100个数学小论文题目范文第1篇
新世界题目，爸爸比妈妈大三岁，四年后，爸爸比妈妈大几岁?
1，3，5，7，9后面是什么?找气球上最大数和最小数
【2013协和虹桥精英班面试题】1)男孩有10个苹果,女孩有4个苹果,问：男孩给几个给女孩，两人一样多?2)五个男生手拉手跳舞，每两个男生里插一个女生，女生有几个?3)六只兔子，有三个笼子，要求把六只兔子关进笼子里然后每个笼子里兔子数量不同。
【2011年逸夫小学面试题】1)有间教室有4个孩子在打牌，打出4张牌后，老师问这4张牌有几种组合方式?2)世博停车场原来有10辆车，开走了3辆，又开来了5辆，现在停车场上有几辆?
【2013平和面试题目分析】1)凡是靠提前学习和具备的能力不考;2)能够提前准备的也不考;3)去年火的题目不考;4)不用电脑考;平和面试着重在孩子的综合素质，包括观察能力、协作精神、勇敢、专注力，逻辑思维能力、表达能力和想象力等。
【2012年海桐小学的面试题】1)12+5=?，3+?=9之类的30以内的口算加法;2)火柴摆成18，让宝宝动2根火柴，变成其他数字;3)找规律，题目是”5 15 5 10“4)看图说话;
5)英语对话、句子跟读和英语儿歌。6)画面物品记忆复述。
【2012年幼升小精选数学题型】1)第一个天平：一端有3个苹果，另一端有6个桃子，天平呈水平状态;第二个天平：一端有2个梨，另一端有6个桃子，天平呈水平状态;第三个天平：一端是一个梨和一个苹果，让小朋友填出另一端该有几个桃子天平才能呈水平状态。2)100以内的数字，倒着数。
【2012年幼升小精选数学题型】3)有一车库进来两辆车，又进来5辆车，又出去3辆车，问最后剩下多少?4)一排小花，花的下面写着数字，是0，8，10。让孩子们填上中间的数。
【2012年幼升小精选数学题型】5)小明和小红共有8个球，小明给小红2个后，两人的球一样多。问原来他俩各有几个球。6)天平一边是数字5和5，另一边是7，怎样才能使两边平衡?
长宁公办愚一：1用七巧板积木拼一个你喜欢的东西2五道20以内加减法3英语提问对答(问名字年龄)4自己家住在哪儿5跳绳和单脚跳6写自己的名字
100个数学小论文题目范文第2篇
就地税部门而言，依法征管，提高基层税务机关公信力是筑牢地税事业发展基础的关键环节。在当前行政管理体制深化改革和地税系统“精局强所”变革稳步实施的大背景下，基层税务所将承担更多职责、扮演更重要角色，提高基层税务机关、税务所执法公信力，对优化执法环境、塑造地税形象、取得纳税人信任、获得群众满意进而推动税收事业科学发展具有特殊重要的意义。
为有效杜绝和防止税收违规执法行为，减少执法风险，提升地税形象，构建更加和谐的征纳关系，可以通过以下四项举措强力提升税收执法公信力：
1.税法宣传常态化，增强政策公开度。将税法宣传融入税收征管和纳税服务的日常工作中，使纳税人及时了解相关税收法律、法规、办税程序和纳税人的权利义务等涉税政策，增强自我维权意识，让纳税人缴“明白税”、“放心税”。
2.办税公告定期化，增强监督透明度。将纳税人的纳税申报、税款征收、违法处罚、欠税等情况定期在办税大厅进行公告，主动接受广大纳税人监督。同时，广泛宣传纳税违法行为举报奖励制度，增强纳税人及社会各界对税收执法监督的积极性和主动性。
3.税收征管信息化，增强核税公平度。依托税收征管信息系统，及时、准确、完整掌握纳税人基础数据，对未建账和账务混乱的纳税户全部实行电脑核税和计算机“以票控税”，减少人为定税产生的税负不公和执法不明等现象。
100个数学小论文题目范文第3篇
1、通过探索，理解并掌握小数除以小数的计算方法，并能正确进行计算。
2、在探索计算方法的过程中，进一步体会转化的思想价值。进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣。
3、应用小数除以小数的方法解决相关的实际问题，体会数学的价值
我先创设情境，媒体出示两种价格的笔记本图，先让学生审清题意，再说数量关系并列式。列式后提问你会算哪个算式?学生算完除数是整数的除法后说说要注意什么。再让学生观察另一个算式与以前学过的除法有何异同，即引导学生通过与旧知识的比较，发现新旧知识的主要区别是“除数由整数变成了小数”。你能用我们学过的本领尝试解决今天的除法是小数的除法?小组讨论。这时学生的思维就会变得十分活跃，想出解决问题的许多办法：有的组联想到利用商不变性质，被除数和除数同时扩大10倍，;也有的组联想到化成较低单位的数。最后优化方法，教师把学生的表达用简练的语言总结。让学生明白，小数除以小数的关键在于转化，即把除数转化为整数。如何转化，要利用商不变的性质。先把除数的小数点画去，再把被除数的小数点向右移动，移动的位数取决于除数的小数位数。除数有几位小数，被除数的小数点就向右移动几位。最后通过一些课后练习及生活中的数学，让学生巩固方法。 由于我还处于关注教材的阶段，并且有时教材也不能把握得十分得当。所以这节课中有些地方讲的不够透彻。在作业反馈中，我发现学生计算错误较多。 主要表现在以下几个方面：
一、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点。或者移动得次数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。
二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是部分学生错误的原因之一。
三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。
四、算时用用商乘以移动小数点后的除数。
五、除到哪位商那位，不够时忘记在商的位置上写0，再拉下一个数。还有部分学生用余数再除一次。
现在反思其中的问题，觉得教学中在商的小数点的处理上没有具体的细化分析和引导，学生的理解也没有真正到位。这样，看似“简单”的问题却出现了纷繁的错误也就再所难免了。因此，只有站在学生学习的角度去思考设计教学，不能以为一些问题能很简单的生成。教学从学生的新知生长点上去展开重点引导，在学生的迷茫处给与及时地指点，这样或许效果会好许多。
教学完小数除法后，我发现学生原有的书写习惯不太好，影响了计算的竖式，学生在移动小数点时，原来的小数点的位置和新的小数点的位置不确定，所以上商的时候不知道小数点该打在哪里。当除数和被除数同时扩大时，有时候被除数就变了一个整数，就应该当作整数除法来算，当整数部分除完还有余数时，应该先在商中间打上小数点，再添0计算。我改学生的作业时发现，很多学生移动小数的位数错误，导致了计算思路不清晰，影响计算结果!而商不变的性质是小学中高阶段很重要的性质，它对于分数的学习也至关重要，但真正能把这个性质弄懂弄透，并不容易，很多学生不能体会这个性质的内涵，当利用商不变的性质解题时，其实是将小数除法的计算过程进行简化的，但是当被除数和除数发生相应的改变后，学生的思路跟不上，造成计算失误严重。
另外，有部分学生认为学习小数乘除法是比较复杂的，懒与计算，喜欢使用计算器，我个人也认为，在科技发展的今天，使用计算器是很普遍也是很实用的，学生使用计算机没有错，但是从训练学生的思维来看，这是与新课程相违背的!
