探索与还原法范文（精选10篇）

探索与还原法 第1篇

1 无机氧化还原反应的配平

氧化还原反应的配平有氧化数法、离子- 电子法、零价法、代数法、观察法等方法［1］,其中氧化数法配平时氧化数是人为规定的,对于元素氧化数难于确定的反应方程式使用不方便。离子- 电子法主要针对离子反应,使用代数法配平有时会出现一题多解的情况,观察法配平复杂的反应很困难［2 － 3］。笔者通过不断的教学探索,发现对于化合物氧化数易于计算的氧化还原反应用氧化数法配平,化合物氧化数不易计算的反应用零价法配平较为简捷,学生也易于理解和掌握,教学效果良好。下面以实例分别叙述其配平步骤。

1. 1 氧化数法

对化合物中元素原子的氧化数容易确定的反应,用氧化数法配平步骤比较简单,结果可靠。

例:PH4++ Cr2O72－→P4+ Cr3 + ［4］

( 1) 确定化学反应前后氧化数发生变化的元素,标出其氧化数:

( 2) 确定元素氧化数升高和降低的数值:

( 3) 根据氧化数升降总数相等,找出最小公倍数,配平发生氧化还原部分:

6 和12 的最小公倍数是12,1 + 2 × 2得:

( 4) 根据元素守恒和原子守恒配平反应,将箭头改为等号,将系数中的1 省略。

由反应物Cr2O72－可判断反应在酸性介质中完成,反应物有氧元素,生成物没有。所以应在反应物一边加H+,生成物一边加H2O。

1. 2 零价法

对于有氧化数不易确定的化合物参与的氧化还原反应,用零价法配平反应方程式是较为简捷、准确、行之有效的方法［3］,其配平步骤与氧化数法配平氧化还原反应类似,现以实例叙述如下。

例:Fe3C + HNO3→CO2+ Fe( NO3)3+ NO2［4］

( 1) 对反应中难于确定氧化数的一个化合物,假设其各元素的氧化数均为0,并标出其他氧化数发生变化的元素的氧化数;

( 2) 确定元素氧化数升高和降低的数值:

Fe3C整体氧化数升高了13。

( 3) 氧化数升降总数相等,找出最小公倍数,配平发生氧化还原部分;

13 和1 的最小公倍数是13,3 + 13 × 4得:

( 4) 根据元素守恒和原子守恒规则配平反应,将箭头改为等号,将系数中的1 省略。

由反应可知,反应物有H元素,生成物没有H,且少了O原子。所以应在生成物一边加H2O。

1. 3 缺项配平

缺项配平是氧化还原反应方程式配平中的一个难点,在水溶液中的反应所缺的物质通常是H+、OH－和H2O,在反应物或生成物一边加H+、OH－和H2O即可配平氧化还原反应方程式,如表1 所示。

从表1 可知,在酸性介质下,H+和H2O是大量存在的物质,反应方程式中氢、氧原子的数目可由H+和H2O来配平,若反应物多2n mol的H原子和n mol O原子,在生成物一边添加n mol的H2O即可。在碱性介质中,OH－和H2O是大量存在的物质,在方程式的配平过程中不会出现H+,以OH－和H2O配平。而在中性介质中,H2O是大量存在的物质,反应可能需要H2O、H+或OH－参与或生成。所以在配平中性介质下的缺项反应时,需根据反应方程式左右两边H、O两种原子的数目确定缺项是H2O、H+,还是OH－离子。

使用氧化数法可配平绝大多数氧化还原反应,对氧化数不易确定的化合物如多硫化物Na2Sx参与的反应,采用零价法可使复杂的问题简单化。在使用零价法配平氧化还原反应时,反应方程式中只能是一个化合物各元素的氧化数规定为零价［3］。

2 有机氧化还原反应的配平

含有机化合物的氧化还原反应,由于有机化合物的氧化数不易确定,配平其反应较为困难。宋礼成［5］提出的[H]半反应法和[O]半反应法能简捷、准确地配平有机氧化还原反应,易于学生掌握,现以实例介绍如下。

2. 1 [H]半反应法

[H]半反应法是用[H]来表示在氧化还原反应中氧化剂和还原剂实际转移的有效氢原子［5］。在半反应中以H+或OH－平衡电衡,氧原子数目以H2O配平,最后以[H]配平反应［5］,其配平步骤如下。

例:CH3CH2OH+Cr2O2-→7CO2+Cr3+

(1)写出氧化和还原两个半反应:

( 2) 配平半反应:

a. 配平电荷,因Cr2O72－只存在于酸性环境中,用H+平衡电荷。

b. 配平半反应,缺少的氢原子用[H]来配平,用H2O来配平氧原子。

(3)得失[H]的数目守恒,配平反应方程式。

5+2×6得:

CH3CH2OH+2Cr2O2-7+16H+=2CO2+4Cr3++11H2O

2. 2 [O]半反应法

[O]半反应法是用[O]来表示在氧化还原反应中氧化剂和还原剂实际转移的有效氧原子［5］。以H2O来配平半反应缺少的氢原子,配平电荷根据溶液的酸碱性使用H+或OH－平衡电衡,最后以[O]配平反应［5］。本文仍以乙醇与重铬酸钾反应为例叙述其配平步骤。

( 1) 写出氧化和还原两个半反应:

( 2) 配平半反应:

a. 配平电荷,用H+平衡电荷。

b. 配平半反应,半反应缺少的氢原子用H2O来配平,缺少的氧原子用[O]来配平。

(3)得失[O]的数目守恒,配平反应方程式。

7+2×8得:

CH3CH2OH+2Cr2O2-7+16H+=2CO2+4Cr3++11H2O

从以上例子可知,采用[H]半反应法和[O]半反应法配平有机氧化还原反应方程式的结果是一致的,可任选一种方法配平有机氧化还原反应方程式。在使用该方法配平时不涉及氧化数的计算,配平简单,结果可靠,学生很容易掌握,是配平有机氧化还原反应较为有效的方法,可为基础化学、中学化学教学提供一定的参考。

3 结论

( 1) 通过几轮的教学尝试,学生能够较快、较为准确地配平无机、有机氧化还原反应方程式,取得了良好的教学效果,为学生学习后续课程打下了坚实的基础。

小学数学课堂还原生活实际探索 第2篇

关键词：数学；还原生活

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-177-01

新课程标准指出：小学数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。换句话说，就是教师要将数学问题尽量还原于学生生活实际，还原于学生在生活中所获取的生活经验和生活现象。同时引导学生将丰富的生活背景中发掘数学现象，引导学生尽可能把生活中的数学上升为科学，再用科学来解决生活中的数学现象。

一、创设情境还原于生活

创设情境是任何一门学科教学中常用的基本策略，而数学教学中更是不可或缺的重要策略，它有利于解决数学的高度抽象和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，是小学数学课堂教学的重要模式。根据这个模式，我们的首要任务就是要进行情境创设，提供给学生具有开放性、生活性、现实性的信息，从而让学生根据教师所创设的情境提出数学问题，解决数学问题。

二、数学问题还原于生活

数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用。理解“数学来源于生活，又服务于生活”这句话的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，真正体会到学习“必须与生产劳动相结合”，并逐步提高用数学的眼光看待生活，用数学的知识解决问题的能力。

