提高集体备课的论文（精选8篇）
提高集体备课的论文 第1篇
论文关键词:集体备课 药理学教 学教学质量
论文摘要:大学教学课程下教与学方式的改变呼唤着教师的专业化成长。但是，由于教师本身素质存在这样或那样的差异，所以教师的专业化成长呼唤集体备课。本文对药理学课程教学开展集体备课的必要性、措施及可行性进行了简要的阐述，说明了开展集体备课，能不断提高药理学的教学质量。
集体备课是指以备课组教师集体智慧为依托，以新课程理念为参照，以学校多年课堂教学改革经验为基础，创造性地进行教学设计，使备课过程呈现更大的生成性、过程性和发展性的一项集体性的教学研究活动。它的目的就是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，但是真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应学生的学情。
1明确集体备课的作用
首先，不能把集体备课当成是找教案。信息时代的发展，网络上不断涌现新的教育教学成果，有的甚至是教授、专家的教案精选，应该看到，专家们的作品值得学习，其他途径得到的资料也可借鉴，这是一再倡导的资源共享的理念，也是集体备课的目的所在，但这并不等于可以照搬照用别人的教案。再者，集体备课不能取代个体备课。个体备课是集体备课的前提和基础，集体备课是对个体备课的提升和完善;每位教师在参加集体备课前，都要做好充分的准备:熟悉集体备课内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备等;以“个体”促“集体”，能大大提高集体备课的质量和水平;另外，集体备课能使教师在沟通、交流、研究、讨论中实现智慧的碰撞和资源的共享，实现教师间的传帮带和整体业务水平的提高，培养教师的合作意识和探究能力，克服个人备课的片面性和随意性，提高教师教学的科学性。其次，集体备课备出的是预案，不是定案。从课程结构来看，备课要整合教材、教师、学生、环境四大要素;集体备课只能做到备教材，但仅仅备好了教材不一定能上好课;要上好课，除了研究教材外，还必须针对教学对象，充分发挥教师自身的特点(每个教师都具有鲜活的个性，集体的思想只有经过自己筛选、吸收才能内化成自己的素质)，选择合适的教学方法，设计出符合实际的教学方案。总之，集体备课应与个体备课和谐共生。这才是对集体备课内容的正确认识。
2强化集体备课的观念
我们所讲授的药理学课，是由多名教师同时任教。为了更好地协同完成教学任务，教研室每周都规定时间开展一次集体备课，在大方针确定的前提下，对某些有争议的具体问题进行研讨。
经过长时间的教学实践，我们认为可以通过改革备课形式来引导老师们形成新的备课观念。确实要“用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考”，而个人的智慧和力量是有限的，集体备课是实现此愿望的有效途径。
3确立集体备课的制度
当教师们都充分认识到集体备课的必要性之后，为了更规范化管理，我们总结制定出了以下几条制度: 固定集体备课时间、地点、人员，做好考勤记录。固定内容，确保集体备课的目的性、针对性、实效性:讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。安排人员记录、整理每周备课内容，以便主讲教师参考、设计下周的教案。每周集体备课时，首先讨论交流上周教后感，吸取经验，总结教训。
4形成互听互评的习惯
在评价中，尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方;指出执教者在哪些方面有所创新，对其创造性的劳动予以积极的肯定;鼓励执教者尝试使用多种教学方法，并帮助其逐渐完善富有个性的教学方法。特别是对年轻教师，更应讲清原因，让其真正理解“为什么这样做”，同时感晤出“怎么做”。不管是评课者还是执教者，人人都要以平等交流的方式，做到评中带学，达到“评一课、促多人、带一方”的目的。
不难发现，教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，能不断提高教学的整体水平。
5设计集体备课的流程
集体备课的方式是多样的，其效果如何，不在于它的时间地点是否固定，内容记录是否详实，而在于它的研讨氛围是否浓厚，教师是否共同商榷，互相启发，互相补充和完善，甚至互相争论。实际上往往争论越热烈，观点碰撞越激烈，教师得到的提升就越大，集体备课的效果就越好。
为此，我们根据自己的具体情况，设计了集体备课流程:确定任务，个人钻研—集体研讨，达成共识—试点实验，验证方案—全员诊断，总结提高—实践推广，反思拓展。
首先，由教研室主任依据教学大纲及教学进度，确定集体备课的任务(如教学的重点难点、教学方法等)及其完成时间，主讲教师及其他教师就各个内容认真钻研，充分准备。
第二步，在教研室主任的组织、协调下进行商榷和探讨，各抒己见，观点上相互碰撞，激烈争论，最后共同比较、切磋和完善，达成共识，确定最佳方案。
第三步，由主讲教师根据集体研讨中达成的教学方案进行实际执教，其他教师参加听课，进行方案验证。
第四步，组织所有听课人员对这节试点实验课进行审视和反思。进行深度剖析，同时还要听听学生的声音。
第五步，进行正常的实际教学，最后由任课教师根据实际教学情况，认真思考，深刻反思，写出教后记进行自我锻造。
长期的实践教学，我们认为集体备课在药理学教学中起着非常重要的作用，大大提高了药理学的教学水平。
提高集体备课的论文 第2篇
备课是教学工作的重要组成部分，是教师围绕教学所进行的一系列准备活动，是教学质量和学习效果好坏的重要反映，在教学中发挥着重要作用。
要使教员的备课起到提高教学质量、激发学生学习热情的目的，除了需要教员个人在对教材的把握、教案的准备、教学设计、课程设计等多个方面全身心的投入，还需要教员融入所在的集体中，进行集体备课。因为个人的力量毕竟是有限的，无论个人如何绞尽脑汁备课，总有书到用时方恨少的感觉。中国有句俗话，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。集体备课正是通过发挥教研组的集体力量，取长补短，提高教学质量的一种行之有效的教学手段。
一、集体备课及其特点
1.什么是集体备课
集体备课是在教师个人备课的基础上，由本单位或本教研组的教师共同合作的一种备课方式，它打破了以往教师个人备课一贯采用的各自为政、孤军作战的局面，使教师们在集体沟通、集体交流、集体研究、集体探讨中对教学设计进行完善，它可以充分发挥集体的智慧，促进以老带新，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，正如肖伯纳所说：“你有一种思想，我有一种思想，交流后每个人都拥有两种思想。”这也正是集体备课的价值所在。
2.集体备课的特点
（1）个人的精心备课是前提。教师个人精心的备课准备是进行集体备课的前提和基础。教师首先要非常熟悉课程标准，认真钻研教材，吃透教材，把握好教学的重点和难点，认真研究授课对象的特点，因材施教，选择合适的教学方法和教学手段，并对整个教学过程的各个环节进行精心地设计。此外，教师还要大量阅读与课程相关的知识，开阔自己的视野，这样，在集体备课的时候，才能真正做到各抒己见、百家争鸣。
（2）个人的说课试讲是开始。在个人精心备课的基础上，一般是以比较年轻的教师首先进行“说课”或“试讲”为集体备课的开始。青年教师把本节课的教学设想和理论依据进行阐述，也可以是对教学内容做个简单的介绍和梳理，或是对备课和讲课等教学环节在理论上进行高度概括，可以理解为是对教学内容的“宣传片”，也可以理解为是授课前的一次“演习”。参与集体备课的多是本单位经验丰富的教师、教研人员和教学专家，在相互交流、启发、争论、碰撞中，完善教学设计或教学思路，使其更能提高教学效果。
（3）集体的研讨交流是关键。集体备课不同于教师个人的备课行为，它是本单位或本教研组的教师共同参与的群体性活动。教师个人首先进行“试讲”或“说课”，参与集体备课的教师再对试讲的内容进行集体交流、集体研究、集体探讨，肯定其长处，并指出其不足，把教学中可能出现的失误消灭在授课之前，使整个教学设计和各个教学环节更加科学。通过交流、学习、取长补短，提高个人的教学能力，同时，也可以克服个人备课的片面性和随意性，从而提高教师教学的科学性和有效性。
二、集体备课在提高青年教师教学能力中的作用探讨
对于刚走上教学岗位的青年教师来说，要面临从学生到教师角色的转变，对于新的工作环境、工作任务感到陌生，往往拘束、胆怯。在授课过程中容易出现以下几个问题：由于紧张，讲课声音过小或者板书不清晰，准备不充分，信息量偏小，影响教学效果；照本宣科，满堂灌输，缺乏与学生之间的交流互动；没有充分研究教学对象的层次特点，教学方法单调，多媒体应用不合理；缺少课堂设计，驾驭课堂能力弱等。这些都是授课中的致命缺陷。
