特色学校汇报材料（精选6篇）
特色学校汇报材料 第1篇
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特色学校汇报材料
特色学校汇报材料
吕锐
尊敬的各位领导、各位专家、各位同行, 非常感谢给我们学校这个机会，一起来关注学校在课程建设过程中遇到的实际问题，集思广益，研究问题，思考出路，让我们共享教育的成果与智慧，不断提升教育品质。今天我汇报的题目是《依托“海洋文化” 特色 成就学校内涵发展》。如果有不妥的地方敬请得到大家的帮助和指导。
xx第九小学自2005年建校以来，在“让每一位学生和每一位教师都获得发展，让每一位家长都感到满意”的办学理念引领下，沿着 “德育为先，质量至上，突出特色、科研兴校”的办学思路，朝着“‘市内一流，省内知名，国际接轨’的‘规范+特色’”的品牌学校的目标迈进，成为xx教育一颗璀璨的明珠，得到了社会各界的广泛认可。2011年起以特色样本校为依托，在创建海洋特色学校方面做了积极探索。
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1、突出海洋文化主题，营造具有海洋气息的校园文化环境。无论是我们寓意深刻的校徽“乘风破浪”还是耸立在校园中心位置的以“学海扬帆”为主题的雕塑，还是校园文化墙楼廊文化建设上，学校结合不同年段的孩子年龄特点，建成了“观海苑”、“听涛廊”、“踏浪坊”、“拾贝阁”等海洋科普长廊；在班级文化建设上，学校发掘海洋文化元素，让学生自己设计班级个性标志，并用海岛名为班级命名，选海燕、海星、海豚等海洋生物形象作为班级吉祥物。行走于这所邻海而建的校园，吸引眼球的不仅有美丽的环境，还有弥漫其中的浓烈海洋气息。
2、开展了系列海洋主题综合实践活动。以每周二下午第三节课海洋文化特色课堂为载体，组织海洋知识竞赛、“拥抱大海”中英文演讲比赛、浪花文学社海洋主题征文比赛、海洋贝壳制作等丰富多彩的活动；并带领学生到海边开展“飘扬的蓝丝带”的护海活动、进行实地考察了解xx每天海货的吞吐量，了解xx海洋污染现状等。通过网络、图册、新闻网络、书籍等分工合作收集相关资料丰富自己的海洋知识，孩子们写出保护大海的倡议书、观察日记、拍摄活动的照片制作简报、手抄报、宣传卡，将知识与趣味、课堂与课外巧妙地融合在一起，培养了师生“感知海洋文化，欣赏海洋文化，创造海洋文化，享受海洋文化”的能力。
3、编写了海洋文化特色校本教材，开设“显性特色”课程。根据2
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班级名片汇编成《童心向海》，根据海洋经典诵读内容汇编成《观海听涛》，数学组渗透海洋物种趣味计算汇编成《碧海拾贝》。收集教师论文、教学设计、教学反思、教学案例等汇编了《蓝色畅想曲》；学生各类习作，手工作品图片汇编成《浪花朵朵开》。这些“显性校本教材”的编写，为教师的专业成长提供了一个重要的途径，也为学校下一步开发校本课程积累了丰富的经验。
下一步的初步构想: 经过三年的发展，学校海洋文化特色教育已经初见成效，在社会上产生了积极地影响。当前海洋正日益成为21世纪国际间争夺的焦点。英国、美国、日本、韩国还提出“海洋立国”的基本国策，党的十八大报告提出：“提高海洋资源开发能力，发展海洋经济，保护海洋生态环境，坚决维护国家海洋权益，建设海洋强国。”海南省海域面积约占我国全部管辖2/3，最大的资源优势就是海洋，海南最大的品牌也是海洋。要把建设海洋强国作为放飞蓝色梦想的契机和义不容辞的责任。我们在为坐拥蓝天碧海而感到自豪的同时，学校还有一份神圣的责任——就是培养学生从小学习丰富的海洋知识，拥有热爱海洋的人文情怀和探究海洋奥秘的科学精神，践行保护海洋的公益行动，激励开发海洋的勇气与梦想。特色文化离不开传承、选择、创新，我们会进一步明晰海洋文化与教育发展的联系，提升完善学校文化理念系统，以海洋文化建设为特色亮点，以构建学校课程体系为核心，推进学校特色创建向纵深推进，实现学校的内涵提升优质发展。
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一、亲海而谋学校文化
“海洋文化”蕴涵丰富、宽博广远，以海洋文化作为载体而衍生出来的与之相贯通的自然知识、价值观念、思维方式、习俗语言、道德情操、审美情趣等等，有别于其他诸多文化，具有鲜明的个性，依托海洋文化的学校教育，必将具有更强的生命力。从走进第一天我和专家、教师、家长、学生一起，多次对海洋精神进行深入研讨，几易其稿，初步凝炼出学校的形成了以“蓝色梦想”为核心的文化体系。蓝色，是海洋的象征，是自然色彩，是希望的号角，它代表着未来、理想和梦幻；象征着人性的宽阔、纯净、雅致。更表达出我们的教育理想和追求——蔚蓝色的未来。
在学校特色办学的过程中最难的是确立学校的核心价值理念。学校文化的核心是办学理念，办学理念是学校整体发展的价值追求，是学校一切行为的起点和归宿。我们学校位于美丽的xx湾海边，独享这丰富的海洋资源和美丽的海洋环境，每一天都能面朝大海，触碰着那片大海带给大家的精神、气质和襟怀，师生的生命注定浸润海蓝。办学理念——让海蓝浸润生命；让海蓝浸润生命，用生命诠释海蓝。教育的最终追求——引导人们向真、向善、向美。我们将这样的归真愿望与大海的气质融合，作为学校，需要这些意象特征，形成学校博大而浑厚的文化底蕴，以文化熏陶学生，以精神感染学生；作为教师，4
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需要这些意象特征，进一步促使自己形成工作、生活所需的品质，给学生言传与身教；作为学生，需要在学习、生活、活动中胸怀象大海一样宽广，知识象大海一样渊博，体魄象大海一样刚健，创新象大海一样奔涌……形成他们鲜明的个性品质。
校训是学校在长期办学实践中形成的，对全校师生具有规范、警策和导向作用。初步确定校训——用大海的品格去做人做事。
培养目标是学校所肩负的育人使命，体现了学校培养的学生所具备的基本素质。我们的育人目标：培养如海一般丰富、开放、包容的大气之人；具有如海蓝一般纯静、文明、豁达的雅气之人,具有如浪涛一般热情、自主、创新的灵气之人。也是校训——用大海的品格去做人做事的最好的诠释。大目标上讲具有民族情怀、国际视野，体现海洋特质的大气、雅气、灵气的海的儿女。有具体的八个一的目标：
一身书香气：利用课内外时间阅读学生必读的50本好书；
一手中国字：每天习字一刻钟，写一手漂亮的中国字；
一副好身体：掌握健身技能，锻炼健康体魄；
一手好才艺：利用学科拓展课和社团选修课程培养学生的一技之5
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长：
一个好榜样：选择一个高尚的人作为自己偶像和成长目标，并尽可能全面地去了解他；
一种好心态：每个学期随家长至少做一天义工；
一身好习惯：天天自省，养成好习惯；
一项小体验：熟悉海洋生物知识并了解养殖技能；
二、依海而建学校课程
课程在学校教育中具有核心地位，课程是实现教育目标的基本途径和载体，是培养人才蓝图的具体体现。设置什么样的课程，就决定了办什么样的学校，就会培养什么样的人。从2001年国家制订与发布《基础教育课程改革纲要(试行)》，到教育部《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》，再到今天《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，无不体现着国家层面对课程改革与发展的布局与推进。中国的教育就是一台制造乒乓球的机器，千校一孔、万人一面，全国的孩子都“被”制造成“乒乓球”。“钱学森之问”的根本问题，是高度统一的课程有问题——因为我们的课6
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程机器模具不能制造出“排球”、“篮球”。今天的中小学，仍在进一步强化大一统的课程意识和模式。如果我们承认每一个人都是不一样的，希望每一所学校具有自己的办学特色，那么，每个学校课程的设置就不能一样。
因此构建学校课程要做到四个匹配，即：课程目标与办学理念相匹配、与办学目标相匹配、与育人目标相匹配，与办学特色相匹配。学校的课程育人目标，决定了学校课程发展的方向。让”八个一的目标”渗透在教师精彩的课堂教学行为之中，蕴含在丰富多彩的校本课程之中，呈现在学校方方面面人性化的管理之中。由此，“三气”文化将成为一种高尚的德育品质内化在学生心中，成为九小师生为人处事的行为规范、道德准则和人生信念。初步设想是要逐步构建“国家课程校本化，地方课程规范化，学校课程特色化，校园活动丰富化”的多元校本课程体系。（附学校课程体系框架）