三、解决问题还原于生活

在生活中，我们每天都有对不同的生活场景中运用到数学知识，并在运用中不断总结认识数学知识，通过数学知识的不断学习和生活运用，让学生不断体验数学知识的价值所在，从而进一步产生对数学的学习兴趣。比如说生活中的行走，上下楼和拐弯等等，开车，走路的位置变化。这些统统都在数学教学中有所叙述。所以，正确引导学生用数学的思想、数学的方法，数学的思维去分析、去理解、去解决生活问题， 让学生感觉数学的学习其实是一件非常简单有趣的事情，从而促进对数学价值的认识。如在复习平面几何的面积时，根据农村学生的现实特点，我选用学生熟悉或经历的农作物种植为数学素材，首先是选取一个农作物种植区，由不同的土地地块进行计算，这些不同的地块形状各异，都是由不同的几何图形所组成。教师给出相关的数据，农作物的行距、株距等，地块的面积大小等，要求全班学生要在有限的时间内完成计算。就是在这样的计算过程中， 学生即学习到了知识，同时也对生活中存在的问题进行了解决，每当家里面需要进行种植的时候，学生即可自己计算出相关需要的种植数据，经过学生的自主探究学习，充分地发挥了他们的创造性，既巩固了知识，又培养了能力。更可喜的是他们体验到学数学和用数学的乐趣，这对形成积极的学习数学的情感、态度和价值观至关重要。

四、生活问题转化为数学

这一点就是要将生活中的问题转化为数学知识和数学问题，并加以进行解决。根据客观现实形成基本的数学概念、法则、定理的转变，对数学中和生活中作出教学意义的对话与沟通。这具体包括以下两方面： 其一，数学知识生活化。所谓“生活化”，就是引导学生对现实的客观事物数学化，实现数学知识的“再创造”，将数学知识与学生已获得生命意义的经验和生命成长连接起来。在实际教学中，应从学生已有的生活经验出发，把数学概念、数学命题与学生的生活实际联系起来，将数学知识回归到学生的生活中，使生活中的经验得以提升成为“数学”。 其二，生活问题数学化。即引导学生数学地观察、思考实际问题，并应用数学知识来解决实际问题。在实际教学中，关键是强调教学的应用，让学生进行科学的探究，运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，进而获取新知识，感受数学的价值和作用。

总之，在新的数学教学理念指导下，着力探索数学问题还原于生活的探索，在教学中联系生活实际不断挖掘利用实际生活的强大资源，引导学生自主学习，主动探究，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.数学课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社.2001.

探索与还原法 第3篇

关键词：小学音乐,生活化,探索

音乐把人类社会的发展历史融进一个个音符之中, 记载传承着人类的灿烂文明, 担负着探索人生要义的使命。生活是教育的中心, 因而教学不能脱离生活。而事实是我们忽略了学生的生活、学生的快乐、学生的真正需要, 我们的教学切断了学生的“知识世界”和“生活世界”, 使教学变得越来越孤立, 越来越不利于学生的终生发展。既然如此, 那么在小学音乐教学中, 如何使音乐内容和生活内容有机结合, 激发学生音乐兴趣, 做到音乐生活化呢?

一、借助游戏特点, 将音乐生活化

游戏是学生表现生活、学习生活的重要方式。因为游戏能缩短学生与知识之间的距离;游戏能创设教学情景, 增加教学情趣, 能激发学生积极地进行思考。

在教学中有时可以借助生活经验, 来突破教学难点, 如我在教学《小巴郎, 童年的太阳》时, 为了突破切分节奏×××, 我首先让学生了解新疆人民的生活习惯, 骑马、放牧、射箭、舞蹈、歌唱, 然后我做了拉弓箭、放手和嘴念啪的一系列动作, 让学生明白这是新疆小朋友的生活内容, 并进行模仿, 由此体会出了切分节奏的感觉, 联想到这个节奏不是空洞的, 是来自于新疆小朋友的生活内容, 在不知不觉中把难点解决了, 顺利完成了预定目标。

我们还可以利用随处易得的生活用品如易拉罐、水桶、玻璃杯、废纸、书本、沙石等生活用品来探索自然界和日常生活中的各种声音, 如:风声、雨声、雷电声、海涛声、汽车喇叭声、火车奔驰声等, 来探索感知声音的音乐属性。辨别音的高低、长短、强弱, 比如用玻璃杯做成“音乐水杯”, 可以练习音阶的听唱, 用易拉罐装上沙石做成简易沙锤为歌曲伴奏, 这样的游戏, 既满足了他们的好奇心, 激发了学习的兴趣, 又使其处处留心生活, 时时关注生活, 做个生活的有心人。

二、挖掘生活实际, 将音乐生活化

在介绍一些乐器的音色时, 我们可以引导学生感受沙球的声音好象下雨, 定音鼓的轮击好象雷声, 钢琴的快速琶音好象流水, 长笛的三度音好象鸟鸣等等, 因为下雨声、雷声、流水声都是学生在日常生活中已知的, 这样能帮助学生更好地体会相应的乐器的音色。又如:在教学力度记号时, 运用多媒体设计各种声音, 并配以相对应的画面, 如宁静的夜晚表示pp, 自行车铃声表示p, 打雷声表示f, 使枯燥乏味的力度知识变成了美妙的音乐, 使学生在愉快的课堂气氛中完成了学习任务。

三、利用动画片, 将音乐生活化

在教学中, 教师可以把动画片中的音乐引入课堂, 作为教材的补充。最有效的是把音乐知识的难点和动画结合起来, 利用动画的视角冲击力, 吸引学生, 解决难点。

比如, 学生最喜欢的喜羊羊, 就可以做成一个课件:喜羊羊要去参加森林聚会, 可灰太狼要刁难她, 设置了由二分音符、四分音符、八分音符组成的节奏短句作为障碍, 引导学生如果唱出 (拍出) 节奏短句就帮喜羊羊越过障碍, 最后在一片欢呼声中顺利越过障碍, 一起唱起了主题歌, 学生在不知不觉中学会了节奏的变化。

四、借助流行音乐, 将音乐生活化

大众音乐文化以它全方位、形象化和娱乐性质, 吸引着学生的感官。不可否认, 在这些音乐里不乏思想性、艺术性统一, 趣味性和时代感很强的作品。如今的音乐教师不仅要在课堂上教音乐, 而且首先要成为学生音乐生活的指导者。因此, 教师可以从学生的需要出发, 联系学生的生活环境设计教学, 增加与现代社会生活关系密切的流行音乐、影视音乐、网络音乐等内容。在教师的积极引导下, 学生就会从自己有兴趣的体验里获得知识与能力, 把学习看成是愉快而有意义的事。如:通俗音乐与现代生活关系比较密切, 学生也普遍喜爱这种音乐形式, 我们可以尝试着让流行音乐成为教学内容的一部分。选择积极向上、优秀的流行音乐作品, 象《感恩的心》《好大一棵树》《爱的奉献》等歌曲进行教学。当然, 教师要选择好内容, 避免一些格调低下的东西。

五、鼓励学生将生活音乐化

音乐来源于生活, 反过来我们能不能引导学生将生活音乐化呢?如果在学生的生活中到处是歌声, 在许多场合、地点用歌声, 可能会更幽默、生动。学生的生活将会变得生动有趣, 真正做到与音乐同伴, 随歌声成长。例如充分运用校园广播的优势, 在课余时间播放一些轻音乐和世界名曲, 让学生在课余时间, 充分调节紧张的学习神经, 学生在班得瑞的《春野》中仿佛在花丛中穿梭, 闻到了花海的清香, 又仿佛乘着音乐的翅膀, 穿越时空, 欣赏着异常美丽的风光。学生又在理查德的钢琴声中感受到了午后温暖的阳光和和煦的春风。

