体育课堂中的德育（精选12篇）
体育课堂中的德育 第1篇
一、将道德品质理论知识融于教育过程中
1. 重视对学生进行良好行为习惯的培养。
由于每个中学生心理特征各有不同。因此不同的学生所表现出来的行为不同，那些身体和心理条件相对较差的学生往往会产生心理障碍，对体育学习失去信心。教师应注意抓住这些学生的特点，引导他们发挥自身优势，及时给予鼓励，让他们逐步树立信心，同时培养他们的兴趣爱好，加强他们的身体素质训练，促使他们养成良好的学习习惯。 (1) 田径运动可培养学生吃苦耐劳、克服困难勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质。 (2) 集体性的体育项目，如篮球、排球、足球等，可培养组织纪律性、团结友爱的集体主义精神、机智灵敏的应变能力。 (3) 体操、武术等项目，更有利于培养学生勇敢、沉着、机智、果断和自控的品质。 (4) 各种体育游戏教学，如“长江、黄河”、“中国龙”等游戏可加强对学生的爱国主义教育。 (5) 在民族传统体育中，安排加强有利于培养学生的民族自尊心与自豪感、热爱祖国、热爱人民的具体教育内容。这种方法将爱国主义、民族团结等教育体现在日常的生活中，就显得不空洞，而且行之有效。 (6) 组织教学比赛、达标测验、单元技术考评是经常要做的事情，教师应很好地利用这一时机对学生进行挫折教育。让学生懂得胜利是人人向往的，失败也是每个人都会遇到的，如何看待失败，如何面对失败，如何承受失败，此时教师的诱导是必不可少的。在帮助学生分析失败原因的同时，教师要注重培养学生的自我调整心态的能力和良好的个性心理素质，使他们清楚失败的是成绩，决不应是精神和人格，从而培养他们豁达、开朗的性格和永不服输的心理素质。
2. 改进培养学生道德素质的方法。
在体育教学中，我们要充分了解每一个学生的性格，掌握学生的心理和生理发展的规律，以便采用行之有效的培养方式，选择恰如其分的培养的内容。教师要关心每个学生。比如在打羽毛球时，有的学生可能会因为一个球没有打好而下场，就将羽毛球拍丢在地上，此时不应该直接把学生叫过来批评，丢羽毛球拍是不对的，对同学是不礼貌的，同时也易损坏器材，等等。这时我们可以问学生是否生病了，怎么心情如此不好，需不需要休息等问题。在关心中指出学生的不良行为，并在问的过程中提出这样会给同学留下怎样的印象?与同学的关系将会如何?应该互相尊重，互相理解，经过一问一答，学生会平静下来，从而自觉地遵守基本道德行为规范，并不断地自我完善道德的需求。
三、培养高度的责任感，加强安全意识教育
在体育课堂教学过程中，经常有意外伤害事故发生，这不仅会妨碍正常的体育教学工作，影响体育教学任务的完成，而且会给受伤者造成很大的痛苦和损失。所以，体育课中学生安全意识的培养应当引起每个体育教师的重视。
四、增强心理承受能力，增强学生的道德意识
如有些独生子女身体素质较好，但怕吃苦、动手能力差、性格倔犟等。体育教师应主动承担起调节学生个体的任务，把它作为分内之事，不要作为额外负担，而应把体育教学作为对学生进行心理素质训练和道德意识培养的教育手段。充分利用这些学生的优点，逐步克服他们身上存在的缺点。
五、在组织教法中培养学生果断、机智的勇敢精神。
如在田径障碍跑教学时，过程技术是难点，传统的教法是不厌其烦地讲解示范，学生肃立听讲，越听越看恐惧心理越强，练习时一塌糊涂，上蹿下跳。教师只有再集合，再示范，组织教学浪费很多时间，一堂课下来，教师累得气喘，学生还是掌握不好。根据这种情况，教师从思想教育入手，采取开放式教法，公开宣布难点由学生自己找，怎样做才能省时省力，让学生边练边体会，使学生无形中消除恐惧心理，且练得兴致高，干劲大，培养学生果断、机智的勇敢精神。
六、教师要注重自身素质修养的提高
在体育教学中，对学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。一个教师要教育学生具有高尚的人格，教师自己必须做到言行一致，表里如一，以身立教。在学生面前始终保持积极向上的奋斗者形象，同时一个高尚的教师，应具有一种严格“自律”精神，要求学生做到的，自己率先做到。同时，教师也不应该忽视自己的“师表”作用，在学生面前轻率的举动或细小的疏忽，都可能给学生留下阴影，而不利于他们良好品质的形成。所以教师应用自身的良好形象通过课堂教学的实施，用自身的良好形象影响和感染学生，使他们在课堂教学的学习过程中，不知不觉地提高自己的思想道德素质。例如：在进行体操课的教学中，教师以准确、优美、规范的示范动作展示在学生面前，让学生直观地看到这动作的力与美，培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。同时在老师详细的讲解和准确的保护帮助下，使学生在技术上严谨、心理上放松，从而使学生在学习、练习的过程中，树立自信，形成勇敢、顽强的意志品质。
七、课要准备充分
1. 课前场地的选择布置要井井有条，做到既美观又便于组织教学。
比如冬天学生穿得厚重，行动不灵活，尤其要选择好场地。要选择场地平整、安全的地方进行授课，避免因为场地原因造成意外伤害。让学生学会保护自己。运动量的安排要考虑学生的穿衣服情况和气候情况等，使学生快乐而不感到疲惫。器械的选择要符合季节特征，恰到好处。教师每节课都是有备而来，情绪饱满，这样的工作方法和良好的工作态度会潜移默化地感染学生。
2. 在分组活动教学中，及时对学生进行思想教育。
体育课堂德育渗透教学案例 第2篇
2013-2014 潘彦明
一直以来，体育教师在大学深造只对技术技能的关注，往往忽略了德育的培养意识，从自身的德育建设不足，导致教学只关注运动技术技能而忽略了品德教育，可以说大学的职业道德的培养是缺失的。这是中国大学的悲哀。当今的中国大学，从体育大学走出来的大学生，有多少至今仍坚持在体育行业？流失率至高不下说明什么？说明职业德育建设的缺陷。爱岗敬业、职业的奉献精神在这里不是一句空话。从职业道德建设到德育渗透教学；从自我道德修养到品德课程教学；从教师职业进修到学生德育渗透。让我们认识到所有学科的教育都离不开德育。让我们爱德育吧，它不是孤立的学科，让我们爱德育吧，让它伴随我们安全教学到永远！【理论指导】
1、通过“队列队形”的学习，培养孩子“一切行动听指挥”、守纪律、爱班集体的优良品德，增强班级凝聚力。通过学习“定时跑”培养孩子耐力和意志品质。
2、通过“1分钟跳绳”、“趣味沙包投准”的学习，发展力量、列队集合的合作力，提高身体素质、协调性。
3、激发学生的运动兴趣，焕发学生参与体育活动的欲望，关注学生的活动全过程。
4、培养学生团结合作的精神，在合作学练中体验良好的帮助、进取向上的学习氛围。德育渗透点
1、“队列队形”的训练，培养孩子“一切行动听指挥”、守纪律、爱班集体的优良品德，增强班级凝聚力。
2、定时耐力跑的训练，培养孩子耐力素质和意志品质。【教学对象】 【构思与设计】
1、教学目标：队列队形、1分钟跳绳、趣味沙包投准，发展力量、列队集合的合作力，提高身体素质、协调性。