（一）国家课程校本化
国家课程校本化的基本要求是学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。意即国家课程在学校文化基础上的融合与建构。这样，每个课堂都是一个课程实验室，每个教师都是一个课程实验者，他们通过自己的课堂教学实践时时刻刻检验、发展7
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并具体化国家的课程理想，并形成合乎本校特点的课程理想与实践。
首先，结合学校培养目标，在两年内对所有国家课程和地方课程的教学目标进行学习和梳理，形成学校的教学目标体系。各教研组在具体讨论的基础上提出本学科课程的《教学目标一览表》。
其次，对国家课程标准和教材中“教学内容”的二次开发。二次开发依据教材的资源性特点，通过重组、补充、取舍、替换、拓展和调整等策略对教材内容进行适当的处理，使之更加符合教学实际状况，也更符合学校培养目标。教学内容的二次开发工作目标为：三年达到50％的学科课程，五年达到100％，并实行教学内容的动态管理。
按照最新要求，小学一至六年级的体育课一律安排每周4节。每个学生至少两项终身受益的体育锻炼项目。在课堂就要分年段进行乒乓球、羽毛球的全员普及，在此基础上在组建精品社团，同时确保每天锻炼一小时，开展阳光体育运动。
综合实践活动包括信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育，3-6年级每周3节，根据学生发展需要，整合教育教学资源，融合校本课程，凸显办学特色，我们确定开设三类（益智类、生活技能类、艺术类、）11大课程。努力形成具有特色的综合实践活动的课程（表格）在时间安排整散结合课程内容源于生活，综8
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合实践活动课程的实施过程中，我们要特别重视家长资源。根据家长的特长和能力，会邀请他们实践中担任组织者、引导者、陪同者，甚至是受教育、受服务的对象。
第三，坚持教学过程的校本化策略。积极探索“活力课堂”教学模式。经过学习和研究，我校确定将“自主学习，当堂达标”作为我校“活力课堂”的教学模式。活力课堂讲模式，但绝不模式化，语文强化教师的文学和文化素养与底蕴，数学强化学生的自主性，英语强化环境与情景教学。（表格）
第四、研制我校“活力课堂”评价标准。我们将评价指标分成六块，即“资源整合”“全员参与”“动态生成”“个性发展”“思维创新”“生命成长”；“资源整合”更多地与备课相关，“动态生成”、“思维创新”与教学技术相关，“全员参与”、“个性发展”与师生关系相关，“生命成长”是一节课的目标落实情况。（表格）
（二）地方课程规范化
1、“诵经典，传文化”——《传统文化》魅力无限。
我校以地方课程《传统文化》为依托，开展书香校园读书活动，更多精彩范文点击主页搜索
2、地方课程包括《写字/书法》课程一——六年级有每周1课时，每人写一手漂亮汉字。硬笔与软笔相结合。
3、中华优秀传统文化、其他专题教育间周一节，《生态文明》三至六年级与《科学》课程整合。
（三）校本课程特色化
针对德育工作、海洋特色和学生兴趣特长和分别开设三类校本课程。必修课是校本课程《梦想课程》与《走进海洋》间周一节。选修课是校园社团课程与节日课程
1、让梦想课程真正成为儿童自己的课程与舞台——《梦想课程》。这套教材是由华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授亲自制定，基于“全人教育”理念，融合问题探究、团队合作、创新创造、环境保护、情绪智能等元素的跨学科综合素质课程。鼓励学生多参与各种机会，展示自己的才能，体验筑梦、追梦、圆梦的各种过程。
2、编写现代海洋教育读本《走进海洋》。课程研究中心策划指导，三——六年级每周抽出一课时开设校本课。学校还将建设了100多平方米的“海之灵”海洋生物标本室。使学生熟识各种海洋生物，扩展海洋生物知识。
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3、校园社团课程。在项目的设置上，尊重学生的自我选择，坚持发展学校特色，依托教师个人特长，密切家长、社会资源，实现三级课程互补，发放调查表，在统筹各方因素下研发形成。在组织形式上，打破班级、年级界限，实现跨班、跨年级重新组班。按照校级、年级、班级三级维度成立校级组、班级组，让更多的学生能参与到特色活动中。”浪花文学社、“墨鱼书法阁、乒乓球、羽毛球、贝椰工艺画、沙盘画、葫芦丝、竹竿舞等社团课程”
4、校园节日课程。将“主题教育”变成了固定的校园节日，沙滩体育节、海洋文化艺术节、海蓝科技节、浪花读书节，每个节日历时一个月，整体统筹策划，全员参与，活动课程不再是为个别特长生开的小灶，而是每个孩子都能享受的快乐自助餐。
三、学海而用管理策略
1、学校管理部门的整合
学校的管理麻雀虽小五脏俱全，传统的学校管理，部门划分过细，德育处、大队部、教务处、教科室、总务处、人事处、校办……每个部门都有自己的职责，所有的职责最终都要落脚到教师身上，教师经常会觉得头上婆婆多、身上任务多。所以学校管理机制的改革，先从11
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整合部门做起。学校先将德育处、大队部整合为“学生服务中心”，教务处、教科室整合为“教师服务中心”，总务处、人事处、校办整合为“综合服务中心”。同时成立“课程研究中心”专职进行课程研发，服务学校科学决策。建立以备课组为核心的年级教学质量中心，教研组长负责本年级学科教学秩序、教学质量和学生学业发展；建立以班主任为核心的年级教育质量中心，以班主任为家校整合的枢纽，重视家校互动，加强学生行为习惯、学习习惯和生活习惯的矫治与养成。
2、工作内容与工作方式的整合
打破以往教学、教育、后勤间的条块分割，工作中你中有我，我中有你，使每个干部养成了联系地发展地看问题。下学期学校的组织机构梳理清晰之后，各部门的核心工作问题又摆上了桌面。怎样让一个个想做事的团队，能够围绕共同的目标，认认真真地做好学校的“大事”，形成合力？“课程”会成了我们共同的言语密码。
课程研究中心”整体规划学校课程结构与课程设置，其他研究中心研究的重点，不再是围绕师生成长搞活动，而是围绕学生，将原有的一个一个的独立的活动，系统设计成系列课程；围绕教师，不再是只想着提高教育教学的能力，而是提高其作为学校课改参与者的课程研发、课程设计、课程实施的能力。特别是“综合服务研究中心”这样12
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看似与课程无关的部门，在工作当中也转变了以往模模糊糊一大片，什么都往自己篮子里面装的工作方式。基础设施建设、校园绿化美化这样的工作，“综合服务中心”将其视为学校隐形课程资源建构的重要途径，以怎样能够为学生提供更多更好的课程学习场所与资源作为工作的标准。同时，连安全演习、卫生保洁等一系列常态后勤工作，也要将其课程化。
如同大海的渊博一样，对课程体系探索也将是一个推陈出新、永无止境的过程，需要不断地探索、完善、创新，更需要踏实、认真、协调地实践。当我们实践推进着能够自我完善、更新、发展的课程体系，学校的教育才会有支撑，育人目标才能实现。我们相信：我校的未来，定会如大海般宽广、蔚蓝和精彩！
特色学校汇报材料 第2篇
近年来，学校秉承“一切为了孩子、为了孩子的一切”的办学理念，认真开展以体育（体育、艺术2+1，阳光体育运动，大课间）”为特色的素质教育，取得了显著成绩。现将特色工作汇报如下：
一、基本情况。
古宜镇中心小学位于桂北山区，是一所镇级学校，学校占地面积16888平方米，现有教学班31个，学生1500人，教职工63人，其中图音体专任教师6人。
二、建立保障机制，为体育特色素质教育提供有力的保证。
1、机构到位。为全面推进幸福素质教育，进一步加强学校的体艺工作，切实把“阳光体育”工作落到实处，促进“体艺2+1项目”活动顺利开展，有专人、专室、专班、专门经费，统筹和服务全校体育艺术工作，做到了全校体艺一盘棋，2+1项目有人管。
2、机制到位。学校成立了以执行校长杨清为组长、副校长韦焕青为执行组长、教务主任曹玉莲、政教主任李晓雪、大队辅导员侯翠月为副组长、体艺教师及各班主任为成员的学校体艺领导小组。领导机构的成立，做到了任务明确、职责到人，使学校“体艺2+1项目”的开展得到了组织保证。