一些名曲的旋律弥漫在空中, 不经意间在学生们的心里生根了。在课堂上当教师再次介绍这些名曲时, 学生忍不住跟着旋律哼唱了起来。“音乐, 是人生最大的快乐;音乐, 是生活中的一股清泉;音乐, 是陶冶性情的熔炉”, 学生在音乐声中享受到了不一样的生活情趣。

我还让学生在课堂上用音乐来表达自己的心情, 如为短片《我的一天》配乐, 让学生根据起床———上学路上———学习———放学回家———休息的情节, 用了解的音乐来配乐。有学生起床用了闹钟铃声, 上学路上用了《上学歌》来配乐, 还有同学用了《一分钱》《敢问路在何方》, 上学路上学生则用起了《水花花, 泥巴巴》《读书郎》, 安心学习选用了《雨中》, 放学回家用萨克斯曲《归家》, 休息用了《摇篮曲》等等, 学生各抒己见, 配乐的效果令人出乎意料, 耳目一新。

负面新闻与真相还原 第4篇

接踵而至的“门事件”

2010年中秋节前，天涯社区网上出现了不少晒中秋国庆福利的帖子，众多单位的福利政策纷纷“亮相”。其中，所谓中石油的“豪华”福利高得让人咋舌，引起了众多网友的热议。而不少中石油员工在面对亲朋好友关于此豪华福利的询问时，心里也在纳闷，怎么没有听说啊？经查实后发现，这不过是一名外国留学生冒充石油人发的帖子。但几经转载和演绎，竟演变为“天价福利门”事件。

事实上，2009年起，接踵而至的“门事件”就让石油巨头陷入舆论危机。仅中石化半年内就遭遇了裸油价门、吊灯门等事件，而随后又爆发了CCI贿赂门、中石油购房门等。针对央企的各种“负面新闻”和敏感议题纷至沓来。

2009年7月8 日，有媒体报道国内油价已高于美国。对此，中石化一位权威人士提供了一份详尽的中美两国成品油价对比数据清单。清单列明，当日，美国汽油零售价中，税占价格比例为15.36%，不含税的汽油价格是每升3.99元。而国内汽油零售价中税占价格比例达36%，不含税的国内汽油价格为3.47元/升，比美国低13.03%。

中石化的专家给公众传达的不含税的油价概念，迅速被演绎为“裸油价”。网上顿时一片哗然。点击率颇高的《中石化谈裸油价，全世界都笑了”》一文称，我国国民收入不足美国的十分之一，让中国去与美国比较裸油价的高低，是“一件非常可笑的事情”。

显然，中石化这位专家的观点被曲解了，但公众处于义愤填膺的情绪中，哪能理性地讨论这个问题。一段时间后，发改委和很多专家对“裸油价”一词进行了“正名”：美国由于国情特殊，油价在全球都是低的；中国油价主要高在税收上，中国成品油的税负约是全美平均水平的两倍。此外，中国炼油厂的原油成本相对美国炼油厂的原油成本要高。在中国，成品油价格一直采用政府指导价，终端零售价不完全反映生产销售各环节的成本和收益情况，事实上国内油价曾长期低于国际市场价格。

一波未平，一波又起。2009年7月，一名网友爆料中石化购置了价值1200万元的天价吊灯。一石激起千层浪。不少网友将油价上涨与“天价吊灯”传言自动对接，认为“中石化一边哭穷，一边却大兴土木”。中石化后来辟谣“天价吊灯1200万元”的说法与事实不符，全部成本是156万元，但此时公众已不在意具体数字，石油、石化企业阔气的印象已经在他们脑海里打下烙印了。

深陷舆论泥潭的不止是中石化。2009年8月25日，中央电视台《东方时空》播出了“中石油20亿团购房令人羡慕”的新闻。由此开始，“购房门”的新闻延续了近三个月。购房门到底是怎么回事呢？简单地说就是因为很多中石油员工蜗居在北京十年都未分房，2004年开始，组织团购了一把，房子到了2008年才建好。2009年8月，中石油职工购房被曝光时，正赶上了房价的新高点。媒体的曝光，使正在为买房发愁的老百姓心里不爽，购房门事件成为社会情绪的宣泄口。至于这是什么时候买的，则谁也不去关心了。

聚光灯下的“垄断收入”

在人们的印象中，垄断行业的工资福利与其他行业相比，似乎是有着天地之间的差别。垄断行业收入过高，灰色收入未能规范，甚至有很多非法收入，这些都扰乱了分配秩序。有一位政协委员更厉言道：“垄断行业高薪扰乱分配秩序。目前，中低收入人群的钱袋子还不够充实，如收入不能有效增加，消费需求就很难刺激，消费市场很难搞活。”另一位委员批评国企高管收入过高，影响社会公平，认为国有控股集团及其所管理的大规模国有企业高管与企业职工收入差距日益拉大，需引起高度重视。

20世纪八九十年代，金融、电力、电信等行业与制造加工业工资水平差不多，最近这些年才快速地超过了其他行业的工资。很多人看到了这几年石油、电力、电信行业收入的增长，却未注意到这些行业对职工长期的历史欠账和石油行业“高投入、高风险”的特性，而且这种投入和风险仍在不断递增。

事实上，社会上很多人指责央企高管的收入问题，有些是因为了解得不全面。央企是和全世界的公司竞争，但是在人才吸引和稳定上，根本与人家不在一个层级，这也是央企面临的一个困扰。试想一下，一个难得的人才，凭什么不去有着百万年薪的企业，非得来到只挣几万十几万年薪的地方呢？

现在一些人指责央企的高管拿上百万甚至千万的年薪，实际上这是财务报表当中的数据，大多数人拿的是名义工资，实际拿到手的只是其中一小部分。因为外国投资者认为高管不拿这么多的钱，不可能对公司真正负责任。可能有少数央企高管的工资不菲，但对大多数央企来说，员工工资并没有外界认为的那样丰厚。但这其中的缘由和苦涩又怎能说得清？

可以说，媒体关注的央企事件，有些是确有其事，但被夸大了；有些却是被捕风捉影、跟风炒作出来的，其间充斥着被公众误读的无奈。

擦去雕像上的“颜料”

中国人民大学舆论研究所所长喻国明教授认为，央企大多分布在关系国家安全、国民经济命脉的重要行业和领域，是公共服务产品的提供者，与老百姓工作、生活密切相关。此外，很多央企涉及的领域是非竞争性的领域，因此，社会关注度更高，热点问题更多，社会对于其信息发布的要求也更高。

从某种意义上讲，央企不单纯是企业，更是社会公众性角色，所以需要面对更高标准、更严格甚至是挑剔的要求。央企也必须适应这种状况，本着“有则改之，无则加勉”的态度，重视社会的关注，提升企业的美誉度。因为有个浅显的道理，那就是能力越大，责任越大。

实际上，企业就如同一座雕像，媒体的批评报道和公众舆论可以看做是“颜料”。不管是有意泼上去的，还是无意洒上的，报道过了，企业往往习惯性地沉默，再也不做回应了。但事情结束了吗？并没有。因为只有把事实澄清，把误解消除，主动擦掉“被泼的颜料”，真相才会被大家所了解。

备份与还原网络参数 第5篇

备份还原普通上网参数

对于普通计算机来说, 只有配置好上网参数, 才能保证其正常上网。然而, 上网参数很容易丢失, 重新配置也很耗时, 所以, 对上网参数及时备份是十分必要的。网上尽管有一些工具支持上网参数的备份和还原, 但它们多数属于共享性质的软件, 影响用户的长期使用。

