水西中心小学校本课程建设工作自查报告-盘古文库

水西中心小学校本课程建设工作自查报告

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来源：文库

作者：开心麻花

2025-09-19

水西中心小学校本课程建设工作自查报告（精选8篇）

水西中心小学校本课程建设工作自查报告第1篇

水西中心小学

校本课程建设工作自查报告

根据上级教育部门关于建设学校特色校本课程，促进学生全面、快乐、个性化发展的，彰显学校办学特色的精神指示，随着素质教育的深入推进，学校办出特色成为我国当前教育改革的必然趋势。在这一大环境下，廖华峰校长提出建设一个“传统文化与现代意识交相辉映的典雅学校”为我校未来几年内的办学目标。

一、指导思想

为提高学校办学品位，推动素质教育深入开展，确定学校新的办学特色——以中华古诗文经典诵读为突破口，顺应“回归国学，崇尚经典”的教育潮流，创建“中华古诗文经典诵读”特色学校，传承传统文化，弘扬民族精神，培养审美情趣，提高文化品位，丰富文化底蕴，锻造优雅人格，促学生全面发展，促教师修身养性，铸学校特色品牌。

二、创建背景

中华民族是诗的国度。中华诗词博大精深，渊远流长，是艺术精品，是民族瑰宝，也是中华文化的精髓。尤其是中国古典诗文，是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格。诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。开展经典古诗文诵读影响深远。

我们认为，将诵读中华古诗文活动作为学校一项特色进行创建，符合现实背景：

全球化时代的到来,既给发展中国家带来了发展的机遇,同时也给这些国家的民族文化传统带来了挑战。承担文化传承任务的学校教育应当采取有效措施传承民族文化、弘扬民族精神，只有民族的，才是世界的。民族精神是一个民族深层次的性格，是民族文化精髓的集中体现。我们的青少年要面向世界、开创未来，就一定要让他们站在五千年中华民族文化这个历史巨人的肩上，在纯净空廓的心灵里，激发起一生的文化向往，使他们融入中华民族的精神生活，才能成为真正的中国人。

水西中心小学是个年轻的学校，一切都在快速的发展当中，民族风格的校园文化布置、传承民族精神和民族文化的校本课程设计，是我校迫切需要建设的工作任务。使学生在全球化的时代背景里、在文化理解和文化自赏的过程中，从文化自觉到文化体验，到文化认同，到文化情感，再到文化创新，逐步具备自强不息的意志追求、崇德主义的价值判断、整体为上的广阔胸襟、忧国忧民的爱国意识……。使学校在进行民族化教育的逻辑思路里，逐步提炼“民族化”的学校个性。

三、创建目标

（一）、总体要求：

通过学校“经典三分钟”特色教育，使每一个学生充分感受古典文化的魅力，能基本背诵代表中华文化经典的精美诗

文，一生受到中国传统古典文化的熏陶。学校具有“中华古诗文经典诵读”浓烈氛围，形成诵读的教育传统，把学校建设成典雅诗园。

（二）、具体目标：

1.营造独特而浓郁的校园传统文化氛围，让校园里每一道墙壁、每一条长廊、每一块黑板、每一处花坛都散发古诗文诵读气息，形成“诗”的校园。

2.提升教师素质，在古典传统文化教学与积淀中，形成“博学、睿智、自信、坦荡、高尚、高远”的儒雅教师群体形象。

3.让每一个学生充分感受中华古典文化的魅力，学生至小学毕业能背诵诗文180篇（首），格言警句 100条，熟知各种基本社交礼仪。一生受到中国传统古典文化的熏陶，强记博闻，厚积薄发，开拓视野，陶冶情操，修正思想，提升品位，丰富底蕴，健全人格。

4.学校形成良好的诵读传统，在教育思想、培养目标、课程设置、师资建设、教育管理、校园环境、学校设施等方面独具特色，最终成为具有深厚文化底蕴的特色鲜明的个性化品牌学校。

四、创建措施

（一）建立创建活动保障机制

1、组织建设

建立“经典三分钟”活动领导小组。学校成立以廖华峰校长为组长，易蔚毅、温声逵、钟节林、钟翔、彭福平、吕伟、赖志强、汪丽平、易继蕉、张海军等人为成员领导小组，具

体负责创建活动的组织领导和业务指导。各班主任、语文老师和相关学科教师为具体实施者。具体分工如下：

廖华峰：领导学校特色校本课程建设。易蔚毅：督查特色建设各项工作开展情况。

温声逵、钟节林、钟翔、吕伟：经典诵读的资料收集整理，校本教程的开发与编辑、出版；指导检查督促在语文课、地方课、校本课、晨读等阵地上进行中华古诗文经典诵读；诵读考段考级组织实施；组织指导校级古诗文诵读的活动开展

张海军、汪丽平、易继蕉：对外进行特色创建宣传。具体实施古诗文诵读的活动开展；负责黑板报，橱窗的特色出刊，童梦之声广播站的特色宣传。

彭福平、赖志强：协助进行古诗文诵读的活动开展；负责学校校园的特色文化建设。

各班班主任：负责各班级经典诵读的具体组织、督促。语文教师（校本课教师）：校本课程《经典三分钟》教学；组织学生考段考级；组织古诗文诵读活动。

音乐教师：利用音乐课教会学生进行经典诵唱，组织编排节目，利用唱的形式表现经典作品。

体育教师：发挥学生的创造力，利用体育课游戏的形式对学生进行边诵唱边活动的指导，让学生学会边游戏，边诵唱。

美术教师：抓住契机对学生进行中华优秀文化的艺术熏陶，把中国最有名的书画作品引入校园，并且力求让学生学会自己创作与古诗文相关的画作。

2、建立健全创建活动制度

建立健全创建活动的各种规章制度，确保创建活动制度化、规范化、长期化。

3、创新活动模式，确保创建效果。

诵读活动遵循以下原则：重视面向全体学生，坚持全程参与，对学生进行分层次要求；本着“直面经典，不求甚解，但求背熟，终生受益”的方针指导儿童读经诵典；以学校领读为主体，以家庭助读为辅助，以社会力量为推动的三结合模式：

（1）、班级活动

①诵读活动，教师引领。我们加大了古诗文教学研讨的力度，将古诗文诵读纳入校本特色课程，并进入课表，每周每班上一至二节校本课。我校上学期已完成小本课程《经典三分钟》的编排，学校公用经费出资完成印制工作，并向全体学生免费提供《经典三分钟》校本教材，为古诗文诵读提供内容保证。

②开展竞赛，激发热情。利用每周一堂的诵读课，引导教师以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，来达到记忆复习巩固的目的。竞赛的内容丰富，形式多变，可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，可以是你问我答，可以是对歌竞赛，也可以是各种游戏。或吟或唱，或快或慢，运用小品、快板、相声、哑剧、据画配诗、据诗配乐、节律诵读等文艺手段进行竞赛学习，使全体学生在趣味盎然的学习中不知不觉走进古诗文这一神圣的艺术天堂。在诵读量的把握上，充分发挥学生的主人公精神，充分尊重学生的个体差异，能背多少就背多少，不搞一刀切。

