太和中学新课改后首届高考经验与反思（精选2篇）

太和中学新课改后首届高考经验与反思 第1篇

新课程改革后首届高考经验与反思

太和中学邹泉

2013年的高考成绩已经揭晓，这一届从一开始就注定是不平凡的一届。2010年重庆市全面推开新课程改革，大家都在摸着石头过河，但像我们这样信息相对闭塞的农村中学，更不知道水下石头的深浅；其次，我校生源本来一直停留在区内二三流的水平，加之合川近几年以每年一所市级重点中学的频率创重，区位劣势让学校的生源质量每况愈下。不过在课改背景后的这样一个生源低谷之年，我校一本上线人数仍然达到以上，二本上线人，三本上线人，升学率达到%实属不易。

通过认真总结和反思，三年来特别是最后一年工作虽鞠躬尽瘁，小有成绩，但也有不少不尽如人意之处。今天借联谊会之机对我校高考作一小结，并以期与各兄弟学校共同探讨高考策略。

一、举全校之力共同关心高三是高考成功的前提

１、落实层层管理，加大领导力度

学校领导深知本届高三学生整体水平不高，年级的尖子生少。干部们带着危机感狠抓质量，身体力行深入高三教育教学管理。具体作法为：①干部经常深入课堂听评课，检查教师教案、作业批改等教学常规；晚上还与高三班主任一起巡视、值班，了解情况，关注高三，支持高三，督阵高三。

②年级领导小组实行一人一科包学科责任制，并且一抓到底。张桂芳副校长主抓全面工作（还具体负责历史）。

③学校、年级组每月组织一次高三月考，后期十天一次，并及时总结分析。

2、教师齐心协力，形成教学合力

三年一期围绕学校的工作目标，强化教师的责任意识、质量意识。学校在高二下期就召开了准高三老师的动员会，统一了思想、提高了认识。随后由年级组充分行使独立管理职能，抓好班主任、备课组长两条主线，充分调动教师的积极性。

这届高三是新课程改革的第一届，我校又作为课改示范校，高三年级教师深知肩负的担子和责任：在竞争日趋激烈的今天，2013届高考不能有任何闪失。为了培优补差，教师利用晚自习及课余时间进行个别推进和辅导，虽然是休息时间，但老师们从不计较个人得失。

二、加强教学管理，狠抓教学过程

1、管理讲科学重效率。高三教学工作虽然有其特殊性，但对教学的管理却从未放松。首先要有阶段计划，做到忙而不乱。其次落实备课组工作，坚持发挥备课组的集体功能，实现教学资源共享，并实行备课监控，扎实开展学科带头人和行政领导参与的集体备课。第三考前训练，务求落实，对高三的应考训练尤为重视，制订了严密的训练计划；对自编练习的比例实行量化规定，定量控制；采取多种形式的训练方法，除综合训练外，采用限时训练、单项检测、专项考查等形式进行复习巩固。

2、加强过程管理。一是备课组长要保持清醒头脑，开学伊始要制定周详的复习计划，复习计划要细致到每一月、每一周、每一天的复习任务。二是坚持每周集体备课日教研组活动，每次活动要求年级领导小组领导参加，要求有教师发言详细记录，通过反馈找出教学中存在的问题，协商出改进措施。三是加强文综、理综考试整合训练，认真分析得失。四是要求每位高三学生自备一本错题集，及时收集作业及考试错题。五是多次召开高三教师大会及学生会议，要求班主任将本班学生按高考到班目标层次分类设表发给任课教师，确定每一位老师的帮扶对象。六是认真组织参加全市三次联考，及时做到与周边学校的横向比较，做到知己知彼。七是精心选择、网络下载及剪裁高考复习资料。

3、进入高三为有利于制定教学计划，安排教学活动，学校对月考及周测试时间和科目，做出明确安排，有利于师生做好各方面的准备。测试时间安排：月考4周一循环（考前两月10天一次），每周一下午完成理综、文综套题训练，周末采取集中排课方式，每周各学科都会开展自测。测试完后两天必须拿出成绩，年级组先把各班成绩及年级分析下发班主任，由班主任分析本班成绩后再分发到任课教师手里，及时跟进成绩的变化，与相关学生面对面的分析，找到问题并及时跟进。

4、广泛搜集高考信息。学校教务处根据教学需要，有计划安排高三教师外出教研，开拓视野，学习先进教学理念和复习经验，参加教研的教师和班主任，都本着认真学习的态度积极参与，活动结束都要该进行总结，并结合我校实际，认真筛选、分析、提炼、内化吸收。高三年级确定专人为高考信息员，加强与外地、外校的高考信息交流。

三、加强思想教育，调动学生学习积极性

进入高三，我们更加重视学生理想前途、心理健康等教育，引导学生树立远大理想，做好人生规划，培养学生勤奋求实、拼搏进取的精神；激发学生学习兴趣，帮助学生逐步树立自信心。

