培训创新成果范文（精选8篇）

培训创新成果 第1篇

创新性培训成果

集安市腰营学校宫国丽

一、设计理念：

“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，学生自主学习的意识在潜移默化中就会被培养起来。

语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在教学中，重视学习情境的创设，让学生在情境中一步步地朗读品味教材，自主合作，主动探究，同时利用电教、插图等辅助手段，让学生放飞想象的翅膀，进入作品角色，加深对课文内涵的理解。

语文课堂教学应成为学生自主学习的阵地，应该让学生在语文课堂上享受到学习语文的乐趣，品尝到语文给他们带来的无限的精神激励和鼓舞，让学生自主地去拥抱语文。

下面我就结合小学语文四年级下册第18课《永生的眼睛》的教学设计探讨一下：

二、教学设计

教学目标：

知识与技能：通过识记和朗读的方式，了解掌握文中的重点词义及其应用。过程与方法：通过多种形式的朗读，读中感悟，学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

情感态度与价值观：通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。

教学重难点：

有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

教具：多媒体课件。

课前准备：

1．按照课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。

2．通过读书、上网等途径了解器官捐献的知识。

3．通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。调查表如下：姓名年龄职业学历

①您听说过捐献角膜吗？

②您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗？

③您对捐献角膜的人是什么态度？

A．觉得了不起

B．认为出风头

C．无所谓

④您会捐献角膜吗？

⑤您对我国捐献角膜的现状有哪些了解？

教学程序：

（一）、配乐谈话激趣引读

1．师：盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了看到光明的可能。

2．（配乐朗诵）你的眼睛，像远方湛蓝的大海。那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中备受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到了海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，像她想象的一样用三天宝贵的时问，去看看身边的亲人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠，是她给了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不见有多么痛苦吗？曾经的恶梦已经离去，可是我的心却久久不能平静，我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？

3．师：这是一位接受角膜移植手术重见光明的人的呼声。生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。（呈现多媒体课件板书设计：永生的眼睛）

（设计意图：配乐朗读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。逝者己去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位警官的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，戛然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠“的冲突做好了铺垫。）

（二）、自读自悟，整体感知

1、检查预习情况。

你预习过课文吗？你预习了哪些方面的内容？（交流）下面考一考你们，你们有信心吗？

2、考一考：自读课文，独立完成表格。（小纸条）（课件）谁捐献什么？“我”的态度

（三）、合作交流多元理解

1．自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。

2．全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

3．引导学生抓住人物语言来品读课文。（分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做）。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。

4．指导感情朗读。重点指导人物对话。（你觉得谁的话最感人？读一读。感动了自己，就读出你的感情，也让听的人受感动。）

5．还有什么地方也令你深深地感动呢？请同学们快速默读课文最后两节。

6．重点研读：

（1）“骄傲”一词，文中几处用到这个词，说一说谁为谁感到骄傲？为什么？

（2）出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。①“这一刻”是哪一刻？

②那么，琳达的父亲留下的是什么？

③联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态，你能读出“骄傲”的情感吗？你能表现出“骄傲”的神情吗？

7．师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗？（帮助学生体会到爱心是永生的，从而真正理解“永生的眼睛”。）

8．学生谈过后，师小结：这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要像这样，抓住重要词句，反复去揣摩、体会作者的感情，领悟文章的表达方法。

（设计意图：找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。本课的教学设计中，紧抓我对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染我的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样学生的探究就展开了。）

（四）、想象评议，深化感受

1、学到这儿，同学们，文中的一家人你最喜欢谁？为什么？

（出示琳达的背景资料）师生交流，引导出：

父亲--关爱他人、无私奉献的精神。

母亲--美好的心灵，高尚的情操，爱父母、爱孩子、也爱他人。

温迪--懂事，多才多艺，为他人着想。

2、同学们，课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，然后交流自己的感受。

（课件出示结尾内容--没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了„„当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？”

失去温迪两周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您的女儿--一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽„„”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。）

3、透过那闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到一个充满爱的家庭。父亲曾经说过（带学生读）“如果死后能有助于他人健康恢复，那么死也是有意义的。”这不仅是琳达的母亲、父亲做到了，就连琳达的女儿也做到了，他们的眼睛仍在世上永放光彩。所以说他们的眼睛就是永生的眼睛（齐读）

4、你们说这仅仅是永生的眼睛吗？（学生答--不！这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人，有助于人类，有助于世界。这是多么令人骄傲呀！）孩子们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。――齐读（饱含着浓浓的爱意！）再读课题。

师：你们知道吗？世界上有多少需要得到这样的眼角膜呀！

（课件出示--你知道吗？

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400多万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩

余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

5、因为他们相信会有越来越多的人死后像琳达一家人一样捐献自己的器官，你们听说过这样的故事吗？你们看，他就是这样的人。

（课件--英国赫尔市女孩凯蒂·斯蒂芬森从12岁时起，就报名加入了志愿死后捐献器官者的行列。所以当她19岁突患肺炎去世后，悲痛的母亲艾琳根据女儿的遗愿，含泪将她的肝脏、肾脏等器官捐献了出去。凯蒂去世后，她的捐赠器官救4名患者的性命。

四川新闻网记者获悉，四川达县籍民工刘代相曾在深圳打工八年。由于在深圳工作期间表现出色，受同事嫉妒于2月14日遭同事伤害致死。考虑到哥哥对深圳有着深厚感情，刘代相弟弟刘代鹏最终说服家人同意将哥哥有用器官如心脏、肾脏、肝脏及眼角膜等捐献出来，帮助他人。

6、多少年后，老师相信你们当中一定会有人主动捐献自己的器官，我们再来用心地朗读一次父亲的话。（播放爱的奉献）同学们，老师相信你们随着年龄的增长，对生命的感悟一定会更深、更透彻，世界上还有各种各样的人需要我们的帮助，让我们伸出友爱之手吧！让我们人与人之间因真情而温暖吧！让他人因有我们的存在而骄傲吧！

