徒弟教师成长规划（精选9篇）

徒弟教师成长规划 第1篇

小学语文第四批第三组徒弟三年成长计划

师徒结对给了我们年轻教师更好的成长机会。通过这样的活动，可以让徒弟从中汲取许多对教学有用的知识，丰富教学经验和阅历，增强师德修养、理论修养、教学和基本素养。本着这一目标徒弟成长计划如下：

一、学习目标：

1.学习师傅优良的师德，认真工作的态度。2.学习师傅的教学研究方法。

3.学习师傅的教学知识和经验：如何备课，如何上课，如何改进等。

4.多学习一些与教育有关的书籍。认真学习教育教学理论，写好学习笔记,努力提高理论水平，认真抓好教学过程中的基本环节，通过课题研究、案例分析、公开课教学研究等活动，使自己有新的提高。

二、学习内容：

1.带着教学实际中需要解决的问题，或根据自己专业发展的需要或就自己面临的业务问题，有选择地与师傅进行交流；

2.完成端州区教研室关于师徒结对的规定任务，解决问题。

3.积极主动地参加学校及语文教学方面的教研活动，向优秀的前辈学习心得，努力提高教学技能和教育综合能力。

4.认真做好教学反思，对每堂课的成败及时地进行总结和反思，找出教学中的成功与不足之处，积极去寻找原因，并努力寻找解决方法。克服教育教学中的低效行为或高原现象。5.积极探寻专业发展的新途径，采取新对策，在自我反思与行动研究中不断提高教学的有效性，在积累教学案例、叙事的过程中提高自己的专业水平。

6.通过各种杂志、书籍、网络等现代工具提升自己的理论知识，向师傅请教如何将理论恰当的运用到平常的教育教学活动中去。

7.请师傅进堂听课，多提宝贵意见，取长补短。

8.多发现问题，多思考请教师傅，及时发现问题解决问题。

三、自我期望

1、通过师徒结对，拜师学艺，努力提高课堂教学水平，增强教书育人的能力。

2、通过师徒结对，提高职业道德修养、教育教学理论素质和教育教学研究水平。

3、积极参与教育教学研究，不断学习，积累反思，认真撰写备课、教学心得、教学论文。

徒弟教师成长规划 第2篇

指导者：杜永强 被指导者：朱广云

学校的“青蓝工程”为我们年轻教师的成长搭起了桥梁，我有幸与教育教学经验丰富的杜永强老师结为师徒，使我在教学上有了引路人。通过将近两个星期的接触，我知道杜老师有扎实的专业知识，丰富的教学经验，深厚的教学理论，还有工作中那份认真的态度，常常让我在感动之余，获得了很多学习、工作的动力，帮助我逐渐走出尴尬、困窘的境地，使我大胆放下包袱开展教学活动的同时，也明确了作为一名教育工作者肩负的责任，使自己能更好的投入到这份工作中去。新学期开始了，在杜老师的带教下，我制定了徒弟成长计划如下：

一、教育 教学

1、虚心向杜老师学习，主动请教，虚心好学、勇于实践，逐步累积更多的教育教学经验。

2、根据学生实际，确定每单元教学的主要目标。主动邀请杜老师听课，随时汇报自己的教学情况，请教教学中遇到的难题。

3、每周至少听杜老师一节课，还多去听其它年级优秀教师的课，并认真做好听课记录及课后反思。

4、根据实际情况，制定好教学计划。认真准备每节课所需要的教案、课件。

在备课方面，做到压周备课，在备课过程中认真对待每一个备课环节，因为课前的充分准备是上好一堂课的前提条件和重要保证，有问题及时向师傅或其他教师请教，同时注重用活教材，多设计一些活动和游戏，让学生在游戏中学习新知、巩固旧知。

在讲课方面，让学生积极参与课堂，做到有效教学，注意教学环节的紧密联系。用灵活多样的课堂组织方式，幽默诙谐的课堂语言，简单有趣的游戏，激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学、做中学。同时，要注意体态语与表情语的使用，用自己的情绪来感染学生，并且投入到课堂当中，与学生在交流中学习。

在作业批改方面，做到每留下的作业都要认真及时批改，全批全改，及时回勾。课下对一些相对较差的学生认真辅导，使之成绩能有所提高。

在师生关系方面，既要严格要求学生，同时也要尊重理解学生，宽容和关心学生。只有这样，师生之间才能形成一种和谐的关系，才能更加有助于教学工作的顺利进行。

二、课后学习

通过前面的工作，我知道反思是教育教学过程中很重要的因素，它可以使我在教育教学上有很大的收获，从而进步的更快；还可以对学生的学习状况做出及时准确的评价，对自身的教育教学行为做出改进。所以我要坚持每听完一节师傅或者其他教师的课，都要及时反思，思考他们的优势，对比自身的不足，记录可以学习的地方。每当自己上完一节课，也要及时反思，反思这一堂课中的优势与不足，和同事讨论评价，找出改进教学效果的方法和提高教学技能的对策。

杜老师本身是一位很儒雅的人，他对待学生，和蔼可亲，对待同事谦逊真诚。作为徒弟，我也要向师傅学习，除了了解本学科知识以外，需要多了解其他学科内容，丰富自己的知识，提高自身的修养，为日常教学工作服务。

总之，作为一名徒弟，在本学期的工作中要谦虚谨慎，不断的向师傅学习，多听课，多反思，做到眼勤、嘴勤、手勤和腿勤，争取更大的进步，早日成为一名优秀的教师。

——大榆树镇中心校 朱广云

徒弟教师成长规划 第3篇

近年来, 我们坚持以服务教育、服务教师和办人民满意教育为宗旨, 按照“突出教师培训质量和逐步推行教师教育免费”原则, 以各级教师培训机构为依托, 校本培训为基础, 远程教育为主要手段, 进一步完善了中小学教师继续教育激励机制和教师培养培训保障机制, 突出抓好教师职业道德教育、教育专业素质培养和教育理念的更新, 为铸就一支师德高尚、素质优良的教师队伍奠定了基础, 为建设教育强市作出了一定贡献。