2、教学内容： A.队列队形： ①我来指挥环节：全体同学指挥老师，三面转，要求动令在“转”字上。②左手叉腰——向右看齐!③原地踏步PK,原地跑步PK。B、1分钟跳绳。C、趣味沙包投准：衣服反穿投接沙包。D、定时跑。3、3、教学策略: A.小组比赛法，胜的小组给予鼓掌鼓励，输的小组击掌加油。B.男女生的队列口令比赛或展示。C.角色交换的教法，如在“我来指挥环节”中，全体同学指挥老师，老师做三面转，德育渗透点
1、队列队形内容： ①我来指挥环节：全体同学指挥老师，三面转，要求动令在“转”字上。②左手叉腰——向右看齐!③原地踏步PK,原地跑步PK。
通过上述三个环节，培养孩子“一切行动听指挥”、守纪律、爱班集体的优良品德，增强班级凝聚力。
2、“定时跑”的训练，培养孩子耐力素质和坚强的意志力。【教学预案】 教学目标
1，创设良好活动环境，学生能积极、乐于参与体育活动。2，通过“队列队形”的学习，培养孩子“一切行动听指挥”、守纪律、爱班集体的优良品德，增强班级凝聚力。学习“定时跑”培养孩子耐力和意志品质。
3，自制沙包进行有上手投掷练习，发展投掷能力，培养身体力量、协调性。
4，树立自信，通过努力获得成功感，培养合作、关爱、尊重的社会适应能力与水平。学习内 容
1、队列队形：①我来指挥环节：全体同学指挥老师，三面转，要求动令在“转”字上。②左手叉腰——向右看齐!③原地踏步PK,原地跑步PK。2、1分钟跳绳。
体育课堂中的德育 第3篇
关键词：新课改；高中体育；德育教学；研究
对于高中体育课而言，其不单纯是要求学生锻炼身体，更多的是使学生的智力、思想品德得到全面发展，因此是一门内容丰富的学科。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所言：“体育教育不是运动员的教育而首先是人的教育。”由此可见，普通高中体育教育教学的本质在于教学育人、德育为先。基于对新课改背景下高中体育课堂教学的现状分析，我认为要想有效提高高中体育课堂教学中的德育教学质量和效率，可从以下几个方面着手。
一、紧紧依靠课堂教学这一德育阵地
实践中可以看到，高中体育学科中的德育渗透程度，很大程度上决定着高中德育水平。根据新课程标准的要求，为了促进每个学生的全面发展和中华民族的伟大复兴，应当全面贯彻落实国家的教育方针政策，提高国民整体素质，寓德育于高中体育课堂教学中，突出培养学生的创新、实践意识和能力，充分体现人文精神，并在此基础上努力打造一个有理想、有文化、有道德和有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。因此，在当前新课标背景下，应当不断优化高中体育课堂教学模式，尽可能将德育教育有效渗透其中，以此来提高高中体育课堂教学中的德育渗透，同时这也是新课改的必然要求。体育教学是高中阶段教育教学的重要组成部分，同时也是对高中生思想品德教育的一个重要途径和手段。实践中，寓思想品德教育于体育课堂教学之中，将学生思想道德意识培养、道德行为结合在一起，要求学生在体育活动中付诸实践。因此，教师应当坚守课堂教学德育阵地，这是高中体育德育教学的基础和保障。
二、转变传统的教学理念，强化体育教学中的德育渗透
首先，教师应当转变传统的教学理念，学知识之前要先学会做人。传统高中体育课堂教学模式下，教师通常只关注如何有效提高高中生的体育学习成绩、提高学生的身体素质，严重忽略了做人方面的正确引导和教育，因此导致高中体育课堂教学中经常会出现一些违规、违纪行为。基于此，高中体育课堂教学实践中，教师应当引导学生懂得做人的道理和原则，这样才能为德育的有效融合与渗透打下坚实的基础。
其次，加强对高中生人文素质的培养和教育。从本质上来讲，知识所具有的人文因素通常蕴含在各科课程之中，只有善于挖掘，才能在培养学生方面发挥其作用。实践中，应当全面了解当前全球体育的发展现状，让学生充分掌握丰富的体育文化知识，比如NBA。同时，还应当充分意识到通过高中体育课堂教学，可实现对高中生的心理教育。在高中体育教学过程中，提高高中生的心理素质和思想道德水平，既是当前教育教学的要点，也是目前社会期望的焦点。高中体育教育教学过程中，教师不仅要选择对学生身心健康有益的活动，而且还要对学生实施挫折教育，培养他们的抗击打心理素质和运动心态。通过加强课堂体育教育教学，有效提高高中生的竞争意识、合作意识，从而养成他们的体育运动习惯。
三、德育在教学内容中的有效渗透
高中体育课堂德育教学内容具有丰富性，教学实践中主要通过学生的强化练习来实现，而且学生练习即为锻炼过程。通常情况下，人的心理、生理在运动项目以及负荷刺激的作用下，会产生一定的意志、情绪以及注意力和兴趣方面的变化。基于此，在高中体育课堂的教学过程中，应当抓住有利时机，积极培养学生勇敢、顽强的意志和思想品质。同时，还要避免蛮干、鲁莽以及盲目和随意现象的出现，以免导致运动性损伤，进而产生畏惧心理。我认为，勇敢是一个复合词，它至少包括智慧、谨慎以及敢作敢当等几个方面的要素，应当智勇双全、胆大而心细。实践中可以看到，高中体育教学实践中的部分教材教育性非常鲜明，因此教师应当充分利用教育教学手段和方法，潜移默化地将思想品德教育有效渗透到体育课堂教学中。比如，高中接力跑、篮球以及拔河教学过程中，应当注意学生集体主义思想观念的培养，避免中长跑等项目教学中“极点”现象的出现，这是学生意志品德教育教学的有利时机。在講解过程中，应当认真讲解和示范技术动作，强调思想品德方面的教育教学，尽可能地克服紧张、怕苦以及畏惧失败的心理。在此过程中，可利用心理暗示教学法，暗示学生的体力非常好，而且感觉也非常好，从而达到稳定学生情绪之目的。同时，可利用转移注意力的方法，将注意力转移到呼吸节奏的调整上来，这也是高中体育德育教学的重要内容。
四、利用体育比赛的形式来培养高中生的竞争与应变意识和能力
一般而言，体育项目都具有一定的竞争性和对抗性，在确保安全的基础上，可适当选择一些对抗竞争性较强的体育运动项
目，比如球类比赛。在此过程中，可有效提高学生的身心承受能力，增强其竞争意识和应变能力。通常情况下，一场较为激烈的体育比赛项目中，学生会全身心地去考虑如何利用战术获胜，把主要精力都放在了球场上，通常意识控制下的心理活动以及思想意志品质真实性，很容易会表露出来，自尊心强、勇敢顽强以及不求上进，或者知难而退的现象普遍存在。基于求胜心，教师应当有针对性地对学生加强教育教学，把握全局，引导他们正确认识个人英雄主义不是全队获胜的关键，要做到胜不骄败不馁，不抱怨、不怨天尤人，这是高中体育德育教育的较高境界。
随着新课程改革的不断深化，高中体育教学中的德育教学得到了普遍认可，同时也是促进学生德智全面发展的重要途径，因此应当加强思想重视和教学模式创新，只有这样才能促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]周翠红.让德育之花成为高中体育教学中的一朵奇葩[J].体育世界：学术版，2012（12）.