而通过集体备课，通过经验丰富的教师的指导，通过与其他教师的研讨交流，以及自己的观察学习，可以在很大程度上克服以上缺点。
1.有利于提高青年教师驾驭课堂的能力
（1）建立认同感，增强自信心。在同一个教研组通常有一些经验丰富、沉着、稳健、睿智的老教师，他们具有良好的专业素养与孜孜不倦的奉献精神，是青年教师最真实的榜样。在集体备课中，青年教师能够近距离接受老教师的言传身教，感受他们认真执着的敬业精神，很快就能找到对教师这一职业的认同感。此外，老教师往往对青年教师关爱有加，鼓励他们大胆发言，积极探索，勇于实践，对青年教师在教学中出现的各种失误甚至是错误，都能实事求是地指出来，并能给予无私的帮助，而对青年教师的大胆设想和创新又能及时的鼓励，这种失败时给予宽容，成功时给予赞赏的风范，极大的增强了青年教师的内驱力和自信。使得青年教师可以自信满满地站在讲台上，不会拘束和胆怯。
（2）“专家会诊”提高课堂教学技能。课堂教学是传授知识的主要途径，也是教师个人专业发展的主阵地。刚走上工作岗位的青年教师尽管本专业知识比较扎实，但由于缺乏实践经验的累积，实际的课堂教学技能还有待提高，比如如何引入当天的主题，如何进行启发式的提问，板书如何设计，如何将老知识讲出新意来，课件如何制作，语言如何表达等等方面。虽然有些青年教师会沿用自己求学时教师使用的一些教学方法，但往往缺乏新意，或是盲目照搬专家教授的教学方法，却达不到预想的效果。显然，孤军作战不利于青年教师教学技能的提高和个人专业知识的成长。
集体备课是在青年教师的“试讲”中拉开专家会诊的序幕的，“试讲”是课堂教学的高度仿真，通过该模拟实践教学来验证教学预案的可行性，专家教授和同行的讨论、交流、批评、补充和修改相当于临床的指导，通过集体诊断，提出改进意见，青年教师也会参考他人的意见，结合自己的体验，不断提高课堂教学技能。青年教师的教学技能是在自主实践反思和与同伴的指导切磋中呈螺旋状不断提高的动态过程。2.有利于青年教师构建完善的专业知识结构
“师者，传道，授业，解惑也”，教师不仅要有精深的专业知识，还要有广博的知识面，不仅要对课程标准和教材内容了如指掌，还要掌握相关的教学方法，形成完善的专业知识结构。而完善的专业知识结构是一个长期积累的过程。青年教师在走上工作岗位前虽然都深入学习过相关的专业理论知识，但缺乏实践经验，在面临复杂情况时，不能很好地运用所学的专业知识解决教学中的实际问题，感到知识面窄，知识结构不合理。比如不会针对不同的教学培训层次，分析学生的特点，因材施教；不懂得研究学科之间的横向联系。
在集体备课活动中，青年教师会将这些困惑与其他经验丰富的老教师进行交流，并得到其他教师的帮助。此外，不同教育背景与工作经历的教师的知识结构的侧重点也各不同，在交流探讨和切磋中，可以集思广益，取长补短，有助于形成多元而合理的专业知识结构，从而提高教学效果。
在集体备课过程中要注意，青年教师通过集体备课，吸收集体的智慧，要形成有自己风格的教学模式，而不是各教师的“教案之和”，更不是网上资料的“下载拼盘”，更不能全盘照搬“标准答案式”的教学方法、教学手段和教学流程。
3.有利于青年教师拓展教学思路、提高教学效果
随着教学改革的迅速发展，新的教学理论和教学方法层出不穷。通过集体备课，加强了教师间的合作交流，激活了教师的思维，开拓了教学视野，深化了对教材的理解，丰富了教学方法和手段，优化了教学设计，特别有利于教师间的互学互帮，取长补短，通过集体备课，青年教师学到了优秀教师的经验，吸收了集体的智慧，更新了教育观念。此外，由于教师的知识结构侧重点不同，在集体备课时的交流探讨的过程中，青年教师更容易发现他人的长处，审视自己的不足，有助于形成多元而合理的专业知识结构，从而在教学过程中更加得心应手，提高教学效果。
个人的成长离不开经验的累积，而经验的累积是需要时间的。一般说来，一个教研组既有经验丰富的老教授，又有刚毕业的大学生，经验不同，教学质量自然有差别。通过集体备课，老教授可以把自己的教学思路和经验全都传授给新教师，其他教师也把自己最拿手的一面贡献出来，实现资源共享，并且大家还要进行质疑，各抒己见，通过观点上相互碰撞、激烈争论、相互比较、相互切磋和完善，最终确定最佳方案，青年教师在这种不断打磨、不断提升的过程中迅速学到了丰富的实践经验和实用的专业技能。
4.有利于青年教师提高科研和创新能力
高校教师的职责不仅仅是教学，还应该包括科研和创新。原中国科学院院士钱伟长曾说过：“你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师。”科研能力是新时期青年教师必备素质之一，只会教学、不会科研的教师不利于现代教学发展的需要，也不利于自己的专业发展。青年教师思想活跃，头脑灵活，易接纳新知识、新技术和新思想，而集体备课不可避免地会涉及教学科研内容，从而使青年教师有机会参与到有关科研课题的讨论中，在相互交流、相互启发、相互争论中，极有可能会碰撞出教学改革和科研创新的火花。
此外，青年教师要时刻有创新意识，创新就是要有自己的风格。陆游曾说过“天机云锦用在我，裁剪妙处非刀尺”，在集体备课中，在吸收同行经验和优点的同时，要结合自身的特点，勇于探索，独辟蹊径，不能人云亦云。比如对于比较常见的老问题，在借鉴其他教师解决方法的同时，可以根据自己的理解和知识结构，给出自己的新解答，并让学生参与到对新解答的讨论中，激发学生学习的兴趣，并将这种勇于探索、勇于创新的精神传给学生，培养他们的创新意识。
三、结束语
提高集体备课的有效性 第3篇
集体备课的本质是“研究”, 核心是“研讨”, 应着力突出一个“研”字。如何提高集体备课的有效性呢?笔者认为应做好以下几方面的问题。
一、制度是保障
做到时间、地点、研究专题、主备人、探讨点等几个方面的落实, 并将其形成制度。备课活动中, 严格遵守制度, 学校教科室 (或教务处) 定期检查、考核。
二、个体备课是基础
个体备课必须做到“五点”。一是备新知识在原有知识基础上的生长点;二是备教学重点;三是备教学难点;四是备新旧知识的连接点;五是备学生易混、易错的疑点。
在个人备课的基础上进行集体备课。教师根据教情、学情, 批判地吸纳集体生成的智慧, 修正原先的教学思路, 解决制约教学的诸多问题, 设计并撰写自己的教学方案, 达到教材、教师、学生、环境四个因素的有机整合。
三、合作是关键
集体备课要走向高效, 关键取决于小组成员是否拥有良好的合作意识、合作精神。这就要求同科或相关学科的教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务, 通过相互讨论、集体研究、合作攻关、智慧碰撞等制订出统一的教学计划和方案。它以突破难点和疑点为目标, 以合作交流为手段, 以共同成长为宗旨, 让大家在自我反思的基础上诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想, 在各抒己见、共同分析讨论的基础上产生灵感、达成共识、升华认识、拓展思路。
四、需要问题引领
集体备课如果仅仅着眼于预案是不够的, 还必须关注问题的讨论。集体备课的功能如果只是定位在设计教案, 就容易使教师只关注教案的各个构成要素而忽视自己的存在, 最终导致集体备课求同略异, 丧失针对性, 缺少特殊性, 从而流于形式。故每次备课要解决教师的问题, 这些问题应从教情、学情来, 带着问题去备, 才能让教学方案更有价值。
五、重视备课过程
个人钻研的过程, 体现出个性化的研读和思考。在集体备课中, 如果只让“中心发言人”去对该堂课的教学作深入的构思, 其它教师不去深入解读文本、搜集资料、选择教法, 就不能产生相互交流、启发、争论和碰撞, 就不能形成自己的观点、见解和看法, 充其量只能是一个“看客”和“听众”。每位教师是否落实好个人钻研这一过程, 是关系到集体备课能否最大限度地发挥作用的重要前提。
六、注重“二次备课”
提高集体备课的实效 第4篇
一、请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝
1. 作为学校一定要完善校本教研的制度，配备监督和检测系统，而科组则要策划好时间、地点、人物、备课的内容或问题。做到有问必提，有提必研，有研必思。
2. 作为教师要彻底转变专业个人主义的思想，学会合作文化。富兰曾说：“合作对于个人的学习非常重要，如果我们不与人交往，我们能学到多少东西是有局限的。”这种合作，不是停留在表象上，而是相互讨论、集体研究、合作攻关、智慧碰撞等制订出统一的教学计划和方案。如：教师可以就某一节课、某一个单元各自备课，然后在集体研讨时间讨论、交流，选择最好的方案定型，在这基础上对之进行完善，最后根据自己的特长进行二次备课，并运用到实践中检验、反思。