一、精心规划, 高起点开局, 稳步推进“十二五”教师培训工作

为贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (20102020) 》和衡阳市委、衡阳市人民政府《关于建设教育强市的规定》, 根据《关于“十二五”时期中小学教师培训工作的意见》 (湘教发[2011]31号) , 我们对未来5～10年的工作进行规划。衡阳市“十二五”中小学教师培训项目规划如下:

(1) 新任教师适应性培训培训时间不少于150学时, 其中校本研训30学时。适应性培训后, 还须完成五年一周期的教师岗位培训。

(2) 教师岗位培训对全市中小学、幼儿园、特殊教育教师和校长、园长进行每人不少于360学时的全员培训。

(3) 骨干教师提高培训全市共要完成市级骨干教师培训1200人次, 县级骨干教师培训6000人次。

(4) 名师培养在全市评选市级骨干教师600名, 其中小学、初中、高中各150名, 幼儿园和职业学校各50名, 其中职业学校双师型教师不少于60%;评选市级学科带头人150名;建设名班主任工作室、名校长工作室、高中语文、高中数学等10个名师工作室, 选拔100名名师 (名校长) 培养对象进入名师工作室学习。

(5) 紧缺薄弱学科教师培训加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学、通用技术课程等紧缺薄弱学科教师培训。

(6) 非专业教师适岗培训到2015年, 所教非所学人员全部实行持证上岗。

(7) 中青年教师学历提升到2015年, 幼儿园教师基本达到专科以上学历, 小学教师全部达到专科以上学历, 初中教师基本具备大学本科以上学历, 高中教师中研究生学历者的比例有明显提高, 其中示范性普通高中研究生学历达专任教师的5%。

(8) 教育技术能力培训全市送培省级教育技术应用骨干200人, 培训市级骨干500人, 县级骨干2000人, 基本完成全市中小学教师教育技术初中级的全员培训。

(9) 心理健康、安全教育培训到2015年, 全市要完成心理健康和安全教育全员培训, 其中市级培训5000人次。

(10) 中小学校长、幼儿园园长培训到2015年, 全市中小学校长全部轮训。全市将组织2000人次小学初中校长任职资格和提高班培训, 组织200人次市级中学校长到华东师范大学或北京师范大学进行高级研修。

(11) 班主任培训所有班主任教师五年周期内须接受不少于30学时的专题培训。到2015年, 完成全市约1.3万人班主任专题培训任务, 其中市级骨干班主任培训2000人。

(12) 学前教育教师培训到2015年, 全市学前领域非学前教育专业教师都要参加学前教育“转岗”专业培训, 并取得培训合格证。到2015年, 全市组织2000人次学前教育教师培训。

二、落实项目, 高质量运行, 完善教师培训体系

⒈以国培、省培为引领, 市培为拓展, 高标准完成各级各类教师培训工作

自2010年起, 衡阳市全面启动实施“国培计划”, 成立了衡阳市国培计划项目实施工作领导小组和办公室, 确定工作目标:从2010年起, 衡阳市中小学教师的教育培训工作要在国培的逐年实施、示范引领下, 进一步完善市、县、校教师培训体系, 根据需求建立全覆盖的教师培训内容, 并以此为契机, 以农村教师为重点, 分类、分层、分岗、分科大规模组织教师培训, 高质量完成新一轮的全员培训, 全面提高中小学教师队伍整体素质。根据这一指导思想, 我们陆续下发了《关于认真落实“国培计划”湖南省农村骨干教师培训项目有关工作的通知》《衡阳市“国培计划”组织实施方案》《关于做好局直单位教师工作的意见》等文件, 从工作目标、培训计划、培训对象、培训时间、培训经费、工作要求等全面部署调度, 保证国培计划顺利进行。在全市营造了领导重视“国培”, 骨干教师积极要求参加“国培”, 相关部门配合、支持“国培”的氛围。2010年、2011年衡阳市连续两年被湖南省教育厅评为“国培计划”实施工作先进地州市, 有107人次获国培优秀表彰, 去年衡阳市的常宁还作为优秀县市区在全省“国培”实施大会上作了《“国培”春雨润常宁》的经验发言。

“国培计划”项目形式新、学科多、时间紧、任务重, 涉及的时间长, 中间环节多, 协调的部门广, 但我们不畏困难, 始终坚持“方向明确、科学实施、追求实效”的目标, 把落实“国培计划”当作提升中小学教师队伍整体素质、实现义务教育均衡发展、有效提高教育质量的大事来抓。具体做法: (1) 提前摸底, 针对性下达培训计划。在全市中小学幼儿园进行“各级教师培训需求调查”活动, 尽可能满足基层需要, 最大限度发挥培训实效。 (2) 精心组织, 合理选送, 保证送培工作百分之百到位。针对偏远农村教师参训机会不多、民办中小学幼儿园培训需求愈来愈强的状况, 合理调整计划, 为教育改革发展及师资培训培养广泛的优秀“种子”教师。 (3) 加强沟通, 抓好学习期间的信息反馈和督促保障措施。“培训前书面通知、开班时信息反馈、培训中联系沟通”, 形成了学员学校县市省施训院校站站畅通的联络保障体系。 (4) 做好培训跟踪和管理, 充分发挥国培教师的辐射引领作用。通过研修教师座谈会、公开课, 举办培训成果展示及送教下乡, 把国培中获得的优秀教育资源介绍运用到教学实践一线, 成为了校本研训的精英, 带动了教师专业的提升。 (5) 启动并较好实施了衡阳市首轮“幼教国培计划”, 达到了国培“三个百分之百”参训率、学习率、结业率的要求。

积极规划和实施市本级教师培训项目。近两年衡阳市开展了十一个项目的培训, 参加教师7706人次, 其中:非学历远程教育培训5246人、初中校长任职资格培训185人、小学校长提高研修148人、华东师大中学校长高级研修衡阳班43人、市教师培训机构管理者研修50人、初中思想品德骨干教师新课程培训100人、小学语文数学骨干教师培训120人、英特尔未来教师培训900人、新任教师适应性培训103人、特岗教师岗前培训668人、普通话测试员继续教育培训143人。