[2]张涛.高中体育教学中的德育渗透再思考[J].内蒙古教育：职教版，2012（12）.
[3]史少荣.浅析高中体育课堂德育渗透[J].文体用品与科技，2013（12）.
也谈体育课堂教学中的德育渗透 第4篇
一、渗透德育内容, 重视五个“有必要”
1. 教师在教学中有必要让学生明确学习目的, 端正学习态度。
要让学生明白, 学习体育知识、技术、技能是为了锻炼身体, 增强体质, 从而以良好的身体状态去学习科学文化知识, 将来更好地建设社会主义祖国。更要让学生明白, 今天的认真学习、刻苦锻炼正是为了将来能为祖国做出更大的贡献。
2. 教师在教学中有必要培养学生良好的行为习惯。
叶圣陶先生曾说:“什么是教育?简单一句话, 就是养成良好的习惯, 德育就是要养成良好的行为习惯。”体育课的常规、规则对良好行为习惯的养成有着重要的作用。
3. 教师在教学中有必要培养学生坚强的意志。
体育课堂教学是一个不断克服困难的学习过程, 这就要求培养学生坚强的意志品质。我们要培养学生一种向上的精神, 要让学生有荣誉感, 有成就感, 要不怕困难、积极进取。这有益于学生的学习锻炼, 对将来的生活和工作也会产生积极影响。
4. 教师在教学中有必要培养学生的创造性。
过去我们教师习惯于学生绝对地服从, 不允许学生提出为什么, 更不允许学生进行新的思考与尝试 (因怕发生安全问题) , 只让学生照着做就行了。这种教学模式严重地束缚了学生创造性思维的发展。因此, 我们在体育教学中应多提问学生, 启发学生思考问题, 在练习中发现问题、解决问题。
5. 教师在教学中有必要培养学生的良好情感和集体主义精神。
体育课堂教学存在着学生之间及师生之间的人际交往。这就要求我们体育教师在教学班级中培养学生的良好情感, 培养学生的集体意识, 处理好个人与集体的关系, 为集体利益约束自己, 遵守集体纪律。
二、体育课堂教学中德育渗透的方法
1. 要让学生明确学习目的, 端正学习态度, 就要求我们体育教师要有目的、有计划地备课。
如篮球教学, 要让学生明白现在学习的是基本知识、技术、规则, 而将来走向社会是用来锻炼身体和娱乐的, 不可一味地抱着篮球玩。这样学生就会带着学习目的认真刻苦地进行学习了。
2. 坚持体育课的课堂常规, 能保证体育课堂有良好的教学秩序, 有利于学生技术、技能的学习, 还对学生的组织纪律性和良好精神面貌的培养有着重要作用。
对人有礼貌, 按要求着装上课, 队列队形练习等, 可以培养学生严格遵守纪律的习惯。进行的体育竞赛和教学游戏等规则教育, 正是遵规守纪的一种养成教育。
3. 要想学生有坚强意志, 就要保护学生的自尊心和自信心。
欲战胜困难就先战胜自己。我们从细微处发现学生的长处, 如这个学生的劳动观念强一些, 那个学生的裁判知识多一点, 还有学生在某些体育方面知识多一点等等, 要有意识地为他们创造展示自我优势、特长的机会, 给予适当的表扬与鼓励, 使其逐步树立自信心, 提高自尊心, 促使他们积极进取, 才能有克服困难的决心和勇气, 才会养成坚强的意志品质。
4. 创造性是社会发展的动力。
注重创造力的培养是个性教育的一个重要标志。学生的创造力表现在怀疑精神。只有在教学中让学生独立思考, 让学生学会独立思考, 在练习中发现并解决问题。如让学生思考为什么在做前滚翻时要团身, 为什么蹲踞式起跑要逐渐抬高重心, 如果不这样做应该怎样做, 并会产生什么结果等等。这样既启发了学生的创造性思维, 又有益于课堂教学的组织。
5. 任何课堂教学都是伴随着情感进行的。
古人云“亲其师而信其道”。我们应当让学生感觉到教师的爱, 激起学生的敬慕之心, 使师生间在心灵上更接近。这样, 你表扬他, 他认为是一种鼓励;你批评他, 他认为你在督促、爱护他。在这样的教学环境中, 教师会感觉到欣慰, 学生会感觉到练习的轻松。师生关系融洽了, 同学之间关系密切了, 在竞赛及游戏中就很容易培养出集体荣誉感。
三、体育课堂教学中渗透德育须注意的问题
1.在体育教学大纲中, 每一部分教材内容都有其德育教学目标, 因此, 我们应把德育渗透到每一节体育课中, 而不能时断时续。
2.德育是面向全体学生的教育, 不能因学生的个性差异或体育教师的好恶而影响德育的渗透。
3.德育是一种高水平的素质教育, 要想把它渗透到体育课堂教学的每一分每一秒, 就要求我们体育教师必须不断地学习新的教育教学理论, 努力提高自身素质。
体育教学中的德育渗透 第5篇
林口县奎山乡中心小学
姜英发
在体育教学中渗透德育教育时一定要摒弃形式主义，摒弃理论空话与教条，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。在这里，有必要再提一下体育教师的道德人格问题，因为它决定着教师以身作则，以身立教。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。因此，体育教师要以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以耳濡目染。所以，体育教师首先应具有希望在学生身上建构起来的普通公民道德，还必须率先修养希望学生们在体育教学过程中养成的一些特有的良好品质（如尊重他人、公平竞争、敢于争先、民主、果敢等）。“身正为师，学高为范”，教师必须实事求是，脚踏实地地去完善自己。可以说，当体育教学中的“育”与教师人格不一致时，真正起到有效性教育作用的只能是在言传身教中的教师的道德修养，而不是“育”。在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。教育者退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。
一、教学中德育渗透的途径与方法
在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下：
1.教师的仪表和教师的语言
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。
教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。
因此，我认为体育课堂教学时应做到“六规范”： 规范语言——使用普通话和文明用语； 规范示范——动作正确，熟练优美； 规范板书——字迹工整，格式正确；
规范仪表——衣着合乎运动特点，精神饱满； 规范行为——举止大方，遇事得体；
规范环境——教具摆放有序，场地设计合理优美；
体育教师言于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，这至关重要。
2.教师与教师、教师与学生之间
体育教学中教师之间的配合显得十分重要不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。
教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。
教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。
二、结合教材特点进行渗透