③课前一吟，熟读成诵。为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。

④举办诗社，学以致用。即吸收对古诗文兴趣特别浓的学生为诗社学员，并由专任教师组织他们开展作诗绘画、改写古诗、活用古诗、欣赏古诗、创作儿童诗等活动，引导他们学以致用。

⑤开办诗园，提供舞台。为给学生提供用武之地，各班级开设 “诗园”园地。其内容可以是有关于古诗的书画作品，也可以是活用古诗的习作，甚至点面结合，有经常性评比的诵诗大王、小诗仙等名单。

⑥设立“段位制”，评比小诗人。在学校 “古诗文诵读段位制”考核组领导下，各班成立由教师、家长、学生组成的“古诗文班级考段小组”，加大学生自主管理力度。在语文教师的组织下，每班每学期考核两次，对达到某一段位数量的学生授予“诵读能手”、“诵读高手”等荣誉称号，并张榜公布，发给证书、奖品，而且将考核得到的古诗诵读成绩单独列入学生素质报告册。

（2）、学校活动

①诵读活动，教师先行。每周的教师例会，教师古诗文诵读展示以年级组为单位，表现内容、形式都由自己做主，吟诵也好、表演也罢，或者就是古诗文知识竞赛，在潜移默化中修身养性，丰富文化底蕴，提高文化品位。

①板报介绍，提供资料。在每期的校园黑板报上，都刊出一首古诗（词），并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比。

②学科竞赛，以赛促读。在每学期一次的语文学科竞赛中，以古诗文为内容，开展“书法比赛”、“朗读比赛”、“古诗创作”、“诗人的故事演讲”等比赛，以竞赛促使学生扩大古诗文的诵读量，改变学生“读好语文书就行”的学习观念，使他们从小受到优秀古文化的陶冶。

③活动展示，检验成效。即在每年的新春举办一次大型的古诗文诵读活动，通过演、唱、吟、诵、拉歌等形式，来检测诵读效果，激发诵诗热情。

④先进评比，保证质量。在广泛开展古诗文诵读的情况下，在各班评选的“诵读能手”“诵读高手”基础上，每学期进行“古诗文诵读先进班”及“诵读之星”评比活动，使古诗文诵读活动既保质又保量，进一步促进古诗文诵读活动的蓬勃发展。

⑤注重研讨，师生献策。为探究古诗文教学规律，摸索古诗文诵读形式，每学期坚持举行“古诗文教学暨诵读研讨会”，总结提炼古诗文诵读的方法、有效运行机制等。在师生中开展“我看古诗文”、“我谈古诗文”、“我与古诗文”等征文比

赛，积极引导全体师生为开展古诗文诵读活动献计献策，将诵读活动真正落到实处。

⑥广播领路，配乐美读。在每周的童梦之声广播中，由负责播音的广播员按节律朗读的要求，配乐诵读一定数量的古诗，这样培养学生节律美读的能力，使学生受到了美的熏陶。

（二）建立总结交流机制

（1）每期组织召开创建活动专题总结交流会，从班级、年级、教研组不同层面进行总结交流。

（2）开设“古诗文经典诵读论坛”。

（3）每期坚持举行“古诗文教学暨诵读研讨会”，总结提炼古诗文诵读的方法及有效运行机制等。

（4）在师生中开展“我看古诗文”、“我谈古诗文”、“我与古诗文”等征文比赛，积极引导全体师生为开展古诗文诵读活动献计献策，将诵读活动真正落到实处。

（5）开展校际诵读交流。

（三）建立评价激励机制

（1）设立“段位制”，评比小诗人。在学校 “古诗文诵读段位制”考核组领导下，各班成立由教师、家长、学生组成的“古诗文班级考段小组”，加大学生自主管理力度。在语文教师的组织下，每班每学期考核两次，对达到某一段位数量的学生授予“诵读能手”、“诵读高手”等荣誉称号，并张榜公布，发给证书和奖品，并将考核得到的古诗诵读成绩记入《学生成长档案》和《小学生素质报告册》。

（2）开设“诵读星星擂台”，以对抗赛的方式，激发斗志，以“班级星”、“年级星”、“校级星”三级闯关晋级激励方式，引导学生不断冲击新目标进入新境界；

（3）坚持每学期评选“诵读红旗班”，表彰优秀集体，鞭策落后的班级，促进整体提高。

五、创建策略(一)坚持五个结合

1.坚持与教育科研相结合，以科研引领创建。校本管理时代的到来呼唤学校通过战略管理制定学校个性化发展战略。我校将坚持科研引领，通过扎实、深入的研究，实现学校管理思想和管理行为模式的转变，实现教师师德素养和教学行为的转变，实现学生智力、能力、个性的全面发展，实现校风、教风、学风的凝聚，从而实现学校特色品牌的形成。

2.坚持与新课改相结合，探索校本课程建设之路。新课改为我们实施古诗文诵读提供了自由空间，以古诗文诵读为校本特色课程，并进入课表。在《经典三分钟》的基础上，编辑出版《中华古诗文经典诵读考段读本》加入到下一学年校本课程建设工作任务中，作为古诗文诵读校本课程的教材，为古诗文诵读提供内容保证。各班各学科的校本课程开发与古诗文经典诵读有机结合，在校本课上经常性的渗透古诗文诵读的教学内容，并按照教学要求上好校本课，由课程教学处督查。

3.坚持与校园文化建设相结合，营造独特而浓郁的传统文化氛围。

为配合学校的古诗文特色建设，未来一两年内完成学校环境等方面的特色布置：学校大门前液晶显示屏定期更新经典诵读活动情况；操场右侧橱窗每学期定期出刊“诗文诵读展示”长廊；在校园的每一处花坛、每一片草地都能看到制作精美的诗文牌；在每一条走廊、甬路都能欣赏到古诗文的经典之作，以及孩子们充满灵性的“诗配画”，在每一间教室、办公室里都有一面张贴着师生书画作品的诗文壁；在校园四周的围墙上，开设古代名人长廊；在课间休息时，能听到配有中国古典音乐的诗文朗诵。同时，各班黑板报每期布置有经典诵读的内容；各班根据各班的背诵情况和本班的特色建立班级文化特色……让走进校园的每个人都能感受到独特而浓郁的以传统文化为特色的校园文化氛围。

4.坚持与青少年思想道德建设相结合，锻造优雅人格。“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”诗的道德教化功能早已为人们所认识。诵读古诗文的过程就是对学生进行潜移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的过程。把古诗文经典诵读融入到荣辱观教育、养成教育、主题班队会、班级文化建设等各个方面，在古诗文经典诵读中让学生学会做人、学会学习、学会生存，促进学生生命成长。