⒉科学实施, 打造精品项目, 创新管理制度

围绕衡阳市“十二五”中小学教师队伍建设的整体部署, 我们以提高教师道德修养和业务水平为核心, 以提升培训质量为主线, 建设一支德才兼备、富有创新精神和实践能力的教师队伍, 促进全市新一轮教师培训工作取得新突破。

(1) 推行“精品干训”和“务实师训”, 落实“凡培必考”, 努力提升教师培训质量。

“精品干训”就是要提升校长 (园长) 培训的品位和档次, 要请进来, 通过“衡阳教育大讲坛”把名家请进衡阳, 又要走出去, 把培训课堂办到知名高校和教育发达地区, 将理论提升与专业实训有效结合, 2010年我们将中学校长高级研修班办到了华东师大全国中学校长培训基地, 初次尝试, 受到县市区及学校的欢迎, 收到良好效果。

“务实师训”, 重点要围绕提升教育质量, 以新课改骨干培训为重点, 遵循教师成长规律, 着力抓好学科专任教师培训、教师专项能力培训和教育管理岗位培训。将培训重心下移, 遴选、建设一批教育质量高、办学特色鲜明、教师队伍强、基础条件较好、重视教师培训工作的中小学校, 作为中小学教师培训基地学校, 以学科为单位, 把培训项目放到中小学, 放到课堂, 提升教师培训的针对性、实效性。今年, 衡阳市准备将基础教育新课改部分学科的骨干教师培训项目下放到课改样板校, 根据教师需求实施专业培训。

加强培训过程监管, 推行凡培必考、缺课补修制度。我们要求各承接培训任务的单位, 建立培训项目的培训内容和考核的标准, 规范培训程序, 严格培训纪律, 保证质量, 保证时间, 不走过场, 不流于形式。凡参训过程中请假缺勤人员, 必须进行同类补修, 期满才能结业。同时, 推行考培分离, 以考促训, 严肃考试纪律, 培训结束时, 由主管部门对培训效果进行考查验收, 确保培训质量和培训实效。

(2) 推行教师业务能力常规考试机制。为适应教育改革和发展新形势的要求, 打造一支高素质、学习型、专业化的教师队伍, 全面提升教育教学质量, 衡阳市制定下发了《衡阳市中小学教师业务能力常规考试方案》, 决定从2011年开始, 开展每三年一轮的教师业务能力考试, 以“学什么专业考什么专业”或“教什么学科考什么学科”为原则, 以能力立意为主, 重点考查教师对学科专业知识的理解、掌握以及在课程教学中的实际应用。7月18日, 市直公民办中小学37所学校的2877名教师参加了高中、初中、小学三个学段共33个学科的业务考试, 及格率95.3%。通过这项举措, 老师们主动学习、力争上游、荣誉感强, 体现了良好的精神面貌, 摸清了局直学校教师的业务底子, 达到了以考促学、以考促训的目的, 成为教师终身学习和专业发展的动力机制。

(3) 推进培训项目的申报、评定和绩效考核制度, 引进教师培训机构竞争择优机制。根据省厅制定的标准, 建立教师培训机构资质认证制度, 尝试教师培训项目招投标制, 择优遴选具备资质的培训单位承担培训项目, 市里今后实施的每一个项目, 都将进行效果评估和学员满意度测评, 引导各培训机构, 注重社会效益, 提高培训质量。

(4) 进一步完善培训学分管理制度。“十二五”期间, 教师须参加不少于360学分的培训, 其中校本研训不少于120学分。教师完成培训学分和培训考核登记情况作为年度绩效考核、职务评聘、特级教师申报、评优晋级和教师资格定期登记制度的必备条件和重要依据。

(5) 全市培训管理推行局长 (校长) 负责制, 逐一跟踪制, 达标奖励制, 缺一追究制。学校的培训, 校长要管;县区的培训, 局长也要管。教师工作部门, 要用更多的时间精力思考、研究和统筹培训工作, 打造一流的教师工作水平。

(6) 启动名校长、名教师队伍建设工程。以现代教育思想、依法治校、办学特色、整体素质为导向, 遴选培育一批中小学名校长;以教育观念、师德师风、课堂教学效益、减轻学生课业负担为导向, 遴选培育一批中小学名教师。

(7) 努力提高在职中小学幼儿园教师合格学历和提高学历培训。年内全市基本普及合格学历, 小学、幼儿和初中教师学历提高比例均达到70%。重点抓幼儿教师合格学历和提高学历培训。启动高中学校专任教师研究生学历培训。完善和落实教师学历提高培训补助政策。

(8) 以提升学校教师职业精神与教育能力为目标, 完善校本研修。鼓励中小学校积极探索, 采用自我反思、同伴互助、专业引领等多种方式, 培养教师研究习惯, 提升教师实践能力。以县市区为单位, 对校本研训工作进行了全面统筹与部署, 认真制定2012年中小学校本培训规划。加强校本培训督促检查和考核, 在“十二五”期间使每位教师通过校本研训完成120学分的培训, 提高校本培训的针对性和质量。

夯实校本培训基础, 争创一批校本培训示范校。制定市示范校评估方案, 进行校本培训的试点研究, 为教师培训的可持续发展奠定基础。“十二五”期间, 争取建设30～50所市级校本研训示范校, 建设20个能满足所有学科、所有项目教师培训需要的市级教师培训基地学校。

(9) 加大教师培训经费投入, 督促师训经费拨付到位并确保用于教师培训。根据国家、省、市对教师继续教育经费的政策规定, 将中小学教师培训经费列入各级政府预算, 积极争取专项经费, 逐步推行教师的免费教育。衡阳市下发的《关于做好2010年局直单位教师工作的意见》 (衡教发[2010]45号) , 启动了对局直学校教师和校长培训的经费补助机制。每年协调教育督导部门开展不少于两次师训经费督查。督促各县市区财政按教师工资总额的1.5%足额拨付教师培训经费;督促各地教育局将教师培训经费真正用于教师培训工作。2011年全市按教师工资总额1.5%的政策比例落实教师培训经费1441.2万元, 较上年增加330万元, 其中市本级增加60万元。今年衡阳市教育局市本级师训经费预算160万元, 较去年增加40万元。

