听全国名师中小学工作研讨会有感（精选8篇）
听全国名师中小学工作研讨会有感 第1篇
听全国名师中小学班主任工作研讨会有感
教师：
2011年11月7日
在2011年11月5日至6日，我带着一个班主任应有的责任到贵州师大参加了全国教育名师中小学班主任工作研讨会。听了三位名师的专题讲座之后，我感触颇多、受益匪浅，我在内心深处暗暗告诉我的学生们，我将会和你们一起乘风破浪，掀开你们头顶的乌云，让你们在阳光下快乐成长。
一、任小艾《教师素质与班主任工作艺术》
开始任老师问大家，你们觉得当老师幸福吗？感觉幸福的请举手。当时有多数人未举手，我就是其中之一。当听了任老师的精彩讲座之后，使我彻底改变了我的教育观，就像任老师所说：“班主任的一句话能成就一个孩子的一生，也能摧毁一个孩子的一生”，我想，既然选择了从教，就应该多学习带孩子的好方法。因此，整个上午我都沉静在这堂精彩的演讲中。今年我在学校任小学二年级语文教师兼班主任，常常用自己不平的人生经历去教育我的学生，他们反而用一双双瞪大的眼睛看着我，使我疑惑不解，哪知一个七、八岁的孩子能听懂呢？感谢任老师给予我指明了教育方法——俯下身子和学生在同一高度看待问题，用孩子的眼光去看孩子。过去我认为教学很简单，凭自己的知识水平绰绰有余，哪知未掌握的方法尚多：
1、未掌握孩子与成人的心理特点。孩子的好奇心强，遇到不明白的事都要问我，使自己很烦恼；
2、辨别是非能力弱，他们对某些启发性的问题总是出错，这是我在教学中最头痛的事。
对于学生的厌学、愚昧、顽皮是一个班主任的困惑。在每一个班主任的心中，都希望自己的学生出类拔萃，因此，往往关注的是品学兼优者，而忽略了后进生的成长，任老师说得好，关注什么，什么张扬，什么兴旺。作为一个老师要给每一个孩子精神上的关爱，对他们要平等，让他们共同进步。一个班级的学生，就像一块地里的秧苗，那些弱小的享受阳光较少，长时间就会变得体力单薄，永远埋没于茁壮秧苗之中。
钱学森之问：“中国为什么培养不出杰出人才？”触动了我的心，怎样有效面对今天的教育呢？任老师的话启发了我。为了提高教学质量，教师只顾传授知识，强行学生背、练，而忽略了学生提出的很多问题，况且未引导开发好学生的想象力，这样的教育是失败的教育，正如任老师所说：“没有想象力的民族是没有前途的民族。”
作为一个从事基础教育的老师，必须设法走教育科研之路。我们要转变自己的方法和态度，详细掌握每一个学生的情况，酌情教育，尤其面对今天的教育难题（手机网络、单亲子女、早恋），班主任更应该认真面对，努力做好学生的引路人，不能强制，要从尊重学生的角度教育。
二、桂贤娣《名师的成长之路》
听了桂老师的讲座之后，她那生动的肢体语言、丰富的面部表情和精彩的人生故事使我恍然顿悟，学生对动作的记忆胜于对语言的记忆，在教学知识时，要以适当的动作帮助学生记忆。在桂老师的童年时代，由于有父亲和恩师的引导、包容，成就了她的成功，这对我的启发更大，我的学生们捣蛋、搞恶作剧的时刻存在，常常使我伤透了心，是桂老师那一个个富有哲理的人生经历告诉了我——教育的对象是孩子，使我知道了对孩子的包容和接纳。
过去，我在教学中只要求学生会读、写、说，而忽略了“听”这个环节。可以说，桂老师的写作热情离不开“听”，我应该像她一样，把“听”作为教学中的一个重要环节，一方面培养学生的听力，另一方面培养学生的写作热情。
一个人在心情郁闷、苦恼的时候，对学生往往很火爆，使学生产生畏惧心理。老师教学只是为了完成任务，导致教学效果很差；同样学生心情不好时，也会视而不见，听而不闻，任凭老师反复强调，总是学不进去。因此，教师要时刻控制好自己的情绪，保持一个良好的心态教学，并随时要关注好学生，发现问题，及时引导，保持好课堂的活跃。教师的讲台要用情网编织，在密密的的情网中才能赢得学生的尊重，俘获学生的童心。素质教育，就是要注重以人为本，情感育人，特别要注重对学生感情因素的培植，有效地开发学生的情感世界，使其智商、情商得到全面发展。
三、王文英《水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇》