5.坚持与学校管理创新相结合，提高整体办学水平。在创建活动中，锻造一支高素质的教师队伍是特色创建成功的关键。将师德建设与古诗文诵读融为一体，让教师们

在诵读活动中修身养性，丰富文化底蕴，提高文化品位，在潜移默化中提高师德素养和业务水平。在学校管理中不断吮吸中华传统文化中以人为本、民主管理等优秀“养分”，创新学校管理模式，促进学校和谐发展。

(二)、实施四个延伸

1、向家庭延伸，倡导亲子共读，激发出家长的参与热情，建立学校、家长、学生联系制度。编印使用《学生成长档案》，全方位记录学生在古诗文诵读活动中的成长轨迹。

2.向学生生活领域延伸。引导学生联系生活实际，体会诗中情感。在现实生活中感受诗一般的美丽，激发学生对美好生活的热爱与向往。

3.向社会延伸。将诵读活动通过各种社会实践活动（如参与社区诵读活动等）以及广播、电视、报刊、网站等媒体，走出校园，走向社会，引发全社会对中华古诗文经典诵读的关注，激发对中国传统文化的热爱之情。

4.向同类学校延伸。通过手拉手活动、支教活动、区域性教研活动、校际间交流互访活动等，推广中华古诗文经典诵读的科研成果和特色教育创建成果，从而树立学校品牌。

总之，我校校本课程建设工作才刚刚起步，一切工作还需要一个摸索探究的过程，为加快校本建设工作进程，我校将组织活动领导小组向我市校本课程建设先驱学校学习先进工作经验，并结合本校基础条件，尽快完善我校校本课程建设体系，让我校成为一首真正的“传统文化与现代意识交相辉映的典雅学校”。

赣州市章贡区水西中心小学

2014年9月12日

水西中心小学校本课程建设工作自查报告第2篇

创建校本培训省级师范学校自查报告

我校地处洪山镇太和村东首，是一处建校时间较长的完全小学，现有教职工50名，十九个教学班，八百七十余名学生。于一九九七年创建为淄博市规范化学校。

我校为进一步提高广大教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念，教育教学能力、科研意识和科研水平，促进教师专业化发展，结合我校的实际情况，按照全国中小学教育工作会议精神和《淄博市中小学教师校本培训实施方案》，对我校工作进行了深入细致的自查，现将自查情况报告如下：

一、加强对校本培训工作的领导

建立了以校长为组长，分管副校长及教导主任为副组长，各教研组长为组员的校本培训工作领导小组和教科研领导小组，具体负责组织实施参与我校的校本培训工作。聘请中心学校教研组的教研员们为指导小组，用现代教育思想指导我校的工作实践，紧紧围绕我校今后的发展和教师的需求，我校教师专业化发展提供了一个开放的空间和平台。

建立健全各项奖励制度，促进校本培训的健康发展

根据中心校下发的关于校本培训及教研教改方面的奖励实施意见，我校分别制定了《教师德育评价办法》，《教职工奖励制度》，《班主任评价细则》及《教研教改奖励办法》。通过以上制度、办法对教职工实行与职称评审、考核、评优评模相挂钩，极大的调动了广大教职工参加校本培训的积极性，广大教职工每年都全员参加校本培训，考试合格率达到百分之九十八以上。

充分利用学校现有资源，措施到位，扎扎实实提高校本培训的质量

为将校本培训工作落到实处，每学年开始学校都制定校本培训工作计划，每周四下午4点至五点召开校本培训工作专题会议或以课题组为单位进行业务学习，研究和探讨在校本培训工作中存在的问题及疑惑，每学期不少于十次，每次都有明确的学习内容和学习笔记。真正做到了有计划有落实，有培训记录，教师培训档案资料齐全。同时学校在资金非常困难的情况下，抽出很大比例的资金用于鼓励和支持教师参加各级教研活动，经常组织教师到一些先进学校学习取经，并聘请区教研室及外校的明师或骨干教师前来指导。每周六上午与兄弟乡镇的学校举行区域性教学研讨。

加大设施建设投入，我校现有设施齐全，有微机室、图书室校园网，并及时购置大量有关校本培训、教研教改、优质公开课和专题讲座等方面的音像制品，添置了摄象机、数码相机等设备，及时将好的资料拍摄下来让全体教师进行观摩学习，为各学科教师订了《人民教育》、《山东教育》、《江苏教育》、《小学语文》、《小学数学》、《小学德育》等二十余种有关各个学科的报刊和杂志，从而使教师得到了丰富的精神食粮，为校本培训和教研教改奠定了科学的理论基础和创造了良好的条件。

充分利用网络资源和其他资源，以按照上级教育行政部门的要求选用（中小学教师继续教育专家指导委员会）推荐的基本教材为培训资料，建立了一只能够胜任校本培训工作的教师队伍。由我校教师自主开发的校本课程《古诗文精选》、《蒲学文化》两书，现作为我校的地方课程而加以应用和推广，每周确保有一课时的授课时间，经过两年多的教学实践，现已初见成效。我校举行的《我做聊斋小导游》实地考察课，受到了省、市级领导的好评。五年级四班的王增琪同学用各种粮食制作的灯控中国版图参加了淄博市举办的科技小制作展览，并在中央电视台展出。2003年底在淄博矿业集团俱乐部成功组织举办了师生素质成果展示，用大量的照片和现场表演生动形象的向社会各界汇报教育教改成果，受到了上级领导和社会各界的普遍赞誉。

更新教育理念，突出教育特色

水西中心小学校本课程建设工作自查报告第3篇

一、“以爱为魂”的校本课程结构赋予爱的情感

爱是人类最真挚的情感, 有了爱, 人们不再冷漠, 人们不再猜疑。从小使孩子埋下爱的种子, 铸就了学生爱的灵魂和扎实的情感基础。学校最醒目的位置, 横放着硕大的巨石, 赫然镌刻着冰心老人的名言“有了爱就有了一切”。学校以此为办学理念, 把“爱的教育”赋予教育哲学意义。这不禁让人想起中国传统的仁爱思想、“仁者爱人”、“老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼”。西方智者也留下了很多关于“爱”的名言, 查普曼说:爱是自然界第二个太阳;但丁说:爱是美德的种子;雪莱说:道德中最大的秘密就是爱;梵高说:爱之花开放的地方, 生命便欣欣向荣。可见, 爱是生命之源, 是教育之魂。于是, 学校坚持“以爱育爱”的理念, 依托北部新区自然生态和地域资源优势, 开发了富有特色的校本课程, 走出了一条农村学校课程特色发展的创新之路。

毛向军校长不大用“滔滔不绝”的话语诠释学校的办学理念, 而是不断地以自己独到的方式, 用爱的诗篇和爱的行动播下一粒粒爱的种子, 正是这种深邃、平实和真切的情怀, 才使学校“以爱为魂”的文化追求根深叶茂, 调出春、夏、秋、冬四季不同的色彩。