三、加强基地建设, 构建教师培训基地网络

中小学教师培训基地是实施中小学教师培训的基础条件, 是教师教育体系不可缺少的有机组成部分。为构建“以高等院校为引领, 以教师培训机构为依托, 以中小学校为基础”的中小学教师培训基地网络, 衡阳市现有中小学教师培训机构10所, 其中市级教师培训基地3所, 县级教师进修学校7所, 涵盖衡阳市七个县市及城区。

作为“小实体、多功能、大服务”的中小学教师培训机构, 已成为当地教师培训的研究者、组织者、指导者、管理者和服务者。各培训机构积极开展中小学教育教学研究和教师培训工作研究, 根据教师培训需求, 全面服务各级各类教师培训工作。

为加强中小学教师培训基地建设, 确保教师培训机构的经费来源, 我们提出, 各县市区师训经费要有不少于60%的比例用于教师进修学校建设或依托教师进修学校组织的培训。同时增强全市教师培训机构的交流学习, 鼓励和引导各培训机构发挥各自优势面向社会开展培训。鼓励和引导各培训机构争创全国示范性县级教师培训机构。

积极开展中小学教师继续教育科学研究, 争取教师继续教育研究专项课题申报立项。

四、做实校本研训, 推动课程改革

衡阳市八中、市实验中学、市实验小学作为基础教育高中、初中、小学的代表, 确定为首批湖南省基础教育课程改革样板校建设学校。我们以课程改革样板校为引领, 强化校本研训在课程改革和教师专业成长中的基础作用。

学校注重以校本制度建设和学校文化建设为基础, 以“新理念、新课程、新技术”为内容, 以“有效教学”“有效教师”和“有效研修”为载体, 以“一切从教师的需要出发, 一切为了教师的专业发展”为重点, 围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标, 坚持在学习中实践, 在实践中研究, 在研究中反思, 构建了将理念的引领与教学行为的跟进有机结合的校本培训模式。

⑴师德研修。市八中以“立志献身教育”和“为教先立德”为主题的专题讲座, 邀请深圳道弘教育集团任涛讲师以“天下良师的责任”为主题的全员培训。不断深化读书工程, 建设书香校园, 让读书成为教师的一种生活方式。学校组织的《拆掉思维里的墙》读书活动, 每个教师都写出了读后感, 增强了教师职业的使命感、责任感、幸福感和成就感。

⑵教育教学能力研修。学校以学科教研室为单位, 由教研室主任组织本组教师进行通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练, 并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练;利用教研公开课、示范课进行课堂教学研究, 扎实做好评课活动, 教研组做好详实记录;同学科、同年级教师之间开展听“家常课”活动。教研组在每次教研活动都做到“四有三保证”:有主题、有目标、有主讲人、有记录;保证时间、地点、参加人员的落实。通过“备课说课讲课反思评课”五位一体的教研模式, 为教师营造了一个研究学习的氛围和环境。不仅使广大教师教研能力有所提高, 而且也提高了教师的课堂教学效果。为提升教师综合能力, 市实验小学开展了“亮出你的风采”教学技能、个人素养评比活动。

⑶特色化、个性化的校本课程。市八中制定校本选修课程制度与课程开发实施方案, 形成了具有特色的校本选修课程体系:如语文《古诗鉴赏》《影视文学欣赏》;数学《数学高考题数源与解题方法探讨》;英语《欧美影视文学欣赏》;物理《物理学探源》;化学《化学与健康》;生物《微生物与发酵》《花卉的栽培》;政治《国际形势分析》《公司力量》;历史《二战名将》《大国的兴起》;地理《基础天文学》《环球地理》;信息《网络技术》、《网页制作与美工》;音乐《中外著名音乐家作品赏析》以及《心理游戏与自我成长》等。市实验小学围绕“安全教育、环保教育、传统文化”探索开发各类课程资源, 汇编“感动实小”教育案例。

⑷教育科研能力研修。各课改样板校以“实验性、示范性、创特色”为宗旨, 把教改科研与课题实验、常规教学工作结合, 在实践中逐步提高教师科研素质。市八中以“八中大讲堂”为载体, 结合教育热点和教学实际聘请专家学者, 搞专题讲座, 送部分教师参加市、省、国家级培训, 经常组织学习“新课程与教学改革”等有关专著, 观看新课程课堂教学录像。重视有实验课题年级教师的课程培训工作, 以点带面, 通过系列培训, 使教师对教育理论知识及时进行了吸取和消化, 不仅更新了教育观念, 形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等, 同时促进了教育理论水平和科研水平的提高, 为改变教育教学行为打下了扎实的基础。学校“普通高中和谐生态校园文化建设”的研究使学校在硬件设施、软件环境、师资水平等方面依据和谐生态的理念得到提升。市实验中学2个省级课题《在语文新课程教学中培养学生公民意识的实践研究》《信息技术与初中物理实验教学的有效整合研究》的研究开展, 为学校青年骨干教师专业成长搭建了平台, 他们普遍能够按照新课程的要求反思自己的教学行为, 大胆开展“先学后教、学案导学”主题教学研讨活动, 学校教育研究向纵深发展。学校还提出了“一年内使全校教师达到完全胜任本学科新课程的教育教学工作;二年内有50%的教师成为优秀任课教师;三年内使20%的教师成为具有创新能力的市级骨干, 并培养出3～5名省市名优教师”的目标。

五、完善学分登记, 构建长效机制

中小学教师继续教育学分管理, 是一项政策性很强、操作性很复杂的细致工作。做好此项工作意义重大, 有利于教师培训工作的长期有效顺利开展, 有利于教师继续教育科学有序管理和监控, 有利于形成教师专业化发展的长效机制。现将实施情况汇报如下:

明确目标, 强化管理, 学分登记工作扎实开展。

衡阳市于2006年出台了《衡阳市中小学教师学分登记管理办法》, 组织全体中小学教师全员参与教师学分登记管理, 每年年检一次, 经过五年的努力, “十一五”期间衡阳市教师学分合格率达64%以上, 2011年上半年经过补修, 合格率达97%。