在Windows XP以上版本中, 内置有Netsh命令, 该命令允许我们查看或调整当前正在运行的上网参数。要想备份还原上网参数, 利用Netsh命令就能轻松做到。备份时, 可以用记事本手工生成一个批处理文件, 假设文件名为“bfnet.bat”, 输入命令代码“netsh dump>F:bfnet.txt”。日后, 双击“bfnet.bat”批处理文件, 就能将本地上网设置备份到“F:bfnet.txt”文件中了。打开“F:bfnet.txt”文件时, 可以查看到所有上网连接的配置信息。要是只想上网参数备份到“F:bfnet.txt”文件中时, 需要将上面的命令代码修改为“netsh interface dump>F:bfnet.txt”。

如果希望每次关闭运行前自动备份上网参数, 可以单击“开始→运行”, 输入“gpedit.msc”命令, 在组策略窗口, 将鼠标定位到“本地计算机策略→计算机配置→Windows设置→脚本 (启动/关机) ”节点, 双击“关机”, 进入选项对话框, 按下“添加”按钮, 切换到文件浏览对话框, 选择并添加“bfnet.bat”批处理文件, 单击“确定”保存设置即可。

以后, 在上网参数丢失时, 单击“开始→运行”, 输入“cmd”回车, 执行“netsh exec F:bfnet.txt”命令, 就能实现快速还原上网参数。

备份还原无线上网参数

从Windows 7开始, 可以利用新增的“netsh wlan export”命令, 对计算机的无线上网参数进行备份或还原。配置好无线上网参数, 先运行记事本程序, 生成名称为“bfwx.bat”的批处理文件, 输入如下代码:

@echo off

set wx_peizhi_folder=.无线上网参数

if not exist%wx_peizhi% (md%wx_peizhi%)

netsh wlan export profile folder=%wx_peizhi%

ping 127.0.0.1-n 2>nul

日后, 只要双击“bfwx.bat”批处理文件, 无线上网参数就能备份到“无线上网参数”子目录中。进入子目录, 打开一个XML格式的文件, 可以查看本地无线网络的SSID名称、加密选项、连接类型等上网配置。

以后无线上网发生故障时, 可以利用备份文件快速恢复网络设置。运行记事本程序, 生成一个具有恢复配置功能的“hywx.bat”批处理文件, 在该文件中输入如下代码:

@echo off

set wx_peizhi_folder=.无线上网参数for%%h in (%wx_peizhi_folder%*.xml) do (netsh wlan add profile filename="%%h")

ping 127.0.0.1-n 2>nul

双击“hywx.bat”批处理文件, 就能还原无线上网配置了。

备份还原DHCP配置参数

很多单位在局域网中部署了DHCP服务器, 对终端地址进行动态分配。我们可以在服务器工作正常的时候, 备份好DHCP服务器的配置信息。

首先关闭DHCP服务, 点击“开始→运行”, 输入字符串命令“net stop dhcpserver”回车, 关闭DHCP服务器的运行状态。之后进行备份操作, 在运行对话框中执行“Regedit.exe”命令, 打开注册表编辑器, 在左侧列表中, 定位到注册表分支“HKEY_LOCAL_MACHINESYSTEMC u r r e n t C o n t r o l S e tServices”上 (如图1) , 选中“DHCPServer”子项, 点击右键, 选择“导出”, 将目标子项下的所有键值数值导出, 另存为“1111.reg”注册表文件。接着在资源管理器中, 找到“%systemroot%system32dhcp”文件夹, 对文件夹中的内容进行备份。再次打开系统运行对话框, 输入“net start dhcpserver”命令, 回车后重新启用DHCP服务。

对于安装Windows Server 2003系统的DHCP服务器, 可以进行如下操作, 实现DHCP服务配置的自动备份:在注册表编辑窗口左侧列表中, 将鼠标定位到“HKEY_LOCAL_MACHINESYSTEMC u r r e n t C o n t r o l S e tServicesDhcp ServerP a r a m e t e r s”注册表分支上, 双击键值“Backup Database Path”, 在编辑键值对话框中, 输入DHCP服务配置的备份文件存储路径, 缺省路径为“%System Root%S y s t e m 3 2d h c pbackup”。

需要对DHCP服务器配置信息还原时, 也要执行“net stop dhcpserver”命令, 停止该服务器的运行状态。之后, 用先前备份好的“dhcp”文件夹内容直接覆盖系统“%systemroot%system32dhcp”文件夹, 再用鼠标双击之前导出的“1111.reg”注册表文件, 进行还原操作。最后, 执行“net start dhcpserver”命令, 开启DHCP服务器的运行状态, 恢复地址分配操作。

上述备份还原方法仅对DHCP服务器中的所有作用域配置有效, 如果要备份某个作用域配置信息, 需要切换到服务器的“netsh dhcp server”提示符状态, 使用“export”命令进行备份操作。例如, 要备份DHCP服务器下IP地址为“10.176.0.6”作用域的配置信息, 打开运行对话框, 输入“cmd”命令, 进入MS-DOS工作界面。执行“netsh→dhcp”命令, “netsh dhcp”提示符状态, 执行“server”命令, 出现“netsh dhcp server”提示符, 输入“export F:111.txt 10.176.0.6”命令, 就可以作用域为“10.176.0.6”的配置信息备份导入到“F:111.txt”文本文件中了。对该作用域配置还原时, 同样先切换到“netsh dhcp server”提示符状态, 输入“import F:111.txt10.176.0.6”命令, 就能将“F:111.txt”文件中的配置内容还原到“10.176.0.6”作用域了。

备份还原IIS配置参数

当IIS服务器要重装系统时, 需要IIS参数重新配置。如果能事先对IIS配置做好备份, 日后遇到意外时, 就能快速还原IIS服务器的运行状态。

IIS服务器自身集成了备份和恢复IIS配置的功能。备份操作很简单, 以系统管理员权限登录IIS服务器, 单击“开始→设置→控制面板”, 双击“管理工具→Internet信息服务 (IIS) 管理器”图标, 在IIS控制台窗口中, 右键点击左侧的本地服务器主机名称, 选择“所有任务”菜单下的“备份/还原配置”命令, 点击“创建备份”按钮。在“配置备份名称”位置处输入备份文件名称。还可以选中“使用密码加密备份”对备份文件进行加密, 输入访问密码, “确认”后保存即可。

日后遇到IIS服务器发生故障时, 只要进入IIS控制台窗口, 右键点击主机, 选择“所有任务→备份/还原配置”命令, 从“备份”列表中选择以前的备份项目, 点击“还原→是”, 就能快速还原IIS服务器的运行状态 (如图2) 。

如果熟悉DOS命令, 也能使用IIS服务器内置的iisback命令, 可以进行快速快速备份与还原。以Windows Server 2003服务器为例, 备份时单击“开始→运行”, 执行“cmd”命令进入DOS命令行窗口, 执行“iisback/backup/b123456”命令 (如图3) , 创建一个名称为“123456”的备份, 其中的“/backup”参数代表执行备份操作, “/b”参数用来指定备份副本的文件名称。

需要快速还原时, 进入DOS命令行窗口, 执行“iisback/list”命令, 查看本地服务器有哪些副本, 选择要使用的副本, 如“123456”, 执行“iisback/restore/b 123456”命令, 就能将“123456”备份副本还原本地IIS服务器配置信息了。