王文英是一位乐观向上、多才多艺的时尚型教师。当王老师出场时，首先介绍自己，接着与歌曲《相逢是首歌》拉开了帷幕，此时，她给我的感觉不是一位人民教师，而是一位艺人。
从王老师的讲座中，看出她是一位“另类”的老师。在刚担任班主任时，由于自己的“另类”，给人的感觉甚差，以至于招受家长的排斥，她常常呆在某个角落抱头痛哭，但她懂得人要善于逆境生活的道理，于是她暗下决心：一定要做一名最优秀的教师和班主任。此后她凭着自己的执著，将一个个杂乱的班级打造成令人刮目相看的班集体。
给我启迪最深度是她给学生的信封，信封里放上一张折成三折的白纸，告诉学生的哲理是：你的昨天我不在乎，你的今天我关注，你的未来我期待。同时，她还给每个人都名字附上一个美丽的喻意，或者根据名字写上一首漂亮的小诗，这样学生的自信心就会由然而生，决定重新做一个更好的自己。是的，我们应该在平凡之中寻找一点不平凡，吸引学生，把教育做到学生的心上，他们喜欢你就会喜欢你的课。
人都有脆弱的一面，让学生学会感恩是博得学生强大学习动力的有效方法。过去，由于我缺乏教育方法，在学生成绩落后、提升缓慢时，总是让学生一遍又一遍地抄。随着自己在教育工作中的成长，又用激励的方法教育，但效果都不是很理想。从王老师放映的清晰图片中（破腹产），我又学到了击痛消失心灵的一招，我会努力收集这方面的图片作为情感教育的资料。王老师说得对：教师最大的美德是给别人的心灵一点自信。
我们的学生难免会存在情绪低落的时候（例如：学习成绩落后、受到别人的误解、招到家长的批评等），老师要作为一个火种，去点燃学生的心灵，让他们积极地学习。
一个人的力量是有限的，我们要有效的拉动家长，这也是王老师
成功的原因之一。如今，独生子女较多，再加上父母的迁就、宠爱，造成了许多孩子无拘无束的性格，认为老师不敢把他怎样；再者，某些有势力的家长不理解或看不起置身于教育一线的老师，视自己孩子为宝，出现一点自己孩子不如意的事，就埋怨老师或学校。因此，我们要因人而异，采用不同的方法去触动家长们的心弦，让他们帮助教育，理解教育。
三位名师对自己的学生采用了不同的教育手段，真是目标一致，方法各一。听了他们的讲座后，我心中汇集了千言万语，难以表达，只能用一句简简单单的话表达我的感受：不枉此行。我将在今后的班主任工作中效仿他们的方法，像任老师一样鼓励学生大胆想象„„像桂老师一样用爱心去引导和教育„„像王老师一样用情感教育去俘获学生的学习动力„„总之，三位老师的方法甚多，我会将之适时运用于我的教育工作中，我相信，只要保持良好的心态，不断地学习新的教育理念，坚持以人为本，就能带出一个又一个优秀的班集体，培养出一个又一个的杰出人才。
听全国名师中小学工作研讨会有感 第2篇
观摩课有感
周玲秀
2013年10月19、20日，在县教育局赖主任和赵老师的组织带领下，我有幸参加了全国著名教育名家小学英语课堂教学观摩研讨活动。虽然只有两天的学习，却让我收获颇多，听完之后，感受就是：不虚此行！名师们轻轻松松地让整堂课都充满趣味。这样轻松、有趣却学得踏实的课堂让我直到现在还在细细咀嚼、品味。
此次，让我身临其境的领略到了名师的风采。课上，有的名师幽默诙谐，富有激情；有的似小桥流水，清新自然；有的朴实无华，却让人时时感受到名师的不同寻常。韦健老师比较活跃，很有亲和力，在小组合作中培养学生的合作精神，让学生乐于参与，积极展现自我，能让学生在自信认识自己的基础上学会去欣赏别人，对他人做出正面评价。田湘军老师能说能唱能演，模仿cat、dog、bird、pig等一些小动物的叫声,惟妙惟肖，童趣让学生的学习乐此不疲，田老师的课堂魅力在于他不需要许多的语言，一举手一投足就能象磁铁一般将学生深深吸引。在他的课堂上好像没有师生之分他就像孩子们的朋友在与他们用英语交谈。一边写黑板一边还配音，以他独特的教学风格，生动的教态赢得了阵阵喝彩给我留下了深刻的印象，连下课时学生对田老师也依依不舍，而田老师也很有礼貌地送他们出场，多令人感动啊！我想我从教这么多年好像还没经历过，或许自己还做得远远不够，从中我明白了教师的语言艺术与小学生英语学习兴趣的培养与维持息息相关。而鲍当洪老师在上<