二、山重水复疑无路，柳暗花明又一村
1. 在集体备课前，每位成员都要做好充分的准备，不要认为这些都是中心发言人的事，自己则是“事不关己，高高挂起”的态度，只有自己山重水尽地内化和思考，才能欣赏到“柳暗花明又一村”的绝妙风景。个人备课关注教学内容、教学目标、教学重难点，学生情况，甚至可以细化到课堂导入、课堂提问、课堂评价、课堂练习等。个人备课是集体备课的前提和基础，只有个人努力了，才能在集体备课中做到百家争鸣，百花齐放。
2. 集体研讨备课时主要是针对个人备课进行反思、补充、完善、提升。首先由中心发言人陈述自己的见解，然后其他教师根据自己的思考提出修改的方案，其中可以进行争辩从而促进思想的提高。同时，也可以采取不设立中心发言人的形式，先确定研讨内容，备课组成员事先进行个人备课，在集体研讨时去粗取精，比较交流，得出最好的设计形式再进行智慧加工。集体备课除了备好主要教学内容外，还可以就现实教学中存在的小问题进行重点攻关，充分发挥集体的合作意识和探究能力。集体研讨备课能克服个人备课的随意和盲目，更能紧扣重难点，使教学资源在实践中得到最大的显现。
三、删繁就简三秋树，领异标新二月花
1. 不受权威的限制。集体备课时不能因为某些教师说的头头是道就全盘接受，甚至忘了自我；也不能因为自己认识肤浅而闭而不答；与此同时，中心发言人做好宏观调控工作，给其他老师充分的讨论、思考，不能把目光停留在少数人的身上。最理想的集体备课是：教师们自行发起和组织，平等交流，热烈讨论，在这过程中，教师的思想得到触动，灵感得到激发，能力得到提高，成果得到升华。
2. 不受地域的限制。集体备课应尽量扩大备课组教师的来源范围。不要只局限于本校、本年级组，应放宽眼界，尽量提升到区域教研上来。如我镇的小学集体备课划分为三个区域共同体。共同体研讨之前先就某一问题在学校范围内进行搜集，尔后集中共同体成员后，大家分组探讨，并发挥镇名师的引领带头作用。亲切的“圆桌会议”让每位成员知无不言，言无不尽，集体备课外延的拓广让其更具专业和实效性。
3. 不受时间的限制。集体备课重在用集体智慧来解决问题，所以对于时间的要求不严，可以每个星期、每个月进行固定的研讨，也可以在平时业余的时间进行小范围的探讨。比如：我所在的学校总是坚持“一周一例课，一周一研讨”的制度，并且与“同课异构”和同课多轮“结合起来，效果显著。在平时的交流中，我们教师及时将“小问题”和别人沟通，大家三五成群在办公室，在路上，吃饭时交流问题，找到解决方法，收获不浅。
四、问渠哪得清如许，为有源头活水来
集体备课后，一般会呈现一个比较完善的教案。但是因为个人的教学风格、教学特长，所面对的学生富有差异，我们应该在这基础上进行“二次备课”，让源源活水冲进自己的知识海洋，不断更新，寻找属于自己的教学设计。一个好的做法不一定适合所有不同的个体。所以，集体备课后，教师应积极地写个性化教案，根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。这样才能更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情，使集体的智慧得以升华，使教师的个性得以张扬。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”当万事俱备时，我们的精力应更多地放在实践中，在实践中检验，在实践中反思，在实践中实现质的升华。让大家尝到集体合作的甜头，感受集体备课所带来的成功喜悦。让集体备课为有效课堂教学服务，为学生的素质发展服务，为教师的专业成长服务。
如何切实提高集体备课的实效 第5篇
来宾市象州县寺村镇中心校（西区）覃春秀
课堂是课程改革的阵地，是教育创新的平台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。面对基础教育课程这场“伤筋动骨”的改革，如何打造高效课堂？集体备课是一种有效的对策。
今年来，各个层面的集体备课在基础教育领域遍地开花，“大合唱”式的市县级大集体备课亦层出不穷。基于此，学校在开展集体备课时要能够发挥集体智慧，集思广益，博彩众长，真正实现资源共享，以形成共识的一种整合优质教学资源的智慧开发活动.学校需要组织教师集体研读新的课程标准、认真分析多种教材与学情，并在此基础上制定学科教学计划、分解备课任务、形成教学设计、审定备课提纲、优化教学流程、反馈上课信息等。那么如何真正能调动教师参与的积极性呢。
一、处理好形式与内容的关系，勿让集体备课流于形式。
集体备课的本质在于聚合集体智慧，让教师在交流中提升学科素质，在探讨中达成共识。因此，广大教师应切实从思想上重视它，以敬业的精神、进取的心态、强烈的责任心和使命感参与集体备课。为防止出现“千人一面、千课一腔”的现象，在集体备课的过程中，活动举办方应力推“同课异构”磨课模式。
二、处理好预设与生成的关系，提高课堂教学的实效。
处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学的实效的关键所在。教师只有在课前精心巧妙地预设，才能推动课堂自然、高效的生成。教学士师生交往互动的过程，师生的知识经验、能力水平、个性特点等因素，都会影响教学活动的开展。因此，在集体备课的过程中，备学生很重要，教师要尽可能多地了解学情，掌握学生学习的感受、方式和解决问题的策略，在预设时巧妙“留白”，给学生发挥才能、展示自我留下广阔的空间。此外，还应注意两个方面：一是教师精心做好探究设计，在预设中根据教学目标合理利用黄开发教学资源，甚至可以在课前指导学生通过各种渠道查找相关教学资料，引导学生在体验中感悟，努力提高学生在课堂教学中参与的广度；二是根据教学需要，教师围绕教学目标设置有思考价值的问题，提高学生在课堂教学中思维的深度等。
三、处理好统与分的关系做到统分结合。
教学有法而五定法。集体备课能帮助教师明确教学目标、教学策略和教学重点、难点，但由于班级学情不同，教师教学风格不同，这就需要教师结合自身教学实际，充分发挥自己在教学实践中的能动性、创造性，做到教学思想有“统”，教学策略与手段有“分”，统分结合，在实践中创新，进而实现自身在专业上的成长。对于教师来说，自我专业成长与发展任何时候都至关重要。尤其是青年教师，应牢记艺术大师齐白石先生的一句话：学我者生，似我者死。切不可盲目崇拜，更不可机械照搬。
四、处理好教学与反思的关系，提升教学水平。
美国学者波斯纳曾指出，教师的成长=经验+反思。集体备课要注意教后反思与交流，没有教学反思与交流的集体备课时不完整的。因此，应该吧每次集体备课的教学反思积累下来，为以后的集体备课及教学实践积累可供借鉴的经验，让教师在实践中反思，在反思中实践，在反思与实践的循环中不断提高。正如华东师范大学教育学教授叶澜所说：“一个教师解三十年教案不一定有效果，但坚
持写三年教学反思一定能成为优秀教师。”集体备课的教后反思与交流，应包括以下内容：反思目标达成情况、学生参与度、课堂效果、教学方法与策略、突发事件及处理措施、纠错补救等。
五、处理好考核奖励机制，调动教师参与的积极性
目前，学校同学科之间学生成绩的排名评比容易让老师们互相“斗”，这样老师们的资源和智慧肯定不会拿出来与别人分享，这很自然。怎样让大家放下“包袱”，卸下分数的“枷锁”，在集体备课中说真话、说实话，真正发挥集体备课的效益呢？有这样一个规律：只要组内某老师有公开课，集体备课时教师参与积极性就非常高。并且公开课的级别越高，教师的积极性就越高，这说明教师集体荣誉感很强，谁都想使整个学校教学质量提高，因此教师参与集体备课的积极性在于调动，建立考核奖励机制很重要。比如设立“捆绑式”集体性评价考核制度，即对教师教学成绩的量化增设协作奖，包含两个层面：一是“同荣同辱共进退”，即整体冒尖，则不考虑个体差别，人人受奖；整体落后，则人人无奖。二是“前呼后拥不掉队”，即教师教学成绩差异不拉大到一定分值，且整体成绩居同类学校上游水准，人人都享受该奖，反之不受奖，以此可以推动整体学校教学质量的提高。同时加大对优秀教研组长和备课组长的奖励，调动教研组长和备课组长工作的积极性。教学评价管理制度的改进和完善，能有效营造集体备课的和谐氛围，为团队精神的打造和教学质量的整体提升奠定坚实基础。
六、处理好骨干教师的牵头作用，改变遍地开花的模式