（五）、延伸情感实践拓展

1．链接相关资料：

①邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

②深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明。

③据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明。但由于供体匮乏，我国每年仅实施3000例左右的角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

2．温迪一家是伟大无私的，她的外公和她虽然永远离开了人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但他们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。让我们一起读课题──永生的眼睛。现在你明白课文为什么用《永生的眼睛》作题目了吗？

3．对搜集和调查到的资料进行分析和研究，编写《捐献者之歌》报。给小伙伴写一封倡议书。

三、教学设计价值：

这篇教学设计从情景到质疑，到延伸拓展，每个教学环节中都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。同时本课在四次质疑问难的设计充分调动了学生的积极性，激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的思维。这个设计采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯，旨在取得最佳的课堂教学效益，不断提高学生的自主学习与探究的能力，提高合作精神。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。同时学生联系课内外知识，在理解课文的基础上，对器官捐献的行为也会有个正确的认识与评价。

培训创新成果 第2篇

【摘要】教师教育改革的实践进展与教师教育理论的变化，以及教师专业化的需求，需要我们重新审视教师培训，尤其是需要关注区域本土教师培训的实效性。经过长期探索与实践，我校推出的“六结合”教师培训机制，在区域本土教师培训实践和探索方面取得了一些经验和成果。

【关键词】教师培训 “菜单式 订单式”培训 送训上门

【基金项目】本文系三门峡市陕州区已立项课题《区域教师本土培训的实践研究》，编号szjky201742

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0292-02

?习近平总书记在十九大报告谈到“优先发展教育事业”时，指出要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，办好继续教育，加快建设学习型社会。目前我区教师队伍素质高低参差不齐，教师的培训、学习、专业发展、能力提升等问题依然存在，为了解决这一问题，作为教师培训机构，我们转换工作思路，以训为本，训研结合，立足区情，进行区域教师本土培训探索与实践，创新培训方式，注重提高培训实效。

一、深入一线，了解一线教师所需

教师培训中，参与培训的教师是有差异的，甚至差异是很大的。这些差异有些来自生理，也有来自心理，还有来自经验的，此外还有来自学习能力与学习方式上的差异。教师培训中不可能都按照同质的要求而将教师分组、分班进行。早在上世纪80年代初期，OECD组织就指出，“十分不幸和令人感到苦恼的是，人们对在职培训的日益增长似乎更多的是以信念为基础，而不是以实际的知识为基础”。因此，教师培训究竟是为了实现上级指示的贯彻与实施，还是要解决教师所面临的实际问题？这是教师培训中重要的理论问题。因此，我们在培训前设计了培训需求调研问卷，深入到一线教师中，通过座谈、调研的方式了解一线教师所需，然后制订培训方案，细选培训项目、精选培训课程，有针对性开展培训。

二、创新培训途径，满足教师所需

（一）优化“菜单式、订单式”培训模式，满足教师专业需求。根据调研结果，教师结合自身专长，研发培训专题，从专题的论证确立、方案设计、培训内容、专家选聘、开班准备、过程管理、总结考核等方面潜心研究，精心准备，拿出方案，上交学校论证考核，合格的培训专题确定为我校菜单式培训项目。

（二）“量身裁衣”培训内容，提升培训针对性。一是针对基层学校中层干部的岗位管理能力提升培训。2016-2017学年，我们进行了中小学教务主任管理能力能力提升培训、政教主任管理能力提升培训。2017-2018学年上半期，我们举办了陕州区教育干部管理能力提升培训。这些培训，无论是课程设置，还是专家讲座，学员反响很好。二是针对学校特定职能人员的岗位培训。如对后勤管理人员、仪器管理人员、宿管人员、新教师岗前培训、特岗教师培训等。三是薄弱学科教师的培训。如农村学校英语教师、农村幼儿园教师培训、兼职教师培训。四是教科研能力提升培训。如课题研究能力、教研室开发的“三维五环”课堂模式推广能力、校本研修能力、校本教材开发能力、社会综合实践活动开发能力、微课制作等方面的提升培训。全区教师受训面达100%，合格率100%。这些项目因事制宜，因人制宜，富有针对性强和实用性，及时解决了教师们教学工作中的困惑与问题，受到基层学校高度称赞，对我区的教育教学工作起到很好的助推作用。

（三）基层调研和送训上门相结合，实现研训一体。我校分别与十二所城乡学校签定协议，建立了教育教学调研基地。确定每周三为基地调研日，由我校领导和专职教师组成的两个指导小组深入基地开展跟踪听课调研工作，每期每人撰写写调研报告一份。专任教师结合基地学校实际需求定期入校送教、送训。每学年，专任教师听评课业务指导都在80节以上，人均送训、送教各一次。通过送教、送训、听课、议课准确了解了一线教师需要解决的问题，提高了教师将理论转化为实践的能力，探索出了一条“研训一体”的道路，为有针对性地开展教师培训提供了第一手材料。

（四）加强网络培训，实现培训多维化。近年来，我们承担了，中小学教师继续教育培训、教育部“知行中国”班主任培训，“微软-中国携手助学”教育技术能力中级培训，“国培计划”――河南省农村中小学教师学科教学能力提高远程培训，“国培计划2016河南省信息技术应用能力提升工程培训三门峡市中小学远程教育培训等国家、省、市级网络培训的组织和辅导工作。我们建立了“区―校――组”三级管理辅导机制，立体化、多维化、全程化，提高了辅导的质量和效率，使教师享受到最大化的培训效益。

（五）搞好追踪服务，落实培训实效。学员集中学习的时间是有限的，如何才能将所培训的内容落实到工作中？学员在结束培训后，他们回到工作岗位上，我们却并未放松对其的管理。一是让学员每周上报工作实践的心得，二是在微信群中定期发布话题，让学员积极参加讨论，三是定期到学员所在的学校走访，了解学员的工作情况，及时给予指导，四是选出优秀心得、精彩讨论内容和调研结果制作成动感相册，及时发布到微信群中，让学员有一种获得感和归属感。