听全国名师中小学工作研讨会有感 第3篇
一、名师成长的必由之路———不断突破和超越自我
这是江苏省教科所所长成尚荣送给我们的谆谆教诲, 由感人的中国社科院教授杨佳的故事引入, 她正值风华正茂的年龄 (29岁) 却突然失明, 可最终通过自我突破, 成就了自己的名师成长之路。杨佳在此艰辛过程中感悟到自己的一生分为两个阶段:29岁以前, 我在超越别人, 29岁以后, 我在超越自己。杨佳的心灵之声让我们了悟到: 一个人可以什么都看不见, 但是不能没有自己的见解;一个人可以没有自己的事业, 但是不能没有自己的思想;一个人可以看不见脚下的路, 但是不能没有自己的脚步。项目母公司子公司 合计数抵销分录合并数
成老师通过失明的杨佳成为成功教师的故事, 引发了我借方贷方们的思考:名师成长究竟存在什么问题? 从而反思到:一个人永远处在被发展的状态之中, 是不可能真正发展的。所以, 我们需要的是发展的内部动力, 我们要找到自己内心发展的根据地。这不由地使我们想到李嘉诚先生办公室墙上的那幅字: “择高处立、寻平处住、向宽处行。”这说出了目标、践行、发展的不同层次和境界。李嘉诚先生说:“鸡蛋被打破就是食物, 从内部打破就是新生命的诞生。”我们一次次从内部打破自己, 才能突破自己、超越自己, 因此, 我们要源源不断地开发自己的潜力, 形成发展动力。
二、名师成长的必由之路———教育即成长
成老师提醒我们, 在超越自己、突破自己的过程中, 要追求更高的专业目标, 其中, 应把“儿童研究”作为第一专业, 因为学生是我们的教育对象, 是教育发展的主体。如果我们对此没有正确认识, 就会产生成人世界与儿童世界的隔阂, 我们的教育就会做无用功, 就会失去应有的效果。
教育家卢梭、杜威等人曾主张“教育即生长”, 这是一个隐喻, 就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生成, 使每个受教育者都自然健康快乐地成长, 而教师就是“园丁”, 是“浇水者”、“施肥者”, 最好的教育是润物细无声。人民教育家陶行知先生用他的亲身经历完美诠释了真正读懂儿童心理的高效教育案例。 陶行知先生当校长时, 有一天看到一位男同学用砖头砸另一位同学, 便立即上前制止并叫他到校长办公室, 当陶行知回到办公室时, 那位犯错误的男同学已经在办公室等他了, 陶行知便掏出一颗糖给这位同学说:“这是奖励你的, 因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖说:“这也是给你的, 我不让你打同学, 你立即住手了, 说明你尊重我。”那个男同学将信将疑地接过第二颗糖。陶行知又说:“据我了解, 你打同学是因为他欺负女生, 说明你很有正义感, 我再奖励你一颗糖。”这时, 男孩感动得哭了, 说:“校长, 我错了, 同学再不对, 我也不能采取这种方式。”陶行知于是又掏出一颗糖说:“你已认错了, 我再奖励你一块。我的糖发完了, 我们的谈话也结束了。”陶行知先生“懂得”通过温润人心的渐进式方法, 取得特殊的教育效果。皮亚杰的学生达克沃斯提出“教学即儿童的研究”的理念, 教师给学生的是游泳池还是海洋? 这是名师成长路上的一个非常好的研究课题。
三、名师成长的必由之路———教育科研
浙江省名校长、名师工作站的钟志农老师用他的坎坷经历, 亲身体现了一个年轻人由于国家命运的影响, 浪费了个人青春, 使得虚度年华的他从五十多岁才开始搞科研, 给我们演绎了“最美不过夕阳红”的豪迈科研热情和对教育事业及孩子们的至爱之情。
钟老师用树立8种科研意识、锻炼8种能力、养成8种科研作风等理论告诫我们“坐得住板凳、耐得住寂寞、潜心研究学问的学者之风”。