3、制度到位。学校将“体艺2+1项目”纳入了学校总体规划，制定了《 “体艺2+1项目”工作方案》、出台了《体艺工作管理制度》等一系列规章制度，为确保这一项目有步骤、有计划的开展，我们根据学校总体安排做到了“八个确定”：即定方案、定计划、定活动、定时间、定项目、定人员、定活动量、定评价标准，做到了各项活动有序开展。
三、加强硬件建设，为实施体特育色素质教育提供有利的条件。
1、加强场地建设。新修了场地，更新了广播器材，今年县教育局投资五十余万元新建了200米塑胶跑道。
2、加强器材建设。学校购置了大量的体育艺术器材，开辟了音乐
室、美术室、舞蹈室室，但音乐室有待增加设备。为了使各班能正常开展各项体育活动，争取全体学生家长的支持，学生自备运动器材如：跳绳用的绳子等等。
3、加强队伍建设。学校十分重视体育艺术师资队伍建设。目前有音体美老师共6人,学校总为这些教师提供培训的机会，先后参加区级培训,充分提高了素质。
四、以课堂教学为载体，为体育特色素质教育提供有效途径。
1、严格执行国家课程计划，开齐开足体艺2+1项目课程。小学1、2年级体育课每周4节，小学3—6年级体育课每周3节，小学音乐、美术课程均按要求开齐、开足。学校强化了课程意识，严禁挤占音体美综合实践等课程的时间。
2、严格把握体艺教育的主阵地。学校在体艺课堂教学的管理与推进中，注重特色化教学的实施，有效推进体艺课堂教学改革，提高体艺课堂教学的质量，保证每一位学生接受优质的体艺基础性教学。
音乐学科教师在课堂教学中让学生不仅会唱，会识五线谱，会深刻的理解歌词，会用自己优美的肢体语言来表达歌曲的内涵，而且更能用表演的形式表达自己的真情实感。体现了教师理念的更新，学生自主性的发展，个性的张扬。学生在优美动听的音乐中了解美，认识美，接受美，以美导真，以美引善，让学生的心灵在音乐美中升华。
体育学科组积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，并在课堂教学实践中实施适合于学生的特点、兴趣、知识水平、能力，引导学生创新和实践，构建了有利于学生丰富活动的教学方式。让学生在体育课堂教学活动中体能得到了提高。
美术学科组则以（科幻画）为品牌理念，大力进行简约美术教学方式实验，并积极开发绘画、纸艺等课程，使之进入日常课堂教学，丰富了每位学生的想象力，让学生得到美的熏陶。
五、开展各种不同形式的活动，为提升体育特色素质教育提供展示平台。
我校“体育、艺术2+1项目”参与率100﹪。对于“体育、艺术2+1项目”，做到了全员参与，其中2项体育项目落实到位。
1、坚持 “两操”、“课外活动”及体育大课间活动。
全员参与的阳光体育大课间活动，是我校落实体育活动的重要载体。为增强学生体质，培养学生参与体育活动的兴趣，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。我校开展了“阳光体育大课间”的尝试，以“广播操”、“跪羊图”、“兔子舞”、“少年先锋队队歌”为主要形式的自主锻炼，活动内容体现知识性与趣味性于一体，学生参加体育大课间活动的积极性很高，学校充满了运动的活力。同时注重抓学生每天的常规体育锻炼，并把学生做好广播体操、眼保健操纳入学校考核各班管理和工作的重要方面。
2．加强兴趣班的建设，充分发挥学生体艺特长。
我校利用每周五下午2、3节课作为学生的兴趣活动时间。音乐组建了舞蹈、口风琴、鼓号等各种艺术兴趣小组。美术组开展了主题为儿童科幻画的兴趣小组；体育组开展了篮球、乒乓球等兴趣小组； 在兴趣小组活动中充分发挥学生体艺特长。
3．开展形式多样的阳光体育活动。
坚持“每天锻炼一小时”的健康理念，积极开展各项“阳光体育”活动。使学生每人都能掌握2项日常锻炼的体育技能，养成了良好的体育锻炼习惯，各项体质水平得到切实提高。根据国家学生体质健康标准制定相关的锻炼和测试项目：50米、800米、100米跑、跳远、200米跑、400米跑，仰卧起坐、掷实心球、立定跳远、跳绳、篮球运球等在这些项目练习的同时，各班根据学生的特长自行组织各种训练队，也积极参加学校组织的班级篮球赛、乒乓球赛、跳绳比赛、拔河赛、踢毽子比赛等，通过阳光体育活动让学生的体育特长得到展现。
4．开展以两大节（艺术节、体育节）为主要形式的2+1创建活动。
每年举行“爱生学校体育节” “爱生学校艺术节”等一系列主题活动。学生积极展现自已的特长，充分为学生的个性发展搭建了平台。正如师生们所说的那样，一个活动就是一个平台，一个平台就是一片天地，一片天地就滋润着一地新苗。学校形成一个广阔的育人平台，一棵棵可爱的幼苗在这里茁壮成长。
七、成效
近几年来，我们承前启后，乘势而上，在体育、艺术教育上自主创新，敢为人先，取得了令人欣喜的成绩：学生参加三江县中小学生运动会荣获一等奖。学校被评为柳州市体育先进学校，杨海燕老师被评为体育先进个人。
八、存在问题：
目前我校存在的最大问题是体艺专职师资不足问题。
总之，经过全体教师的努力，我校已成为以体育为特色的学校，我们将继续努力，使体育特色工作更上一个台阶。
特色学校汇报材料 第3篇
特色学校建设是实现学校内涵发展的有效途径
陈雷:我先来说说。时下, “特色”一词使用频率颇高, 学校争创特色学校, 老师争做特色教师, “一校一特”“以特立校”等口号频频。许多家长在为孩子择校时, 往往也会以该校有何特色作为重要考察指标之一, 甚至, 许多家长还会因此为孩子选择就读学校。为什么要创特色学校?特色学校的创建是否能有效促进学校发展?这是我一直以来关心和思考的问题。
陈芳:我认为, 创建特色学校是一条促进教育均衡发展的有效途径。每位家长都希望自己的孩子享受优质的教育, 而学校与学校之间的差异又不容忽视, 于是乎, 大伙儿托关系找后门扎堆地往名校挤, 形成了新的教育不公。
如果我们办好每一所学校, 使每一所学校各有特色, 这样家长不再对一两所、或几所学校趋之若鹜, 从而形成一种动态的、弹性的特色, 满足不同家长的不同需求, 满足培养多元化人才的需要, 满足教育发展的需要。其实, 每一所学校都有潜在的学校特色, 每一所学校都可以发展成为特色学校。关键是要结合学校实际确立特色目标、选准“突破口”。创建特色学校的终极目标就是办好每一所学校, 教好每一个孩子, 实现教育的全面均衡发展。
学校是培养人才的, 社会对人才的需要是多元的, 所以学校培养的人才应该是全面发展又有特长, 这样才能满足社会需要, 实现学校办学目的。学校办出特色是达到这一理想境界的良好途径。
朱国新:创建学校特色, 是打造学校品牌、加快学校发展, 提升办学品位的有效途径。
清水塘中学在创建科技特色的过程中, 历经了望城坡开发区、高新技术开发区、梅溪湖开发区乃至现在的大河西先导区的发展和变革, 当年确立科技特色的时候就是依赖这一重要的社会发展背景, 从环境的不断巨大变化和社区发展的实际需要出发, 利用高新技术开发区高新技术概念, 以激发农村学生创造潜能和培养创新精神的出发点, 利用学校现有师资条件, 十年磨一剑, 终于基本确立科技特色。近十年来, 广大师生自主开发科技研究课题、科技作品200多项。同学们在国家、市、区各类科技竞赛活动中取得了较好的成绩, 市、区科技创新大赛累计获奖148项, 还获得了一项国家专利。学校连续五年荣获岳麓区科技节中学组团体总分第一名, 多次被长沙市教育局、岳麓区教育局、长沙市科协、长沙市少年宫、岳麓区少年宫评为“优秀组织单位”, 学校建立了学生科技制作室, 编写了《从零开始学习科技创新的方法和技能》校本教材;学校成立了综合实践活动教研组;编写了第二套校本教材《科技创新你也行》;省级基础教育重点课题“城乡结合部初级中学校本课程开发与管理”荣获省二等奖。我校学生科技作品《多功能空调椅》作为湖南省优秀学生科技创新成果在“省会知识界迎春茶话会”上向与会的省市领导进行了展示, 得到与会领导的高度赞扬, 成为本次茶话会上最具有影响力的学生科技创新作品;科技辅导老师张成林和学生代表刘洋作为宋庆龄少年儿童发明奖的获奖代表出席了2006年度“国家科学技术奖励大会”。
鉴于在科技创新教育方面取得的突出成绩, 湖南省知识产权局、湖南省发明协会授予我校“湖南省科技发明示范学校”。长沙市委文明办授予我校“科普示范基地”。湖南省知识产权局代表中国发明协会授予我校“中国发明协会中小学创造教育分会实验基地”, 岳麓区教育局授予我校“岳麓区科技特色学校”。
主持人:清水塘中学确实是区特色学校建设的典范。衷心地希望你们能够再接再厉、不断努力, 培养出更多具有创新意识、实践能力与科学素养的学生。
不知大家注意到了没有, 刚才朱国新书记在介绍的时候, 用到了“十年磨一剑”一词, 可见, 特色学校创建是一个长期探索的过程, 不可能立竿见影, 一蹴而就。那么, 特色学校的特色从何而来?特色学校建设又是怎样一个过程呢?