根据《湖南省中小学教师培训学分登记管理实施细则》的要求, 衡阳市制定了《衡阳市十二五中小学教师培训学分登记管理办法 (试行) 》, 三月份对县市区、市直各学校及校外机构师训专干、年检管理人员进行培训, 各县市区、各单位均研究制订相应的学分登记管理实施细则, 要求全市所有幼儿园、小学、初中、高中、民办教育机构在职在岗教师全员参与教师培训学分登记管理, 各校按要求制作了“湖南省中小学教师培训学分登记系统教师个人基本信息导入表”和“湖南省中小学教师培训学分登记系统教师2011年度培训学分导入表”, 按一人一袋的要求, 为全体教师建立了继续教育学分登记档案袋, 设有专人管理, 配备了高标准的档案室。

1. 领导重视、措施得力

市教育局高度重视学分管理工作, 成立了学分工作管理领导小组, 由分管教师工作的谭小华副局长担任组长, 明确教师科同志具体负责该项工作, 各县市区也都成立了领导小组。同时, 我们要求各学校要指定校长或分管校长担任学校学分管理的负责人, 要指定具体工作部门和专人负责学分登记和管理工作。指定衡阳市广播电视大学负责市直学校和校外教育机构的学分登记工作和全市学分管理的技术支持工作, 各县市区确认各县市区教师培训机构作为教师学分登记机构, 建立了覆盖全市各县市区各学校的教师培训学分管理网络。

2. 出台文件、组织部署

衡阳市根据湘教发[2011]61号文件和湘教继函[2012]4号文件要求, 迅速出台了《衡阳市十二五中小学教师培训学分登记管理办法 (试行) 》, 并组织各县市区培训机构和教师工作部门、专家进行了二次研讨。为做好2011年度学分管理工作, 我们下发了《关于做好2011年度中小学教师学分登记和管理工作的通知》, 就该项工作进行专门部署。2012年3月16日, 召开全市县市区教师工作会议, 就教师培训学分管理工作进行安排部署;2012年3月30日, 召开2012年局直学校教师工作会议, 就教育局局直学校、民办学校、校外教育机构学分年检工作进行安排部署;3月30日下午对各校学分登记人员进行具体操作培训;4月18日就学分登记和审核工作召集工作人员进行培训和布置;4月25日, 5月9日, 又分别召开会议, 对学分审核进行调度和2011年学分不合格教师学分补修补检工作进行安排部署。建立了技术支持QQ群, 对全市学分管理人员进行培训和答疑解惑。

3. 健全制度、完善程序

徒弟教师成长规划 第4篇

关键词：专业成长规划；考核评价制度；职业幸福感

学校是教师成长的摇篮，教师是学校成长的动力。学校在依靠老教师“看家”、中年教师“当家”的同时，还要依靠青年教师“发家”，这是学校可持续发展的重要基础。常德经开区苏家渡小学40岁以下的青年教师超过教师总人数的70%，从整体状况看，这部分青年教师综合素质较高，有扎实的专业知识，工作热情较高，个性鲜明，事业心较强，很受学生欢迎，这种优势决定了青年教师是学校可持续发展的生力军。但是，也有一些青年教师工作态度欠佳，发展目标不明确，教科研能力不太适应新课程改革的需要。如何帮助青年教师树立专业化发展的观念，指导他们设计和实施自己的专业化发展规划并内化为自我发展的需求？作为对此问题的尝试，我指导苏家渡小学申报了《专业成长规划引导小学教师专业成长》研究课题，开展了如下工作：

一、多管齐下，了解青年教师专业成长的需求和存在的问题

要想指导青年教师制订适宜的专业成长规划，必须了解老师的个性特点、工作状态、个人素养、家庭生活和对未来教师职业生涯的设想。为此，学校多次组织青年教师开设座谈会，开展业务方面的问题探讨和经验交流，了解青年教师成长过程中在工作和生活上遇到的困难；同时我们还与青年教师多次个别交流，了解他们的思想状态和未来打算。为全面了解他们在专业成长方面的意向，学校制订了一份调查问卷，在了解老师的专业成长方向的同时，征求他们对学校青年教师培养工作策略和校本培训方面的意见和建议，对学校各项工作提出改进意见。通过问卷调查，我们了解到，教师普遍比较关心课堂教学技能的提高，认为平时教学工作繁忙，很少有时间进行教学研究，对于学校组织的业务培训，认为理论学习与教学实践联系不是很紧密。本次调查反映出了阻碍学校教师专业成长的几个主要问题：

1.青年教师课堂教学技能和课堂组织能力有待提高

小学教师除了应具备较好的专业理论知识外，还必须具有较强的实践操作能力和课堂教学组织能力。但目前师范毕业生在校学习期间多以相关理论知识和教育法规为主，与教学活动直接相关的知识比重较小，教学实践环节设置较少。而入职后学校的培训制度不健全，学校和上级教育行政主管部门组织的业务培训针对课堂教学实践的较少，理论方面较多；侧重于转变新的教育教学理念的较多，而班级管理细节和课堂细节研讨的较少，因此，对于青年教师专业成长的帮助不是很大。此外，尽管学校为青年教师指定了传帮带的导师，但由于师徒责任还不够明确，学校对于师徒结对的考核评价不是很合理，目前尚未能促进师徒的共同成长。所有这些问题都制约了学校青年教师专业成长的步伐。

2.现有的考核评价制度致使青年教师难以崭露头角

学校有些青年教师刚到教学岗位，虽然工作热情较高，但是由于工作经验不足，在教学、管理、学习等多重压力下，往往顾此失彼，很少能在短期内取得较大成绩；有些青年教师在工作中对于晋级、评优等过于看重，致使在专业学习上存在急功近利的倾向，不能沉下心来系统地、全面地查漏补缺，从而影响了长远的专业成长。