学校现有644名学生, 爱的教育使来自祖国各地的孩子与北京的师生融为一体, 在同一片蓝天下感受爱的温暖, 也共同体验校本课程的魅力。学校根据生本情况需求和资源条件, 初步形成了校本课程的基本框架。一是爱自然;二是爱他人 (含自我) ;三是爱社会。围绕“爱自然”设计、开发和实施了“二十四节气”校本课程;围绕“爱他人 (含自我) ”开发和实施“少儿驾校、警校”校本课程;围绕“爱社会”设计了主题教育课程和校园分区课程。这些课程正在实现着“有爱心、有智慧、自主发展、自信成长”的学校育人目标。

二、“二十四节气”彰显自然之爱和大美生态

农历二十四节气这一非物质文化遗产的内容十分丰富, 其中既包括相关的谚语、歌谣、传说等, 又有传统生产工具、生活器具、工艺品、书画等艺术作品, 还包括与节令关系密切的节日文化、生产仪式和民间风俗。2011年6月入选第三批国家级非物质文化遗产名录。

孩子们来自农村, 学校身处农村, 现在我们的生活, 仍然受益于二十四节气的影响和指导。可是我们的孩子们对此了解却非常少。学校以自己的责任和担当在学校课程中增加这样的内容, 使学生了解二十四节气这项优秀文化遗产和文明成果, 并在学习、传承实践中进一步拓宽实施素质教育的渠道, 丰富学生对天、地、人的认识与理解, 使学生亲近自然、了解自然、热爱自然, 感受中华文明的博大精深, 培养学生懂劳动、会劳动、爱劳动、珍惜劳动果实的品质, 增强学生的环保意识、生态意识, 打造绿色和谐校园。

为了开发校本课程, 学校成立了校本课程开发领导小组和课题研究组, 制定了“二十四节气”校本课程开发方案, 并邀请有关专家进行了可行性论证。校本课程开发方案明确了课程开发与实施的总体目标、课程内容、实施方式和具体学习要求, 同时选取本地东南约1.5亩的空地作为校内实践基地, 制订了校内外植物实践基地的规划。

“二十四节气”校本课程的总目标是:通过“二十四节气”校本课程使学生知道有关二十四节气的基本知识, 了解与二十四节气相关的民俗和文化, 感受自然的变化, 增加学生亲近自然的机会, 增强学生热爱自然、热爱中华民族优秀传统文化的情感。开发校园实践基地, 进一步优化学校课程结构, 丰富课程资源, 培养学生的实践能力, 提高学生的综合素质。

具体目标涉及四个方面:一是开发一套完整的“二十四节气”校本教材, 融知识性、实践性、综合性、探究性为一体。二是通过校园实践基地的开发, 为相关学科提供有关植物类的课程资源, 为学科教学服务。进一步加强小学生的劳动教育, 创新学校德育内容、途径和方法, 提高德育的实效性。同时通过花卉类植物的种植活动, 绿化和美化校园, 发挥环境育人的功能。三是通过相关植物种植的专题研究, 丰富学生研究性学习的素材, 提高学生的实践研究能力, 培养学生敢于提出问题的探索精神, 使学生能积极主动地寻求解决问题的办法和途径。四是通过“二十四节气”校本课程的开发, 不断提高广大教师的专业素养和实践能力, 为更好地实施新课标服务, 促进学校特色发展。

在教师和学生的共同努力下, 学校以春、夏、秋、冬四个板块, 从认识节气, 节气与农谚, 节气与节日、民俗, 节气与物候, 节气与观星, 节气与我们的生活等方面编写完成了“二十四节气”校本课程。教材内容图文并茂, 充满诗意和泥土气息, 生动有趣。比如:《春天的节气》一课, 首先是了解“春雨惊春清谷天”这些春季的节气, 随后是安排一个活动“走进春天”, 然后是阅读环节“古人眼中的春天”, “清明”“春晓”“春日田家”, 随着孩子们的朗朗诗句, 诗情画意浮现眼前, 尽显自然生态和大美情怀。

目前, 该课程已经试运行近一个学期, 主要实施途径是结合综合实践活动课程的课时来开展, 设计了讲授讨论课、自主学习课、合作探究课、实践体验课等实施方式。学校还针对学科课程整合进行了研究, 围绕科学、语文、美术、思想品德等课程整合制订了具体实施方案。经过初步试验, 深受学生喜爱。

三、“少儿警校、驾校”追求关爱生命和立德情怀

学校根据毗邻海淀驾校的资源优势条件, 开发了“少儿警校、驾校”校本课程。该课程立足体现对生命、他人和自我的关爱。

开发这一课程最初的想法就是让来自农村的孩子尽快适应和融入北京的生活和学习。随着课程的逐步开发, 学校对该课程有了更加明确的功能定位。“少儿警校、驾校”课程开发的目的不仅局限于让更多来自农村的孩子接受交通规则的教育、行为习惯的培养, 更重要的是从小树立尊重生命的意识, 尊重自己的生命、尊重他人的生命, 不断在少儿驾校、警校的实践体验学习中增强小公民意识、锻炼小公民能力、培养小公民人格、发展小公民美德、完善小公民素养。

课程内容包括基本的交通标志的学习、交通规则的学习, 以及校内、外实践基地的考察、调研和实际体验, 还包括少儿警校队列训练、少儿警校规则学习、小警员体能和素养等内容。

学校专门建设了少儿驾校场地、设施, 添置了少儿驾校车辆和各种设备。经过一段时间的学习和实践, 同学们养成了良好的行为习惯, 开始懂得尊重他人、关爱他人, 遵守规则、对自己的行为负责。四年级三班的同学还创作了“驾校”小诗:驾校小车大家练, 它是我的好伙伴。交通规则记心间, 领到驾照笑开颜。

四、“诗意无限、处处课程”校园描绘着社会和谐的绚丽画卷

以爱为魂, 诗意无限, 学校处处呈现着丰富的校园课程, 比如:围绕爱社会设计的校园分区课程和主题教育课程。

校园分区课程也可以叫做环境实践教育课程, 分为开放大气的迎宾区, 包括花坛、法国梧桐、同心椅。办学理念核心区, 包括冰心塑像、爱心石、智慧石、静心潭。自然生态的中心活动区, 包括圆形广场、木栈道、藤萝架富有情趣的学生参与实践区, 包括气象站、种植园、少儿驾校主题鲜明的楼厅展示区, 包括楼道、楼梯、楼厅。“一花一世界, 一区一课程”, 在这样的环境滋养下, 孩子们的交往能力和社会性品质得到增强。

主题教育课程包括敬老、爱老主题教育, 拾稻穗和磨豆腐等社会实践活动。除此之外, 学校还在不断地开发多样化的社团校本课程, 努力满足学生个性化发展需要。总之, 通过不断开发课程并赋予实践意义, 学校为孩子们创造了理想的学园、乐园、家园、花园, 上庄中心小学的每一个孩子的脸上都洋溢着快乐和自信。

毛校长爱写诗, 学校干部和教师们渐渐地也都产生了诗意情怀。这种诗意和爱的文化也感染了孩子, 孩子们也就在这诗意无限的环境中茁壮成长, 在交往中学会了理解, 在社会中学会了关爱, 在实践中学会了承担。学校、家长、社会有机联系在一起, 学校的办学理念和办学水平得到了广大家长和社会的认可和赞誉。诗意和爱心洒满校园, 校内和谐, 学校与家长合作, 可以说, 他们的校园描绘着社会和谐的绚丽画卷。