特色学校建设, “永远在路上”
杨登:个人肤浅地认为, 现在很多所谓的特色学校其实只能算是这些学校发展的特色项目, 还没有达到特色学校的层次。我们不能以点带面地将学校某方面的特色上升到学校特色, 更不能称之为特色学校。
学校某项特色可能是由管理者或规划者先期描绘, 后期按规划逐步实施, 从而形成学校某方面的特色。如望月湖第一小学的体操特色, 就是校长先做好可行性报告和发展规划, 然后逐步实施, 并不断完善发展方案和及时修正规划中不合理的部分。这种项目能在较短的时间内发展起来, 并逐步成为学校特色, 但也有可能在发展初期因学校管理者的变更导致项目搁置。
学校特色也有可能是因学校某学科教师努力工作形成, 或者是机缘巧合借用一定外力形成。如岳麓区清水塘中学的科技特色, 由于张成林老师在科技发明方面的痴迷和影响力, 逐渐形成这所学校的科技特色。又如阳明小学的武术特色, 最初就是因为校外的武术专业人才主动到学校联系办班, 最终在各方力量的努力下形成了阳明小学的武术特色。这种特色的发展时间相对较长, 初期的影响力非常有限, 讲究机遇, 且可能因相关老师的调动导致特色中断。
朱国新:特色不是校长书记拍拍脑袋想出来的, 它应该建立在对学校原有文化的传承与发展之上, 否则, 只会是昙花一现, 缺乏强大的生命力。它必须考虑发展特色与构筑愿景的关系。共同愿景是能够鼓舞组织成员共同努力的愿望和远景。学校发展必定伴随着教师个人的发展, 教师个人的发展必须和学校发展捆绑起来, 学校的发展才可能实现, 这不是以个人意志为转移的。如果学校特色只与少众有关, 而不是关系每一位老师, 那么, 特色发展的推动是很困难的。如果只与少数几个人有关, 结果可想而知。所以, 我认为, 学校特色的确立, 一定要想方设法做到与每一位老师的发展有关。
另外, 学校特色与办学质量的关系也不容忽视。在初中, 如果直接与学科教学有关的特色, 往往对办学质量提升有很好的促进作用。而与教学活动没有直接关系的特色, 应该找到特色与办学质量的有机联系, 建立两者的关系, 使得落脚点最终在教学质量的提升上。否则, 学校特色的前景将失色不少。
陈芳:“特色”, 《现代汉语词典》解释为“事物所表现的独特的色彩、风格”。“学校特色”是指学校在办学过程中所表现出来的独特的色彩、风格。人无我有, 人有我优, 这是区别于其他学校的特有个性, 也是有价值地存在的最基本条件。我认为, 特色学校应该具有以下的特点:
⑴项目的独特性。即学校所选择的创建特色的项目显示出鲜明的个性, 为其他学校所没有或所不及。如溁湾路小学过去的“艺术教育”, 现在的“公民教育”;望月湖二小的“环保教育”“礼仪教育”;裕湘小学的“少年城管”, 等等。
⑵时空的广泛性。即学校所选择的创建特色的项目在开展活动时, 时间和空间都有广泛的延伸, 为其他学校所未曾做到。如2006年以前的溁湾路小学, 无论在课堂教学还是课外活动中, 无论在一年一度的“校园艺术节”还是校园环境建设中至在学生家庭中都渗透着“艺术教育”, 简直是无处不在, 无时不有。其实, 溁湾路小学广泛地开展艺术教育活动的历史至少在二十年以上, 长时间的积淀才形成了鲜明的艺术特色, 被誉为“希望之星”的摇篮。如全国十佳少先队员、希望之星陈俊;全国希望之星彭玺;体操之星彭莎;长沙市十佳少先队员李娜、徐菁、乌画、周筱雅;全国博士蛙王慧聪等。1992年由中央电视台、中国电视剧制作中心摄制的电视剧《墨海新蕾》就是描写拥有“世界书画家协会会员”“国际书法艺术学会会员”“中华书法研究会会员”等众多头衔的陈俊习字练人的成长经历。学校先后为各级各类艺术院校输送专业人才达50人之多。
⑶认同的社会性。即学校所选择的创建特色的项目有一定的社会知名度, 有较高的“回头率”。兄弟学校间经常被赞赏、引用;上级领导部门经常提及、表扬;家长、社区对特色一致认可;以及新闻媒介经常有报道。溁湾路小学曾经是岳麓区的艺术教育窗口学校, 多次被湖南教育电视台、湖南经济电视台、长沙电视台及《长沙晚报》《三湘都市报》《潇湘晨报》等媒体采访报道。2000年学校迎来了国家教育部艺体卫司杨力主任和中央美术学院副院长杨永善对学校艺术教育工作的视察, 2004年在省、市进行了“学校艺术成果汇报”活动, 受到了大家的一致好评。学校参加各级各类集体、个人项目比赛成绩斐然。1997年, 器乐队参加了省会中小学迎香港回归音乐晚会;1999年器乐合奏《奔向新世纪》参加了省团委、省教委举办的中国少先队建队50年大型音乐会演出;同年12月学校合唱队参加了“张家界天门山国际特技飞行大赛”演出;2000年学生合唱节目获中南六省艺术交流会“最佳节目演出奖”;2004年合唱《朝霞》获得长沙市首届艺术展演一等奖、器乐合奏获得一等奖。付喜、李娜、舒译闲、李许军在全国艺术童星大赛中, 先后获得一等奖或“十佳”头衔。2004年、2005年和2006年连续三年, 该校艺术类学生在全国希望之星电视大奖赛和全国推新人艺术大赛中, 捷报频传, 先后有彭钰慧、周劲捷、贺舒显、邹思捷、舒艺娴等闯入北京参加全国总决赛, 分别荣获“优秀选手”奖和“推新人奖”。2000年, 湖南电视台播出了教育专题片《80年上下求索暨溁湾路小学艺术教育》, 全方位报道溁湾路小学艺术教育取得的辉煌成绩。2008年起, 该校致力于公民教育, 红手链优雅行动一开始就得到了社会的广泛认同, 不仅有市委书记的亲笔批示, 还成为媒体追逐的对象。学校成为红手链总部, 为城市文明书写了新的名片。
李晖:学校特色的形成, 一般是从特长培养到形成特色再到特色学校。我认为, 学校特色一定要蕴含学校文化, 体现学校的核心理念及学校价值观 (校训) ;否则, 那仅仅是技能培训, 而技能是不可能也无需让每个人都掌握的。
德润园小学定位为书法特色学校, 是因为我们觉得, 书法特色建设以下两个方面很重要:
普及。书法书写及鉴赏进入课程, 全体师生人人学习, 人人品味。虽不是说人人得练出与众不同的好字, 但从这儿毕业的学生, 人人会品读书法, 成为有品位的人。书法讲究平心静气, 学生在快节奏的都市生活中学会品味“慢”的艺术, 也可说是学校送孩子最珍贵的人生礼物。
融合。特色创建要与学校文化融合。在进行书法学习时, 老师们会把学校的核心理念系统糅合到教学当中, 使系统与书法学习的途径、目标相整合, 既练好字, 又育好人。
学校特色的确立, 一定要符合学校所在区域特点, 符合本学校历史传承及家长学生现实需要, 吻合学校师资特点。
德润园小学确定学校特色, 是对本校所在社区居民的经济文化特点及师生家长的需要进行详细调查和系统分析之后确定的。确立之后, 为使特色真正成为师生的“共性”, 我们从以下三个方面做了大量的工作:
⑴环境上看得出来。操场、楼道、教室, 学生校园生活的每个地方, 都能有书法气息。楼梯间有书法基础知识介绍, 提醒师生正确的握笔、运笔、谋篇布局的方法;走道教室展示着师生优秀作品;操场有石碑刻着历代四大楷书及行草名帖;操场四周散落着有师生优秀书法作品的天然石。行走在校园学生随时可读、可品、可触到书法精髓。
⑵老师、校长能讲出来。每学期开展两次以上专题培训, 每学期举办教师书法比赛, 平时教师要完成书法作业。
⑶课程开出来。书法进入课表, 每周一次课, 每天中午练15分钟书法。
张懿:理论上可能我还思考不够深入, 但是我想利用这个难得的机会谈谈我们的具体做法, 主要是真诚地希望大家对我校的工作给予全面细致的指导, 也希望能为各位提供一个研究中小型学校教育教学改革发展的案例, 更希望得到来自专家们的高屋建瓴的指导。我们的具体做法是:
⒈扎根实地, 确立依托特色校本课程发展的办学特色
2008年初, 那场遮天漫地的大雪刚刚消融, 学校行政、老师就齐聚一堂。大家首先对学校多年的教育状况进行了深刻剖析, 结合兄弟学校的办学经验作了深入调查分析, 经过缜密思考, 学校明确了办学方向, 走特色校本课程发展的道路, 并逐渐形成了学校办学特色。
咸嘉湖小学长久以来处于城郊结合部, 学生组成较为复杂:20%左右是本地农民子女, 30%左右是新建楼盘业主子女, 另外50%左右则是外来务工人员子弟。可以说, 全中国每个地方都有孩子在这里接受教育, 不同的方言、不同的风俗习惯、不同的生长环境, 给咸嘉湖小学每位教师带来诸多棘手的教育问题, 因此学校在前进的过程中总感觉举步维艰, 曾经甚至试图通过招揽优秀生源, 改变学校办学困境。在磕磕绊绊中摸索了一段时间后, 浮躁的咸小人沉静下来, 直面现状。结合我校原有基础, 充分挖掘每一个孩子的潜能, 为孩子的终身发展打下坚实的基础, 我们将自己的办学目标确立为:让每个孩子都成为一颗闪亮的星;校训定为:和谐感恩;校风定为:求真尚美向善向上;教风:厚德博学敬业创新;学风:乐学善思自律合作。学校还征集了校徽、校歌。在班主任的辛勤付出下, 创建了异彩纷呈的班级特色文化, 并让卡通星星人的形象深入咸小学子的心。同时, 确立了以轮滑、排球为抓手的大体育特色校本课程。