备份还原DNS参数

DNS服务器中保存有能使计算机将可记忆的字母数字的站点名称解析为IP地址的记录, 为了保证DNS服务器的数据完整性, 我们应该做好DNS服务器的备份。

缺省状态下, DNS服务器中的配置信息保存在“%System Root%System32dns”文件夹中, 备份DNS服务器时, 首先停止DNS服务的运行, 点击“开始→运行”, 执行“net stop dns”命令, 就能停用DNS服务工作状态。

其次进行DNS配置备份。在系统运行对话框中, 输入“regedit.exe”命令, 进入注册表编辑窗口, 依次展开“HKEY_LOCAL_MACHINESYSTEMC u r r e n t C o n t r o l S e tServices”, 右键点击DNS子项, 选择“导出”, 导出所有键值, 另存为“222.reg”备份文件。之后打开资源管理器窗口, 找到“%systemroot%system32dns”文件夹, 将其中的内容全部备份下来。最后, 在系统运行对话框中, 执行“net start dns”命令, 恢复DNS服务的运行状态。

操作系统的备份与还原 第6篇

OneKey Ghost是雨林木风出品的一款专业系统备份还原工具，无需安装，绿色环保，并且操作非常简便，可以帮助用户在Windows环境下对任意分区进行一键备份还原操作。

OneKey Ghost支持多硬盘、混合硬盘(IDE/SATA/SC-SI)、混合分区(FAT32/NTFS)、未指派盘符分区、盘符错乱、隐藏分区以及交错存在非Windows分区。支持多系统，并且系统不在第一个硬盘第一个分区，完美支持品牌机隐藏分区。

首先看看软件的界面，如图1所示。

可以看到雨林木风OneKey Ghost的界面设计非常简洁朴素，通过程序界面，可以看到程序提供有系统备份、系统还原等功能。OneKey Ghost当前最新版本是OneKey Ghost Y6.3四周年纪念版。可以在华军软件站或者非凡软件站下载。下载到安装程序压缩包并完成解压缩操作后即可直接运行。下面演示系统备份操作步骤。

(1)运行OneKey Ghost之后，可以看到软件界面的最上方有两个单选按钮，，默认还原系统单选框是选中状态，这里要备份系统所以要选中备份系统单选框。后面两个多选框，推荐只选择安装，这里安装是指在系统启动菜单里加入OneKey Ghost启动列表，在系统先安装后或者瘫痪时，方便系统备份或还原操作。当选中后，会弹出一个对话框如图2。

最上方的三个单选按钮推荐选择最下面一个：保持系统当前主页设置。即不把114啦网址导航和115.com设成主页。最下面的选择启动方式任选一即可。显示启动选项的时间默认设置即可。

(2)Ghost映像文件路径选择一个除系统盘之外的其他分区即可。假设系统盘为C盘。选择的路径是除了C盘之外的D盘或者E盘。

(3)在软件的最下方高级选项里，如图3所示。

一般保持默认即可。当然为了保险起见，也可以设置密码。日后做还原备份操作时输入密码才能进行操作。防止误操作。

(4)当以上设置完毕之后单击确定，这时会弹出一个对话框。如图4所示。

选择“是”就可以进行系统备份。需要重新启动电脑。

(5)系统重新启动之后。这时就可以看到启动列表下面多了一个OneKey Ghost的选项，如图5所示。

这就是第一步选择安装多选框时的操作结果。这里使用方向键选择OneKey Ghost，然后回车，系统就会自动进行备份操作，如图6所示。

当备份完毕之后，会弹出一个对话框，提示备份文件创建成功。回车确定即可。之后系统正常重新启动。系统备份完成。

(6)下面进行系统还原操作。首先运行OneKey Ghost，这里选择系统还原单选框，见图1。然后选择第一步备份的系统映像文件的路径。单击确定。弹出对话框如图7所示。

还原经典之美, 与传统文化同行 第7篇

然而, 随着人类社会的发展, 物质基础的不断提高, 生活环境的不断改善, 西方文化的大量涌入, 传统文化教育在现代人的意识中被逐渐地淡化。也正是这种传统文化教育的缺失, 使学生养成了众多不良习惯:他们有的过多依赖家长, 缺乏自理能力, 劳动习惯欠缺;有的以自我为中心, 自私自利, 唯我独尊, 任性蛮横;有的花钱大手大脚, 不珍惜劳动成果, 向新一代的啃老族阔步前进;还有的是非观念、集体意识、民族意识淡漠。长此以往, 传统文化终将淹没于历史的荒野之中。

中国传统文化是中国人民在几千年的历史长河中积累的丰富的人生智慧, 是历史留给我们炎黄子孙的无价之宝, 是我们民族聚凝力和生命力之所在。而身为教师, 更应该具有学习与提炼的能力, 多阅读人类千百年来沉淀下来的名篇, 将更美好丰腴的思想呈现给学生, 将中华传统文化与现代教育完美结合。

孔子是我国伟大的思想家、政治家和教育家, 是中国传统文化的象征。孔子以六艺“礼、乐、射、御、书、数”教育学生, 其教育以仁领之, 囊括了德、智、体、美的各个方面。他说:“弟子入则孝, 出则悌, 谨而信, 泛爱众, 而亲仁。行有余力, 则以学文。” (《论语·学而》) 时至今日, 孔子的思想言论对我们现代教育仍有着一定的现实意义, 即为学首先要学会为人, 注意道德修养, “修君子之德”。

在传统文化教育中古诗词占据着重要位置。古诗词意境清新, 韵律优美, 语言生动, 含义深刻, 在教授过程中更应注意“知人论事, 以意逆志”, 挖掘更多词句背后的思想内涵。

例如, 《示儿》一诗让我们认识了一生爱国忧民的南宋诗人陆游, 其“不见九州同”之悲, 感人肺腑, 催人泪下;《静夜思》字里行间流露出诗人李白对久别故乡的深深思念, 成为游子怀乡的千古佳句;李绅在《锄禾》中的“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”表达了对广大劳动人民的同情和敬重;孟郊的《游子吟》让我们从细微之处感受到了伟大的母爱;李白的《赠汪伦》, 则让我们见证了纯朴而深厚的友情。

《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”、《江畔独步寻花》中的“留连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼”、《咏柳》中的“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦”, 这些脍炙人口的诗句, 展现了大自然的美好与神奇, 强调了以自然为友, 以山水为师, 不仅能激发学生热爱大自然的情感, 而且能培养学生正确的环境观。

“欲穷千里目, 更上一层楼”体现了诗人积极进取, 不断开拓的精神;“粉骨碎身浑不怕, 要留清白在人间”表现了作者不畏艰难、坚贞不屈, 甘为人民利益而牺牲的高尚气节;“不要人夸好颜色, 只流清气满乾坤”不仅写出了墨梅的高雅气质, 而且反映了作者的高洁志趣。在教学这些优美的诗句同时, 融入人生观、价值观的教育, 其效果自然好于枯燥无味的说教。

因此, 在古诗教学中, 我们应引导学生深刻体会诗的思想感情, 从而进行中华文化传统教育, 让古诗这一颗璀璨的历史明珠放射出更加耀眼夺目的光芒。

在中小学教学中开设修身课, 撷取古文经典中的优秀篇章编制教材, 复读诵经典的教学传统, 不仅是新时期道德教育的一个好方法, 还是继承传统文化, 弘扬民族精神的好途径。