二、理想教育，点燃青年追求教师职业幸福感的热情

理想是指路的明灯。“教师”是很多教师在成为教师之前的职业理想，在成为教师之后，有些教师就迷失了方向，虽然在调查问卷中我校几乎全部青年教师都明确表示了将会终身从事教育事业。然而，要使我们的青年教师把教书的“工作”变成“事业”，需要首先帮助他们明确树立成为教师后的新的理想，即专业成长目标，这样才能激发他们对教育工作的热情，因此，要帮助他们认识到只有建立在对事业的追求上，才能体会到教书生涯是真正有意义的、有生命价值的快乐和职业的幸福感。因此，去年“七一”建党节前夕，学校组织青年教师进行了一场“我的教育理想”演讲赛，选拔了史敏老师代表学校参加区里的演讲赛，获得了一等奖；通过这次演讲活动，我校很多青年教师都树立了要做一名优秀的人民教师的新的理想。

目前，我们所做的工作还处于探索阶段，许多问题还需要深入推进。例如，如何使专业成长规划更好地落实到教师平时的教育教学工作中；如何及时有效地对教师专业成长规划进行针对性的调整；如何减轻青年教师的心理压力与工作压力，努力把学校建设成为教师的精神家园；青年教师专业成长热情持续性的保护、青年教师成长进入高原期后的调整研究等。但我们有理由相信，坚持以师为本，立足校本研究，构筑发展之路，必将带给学校科学、持续、健康的发展。

参考文献：

“青蓝工程”徒弟成长计划 第5篇

学校的青蓝工程为我们年轻教师的成长搭起了桥梁，我有幸与教育教学经验丰富的许老师结为师徒，使我在教学上有了领路人。许老师有扎实的专业知识，丰富的教学经验，深厚的教学理论，还有工作中那份认真的态度，经常让我在感动之余，取得了很多学习、工作的动力，帮助我逐渐走出为难、困窘的地步，使我大胆放下包袱展开教学活动的同时，也明确了作为一位教育工作者肩负的责任，使自己能更好的投入到这份工作中去。新学期开始了，在许老师的带教下，我制定了徒弟成长计划以下：

一、教育教学在常规教学工作外，我要积极地向师傅学习，从中吸取一些教学经验，认真听师傅的课，做好学习笔记，同时还多接触其他数学学科老师，听他们如何上课。在每周的教研活动中认真学习研讨相干教学等方面的内容，并积极参加学校所组织的其他教学活动。在备课方面，做到先周备课，在备课进程中认真对待每个备课环节，由于课前的充分预备是上好一堂课的条件条件和重要保证，有题目及时向师傅或其他教师请教，同时重视用活教材，多设计一些活动和游戏，让学生在游戏中学习新知、巩固旧知。在讲课方面，让学生积极参与课堂，做到有效教学，留意教学环节的紧密联系。用灵活多样的课堂组织方式，幽默滑稽的课堂语言，简单有趣的游戏，激起学生学习数学的爱好，让学生在学中玩、玩中学。在作业批改方面，做到每留下的作业都要认真及时批改，全批全改，及时回勾。课下对一些相对较差的学生认真辅导，使之成绩能有所进步。在师生关系方面，既要严格要求学生，同时也要尊重理解学生，宽容和关心学生。只有这样，师生之间才能构成一种***的关系，才能更加有助于教学工作的顺利进行。

二、课后学习我从师徒结对活动中学到的最重要的就是要及时反思。每听完一节师傅或其他教师的课，都要及时反思，思考他们的上风，对照本身的不足，记录可以学习的地方。每当自己上完一节课，也要及时反思，反思这一堂课中的上风与不足，和同事讨论评价，找出改进教学效果的方法和进步教学技能的对策。许老师本身是一位很儒雅的人，她对待学生，和蔼可亲，对待同事谦逊真诚。作为徒弟，我也要向师傅学习，除了解本学科知识之外，需要多了解其他学科内容，丰富自己的知识，进步本身的修养，为平常教学工作服务。总之，作为一位徒弟，在本学期的工作中要谦虚谨慎，不断的向师傅学习，多听课，多反思，做到眼勤、嘴勤、手勤和腿勤，争取更大的进步，早日成为一位优秀的教师。

师徒结对徒弟成长心得 第6篇

时间飞逝，很快一年就过去了。学校组织的“师徒结对”活动，使我获益匪浅，师傅教师的“传、帮、带”加速了我的成长。

回顾这这一年多，可谓是酸甜苦辣，一应俱全。在师傅和其他老师们的关爱下，我逐渐适应了教育教学工作，熟悉了学生与课堂，在教学教学中我一路走来，在成长中变得成熟、坚毅！

教师是一个神圣的职业，教师被社会所赋予的期望值很高。让我意识到了肩头所承担的重任。来自教学的压力，来自学生和家长的压力，都使我承受了巨大的心理压力。情况的生疏，使我总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。这时学校及时推出了“青蓝工程”，为我的教学成长铺设了广阔的平台。

在这个活动中我有幸拜邓凤婷为师。我和邓老师同时工作，工作内容和工作性质的相似，为我向师傅的学习提供了得天独厚的条件。而且邓老师特别的谦虚与温和。每次问她问题，她总会不厌其烦地向我说说她的想法。在相互的探讨与思考中让我在邓老师的身上学到了不少东西！，在邓老师的鼓励、指导和帮助下，我与新课改共同成长。邓老师 在教学方法、管理学生以及教科研方面都给了我许多实实在在的指导和帮助，使我在各方面有了一定的提高。下面我就从几个方面谈谈自己的收获：

首先，作为一名青年教师，只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的理念指导自己的教育实践。因此，在邓老师的要求、指导下，我坚持平时及时充电，不断更新自己的教育观念。在平时的教学中，我能做到认真备课，钻研教材，遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师傅请教，其次，互相听课、评课是师徒结对的一种基本活动形式，这也成为了向师傅学习的过程中最为直接的一种方式。我感到师徒结对就像一条无形的纽带联结在我与师傅之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。

更督促我不断警惕我的教学实践的还是邓老师不定期的随堂听课，虽然让我有些措手不及，但却自然而毫无隐藏的暴露了我的缺陷，事后总能让我从不同的角度重新审视我的教学，从而督促我不断的改进，也就是在这样不断的危机中磨练了我的从容，终于顺利的完成了这个学年的教学任务。