集体备课还应该指定功底好、实力强的老师具体负责，明确他们的责任。集体备课不能平均分配任务，每人承担一课的主备任务，一学期一个人也就负责一次备课任务，这样做使那些富有经验的教师的教学优势不能发挥，使得老教师的资源没有得到很好地开发。所以明确学科有专长的老师作为集体备课的责任人很有必要。这样做的好处是：一是能发挥老教师的智慧，给青年教师引路，使青年教师少走弯路，迅速入门。二是可以让青年教师有更多的时间，投入学习新教材、新理论，充实、提高自己。也使得老教师有成就感，青年教师有求知欲，实现新老教师一同成长。通过集体备课可以构建全校学科优秀的教学课件以及较为优化的同步习题、同步测试。
如今基础教育课程改革进行得轰轰烈烈，让我们且行且思，且悟且进，脚踏实地去行动，把集体备课的效益发挥到极致，确保其取得实效。
教育教学论文
.题目：切实提高集体备课的实效
单位：来宾市象州县寺村镇中心校（西区）
姓名：覃春秀
电话：
对学校集体备课的点滴体会论文 第6篇
我作为一名语文教师，四年级语文学科集体备课组组长，和同组另外四位教师一起亲历见证集体备课的无穷魅力。
集体备课，激发了教师教学热情。集体备课是集体合作和个人创造的统一，是教师合作交流的载体。首先需要每个教师的积极参与和倾情付出，教师以崭新的姿态，通过交流、研讨进行探讨，充分发挥集体的力量，挖掘备课组教师的智慧，每位教师都将自己的优点输送给别人，又从别人那里吸收更多的优点，形成了一个相互影响的“合作链”，激发了教师的教学热情，课堂教学水平和教研能力不断提高，彼此在互动、合作中成长。农村小学大家都是有二三十年教龄的老教师了，教材已经教了几个轮回。平常教学，自恃对教材轻车熟路，潜在的职业怠倦感让自己放松了教学的要求。开展集体备课以后，犹如给教师注入了强心剂，教师教学热情迸发，认真钻研教材，积极参与其中。无论是自己备课，还是研讨他人的备课，都表现了很高的水平。
集体备课，开发了教师教学智慧。集体备课人人参与，集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花，可以有效凝聚集体的智慧。通过集体研课、磨课后的课堂教学具有以下特点。一是唤醒了学生自主学习的意识。重视培养学习的主动性、自信心、自律性和责任感。同时注意引导学生学会自主地支配自己的学习时间，自主完成预习、听课、作业、复习这四个完整的学习步骤。激发学生学会把握学习的主动权，学会调动自己的学习激情，学会勤动口、动脑、动手，不仅提高学习效率，还培养独立解决问题的能力。二是引导学生积极主动地去追求知识的获得。注重在教学中为学生提供宽松的学习环境，适时地启发、引导学生，使他们在强烈的好奇心和积极性的.驱使下，自觉主动地不断学习新的知识。三是给学生自主学习的自由。大胆放手，鼓励学生积极地去决定自己的生活和学习，引导学生把跟他们自己的学习和生活有关的事情学会自己来判断和选择，培养学生独立自主的意识。另外每位教师在“精心设计过程、精心设计问题、精心设计板书、精心设计练习”等方面都独具匠心，充满智慧的光芒。
集体备课，提升了教师教学效益。集体备课，为教师提供了合作、探讨、实践的途径，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高教育教学效果。开展集体备课之初，大家形成了一个共识：利用好集体备课这个平台，探索备课的有效策略。一是在备教材上寻找新突破。备教材在整个备课活动中占有重要的位置，是教师素质的体现，阅读钻研深入细致，才会使授课成为有源之水，有本之木。我们注意把主备教师在钻研教材时遇到的疑难问题进行研讨，集多个人的智慧与力量来解决疑问。二是在备学生上寻找新亮点。学生是教学的对象，在教学过程中，如果妄顾学生的实际情况，一厢情愿地讲个不停，结果只能是“吃力不讨好”，因此，对学生进行研究，是上好课的必不可少的一环。要求教师首先，必须认清学生的群体状况，掌握他们的心理特征，了解他们的需求。其次，还应了解本班学生的知识水平、逻辑思维能力，小结本班学生的学习情况，并根据各自情况因材施教。做到心中有数，提前制定上课的策略，达到事半功倍的效果。三是备教法上寻找新策略。正确运用教学方法，才能调动学生的内驱力，以保证学生在各个教学环节上的积极性。备课时，老师先提出自己的教学观点供他人参考，再由集体讨论选择适合教材特点的适当的教学法。从导语的设计，到问题的导引，再到内容的小结，甚至到作业的布置，都应有全盘的把握。
关于集体备课 提高质量 第7篇
提高质量
琼中县教师培训管理中心
王高达
这次集体备课在营根中心小学进行，小学语文备课的内容是人教版三年级上册第二单元第一篇课文《灰雀》，这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个男孩之间的故事，体现列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
这次集体备课的过程是：先由营根中心小学执教的王老师阐述自己设计的理由和意图，列出自己感到困惑的问题，供集体议课时交流、研讨；再由各教研员共同研讨这篇课文的教学设计，充分发挥集体的智慧，博采众长；接着落实专人整理议课成果；最后备课老师从自己和本班学生实际出发，对议课产生的方案进行反思和修改。这次集体备课，使我们明确集体备课的程序：个人自备—集体议课—专人整理—反思修改。
这次集体备课以课前集体备课的方法提高教学设计的科学性，以课后集体评价的方式发现自己的教学收获与教学遗憾，在实践中不断提高自己的专业水平，收到了教好的效果。
集体备课是教师共同智慧的结晶，是提高教育教学质量的根本保证，是教师专业发展、提高的重要途径。有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；有利于省时、省力，提高工作效率；有利于资料共享，提高教学质量；有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气。小学语文第五册第二单元第二课《灰雀》集体备课发言稿
琼中县第二小学 颜业清
本次集体备课我们选自语文第五册第二单元第二课《灰雀》，先由上课的老师说一说她在遇到的困惑：怎样通过人物的对话来理解内心？再由小组长确定好本课的教学目标、教学重难点。然后再根据教学目标、重、难点确定教学过程.本节课的教学目标为：a.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂课文中的重点语句。b.学习课文内容2——10自然段，了解列宁从哪里知道男孩说了谎，列宁又如何启发孩子放鸟归园，使孩子知错改错，受到爱鸟的教育。教学重、难点：a.通过人物对话的描写，体会小男孩、列宁的内心活动。b.通过对话的描写，体会列宁循循诱导、善解人意和对儿童的保护。根据此目标，我确定了以下的教学流程：
1.以读促解。把问题抛给学生;从哪些地方可以看出男孩说了谎？抓住“没......我没看见”来理解男孩说了谎。然后带领学生读这句话。
2.从课文中的那一句话来说明列宁爱鸟呢？列宁知道鸟去哪里了吗？引导学生找出课文中的重点词：可惜
3.男孩为什么说“一定会飞回来的”？当时男孩在想些什么？ 4.齐读列宁与男孩的谈话后，想一想：列宁为什么不直接说男孩把鸟藏起来？当时列宁、男孩在想什么？ 5.灰雀去哪里了？列宁为什么不问男孩而问灰雀呢？为什么说男孩是诚实的？（利用朗读的方法来让学生理解列宁善解人意、对儿童是爱护的，了解列宁独特的教育方法）
6.小结：本设计主要是根据上课老师的困惑、本课的重、难点来确定的，目的是通过列宁、男孩的语言来理解人物的内心和了解列宁独特的教育方法。
集 体 备 课 很 重 要
吊罗山中心小学（语文组）
王大兴
集体备课很重要，相互学习共提高，遇疑碰难大家解，一起交流来探讨。畅所欲言献良策，集思广益实在好，专家带动与引路，乡镇教研有奋头。
集体备课之感想
琼中县什运中心小学 李运频
我长时间在山村小学执教，备课都是自己为主，集体备还挺陌生，不知如何做起。
经过参加9月21日琼中县教科局培训中心举办的集体备课，9月25日海南省培训院两位专家在琼中县营根中心小学的现场集体备课的指导，懂得了集体备课的一些过程与方法。如“四定”：定时间、定地点、定内容、定主要发言人。“七备”中主要备教学过程和教学手段，上课之后要及时交流与反思，总结出经验与教训，为课堂的有效发展打下良好的基础。
集体备课即是集思广益，也是集中集体智慧，对某个单元、某篇课文及学生实际特点的剖析，掌握知识的重点、难点，掌握学生的生活实际。选择良好的教法，因材施教，让学生获得全面发展。
集体备课在学校中应充分发挥它的生机与潜力。
集体备课心得
琼中县和平中心小学 王世权
集体备课对我来说是个旧名词，新概念。我们和平镇小学一个年级一个班，集体备课根本没尝试过，别说是我们学校，我县其他好多兄弟乡镇学校也一样，不信——
9月21日县教研室组织的《灰雀》集体备课，分三组，我在第一组。也许大家没经验，你说你的，我议我的，热火朝天。半天—累了-时间到了，好！组长把她的教法上交代表了我们组。