古文经典韵律优美, 读来朗朗上口, 不论是在学校还是家中, 行住坐卧, 随处可读。青少年好奇心强, 求知欲旺盛, 养成读书的习惯后往往手不释卷, 兴趣盎然地学习更多经典, 而良好的品行和道德情操也在潜移默化之中熏陶而成。“博学而笃志, 切问而近思;仁在其中矣”。良好的德行和渊博的学识都因持之以恒的学习而成就。

读诵经典的教育方法对硬件设施无特殊要求, 在教学实践中, 学校还可以因地制宜, 充分发挥教师、家长和学生的主观能动性, 鼓励社会成员积极参与, 共同开创有当地风格特点、形式多样的读经活动, 从而使德育不仅在学校中得到普及, 而且还辐射影响到周围的社会。

我校始建于清嘉庆元年1796年, 原名渤海书院。历经了两个世纪的沧桑变迁, 现已发展成为一所省级示范性小学。近年来, 学校重视文化建设, 提出了构建博雅文化的理念, 立足于实验小学的悠久历史和未来发展, 挖掘实验小学长期办学中积淀的文化内涵, 在传承中创新, 在创新中发展。

课程是文化的主要载体。围绕博雅文化, 我们加大力度开发实施校本课程, 不断完善博雅文化课程体系, 开发了与中华传统文化相结合的“经典诵读”校本课程。

在开发和实施“经典诵读”校本课程的过程中, 我们做了很多有益的实践与探索, 形成了“诵、赏、写”相结合的教学特色。

一、“诵”——诵读经典, 浸润经典

学校组织骨干教师倾力编写了一套《经典诵读》校本教材。唐诗宋词、古韵联对、名言古文以及现代诗歌散文, 兼及古今中外。教材按文化主题分单元进行编排, 从而使经典诵读与语文阅读教学紧密结合起来。

利用每天的晨诵20分钟, 学生诵读经典, 亲近经典。我们倡导采用表演诵、拍手诵、歌谣诵等学生喜欢的方式诵读经典, 感受经典的魅力。我们还印制了精美的“背诗小能手”卡片, 奖励给平时背诗积极的学生。每学期还要举行班级经典诵读成果展示, 编排出精彩纷呈的诵读节目, 把经典诗文演绎得有声有色。我校的诵读表演在沧州市青少年经典美文诵读节目汇演等系列活动中多次获奖。

二、“赏”——欣赏经典, 享受经典

我校注重将经典诵读与其他学科进行有机整合:精选部分优秀古诗词歌曲作为音乐补充教材, 开展了“古诗词歌曲进课堂”活动;我校体育教师、音乐教师携手创编出一套活泼新颖、深受学生喜爱的古诗韵律操, 将体育与经典诵读进行了有机整合。

三、“写”——仿写经典, 践行经典

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”体现了读写结合的重要性。在大量诵读的基础上, 中年级开展接压韵句、对对子的语文游戏, 寓教于乐。高年级开始引导学生仿写和创作新古诗。母亲节、教师节等节日到来之际, 学生在亲手制作赠诗卡上写下稚嫩的诗句。我们还利用中秋节等传统节日举行诗会, 在举行其他一些大型活动时也会不失时机地让小诗人们即兴赋诗, 为学生搭建起展示诗歌创作才华的舞台。我校经典诵读开展已有5年的时间了, 现已开花结果, 近500名的学生作品刊登在各级报刊上, 我校《经典诵读》校本教材中就收录了部分学生的优秀诗作。我校的论著《传承中华经典, 让书香溢满校园》荣获河北省优秀教育科研成果奖。

径节制齿轮的参数还原与计算 第8篇

热轧板厂的轧机是来自日本的二手设备, 图纸缺少、为备件加工带来一定的难度;设备上的齿轮采用径节制和模数制两种结构且多为斜齿轮, 因齿轮的径节与模数, 不能匹配互换、斜齿轮参数变化的繁复、也为齿轮制式的识别带来了困难;安装尺寸的固化、使齿轮的重新设计尤为困难;国内齿轮制造厂家一般都生产模数制齿轮, 导致一旦径节制齿轮发生损坏, 就无法快速修复或即使制造后, 也会发生顶切、根切、干涉等现象;例如, 本线的某轧机压下的径节制传动齿轮, 在2003年发生断齿时, 就因某厂家齿轮的制式及参数确认问题, 发生了轮齿的根切和干涉。本文对此进行理论上的阐述, 并以一个齿轮副为实例进行说明。

1齿轮的测绘

此齿轮副为梅山热轧厂某轧机压下传动的人字齿轮副, 于2003年发生断齿及齿磨损现象。本段以此齿轮副为例, 对此损坏的人字齿轮副, 进行测绘;并通过计算, 还原其原始设计资料。

为了避免误判, 对齿轮副的两个齿轮都进行了测绘和计算, 但为了叙述方便, 本文以其单边斜齿轮为研究对象, 并规定下标“1”表示小齿轮, 下标“2”表示大齿轮, 未带下标1与2的表示通用公式, 上标′’表示测量值、°’表示确认值;本文计算均以小齿轮为例。

为了有效的测量齿轮, 首先制定测量表格 (见表1) , 然后根据表格进行计算。

1.1齿轮的齿数

经过测量得齿轮的齿数 (确认值)

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1.2齿顶圆直径和中心距

齿顶圆直径测量数据, 中心距 (测量值)

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1.3小齿轮公法线长度

利用万能测齿仪测量小齿轮公法线长度 (注:跨齿数为估计值6, 估计方法见齿轮的数据处理部分) , 为了准确, 现测量k为5, 6, 7三组数据, 即:

w″71=72.2±0.02, w″61=61.2±0.02, w″51=47.4±0.02

1.4顶隙

用压铅法得顶隙为

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1.5齿顶圆螺旋角β′节

采用滚印法测量, 将齿轮的齿顶涂上红丹, 把白纸蒙在其上或齿轮在白纸上滚展, 就可以得到清晰的压痕如图1。利用公式 (1) 即可测得齿顶圆螺旋角。

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式中 T′为导程;π′da为齿顶圆周长;β′a为齿顶圆螺旋角

将T′=827, π′da=508代入式 (1) 得

undefined

本齿轮通过将齿轮安装在配分度头的车床上, 根据T′选配交换齿轮, 以千分表测量旋转过程中的齿轮, 确认T′为827, 也间接精密验证了齿顶圆的螺旋角为β′a=31°33′39″。

2齿轮的数据处理

根据测得的齿轮数据, 需进行必要的数据处理。

2.1节圆直径的初步确定

根据传动比undefined, 中心距A′=838.2;公式undefined

得节圆直径计算数据约为:d′1≈152.4;d′2≈1 524。

2.2节圆螺旋角β′节[1]计算

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将齿顶圆的螺旋角β′a=31°33′39″代入式 (2) 得:节圆螺旋角β′节≈30°。

2.3公法线跨齿数k估算

(1) 小齿轮的当量齿数[2]

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取β≈β′节≈30°, 代入式 (3) 、 (4) 得:k=6。

(2) 根据跨齿数k图表 (见图2) , 取β≈β′节≈30°, 查得:

k=6。

2.4初定小齿轮基节

根据节圆螺旋角β′节≈30°, 及公式p′bn=w″k+1-w″k得

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暂取基节p′bn1=13.8。

2.5制式的初步判断 (以小齿轮为例)

根据模数制公式[1]