水西中心小学校本课程建设工作自查报告第4篇

关键词:校本课程小学生英语口语三位一体的教学

一、课题的提出

进入21世纪，教育国际化的趋势日益明显，培养具有“全球意识”的国际性人才成为各国教育的核心目标。因此，教育部把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。为了落实教育部的部署，广东省教育厅下发了一系列文件,明确指出“要深化英语教育改革，把英语素质作为学生的基本素质要求抓紧培养,各地级市建立一个实验区，各县、区设立一所实验学校进行课程改革和各类课题研究”。珠海市政府也提出了“全面加强英语教育的行动计划，建设一批英语教育的示范性学校”的要求。为了落实各级政府上述的一系列要求,近几年我校在“利用校本课程，提高小学生英语口语能力”等方面进行了有益的尝试和探索,并取得了一定的成效。

二、实验的内容及目标

1.实验的内容

校本课程开发是新课改的重要内容。校本课程也称“学校自编课程”或“学校本位课程”，是某一类学校或某一级学校的个别老师、部分老师或全体老师，根据国家制订的教育目标，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班的学生群体，编制、实施和评价的课程。我校校本课程充分尊重学校师生的独特性和差异性，使我校英语教育在适应经济发展的需要方面迈出了可喜的一步。

2.实验的目标

以提高学生的综合素质为宗旨，以提高小学生英语口语为突破口，为小学生提供相互交流的机会以及自我发展的空间，鼓励他们大胆地运用英语，经常用英语与他人交流，提高他们的口语交际能力，激发他们学习英语的兴趣。

三、实验的理论依据

美国哈佛大学心理学教授加德纳提出的多元智能理论认为每个人都至少有7种智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能和自我认识智能。不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合，从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。因而，在教学指导上，教师要能够根据学生的智能特点因材施教，促进学生优势智能和弱势智能的互补。

四、实验的时间和对象

时间：从2002年9月开始至今。

学生：从2002年9月和2003年9月入学的两个新生班，扩大到2004年至2006年的一年级新生整个年级。

教材：New Welcome To English、English In Action、《开心学英语》及马承编写的《英语入门教程》等。

成员：①设立专家指导小组。聘请中国教育学会外语专业委员会专家及市、区英语教研员为顾问；②成立以校长为组长、全体英语教师为成员的课题实验领导小组。

五、实验的原则和方法

1.实验原则

在课题实施的过程中,坚持我校行之有效的“听说领先、注重交际、轻松学习、乐中求知”的英语教学模式及“敢问、善谈、能演、爱唱、会玩”的“十字”英语教学特色，在实验中坚持6个原则：科学性原则、针对性原则、人文性原则、互补性原则、趣味性原则和多样性原则。

2.实验方法

采用实验法、观察法、问卷调查法、行动研究法和叙事研究法等方法。

六、实验的实施

1.三位一体的教学

在实验入门阶段，口语能力是读写能力的基础，所以抓口语训练显得尤为重要。三位即字母、音素和音标。具体步骤是：

（1）学习26个字母。

（2）用掐头法学下列读音（去掉/e/就是字母在单词中的读音）：F,L,M,N,S,X。

（3）用去尾法学下列读音（去掉/i:/就是字母在单词中的读音）：B,C,D,G,P,T,V,Z。

（4）学习5个元音字母在开、闭音节中的发音。

（5）学习常见字母组合的发音。

实践证明，学完音标后，学生对单词记得快且牢固，一扫对单词的恐惧感，增强了学习的自信心。在学习调查反馈表中，学生们对这一做法表示充分的肯定。

2.布置口语作业

仅靠课堂来提高口语能力是不够的，教师可以利用作业来增加提高口语能力的机会。香港朗文版教材和练习册有很多对话、故事、歌曲和小诗，为了充分利用这些资料，笔者常常布置如下的作业：朗读短文、背诵课文并录音、小组编对话并在下节课表演、唱英语歌或读英语诗并向家长汇报、假期学一首英文歌（诗）或一个英语故事等。一方面，家长可检查学生的学习效果；另一方面，学生增加了展示自己才能的机会，锻炼了胆量，他们为自己取得的成绩而倍感自豪。

3.选编好教材

（1）落实教学大纲，用好国家及省市规定教材。

（2）另选一套国际公认的适合学生的配套教材，如朗文版教材等。

（3）编写校本英语教材，如《英语天天说》《英语小诗》《每日一练》《爱我珠海》和《英语短剧》等教材。利用拓展课时间由英语教师轮流教学生，极大地丰富了学生们的英语知识，为他们语言实践创造了大量的机会。

（4）利用网络资源，编写网络教材。

（5）做好所用教材的二度开发，即课本的延伸和拓展工作，结合本地区学校、学生特点使教材具有更强的实用性。

4.注重环境的布置

“让每一面墙都说话”。我校的文化长廊突出了英语特色，走廊上挂了名言警句标牌，用中英文标出；每班的墙报专辟一角，作为英语园地；学校还专门设立了English Corner，学生们可以在此畅所欲言。优美的环境为学生开口说英语创造了条件。

5.举办一年一度的英语节

每年圣诞节前后，是同学们盼望已久的英语节。这个每年一次的节日，是学生拓展视野、展示才能的好机会，学校还会邀请家长们参加。节目形式丰富多彩，有汇报课、知识竞赛、歌曲擂台赛、手抄报比赛、看英语片、文艺汇演、各国文化周和购物节等。这是对课堂教学的有效补充，促进了学生对西方文化的理解和使用。

6.开阔国际视野

为了帮助学生拓展国际视野，提高跨文化交际能力，每年我校与香港鲫鱼涌小学定期进行师生互访活动。两地师生一同学习、共同交流,还进行了英语联欢活动。

7.评价方式

多种形式的评价，可以让学生认识自我，不断体验进步与成功，促进他们口语能力的提高；教师对教学行为进行反思和调整，可以不断提高教学水平。评价的方式是：

（1）学生自评：自己对学习效果进行评价，写好分析小结并上交。

（2）学生互评：如录音的作业，笔者把学生1的录音带发给学生2听，学生2听完后要写一份评语，夹在磁带中，第二天交回学生1，学生通过互评共同提高。附学生录音互评表。

（3）教师评价：不仅仅是笔者自己评，期末还有英语组其他教师评价等。

附：英语朗文版教材三年级口语评价方案（见表1）。

评价内容：①师生会话；②生生对话；③看图说话；④自由介绍。

评价方式：学生2人一组，自由组合。

家长评价：采用写评语、问卷调查等形式。

七、实施的收获

几年来，在校领导的大力支持下，在师生和家长的共同努力下，校本课程实施取得了如下成效：

（1）2004年4月，我班的学生代表学校参加了全国九省市英语戏剧比赛，他们流利的英语得到评委的高度赞赏，并一举夺得最佳演员奖、最佳剧本创作奖和整体演出奖。

（2）2005年6月，我校英语组全体教师对三年级实验班和非实验班学生进行了口语检测，结果如文中表2。

（3）2005年12月，珠海市教育局的英语教研员拿了一份试题给我校学生检测。该份试题偏难，共有40题，每小题1分，既非朗文版教材又不是《新交际英语》版本的试题。我们从五年级（没有实验班）和四年级的英语实验班各抽了19名优秀的学生来检测，结果如文中表3。