乎哉！我想，这是个人备课呢，还是集体备课。
9月25日省培训院派琼山第五小学的夏主任参与。这次经过大家积极发言、提问、讨论，我心豁然开朗，集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。懂得了集体备课流程、懂得了备课的“四定”“七备”“四统一”等等，可谓收获不少。
接下来的是作为教研员的我如何在本校开展好集体备课了。
小学语文第五册第二单元第五课集体备课发言稿
营根中心小学：王儒东
2009年9月25日，我参加全县教研员“集体备课”活动，全体教研员针对第五册第二单元第五课《灰雀》第二课时开展集体备课活动，下面谈谈自己的一些看法：
集体备课，就是发挥集体的智慧，弥补教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平，将集体的智慧与个人的特长有机的结合起来，共同提高。
我们针对这篇课文开展集体备课的做法是：首先熟悉教材，解读教材，然后交流讨论备目标，备重难点、备教具、备教学过程。
由于我们对集体备课的模式有些模糊，组织分工不够明确，大家在展开讨论时，各自发表自己的看法，只讲了框架，具体如何引导、点拔、没有具体的去讨论、交流。以至没有统一意见、归纳好，整理成教案，效果不是很好，我们应该弄清楚备课要备些什么，如何抓住一些主要问题展开讨论，解决问题，整理归纳形成有特色的教案，把课备好。
第一次参加集体备课活动的启示
营根中心小学 王春燕
2009年9月21日是个值得我难忘的日子，这是我第一次参加集体备课活动的日子。对于一个农村小学的教师，能够有机会参加集体备课活动，我感到机会难得，心里也十分珍惜这个学习的机会。我们小学语文组的各校教研员分成三个小组分别进行。我参加的是第一个小组。我们小组首先请授课的王海妮老师复述了《灰雀》这一课的教学设计及她需要我们解决的问题，然后我们依据她的教学设计进行研讨，各抒己见，纷纷把自己的见解说出来，再择优选出好的方案。我对于集体备课的流程有些模糊，因而在活动中感觉自己要想说的东西太少了，心中存在一些疑惑：
1、我们在集体备课前应做什么准备？
2、我们备课是为谁而备？
3、集体备课的终级目标是什么？
2009年9月25日也是个值得记住的日子，省级的指导老师下来，让我们的疑惑迎刃而解。集体备课就是集思广益，聚集各位教师的智慧，探究出适应教学的教学手段。要搞好集体备课活动，必须明确“四定”、“六统一”、“七备”，所谓的“四定”，即定地点、定时间、定内容、定中心发言人；“六统一”，即：统一进度，统一目标，统一重、难点，统一每一节课共性的内容，统一作业，统一单元测验；“七备”，即备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。我还明确了集体备课的一般程序：个人初备——集体研讨——课后的交流、反思。集体备课可以选择某一篇课文来进行，也可以选择一个单元来进行。集体备课的终级目标是为了学生而备课，为了上好一堂优秀的课而备课，为了提升教师的专业素养而备课。
通过这第一次集体备课的活动，让我受益匪浅，今后在我校的教研活动中，集体备课这一活动我也要大力提倡教师们开展，借鉴优秀学校的经验，结合自己学校的实际情况，让老师们在集体备课这一活动中获得教学经验，以提升自己的教学水平。
集体备课发言稿
琼中县红毛希望小学 王泽雄
根据省小学语文、数学教研员培训跟踪指导工作计划，为了更好地做好我县小学语文、数学教研员培训后续跟踪工作，2009年9月21日，县培训中心在营根镇中心小学多媒体教室举行了集体备课活动。集体备课分语文、数学两组进行。我是语文教研组成员之一。语文组集体备课的内容是小学语文三年级上册第二单元的课文《灰雀》。先由主备课教师（中心发言人）说课，再由老师们共同探讨，互相补充。在讨论过程中，许多老师不懂集体备课的操作程序和基本流程，事先不明确这次集体备课的内容和目的，你一句我一句地说了起来。虽然研讨的气氛非常活跃，但总体没有达到统一认识、形成方案。25日上午，我们全县小学教研员又云集营根镇中心小学，在海南省教育研究培训院派来的专业指导小组人员的指导下，我对集体备课有了深刻的理解。
一、集体备课
集体备课是在个人备课的基础上，为了切实保证教学质量所进行的备课。
集体备课是发挥集体智慧和作用，提高教学效率和效果，资源共享合作互动的有效途径。
二、集体备课的意义
（一）集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果。
（二）有利于教师的扬长避短，有利于教师在起点上发展。提高教学水平和业务水平。
（三）促进教师间的团结合作，营造轻松愉快的工作环境。
三、集体备课的实施原则——四定、七备、六统一
1、“四定”定时间、定地点、定中心发言人。
2、“七备”备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。
3、“六统一”统一进度；统一目标；统一重难点；统一内容；统一作业；统一试题。
四、集体备课的操作程序和基本流程：
个人初备，集体研讨，修正教案，教学实践，课后交流、反思。
（一）个人初备：脑中有纲（标）、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。
（二）集体研讨：在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节。
（三）修正教案：在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、互相补充，使得教案内容更加充实、完善。
（四）教学实践：经过备课组研讨的教案是否可行还待于考证。因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。
（五）课后交流、反思：一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组老师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。
集体备课活动给我的思考
琼中县思源实验学校
吴琴
2009年9月21日，琼中县小学语文教研员集体备课活动在营根镇中心小学进行。此次活动分三个步骤：首先是领导讲话；然后是分三个小组进行集体备课；最后是交流、汇总。
我被分在第三小组，并担任组长。在组织我们小组成员集体备课时，我发现同伴们都很困惑。因为好多老师不知道集体备课的概念、模式，也不知道该从什么地方着手备课。在大家的困惑声中，县一小的周于群老师介绍了她们学校集体备课的一些做法。接着，我也介绍了我校开展集体备课的一些情况。至此，老师们对于集体备课的这一个概念才有了丁点的了解，但具体操作时，老师们还是觉得很难。于是，我凭借着自己过去微乎其微的一点经验，领着我们的组员开始进行集体备课了。
在备课的过程中，组员们畅所欲言、各抒已见，对每一个教学环节的设计和安排，组员们都做了具体的阐述。虽然，建议很多，但我们最终达成了共识，采用了最好的教学设计方案。可惜的是，由于时间过于仓促，我们小组的备课流程走得不够完整，不够细致化。因此，活动结束后，一些老师对集体备课的操作流程还是很模糊。
可见，老师们是多么地需要了解和学习有关这些方面的知识。如果我们在组织这样的活动之前，能先给老师介绍集体备课的操作流程，再带着老师们到其它学校观摩、参与他们的集体备课，最后再来开展这次的集体备课活动，那么效果会好很多。我们的老师们也不至于在开展活动时，流露出满脸的困惑。
教研员集体备课的心得体会
琼中县和平中心小学
王丽燕
今天，我和其他教研员一样，心情无比激动。因为，走进语文教研员这一行列仅仅一个多月的时间，我就有机会参加了省的教研员培训。省培训院为我们创造了一个迅速转换角色、快速提升业务的平台。更是我获得教研理念的沃土，也是我获取真知、完善自我的摇篮。用理论来指导工作。现在是省培训院的跟踪指导集体备课。