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得m′n=4.436, mt=5.08。

根据径节制公式 (端面模数为标准模数)

undefined

得DP′=5.0。

根据径节制公式 (法向模数为标准模数) :

undefined

得DP′=5.72。

式 (5) ～ (8) 中h*a为齿高系数, 有1, 0.8等多种值[1];现以常用的h*an=1带入计算, 并与其他的数值校验。

通过对mn与DP的圆整, 应有m′n=4或DP′=DPt=5, 发现端面模数DP°=DPt°=5时, 中心距、齿顶圆的参数与测量值最为吻合 (具体数值见表2) ;对于mt=5.08的情况;当mt=5.08, 视为undefined的端面模数时, 各参数与测量数值吻合;当mt=5.08视为模数制的参数时, 则与测量的齿顶圆数值极度吻合, 固不予考虑。所以初步确定本齿轮应为径节制齿轮并采用端面模数为标准模数, 取DP°=5, 同时也确认节圆与分度圆重合, 即分度圆β°=30°。

2.6压力角、齿轮变位情况确定

根据公式[1]:

undefined

得:α′n≈19.98°, 查径节制与模数制齿轮标准[2]知均有20°的标准压力角, 而其它与此相差较大;确认αn°=20°;同时确认hundefined=1;代入undefined确认x1=0°, x2=0°, 这表明了本齿轮副为非变位齿轮。

2.7端面顶隙系数确认

顶隙系数c*[1]有0.25, 0.3两种。

代入公式undefined, 确认c=ct=0.25为正常齿标准值。

2.8齿轮参数的最终确认

通过公法线长度W″, 对模数制或径节制进行精确确认 (计算以小齿轮为例) 。

跨齿数根据当量齿数公式

undefined

依αn=20°、β=30°查表[2]得undefined, 则:Z′v=301.503 82=45.114 6;

依Z′v及变位系数x, 查得[2]公法线跨齿数为:k=5。

当Z′v=45, k=5时, 通过查表[2]可知:w5整数*′=13.915,

当Z′v=0.114 6, k=5时, 通过查表[2]可知:w5尾数*′=0.001 6,

又:w5*′=w5整数*′+w5尾数*′=13.916 6

则:undefined

本数与测得的数据61.2相差不大, 最终确认齿轮参数DP°=5, αn°=20°, β°=30°, x1°=0, x2°=0。

2.9分度圆分离系数y

由于中心距A测量数据为838.2±0.02, 与DP=5的理论计算数据838.2相差在测量误差范围内, 故确认该齿轮副的分度圆分离系数y=0°。

3齿轮参数确认

根据齿轮的数据处理结果及齿轮的计算公式, 验算齿顶圆、分度圆、齿根园、传动比等各数值, 其最终的数据见表2。其余技术参数可查阅《齿轮手册》[2], 然后画出工作图。

4结束语

齿轮的品种繁多、而模数制与径接制的参数相差不大、齿轮变位及斜齿轮螺旋角对齿轮数据的干扰, 使齿轮测绘工作变得更复杂, 本文对齿轮的测绘与加工的方法, 为同类齿轮的测绘及制式与参数的确认提供一个基础。

参考文献

[1]孙桓.机械原理[M].北京:人民教育出版社, 1882.

探究氧化还原反应的学习与高考 第9篇

一、中学有关氧化还原反应的学习安排

首先氧化还原反应是学生所“熟悉”的化学知识，因为氧化还原反应是生产、生活中经常接触的，也是应用很多的或是很多要避免的反应。比如

硫酸工业、氯碱工业等，生活中的植物的光合作用、铅蓄电池、手机电池等等的使用;要避免的氧化还原反应有防止金属的生锈、将“84”消毒液与洁厕剂混用等等。熟悉了氧化还原反应原理，可以使生产、生活得更好。

但是氧化还原反应又是抽象的。考试并不是简单地说出生活中的氧化还原反应，而是从反应原理的角度来进行考查，因而氧化还原反应对中学生来说又是“陌生”的和“抽象”的。

由于以上的这些特点，中学教材中的氧化还原反应知识是比较难的重要的基本概念和基本理论知识。所以在中学教材中将氧化还原反应的知识分为了几个阶段进行学习，以便学生能层层推进，慢慢提高，让学生能更容易掌握氧化还原反应的相关知识，通过慢慢提高难度，让学生遵循“最近发展区”原理来进行氧化还原反应的学习。中学化学教材中将氧化还原反应分为三个阶段学习：一是在物质分类及物质的相互转化中，学习了氧化还原反应的概念，主要是从化合价的角度定义了氧化还原反应;二是在学习氯气的获取和性质之后，学习了氧化还原反应的其他相关概念，特别是学习了氧化还原反应中氧化剂、还原剂的判断，氧化性、还原性的判断和比较，氧化还原反应的分析方法——双线桥法，氧化还原反应的配平方法等;三是在必修2和化学反应原理两本教材中都学习了原电池和电解池的原理，它是氧化还原反应知识的应用。

二、氧化还原反应在高考中的考查

氧化还原反应是高考中的必考考点。不管是哪一个版本的教材，哪一个模式的高考试卷，都会有相当多的有关氧化还原反应的知识考查。比如，2015年江苏高考化学试题中关于氧化还原反应的考查（见表1）。

表1

题号知识点分值

3氧化还原反应中得、失电子数目的关系2分

4比较氧化还原反应中的氧化性、还原性2分

10氧化还原反应中的电子转移数目;

原电池反应的电极反应式2分

11氧化还原反应中的电子转移数目，

原电池、电解池反应原理4分

18.（1）、（4）氧化还原反应中电子得失守恒的应用，

计算氧化剂与还原剂的关系8分

19.（1）氧化还原反应方程式的书写3分

20.（2）（4）氧化还原反应中反应规律、方程式的书写9分由以上对2015年江苏高考化学试题分析，可以看出在化学试题中氧化还原反应的考查分值达到了30分之多。考查的覆盖面也很广，既考查了氧化还原反应的概念，也就是判断氧化剂、还原剂，并对氧化还原反应中氧化性和还原性进行了比较，又考查了氧化还原反应中的电子得失数目的守恒，并进行相应的计算，还考查了氧化还原反应方程式的书写，也即重点考查了氧化还原反应的配平;另外还考查了关于原电池、电解池的知识，也即考查了氧化还原反应知识的应用。

三、氧化还原反应知识的复习

氧化还原反应在高考题中的考查覆盖面很广，不仅考查概念，同时还要考查对概念的应用;不仅考查氧化还原反应中电子得失数目守恒，同时考查氧化还原反应方程式的书写，也即考查氧化还原反应的配平。那么在复习中就要不仅重视概念的复习，还要注意学会对氧化还原反应知识的应用。

1.氧化还原反应的基本概念

氧化还原反应表现出的特征是在反应中元素的化合价发生了升降，其实质是由于元素原子在反应过程中得到电子或是失去电子。把反应中失去电子的物质称之为还原剂，而失去电子的过程称为氧化反应（或被氧化），在反应中得到电子的物质称之为氧化剂，得到电子的过程称为还原反应（或被还原）。所以也可以说，氧化还原反应中电子是由还原剂转移给了氧化剂，这也是最易出错的地方，即电子的得和失是守恒的，还原剂的电子转移给了氧化剂，而不是氧化剂从其他地方得到了电子。所以在氧化还原反应中氧化剂得到的电子数就等于反应中还原剂失去的电子数。而这一原理在原电池或电解池中得到了更好的体现。原电池或电解池中两个电极分别发生氧化反应或还原反应。通过原电池的正、负极或电解池的阴、阳极得失电子数目相等即可得到氧化还原反应中的电子转移的情况。