（4）2008年5月在珠海市第12届“步步高”杯小学生“金口杯”比赛中，全市有500多名学生参加，我校六年级学生分获一等奖和二等奖，其中姜紫煜同学获得一等奖的第一名，我校获团体优秀奖。2009年5月在珠海市第13届“步步高”杯小学生“金口杯”比赛中，我校有7个学生入围决赛，其中一等奖2名，二等奖2名和三等奖3名，我校获团体优秀奖。2010年6月在珠海市第14届“步步高”杯小学生“金口杯”比赛中，我校有3个学生入围决赛，他们分获一等奖的第一名、第三名和第五名，我校获团体优秀奖。

（5）几年英语校本课程的实施，大大提高了学生的口语能力，赢得了家长和社会的好评。学生张莎拉的双亲在美国，母亲是中国人，父亲是以色列人，她一直在珠海的外婆家生活。进实验班之前，她只能和母亲通话交流。现在，她和父亲能用英语在电话里对话。她的家长认为，她的实验班真没白读。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]陈舜华.英语校本课程的研究与实践[J].中小学英语教学与研究,2003，(4).

[3]香洲区《小学阶段英语口试探索与实践》子课题组.小学英语口语评价方案[J].香洲教研,2005，(2).

水西中心小学校本课程建设工作自查报告第5篇

新时期的教育改革与发展，对教师提出了更新更高的要求，教师只有不断充实和提高自身政治思想和业务素质，才能适应教育事业新发展的要求，跟上时代前进步伐，与时俱进，共创辉煌。为了培养好适应时代发展的教师群体，构建好师德高尚，业务精良的教师队伍，我们积极贯彻省、市、区有关教师继续教育的文件精神，认真落实有关校本培训工作的通知，坚持以师德教育为根本，以新课改培训为中心，以现代教育理论、教育科研、教师职业基本技能和现代教育技术的运用为重点，采取集中培训形式，使我校教师教育教学观念得到更新，知识结构不断完善，教师综合素质进一步提高。现将我校校本培训工作自查情况报告如下：

一、强化校本培训的保障机制

1、领导重视

学校首先成立了以校长为校本培训组长，、副校长为副组长，办公室、教导处领导为成员的专门培训机构，由专人负责有关教师的校本培训及考核工作，责任到位，分工明确。由校长亲自制定校本培训计划，校本培训工作被列入重要工作议程，从而保证了我校校本培训工作落到实处。

2、经费投入

对于我校的校本培训工作，教师的差旅费、培训费、专家讲课费等一切费用学校都是全力给予解决。对一些通过培训在教学和科研方面成绩突出的教师，学校都是与奖励评优挂钩，从而调动老师们学习的积极性。

二、校本培训的管理情况

1、制度建设

⑴、学校校本培训实施、考核、奖惩与管理制度逐步健全。

⑵、校本培训方案针对性强，具有可行性和实效性等特点。

⑶、有校本培训工作计划和工作总结。

⑷、有教师队伍建设规划和实施意见。

⑸、有固定的培训时间。每年暑期进行为期一周的集中培训。

2、实施管理

⑴、每次校本培训活动有记录，有明确的活动内容和方式。

⑵、教师参与校本培训计划的制订。学校校本培训领导小组参与并根据每个教师实际情况制定出切实可行的培训计划。

⑶.学校为每位教师建立了校本培训档案，资料齐备，内容规范。⑷、集中培训时实行考勤签到制。

⑸.学校对校本培训工作情况进行及时检查与总结。

三、校本培训的实施情况

五）培训内容

⑴．政治及教育教学理论学习。

⑵．班主任工作与德育活动创新。

⑶.结合教学业务大练兵，探索新课程理念下如何创新单元教学设计。⑷.基础教育与新课程改革。

⑸.教学基本功训练。主要是课件制作。

⑹.现代信息技术培训。

六）培训形式与方法

1.请专家到校指导、讲座，市、区教育局有关专家来校作培训讲课。

2、校本培训利用专题学习、课堂观摩、自我诊断、模拟设计、课堂练兵、互学互评、考核达标等培训环节，增强实效性。

3、运用远程教育形式，满足校本培训要求，以专题指导和课例示范为主，加强针对性和互动性，提供优质学习资源服务。

4、课例学习是本次培训的主要学习方式。我们联系本校实际，精选文本、网络、光盘课例供教师模拟学习；

5、问题指导是提高培训质量的关键环节。我们利用《教师学习问题单》和《校本学习问题单》的形式，提炼学习中的主要困难和问题，报区局指导组，再进行集中培训指导。

四、校本培训的成果

1.在校本培训中的教师主体作用得到发挥,涌现出一批教学能手、骨干教师。

2.学校教师的教学能力有所提高。教师教育教学理念有所更新。

3.教师普遍能够按照新课程的要求反思自己的教学行为，做好教学工作。

4.有培训效果阶段性的自评、反思报告。

5.教师综合素质与教育教学能力提升，教风端正。

6.教师信息技术应用水平普遍提高，大多数教师都会自制课件，运用多媒体教学。

五、特色创新方面

1、培训体系上的创新

我校在培训体系上形成了以学校自主培训为主体，聘请校外专家参与培训和校际交流培训相结合的开放式的培训体系。我校有固定的校内专家培训队伍，同时还聘请了其它名校名师专家来我校讲学，并进行课堂教学指导，参与教师培训。

2、培训模式的创新

我校在校本培训模式上探索出了体现教师自主精神的、将教师自我培训与集体集中培训有效结合的校本培训新模式。在教师自我培训上，我们根据教师的实际需要定期印发了有关培训资料供教师自学，并要求教师写读书笔记。在培训内容上，我们还把教师如何从事教育教学研究纳入到了培训的内容。另外，我们还对教师如何从事研究性学习和探险究性学习的教学进行了培训，增强了教师指导研究性学习的能力。

六、存在问题

经过总结，我们发现还有一些不足的地方。

1、我们在开展各项活动时，有个别教师出现应付了事的现象，没有认真对待。

2、在教师基本功训练上，过于重视教学工作，缺少力度。

3、有些活动流于形式，没有真正认识到其重要性

4、计算机文凭有，实际操作能力弱。特别是要适应课程改革的需要，计算机与学科教学之间的整合仍然有很大差距

5、由于以前对校本培训的认识不够，很多做过的事情都没有及时归档整理，归口管理。对校本培训档案建设还需不断探索。

针对上述问题，我们要结合我校实际情况，制定各类考评方案，对广大教师进行量化考评，发现问题，及时例会说明。加强电子档案建设。

校本培训工作是一项任重而道远的工作，我们将以这次市、区检查为契机，努力探索，勤奋工作，坚持不懈，勇往直前。把我们的校本培训工作步入正规化、特色化的渠道，努力开创我校校本培训工作新局面。