说句心里话，我对教研员的集体备课的理念还不是很清晰。从单元着手，从指导引入，怎样指导引入，才能激励学生读课文的欲望呢？我带着这个疑问听了郑老师的讲解。她说了她们学校的集体备课的流程，第一、集体备课实际上就是集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享。同时要确定四统一，即统一地点、内容、中心、发言人。七备：备教材、备教法、备学生、备教学手段、教学目标、备教学用具、备教学的重难点。统一教学重难点、统一进度。还有每节课的共性内容。作业的难易程度。第二：集体研讨时，把每位老师的做法记录下来。看看哪种做法最好。大家认可的采纳、第三：课后大家一起交流，回去还写教学的反思，这个一定要做好。还有就是上课时的拓展。抓住本单元的重点课文，进行整合。统一整理出很好的一篇教案。这次集体备课的内容是三年级的课文，第二单元的第一篇课文《灰雀》的第二课时。由执教老师说说自己的教学构思。碰到的困惑,就是怎样引导学生理解列宁和小男孩的对话.全体教研员围绕这一难题讨论，每个人说说自己的教学设计，教法。以供大家参考，初步形成教学的预案，最后由组长整合出一份教学设计。我们是这样做了。为何收到的效果不是很好呢？原因在哪。是我们准备不够充分呢。还是我没有听执教老师的课。总言而之,我现在对集体备课的思路还不是很清楚.集 体 备 课 发 言 稿
琼中县黎母山中心小学 符和军
发言之一：
按琼中教培【2009】40号文件《通知》精神，本人于2009年9月21日按时参加了琼中县教师培训管理中心举办的教研员培训。根据集体备课的工作流程：县定为用人教版小学语文三年级第五册第二单元《灰雀》这篇课文的第二课时。首先，由该年级上课的老师说一说她在上课时遇到的困惑：怎样通过人物的对话来理解人物的内心世界？再由小组长确定好本课的教学目标、教学重难点。然后再根据教学目标、重、难点确定教学过程；其次，我们分成三组进行小组讨论初定教学设计方案，最后三组将各组好的建议综合起来修改《灰雀》这篇课文的第二课时《教案》；最后，用这份优质的《教案》进行授课。这是我们集体备课的做法。活动结束后要求每位教研员都要写一份发言稿，并且在省的专家到来的引领（指导）中积极发言。
事隔几天，省的专家9月25日终于到来琼中引领（指导）。与专家面对面，真是有幸，心中许多问题一下子油然而生，想问啥？先问：本人是第一参与集体备课，对集体备课的模式或流程模糊不够清楚，请问：专家！您在集体备课中是如何开展的？具体的模式或流程是什么？
【专家说】：
一、应做到：
1、四定：定时间、定地点、定内容，并定有中心发言人；
2、七备：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程；
3、六统一： 统一进度、统一目标、统一重难点、统一每一节课授课的共性内容、统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）、统一单元检测试题；
二、集体备课的操作程序和基本流程： 基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思；
三、基本流程： 确立课题 —— 组内讨论 —— 确定主备（讲）人（形成初案）—— 集体研讨（形成共案 —— 个性化设计（形成个案）—— 教学实践（跟踪）—— 课后交流、反思 —— 二次—— 资料保存 ；
四、要做到：
1、每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。
2、每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。
3、教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录 ；
五、重点在备后的交流与反思等等。
发言之二：
以上对专家的解读，我对集体备课的模式或流程更加明白了。我认为，本次我县开展的集体备课与专家的思路大致相同。像我们第三组吴琴组长所说的，第三的做法：
先备，本节课的教学目标为：a.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂课文中的重点语句。b.学习课文内容2——10自然段，了解列宁从哪里知道男孩说了谎，列宁又如何启发孩子放鸟归园，使孩子知错改错，受到爱鸟的教育。教学重、难点：a.通过人物对话的描写，体会小男孩、列宁的内心活动。b.通过对话的描写，体会列宁循循诱导、善解人意和对儿童的保护。
后备教学流程：
1.以读促解。把问题抛给学生;从哪些地方可以看出男孩说了谎？抓住“没......我没看见”来理解男孩说了谎。然后带领学生读这句话。
2.从课文中的那一句话来说明列宁爱鸟呢？列宁知道鸟去哪里了吗？引导学生找出课文中的重点词：可惜
3.男孩为什么说“一定会飞回来的”？当时男孩在想些什么？ 4.齐读列宁与男孩的谈话后，想一想：列宁为什么不直接说男孩把鸟藏起来？当时列宁、男孩在想什么？
5.灰雀去哪里了？列宁为什么不问男孩而问灰雀呢？为什么说男孩是诚实的？（利用朗读的方法来让学生理解列宁善解人意、对儿童是爱护的，了解列宁独特的教育方法）
6.小结：本设计主要是根据上课老师的困惑、本课的重、难点来确定的，目的是通过列宁、男孩的语言来理解人物的内心和了解列宁独特的教育方法。
交流反馈：通过小组不同意见的交流，最后赞同比较好的做法和建议。
答成优质的教学方案，撰写出第三小组完整的详案上交中心发言人。本人赞同集体备课的教案一定要写详案。
发
言
稿
湾岭镇中心小学
陈晓锋
9月21日，参加了县教科局在营根镇小心小学组织了县、各乡镇教研员集体备课活动，我收益非浅。下面我就谈谈我个人的一些体会与困惑。体会：
集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。有着诸多好处，如：能有效凝聚集体的智慧，做到知识共享；能显著提高教育教学效果 ；能不断提高教师的教学水平；能大力促进学校的教科研氛围 ；能够更好地服务于教学 ；能较好地落实课改要求等等
在整个活动过程中，让我感到收获最大的还是相互学习的这个过程，在这当中，不同的老师有不同的见解，然后放在一起去讨论，当我们在讨论交流过程中发现别人的长处或高见后，很感到一种压力，在很短的时间内会有很好的效果。很快便将别的老师的某种观点转化为自己的东西并结合自己的观点得到进一步的提高。这一讨论的过程不仅能使得教学易于进行，还会加深老师们之间的感情，所以让我们彼此学到很多、收获多多。困惑：
集体备课所带来的好处是不容置疑的，但我总觉得集体备课形成的共案与个案实施中存有矛盾。因为教师的教学面对的是学生，学生是人，他们是学习的主人。他们层次不齐，特别我们乡镇的学生，优劣悬殊。而教师层次千差万别，每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个性气质不同，以及他们对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有一定的差异，又面临不同的教学对象。那以集体教案，作为实施教学的依据，会不会步入另一种教学极端——思维“复制”，个性“粘贴”，失去自我呢？我们在承认“教学有法、教无定法、贵在得法”的同时，怎样保证教学的“百花齐放，百家争鸣”？ 我初步接触集体备课，难免存在着一些问题和困惑，但随着工作的完善，我想，那将会成为提高我们教师业务成长的有效策略。
集 体 备 课 之 我 见
湾岭镇中心小学
林书书
参加了9月21日县教科局在营根镇小心小学组织的县、各乡镇教研员集体备课活动后，我颇有感触，现就集体备课谈谈我个人的一些看法。
首先，集体备课可以节省教师很多的时间，减轻了教师备课的压力，可以提高教学效果。以往，教师独立备课，有时会出现知识错误和思路狭窄，而且，花的时间多，任务重，压力大。集体备课与教师独立备课相比较，大大地缩短了教师用于备课的时间，减轻了教师忙于备课的压力，使教师能充分准备教学资源，有足够的时间去反思、创新课堂教学，拥有充沛旺盛的课堂教学精力，使教学效果更是显著。
其次，集体备课使教师能资源共享，提高教学的质量，不断地提高教师的教学水平。集体研讨、教后反思的过程，既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。
再次，教师集体备课能很好地落实新课称改要求，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，大力整合学校各科的教师资源，使教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚，使教学效果更显著。
总之，集体备课能够为教师提供快速、准确、互动、有效的教学方案。确保了学生的主体地位和全面发展，为教师间的互助、合作、交流提供了良好的平台，为教师高效教学提供了有力的保证，是教师贯彻实施新课标的良好途径。
集 体 备 课 感 受
湾岭镇中心校
王 波
通过这次县教科局教研室组织的集体备课活动，使我对集体备课有了更深的认识。
首先，集体备课在很大程度上提高了教师的工作效率，与以前教师独自备课相比，我觉得能够集中优势的教学资源，汇集到一处。