⒉踏实前行, 咸小大体育特色校本课程的成长壮大
作为一所发展受限制的老校, 和名校、大校比起来, 底蕴明显不足。有专家指出, “直面差异的教育才有价值, 直面差异的管理才有活力。”咸小人先找准了自己的位置, 经过集体决议, 学校决定将大体育校本课程的发展分三步走:
(1) 挖掘特色项目, 在原有基础上打造精品轮滑课程。
轮滑是学校从2003年就开始进行的一个校本课程。在区内学校大肆进行轮滑培训的时候, 我们学校一直不温不火地进行着, 只是将其作为一种常态的存在, 从来没有想过在这个特色上多做宣传, 以提高教育教学效益。从2008年开始, 区内其他一些率先引进轮滑课程的学校慢慢偃旗息鼓, 但是我们学校坚持了下来, 与铁骑兵团的合作更趋于规范。不但分批次地将学生送到铁骑兵团长沙总部进行动作技巧、花样的培训, 还请来铁骑兵团的特技师到学校现场指导, 同时学校也与铁骑兵团取得协议, 加快了对轮滑装备的检修频率。在课程的安排上, 学校更是将其纳入每周的一节体育课。
在轮滑课程的实施过程中, 我们也会碰到一些难题。比如有些学生怕累怕摔, 有些学生缺乏轮滑运动极其需要的平衡感觉, 学校没有扔下这些孩子不管, 我们的目标是让这项运动惠及每一个孩子。我们深信, 不放弃, 学校特色校本课程的普及才有希望, 不抛弃, 才能让每一个咸小教育者拥有一份责任感。
经过三年多时间的全力打造, 轮滑课程已经成为咸小精品校本课程, 并摘取了串串硕果。在湖南省2008年铁骑兵团轮滑比赛中我校获得团体总分第一名;2010年市七运会轮滑项目取得一金三铜;学校轮滑队还作为全省唯一一支轮滑队伍参加了省青少年活动中心的开园庆典表演, 接受了原湖南省委书记张春贤等省市领导的检阅并赢得一致好评。
(2) 因地制宜, 逐步让排球成为学生业余主要运动项目。
2008年初, 在确定大体育特色之一的排球项目之后, 学校立即着手进行了人才储备, 引进了一名专业的体育教师, 并在学校有限的运动场地上规划了两个排球场, 同时将各种器具购置到位, 2009年上学期, 与区体校取得合作许可后, 学校开始招募排球热爱者, 组成了男女两支队伍。周一到周五每天放学之后坚持训练, 风雨不误, 雨天在走廊上进行基本身体素质训练, 晴天则在球场进行技能训练。在训练中, 我们还多次请排球专家体校的毕菊梅校长来校指导, 并将队伍拉到区内排球先行学校与兄弟学校的队伍进行友好切磋, 积累学生的实战经验。2010年上学期, 学校抓住市中小学生排球赛这一契机, 决定不管是骡子是马, 都牵出去遛遛。这一遛, 竟然取得了女队市第四名、男队市第六名的好成绩, 让兄弟学校都刮目相看。这无异于给大体育特色这一工作思路打了一剂强心针, 学校更有信心走下去了。学校借势将排球项目在体育课堂上推广, 原先只能看热闹的学生终于接触到了排球, 从此, 球场上总是学生们生龙活虎的身影。咸小的学生, 打破了家庭差距、成绩优劣带来的分化, 尽情运动快乐成长。起先一小部分不支持排球发展的教师, 也感受到这一运动带来的实惠:懒散的学生合作意识在加强, 拼搏精神在增强, 自信心在提高, 学习效率也自然水涨船高了。教师和学生都加入到了这一运动中, 学校经常隔一段时间就会有各班自发组织的赛事, 教师们不光做裁判, 甚至和学生同队同场比赛。平时我们说教育要讲艺术, 讲智慧, 讲效果, 看看咸小教师于不经意间在排球场上散发的亲和力, 不正体现了教育的艺术和智慧, 增强了教育的效果吗?
⑶引进智力运动新贵国际象棋。
2010年下学期, 学校做了岳麓区第一所敢吃螃蟹的学校率先引进了国际象棋课程。国际象棋作为一种国际性的交流工具, 于2009年被正式列入全国智力运动会项目, 国际象棋更是一种开发智力最好的棋类, 在欧美国家以及我国的许多发达城市, 国际象棋已经作为学校正式课程走进课堂。
在引进之前, 学校也曾有顾虑, 作为新生运动项目, 怕家长们不理解, 孩子们不感兴趣, 给教育教学带来负面影响。2010年上学期, 学校开始与长沙市飞马国际象棋俱乐部取得联系, 详细了解了该项目的特点, 思索了推广该项目的可行性, 决定采取稳打稳拿的策略。率先在一二年级进行试点, 经过一个学期的学习, 老师和家长们欣喜地发现, 活泼好动的孩子培养了良好的学习习惯, 更容易沉静下来听课, 智力活动明显增强, 也更喜欢进行探究、交流了, 同时通过国际象棋, 小小的孩子也更有绅士风度了。如此两全其美的事, 家长当然会支持了。本学期, 学校顺势而为, 在全校各班举办兴趣小组, 请专业教练进行指导, 同时为了支持这一项目的推广, 学校在有限的场地里, 开辟了“国际象棋体验室”, 让孩子们在国际象棋的世界里尽情遨游。
⒊多方合力, 全力打造学校特色
大体育特色校本课程的形成, 是一个长期的可持续发展的过程。支持这一过程的动力, 来自于学校长期以来通过精细管理所形成的教育合力。
(1) 建立特色队伍, 壮大教育的核心力量。
首先, 学校结合区教育局实施的“名师工程”, 开展争创学习型组织活动, 同时加强了教师培训, 通过外出学习, 举办讲座, 教学研讨, 校际交流等形式, 为教师成长搭建平台。学校还改革了教师例会, 在例会中开辟“教改动态”“教师风采”“团队风采”栏目, 为教师提供交流、学习、展示的舞台, 倡导教师在研究状态下工作。我们曾一度反思:“教师是红烛吗?”不, 我们不能把自己燃烧掉来照亮别人最后没有了自己, 我们是在为自己工作, 所以要不断地充实自己、提升自己。通过交流与学习, 教师深刻认识到每个人不一定都有一手好牌, 而在于用心地去把手中现有的牌打好, 由以前的想“教好学生”, 转变到“教好学生”。一个教师不在于他教了几年书, 而关键是他用心教了几年书。短短三年多的时间里, 我校新增了市区级骨干教师5人, 市区级学科理事6人, 教师由以前的不爱上公开课、教研课, 到现在的主动上“邀请课”, 每位教师都朝着成为一个不可替代的人的目标前进着。学校教育的核心力量日渐壮大。
(2) 开展特色活动, 提升学生自我发展的内部动力。
长期以来, 学校注重通过多种活动的开展, 让学生树立正确的世界观、价值观、人生观。如大体育校本课程的开展, 环保系列活动的进行, 跳蚤市场的开市, 与交警叔叔的亲密接触这一系列活动的开展, 使学生树立了一个观念:真正的好学生, 并非为名校的学生;而是能让自己学校成为名校的学生。极大地激发了学生的发展激情, 让发展成为他们的内部需求, 从而为教育教学源源不断地输送内部动力。
(3) 营造特色环境, 加强校园文化建设。
学校文化是无声的课堂, 是一种隐性的教育力量。2008年下学期, 我校倾力打造校园文化, 在原有基础之上反复推敲之后, 完善了学校的校训、校风、教风、学风建设。同时, 学校加强走廊文化建设, 三栋教学楼, 每一层楼走廊都明确了不同的教育主题, 甄选了一些名人名言、名人事迹、优秀小故事等配上形象精美的图画, 粘贴上墙, 做到“让每一面墙壁都会说话”。各班也制定了各自的班级口号, 黑板报、队角、班级特色展示板等定期更换, 成了孩子们最爱的班级风采和个人风采展示窗口。我们希望, 校园文化的建设, 最终能成就文化校园, 强有力地推动学校特色的发展。
陈芳:咸嘉湖小学的张懿校长就学校轮滑特色的挖掘与传承谈了他们的经验, 我也想就这个话题谈谈学校特色的传承与转化。
学校特色的确立应该是对学校历史文化的传承, 对学校办学现状的突破, 对学校未来发展的引领, 那么选择的特色项目就一定要符合校情, 不能“凭空杜撰”, 也不能脱离实际做空中楼阁。
翻开溁湾路小学99年的历史, 学校的艺术教育取得了可谓辉煌的成绩, 成为岳麓教育一颗熠熠闪光的明珠。河西最繁华的地段, 区委区政府宿舍所在地, 众多的好单位为溁湾路小学提供了优质生源。王平、刘桂雯、李跃飞几位岳麓区的金牌音乐老师为艺术特色提供了师资保障。岁月沧桑, 时代变迁, 随着区委区政府的搬迁, 随着旧城改造的步步推进, 随着大批农民工的蜂拥而至, 随着河西众多高品质的新学校如雨后春笋蓬勃而生, 我们的优势不复存在, 生源急剧滑坡。师资方面, 艺术类骨干教师相继从溁小腾飞, 走向领导岗位, 青年教师一时难以承担重任。此时, 我们如果再去追求高投入, 光彩夺目的艺术教育特色显然是不切实际的。