1、加强对学生的励志教育。进入高三后，学校先后邀请了高考心理专

家韩威东、周成建到我校做励志报告；每月年级都会开展年级机会，励志教育是这类集会必不可少的话题；每个班级作了励志主题的班级文化建设，在教室里张贴了激励学生的话语，老师的教育感言，同学们的成才感言；各班在教室里悬挂了倒计时牌，营造了一个紧张有序、积极向上的大环境；班级在早读前宣读每日誓言，班主任精选一些励志文章鼓舞学生。时刻把目标教育与励志教育贯穿在高三备考中，给了学生源源不断的前进动力。

2、加强对学生的思想纪律教育。一是学校每月进行一次学生大会，及时总结成绩，指出不足；二是适时召开学生家长会，挖掘家长教育资源，形成家校教育合力；三是加大问题学生惩戒力度，对问题严重，影响极坏学生坚决做到严惩不贷，以形成良好的校风和学风。以班主任为核心，配合德育处、保卫科、心理辅导老师做好学生的心理调适工作，加强学生心理辅导及考试应试技巧的辅导，缓解学生心理压力，让学生保持良好的稳定的学习状态。

3、加强对学生表彰激励。每次月考后都召开学生表彰大会，年级和班级都会表彰成绩优异和进步幅度大的学生。在近高考百日之时，学校召开了高三全体师生的百日誓师大会。

四、问题与反思

1、俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学校的生源质量很大程度上决定了学校的高考质量，但是像我们这样的学校本身就受到本区县老重点中学的生源掠夺，近几年的创重热潮更加剧了新兴学校的生源之争，生源质量成为学校的心头大患。

2、生源是大问题，师资也是一个长期困扰学校的问题。农村中学很难满足部分教师，特别是年轻教师对于城市生活的向往，造成大量教师的流失，我校这一届特别明显，物理、英语甚至语文出现排课困难，当然教学质量肯定会在一定程度上受到影响；加之我区认为解决高中教师绩效，高中基本上是自给自足，教育教学经费紧张，一定程度上挫伤了教师的积极性。

3、新课程改革后，合川区统一采用了北师大等非人民教育出版社的教材，与重庆市的诸多区县不同，且选用的相关教材学习知识内容与高考考点特别是高考的侧重点有点出入，造成大量学生在数学、理综等学科的考试中遇到了一定的困难。

4、今年这一届还有一个大问题就是资料的选用。首先就是新课改后的第一届高考，资料的选取本身就比较困难，特别是要找到适合课改后重庆高考的资料不容易；其次就是学校在资料使用上也出了一点问题，一轮复

习时资料相对单一，二轮复习的资料又定的较晚，二三轮复习的资料出现了积压现象，导致一轮资料不足，二轮开始没有，三轮资料太多的情况，对高考复习备考产生了极坏的影响。

上面的许多做法其实就是我们在借鉴了兄弟学校许多经验和智慧的前提下，结合我校高三的情况做的一些具体工作，我们为践行新课改、备战新高考做了许多有益的尝试，同时也付出了一定的代价。敬请各位同仁多提意见和建议。谢谢大家！

太和中学新课改后首届高考经验与反思 第2篇

新课改要求英语教师将新的教学理念引入到教学中来,使课堂教学的重心逐渐发生转变。面对这次课改,教师在教学方面应作出什么样的转变呢?

教师角色的转变

新课改注重的是以人为本,强调对学生学习能力的培养,和以往教师的一味灌输大不相同。教师应该从传统的师道捍卫者转变成学生可以信赖并沟通的对话者,以及各种教学活动的组织者。新课改鼓励学生的发散思维,提出自己的想法与见解,发展其探索精神。通过在教学过程或生活过程中,了解学生的喜好与个性,组织学生参加相应的学习或课外活动,可以从英文歌曲、电影、英文读物着手,提高学生对英语学习的兴趣,课堂教学中则应采取师生互动,同学互动,分组交流讨论等形式,教师要在课堂中设计丰富的英语情景,激发起学生的探究兴趣,让学生成为课堂和学习的主体,逐渐培养学生自主学习,解决问题的能力与习惯。而教师就要作好这个“重心”的转移。在这个过程中,教师要把握好一个“度”,就是与学生互动交流过程中,要做到恰到好处,过度的话反而影响教学效果,至于如何把握则需要各位老师了解自己的学生,根据自己学生的性格来掌握。