合肥市南岗镇中心学校

水西中心小学校本课程建设工作自查报告第6篇

实施情况自查报告

为全面贯彻落实上级教育管理部门有关课堂教学改革推进情况及地方课程实施情况的文件精神，我校按照要求，积极行动起来，本着严肃认真的工作态度，严谨务实的工作作风，积极开展进行了认真、细致的自查。现从以下几方面汇报。

一、课程设臵

在课程开设方面，我校认真落实国家、地方、学校三级课程的设臵与开发。认真贯彻落实《陕西省义务教育课程设臵方案》的有关要求，开全课程，开足课时。

（1）国家课程。我校严格按陕西省义务教育课程设臵实验方案设臵课程。开齐了国家课程科目，从不随意增减每周的课时数，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表一致；严格遵守统一的作息时间。综合学习与实践及音体美课程都有专职的教师，实在是为学生提供了学习过程中的空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。

（2）地方课程。针对不同的年级和当地的实际情况，我校按照地方课程和学校课程设臵的要求，选用的地方课程教材《可爱的榆林》，都符合陕西省义务教育地方课程设臵的要求。虽然在师资上，还不能够有专职教师，但与从前相比，实在是为学生提供了学习过程中的空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。

（3）学校课程。我校根据学校的校本资源实际，开发了《美丽的一家》、《弟子规》等校本课程，总之，我校严格执行基础教育课程文件，确保国家课程计划与课程标准的严肃性，杜绝随意增减科目或课时。目前，我校共开设思想品德、语文、数学、英语、音乐、美术、体育与健康、校本、综合实践等课程。各门课程周课时数均按榆阳区课程计划进行设臵。

二、课程实施

我校严格执行课程标准，认真贯彻新课程理念，本着“先培训，后上岗”的原则我校教师全员参加了省、区组织的新课程相关学科的跟进培训。为了让广大教师了解新课程、走进新课程、掌握新课程理念，我校为教师订购了各科《课程标准》、《教学大纲》等一批有关新课程的书刊。教研组积极开展新课程及校本教研活动，几年来，我校按照上级安排先后组织组织骨干教师参加了省、区的相关培训活动。为了给教师横向交流和学习成果展示创设平台，我校发动和鼓励教师积极撰写教学论文、案例等参加省、市有关竞赛活动。几年来，我校教师撰写的论文、案例等获得省、市奖项的有10多人次。几年来我们努力做到：

1、狠抓教师队伍建设，充分发挥现有教师的作用，保证了开齐课程。教学设施配臵上正逐步完善，力争与现在的教学要求平衡。

2、积极开展教学研究和教学活动，做到了教研机构健全、制度完善、计划有针对性，便于操作；定期开展主题明确、形式多样的教研活动，参与了公开课、优质课的评选。教师上课，备课上能准确把握课程标准，吃透教材，对重难点的分析到位，结合我校生源的实际情况安排教学目标；合理设计教学环节，练习安排适当，绝不增加学生的课业负担。以培养学生获取知识的基本能力为中心，运用灵活的方法引导学生主动参与学习，并分层次培养，面向全体，因材施教。作业设臵和批改有记录分析，及时矫正。学校同时开展了常规教育和主题教育，有班会、校会等制度，利用重大节日开展各种主题活动，对学生开展爱国、爱家乡、爱学校、安全、道德法制等教育活动，有效地落实素质教育目标。

3、强化体育锻炼，确保阳光活动。我们知道体育是为了切实提高学生的健康水平，鼓励学生到阳光下，到操场上，到大自然中锻炼身体，陶冶情操，有效增强学生体质，提高学生健康水平和师生的卫生意识，养成良好的卫生习惯，使学生有健康的体魄，更好地学习，更好地生活，有效提升学生的综合素质。本着这一指导思想，我校的做法：①周一至周五每个学习日确保学生有一个小时的体育锻炼时间。学校针对课程表安排课外活动内容，有效地保证了学生们的体育锻炼时间。

三、课程管理

为确保学校顺利且有效地实现课程实施，我校在课程管理上制定了明晰的新课程理念学习制度，以集体与自学相结合为学习方式，每位教师做到学习有记录有反思。对于新的课程理念，学校通过会议、网络等渠道进行宣传；在校园文化建设上，能够紧紧围绕先进的教学理念，使校园的自然和人文环境尽最大努力地体现教育理念。在新课程实施的管理中，结合学校实际，确立了符合素质教育的办学思想，形成了学校、少队、教研组多层次的管理机制，学校的发展思路清晰，有自己的发展规划、工作计划和总结。

四、取得的成果

经过多年的努力，新课程在我校顺利得到落实，教师学习新课程、实践新课程，全面贯彻新课程理念。教师的教学理念和教学方式发生了深刻的变化，教学致力于学生的创新精神和实践能力的培养以及学生良好的学习习惯的养成教育。主要体现在以下几个方面：

1、教师方面教师在教学目标的确定方面由过去的单单强调知识和智能目标转变为关注学生三维目标的和谐统一，再强调巩固知识、训练技能的同时注重学生学习过程的关注、学习方法的指导以及学生学习态度和价值观的培养。教师的教学过程体现了以人为本，一切为了学生的理念，教师不再是课堂的操纵者、主宰者，而是学生学习的组织者、引导着和促进者，使学生学习过程中平等中的首席，教学过程由过去的教师讲，学生听；教师授，学生接转变为师生互动、共同生成、相互促进。教师一改过去的教教材到用教材教。

2、学生方面

学生的学习由过去的被动接受转变为自主参与、合作探究的主动性学习方式，学生在学习过程中敢于、乐于表达自己内心的情感，能主动恰当地表达自己对学习的体会和想法。学生的思维活跃，乐于交流，良好的学习习惯正在逐渐养成。

3、课程评价、检测和作业方面

围绕课程标准，我校在对学生评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，内容上分成过程评价和期末评价两种。学校不公布学生考试成绩，不排列名次。学生的成绩只是作为调整和改进教学的依据，不作为评价或奖励教师的唯一标准。对于地方课程，学校也制定了相应的评价方法和标准，为每个学生建立了成长记录袋，评价结果都以等级形式表达。各学科的评价以激励性评语为核心，让学生树立起了良好的自尊心和自信心，促进了学生的全面发展。