课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。
下面是例1.大地复苏的春季，许多学校为了保护草坪，常用栅栏和绳子将草坪围住，形成一道“不雅”的风景。如果我们在此时的体育课的准备部分经常让学生吟诵“小草才露尖尖角，我的脚下把情留；等到绿草如荫时，我在上面跑跳投”的诗句„„我们能想象，无论是操场伤还是同学们的心中，一道美丽的风景线已经形成了。含有保护自然、保护环境的德育目标，入情入理，自然会拨动学生们的心弦。
例2：在三年级下册《模仿动物走》中，我只示范了两个动物的模仿动作，之后，就安排让学生自己模仿、自己想象动作进行练习5分钟。在这5分钟里，学生模仿了各种动物形象，并且有的学生还模仿起动画片中的英雄人物和动物玩起游戏，使整堂课保持浓厚运动氛围。
三、评价中进行渗透
心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。但一味的表扬，事事得赏，这不仅会变成毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。
四、体育教学中德育渗透的思考
让德育之花在高中体育课堂绽放 第6篇
[关键词]德育 高中体育 目标 坚强意志
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120050
新课改在如何加强新时期学生思想品德教育的针对性和实效性中明确指出，要加强德育课程建设，各门课程渗透德育。在体育课堂上教师要充分利用每一个机会，向学生渗透德育，让德育能够如春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”，促进学生的全面发展。
一、教师明确道德教育的目标，教学有的放矢
“十年树木，百年树人”。体育教师在对学生进行教育时不仅要提高学生积极锻炼身体的意识，还要让学生形成正确的人生观和价值观，成为一名对社会有用的人才。教师目标明确，在教学中就会有意识地去培养学生，而不仅仅是关注学生的身体锻炼。在教师有效的指导下，学生就会不断调整情感态度，形成健康、积极的认识，树立自主学习的意识，用高尚的品质和道德标准来要求自己。
二、通过课堂教学渗透坚强意志品质的教育，提高学生认识
教师的职责，不在于教给学生多少学问，而在于激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的道德标准。教师在教学中渗透德育，让学生在不知不觉中形成自己的德育认识和理解。
例如，教师在带领学生学习“百米速跑”时，很多学生都不愿意主动进行练习，尤其是女生。她们觉得跑步很累，而且形式也很枯燥，不愿意去练习。面对这种情况，教师就可以先给学生讲刘翔的故事，让学生认识到刘翔是著名的田径运动员、奥运会冠军，他在2004年雅典奥运会上以12.91秒的成绩追平了保持11年的世界纪录，并打破奥运会纪录，是全球男子110米栏最优秀的运动员。学生听到他的故事一定会为自己是一名中国人而感到骄傲和自豪，爱国热情油然而生。学生在这个时候思想上受到了洗礼，自然会在心中暗下决心，一定要通过自己的实际行动来为国争光。
这样学生就会主动地进行练习，心中会产生一种爱国热情和努力奋斗的意识。而且学生会用辛苦的练习来锤炼自己的意志品质，克服运动的劳累和辛苦。教师在体育教学中通过讲故事的形式渗透德育，使学生的情操得到陶冶，品德得到修养。
三、通过沟通和学生平等相处，启迪学生形成道德标准
苏霍姆林斯基曾经说过“进行道德教育要认真。”教师在对学生进行德育时不仅要认真，而且要细心、耐心、关心学生，把学生当做自己的朋友，真心地从学生的发展和德育水平提高的角度出发与其进行沟通。教师要了解学生的一切，这样才能够有利于根据学生的情况进行教学设计，制定一些符合学生的学习目标和奋斗目标，让学生了解真善美，分清假恶丑，促进学生成为未来祖国的栋梁之才。学生在与教师的沟通中也会在思想上掀起波澜，在内心产生感触，从而努力奋斗，形成积极乐观的学习状态，把这种精神投入学习、生活、运动中。
四、开展以德育为主题的活动，加强学生德育意识
教师在教学中要注重通过形式多样的活动来培养学生的德育意识，对学生进行德育。丰富的活动形式和活动内容让学生在一种愉快的氛围中修身养性，尤其是一些集体活动，会增加学生的集体荣誉感，让学生认识到自己是集体中的一部分，要为集体的荣誉而努力。例如学校的团体操比赛，学生会有一种强烈的集体荣誉感，都会为自己的集体荣誉而努力作出自己的贡献；在运动会上，学生也会形成“友谊第一，比赛第二”的正确态度。用丰富的活动对学生进行德育，达到事半功倍的效果。
五、教师言传身教，做好示范
“学高为师，身正为范。”教师是学生学习最好的榜样。教师是有理性道德的人，对道德规则的内容、原因和内在价值具有充分的理性认识，对道德基本原则怀有理性热情，并能够将它们自觉地运用于行为中。教师在教学中对学生有很大的影响，所以要全力以赴、呕心沥血，用自己的实际行动和言行来指导学生。有了好榜样的指导，学生在学习和生活中就会严格要求自己，处处以身作则，努力做修养品德的表率。
总之，体育教师要提高自己的认识，在教学中向学生渗透德育，提高自身和学生的精神境界及责任意识，促进学生综合素质的提升。通过教师的有效指点和引导，学生就会在一个愉快和轻松的氛围中健康、积极、乐观、快乐地成长，树立正确的人生观和价值观，促进综合素质的提高和全面发展。
在体育课堂中渗透德育 第7篇
一、精心设计, 有效组织
体育教师要根据学生的特点、课程的内容、任务、目的进行精心设计, 采取有效的教法步骤, 巧妙地把知识技能及德育教育传授给学生。如做队列练习时, 比较枯燥乏味, 可教学生采用“小小士兵”的标准要求自己, 努力做好“立正”“向右看齐”“左右转”等动作, 以实际动作向解放军叔叔学习, 锻炼学生的毅力和耐力, 同时培养学生高标准严要求的学习习惯。再如投篮练习课, 若只有单一的投掷练习, 学生几分钟过后, 便精力涣散、劲头不足, 思想教育也跟不上。如设计成“我是英雄”游戏, 把篮圈假想成侵略者, 看谁有能力炸灭敌人, 投进一个球就消灭一个敌人, 投球不进则“奖励”做俯卧撑, 加强臂力练习。这样学生兴趣盎然, 全力投入, 既达到了体育课的目的, 又是生动的爱国主义教育课。又如在体育课中, 耐力锻炼是最单调、易疲劳的运动, 假如只是简单进行强制性运动, 效果是可想而知的。但是创设适合学生锻炼的场地, 铺设垫子当作“草地”, 架一条有一定高度的橡皮筋当作“钢丝网”, 用实心球当作“地雷”, 用白粉划两条有一定间隔距离的横线当“水沟”或“战壕”, 让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度, 学生累得满头大汗, 但都体验到了拼搏精神, 既磨炼了意志, 又强健了身心。
二、言传身教, 以身作则