教师自身素养的提高

为了达到更好的教育效果,教师也应该不断提升个人素养,来配合不断改进的教材。尤其是新课改之后,教师更应该有终身学习的意识和能力,同时,教师也应该扩大自己的知识面。因为新课改后的英语课程,绝不仅仅是对课本知识的单纯讲授,对于英语教师来说,语言学方面的知识一定是必不可少的,如果缺少这方面的知识,教学肯定会受到负面影响,甚至学生有些基本的问题都会让教师无法解释,因此,英语教师需对认知语言学、第二语言的习得等方面的知识,要有一定的了解。从语言环境、认知过程、内在语言机制等方面出发,真正地了解第二语言的习得方法与过程,从而帮助学生正确地习得英语这门第二语言,这是能够教好学生的基本因素。随着社会的发展,信息化、网络化程度不断加快,学生获取知识的渠道也不仅仅局限于教师的讲授,或许课本中的某些知识,学生可能比教师还要了解;知识是把双刃剑,一方面在不断地更新,一方面又在不断地老化,对于为师者来说,正在形成双重的考验,所以,要做知识的权威,不被知识的更新与老化所困扰,教师需要不断地学习和探究,而这种学习和探究决不只是局限在课本层面,只有扩大知识面,调整知识结构,不断改进教学方法,才能在教学中使学生取得最大的收获。

教学这门艺术是需要不断创新的,一味地循规蹈矩必然会遭到淘汰,在新课改的背景下,教师要明白:在新的环境里,要穿新鞋,走新路。

新课改的确给学校的教育带来了新气象,课堂教学也充满着生机和活力,然而高考毕竟是检验学生能力的重要标准,况且高考英语与新课改后的英语教学也并未完全接轨,所以家长、学生以及教师仍会有所顾虑。那么,新课改后的英语教学与高考如何衔接?

听说。英语教学主要是培养学生听、说、读、写的能力。而新高考一定会按照大纲,贯彻新课标所规定的——“听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点;能听懂委婉的建议或劝告等”的要求。而听力技能主要包括:能获取重要的事实信息、能理解话语中隐含的意思、能归纳话语的主旨大意等等,所以在平日的学习练习中,要着重注意这几方面。至于“说”的方面,黑龙江省没有针对英语的口试,只有少数高校的英语专业在录取时可能会有口语的考试。即便如此,教师切不可忽略口语教学,实施新课改的目的就是让学生学会使用英语,培养其使用英语的能力,而且英语的听说是不分家的,两者相辅相成,互相促进,只有会说了,能说明白,才能真正的听明白,所以这里要对各位教师提出重视口语教学的要求,也是为高考听力中获取高分打下结实的基础。其实对于教师来说,是为了让学生更好地习得这门语言,掌握英语使用能力,理解新课改的“用心良苦”,要明确一点,考纲是考试的根据,而真正的学习却不是围绕考纲而展开的。

词汇。纵观这几年黑龙江省的高考英语试卷,对词汇知识运用、阅读理解能力的考查还是采取客观题的形式,这往往会使学生在英语学习中进入一种误区,即对单词掌握的不扎实,不精准。由于针对单词的音译的题型并未出现在黑龙江省的考卷中,许多同学便忽略了单词的学习。如果说听说是运用语言的基本能力,那么单词就是基本能力的基础。据哈尔滨市第三中学某英语高级教师介绍,新旧教材相比较,新教材中的词汇量明显增大,今年全国考试大纲的说明中对词汇的要求已由原来的2000个猛增到了3500个,由此可见考查词汇,词汇综合运用及理解能力,在新高考中会逐渐凸现出来其比重的增加。因此,教师要纠正学生对词汇学习的错误认识,重视词汇教学及考查词汇的题型,例如阅读理解和写作,以及词汇和语法结合的题型,这些都将作为备战新高考的重点。

语法。根据新课标,语言知识也被认为是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。语法也是高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识之一。新课标指出,高中阶段的语法,应从语言运用的角度出发,要把语言的形式、意义和用法有机地结合起来,引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。通过高中阶段的学习,学生应理解和掌握的语法有:名词、代词、数词、介词和介词短语、连词、形容词(比较级和最高级)、副词(比较级和最高级)、冠词、动词、时态、被动语态、非谓语动词、构词法、句子种类、句子成分、简单句的基本句型、主谓一致、并列复合句、主从复合句、间接引语、省略、倒装、强调、虚拟语气等24类。目前外语测试界对交际能力并没有完全统一的界定,但有一点却已达成共识,即交际能力应包括语言组织能力。语言组织能力是交际能力的基础,即交际能力的培养必须建立在语言组织能力的基础上。因此,以交际能力的高低为测试目标的英语高考,同样不能忽视对中学生英语语言组织能力的测试。所以在新高考中,语法类试题仍然重要,教师在平时教学中或备战高考的时候,还要加强语法的练习,语法过硬,语言的使用才会得心应手,高考中更会收放自如,获得高分。

新课改为学生学习能力的培养创造了良好的条件,突出了教育的以人为本,虽给教师带来一定挑战,但其前景是无限光明的,教师应吸纳新课改带来的教育理念,积极地应对新高考,继续为我国教育事业作出贡献。

(作者单位:哈尔滨师范大学西语学院英语系)