（六）完善评价制度，强化培训效果。为了做好教师培训工作，健全了教师培训质量监控、检查、评估等一系列制度。建立了全区中小学教师、校长培训和本校教师学习业务进修档案，将培训过程和培训结果结合想结合，实现了培训效益的最大化。

这种校内培训和送教下乡培训相结合，集中培训和分类培训相结合，集体培训和个人自学相结合，走出去和请进来相结合，举行专家讲座和教师训练相结合，远程教育培训和面对面培训相结合的“六结合”形式解决了一线的教师没有时间参加培训的难题，受到一线老师和好评，对区域本土化教师培训起到了很好的助推作用。

参考文献：

创新培训方式提升培训效能 第3篇

一、课题式培训

根据监管业务工作需要向员工布置课题, 为了完成课题, 员工们必须进行学习, 因此在完成课题的同时, 员工也完成了一次业务进修。这种带着实际问题的学习方式, 是一种经济实惠、更加有效的培训方式。

二、开放式培训

这种培训方法给员工以较大的自由, 学习者可以自由地选择学习的时间, 学习内容根据工作需要可以是监管理论, 也可以是监管的技术能力方面的知识, 或者是他们感兴趣的、对他们的工作有帮助的知识。他们可以到图书馆里去自修, 也可以请资深专家帮忙。组织者也可以要求学习者在一段时间内阅读一些与他们工作相关的

三、轮岗式培训

就是在部门之间经常轮换工作岗位, 在做好工作的同时也起到了轮岗培训的效果。这种培训方式适用于大多数机构。一般可以规定一两年内某些岗位就可以轮换一次。轮岗式培训有利于培训出全能性人才。

四、研讨式培训

就是在对员工进行表达与演讲培训时, 出一个题目, 让员工准备5分钟后上台演讲, 并且把它录下来, 然后放给大家看, 让大家点评什么地方做得好, 什么地方做得不好。这种研讨式培训各抒己见, 集思广益, 共同提高, 因而效果也是奇特的好。

五、独立式培训

独立式培训就是让某一员工独立完成一项具有挑战性的工作。在整个工作中, 该员工必须合理地安排每一个工作步骤:在什么时间达到什么样的目标;决定采用哪种工作方式、哪种自己想办法, 拿出一些具有创造性的解决方案。这种培训方法有利于培训员工独立思考和开拓创新的能力, 也有利于促进学习者为独立完成工作去学习新的技能, 迎接更大挑战。

六、贴身式培训

这种培训是安排学习者一段时间内跟随“师傅”一起工作, 观察“师傅”是如何工作的, 并从中学到一些应知

应会的或新的技能。学习者如同“师傅”的影子, 这就要求“师傅”必须有足够的、适合的技能传授给那个“影子”, 而且“师傅”还需要留下一定的时间来解决工作中存在的问题, 并随时回答“影子”提出的各种问题。这种培训方式不仅锻炼了员工的动手能力, 还提高了他们的观察能力, 增长了他们的学识。

七、派出式培训

就是派出员工到其他单位去跟班工作。这种培训方式对工作的帮助十分明显。

八、网上培训

创新培训模式提高培训质量 第4篇

关键词：一线操作人员?技能水平?质量?员工培训?模式创新

人力资源管理是现代企业制度中的重要组成部分，而员工培训是人力资源管理至关重要的一环。中航飞机西安飞机分公司（以下称“公司”）作为生产型企业，主体人员为技能操作人员，随着国家战略发展的需要，各机型生产研制速度加快，难度加大，生产任务繁重，对在岗操作人员的技能水平和新入职员工的岗位适应性要求随之提高。新工艺的推出、新方法的运用、新设备的投产、新材料的应用更加凸显出操作人员这个“内核”与生产现状这一外部条件不匹配，这种矛盾得不到有效解决，导致产品质量问题频发，损害了公司的利益和形象，也使工人的生产积极性受挫。如何有效提高其技能水平、劳动素养，探索操作人员技能培训的新方法、新手段，形成较为特色的培训模式，从而提高劳动生产率、提升产品质量已成为培训工作中躲不开、绕不过的课题。

2014年，中航飞机西安飞机分公司培训中心（以下称“培训中心”）以新招聘操作人员培训和一线操作人员的AO/FO（AO：用于指导产品装配的工艺文件；FO：用于指导产品零件制造的工艺文件）培训为试点，创新培训方法和手段，完善培训制度体系，使技能操作人员的培训达到强化理论、提升技能、胜任岗位、适应发展的目标，最终达到了提高操作人员技能水平、提高产品实物质量、提高劳动生产率、提高企业竞争力的目的。

一、以岗位能力为导向开展新员工培训

以2014年新招聘的257名操作人员培训工作为试点，改革新员工培训。培训中心在整体策划、环节设置、资源调配等多方面工作中，进行面向对象的、以职业能力为导向的、标准化和规范化的系统改革，试点“分类、分段、滚动式”培训新模式。

“分类”是在详细分析员工现有能力的基础上，将人员分成不同类别；“分段”是针对不同类别的操作人员，在不同的培训时间段设计不同的培训内容开展工作；“滚动”是根据考核结果，实现人员类别间相互流动。本次试点，培新中心将新招聘操作人员分为A、B、C三类，培训阶段分为入职教育、岗前培训、岗位培训三个阶段。

通过在入职教育中树职业规划、岗前培训中补专业基础、岗位培训中增岗位技能，切实提升了培训实效，实现了培训与生产的对接，使新入职操作人员岗位与培训相融合，快速合格上岗，为日后成为生产一线主力军和优秀技能工人打下扎实基础。

二、以产品和“技能点”为关注点开展一线操作人员AO/FO培训

将各单位一线操作人员按照培训前理论知识和操作技能掌握程度进行分类；把培训阶段分为策划试点、扩大试点到全面推广三个阶段；按照操作人员培训过程中技能掌握状况分为“学习中”“新上岗”“符合要求”以及“标杆”人员四个状态，人员在考核过程中依据每个状态的达标条件将在不同状态间进行流动。