同时, 通过钟老师的讲述, 我们深深地意识到:作为一名教师, 了解一些心理学知识和技巧是多么重要, 对孩子们来说是多么幸运的事情。现在我越来越意识到教师这个职业对学生成长的重要意义, 如果我们在教育教学中常常关注孩子的缺点, 放大孩子的缺点, 那我们将有可能毁掉一个孩子;而我们常常聚焦孩子的优点、放大孩子的优点, 将会成就一个孩子。所以当钟老师分享到“课堂教学融合心育”这个点时, 我的收获很大。因为从2007年至今, 我比较关注心理学方面的知识, 深深地知道它在教育教学中的重要意义及作用。在此引用知名心理咨询师武志红的感悟:曾经, 我们以为地球位于宇宙的中心, 但哥白尼让我们知道这是妄想;曾经, 我们以为人类至高无上, 达尔文让我们明白, 我们不过是猴子的进化者;曾经, 我们以为我们是自己行为的主宰, 弗洛伊德让我们明白, 我们左右不了的潜意识才是主宰, 而潜意识主要由父母的抚养方式导致。
我们原来这样没有自由, 这种结论只怕我们并不喜欢, 但是只有真正知道我们处境背后的真相, 在真相中疗愈, 我们的心灵才有可能获得更大自由, 我们才有可能诗意地继续在教育之路上奋进。
在今后教育活动践行中, 我将把自己的专业和兴趣特色有机结合, 把历史知识与心育有效结合起来, 好好研究, 在研究中走好教书育人的每一步。
四、名师成长的必由之路———打造有文化含量的智慧课堂
程红兵老师将我们聚焦在如何创建高效智慧课堂上, 他概括出了创建高效课堂的几个要素:
目标精确———水平要求 (时间、数量、质量三概念)
内容精当———目中有人
课堂中不让学生提问, 如何知道学生的问题在哪里?
方法精准———心中有数
教师在整个课堂教学过程中要发挥出教师的作用: 于无向处指向, 于无法中教法, 于无疑处生疑, 于无力处给力, 于徘徊处点拨。教师的作用就是学生够不到时, 帮学生“跳一跳够得到”;学生根据材料、经验选择感兴趣的点进行辩论。日本教育家佐藤学说:“我们追求的不是发言热闹的教室, 而是用心相互倾听的教室。”苏格拉底说:“没有一种方式比师生间的对话更能提高沟通力, 更能培养思维技能。”其实, 课堂教学的最高境界就是思维自由。
这让我想起有一次陶行知在武汉大学讲学时, 他走向讲台不慌不忙地从箱里拿出一只大公鸡, 又掏出一把米放在桌上, 然后按住公鸡的头, 强迫它吃, 可是大公鸡只叫不吃。他轻轻地松开手, 把鸡放在桌子上, 自己后退几步, 大公鸡却自己吃起米来。这时陶行知开始讲话:“我认为教育就像喂鸡一样。先生强迫学生学习, 把知识硬灌输给他, 他是不情愿学的, 即使学也是食而不化, 还是会把知识还给先生。但是如果让他自由地学习, 充分发挥他的主观能动性, 那效果一定好得多! ”台下一时间掌声雷动, 为陶行知形象的开场白叫好。环境的宽松能给学生充分自由, 教学内容的设计和组织与学生日常生活的关联性能让学生产生积极的情感体验, 特别要让课堂成为一个没有学习恐惧的安全场所, 在充满鼓励、善于倾听的课堂上, 孩子们最容易产生精彩想法, 从而激发与保持兴趣, 将生生、师生之间的课堂对话聚焦在课堂教学主题及目标上, 凸显教师的教育智慧。
五、问渠哪得清如许, 为有源头活水来
几天的学习倏忽而过, 收获却历久弥新。我耳畔依然回响着成尚荣老师分享的于漪老师的一句话:“我一辈子做教师, 一辈子学做教师”; 回响着冯恩洪老师概括的卓越课堂的标准:“问题是教学的起点, 小组是能力的平台, 展示是生成的关键, 导学是教师的水平”;回响着江苏省金坛市名师潘建明对高效课堂的概括:“鼓舞、唤醒学生思维的广泛参与……”
听全国名师中小学工作研讨会有感 第4篇
一、注重让学生充分理解题意
我们知道，理解题意是解决问题的前提，因此执教观摩课的教师都注重了对题意的理解。如滨州的高春霞老师、德州的孙静老师、我们莱芜的张霞老师在执教三年级《相遇问题》时，都注重了对“同时、相对、相遇、相距”等的理解，特别是高老师利用了多种方式：说一说、演一演、画一画等方式充分理解了题意。
张丹教授说“教会学生会思考的方法就是老师和学生一起思考”。
二、引导学生灵活选择解决问题的策略