2.氧化还原反应的分析方法

分析氧化还原反应的方法主要有两种，一种是单线桥法，一种是双线桥法。单线桥法是用一个箭头从还原剂指向氧化剂，并在箭头上标出电子转移的数目，它的关键点是从还原剂指向氧化剂。双线桥法是我们最常用的分析方法，它是分别用箭头表示出同种元素在反应前、后的元素化合价的变化情况，箭头的起点和终点是同一种元素，箭头上标出的是该元素在反应前后的化合价变化，或是该元素反应前后的电子得和失，同时要标出化合价是升高了还是降低了，电子是得到了还是失去了。其中元素化合价升高是因为失去了电子，其生成的产物称为氧化产物，而元素化合价降低是得到了电子，所得到的产物称为还原产物，如图1表示出双线桥分析法：

氧化剂+还原剂→还原化合价降低、得到ne-，发生还原反应产物+氧化合价升高，失去ne-，发生氧化反应化产物

图1

双线桥可以将氧化还原反应中的所有概念都联系起来。除了了解各个概念以外，还可以得到：

（1）氧化还原反应中的得、失电子数目是守恒的，即氧化剂得到的电子数等于还原剂失去的电子数;

（2）氧化还原反应中一定有氧化性的是氧化剂和氧化产物，一定有还原性的是还原剂和还原产物，并且氧化剂的氧化性大于氧化产物，还原剂的还原性大于还原产物。

3.氧化还原反应的配平

氧化还原反应的配平也是高考的必考试题。中学一般都是用化合价升降法配平氧化还原反应，即利用氧化还原反应中的化合价升高总数一定等于化合价降低总数。其具体的步骤是：

（1）正确写出反应方程式中各物质的化学式，并表示出元素的化合价特别是发生了元素化合价变化的元素化合价;

（2）用双线桥列出元素在反应前后的化合价变化，即标出1分子氧化剂完全被还原化合价降低的总数，1分子还原剂完全被氧化化合价升高的总数;

（3）求出（2）中标出的元素化合价变化数值的最小公倍数，则所乘的数值即为相应氧化剂和还原剂的系数，用原子守恒的方法算出氧化产物和还原产物的系数;

（4）用观察的方法（即原子数目守恒的方法）配出其他未参加氧化还原反应的物质的系数。

总之，氧化还原反应是中学化学最重要的知识点，在复习中必须理清各种概念，然后通过适当的训练提升解题

能力，这样就可以在高考中立于不败之地。

（收稿日期：2015-08-25）

探索与还原法 第10篇

1 断裂的叙事结构

《黄金时代》最大的特点是叙事上的断裂性。影片从萧红的自我介绍开始,之后镜头出现的是童年的萧红,声音则是萧红的自述,然后镜头又切换到萧红和与萧军在东兴旅馆的对白,而后又切回到童年,这样看来,童年的这段往事是萧红向萧军讲述的一段回忆。之后镜头中又出现了萧红的弟弟张秀珂的讲述,关于萧红离家出走与表哥的私奔事件。纵观整部影片,如果按照线性的时间顺序进行的话,萧红和萧军的相识是在萧红离家出走后,所以整个故事在时间结构的安排上是错乱的,但是尽管从形式上这种讲述方式零散且没有遵循时间规律,但是不难发现,这些断裂的时间段和讲述者在本质上却是沿着一条明晰的线索进行的,这条线索就是萧红的人生历程,从童年到成年再到每段感情经历,都是有迹可循的,只不过形式上采取了这种零散的叙事方式。

而电影《萧红》在这方面做得就清晰多了,整个影片完全沿着萧红的成长与经历这一条线进行的,在处理萧红与萧军分手的这段也没有在史料之间挣扎,在演到萧红和萧军在西安分别后,下一个场景就是端木和萧红结婚。因此,这部电影整体十分连贯,相比之下《黄金时代》更像一篇散文。

2 多方面的叙事视角

在电影《黄金时代》中,叙事视角是多方位的。从影片开始萧红对自己一生的陈述,到后来弟弟张秀珂的讲述,再到之后萧红的作家朋友们的讲述,萧红的经历正是由这些陈述建构起来的,换句话说,《黄金时代》中的萧红的一生,是多个人眼中的她构成的。又比如萧红和萧军分手的这个情节,影片为了保证故事的真实性,采取了两种演绎手法,一种说法沿袭老年萧军的陈述,另一种沿用的是老年端木的陈述,两个版本出入很大,导演为了力求真实,索性将两种说法都搬上了银幕,至于更认同哪种说法就留给观众判断了。

无论是弟弟张秀珂还是朋友们如白朗、胡峰、聂泔弩等,他们都是与萧红有关联的人,是生活在一个时代的人,但是在这部电影中,他们在充当讲述者的时候,都是以一种全知的视角来讲述的。

采取这种叙事方式使这些主体变为一个个异己的存在,他们似乎仅仅是充当了讲解员的作用,但正是这些真实的历史形象的讲述才使整部影片充满了真实性,而这种全知视角的讲解又使影片与观众产生了间离,所以《黄金时代》似乎始终都在给观众营造一种客观真实,又常常与观众产生间离。

3 间离的表现效果

间离效果应该是《黄金时代》最大的特点。在影片的最开始黑白色调的影像中,汤唯饰演的萧红面对镜头这样介绍:“我叫萧红,原名张乃莹,1911年6月1日农历端午节,出生于黑龙江呼兰县的一个地主家庭,1942年1月22日中午十一时,病逝于香港红十字会设于圣士提反女校的临时医院,享年31岁。”由萧红自己来介绍自己的一生这样的方式非常独特,同时从一侧面又给观众一个暗示,这只是一部影片罢了,从影片开始导演似乎就有意与观众保持了间离。而后,影片的这种间离性也时刻存在着,最明显的就是常常面对镜头开始讲述剧情的剧中人,影片中常常出现人物正在行走的时候忽然转过身来面对镜头开始叙述之后的情节。在戏剧史上一直都存在着两个重要的派别,斯坦尼斯拉夫斯基一直提倡演员要投入到角色中,他所倡导的这种戏剧形式能使观众很容易就投入到剧情中,跟剧中人物共哭共笑。而布莱希特则恰恰相反,他提倡的是陌生化效果和间离效果,有意使观众意识到这是在看一场戏,使观众保持一种客观冷静的态度去看待戏剧。

之后萧红的朋友——作家舒群面对镜头这样讲述:“萧红逃到哈尔滨以后的情况,因为资料匮乏很难说清,只能从她后来的散文描述中可以看出她过着居无定所、众叛亲离的生活。”像这样的叙述已然使舒群从一个参与者变成了一个旁观者,又一次将观众拉出剧情,产生间离。而类似的处理几乎贯穿影片始终,萧红的这些作家朋友们总是在扮演事件的参与者的同时又忽然抽离出来充当了讲述者,这时观众已分不清这到底是演员还是角色。

影片的这种处理方式使整部影片处于一种断裂状态,因而相对于电影《萧红》流畅的叙事结构和热烈的情绪,《黄金时代》似乎更像一部冷静的叙事散文。萧红的小说被大多数人说更像散文,在这一方面《黄金时代》似乎达到了某种契合。也许正如萧红自己所说:“有各式各样的作家,就该有各式各样的小说。”所以对于《黄金时代》来说,或许可以说,有各式各样的导演,就应该有各式各样的电影。

摘要：《黄金时代》用三个小时的时间讲述了作家萧红短暂而多舛的一生。在《黄金时代》之前,霍建起导演就拍摄过电影《萧红》,在大的情节上,两部电影在剧情上并没有太大出入,但是在表现方式上两部电影却存在着巨大的差异。