在体育教学中, 做好德育教育, 要求教师转变角色, 注重以身示范。新课程标准中提到, 教师要真正做到转变教育观念, 树立正确的德育观、人才观和学生观, 要以民主的态度与学生进行协商, 不可独断专行, 做到尊重学生、信任学生、关心学生。体育教师的言行举止、仪表服饰、神态气质和习性, 无一不作为信息传导于学生的大脑, 反馈于教育过程中。体育教学的最大特点是大部分时间在室外进行, 课堂空间比较大, 作为一名体育教师在外界环境因素不利的情况下, 就更应起到表率示范作用, 有目的地去引导学生, 给学生以良好的课堂德育示范。如在进行跑步的练习中, 为让学生有一个良好的锻炼环境, 教师要主动清理跑道、整理器材, 使学生们在无意识中自觉培养起爱护场地、器材和学校公物的良好品质;在夏天, 迎着炎炎烈日, 教师应认真讲解动作要领, 不厌其烦一遍又一遍地帮助学生进行练习, 用自己的实际行动去感染学生, 使他们在学习过程中养成吃苦耐劳、坚毅不拔的优良意志品质;在冬天上体育课时寒风刺骨, 而教师笔挺的身姿、宏亮的声音, 无时无刻地感召着那些稚嫩的心灵。冬天的寒冷、夏天的炎热, 恰恰是对学生意志品质的考验, 又能提高学生对自然环境的适应能力, 培养他们获得强健体魄的信念, 在平时锻炼及学习中, 能够不怕苦、不怕累, 从而达到良好的教学效果。
三、严格管理, 强化纪律
体育教学中的准备活动, 就是用较短的时间, 迅速将学生组织起来, 调动身体各器官系统机能迅速进入工作状态, 为基本部分的学习做好充分的准备, 使学生精神振奋地开始一堂课的学习。准备活动包括整队、报数、清点人数、队列队形练习、一般性准备活动、专门性准备活动等等。队列队形和体操队列不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练, 同时也是一种严格的集体活动。它要求学生在共同的口令下完成协调的动作, 从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神, 培养反应迅速、动作准确协调的应变能力。以便在体育教学中, 利用教学主要环节, 进行课堂常规教育, 使课堂教学规范化、制度化, 通过课堂常规的建立和贯彻, 向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育, 逐步养成自觉锻炼身体的习惯和优秀的思想品质, 这些都是极好的德育教育形式。
四、因地制宜, 践行德育
学生都有好动爱新鲜, 注意力不集中的特点, 因此, 教师适合在体育教学中多采用“游戏”教学法。游戏教学是从个人的发展需要出发, 把获得运动的快乐感和培养自我锻炼能力作为目标的教学思想。游戏教学要依据大纲、教材的要求和实际可能, 考虑学生的需要和时代特点, 从实际出发, 使教学内容生动活泼、学有所获。如当教师发现某班学生集体凝聚力差时, 在教学中有意组织他们进行“拔河”游戏, 使学生们在紧张激烈的比赛中体会到不论干什么事, 大家必须拧成一股绳, 心往一处想、劲往一处使, 团结才是取胜的法宝, 使那些团结性较差的学生从中受到教育和启迪。这种实践体验的教育方法, 比起空洞的说教, 效果更明显。此外, 对广大山区来说, 学校场地都不宽敞, 器材也比较缺乏, 有时需要好几个班同时上活动课, 场地、器材就更为紧张。在这种情况下, 就要充分利用好场地, 巧用器材。简单有限的器材用活了, 学生也会感到新鲜, 从而激发学生兴趣, 如用跳绳、小型接力赛、“老鹰抓小鸡”“大网捞鱼”等游戏来教育学生心情平和, 学习、运动相结合。
五、竞赛活动, 渗透德育
教学比赛能有效地发展身体素质, 提高动作技术、技能, 以及在复杂的比赛条件下, 合理运用技术动作的能力, 培养坚毅、勇敢、果断、克服困难、集体主义精神等优良品质。首先要教育学生正确对待暂时的胜负, 培养学生良好的个性心理, 既能享受成功的喜悦, 更能经得起失败的考验;胜了要保持, 要有自信, 要不断地努力, 败了也要拼搏, 要有永不服输的劲头。众所周知, 当今社会是一个竞争的社会, 通过体育课的点点滴滴, 使学生形成公平竞争、良性竞争、有序竞争的意识, 有利于学生个人将来更迅速适应社会。其次还要对学生进行纪律教育、法制教育, 从而增强学生的道德法纪观念, 因为任何竞争都是有条件的, 都必须在规则范围内进行, 否则将会受到惩罚。如进行乒乓球教学比赛时, 安排学生当裁判, 学生裁判水平不高, 难免出现判罚不准确的时候, 这时我就要求队员必须服从裁判的判决, 培养学生遵守规则、遵纪守法的优良品质。又如在篮球、排球等激烈的比赛中, 学生通过掩护、策应、传切等战术配合, 最后在胜利的喜悦中体会到集体的力量、团结的力量, 也能明白“友谊第一, 比赛第二”的真谛。让学生在各类比赛中尝到了成功的喜悦, 深深地体会到团结合作的重要, 一种集体主义精神就这样自然地形成了, 还能培养学生们胜不骄、败不馁的思想品质。
将德育融入体育课堂教学 第8篇
一、在课堂常规教学中融入德育
一堂体育课由开始阶段、准备阶段、基本内容教学阶段和结束阶段四个部分组成。德育内容可以说渗透在体育课的每个阶段。教师在制订教学计划时, 就应该将德育的内容纳入计划之内, 利用体育课的特殊形式, 将德育与体育教学有机地结合起来, 真正地做到教书育人。
课堂常规教育是体育教学的要求, 建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。如体育课的开始阶段是让学生明确课程的内容、任务及要求, 同时还要对学生的出勤情况进行检查和记录。通过对所有学生的组织纪律教育, 使他们能严格要求自己, 自觉地遵守纪律, 养成良好的行为习惯。
又如课的开始部分从主要任务上讲是从生理上、心理上调动学生的积极性, 逐步提高他们大脑皮层的兴奋度, 使他们精神振奋, 情绪高涨。我们常做一些队列练习。在进行练习时, 教师可以提出这样的要求:“大家做动作时要时刻想着集体, 按照口令做到步调一致、精神抖擞。如果一个人的动作错了, 就会影响到整个班级的面貌、精神。”因为通过这一要求, 不仅能有目的地培养学生遵章守纪的自觉性, 而且能进一步增强学生的集体主义荣誉感, 使学生做到动作整齐一致;同时既达到了体育课的要求, 也使学生有一个严而有度的良好上课氛围。
二、在教学内容中融入德育
在体育课的教学中, 根据教材的特点, 有意识引导学生树立良好的思想道德品质。通过教学向学生进行爱国主义教育、集体主义教育, 树立健康第一的思想;培养学生活泼愉快, 不怕困难、顽强拼搏的心理素质和意志品质;培养学生的团队精神, 正确对待个人和集体、成功和失败的优良作风。
如在体育理论课教学中, 通过饮食、营养与健康、全运会、亚运会、奥运会等知识的介绍, 组织学生观看2008年北京奥运会的申办成功, 观看2008年奥运会运动员比赛的电视及我国体育事业巨大成就的录像等, 极大地激发了学生的爱国热情和民族自豪感, 激发了学生勤奋学习、积极锻炼身体的自觉性, 为培养终身体育意识奠定了基础。
又如在球类项目的教学中, 结合其集体性和竞争性的特点, 培养学生群体意识、应变能力、团结合作, 充分发挥集体力量, 让学生感受到球类比赛的胜负是靠集体力量和互相之间的密切配合, 培养学生的集体主义精神。教育学生正确对待同伴的失误, 正确对待对方的犯规, 绝不允许施以报复的手段;要正确对待裁判的漏判、误判, 要站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。