在培训内容上，首次提出技能点（操作类岗位工作所涉及影响产品加工质量的主要操作环节）的概念，并以产品和技能点为关注点，按照产品图样、规范、质量标准要求组织操作人员围绕技能点进行培训与考核。通过培训项目的实施，改变在岗工人凭经验、按习惯干活的不良操作流程，将操作人员掌握的技能点融入到以SQCDP（安全Safety、质量Quality、成本Cost、进度Delivery、人员People）为核心的生产现场管理中，将其技能状态进行显性化动态管理，促进班组人员技能的整体提高。

三、完善培训制度体系，采取多样培训手段，提升培训实效

1.完善培训制度体系，编制《公司员工培训手册》

为满足人才培养需要，培训中心组织完善和新制定了一系列培训制度，充分发挥经济杠杆作用，调动操作人员、培训管理员和单位各方培训积极性，提升培训效果。制定了操作人员学制培养办法，将操作人员的培养与职业技能等级晋升挂钩；围绕SQCDP管理方法，设置模块化、标准化培训课程，完善工长、班组长培训内容；结合公司实际，修订《员工教育条例》等15份管理制度，重新梳理了《员工培训工作流程》等29个工作流程。将全公司涉及培训的管理制度和工作流程编制成册，制度护航培训，保障培训工作的顺利开展。

2.在生产一线探索建立“卫星培训点”

以620厂房生产现场为试点筹建“卫星培训点”——620实训基地，它是针对072工程飞机关键技能点差异及对生产一线工人专项培训而建立的。基地设立了理论研讨区、新型工具应用区、基本操作实训区、液压系统实训区、其他系统实训区、结构模块区、型架模拟区和展板区等八个区域。“卫星培训点”遵循一线操作人员在岗位干什么就培训什么的原则，结合生产现场进行AO操作指令培训、工艺规范培训、生产关键装备技术操作培训，是“实景培训”模式的践行，是解决“谁用人、谁培训、在哪培训”系列问题的探索。

3.运用电视手段加强培训教材建设

针对某型号对飞机起落架安装、涂密封胶等典型生产工序，试点培训视频教材建设。用视频拍摄的方法将生产中规范的操作过程记录下来，再结合生产指令内容，进行配音整理，制作了《×型号飞机主起落架安装》和《飞机结构密封连接典型操作程序》两部培训视频教材，使操作细节和注意事项清晰准确，重点突出，解决了用传统讲授方式无法呈现的关键操作环节的培训问题，增加了培训内容的表现形式。

4.建立质量警示室，增加质量案例培训

创建了质量警示室，将质量案例固化展示，在操作人员培训中增加质量案例培训，通过大量详实的历史资料、典型质量事故、质量隐患的案例，对员工进行直观、形象的质量警示宣传教育，提高广大员工对质量生产的认识，加强全员质量意识。

5.关注产品质量，开展专项问题培训

针对新型号研制过程中由于人员技能导致的质量、技术与管理问题，开展专项问题培训，培训实施中与相关部门和专家共同分析、制定培训方案，编制培训资料，专项组织开展了大飞机涂胶、装配、运输等专项知识与技能培训，提升操作人员技能水平，保障研制工作顺利进行。

6.依托国家技能大师工作室，高端引领培训

在培训中心建立了国家级技能大师工作室，依托大师工作室对企业的优秀操作人员开展拔高式培训。充分发挥大师工作室成员攻坚克难的本领，让他们参与飞机研制的课题攻关，以提升解决实际问题的能力；实行技能大师与培养对象“一对一”导师制培养，缩短了高技能人才的培养周期；通过开展技术交流和学习传承了绝活绝技；工作室成员参编出版航空系列教材，推动了理论教学与研究。

7.以波音项目为载体带动实景教学培训

借鉴波音实训中心建设的经验，针对公司重点工种、专业，在厂内或厂外建立实训中心。以波音项目铆装钳工为切入点，采用现场实景教学，将公司波音生产线平移到培训室，实现培训与生产的对接。通过培训，建立全流程、体验式、模拟化、适应岗位现实需求的新型培训平台和内容体系，形成技能人才产出的前沿阵地。

8.用团队竞赛比武促班组团队技能提升

组织开展各类人员岗位练兵、技能比武，积极营造“比、学、赶、帮、超”氛围，搭建技能人才成长平台，为操作人员营造一个创新和竞争的空间，激励员工积极学习技能，努力争当技术能手。2014年公司组织职业技能竞赛，在个人比赛基础上，首次增加了团队比武项目，通过团队相互学习、协助、竞争，达到相互借鉴、取长补短、锻炼队伍的目的。

四、新培训模式取得明显培训效果

在采取了“分类、分段、滚动式”培训模式，在内容上引入了“AO/FO”培训内容，培训手段也更加多样化后，培训工作取得了显著效果。新操作人员经过培训进入工作岗位后，在对其持续跟踪过程中得到了如下反馈。

1.上岗时间明显缩短

经统计，24个单位，涉及铆装钳工、钣金工、数控铣工等22个工种共计214名新员工能独立上岗。这214名新员工A类人员105人培训周期为3个月，B类人员109人，培训周期为5个月。与过去“一刀切”的培训相比，新员工上岗时间大大缩短。

2.产品一次交检合格率提高

统计、对比独立上岗的A类105人9～12月、B类109人11～12月的个人和单位一次交检合格率发现：A类人员月人均一次交检合格率为96.96%，高于单位月人均单位88.71%，38人个人一次交检合格率增幅大。

3.参加技能竞赛获奖增多

A类人员入岗后，机加23厂组织2名数控铣工参加本单位青工技术比武取得较好成绩。技装64厂组织铣工刘超参加2014年陕西省黄河、秦川杯、西航杯钳工技术比武，获得第十名的佳绩。

