训、后勤保障等日常工作, 确保“特岗工作室”工作顺利开展。

2. 落实工作经费

北碚区教委每年给每个“特岗工作室”拨付一定额度的工作经费, 并根据对“特岗工作室”市、区课题的评估核算情况, 拨付专项研修经费。“特岗工作室”项目学校和学员所在学校配足工作经费, 确保“特岗工作室”正常运转。

3. 强化考核评估

每个“特岗工作室”需要定期向北碚区教委提交工作规划, 区教委每年在项目学校自查的基础上组织考核评估, 考核结果与划拨研修经费、评先评优、是否保留工作室、是否保留特色岗位、是否续聘主持人等直接挂钩。

四、助力农村教师、学生和学校发展

经过几年的实践探索, 重庆市北碚区的“特岗工作室”帮助农村教师、学生和学校获得了多方面的发展。

1. 一大批优秀的骨干教师在农村成长、壮大

“特岗工作室”主持人扎根农村教育, 潜心研究, 开发出独具特色的校本教材20 余套, 丰富了本地区教师的教育教学资源。在几年的时间里, “特岗工作室”先后培养了近百名的农村骨干教师, 促进其专业水平的提高和综合素养的整体提升, 起到了较好的培养、带动和示范作用, 为农村学校培养了一大批优秀的中青年教育名师。

2. 农村学生综合素质全面发展

“特岗工作室”有力推进了农村素质教育的进程, 全区近5000 名学生受到了特色文化的熏陶。“特岗工作室”开展的丰富多彩的活动激发了学生的兴趣, 丰富了学生的课余生活, 为学生的个性发展提供了更加广阔的舞台。复兴中心校的线描画代表重庆市参加了2010 年上海世博会, 学生作品多次受邀参加国际展览;王朴中学科技创作工作室培养出了5 名市长奖及市长提名奖获得者, 获批国家专利500 余项, 荣获第六届亚洲机器人比赛金奖。

3. 农村名校不断涌现

通过“特岗工作室”的深入研修, 学校办学理念不断清晰, 校园文化特色愈加明显, 一大批农村学校逐渐成为老百姓认可的名校。澄江小学提炼出“龙腾云山、志在天下”的办学理念, 复兴中心校提炼出“黑白彰显个性、点线描绘人生”的特色发展理念, 晏阳初中学形成了“艺以载道、以泥塑人”的特色教育思路等, 有力地促进了特色学校的建设, 形成了一大批内涵丰富、特色鲜明的农村名校。

五、“特岗工作室”建设的经验

1. 立足当地特色, 结合学校实际, 充分挖掘农村教师专业优势

重庆市北碚区城乡二元结构明显, 城乡差距较大, 本地区的农村学校深受地方文化和民间艺术的影响, 因此, 在农村教师专业发展上, 我们立足当地特色, 借助板凳龙、线描画、剪纸等民间艺术以及科技、气象等方面的传统优势, 结合学校实际情况, 充分挖掘农村教师的特长、兴趣和专业优势, 开展农村特色教育研究。

2. 创新农村教师培养机制, 为农村教师发展提供制度保障

重庆市北碚区的“特岗工作室”固定设在当地的项目学校, 把“特岗工作室”作为该校的特色, 依托项目打造、培养特岗教师, 为农村教师发展搭建平台。通过明确“特岗工作室”工作目标、健全组织机构、落实经费保障、建立主持人进出机制、加大考核评估工作等措施, 确保主持人留得住、学员有发展、工作室有成果。

3. 充分利用高校和社会资源, 提升教师专业化水平

重庆市北碚区因地制宜, 充分利用西南大学、北碚区体育局、北碚区文化馆、北碚区气象局等高校和社会资源, 组织专家、学者和民间艺术传承人不定期开展专业指导和培训交流活动, 帮助教师提升理论水平和专业技能。