我们的出路在哪呢?我们在传承难以维系时, 想到了特色的转化。多年来, 我校在加强学生思想道德建设, 特别是培养学生公民意识方面已做了大量工作, 取得了较大成效, 积累了许多有效经验, 在全市率先吟唱“公民道德歌”, “八荣八耻歌”, 影响极大, 众多媒体争相报道;我校发起的“红手链优雅活动”成为文明创建的典型案例, 由此, 长沙市把每月的11日定为排队日, 22日定为礼让日;2006年感动中国人物黄舸, 曾就读于我校, 他因病休学后, 我们与他一直保持着联系, 给予他热忱的帮助。我校地处全国优秀社区望月湖社区, 我校的学生积极参与了社区道德银行的活动等等。于是, 我们把公民教育作为学校新的特色来打造, 取得了显著的成效。可以说每一个曾就读, 溁湾路小学的学生都打上了公民教育的烙印。
陈慧:望月湖二小从建校至今二十多年的办学历程中, 走过了从形成鲜明的项目特色 (环境教育) 到自觉设计学校整体特色 (两型教育) 的特色建设之路。而我, 也是在这所学校, 伴随着学校的发展, 从当年的环境教育专职教师成长为一所以环境教育见长的学校的校长。下面, 我来说说我们学校这么多年来的实践与认识。
第一, 在摸索中形成项目特色。建校之初我校成立红领巾爱我家园环保小组, 率先开始了环境教育的探索和实践, 于1998年被联合国环境规划署授予“全球五百佳”。1998年～2002年, 大奖之后, 学校声誉蜚声世界, 但是, 望二人未将其看作终点, 而是将其作为学校发展的又一新起点, 义不容辞地承担起了环境教育在其他学校甚至其他地区的推广和普及工作。2002年～2008年, 着力于学生环境素养和环境公德意识的培养。
2008年, 大河西先导区管委会在麓谷正式挂牌成立, 此举标志着长沙“两型社会”综合配套改革试验迈出了坚实的一步。被誉为“全球环保五百佳”的望月湖二小, 适逢“两型”社会建设的契机, 全体“望二人”发挥传统的环保教育优势, 锐意进取, 开拓创新, 全面落实“两型”社会的科学发展观念, 推动着两型社会的发展, 2010年, 望月湖二小荣获长沙市“两型”示范学校的称号。
第二, 在设计中形成整体特色。环境教育的实施, 联合国环境规划署授予的“全球500佳”的称号让望月湖二小在全国具有了较高的知名度和美誉度。荣获长沙市“两型”示范学校的称号再一次让学校的项目特色更加鲜明。但如何使这种高知名度转变为持久的高美誉度, 还需要进一步挖掘其内涵, 提炼出特色理念, 以此统领学校的各项工作。
如何提炼特色理念?首先我们对“两型”进行解析。“两型”的核心内涵是“资源节约”“环境友好”, 最终达到“和谐”。
“两型”是教育理念。“资源节约”, 对学生来说就是要减负, 要求老师们向课堂40分钟要质量, 用短时、高效的方法让学生会学, 爱学。“环境友好”, 对学生来说首先是对自己友好, 身心健康, 积极锻炼身体, 保护视力, 保持良好的心理状态, 和同学友好相处。再就是与周边的环境相处好, 即树立节约资源, 重复使用等意识并身体力行, 增强自己的社会责任感。“两型”教育是以反思传统课堂教学为前提的, 比如教学方式方法是不是科学、合理, 教学过程是不是有效、简洁, 教学效果能不能活跃学生思维, 激发学生潜能。在“两型”理念的引领下, 学校正在致力于课堂教学改革, 加强课程设置, 打造独具特色的“两型课堂”。
“两型”是管理思想。治校要治思想, 管理要管行为。在学校的这个生态环境中, 学校依靠制度来提升人员素质。在具体管理过程中, 通过实施两型管理流程:布置落实检查反馈反思评价, 做到目标管理与过程管理相结合, 确保教育教学工作的高效运行。两型教育是无声的教育:一是环境和氛围对人无声的影响, 花草虫鱼, 生命和文化一起构成了学校环境, 也无声地传达着两型教育的理念;二是人对学校环境和文化无声的维护, 希望整个校园看不到纸屑垃圾, 营造“学校是个家”的氛围, 像重视教学一样重视教师的健身锻炼。
回顾望月湖二小的发展历程, 我们认识到:
第一, 提炼出核心理念是使局部特色上升为整体特色的关键。在不同的发展阶段, 学校的特色的形式有所不同, 但其核心理念是前后一致的, 一脉相承的。核心理念是项目特色与整体特色的联系纽带, 因此这个理念即要有包容性, 又要有超越性, 结合学校特色发展以弹性空间。“两型教育”理念具备这两个特点, 从项目特色提升到教育的全过程。
第二, 整体特色的生成需要学校主动设计。项目特色形成有偶然性, 但整体特色很难自发形成, 因为从局部特色上升到整体特色, 需要对局部特色进行剖析, 从中找出核心元素。在解读醒目特色的基础上提炼出核心理念, 再从该理念生发出一个相对完整的特色教育体系。
杨登:我总觉得, 我们要搞清楚特色项目、学校特色和特色学校间的差别。在学校或小区域内有影响的活动或项目, 我们可称之为特色项目或学科特色。一所学校应该同时有多个特色项目存在, 但不是每个特色项目都能上升到学校特色层面。随着特色项目的不断发展, 得到师生和家长的广泛认可, 同时进入到学校发展规划, 由学校牵头开展相应的研究和推广, 这个时候我们才能初步认定其为学校特色。
我认为, 学校特色应该有以下几个要素:
⑴参与面足够大。一个只有几人或十几人参与的活动或者凭借几块参赛奖牌称为学校特色是可笑和可悲的, 只有大部分师生都接受和参与的项目才能说是学校特色。
⑵进入课程研究和实践。学校教育活动离不开课程 (课程不能狭隘地理解为课堂) , 只有开设相关课程建设, 利用课程推动特色项目的发展, 我们才能认可特色项目称为学校特色。
⑶与学校发展同步。学校特色应该是不断发展和丰富的, 年复一年停留在同一水平, 只能算“枯死”的特色。
特色学校应属于较高层次范畴, 不管我们是否接受, 特色学校应该不是短期内能发展出来的。特色学校应当渗入到学校价值观中, 也就是说特色学校的校园文化 (并非指校园环境文化) 中能很自然流露出这所学校的特色。举个例子:阳明小学在开展传统文化教育, 如果某一天, 阳明小学任一学生在外都能自觉按照传统道德标准为人处事, 有扎实的国学根基, 对中华民族的历史和传统都略知一二, 也许到那时我们可以说阳明小学成为了传统文化教育特色学校。
谢奇华:我支持杨登校长的观点, 特色学校建设是有阶段性的。我认为, 至少要经历这样三个阶段:特色理念的构建、特色项目的打造、特色文化的形成。
⑴特色理念的构建就是在遵循教育的规律及遵照教育方针的要求下, 每个学校与众不同的办学理念, 提出一个新的理念, 就等于找到学校发展的新的切入口。特色理念的构建是特色学校发展和形成的开端。如我们提出“美的教育”的办学理念, 就是努力创造教育自身之美, 把美的因素、美的意识贯穿到学校的教育、教学、管理、环境以及人际关系之中, 从而培养德、智、体、美、劳全面发展的人。通过这一新的理念, 使学校的各项工作找到了新的切入口, 给全体师生树立了工作和学习的奋斗目标。
⑵特色项目的打造。从学校的实际出发, 打造特色项目, 是创建特色学校的突破口。特色项目打造一是从学校实际出发, 分析认识本校的优势和劣势, 合理选择和打造本校优势特色项目, 构筑学校可持续发展的平台。选择特色项目不能东施效颦, 也不能好高骛远。优势特色项目的确认要取决于需要考虑各种客观条件, 诸如本校的基本条件、传统、生源状况和教师素质等。那种不从实际出发, 冲动而盲目确定的优势项目, 很难获得可持续发展, 结果必是昙花一现, 缺乏生命力。二是从学校的办学理念出发。学校的每个特色项目的确立要彰显自己的特色理念, 遵守教育的规律和方针, 要从特色理念的需要出发选择特色项目。如我们学校以声乐、舞蹈、网球等项目为突破口, 打造艺术、体育特色, 培养学生美的声音、美的身姿、美的气质, 就是根据学校实际, 突出学校“美的教育”的理念。
⑶特色文化的形成。学校特色项目的打造最终就会形成一种特色文化, 学校特色发展过程就是学校文化的积淀过程, 学校根据自己的优势不断地打造一项又一项特色, 即形成一个又一个不同的文化特征。当一个又一个特色的规范和成熟, 一个又一个文化特征的内化和形成, 一所学校就会强烈地张扬出其独特个性, 让人极易辨别的文化品质。一所特色学校之所以成为特色学校, 就是因为它形成了一种独特、优质、稳定的学校文化模式。如我们学校以“美的教育”为主题, 以艺术之美、自然之美、科学之美、社会之美为主线, 构建校园文化建设, 着力打造四条文化长廊, 使学校师生得到美的熏陶, 受到美的教育, 而不用刻意讲解和阐述, 这种独特的风格, 让人神往, 这就是特色学校的生长点。
主持人:大家的发言让我深受感动。这种“永远在路上”的求真与探索的精神, 相信一定会引领着我们在特色学校建设的道路上越走越远越精彩!当然, 我们也应该认识到, 对于这样算是宏大的一个命题, 仅仅一次的“沙龙”肯定不可能穷尽它的内涵与外延, 希望我们还能有这样的机会继续探讨。我相信, 建立在我们持续不断的努力的基础上的下一次探讨将会更深入、更全面。谢谢大家!