本次研讨会上，共聆听了13节观摩课，这十三节课取材不同的版本，采用不用风格的演绎，但在教学中都注重了渗透解决问题的策略。如：江苏徐斌校长执教的《倒推》一课中，通过让学生列表、画示意图、文字等策略分析题意，然后利用倒推来解决问题。再比如：《相遇问题》中，学生对“相向而行、同时、相遇、相距”理解有点困难，很多老师都采用了现场模拟、画示意图的策略帮助学生理解。《比多少的解决问题》中，王占霞也采用了画一画的方法来理解比多少的问题，而杜珂珂却通过拨珠、画图的方法来帮助学生理解。虽然他们引导选择的策略不同，但结果都能帮助学生更好的理解题意分析数量关系。
三、重视信息的整理
出示情境图后，下一个环节就是找有价值的数学信息，孩子们看到情景图，往往是看到一句说一句，特别凌乱，再提问题的时候，很多孩子不能提有价值的问题，因为他们不知道从哪里下手来提，也就是说呈现的信息在孩子的大脑中没有“成块”，像一盘散沙，如何才能训练全体学生整体审题呢？如《带小括号的混合运算》这一课，有的老师所用方法很精彩：老师引入情境图后，问：你发现哪些数学信息？孩子就是看到什么就什么，往往就是一个孩子一句，孩子说完所有的信息。在说的过程中，有个别孩子还重复说了别人已经说过的信息。主要就是因为孩子不能有序观察，当时我就特别着急，没想到老师一句话就改变了一种景象：就这些信息你能按内容分为几类？学生：两类，一类是鸭蛋的信息，一类是鸭子的信息。让孩子分别说了出来，这时候老师再用电脑呈现，让孩子提问题，解决问题。当时我听完这里，暗暗地佩服这个老师的机智，心里也松了一口气，从整体出发，培养孩子有序观察，筛选信息，分类整理，在孩子的头脑中建立一种完整的意识，从而提出有价值的问题。
四、培养学生的反向思维能力
多让学生自主分析问题中给出的条件，以及要求什么，我们需要知道什么，训练学生的这种反向思维。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在本次研讨会中，徐斌老师就专门讲了这样一节观摩课，叫《倒推策略》，他就出示了这样一个题目：有一杯果汁，第一次你喝了60毫升，第二次你又倒进去80毫升，现在杯子里一共有240毫升，求原来杯子里有果汁多少？这是一道典型的利用倒推法来解决的问题。通过这样题目的训练培养学生的反向思维能力。在小学阶段有很多很多的题目都可以通过这样的倒推法来解决。
五、学习方式的回归
自新课改以来，学生的学习方式发生了变化，小组合作学习是当前最流行的学习方式。尤其是上公开课，动不动就小组合作学习，一节课上得热热闹闹。但这次的课堂上，基本上没有太多热闹的场面，有小组合作学习，但每节课中最多只有一次，并不泛滥。而学生独立思考的时间比较多，这样的课堂显得比较简约、扎实有效。比如，来自浙江的朱德江老师的课堂就体现了简约、扎实有效的特点。他执教的是《速度、时间、路程》，在课上，朱老师不是单纯地引导学生知道速度的概念，而是让学生在具体情境中感受速度产生的需要，并体会速度表示的实际含义。比如，在学生初步感知速度概念的基础上，他提出了这样一个问题：生活中接触过速度吗？让学生举例，然后来了解常见的速度。接着老师向学生介绍了自然界中的速度：闪电和雷声。让学生解释为什么先看到闪电，后听到雷声的道理。很自然的把数学知识和生活联系起来。学生在具体情境中充分感知速度的意义，真实、有效、具体，这些都远比让学生小组讨论到底速度是什么更能使他们理解。
本次培训让我们既收获了课堂的实践经验，也让我们收获了能提升我们专业素质的指导，如老教材的“归一”问题，现在新教材中不再出现这类词语，而是根据乘法的意义让孩子理解“连乘”；速度单位的写法，要写复名数；带小括号的混合运算的读法；重视课堂上要及时进行回顾、反思解决问题的思路以及方法。
听全国名师任勇老师讲座有感 第5篇
巨屿中心小学
胡素丽
今天，怀着激动的心情听了厦门市教育局任勇副局长做《追求卓越，为什么不》的讲座。起初，他的声音比较低，也缺少抑扬顿挫的变化感，加上报告厅的人数又不多，我开始觉得今天不会有什么精彩的内容了，没想到，他竟然是数学特级教师，所举例子也大多是数学方面的故事，我太激动了。仰望名人的教育人生轨迹：普通教师———骨干教师———特级教师———名校校长———教育局副局长。他是天才，是勤奋好学，善于思考的天才，他的很多方面是我无法学到的，但我还是很兴奋，总觉得仍有许多方面值得我好好学习。