与此同时，对于在岗操作人员的AO/FO培训也尝试了这种新的培训模式，此项培训目前还在深入进行，培训结果也在持续跟踪。

五、小结

目前，我们正在扩大“分类、分段、滚动式”培训模式的应用范围，并将继续深入开展一线操作人员AO/FO培训，丰富它的内涵，以达到提升公司操作人员技能水平、提高产品实物质量、提高劳动生产率的目的。培训模式的创新与实践，促进了“培训是生产第一道工序”这一培训理念的提升，落实了“干什么、学什么、考什么、谁用人、谁培训”培训原则的实施，推进了公司操作人员技能培训的开展，促进了操作人员技能水平和质量素质的提升，建立了有效的技能培训体系。这对提高公司生产效率、稳定产品质量、完成生产任务起到了积极的推进和保障作用，满足了生产急需。同时培养了一批有真才实学、质量意识强的操作技能人才，为企业发展建立和储备了人才队伍。

参考文献：

[1]聂桂荣.新形势下国有企业员工培训的问题与对策[J].中国培训,2014(10).

[2]高岩.解析“新常态”下企业培训的三个误区[J].现代企业教育,2014(10).

中学校长培训中心-创新培训模式 第5篇

教育部中学校长培训中心是从事省级重点中学校长以及其他教育管理干部培训的国家级基地。在教育部人事司和华东师范大学的直接领导和关心下，教育部中学校长培训中心自开办以来，始终坚持为基础教育改革和发展服务的原则，坚持把培训质量当成生存和发展的生命线，注意建设一支热爱培训事业、积极进取的培训人员队伍，按照理论联系实际的原则，坚持以中国教育改革和发展中的实际问题为中心，突出“面向西部、面向农村、面向基层”的方针，组织培训活动，高水平地服务我国基础教育改革，取得了较好的培训效果。

一、服务国家战略，突出“三个面向”

近年来教育部中学校长培训中心坚持把服务国家战略为出发点，突出服务西部、服务基础教育改革，并以此作为中心培训工作的重要内容和目标，在培训计划上向西部倾斜、自筹资金为西部“送培下乡”、中心教师全面参与西部校长培训工作、支持教育部的西部校长培训项目、全面推进学校的改进与提高，这些方面的工作取得显著成效。

1、向西部和农村地区倾斜，加强针对西部地区的校长高级研修培训

教育部中学校长培训中心的招生计划重点安排西部名额，向西部和农村地区倾斜，2007年教育部计划培训了西部校长137人，占到 常规班的42.8%。2007年秋季中心补贴专门为云南普洱举办了一期校长研修班，20人参加了培训，其他班次计划外培训西部学员15人。

2、开展送培下乡，探索立足西部的校长培训模式

2007年教育部中学校长培训中心与宁夏银川达成协议，以“送培下乡”的形式举办“教育部中学校长培训中心唐氏基金宁夏校长高级研修班”，中心的“唐氏基金”提供主要费用，从2007年9月20日开始，利用每周周末两天，连续10周中心派专家对银川的校长和骨干教师进行培训，培训之后推动连续两年的学校改进，目前项目在顺利进行中，每次听讲的学员都达到600多人，并且已经选定了30所相对比较薄弱的初中学校，派出了四批专家到学校进行分析诊断与指导。努力探索一种培训与学校改进结合、专家指导与学校自主结合、民间资金与政府结合、校长中心与学校当地结合的培训新模式，力争在扶持西部中推动培训模式的创新发展。

3、实施西部学校改进，探索专家引领下的西部学校联合发展之路

多年来中心专家在西部学校改进实践中体会到，不培养当地专家、建立依托当地的机制，西部校长培训的成本就难以控制，就影响到西部学校的改进与发展。在多年支持和指导西部学校发展基础上，培训中心与贵州教育干部培训中心合作，在贵州实施了“新学校发展联盟计划”（简称新学校计划），帮助11所农村高中结成学校发展联盟，在专家的指导下推动这些学校的集体改进与提高，将分层次的培训、学校改进项目、学校自主发展、外部资源与支持结合起来，项目2007年1月正式启动，一年里取得显著成效，引起贵州教育界广泛的关注，项目学校各项工作一年里有了新的提高与发展。一种立足西部、东西结合、专家引领、项目推进、培训先导、自主与合作结合的新的培训与学校发展模式已经初步成型。

4、智力支持西部学校改进和校长培训工作

教育部中学校长培训中心坚持“把学术做到西部”，通过学术活动聚焦西部教育，引领西部教育的改革与发展。2007年在南宁举办了学校文化建设的国际研讨会，帮助贵州、云南等地组织了多项学术性活动。据不完全统计，中心全部12位专职教师，2007年到西部12省市区和新疆建设兵团从事的培训、讲学、学校指导近40次，人均超过3次，有人戏称“西部是校长中心的亲戚”。

5、积极参与面向西部的各类校长培训

2007年校长中心全面参与了教育部人事司的各类西部培训项目，包括中国移动西部校长培训项目、联合国儿基会爱生学校建设与学校发展项目、中英西部基础教育项目、福特基金会西部基础教育项目等。我们派出专家教授全面提供智力支持，主动承担相应任务，做出了我们应有的贡献。

二、创新培训模式，提升培训实效

中心一直把推动基础教育的改革发展作为自己的使命，为此进行了多年积极不解的探索与实践，逐步形成了推进学校改进与发展的的多种培训模式，其中“跟进培训”是其中一种全新的培训路子，它的推进大大促进了一批学校的发展。在2005年与中山市教育局合作推行“中山学校优质化工程”取得较好成果的基础上，2007年又应中山市教育局的请求，实施了该项目的二期工程。

以这一经验为基础，中心将这一模式推广到了上海南汇，开展了南汇学校整体改进计划，同时在宁夏银川实施学校优质化工程（推动义务教育初中薄弱学校发展）。一种区域推进的学校发展的模式逐步形成，这种政府、专家与学校结合的“跟进培训”模式，在实践中取得了较好效果。