特色学校不等于学校特色 第4篇
时下，有许多学校被评上“××学校”，可到头来，一周五天，上课下课，按部就班，不见与其他学校有啥大不同。特色学校，不等于学校特色。学校特色指的是学校工作某个方面形成特色，是局部特色，可以称之为特色项目或优势项目，如写字教学、科技教育、艺术教育、文化教育、体育等。特色学校则要将特色渗透到学校的各个方面，融入教育整体之中，体现独特风貌。特色学校，不等于拥有一批特长学生。建立若干兴趣小组，让一部分学生参与其中，在各级竞赛中获奖，就称特色学校，是远远不够的。个性化的办学理念，特殊的办学模式，突出的学科设置，特色的活动等，都是特色学校不可或缺的。最重要的是，特色学校必须坚定素质教育方向，落实素质教育要求。
特色学校绝不是一朝一夕能够建成的，也不是搞几次大型活动或上几个项目就能形成特色。聘请一位戏剧演员到校讲讲课，组织一些学生唱唱戏，就能称之为戏剧特色学校吗？创建特色学校工作，是一项复杂的系统工程，周期长、见效慢，不可心急。
足球特色学校汇报材料 第5篇
------富裕县励志民族中学足球特色学校汇报材料
一、学校概况
富裕县励志民族中学始建于2006年，它是在县委、县政府实施教育优先发展战略、推进城乡一体化进程中，面向农村学生，着眼教育均衡，采取合理调整教育布局、集中整合教育资源、全面提升办学水平等一系列措施而兴建起来的一所全日制寄宿式初级中学。
学校共有58个教学班，在校学生2889人，教师299名，学校占地面积近15万平方米，建筑面积4万2千多平方米，生均校舍面积14.7平方米，学生体育用地近5万平方米，生均运动场地面积17.4平方米。校园按教学区、运动区、生活区、生态区等四区设计，布局合理，功能齐全。有教学楼2座、科技楼2座、宿舍楼4座、艺体馆1个和400米塑胶跑道标准体育场1个。学校办学条件优越，各种功能教室齐全，设施设备完善，教学设施设备先进。
二、完善组织制度，培育校园足球文化土壤
打造足球特色学校是新形势下全面实施素质教育，深化教育改革的一项重要工作，也是丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。我校紧紧围绕“快乐足球、快乐成长”的校园足球理念，以校园足球为平台，形成了浓厚的学校足球文化特色，提升了办学品位。学校通过校园足球运动增强了学生体质，树立了师生的团队意识，营造了“和谐发展、快乐成长”学校文化。
（一）学校高度重视学校体育工作和学生体质健康，按照体育与健康课程标准及有关规定开展体育教学和校园足球工作。认真落实国家课程标准，开全体育与健康课，达到每周三节。同时加大校园足球教学比重。
（二）学校将校园足球纳入学校发展规划和学期工作计划之中，确定以开设足球课等一批特色艺体教育为教学工作的重点，以打造“快乐足球”等一批精品社团为德育工作的重心，以打造足球联赛等一批特色艺体活动为艺体节的核心。
（三）学校建立了以校长为校园足球工作领导小组组长，学校各个部门共同参与，领导小组下设办公室，由分管德育的校长为办公室主任，政教处领导为副主任，由体育教师具体实施的校园足球工作领导小组，全面负责学校的足球工作。学校每学期召开一次校园足球工作会议，在认真研究学校和学生的实际情况的前提下，制定详细计划，做到任务明确，责任到人。注重课堂及活动的内容丰富多彩，注重形式创新，突出学生活动的参与性和实效性。
（四）制定并完善了《校园足球工作三年计划》、《体育教师岗位职责》、《校园足球安全防范管理办法》、《校园足球师资培训计划》、《校园足球竞赛办法》等规章制度，并且不断完善，保证了学校足球工作的全面、健康、和谐发展。
三、配齐配强教育师资，建设一流体育设施
（一）、我校还着力加强体育教师队伍建设，我校现有专业专职体育教师11人，两位教师毕业于足球教育专业，其中一人毕业于北京体育学院足球教育专业。近年来，学校注重体育教师继续教育，安排体育教师参加国家、省市艺体教育课程培训，先后派出12人次，并以此为契机，安排受训教师为在校体育教师组织二次培训，开展体育教学经验交流活动，不断提高体育教师教学技能。
（二）落实体育教师各项待遇，学校严格按照上级下达的 体育教师工作待遇，每年为他们购置运动衣裤、鞋等。体育教师 开展体育教学和足球训练和活动要计入工作量。保证体育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受同等待遇。
（三）场地设施建设完备，按照国家《中小学体育器材和场地标准》，逐步完善了体育
硬件建设。现在，学校拥有400米标准塑胶跑道、标准塑胶草坪足球场一个，室外乒乓球台8个，篮球场4个，排球场 4 个，多功能体育馆一座。按照《中小学体育器材设施配备目录》，配齐体育器材。根据体育教学实际，配齐各类体育教学、课外活动、业余训练器材，每年及时对损坏缺额器材进行更换、维修、补充。一流的体育场地，齐全的体育器材，充分满足了师生锻炼身体的需求及不同体质学生锻炼的多样性需求，保证了校园足球活动的有序开展。
（四）体育经费保障充足，学校设立有体育工作专项经费，并纳入学校经费预算，原则上年生均体育教育经费不低于 10%，保证了体育和校园足球工作的正常开展。学校为学生购买了校方责任险，为学生运动安全增加了一份保障。
四、注重过程，培养校园足球素养提升
（一）“快乐足球进课堂”，普及校园足球知识与技能
让学生了解足球知识、参加足球运动、掌握足球技能，培养参与体育运动的兴趣，锻炼意志品质和良好的心态，树立积极、健康的社会形象是我校开展校园足球的目标。为此，我校积极探索校园足球教学模式，大胆进行课堂教学改革和创新，开展“校园足球”进课堂活动。
学校将足球教学纳入课程，进行课堂教学，每班每周开设一至两节足球课，根据学生的年龄特点，分年级教授学生学习运球、传球、颠球、带球、顶球、射门等基本技能，将足球基本技术融入到体育教学之中，提高学生参与足球活动的兴趣。
（二）大力开展大课间活动，保证学生体育活动时间
保证学生每天体育活动时间不少于一小时，学生每天上大课间不少于50分钟，除去正常的广播体操之外，学生在大课间上还开展跳民族舞、足球操和踢毽子跳绳等活动。学校严格按照国家规定的课程标准开足开齐体育课，每班每周三课时，坚决杜绝减课、占课和不开课的情况发生。体育课上加大足球课比例，每周至少上一节足球课和至少上一节跟足球相关的课。通过大课间、体育课和专题足球课等方式，加大了足球相关知识、技能的普及力度，足球课已经成为学生最喜欢的体育课之一。
（三）开发足球校本课程，创建我校足球特色教学
我校成立了足球专业教师和体育高级教师组成的足球校本课程编辑小组，编写了课时的校本教材《快乐足球》，该教材对学生熟悉规则、提高技能、学会战术、增强体质、提高心理意志品质和培养良好的道德作风具有一定的帮助。通过不断的实践和反复修改，该教材不但适合初中生学习足球知识，形成足球技能，同时，对学生参加课外足球活动也有积极的参考价值。
（四）组建学生足球社团，开展各种足球比赛
根据我校实际，七八九年级分别组建了男女足球社团，每个社团有队员不少于40人，每周上社团课2课时，社团课既是对足球课堂教学的检验，也是对足球教学的升华。队员们在社团课上尽显个人风采，凸显个人技能，张扬学生个性，施展个人才华，我校的足球社团受到了家长和社会的一致好评。
我校在大力开展足球社团的基础上，每年组织足球联赛，联赛以班级为单位，以年级分组，每学年每个年级20个足球队进行单循环赛，学年末进行总结颁奖；另外，我校还定期组织个人颠球、障碍计时等专项比赛。我校还成立了校足球队，每年代表学校参加县一级初中生足球赛，近三年都取得了第一名的好成绩。
（五）采取多种形式，营造足球文化氛围
足球文化是校园文化的一部分，我校采取校园广播、板报墙报、文化长廊、主题班团会等多种形式，大力宣传足球文化，营造校园足球氛围。美术剪纸课、漫画课，音乐声乐课，体育健美操课，分别增加了跟足球有关的内容。现在，我校已经形成了“画足球、舞足球、“人人都参与，班班有球队，年年搞比赛”已经成为我校的校园足球各种的长效机制，学生基本达到了全员参与足球活动。
品牌特色学校汇报材料 第6篇
——水泉镇兴国希望小学打造‚书香校园‛成效显著