学生课业完全依照省标准执行，学生每天在校时间不超过六小时，双休日与其他法定节假日不安排上课。作业部臵，严格遵循不同年级的不同要求布臵作业。

4、培养热爱家乡的思想感情

通过对《可爱的榆林》进行系统的学习，培养了学生了解家乡、认识家乡，从而对自己的家乡产生喜爱之情。

五、存在问题

主要体现在以下几个方面：

1、有部分教师教学理念还是比较保守，不能真真正正贯彻落实新课程理念，且缺乏学习意识，对业务学习和校本研训活动仅是应付了事。

2、教师在处理新课程教学和应考方面存在困惑，不能很好地协调好教学和考试的关系，易走极端，难以做到相互促进、共同提高。

3、许多家长对学校、教师的教学评价仍停留在学生的考试成绩上，大大制约了新课程的推进。

总而言之，新课程的改革，需要我们孜孜以求地不断探究和反思；需要我们不断学习，提高教学水平，在今后的工作中，我们要进一步改进教学管理，分析课程实施中出现的各种问题，使课程改革之路越走越稳、越走越宽！

小学校本研修工作自查报告第7篇

我校以解决教育教学实际问题、促进教师专业发展为目的，加强学习型学校建设，扎实、高效推进校本研修工作，到目前为止，我们主要完成了以下几项工作：

一、健全组织机构

我校成立了以校长为第一责任人的校本研修工作领导小组和校本研修工作指导小组，有熟悉教育教学管理和信息技术的教师。

二、规划制度

1、规划方案

结合我校实际，制定学校校本研修规划、校本研修实施方案、学工作计划和学期工作计划，以及学月行事。全体教师每学年都制定个人发展计划，对自己本学年的发展提出目标和要求。班主任老师还要制定班主任工作计划。

2、健全制度

各项制度的健全是研修工作取得成功的保证。学校在领导班子会上集体讨论研究制定集体研修制度、同伴互助制度、考核评估制度、奖惩激励制度、校际联动制度、校本研修考核评估制度、学习例会制度、信息网络研训制度、集体学习制度等8个制度。这8个制度的建立可以说是集体制定，符合学校的实际，是切实可行的。

三、过程实施

1、自主学习

教师依据个人发展计划，结合学校的月行事，自主学习。我校为每位参加研修教师买了两个笔记本，一个是教师的自主学习笔记，一个是教师的研训随笔，教师可以将教学反思、教学叙事、教学案例、同伴互助、说课教案等随时记在研训随笔上，学校对教师的两个笔记不定期检查、评比。

2、专业引领

我校积极开展校际联动活动，与兄弟学校建立研训对口，并定期组织教师外出学习，为学校补充新鲜的血液。

3、集中培训

我校教师在学校领导的带领下，都能按时参加上级部门各类研训活动，并能认真写笔记。学校还将教师外出学到的知识在学校集体备课时向全体教师传授，这样学校形成了互助学习的团队，实现了优质教育资源共享。

四、档案资料

1、每位教师有研训记录、研训计划、论文、教师的说课教案、教师的教学设计、教师的教学案例、教师的教育案例、教师的教育叙事、教师的体会文章、教师的听、评课记录、教师的获奖证书复印件等。

2、学校有校本研训活动记录。研训记录由教研组长纪录，学校不定期检查各研训记录。在研修时间学校组织教师进行自主学习、同伴互助，专家引领等不同的形式进行活动。

五、保障措施

1、资源保障

校内拥有能够容纳全体教师集中培训的多功能教室，还要建立教师集体备课室及阅览室。集体备课室配有电脑并联网方便教师随时查阅资料。

2、我校每周三下午办公时间为研修时间，学校领参与其中，保证研修活动按计划保质保量完成。

3、研训经费

教师研训经费列入学校预算，学校为每位参加研修教师购买所需资料，为教师建立了个人发展档案。学校能够按照规定报销教师在研训工作中必需的经费支出。学校鼓励、支持教师参加校际联动，所有费用全部报销。

六、特色创新

宝山中心学校本研修自查报告第8篇

在教育局有关文件精神指引下，我校开展了轰轰烈烈的、形式多样的教师校本研修活动。通过活动的开展，学校在校本研修方面成效显著。为了进一步搞好校本研修工作，现将近期工作自查总结如下：

一、领导重视，强化校本研修管理。

校本研修工作开展以来，我校领导非常重视校本研修工作，始终把它放在学校工作的重中之重。首先，学校成立了朱建民校长为组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导；其次，多次召开校委会商讨有关校本研修的话题，指示学校教导处和各教研组要认真学习，积极思考，早日拿出具体的方案和措施，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段；再次，学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，学校有记录和信息反馈记载，把校本研修工作做为提高广大教师综合素质，提高教育教学质量的倍增器。

二、完善了教研组织，健全了教研制度。

学校根据教育局教研室教研工作要点，结合各组教师实际，制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划，加强了对教师教研、教改的课题指导。真正树立科研兴校的办学理念，建立教学研究的保障机制，整合学校教导处、教研组、年级组和课题组的力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络，充分发挥教师个人、集体的作用，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供了平台，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本的研修活动。

三、提高认识，丰富校本教研含义。

学校是教育教学研究的基地，意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中，教学研究的问题要在学校真实的教学情境中发现、并进行分析，最终解决。基于这点，我们组织教师不断提高研究水平，充分发挥教师集体的研究潜能和意识，不断提高研究的解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，形成在研究状态工作的生活方式，做到了相互学习、共同切磋、分享交流、提高研究水平。

四、采取多种研修模式，全面提升教师素质。

1、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本学期我校继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课、反思开展教研组活动，通过校内各科公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

2、各教研组集体备课研修。各教研组定期活动与分散活动相结合，以分科教研的内容为主，鼓励教研创新。备课组每月一次教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。

3、课堂教学展示研修。

（1）积极参于县、校两级骨干教师示范、观摩课。

每学期按上级要求参于“教学能手”赛教活动，在校内组织示范、观摩课，进行听评课活动，所讲内容必须与培训内容相紧扣，人人参与听课，组内评课，做好记录。（制定安排表，定人、定主题、定地点、定要求。）

（2）同课异教，聚焦课堂。

教研组长负责，教研组每学期进行1－2次同课异教活动，要求蹲级领导、包组领导及本组人员参与听课、评课，做好记录。

五、抓好教师常规培训，不断提高思想素质和业务水平。学校高度重视学科专业技能培训研修，不定时派各科骨干教师外出参加各种培训，对于外出培训学习的老师，学校提出明确的要求：

做好学习笔记、写好研修日记、回校后做经验汇报或上仿真、汇报课等。通过外出学习和交流的培训形式，更好的发挥以点带面的作用，实现资源共享，为校本研修增添新的生命活力。

六、存在的问题

校本研修是一项新型的教师培训活动，不光有其自主性、灵活性，而且它的未成熟性决定了学校在实行和探索过程中会遇到不少困惑和出现不少问题。

1、在学习理论的过程中，缺乏与之相匹配的活动或者措施，它的有效性值不高。个别教师认为校本培训只不过是走过场而已，热情不高，主动性不强，导致有些活动由于教师参与性不强而未能取得应有的实效。

2、对校本研修细节工作落实不到位，培训对象针对性不强。

3、校本研修的内容与方法上还需要继续进行探索，有待于完善。