再如耐久跑教学是培养学生顽强意志品质的良好时机。现在的学生独生子女多, 生活条件比较优越, 多数学生缺乏艰苦的锻炼, 怕长跑、怕吃苦的比较多。教师要认真进行思想教育, 深入了解情况, 从严要求, 有意识地培养他们吃苦的精神, 不给怕苦者留有余地, 让他们在实践中得到锻炼。例如在实际教学中有些意志不坚强的学生, 每当跑到生理上出现“极点”的时候, 就会马上停顿下来。偶然一次不足为怪, 但如果这些学生每次都是这样, 那么, 他们的中长跑成绩绝不可能达到目标, 他们的意志品质就经不起实践的考验, 以后遇到中长跑这个项目就会望而生畏, 知难而退。作为教师, 就要适当地利用中长跑这个项目去教育学生, 培养学生坚强的意志品质和敢于克服困难、与困难作斗争的勇气。使学生懂得:只有通过劳累、磨难等令人不快不舒适的外界刺激, 才能锻炼人对自然、社会的挫折能力。因此, 体育教学, 不但为学生掌握运动技术、锻炼身体提供了条件, 更是为培养学生优良的意志品质, 为适应未来的艰苦创业打下了坚实的思想基础。
三、在体育教法中融入德育
在体育教学中, 对学生进行思想品德教育非常重要。在学习中, 学生在完成各种练习任务时, 必须用坚强的意志和毅力去克服困难, 才能圆满完成。
如在跳山羊教学中, 往往会有不少的学生由于恐惧心理而完不成学习任务, 这时作为教师在组织教法上应及时对学生进行鼓励, 用行动和语言来激发学生学习的兴趣, 培养他们勇敢、果断、不怕困难的精神, 消除他们对跳山羊的恐惧心理, 增强自信心, 从而较好地完成教学任务。
总之, 学生时代既是长身体、长知识的黄金时代, 又是道德品质形成的关键时期, 这一年龄阶段的学生生理、心理发育尚未发育完全, 思想存在着极大的可塑性。而体育教师不仅承担着体育与健康课程的教学工作, 同时还承担着学生课间操、课外体育竞赛和课余训练等工作。因此, 体育教师要通过体育教学, 全面捕捉德育渗透的时机, 加强德育渗透, 根据实际及时对学生进行恰当地表扬、鼓励与批评, 使学生树立正确的行为规范, 不断提高学生分析问题、解决问题、辨别是非的能力, 逐渐养成自我教育的良好习惯, 使他们受到连续、科学、全面的教育。
(1.宜兴市陶都中学;2.宜兴市丁山小学)
摘要：通过体育教学, 使学生掌握正确的思想、理论与观点, 树立正确的世界观和人生观;培养学生热爱祖国和人民, 遵守纪律、团结奋进的集体主义精神, 尊重他人, 诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚道德品质;培养学生的独立性、创造性、自信心和拼搏进取的精神及顽强的意志品质;培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。
论如何让德育教学走进体育课堂 第9篇
一、教师的影响
俗话说, 上梁不正, 下梁歪。礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式, 是做人的基本要求。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪, 号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过:“不学礼, 无以立。”就是说一个人要有所成就, 就必须从学礼开始。可见, 礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。领导、体育教师在课堂教学过程中、学科教学过程中以自己正确科学的是非观念, 健康纯洁的真实情感, 高尚正确的行为习惯来给学生做出好的榜样, 以此来示范学生、感染学生、教育学生。授之以渔, 我们已经喊了很多年了。但是却没有得到很好落实。我们现在更习惯于授之以鱼。教师以身作则, 是教育学生最好的典范。
二、课堂是主阵地
课堂是学校德育的主阵地, 学科教学是学校德育的主渠道。学科渗透德育的水平很大程度上决定着学校德育的水平。尤其是《新课程标准》的颁布、实施, “为了每一个学生的发展, 为了中华民族的复兴”的课改宗旨, “全面贯彻国家的教育方针, 以提高国民素质为宗旨, 寓德育于各门课程之中, 突出学生创新精神和实践能力的培养, 充分体现科学精神与人文精神, 努力造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的课程改革指导思想, 为加大学科渗透德育的力度提供了保障, 为提高德育渗透质量指明了方向。因此, 优化学科渗透德育的过程, 提高学科渗透德育的质量, 是实施新课程方案、加强和改进学校德育工作的必然要求。体育教学是学校教育的有机组成部分, 是对学生进行思想品德教育的重要手段, 寓思想品德教育于身体活动之中, 它将对学生进行道德意识的培养与道德行为有机地结合起来, 并要求学生在活动中立即付诸实践, 使学生的行为表现直接受到实践的检验, 这有利于体育教师针对性的对学生进行思想品德教育。
三、良好的氛围
文明是社会意识的一种体现, 而公共文明又建立在个人的道德修养水平之上。试想一下, 如果有人不注重自身的文明修养, 他会有良好的公共文明吗?不会!个人文明礼仪是根、是本。人要有良好的公共文明必须先从自身做起, 从身边做起。所以鲁迅先生说:“中国欲存争于天下, 其首在立人, 人立而后凡事举。”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修养, 人的文明修养并不是与生俱来的, 而是靠后天不断完善的。要完善个人修养, 首先要致力于读书求学, 完善自身的认知水平;认知到达一定水平, 就有了明辨是非的能力;有了分辨是非善恶的能力, 就要端正自身的心态, 不违背自己的良知, 努力使自己的一言一行都符合道德的标准, 自己的修养便得到完善。这就是古人所说的:格物、致知、诚意、正心、修身。完善个人道德修养, 便有了推进社会公共文明的基础。在体育教学中, 进行师生问好, 下课与教师说再见, 这就是文明的一部分。体育课堂, 与学生的交流中, 教会学生之间互相尊重、互爱、团结, 见面互相打招呼, 创造良好的文明道德氛围。
四、在教学中培养学生的优良品质和道德情操
体育的重要魅力就在于激烈的竞争性。参加体育活动, 有助于增强学生的竞争意识。在竞争过程中, 通过积极响应规则的约束, 使学生认识到“公平竞争”不仅是体育竞赛的宗旨, 也是在学习、生活中必须遵循的宗旨, 更是在社会活动中必须遵循的宗旨。合作意识是整个国民素质中较为薄弱的一种意识, 尤其是现在的学生, 大多是独生子女, 习惯了以“我”为中心, 惟“我”独尊, 常以“放大镜”看别人的缺点和自己的优点, 这就导致了许多初中学生缺少合作意识, 往往我行我素, 对他人、对社会缺乏责任感, 甚至是漠不关心。合作意识很难通过讲座或讨论的形式得到培养, 它需要通过人与人的交往活动、通过共同完成任务、对各种结果的经历以及成果共同分享和责任共同承担的关系去培养。体育教学在培养学生合作意识方面显示出了它的特殊作用, 许多训练项目、竞赛活动, 如篮球、足球、排球、接力、拔河等, 体育教师要有意识地培养学生和同伴一起合作的意识, 让他们体会一起流汗、相互协作并在竞争中获得胜利的喜悦, 这对他们在将来的工作中分担责任、为共同完成工作目标、增强集体荣誉感和团队精神等都会起到较大的作用。面对着每一个艰难的决定, 我们所依靠的是内心的力量。人的意志力是无限的, 并具有创造性社会价值。意志坚强者能克服任何障碍, 创造出任何奇迹;意志薄弱者缺乏明确的目的和坚强的奋斗精神, 情绪低落, 随波逐流, 终将一事无成。因此, 提高学生的整体素质, 必须把培养学生的意志品质放在重要的地位。体育教学的组织形式和活动过程, 从开始到结束都有着严密的组织和严格的纪律。