在听师傅的课的过程中我也有很大收获。扎实的教学功底、先进的教学理念，多样的教学手段，使我受益匪浅。邓老师的课最大的特点就是条理性强，思路清晰。她的课给人感觉从容不迫，教学的各个环节都紧密相连，课后我们坐在一起交流上课后的体会，在多次听课学习的过程中，我逐渐有了清晰的认识。

此外，邓老师的为人处事，经验心得，她的热情、真诚与自信，常常让我在感动之余，获得了更多的学习、工作动力，使自己能更好的投入到这份事业中去。

学校组织的“师徒结对”活动，使我受益匪浅，我感谢学校为我提供了这样的机会。作为青年教师的我，更深知自己的责任重大，只有虚心的向师傅学习，才能不断地提高自身的素质。总之，这一年来，我向邓老师学到了很多东西。我也将不断学习，不断提高，向更高的目标迈进，向专业型教师发展，这是我的又一目标。

师徒结对徒弟总结

师徒结对徒弟成长心得 第7篇

罗孝全

时间飞逝，很快一年就过去了。学校组织的“师徒结对”活动，使我获益匪浅，师傅教师的“传、帮、带”加速了我的成长。

回顾这这一年多，可谓是酸甜苦辣，一应俱全。在师傅和其他老师们的关爱下，我逐渐适应了南关的教育教学工作，熟悉了学生与课堂，在教学教学中我一路走来，在成长中变得成熟、坚毅！

教师是一个神圣的职业，教师被社会所赋予的期望值很高。来到南关，让我意识到了肩头所承担的重任。来自教学的压力，来自学生和家长的压力，都使我承受了巨大的心理压力。情况的生疏，使我总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。这时学校及时推出了“青蓝工程”，为我的教学成长铺设了广阔的平台。

在这个活动中我有幸拜刘主任为师。我和刘主任同时历史教学工作，工作内容和工作性质的相似，为我向师傅的学习提供了得天独厚的条件。而且刘主任特别的谦虚与温和。每次问她问题，她总会不厌其烦地向我说说她的想法。在相互的探讨与思考中让我在刘主任的身上学到了不少东西！，在刘主任的鼓励、指导和帮助下，我与新课改共同成长。刘主任在教学方法、管理学生以及教科研方面都给了我许多实实在在的指导和帮助，使我在各方面有了一定的提高。下面我就从几个方面谈谈自己的收获：

首先，作为一名青年教师，只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的理念指导自己的教育实践。因此，在刘主任的要求、指导下，我坚持平时及时充电，不断更新自己的教育观念。在平时的教学中，我能做到认真备课，钻研教材，遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师傅请教，其次，互相听课、评课是师徒结对的一种基本活动形式，这也成为了向师傅学习的过程中最为直接的一种方式。我感到师徒结对就像一条无形的纽带联结在我与师傅之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。

更督促我不断警惕我的教学实践的还是刘主任不定期的随堂听课，虽然让我有些措手不及，但却自然而毫无隐藏的暴露了我的缺陷，事后总能让我从不同的角度重新审视我的教学，从而督促我不断的改进，也就是在这样不断的危机中磨练了我的从容，终于顺利的完成了这个学年的教学任务。

在听师傅的课的过程中我也有很大收获。扎实的教学功底、先进的教学理念，多样的教学手段，使我受益匪浅。刘主任的课最大的特点就是条理性强，思路清晰。她的课给人感觉从容不迫，教学的各个环节都紧密相连，课后我们坐在一起交流上课后的体会，在多次听课学习的过程中，我逐渐有了清晰的认识。

此外，刘主任的为人处事，经验心得，她的热情、真诚与自信，常常让我在感动之余，获得了更多的学习、工作动力，使自己能更好的投入到这份事业中去。

锁匠的徒弟 第8篇

老锁匠一 生修锁无 数 ,技艺高超,收费合理,深受人们敬重。更主要的是老锁匠为人正直, 每修好一把锁都会告诉别 人他的姓 名和地址, 说:“如果你家发生了盗窃, 只要是用钥匙打开的家门,你就来找我! ”

老锁匠老了, 为了不让他的技艺失传, 人们帮他物色徒弟。最后老锁匠挑中了两个年轻人, 将一身技艺传给他们。

一段时间以后, 两个年轻人都学会了不少东西。但两个人中只能有一个得到真传, 老锁匠决定对他们进行一次考试。

老锁匠准备了两个保险柜,分别放在两个房间,让两个徒弟去打开, 谁花的时间短谁就是胜者。结果大徒弟只用了不到十分钟时间就打开了保险柜, 而二徒弟却用了半个小时, 众人都以为大徒弟必胜无疑。老锁匠问大徒弟:“保险柜里有什么? ”大徒弟眼中 放出了光 彩 : “师傅,里面有很多钱,全是百元大钞。”问二徒弟同样的问题,二徒弟支吾了半天才说:“师傅 , 我没看见里面有 什么,您只让我打开锁,我就只开了锁。”

老锁匠十分高兴, 郑重宣布二徒弟为他的正式接班人。大徒弟不服,众人不解,老锁匠微微一笑说:“不管从事什么行业都要讲一个‘信’字,尤其是我们这一行,要有更高的职业道德。我收徒弟是要把他培养成一个技艺高超的锁匠, 他必须做到心中只有锁而无其他, 对钱财视而不见。否则,心有私念,稍有贪心, 登门入室或打开保险柜取钱易如反掌, 最终只能害人害己。我们修锁的人,每个人心中都要有一把不能打开的锁。”