其次，教师在备课中能够相互交流，互相学习，发挥集体智慧，做到知识共享，从而提高了备课的效率和质量；
第三，使教师增强了工作的负责态度，提高团队精神，以及教学目标的顺利完成。为教师高效教学提供了有力的保证，是教师贯彻实施新课标的良好途径。
总之，集体备课是行之有效的，能够为教师提供快速、准确、互动、有效的教学方案。同时，集体备课确保了学生的主体地位和全面发展，也为教师间的互助、合作、交流提供了良好的平台。
琼中县全体语文教研员集体备课总结
琼中县教师培训管理中心
覃冬雯
9月25号上午，我县全体语文教研员集中在营根镇中心小学多媒体教室举行第一次集体备课活动。来自全县二十多位教研员以及营根镇三年级的老师，还有省里下来的指导老师郑老师。另外还有我县的教研室副主任郑刚也亲临现场指导工作。
本次备课的内容是三年级第二单元第二课《灰雀》。本课的教学重点是:通过人物的语言来体会内心、体会列宁循循诱导、善解人意、对儿童的爱护。通过本次集体备课，教研员们都认识到备好课是上好课的前提，学到了集体备课的模式、方法和过程，使我县的教研员对集体备课有了新的认识。特别是我县农村偏远地区的学校提供了有力的帮助。
首先发言的是红毛中心学校教研员吴琴，她认为备课要先备学生，确定目标，集体备课一定要写出方法可行的详案。符和军教研员认为要多加大教研的力度、多学习集体备课的方法，这样才能使我县的教研顺利的开展。周于群教研员发言，集体备课要备到每一个细节，包括学生、教材。对于集体备课的目标是什么？集体备课存在的弊端、有什么启发？还希望指导老师给指点。颜业清教研员认为集体备课是集思广益，把每位老师的智慧集中起来，通过一个老师来体现出来，但也存在着弊端：就是把备好的教案给学生上课，到底老师能从备课中收获多少取决于人的悟性，机械的使用教案收获不大，这样的问题还请指导老师多加点播.张碧蓉教研员认为她从集体备课中学到了集体备课的方法、过程、目的。她觉得集体备课是符合学生发展需要的，集体备课出来好的教案一定要采用，总的来说就是集思广益。覃冬雯教研员认为备课之前要先让教研员熟悉教材，联系上下文来理解课文内容。最后由海口五小的指导老师郑老师做本次活动的总结：备课要做到四定、六统一、七备。每一次集体备课，都要确定好中心发言人，有个人反思，有反思才有进步。定好教材、定好方法、定好模式、定好活动过程。
小学语文第五册第二单元第二课《灰雀》集体备课发言稿
琼中县教师培训管理中心
覃冬雯
尊敬的省专家、各位老师：
大家上午好！
下面，我谈谈三年级上册第二单元教材的整体理解，以及对第5课《灰雀》这篇课文的解读和教学设想。
第一板块，我们对三年级上册第二单元教材的整体理解。本单元教材是讲述列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等这些名人的故事。这四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的，美好的品质。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。
第二板块，对第5课《灰雀》这篇课文教材的分析。
这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。这篇课文的主要特点是：通过语言和行为来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。
第三板块，说说我对《灰雀》这篇课文的第二课时的设计。
一、备教学目标
1、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会列宁善解人意、循循善诱和儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
二、备教法
“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主自悟，合作交流的方法、师生、生生互动，创设实践语言的场景，来提高学生运用语言的能力。
三、备教学重、难点
重点：通过联系上下文读懂句子，理解课文内容。难点：从人物的言语和神态中体会人物的心理活动。
四、备教具：多媒体课件
五、备教学流程
（一）创设情景、复习导入
（二）学习新课
（三）拓展引伸
（四）板书设计
集体备课的一些体会
长征中心小学
邱 庆
自9月21日参加了在营根中心小学举行的教研员集体备课及25日听海口有关专家对集体备课的讲解和指导后，使我感触较深，现就本人的一些感触归结如下：
首先作为一名教研员深感责任之重大，因为身为教研员不但自己要精通教育教学各方面的业务，而且还要带领广大教师对现在的教育教学进行研究和探讨，使之能够找出一条更符合本地区教育教学的新模式来。
其次集体备课作为一种新的备课方式提出来，对于我们教育相对落后的地区它的适用与否，还有待进一步实践，就那天的集体备课来说，召集了全县的教研员分为语文和数学两个科组进行备课，然后各组拿出一个最优秀的教学方案来，这虽然发挥了集体智慧和力量的优势，也促进了教研员之间的交流与合作，但是我们所设计的这个教学方案放在实践教学中是不是最优秀，是不是确实可行呢？那可不一定，因为我们并没有听实践者的反馈，是否达到我们设计者预期的效果，再说备课也不能缺少备学生这一环节，因为我们教师的职业所面对的是人，是人他就会有不同的思想，就有不同的性格，所以你的教学方法也就要因人而异了。
第三由于乡镇的学生少，班级少，所以配备的教师也少。我们应该怎样落实集体备课，如何组织教师进行？
吕 琼
2009年21日
集体备课活动发言稿
本月21日，我参加了县教研室组织的教研员集体备课活动，我们语文组在组长覃老师的安排下，分为3个小组，我被安排在第3小组，这个小组由思源学校、黎母山小学、什运小学、南方小学组成，小组长是吴琴教导。吴教导在红毛小学的时候组织开展过集体备课，比较有经验，使我们这个备课小组备得比较顺利。我们首先跟营根小学借来三年级上册语文课本，小组成员把第二单元的教材内容看了，再重点看第5课《灰雀》，因为我们要备的是《灰雀》这篇这课文第二课时。具体步骤如下：
一、大家分析教材
二、讨论确定教学目标。
我们原先把教学目标分为知识目标和情感目标，可是难以表述，总是觉得表述不太理想，后来还是不分知识目标和情感目标了，而是把知识目标和情感目标融合在一起来表述。这课时的教学目标是：
1、理解课文主要内容，懂得做错就改，做个诚实的的孩子；
2、分角色朗读课文，体会人物的心理活动。
三、讨论教学重点、难点
经过大家讨论，教学重点定为：了解列宁不见灰雀后主动与小男孩交谈，使小男孩放回灰雀的经过。教学难点定为：通过了解人物的语言，体会人物的思想感情。
四、讨论教具
生字卡，教学流程的第一个环节复习生字时用；灰雀图片，学习课文时用。
五、讨论教学流程
教学过程的讨论，我们小组长都已做了记录了，在这里我就不用多说了。经过参加这次教研员集体备课活动，我懂了怎样进行集体备课，增加了组织开展集体备课的信心。回到学校，我会按照我校的教研计划，根据我校的实际组织开展好集体备课。
吕琼
提高集体备课有效性的策略 第8篇
有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动, 特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能运动, 20世纪末被学者介绍到我国, 我国教育工作者逐步认识了有效教学, 并在理论与实践的层面上进行了积极的探索。有效教学包括很多环节, 其中, 备课是有效教学工作的基本环节, 它是保证课堂教学质量的先决条件。备课作为教学准备工作和上好课不是对等关系, 备课不一定能上好课, 但是备课不充分肯定不能保障教学质量。很多学校在实施有效教学中, 也都注意到了备课对有效教学的重要性, 提出了在同年级学科组中加强集体备课的要求。所以提高集体备课有效性策略的研究对于实施有效教学就显得很有必要了。
一、当前集体备课的现状
1.集体备课时轰轰烈烈, 上课时我行我素。集体备课停留于统一进度、发发工作中的牢骚、说说学生有多难教、传达一下学校有关会议精神等表层, 至于教材的处理、教学策略的选择、重难点的突破、学情的分析等没有任何深入, 集体备课对个体没有产生多大影响。
2.集体备课时过分强调课时备课, 忽视整个学期的备课计划。
3.强调“备教材、备学生、备学法”, 忽略备理论、备生活。
4.有些学校要求集体备课做到“六统一”:统一认识、统一进度、统一要求、统一教案、统一作业、统一考查, 并规定同轨的每一位任课教师在各自班级授课时要“高度统一”。
5.教案检查过分强调“量”化考核, 检查方法还停留
筅江苏泗阳致远中学刘为举