先听一段任勇语录
走向卓越，就是从普通走向优秀，从优秀走向卓越。就教师而言，就是从一般教师走向优秀教师，从优秀教师走向名师。
一切知识懂一点，一点知识懂一切。猜谜也能用数学。
数学美，美的数字，美的图案，美的集合，数学，趣在其中
在任勇老师的教师发展理论中，感受最深的是：
立足专业，文理兼收，是任勇老师的发展之“道”。应该说数学是任老师的专业立足之本，他对于数学的研究，特别是奥数的研究，毫不夸张地说是“无所不用其极”。他能将搜罗订阅所有的数学专业杂志，并批注“读红”，悉心研究，这对于任何一位教师来说，都显得类似天方夜谭的做法，却实实在在地被任勇老师扎扎实实地践行了，还乐此不疲。那“出差途中的书房”“飞机上抒发情感散文”“路过书店不进去，就是罪恶！”“出差时间就可以堂而皇之地关机！为自己赢取学习的时间”“为师“思辨”“网上学习可以帮你驰骋古今中外。”“人类追求卓越的最高奖赏，不是你得到什么，而是在一路上你能成为什么？” 还有那“小时候明天要锄地时，晚上就把古诗抄下来，锄地时一首一首地背，锄一下，背一下‘举头望明月，低头思故乡’。锄一下地，背一句‘蜀道难难于上青天’。枯燥无味的体力劳动和充满诗意的学习结合在一起。”将“？”变为“！”“坐拥书屋”“书中自有生命在”。我佩服大师的记忆力，更佩服他的坚持。我突然明白：我和他的差距在于：我没有他的智慧，更没有他的用心！
持续读写，不断反思，是任勇老师的发展之“道”。任勇老师在讲到他那间书房的趣事的时候，是眉飞色舞的，这正是他的得意之处。书房不仅是为了点缀，而是他精神大餐的原料储备仓库。特别是他展示的那张出差的时候，那排足有一臂之长的书籍，让很多老师觉得有点小题大做，只是出差三四天，也用不着这样夸张吧，带上一本，精研细读，也就足够了吧。起初我也是这样想的，可是，转念一想，这可能和任勇老师的阅读阶段相关的，也许其时是他编辑组稿的非常时期，那些是手头必备的资料吧。作为一名理科教师，任勇老师并没有画地为牢，只满足于对数学知识的精通，而是将读写都提到相当的高度，甚至成了每天生命的不可分割的一部分。即使做了教育局长，面临繁忙的工作，他依然能将自己的工作、学习、生活打理得井然有序。用他的话来说，“白天走、干、讲，晚上读、写、想”。前者是工作，是养家糊口的需要，而后者则是学习，是满足心灵的需要。对于我们学校的老师来说，工作强度较其他单位来说，还是比较大的，这也就成了大家逃避学习的一个重要借口。现在看看任勇老师的日程安排，我真得是自惭形秽。
不知不觉跟随着任勇的写作思路和成长之路，一个上午一晃而过！他的人生轨迹不是平坦的康庄大道，不是优美的抛物线，而使我不禁想起了斧凿天工的大自然：华山道还是天都路？笔直向上。但从他的教学实例中，在国家级、省级以上刊物发表各类文章690余篇，68篇论文获省级以上学术奖励的实绩中，我们不难发现：人生之路要追求卓越，每一步都须踩得那么扎实！这个起初不想当老师的老师，这个一开始不愿意学数学的数学教师，一旦承担了这份工作，便立足现状想方设法做好自己的工作，这就是脚踏实地的工作作风，对我们每一个人都有借鉴意义的工作态度——既然做了，就要把它做得最好，在平凡的岗位上追求卓越。
在他感性与理性并存，激情与冷静同在的书中，毫无保留地讲解了如何确定卓越的方向，选择卓越的途径，甚至包括走向卓越的台阶细节。
被平淡生活磨去激情的我是否已经丧失了追求卓越的勇气和激情？任勇老师按照名师篇、教学篇、课程篇、育人篇、学习篇、教研篇、发展篇、境界篇八个篇章论证的如何走向卓越是否点燃了那远去的激情？让他那“人人为学习之人、处处为学习之所、时时为学习之机”的学习观；“照亮别人”可以更好地“完善自我”，“完善自我”可以更好地“照亮别人”的人生境界观指引我不断发现生活与工作的乐趣和意义吧，平静地追求一样能够拥有一种高贵的生命形态。
讲座已然结束，但我奋进的脚步已匆匆展开！等着瞧吧，我对自己说，加油！向着卓越那方前进„„
听全国名师中小学工作研讨会有感 第6篇