在体育课堂中渗透德育助力学生成才 第10篇
体育教师在教学过程中, 在制订具体的教学任务时, 根据教学内容和学生的生理、心理特点, 有针对性地采取有效措施, 充分发挥体育教学的德育作用, 就能真正做到既“教书”又“育人”, 就能助力学生成才, 全面实现体育教学的目标。
一、课前先把体育课堂要求表述清楚并抓好落实
培养学生良好的体育行为习惯是德育的重要内容。在体育课中, 要持之以恒地规范学生体育行为习惯, 严格要求学生遵守体育运动规则, 不能想当然地训练。体育课开课前将注意事项交代清楚。室外课要求学生穿适合运动的服装和运动鞋;不迟到、早退, 不无故缺席, 有事请假;不将小刀、钥匙等物品带入课堂, 预防运动中的意外伤害;上课铃响后, 到指定地点整好队、清点人数;运动前先做准备活动;自觉遵守课堂纪律等, 这些都能培养学生良好的纪律观念, 是极好的德育形式。
二、课中有意识地培养学生合作意识和磨炼学生坚强的意志
体育课堂中, 拔河、球类运动等都需要发挥团队合作的精神。因此, 在体育课教学中, 应加强学生合作意识的培养, 这也是新课标中体育课的德育目标的要求。如篮球项目, 个人技术能力固然重要, 但又不能个人意识过强, 一味地卖弄自己“实力”, 忽略团队成员之间的协作、相互配合。即使所有队员的个人能力都很强, 也未必能取得最终的胜利。在体育竞技中, 既要求参赛队员的个人能力发挥, 又需要团队的合作, 拧成一股绳, 不管输赢如何, 都有利于形成一个团结、坚强的集体。
体育课的特点是学生个别活动的机会较多。当前城镇中学学生以独生子女居多, 他们在家就是娇宠儿, 怕苦怕累是他们的典型心理特征。学生各自的身体素质、体能和意志力不同, 在练习过程中, 不少学生遇到需要耐力、技术难度高的项目就胆怯、退缩。出现这种情况时, 教师在教学中要有耐心, 循循善诱, 进行有的放矢的教育。既耐心地讲解示范每一个动作的要领, 也要对学生进步及时鼓励, 使学生逐渐消除畏惧的情绪。通过反复训练, 学生有了克服困难的勇气, 逐渐培养起不怕苦、不怕累的坚强意志。
三、教师自身素质直接关系到德育的效果
德育在体育学科的教学中, 绝不能忽视教师的自身素质和教师在教学中的关键作用, 俗话说, 正人必先正己。教师在这方面应做好表率, 切不可以简单粗暴的方式对待学生。在体育教学中, 必须严格要求自己, 做到既严肃稳重, 又不缺乏健康的朝气和活力, 改变原有的“头脑简单、四肢发达”的体育教师形象。通过良好的仪表来感染学生, 增强学生对美的认知, 从而获得学生的爱戴和尊重。
体育教学中的德育问题 第11篇
一、体育教学中德育的主要内容与功能
（一）主要内容
在理论和实践的学习中，使学生明确正确的体育价值观，受到爱国主义，社会主义，集体主义教育，养成良好的社会公德。发挥学生的主体意识和创造性，在体育实践活动中，为学生的个性发展提供表现才能的机会，针对体育的特点，培养活泼愉快，顽强拼搏，主动迎接困难敢于挑战的心理素质与意志品格；加强人际交往，正确处理好人际关系，培养团队精神，正确对待个人和集体、成功和失败，胜不骄、败不馁，能够与同学友好合作。
（二）教育功能
学生对客观现实的认识是受意识支配的、有目的的、不断发展的获得过程，这其中既要受到学生知识经验水平、情感与意志、个性特征等内在的心理因素的影响，还要受到学生所处客观环境，如家庭、学校、社会等外部因素的影响。学校教育是促进学生认识客观现实能力迅速而健康发展的主要客观外因。学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴合丰富多彩而积极的教育功能。我国著名教育家马约翰先生指出，体育是培养学生品格的良好场所。体育可以批评错误，鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。他还指出运动场上表现出来的道德品质能产生迁移。事实证明，在教师的主导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能。
二、体育教学中实施德育教育的主要途径和手段
体育教学中教师在思想品德教育上的表率作用：
苏联教育家克·德乌中斯基说：“教育者个人对青年心灵起影响的那种教育力量，是不可能用任何教科书、任何道德意向、任何处分或鼓励方法来代替的。”教师能以身立教成为学生的榜样，学生因此热爱尊敬教师，学生对教师的热爱会扩大到热爱他们教育学科。
1.在体育教学中，体育教师的身教包含两方面的内容：一是体育教师在教学中示范动作，就是教师行为呈现在学生面前的直接形象；二是在特定教学中，教师的思想感情、个性、道德、意志等对学生生理上和心理上产生的影响，教师除了用语言教学外，行为教学较其他教学更多、更直接。学生对教师的一言一行都会加以认真的评价，且标准明确，是非清楚，对体育教师优美的动作，高尚的品德心领神会。
2.在运动场上，体育教师身教的特殊魅力，他对本职工作的热爱、专注、人道精神，理解学生的心灵、诚挚、善良、良好的道德情操，勇敢的拼搏精神，将能更直接地影响和传授给学生，起到不可忽视的思想品德教育的作用。
三、体育教学中思想品德教育的个性
体育教学为了让学生有更多的实际学习机会，不允许教师长篇累牍地进行解说和说教，因此，教师要认真钻研教材，结合教材的实际有针对性地向学生进行思想品德教育。
（一）是在体育教学诸项目中要有针对性
一般来说：田径、体操、球类、武术等教材能培养学生的勇敢、顽强、机智、灵活、果断等品质。但由于各项教材的练习形式不同，因而在培养学生品德方面，也有所侧重，如在田径项目中，就应该注意培养学生的刻苦耐劳、克服困难、坚韧不拔的毅力；在艺术体操和健美操等项目中进行美育教育，根据学生的实际情况，认真备课，订出思想品德教育的具体任务。提出相应的措施，保证教学中高度的政治水平和科学水平。
（二）根据体育教学多在室外进行的特点
教师可以利用气候、场地器材对学生的影响，有针对性地培养学生刚强的意志品质。在不同的条件下，教师还可以根据学生的不同表现，因势利导，加强对学生的思想品德教育，这种教育最易见效。
（三）是在教育方法上要有针对性
教育学生一定要有诚心、热心和耐心，主要是采取说服教育的方法，实事求是，以理服人，循循善诱，要多表扬、少批评，要真诚和恳切地用实际行动帮助学生健康成长，在指出学生的缺点时，对学生中出现的问题不要置之不理、放任自流，要积极主动、热情帮助学生解决问题。然后，在运动场上对学生进行体育道德教育，教育运动员正确处理好个人与集体关系；尊敬对手，尊重观众，尊重裁判；公正、诚实、谦虚、有礼貌等，这些教育应渗透到底，如在篮球场上，你没有对对方犯规，只是动作不好看而已，被裁判吹了一个犯规，这时应尊重裁判，不能与裁判争执。这样的教育，可以使学生心服口服。