这一模式由下述六个阶段组成：

㈠第一阶段---制定发展规划，全面提升校园精神

卓越的教育源于学校对卓越的追求，为此，在这一阶段，我中心派出专家对有关学校发展规划的编制与教师、学生成才计划进行指导。有关项目学校将根据各自的具体情况，社区环境，经济文化背景，在有关教育专家建议和指导下制定《学校发展规划---2007年∽2010年》。规划制定的意义在于鼓励学校和社区成员共同仔细分析学校现状、存在的主要问题，明确应该优先解决的问题、未来的主要目标，所需的投入，进一步区分工作的轻重缓急，制定出时间安排，为未来五年学校发展做出战略布局。与此同时，学校教职员工要制定出个人发展规划，学生制定出个人成才计划。

学校发展规划、教师个人发展计划和学生成才计划的编制，重在过程，它的主要目的在于提升学校的精神，教师的追求与学生的人生目标，从而进一步提升学校全体师生员工的精神风貌与人生期望。

本阶段的主要任务主要有：

⒈有关专家作“学校发展规划的编制与教师、学生成才计划制定”的专题辅导报告；

⒉项目组成员深入学校指导有关学校编制学校发展规划与教师、学生成才计划。

㈡第二阶段---分析问题，把握现状，提出对策

在这一阶段，中心运用国家自然科学基金项目《发展性教育质量保障远程支持系统研究》开发的各种量表与工具，为学校进行科学的数据诊断。通过《教师教学理念和教学行为诊断调查表》、《教师情绪调查表》、《学生情绪调查表》、《中学生德育水平测试表》、《学生心理测试表》和《历届毕业生流向分析表》等问卷调查，全面的了解和分析校园文化，管理作风，干群关系，教学理念，课堂教学、师生关系，家校联系，学生情绪，学生道德教育效果，社区文化等，帮助项目学校的校长认清问题的症结所在，根据数据诊断出的具体问题，提出实 4 际的可操作性的改进建议和改革措施。

㈢第三阶段---评价诊断课堂教学，促进教师专业发展

教学能力的提高和教学理念的提升是学校发展的关键所在。在这一阶段，项目小组将邀请全国知名教师在银川市有关学校开展了听课，讲课和评课的活动。全国知名教师将与银川市教师就学校教改，教学理念，教学方法等具体问题共同探讨，交流经验。

在充分调动了银川市当地学校教师教学热情的基础上，中心专兼教师积极创造条件，安排银川市教师和管理干部去上海等地的知名中学考察学习，通过介绍学校历史，校园文化，课改经验，办学理念和发展策略等方式，使全国名师能为银川市中学教育献计献策。

㈣第四阶段---加强制度建设，促进持续发展

在这一阶段，中心教师为学校的制度建设提供了可操作性的理论基础和实践框架。在前面三个阶段活动的基础上，为了确保学校可持续发展，项目组根据学校发展的背景，学校自我需求定位，制度可行性分析和制度可能后果预测，建立相应的预警机制，民主决策机制，制衡与约束机制和学校内部的激励机制。根据学校管理实践活动中的轻重缓急，制定具体的“教学反思制度”与“骨干教师制度”等多项旨在促进学校持续发展的制度。

㈤第五阶段---总结提高，面向未来

在本阶段，中心教师运用前测与后测的手段，通过问卷调查的数据分析对学校管理，教师专业技能和专业精神，学生的学习能力和思想道德、心理品质进行持续跟踪调查，解决问题，总结经验，并为学校的后续发展提供建议。

同时，中心教师根据“银川市中学优质化工程”的经验以文字形式为载体，推广向全国；以“银川模式”为特色，成为中国西部基础教育、乃至全国兄弟学校汲取经验的实验基地；为国家教育行政部门提供西部地方特色教育的参照物。

㈥第六阶段---特色提炼与总结阶段

在银川市中学教育水平有较大程度提升的基础上，中心将组织资深专家对银川市部分中学的办学特色进行提炼，使其能在此基础上形成鲜明的办学特色，对其中办学质量达到相当水平的学校，组织专家对其办学经验进行总结，并在国内外的媒体上进行宣传。同时对那些在办学水平上有较大程度提高的学校，通过各种方式予以宣传与表彰。

三、加强培训研究，提高培训实效

培训与研究的结合，不断提升培训能力是提升培训质量与实效的基础。

㈠对国家教育发展战略重点的研究

在多年的工作中我们体会到，干训工作方向是关键，必须确保培训方向的正确。只有充分理解党的方针政策，把握基础教育改革与发展的方向，校长培训工作才能取得更大成效。为此，我们始终把对中央对干部培训要求的研究，作为教育干部培训研究的重点，并以此为出发点，不断地调整教育干部培训的目标与内容。

近年来，中心的各项工作紧密配合国家的战略重点，将培训重点集中在西部和农村地区，在培训员额上大幅度向西部倾斜，尝试了利用自筹资金“送培下乡”等支持西部的培训方式，探索推动西部区域学校发展。重视农村校长的培训，各类培训班中来自农村学校的校长比例有了显著提高，尤其是县级中学校长的比例提高幅度最大。这就是在深入研究国家宏观战略基础上提出的举措。为此，中心在课程计划、名额分配、承接计划外培训班等方面努力体现教育公平，并将关注每一个学生、推进学校教育公平的内容纳入培训课程。

㈡对培训者实际需求的研究

校长培训中心的各项培训计划都经历了充分的调研和协商，实践证明这样的调研与协商是确保培训满意度的有效措施。我们在实施高中新课程改革试验区样本学校校长培训中，坚持与教育部基教司高中处充分协商，持续调研每一期学员的现实需要，不断调整教学计划，确保了培训的成效和委托方、受训学员的满意。