王崧舟老师的同课异构《与象共舞》、于永正老师的《“番茄太阳”》、杭州盛新凤老师的《卢沟桥的狮子》、福建林莘老师的《凡卡》，淮北本土老师张文花和陈金龙分别上了《最大的“书”》和《作文指导：幸福是什么》。听了这些课，我深深地被专家们精妙的教学设计、精湛的教学技艺、超凡的教学功底以及他们渊博的知识所折服。也深刻感受到作为一名小学教师，任重而道远。下面就把我感触最深的几点记录下来，一是展现我内心受到的强烈冲击，二是与大家共享这次学习的收获。
1、在学生说和感悟的基础上，最终落实到写的部分：
盛新凤老师的《卢沟桥的狮子》这课要求改写或续写卢沟桥的狮子在“七七”事变的枪林弹雨中这一情境中的句子；于永正老师的《“番茄太阳”》这课把对“番茄太阳”的理解写在有关句子的旁边；林莘老师的《凡卡》这课设计续写故事的结局„„
2、特色的情境创设：
于永正老师的课如一位邻家爷爷听孩子说故事一般。让学生在变着法子的读中，在独具匠心的点拨下不断地深入，让上课学生越学越有收获，让听课老师越听越有味道。于永正老师用沙哑的声音介绍了作者卫宣利因为车祸导致双腿伤残的经历，淡淡几句，却让学生读出 “生活很艰难，心情灰暗无比。”背后的作者。在这个很多老师难以把控的环节，他轻轻一收，落在“孩子们，读书，一定要思考。”词语、朗读、批注、写作„„于大师的每一步都在教学生怎样学习。同时自己也去亲身示范。他的课让人感觉平和与宁静，朴素与自然。一种由内至外的自信与亲和，让我深深领略到大度从容、睿智风趣和注重细节的大智慧。让我明白了本色语文——“简约”而不简单。
王崧舟同课异构《与象共舞》，仅“在泰国”三个字五次分别不同的语
气去创设情境，让学生及学习了成语有体会了象与人的和谐。象与人跳舞的情境使课堂顿时活跃。“精致、和谐、大气、开放”的杭派语文教学风格给我留下了深刻的印象。
林老师的课堂如一支交响乐，层次丰富，令人回味。以前在网上看过《凡
卡》这课的名师教学，无不围绕凡卡的“挨打”“挨饿”“挨困”进行重点讲解，让学生体会凡卡的悲惨，简化凡卡的童年和家乡的教学。但林莘老师的课，把二者并重，甚至更强调凡卡快乐的童年，就如她自己在课上强调的一个美学观念：把美与丑放在一起，美的会更美，丑的会更丑。达到震撼人心的效果。印象最深的是凡卡陪爷爷去森林砍圣诞树时，三个声音的教学，风的“喳喳”声，让学生模仿爷爷和凡卡的咳嗽声时，一个讨人喜欢，童真童趣的凡卡就这样诞生了。还有的是她把手伸进学生的后领里，学生笑着说：“哎呦，我的爷爷„„”孩子特有的调皮，带着的亲切感自然流露„„林莘老师的课堂的基调随时随地在变换着，学生的表情语调时而严肃、时而俏皮、时而幽默、时而沉
重。她的课堂随着文本时而平淡、时而哀伤、时而快乐、时而愤恨、时而幸福„„
她最大的魅力就是吸引听众。一堂原本沉重的《凡卡》，林老师上得却上的多
元化！
听全国名师中小学工作研讨会有感 第7篇
扬中市新坝中心幼儿园 耿志兰
上周六有幸去镇江参加了“第十届长三角幼教名师精品活动观摩研讨会”的活动，教师们的精彩教学活动和他们与幼儿间产生的积极互动，给我留下了深刻的印象，使我受益非浅。回顾老师们的教学活动设计与驾驭课堂的组织能力，以及她们落落大方的教态，灵活的教育机智，和全身心的投入都值得我们去学习，听她们讲课就是一种享受。
朱丽华老师的绘本《我爸爸》这一活动，教师亲切的语言，精美的设计都让我们眼前一亮，百听不厌。在活动的最后一环节，配乐插入了收集的孩子和爸爸的照片，在老师深情如诗歌般的解说词后，更让幼儿深深地感受到了爸爸的爱，听着孩子们真实勇敢对自己的爸爸表达爱，我不由感触“大胆说出爱的感觉真好”。
宋燕老师设计的音乐活动《功夫熊猫》和《猴子学样》，留给我的印象特别的深刻，教师生动有趣的语言、夸张丰富的表情、优美动人的动作……而这些魅力的展现，是需要教师个人有过硬的基本功与大胆、自信的心理素质做基础的，这也是我自己在工作中要不断努力与提高的。同时在这些活动中老师们的机智幽默的教学处理方式也给我留下了深刻的印象。例如：“传帽子”的游戏中，帽子传到了一个小女孩的手中，按照游戏规则，这个小女孩要到中间来模仿和创编猴子跳舞的动作。也许是害羞，小女孩显得有些不安，老师虽然一直在旁边加以语言和动作的提示，可收效甚微，小女孩一直做着拍手的动作。