（四）在上室内课时
可以讲述中国体育的名人名事，运动员的爱国精神。如许海锋经过不懈取得中国历史上首枚奥运会金牌等一系列爱国主义体育故事，使学生不仅有一种爱好体育，又有爱国的向上精神。
四、体育教学中思想品德教育的有效性
体育课教学在根据教材的特点，服从知识技術、技能教学和增强学生体质的需要的前提下，要认真研究教法对学生思想品德教育的有效程序。不同的教师有不同的性格，教师应做到严肃、严格，又温存、随和，富有感情。由于学生身体和体育基础水平有差异，心理品质(包括接受能力)等各不相同。因此，体育教师在教学中，就必须认真贯彻困材施教，区别对待的教学原则，正确理解、掌握技术动作，根据动作的特点及教学规律进行品德教育，充分发挥思想品德教育的作用。例如，在进行跳箱练习时，也存在怕摔伤的心理，因此，应该根据循序渐进的教学原则，耐心讲解示范，由易到难地引导，学生逐步掌握动作，培养学生征服困难的意志品质。
在教学中，把困难留给自己，比如集合整队，冬天不能让学生迎着寒风站，夏天不能让学生迎着太阳照，一天热时，尽可以让学生站在阴凉等，课的运动量要适当，不要使学生太疲劳，这种使学生明白教师对学生的爱心，要适当的表达，起到一种看到的品德教育。
总之，思想品德教育是一项长期细致的工作，要通过有计划、有组织的身体练习来实现。要与体育教学活动有机结合起来，寓德育教育于教学活动中，贯穿于教学全过程，利用教学中鲜明的动态性与群体性，有的放矢，重在“感化”，以促进学生的全面发展。教师要不断改进教学方法，提高教学艺术，做到管教管导，持之以恒，为社会主义精神文明建设作出应有的贡献。
如何将德育渗透于小学体育卓越课堂 第12篇
一、根据体育教材的特点对学生进行引导教育,为体育卓越课堂建设奠基
学校体育教材分理论和实践两大部分,理论部分的教材内容都有鲜明的思想性。如体育课的目的和任务,可以提高学生对体育的正确认识,树立为社会建设锻炼好身体的思想,把积极参加体育锻炼和为实现个人人生目标结合起来;科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼,提高身体对自然环境的适应能力,培养学生终身体育锻炼的良好习惯。因此,体育基本理论教材是教师有目的的向学生进行思想教育的重要内容,也是实现体育高效课堂的前提条件。
体育教材的实践部分也是体育教学的重点部分,属于体育运动的技术。每个技术动作都有它自己的特点,在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素,有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如教授各种跳跃项目有利于培养学生勇敢精神;参与人数多的球类项目可以培养学生团结合作,维护集体利益,自觉遵纪守法的优良品质;练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。如本人在教授中长跑时,把技术动作认真讲解示范并提出了练习的要求,注重强调思想教育因素,克服紧张、畏惧和怕苦心理,运用心理暗示法,暗示自己体力好,感觉也不错,以达到稳定情绪的目的,用注意力转移法,使其把注意力转移到调整呼吸的节奏上来。这样,既促进了他们充满信心地去完成任务,又使他们在努力完成任务时进一步磨炼意志品质,从而取得更好的成绩,为高效课堂奠基。
二、结合体育课堂常规进行思想品德教育,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务
在体育教学中,利用各个教学主要环节,进行课堂常规教育,使课堂教学规范化、制度化,通过课堂常规的建立和贯彻,向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育,逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。
课的开始要对学生进行动员,提出本次课的目的、要求和注意事项,结束时要进行讲评总结。通过动员,对他们进行学习目的性教育;通过竞赛和游戏,培养他们果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质;通过队列队形的练习,可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌,提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力;体育委员借、还体育器材和整理场地,可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样,将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来,既有利于提高教学质量,又能增强思想教育的效果,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务。
三、结合教学内容和体育游戏进行思想品德教育,为完成卓越课堂建设加油助推
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点,这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同,所达到的教育效果也不同,教师要善于挖掘其深刻的内涵,对学生进行思想品德教育。例如,田径运动往往使人感到枯燥乏味,坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质;多人参与的球类项目需要在同伴的配合下进行,可以培养学生的集体主义精神,又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。体育游戏具有娱乐性、竞赛性的特点,大多数游戏教材都有一定的游戏主题,有很强的教育因素,寓德育于游戏之中,可以培养学生的主动性和创造性,陶冶情操。优秀道德品质的主题很多,有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏,让学生在不经意之间学到这些优良的品质。例如,通过奥运会这一体育盛会,对学生介绍运动员积极备战,刻苦训练的感人事迹;通过观看多媒体感受运动员的顽强拼搏、永不放弃的精神;通过参加学校运动会,让学生在比赛中学到不怕失败,团结协作的集体主义精神,从而加快卓越课堂建设的步伐。
四、在榜样力量的影响下形成学生完美人格,确保卓越课堂改革成功
在体育教学中,向学生进行思想品德教育,关键在于教师的言传身教。运用体育先进事例进行榜样教育:通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩,优秀运动员刻苦训练,为祖国争得荣誉,使我国在国际体育史上产生了深远的影响等,使学生在平时锻炼及学习中,能够以这些体育健儿为榜样,不怕苦,不怕累,从而达到良好的教学效果。