徒弟教师成长规划 第9篇

一、完善规章制度，保障科学发展

制度能约束规范人们的行为，教师的专业成长也需要专门的制度作保障。在我校的《规章制度汇编》中，有些是专门针对教师专业成长的，从制度上为教师的专业成长作了规范。如在《关于加强青年教师培养工作的规定》中，学校为青年教师专业成长搭建平台，创造适合教师成长的条件，确保我校青年教师经过5～8年的教育教学实践，能进入到成熟的专业教师行列；在《课题研究管理制度》中，在课题申报立项、开题论证、阶段研究、经验交流、总结提升、结题鉴定等环节对课题研究过程作了详细的规定；在《集体备课制度》中，规定了备课操作程序：中心说课一集体研讨—个人备课一相互听课一集体评课——总结反思；在《教师目标管理考核奖励条例》和《教师职务聘任考评方案》中，将教师的专业成长与考核、评优、职称晋级挂钩。这些制度的制定与实施，保障了教师的专业成长，保证了教师专业成长走向制度化、规范化和科学化。

二、规划个人愿景，确定发展目标

青年教师专业发展是多种条件促成的，但最重要的还是在于教师个人。学校积极引导、激励教师产生内驱力来发展自己，特别是要求教师制定个人愿景规划。发展计划应有切合自身基础和发展实际的明确目标和内容，内容包括师德发展、教育教学发展、教科研论文和获奖评价等。在《教师专业发展五年规划》引导下，要求每一位青年教师对自己的专业发展现状进行理性的思考，寻找个人专业发展的途径，具体制定符合实际的教师个人专业的发展规划。对于教龄在3年以内的新教师，要求在2～3年内能适应教学工作，站稳讲台，夯实教学基本功，能按常规和一般模式组织教学；教龄在3～6年左右的青年教师应全面定位好教师角色，在整合原来的教学方法和技能基础之上有较大的提高并逐步形成自己的教学特色。教龄在6～10年左右的中青年教师是学校教育教学的中坚力量，是最具战斗力的教师队伍，教学要有特色，在学科组中具有一定的影响力，能主动从事教科研活动。教龄在10年以上的教师是学校的优质教育资源，要求向骨干教师、学科带头人方向发展。

三、加强观摩反思，提升自我发展

“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的颠扑不破的法则。课例观摩研讨是教师专业化发展的需要，是提高教学技能的有效途径，也是青年教师走向成熟的必由之路。大量的课例分析和出色教学活动的观摩是一个新手走向成熟最基本的方法，无论所观摩的课质量高低，都可以给我们启迪，优秀课可以给我们良好的影响，不足的课可以警示我们。教师通过对别人的观察和反馈来提高自己的教学水平。这种课例观摩研讨对教学示范者和学习者都有促进作用。通过备课、讲课、观摩、评课、研讨、反思等能发现教学中的诸多不足，能总结教学中的许多经验，是集学习、实践、研究、合作为一体的有效促进教师专业发展的校本教研活动，同时为青年教师提供了充分展示自我和锻炼成长的平台，为其他教师提供一个相互学习、交流、探讨的机会。

四、开展结对帮带，携手快速发展

结对帮带老带新，互相促进，老不“老”，新不“新”。学校建立师徒帮带制度来促进教师专业发展，定期、分阶段选拔有丰富教学经验和较强专业能力的教师组成“师傅团队”，去培养经验欠缺、能力不够的教师，特别是新进教师或几年内教学没有起色的青年教师。我校是一所城乡结合部的中学，有些方面不及市区学校，但学校也有一批优秀的中老年教师，他们有丰富的教学经验，利用他们指导和帮助青年教师，能够促进青年教师的快速成长。为此，我们制定《师徒结对帮带制度》，成立结对小组，签订“结对帮带协议书”。通过师徒之间共同备课，互相听课、评课，特别是在示范课和汇报课中，使年轻教师掌握备课、上课、作业、辅导、检测各方面的技能，从而达到迅速提高教学能力。

五、搭建研训平台，拓展发展内涵

青年教师成长离不开各种层次的教育教学培训。培训的目的是提升教学观念和提高教学技巧，并且将新的教学思想和教学技巧运用到具体教育教学实践中。我校从实际出发，采取多项措施促进青年教师的专业成长。一是积极走出去，一有机会学校就安排青年教师外出学习，接受高层次的培训；二是不断请进来，大力邀请校外的专家教授做教研方面的专题讲座，让年轻教师在专家引领下迅速成长；三是注重教研与培训一体化，将教学研究与业务培训有机结合。在教师中开展“五个一”研训活动，即每学期读一本教育理论书，写一篇有一定学术水平的教育教学论文，做一定字数的读书笔记，做好—个个人发展计划，完成一篇教学反思。通过开展经验交流、教学基本功大赛、研讨观摩课、专题研讨、教育教学论文撰写等活动，为广大教师提供交流和展示的平台，促进教师的专业发展。

六、发挥课题引导，深化发展途径

青年教师经过几年的磨练，得到了许多教学实践体会，并取得了一定的成绩，这只是教师教学中迈出的一步。教师不能停留在娴熟的教学基本功上，必须从科学研究的角度审视自己的教学行为，用科学的方法来提升自己的专业水平，使专业发展向更高层迈进，最终实现专业成熟，实现教师个人从经验型向研究型转化，从合格教师向骨干教师的发展。我校在以课题促进教师专业发展过程中，根据青年教师的发展，选择不同层次教师做不同的课题。成熟的教师做国家、省、市级课题，初任教师可以直接参与到学校、专家或上级部门的一些课题研究项目中来，在实践中培养，做到人人都有课题，个个参与研究。

七、完善评价机制，激励专业成长

评价制度是重要导向，我校重视并积极完善学校评价制度来激励教师发展，坚持对教师评价的多元化、多角度和激励性，注重评价关注教师不同年龄的特点，有针对性地进行。根据学校“十二五”规划并结合具体情况，完善了《教师目标管理考核奖励条例》、《教师职务聘任考评方案》和《绩效工资考核细则》，将师德师风、教学质量、课题研究、论文发表和获奖、辅导学生等项目全部列入考核范围，配以不同的奖励分值，提交学校教代会通过，并付诸于实施。同时积极改革教师专业发展评价方式，制定《教师专业发展评价制度》，形成了以教师自评为主，校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度，每学年对教师的职业道德、教学观念、教育教学行为、教学方式、教研教改、教学效果等进行综合评价，形成评价报告，并明确改进措施，为教师专业发展提供了目标导向。