传帽游戏结束后，老师由于没来得及关掉音乐，一段舒缓的音乐慢慢流出。老师边擦眼泪边做伤心状：“我真伤心，妈妈没有教会你们爬树、没有教会你们荡秋千，没有教会你们摘桃子……”在老师的语言感染下，孩子们出色地完成了第二次的游戏，现场的老师不由自主的响起了热烈的掌声。
听全国名师中小学工作研讨会有感 第8篇
一、拓展视野, 更新观念
本次培训是采用课堂教学观摩和专家点评、讲座相结合的方式。印象特别深的是西安高新第三小学鲁凤华老师上的《有趣的皮影》这节课, 鲁老师在教学中, 具有非常专业的精神, 准备工作精心充分:包括课堂上需要的幕布、灯光、皮影、音乐、视屏, 等等。同时, 在课堂中又特别注重师生互动, 充分利用肢体语言调动学生的积极性。把学生分成几个合作小组, 避免扎堆现象, 使交流时能共享更多的研究成果。同学们在老师的指导下查找、整理资料, 在“做”中逐渐提高相应的能力。最后, 每个小组的学生展示自己团结协作的成果, 达到了很好的效果。这样让每一个学生都参与其中, 乐在其中, 真正做到了乐有所学, 学有所乐。
随后, 在冯恩旭老师的讲座点评中, 我了解到, 在绘画发展阶段, 小学到高中是学生身心发展变化最大的时期, 即小学一到四年级学生对美术普遍保持兴趣, 五到六年级对美术兴趣开始下降, 所以学生对美术学习的态度是不稳定的, 这对我们的教学工作形成极大的挑战, 作为美术教师的我们应该想办法让学生对美术保持一定的兴趣。兴趣是最好的老师, 我想首先在课堂上应充分发挥美术教学的特有魅力, 努力使课程内容呈现形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣, 并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时要将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起, 强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用, 使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。当然, 最关键的还是要用真心、真情的态度去教美术。在教书过程中特别注重育人教育, 要做到既教书又育人。
二、地域文化与美术教育的传承
在讲座中专家提出:美术教师应该根据本地区自然风景、民间文化特色, 开发具有本地特色的课程资源。在今后的工作教学中, 我们应该结合本地区风土人情, 深入生活, 潜心研究, 开发具有地方特色、民族特色的校本美术课程资源, 把有地方特色、有教师个人风格的课拿出来。
三、优秀美术名师成长路径
教师的专业成长、专业发展, 不仅是社会教育发展的必然趋势, 还是教师自身专业成长的需要。美术教师不仅要做美术技能的传播者, 还要做美术文化的传播者。美术对于每个学生都是人生必修, 美术新课程标准提出:“通过学习美术, 丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力, 达到能用美术来表达自己的情感和思想, 从而提高学生的审美能力, 完善自我人格。所以说, 美术不仅给生活带来色彩, 而且给人生带来意义, 一个人关注艺术不但是获得感性的愉悦, 同时还从中体验到自己生命的存在, 产生对人生境界的更高追求。我们教师应该从塑造人的角度出发, 做一个引导者, 带领学生步入艺术的殿堂, 并让他们在广阔的艺术空间尽情翱翔。
本次培训还为同行之间的交流提供了有效平台。可以说, 学习中遇到的良师益友是人生最宝贵的财富。我与优秀同行们交流了各自的教学经验, 分享了各自的教育心得, 为自己今后的教学积累了丰厚的资源。在今后的教学生涯中, 我将努力把本次所学的理论知识, 认真贯穿到自己的教学实践中去, 并树立终生学习的决心, 不断坚持学习与探索, 不断丰富自己的教学技能, 竭力使自己的教学思想和教学方法灵活多样。