在对备课的书写认真与否、环节完备与否以及量的要求等形式化的检查水平上, 忽视备课的内质, 更有甚者, 一些学校对教案的篇幅, 提出平均每课时至少多少页的要求, 致使许多教师出现了为应付检查把主要精力用于抄教案、补教案。
6.备课管理制度不健全, 甚至根本没有管理制度, 管理还是凭经验、凭印象。一些学校只在期中期末或上级部门要来视导时才检查教案, 出现一些老师课后补教案的现象, 直接导致课堂教学的随意性, 无法保证课堂教学的效率和质量。
7.评价制度不合理, 使同一备课组的老师之间相互保守, 不肯贡献自己的智慧。如有的学校在每次考试结束后, 对同一备课组每位老师所带学生的考试成绩进行排名, 有时甚至精确到小数点后几位, 并将其作为评价教师工作能力和水平的重要依据, 而使教师之间离心离德。
二、策略探究
策略1:集体备课要确定三个原则
(1) 全员参与原则。个人的智慧是有限的, 集体的力量是无穷的。所以, 集体备课应实行全员参与原则。在确定主备课人的同时, 还应确定副备课人。主备课的任务是根据副备课提供的资料, 从教学目标 (主要指教学中学生应该在本课时掌握的基本内容) 、教学重点与难点及其突破方法、学生可能碰到的问题及解决方法、综合巩固典例, 根据教学内容进行备课, 备出详案。副备课的主要任务是配合主备课, 及时有效地按照主备课的要求与意图, 搜集符合教学内容的教学资料, 以备主备课挑选与使用。另外, 备课组每一位成员都必须积极主动地参与到集体备课活动中来, 努力做到分工明确、职责到人、全程参与, 包括准备、实施和总结、反思阶段, 都必须精力充沛地投入到集体备课活动的交流、研讨以及课堂教学实践探索的整个活动过程, 真正做到集思广益, 博采众长。
(2) “挑刺求精”原则。坚决反对集体备课中的华而不实, 痛而不痒的工作作风, 倡导不留情面, 铁面无私的“挑刺求精”精神。集体备课的本质是“研究”, 核心是集体研讨。在集体备课中, 备课组成员研讨的重心是主备课所备教案的不足之处, 就所备教案中的不足之处提出弥补和改进措施, 力争使新教案精益求精, 好上加好, 优中更优。
(3) 教学效益优先原则。“教学效益高于一切。”教学效益优先是集体备课充满活力的根源之所在, 包括教学效率优先和教学质量优先两个方面。集体备课中所确定的一切教学手段、一切教学方法、一切教学资料等, 都必须服从和服务于教学效益优先原则。坚决遏止课堂教学过程中“抢占学生时间, 违背学生意志与认知水平”的低效率、低质量的教学手段和教学方法的使用及存在。
策略2:集体备课要做好三个研究
(1) 研究教育教学的最新发展方向、方法。留心党和国家领导人及有关负责人关于教育的谈话, 教育家或教育界知名人士的课改观点、课改专著, 有关人士异地、异国的教育考察报告;留心广播电视的教育教学专题节目, 全国各地的课改交流活动、教学流派和教学特色, 本校各年级、各学科的课改教研活动、教学效果;留心教育教学方面的新书、新光盘和新磁带, 世界各国教育教学的理论观点、信息资料等。
(2) 研究课改教材的观点、结构及新旧教材的变化, 建立新的教材观。教材是落实教学大纲, 实现教学计划的重要载体, 也是教师进行课堂教学的主要依据。教师必须科学地、创造性地运用教材, 打破教材对思维的禁锢。在新课程背景下, 创造性地运用教材, 将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化。在对教材内容进行筛选和选择过程中要注意科学性和思想性的统一。大力推进教学活动由教向学的转变, 使学生体验知识的发生和发展过程, 更真切地感受知识的魅力, 逐渐进入学习的角色, 获得情感、能力、知识的全面发展。
(3) 研究教学设计。教学设计就是要求教师设计好教学方法、教学手段、教学活动的序列。教学计划一般分为三种形式:学期教学计划, 是对教授课程的进度、时间、课程内容处理、课程创新的设想和总体安排。单元教学计划, 单元教学计划是对一个主题教学的规划, 主要划分课型和课时、确定相应的教学方法和教学组织形式, 把握本主题和其他主题之间的关系。课时计划, 课时计划也叫做教案, 是对一堂课具体深入的准备。教案是对师生课堂教学的具体设计和规划, 它直接影响课堂教学的质量。一般而言, 教案主要由以下几个部分构成: (1) 背景资料:学校、班级、科目、教师、日期等。 (2) 课题名称。 (3) 教学目标, 阐述该节课结束后学生应该达到的目标。 (4) 重点和难点。 (5) 课程的类型。 (6) 教学方法。 (7) 教材和教具的准备。 (8) 教学时间。 (9) 教学过程设计, 这是教案的主体, 在设计时主要考虑教学过程的步骤结构和教学过程设计的基本内容。教学过程的步骤结构包括组织教学、导课、讲授新课、总结、布置作业。教学过程设计的基本内容包括:分解教学内容, 确定先后顺序;设计相应的教和学活动;设计使用教学方法、教学材料和教学用具;设计教学过程的各个环节和时间分配。 (10) 板书设计。附录, 主要记载教师教学反思和心得。
策略3:集体备课要抓好三次备课
(1) 初次备课给空间。首先由主备人说课:说教学理念。说教材, 要对教材进行分析, 说清该课时教学内容在全册课本、单元中的地位、作用和意义。说教学目标以及目标确立的依据, 教学重、难点等。说学生, 对学生的知识现状、学习风格进行分析把握。说教法与手段, 基于教材与学生的具体情况确定完成教学目标的方法与措施。说教学程序设计, 说师生双边活动安排, 怎么教、怎么学, 学生的主体作用如何突出。说预期教学效果。然后备课组成员根据自己对教材的理解, 在吃透教材的基础上积极发言、认真讨论, 说出自己的教学方法及依据, 提出自己的疑问和设想, 提出有价值的建议。
(2) 二次备课重实际。教学时备课组成员虽然使用统一的教案, 但统一的教案不是“经书”, 并不要求每一位教师都做到绝对的“照本宣科”、“不走样”, 应提倡教师根据班情、学情进行再次加工与创新, 使教案更加完美, 课堂教学更适合学生的认知水平, 更加符合教育教学规律。由于教师的教学理念、教学风格、教学艺术、教学机智等方面的不同, 教师对统一教案在课堂上的呈现和处理也势必存在差异。教师应充分发挥自身的教学优势, 避开自己的弱点, 探索出一条适合自己的特色教学之路。
(3) 三次备课成资源。教师的成长=经验+反思。反思集体备课的教学设计, 重点是对集体备课形成的统一教案的整改。下次集体备课时, 适当交流上周教案使用情况, 整改后的教案最终也应进入备课组资源库。
策略4:集体备课要完善三项制度
(1) 备课制度。要想提高集体备课的有效性, 把集体备课落到实处, 就需要制定相关的备课制度。这需要我们做到时间、地点、研究专题、主备人、探讨点几个方面的落实, 并将其形成制度。只有这样, 老师才能胸有成竹地根据自己班级学生的实际实施有效的教学。同时, 学校领导对集体备课工作要认真负责, 大力支持, 定期检查每位老师集体备课参与的质量, 要深入课堂, 指导每位老师灵活地运用集体备课教案。学校领导每学期对本校的每一位教师的集体备课教案至少应检查1次, 并及时签上意见。
(2) 用人制度。一个好的团队, 必须有一个好的带头人。备课组长是备课组的核心, 其能力和态度很大程度上决定着这个年级、这门学科的成绩, 因而一定意义上决定着这所学校的教学质量。备课组长不仅要能学科引领, 而且要能组织富有实效的学术交流。因此, 学校在考虑备课组长人选时, 要充分考虑其学科业务能力、组织能力、人际交往能力。备课组工作除了事务性工作外, 更多带有一定的研究性质, 必须潜下身心、肯干, 要有坐冷板凳的功夫。因而, 学校应当建立相应的用人制度, 使真正有能力的、能做事的教师充实到备课组长队伍中。
(3) 评价制度。各人设计教案的质量可由教务处和备课组长连同全组成员共同考核。凡是没有体现钻研教材、研究学法的教案, 可被认为是平淡教案、低劣教案, 在大家集体帮助下, 由主备人重新设计教案。备课组长要认真负责, 做好考勤、考绩、考核、任务划分、资料整理、成绩统计等工作, 对组员作出一个客观评价。学校根据各备课组工作完成的质量情况, 可以对备课组给予一定的奖励或处罚。对同一备课组教师的学科考试成绩可以采用以备课组为单位, 进行“捆绑式”考评。如果同一备课组教师之间的成绩差距比较大, 则说明集体备课存在较大问题;反之, 则说明集体备课组织得比较好。这样也可以避免同一备课组教师之间因为考试排名而计较每一分的差距, 导致离心离德和保守现象发生, 真正地发挥团队力量, 使备课组的每一个老师都能贡献自己的智慧, 先进帮后进, 最终得以共同提高, 使备课组的整体竞争力得以增强。
参考文献
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