增强培训的针对性和实用性是当前校长培训面临的重要挑战，培训机构只有积极参与到基础教育改革实践、参与到学校改进的研究与实践中才能取得校长培训的发言权和主动权，近年校长中心的培训得到社会各界的认同，一个重要原因是我们的教师有参与学校发展的实践积累，正是出于这样的考虑，近年来我们扩大了在一区域内，全面支持学校改进的力度，希望在教育实践中积累培训的资源与经验，并在此基础上培养一批能在理论与实践结合上为学校发展能提供切实帮助的教师队伍。

㈢对培训教学内容的前瞻性研究

校长培训质量的不断提高需要持续加强培训的基础建设，只有在不断规范的基础上不断创新才能保持培训的活力。近年我中心一直在进行培训的规范化建设和培训模式的创新，2007年在培训的组织程序上有了新的规范发展，培训模式上进行了新的尝试，并重点组织概括了近几年的经验。这些工作为培训的发展奠定了基础。

2008年教育部中学校长培训中心的工作将全面贯彻十七大精神，全面配合教育部的重点工作和中心工作，在不断提高质量基础上改革创新，力争为我国基础教育改革发展做出更大贡献。

培训 学习 提高 创新 第6篇

培训的内容主要是针对“怎样当好班干部”的困惑和不解，为大家答疑解惑。高洪强主任从以下几个方面作出了指导：他提出班干部是班级管理的骨干、是班内的“勤务员”，首先应在思想上明理，在行动上明责；同时要注意相互之间的配合；班级要制定近期与长期的目标，建立相应的制度。

本次培训是继上次培训后的系列培训之一，学校希望通过班干部的系列培训，让班干部们意识到自己在班内的地位和作用，明确自己的职责和肩负的重任。同时也为促进学校的班集体建设，为学生营造良好的学习环境，为建设和谐校园奠定良好的基础

小学德育处

创新创业培训心得 第7篇

在美国，在学生们还在上高中的时候就接触到了创业基础教育，而在我国，在商业意识方面的教育约等于零，所以这次的创新创业培训对我们即将毕业的学生来说就像及时雨一样，使我们基本的创业知识。

一．学会沟通

现在的社会科技越来越发达，人与人之间也需要更加密切的交往，所以学会与人沟通的技巧也越来越重要。有些大学生虽然具有较高的知识水准，但其礼仪修养、道德品质却不如人意，往往在就业的过程中屡屡碰壁。所以在学习生活过程中掌握一定的礼仪，是为人处世所必不可少的一项基本技能，也是我们今后走向工作岗位所要面临的首要工作，对刚走入社会的大学毕业生来说是一项必修课，如何搞好与领导和上下级的关系，做好同事间和睦相处，做好本职工作，积极与其他人交流，这就要求我们掌握一定的社交技巧，具备一定的交际能力。

二．提高素质

这个素质指的是职业素质，对于我们而言，具备良好的职业素质，就具备了入职的敲门砖。大学生的就业能力在很大程度上取决于学生职业素养的高低。职业素养越高，获得成功的概率就越大。学生个人职业素质水平在很大程度上决定着自己是否能被自己和他人的认可，直接影响到今后职业生涯的发展，甚至对家庭和社会生活也有重要影响。通过老师的讲解，首先我明白了什么是职业素质。所谓职业素质就是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性、及职业情况等方面。而大学生的职业素质只要包括职业技能和职业素养两个主要方面，职业技能包含了职业的知识、经验和技能三个主要因素；而职业素养包括职业理想和职业道德两个主要因素。

三．调整心态

无论是在现在的学习中还是未来的工作中，正确的良好的心态是我们成功的基础，心态不正、不稳，很容易就会出现“心态炸了”的状况，可想而知，一旦出现这种状况，那无论你干什么还会有成功的可能么？所以我们在与同事发生矛盾时，要主动忍让，从自身找原因，换位为他人多想想，避免矛盾激化。如果自己的确不对，要放下面子，学会道歉。同事之间交往要有集体意识，以大局为重，形成利益共同体，友善待人，建立良好的人脉关系，这对于你接下来的工作非常重要。

培训创新成果 第8篇

(一) 安全教育培训内容不具体、无量化管理。

全矿个别区队单位, 在安全教育培训上, 犹如蜻蜓点水, 往往随意找本书, 念几个文件, 走走过场, 没有深入性。产生这些原因就是思想重视程度不够, 而在现场检查中, 就发现安全教育记录无量化, 笼统地记录“学习安全文件”等, 没有明确具体的目标、内容、措施等, 培训的针对性差。

(二) 安全教育培训方式呆板、方法不灵活。

在安全教育培训中, 时常看到这种现象, 区队领导容易纸上谈兵, 坐而论道, 听者蔫蔫欲睡, 或高谈阔论, 把事故当“故事”讲, 听者虽津津有味, 但听完讲完不分析、讲解, 没有从根本上调动职工参与的兴趣。这样的安全培训教育没有深度意义, 失去应有的作用。

(三) 个别单位领导重培训任务轻培训效果。

目前在大多数区队领导只注重完成培训任务, 应付上级检查考核, 而不注重培训的实际效果, 只注重完成两年1次的复训任务, 不注重日常的监督管理, 缺乏培训转化氛围。若是在复训过程中在搞形式、走过场的话, 培训的效果就会大大降低。同时, 有些参加培训的特种作业人员只是被动的接受培训, 缺乏学习的积极性、主动性, 只要完成了培训任务, 并不在乎在培训中学到了什么, 这种只重视任务轻视效果的做法, 使得安全培训不能达到预期的目的。

(四) 安全教育培训易流于形式。

有些单位安全培训成了应付上级检查的一种摆设, 讲课只讲考试题, 受教育人员抄答案, 或者找几个人代笔答题, 上交试卷, 就算完成了任务。殊不知, 这种做法不仅欺骗了领导, 欺骗了自己, 也愚弄了职工, 安全教育起不到应有的作用, 最终受害的是企业和职工。