打造‚书香‛就是带着谦虚的心海纳百川，在书海里吸收精华，修炼自身的德行。国家教育总督学柳斌说过：‚一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。‛ 新教育实验的倡导者朱永新教授也认为：‚理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效的道德教育，一定要建立起‘书香社会’、‘书香学校’，让学生养成热爱读书的习惯。‛重视经典文化诵读，营造绿色书香校园，已经成为我们兴国希望小学近年来的工作重点。
一、整体着眼，点面结合，营造书香氛围
自从山亭区教育局开展‚一校一品‛建设品牌特色学校活动以来，我校以此项活动为指针，确立了学校研究的课题为《琅琅读书声，浓浓书香情》，自此，我校把书香校园的创建作为我校的重要工作来实施的。将课题研究和学校常规活动有机结合，使学校散发着阵阵书香。我们学校专门成立了‚书香校园‛活动领导小组，由校长亲自挂帅，教导处、各班级、图书室等职能部门分工明确，认真务实地将‚创建书香校园‛的各项活动落实到点、贯彻到面。
（1）悬挂宣传标语，开辟读书活动专栏，进行每日诵读推荐。（2）学校图书室、阅览室有图书管理员负责，做到书橱专用，整洁卫生，图书摆放整齐美观。读书宣传标语齐全醒目。学校统一印发班级图书管理登记台帐，根据班级实际情况，选定小助手操作登记事项，保证既开放阅读，又管理有序。
（3）设立班级图书角，孩子们将自己喜爱的书籍带到学校，进行图书漂流，让其他同学分享书籍的美妙，感受读书的乐趣。
班级图书角
（4）开展了‚读书节节徽‛征集、邀请知名教师来学校做‚读书与创作‛讲座，以及‚家庭书籍创建‛、‚名诗美文亲子共读‛、‚让廉洁文化走进校园、家庭‛等系列活动，营造浓厚的‚家校互联‛读书氛围，养成良好的读书习惯，提高学生的审美修养和文化底蕴。
（5）为学生精选书目，扎扎实实地实施了‚五名工程‛，旨在通过诵名诗、读名篇、看名著、赏名曲、唱名歌，引导全体学生在耳濡目染中潜移默化，‚传承民族精华，争当文明少年‛，校园里呈现出了‚德馨绿满园，诗书香满楼‛的景象。
（6）每年举办一届全校性的大型校园‚读书节‛活动，开展‚诵读之星‛评比活动，评选‚读书小明星‛、‚读书大王‛、‚小小藏书家‛以及‚书香班级‛，学校给予精美图书奖励。
颁发诵读过关证
（7）开展‚同分享共快乐‛活动。要求家长和孩子同读一本书，共同述说读书的内容和体会，分享彼此的快乐，相互赞扬和鼓励。根据家庭的居住条件，设立书房、书架、书柜、读书角等读书读报阵地。给孩子创设一个安静、文明、良好的读书、学习环境，每天保证孩子有半个小时的读书时间，每年进行一次‚书香家庭‛评比活动。每年以班级为单位利用家长会的时间，开展‚家庭读书乐‛交流活动，以此促进‚书香家庭‛的形成。
（8）纳入课程计划，强化阅读指导。学校严格控制作业量，每天下午上课前保证每个学生有半小时静静的自由阅读时间，低年级由语文老师指导阅读，中高年级则采用指导阅读和自主阅读相结合的形式。强化午间阅读效能，措施落实，排出各班午间阅读教师值班表，在学生阅读时间，教师进教室陪同读书，巡视指导，做到专时专用。每周还开设一堂课外阅读指导课，由语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。在实践中，教师不断地探索课外阅读指导的有效思路，逐步形成课外阅读的基本课型。
积极健康的‚书香‛活动寓教于乐，切实引导学生多读书、乐读书、读好书，好读书，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高人文素养，打好终身发展的基础。
二、小处入手，多样活动，培养阅读情趣
学校的德育工作要紧密配合学校中心工作，力求从小处入手，着力打造读书节一系列活动的群众化、多样化：（1）组织‚书香班级‛、‚博览之星‛、‚诵读大王‛、评比，开展‚伟人在我心中‛讲故事比赛、‚长征诗歌‛朗诵比赛、‚我最爱读的一本书‛征文演讲赛、‚我最喜爱的名言警句‛书签创新制作竞赛、‚绿色、书香、文化‛小报设计比赛，激发学生读书热情，提升学生读书质量。
文艺展演活动
（2）充分发挥了宣传阵地的积极作用。每天午间休息时还准时播放古今中外的名曲供大家欣赏；每个班级精心刊出每一期黑板报、学习园地，教室外的走廊文化更是布置得精彩纷呈。
（3）‚予人玫瑰，手留余香‛。开展‚爱心接力好书大捐赠‛活动，与周边学校的学生手拉手，共读书，同成长。（4）学校每学期多次向学生提供反映时代风貌、思想健康向上、价格优惠的必读图书，以利于进一步充实班级书橱，实现资源共享；同时举办‚有奖读书‛活动，凡颁给学生的奖品，一律用图书或报刊杂志。
（5）倡议全体同学做到‚文明读书‛。即：读好自己手中的书，分享大家喜爱的书，拿放书本轻轻，翻看书籍小心，归还书本及时。
‚好雨润物细无声，书香沁心益成长。‛学生们在喜闻乐见的活动舞台上生动活泼地学习、争先恐后地表演、身心自由地发展，焕发了灵性，开发了潜能，智慧的火花不断迸发，创造的能力不断提高。让他们从小与文明结伴，与圣贤相约，与诗人握手，‚积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。‛正如我校五年级的王梓同学在作文中所写：我们班的常胜将军韩文尚参加象棋决赛不小心名落孙山，一心要为集体争荣誉的他羞愧万分，泪水汪汪地回到了教室。我一见这状况，就走过去拍拍他的肩膀，一下子想到了用唐代大诗人杜牧的名句来劝他：‚胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。‛几位同学一听，也围上来你一句我一言地说开了：‚江东子弟多才俊，卷土重来未可知。‛、‚山重水复疑无路，柳暗花明又一村。‛……
学校开展作业展评活动
三、以身立教，率先垂范，共赏读书风景
（1）‚问渠哪得清如许，为有源头活水来。‛全体教师身居教学第一线，在教育教学的实践过程中共识到：教师的天职是教书育人，为人师表义不容辞，教师理所应当成为学生心目中一本活生生的大书、好书，成为阅读的旗舰、知识的海洋、生活的楷模、精神的支柱、理想的火炬。因此，要求学生做到的，教师首先要做到。
‚台上一堂课，台下千日功‛，‚好书伴君侧，居高声自远‛。意识是行动的先导，行动是思想的巨人；方向明确了，主动学习的劲头格外高。全体教师纷纷挤时间去图书室读书，在图书室或办公室摘记，在电脑上敲出自己的心得；大家坚持摘录教育教学理论或经验文章每月3000字以上，撰写读书随笔或教育教学论文每两周1篇，学校教师个个将自己的读书心得，感悟让大家分享，寒假暑假也不例外。实践证明，多读一本好书，多得一份经验，多增一份智慧，多添一份力量，多享一份幸福；与书为友，童心永存、激情永葆，为学生的成长、为学校的发展注入了鲜活的生机。（2）‚大雁飞得高，全靠头雁领得好。‛学校校委会精心策划，经过全体教师热烈讨论，确立了我们学校将继续围绕‚崇尚科学，弘扬人文，彰显智慧，发展个性‛的办学理念。伴着秋风古韵，我们学校的读书活动正开展得如火如荼。
（3）建立合理的评价体系，强化考核评激励机制，是促进学校课外阅读广泛、深入、持久地开展的一个重要工作思路。读书期间，我们学校把完成各项任务作为教师月度考评的重要内容之一。在各项评优的同时，把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中，总结经验、推出典型、解决困惑，以保证学生读书行动方案的顺利实施，促进教师与学生共同播撒读书的种子，共同欣赏读书的风景，共同收获读书的成果。
书香校园的建设，深刻地影响着教师成长的方式，使广大教师实现了由‚经验型‛向‚学习型‛、‚科研型‛快速转变。学校现有省级优秀教师1人，市级骨干教师1人，市、区级教坛新星10人，市、区级学科带头人、骨干教师6人。几年来，教师们有的迅速成为市、区学科教学的骨干，在各级各类的课堂教学比赛中，我校教师总能奏响胜利的凯歌；在各级各类的报刊杂志上发表的文章正日益增多；在各级各类的论文评比中也是捷报频传。据不完全统计，三年来，我校教学质量遥遥领先，教师已有10多人次获县级以上奖励，有5篇论文在市级以上报刊上发表，还有10余名教师获得县级以上表彰……成功的因素虽然很多，但却离不开书香的滋润，是读书，让教师充满儒雅气息，富有创新能力，并迅速成为了学校持续发展的智力资源。
学校获得荣誉