(五) 基层培训时间不足, 达不到培训效果

基层培训面对的都是朝夕相处的工友, 学习靠他们自觉性, 但是在时间方面, 为了忙于生产培训有时根本做不下来培训, 一味强调人员紧或任务重, 不能按时、按量将学员送去参加培训, 或者走形式, 选送老弱病残等“学习专业户”去参加培训, 没有充足的时间学习质量很难得到保证。

二、提高安全教育培训效果的“五大途径”:

(一) 教学内容要具有针对性。

教学内容安全培训要根据培训对象和现场安全生产实际情况来设计, 设计好的教学内容不仅能满足区队安全生产的实际需要, 还能对不同的培训对象做到有的放矢。充分利用举办安全教育展览和事故案例分析, 提高职工的对安全生产的认识, 使他们对事故造成的惨痛后果有一种恐惧心理, 平时注意安全生产, 克服侥幸心理, 从而有针对性地做好职工安全教育。

(二) 培训教材要具有全面性。

安全培训质量的优劣, 不仅取决于教师素质, 很大程度上也取决于教材。如果教材不完善, 缺乏实用性和针对性, 内容陈旧, 会影响培训质量。作为矿二级办班单位, 区队要根据本队的特点, 有计划、有步骤、有安排的编制教材, 使教材更具科学性、针对性和通用性, 让职工学到有用的, 能在实践中发挥作用的教材, 从而提高培训效果, 促进安全生产建设。

(三) 把班前会作为安全教育培训的第一课堂。

1、班前会是煤炭企业建立职工培训长效机制的有效途径,

通过班前会对职工进行规程措施和本工种应知应会“每日一题”的培训教育, “一天学一题, 一周记一案例, 一月一考试”, 提高职工的安全意识和操作技能, 使职工真正做到了“一年三百六十天、天天进步一点点”。

2、班前安全教育能够收到“学用结合、立竿见影”的效果。

班前安全教育本着“干什么、学什么、缺什么、补什么”的原则, 采取深入浅出的方式, 使职工即学即用, 学的都是有用的、实用的, 培训效果更为直接, 更为明显。

3、班前安全教育实现了“要我干”向“我会干”的转变, 通过开展班前安全教育, 职工明白当班生产任务.

知道安全注意事项, 掌握操作技能.增强安全防范意识, 只要长期坚持下去, 必然会收到越来越好的效果。

(四) 加强煤矿安全培训实行角色转换。

传统教学方式都是老师讲学生听, 教与学以形成固定的模式, 教学质量很难得到提高, 如果在培训中实行让职工主动发言, 个别课目实行局部时间的角色转变, 这样以来, 发言者精神得到高度集中, 思想上会由我不会到我必须要学会的转变, 而其他职工在看到发言者, 精神会都集中到被发言者的身上, 久而久之, 会养成一人回答, 众人学习的场面。

(五) 加强安全培训工作的实效性。

这是培训的核心目的, 应按培训对象的时间要求, 事先拟定培训大纲, 明确重点需要解决的问题, 通过经验交流、现场提问、考试答辩等方式增强安全培训的实效性, 力求做到让职工一经培训, 终身受益。

三、狠抓安全培训质量, 要坚持“六个结合”:

安培中心紧紧围绕矿井发展需要, 要不断创新培训形式, 始终把握“因地制宜、因时而异、形随需动”三个核心, 不断改进培训方法, 坚持“六个结合”落实培训效果。

(一) 坚持业余培训与脱产培训相结合

在脱产培训的基础上, 严格执行二级办班、区队自主培训的模式, 利用区队管理人员对职工基本情况最了解的优势, 制定针对性较强的培训方案、计划、措施, 让职工“缺什么, 补什么”, 真正使职工学有所用, 从而拓展培训的模式, 提高培训效果。

(二) 坚持长期培训与短期培训相结合

针对人才紧缺程度, 制定相关政策, 鼓励职工报考各级各类高校的脱产、半脱产班。同时, 矿要求区队本着先部分、后全部的原则, 在推广应用“新技术、新装备、新工艺”之前, 选拔部分基础较好的职工, 通过10到20天的集中培训, 使其熟练掌握操作技术, 并分期分批对所有相关岗位人员逐一进行培训.为顺利推广应用“三新”起到了积极作用。

(三) 坚持岗位自学和师徒传帮带相结合

姚桥矿因势利导, 分年度、分岗位地为职工配备学习教材, 因人而异提出阶段目标, 鼓励其自学成才。此外, 对新工人、业务差和“三违”人员, 则通过签订师徒帮教合同, 进行传帮带培训。

(四) 坚持全面学习与专题讲座相结合

始终抓好培训的多样性, 不定期邀请副总以上的矿领导或“技术大拿”, 到培训中心进行专业性较强 (安全管理、机电管理、一通三防管理等专题内容) 的培训, 这样在副总以上的矿领导的专业培训下, 为矿井安全发展、科学发展注入了新思维、新活力。

(五) 坚持常规培训与技术比武相结合

在进行全员培训的基础上, 对采、掘、机、运、通、地测等专业, 分季度开展岗位练兵或技术比武活动, 形成“以岗位练兵促进培训质量、以技术比武提升培训效果”的目的, 使职工业务素质和整体素质明显提高, 为矿井安全生产提供了强有力的保障。

(六) 坚持安全培训与事故案例教育相结合

从以往发生的各类事故教训来看, 职工安全技术素质低、自保意识差和违章作业是发生事故的主要原因。由于职工文化水平参差不齐, 再加上对培训的重视程度不够, 对枯燥的理论教学, 知识的掌握不够扎实, 所以, 我们积极开展事故案例教育的培训模式, 以理论联系实际, 通过生动的案例讨论分析, 变灌输式为启发式教学, 使职工能够记得住、记得牢, 达到理论联系实际、学以致用的目的, 起到强化培训效果的作用。

摘要：在安全生产中, 人是行为的主体和重要载体, 通过安全教育培训, 提高全体职工对安全生产的认识和自我保护意识, 规范人的行为, 消除生产中的不安全因素, 对保证安全生产起着至关重要作用。