10月教学反思范文第1篇
新《纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘活动的教育价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了： 1.情景创设法
活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了“春姑娘请客送礼物”这一问题情景，并围绕这一问题情景设置环节，通过情景问题的解决启发幼儿思考解决数学问题。
2、演示讨论法
根据幼儿具体形象思维占主要地位和幼儿语言发展特点，我采用了演示讨论法。演示就是让幼儿去看,在自由宽松的环境中充分刺激幼儿视觉。讨论就是让幼儿去说，更好的发展幼儿在数学活动中的表述能力。 3.游戏法
新《纲要》指出：“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识数字10，知道10所表示的意义，进一步感知数字与物体数量之间的关系。而且发展幼儿的观察能力和操作能力，激发他们对数学活动的兴趣，提高幼儿主动学习的积极性。使幼儿通过本节课积累知识，学习技能，更重要的是使幼儿明白在以后的学习、生活中遇到困难时要通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。真正体现数学来自生活，服务生活. 不足之处：
1.复习数字9以内的数过多。
2.认识数字10这个环节可以再增加些。
10月教学反思范文第2篇
10月26日晚上，教务组织学科带头人、教研组长、兼职教研员及骨干老师历时两个多小时，对语数英三学科各年级学生作业、作文，以及各学科老师学期教学计划、教案、作业批改记录等，根据瓯海区教学达标管理要求和学校常规管理规定进行了详细检查，现将检查意见反馈给老师们，希望大家从中发现问题，从而扬长避短。
计划检查
教学计划是老师基于一个学期的教学任务而制定的一个可以规范自我教学行为的设想或打算，具有较好的指导性。因而，老师们在制定学期教学计划时，都都是认真的，仔细的。不仅对班级里的学情进行科学细致的分析，而且在教学内容、教学重点、教学难点，也进行了深入细致的分析。特别是教学目标的确定老师更是慎重，基本上比较全面地对一学期来的教学目标进行了有机梳理，有较高了科学性与准确性。在教学措施的列举上，老师们也是煞费苦心，千方百计地想办法，产生了许多富于实效、富于创造的金点子。但是，在检查过程中，同样也发现在于一些需要克服的问题。譬如，就学期教学计划中所列举的几大板块而言，基本是属于“各自为政”。例如，班级里的学情分析，在教学措施一栏里似乎就没有什么关联了。应该说，班级里的学情分析是个性的，各个班级并不一样，有的是阅读存在问题，或只是课外阅读存在问题;或班级中优劣两级分化比较严重，或学生基础比较薄弱，或学习兴趣不浓，如此等等。那么，在教学措施一栏，就应该有相应的解决的办法，这也是个性的。但是，从检查的情形来看，确有不少老师的教学措施的针对性不够，这些都是今后在制定学期教学计划时应该给予克服的。
教案检查
一年级语文
一年级各位老师都能认真备课，做到教学时紧扣新理念，切合教学实际，难易适中，教学重点突出，且教学过程围绕目标、教学重点展开，尤其各位老师在教案个性修改中，特别关注低年级学生的特点，注重课堂学习过程与方法，此外，教后记紧扣课堂教学，体现反思意识，因此，各位老师的教案都为优秀。
美中不足之处，教案设计中几乎没有“板书设计”。 二年级语文
二年级各位老师的备课十分认真，从备课中可见他们是个非常有凝聚力的集体，因为每位老师的备课共性实在太多，很值得我们大家学习。
1.教学目标，教学重难点，教学过程十分详尽，尤其是教学过程的个性修改，每位老师据自己班的不同特点，或侧重于体现学生的自主、合作、探究的学习方式、或侧重于学科素养与综合素养的扎实训练，但都围绕教学目标、教学重点展开。 2.教学板书是老师教案中一道亮丽的风景。
3.特别要提的是每位老师在教案后都附上“作业设计” 美中不足之处：“口语交际”教案不是个性因而缺乏针对性。 三年级语文
遵照学校工作安排，我于今晚对三年级语文老师的教案及作业批改记录进行了检查，现将检查情况小结如下：
从整体来说，各位老师工作都很认真，语文教案已备到第三单元，均有较为详细的个性批注与课后反思;作文教案都写了三次，有细致的批改记录和有针对性的讲评方案;作业批改记录认真仔细，有针对性，最多的记录达到了13次(耿宇霞老师)。
具体到各位老师，都有自己的独到之处：如周烈老师批注很细致，能体现自己的个性化教学过程，体现自己的教学思想;叶兴柱老师任教两个班语文，在教学后记中能针对两个班的不同情况进行对比总结;李雪梅老师、孙秀平老师的反思很有针对性，能及时记录自己教学的得失，总结经验;耿宇霞老师的反思中也有自己的成功经验总结;聂芬老师的教学后记则更多地体现了对学生的关注，体现了较强的生本意识。
四年级语文
从整体来说，各位老师工作都很认真，语文教案已备到第四单元，均有较为详细的个性批注;作文教案都写了三次，有细致的批改记录和有针对性的讲评方案;作业批改记录认真仔细，有针对性，最多的由屠根林老师任教的两个班的记录分别达到了9次和11次,遗憾的是这两个班作业批改记录未能记录下讲评方案。
具体到各位老师，都有自己的独到之处：如张丽玲老师批注很细致，有自己的教学思想，有自己的板书设计，有教学反思;嵇明月老师的教学批注也很细致，在其中有自己的思考，还附有相关作业设计和部分板书设计;屠根林老师和周满昌老师虽然任教两个班语文，但都有较为详细的个性批注，重点突出了基础知识方面的训练，附有相关作业设计，如能及时写下自己的课后反思就更好了。
五年级语文
五年级共收到5本语文教案，7本作业批改记录，其中戴志珍、杨志刚两位老师担任两个班的语文教学工作，从检查中欣喜地发现所有的老师，都能在集体备课的基础上对教案进行个性化的修改，有补充资料的，有对具体教学环节进行删改的，还增加了符合班级学生情况的个性作业设计，教学后真实地记录教学中的得与失，体现了反思意识，以服务于教学。
六年级语文
六年语文老师的教案统一装订，统一封面，非常美观。共收到5本教案，5本作业批改记录，每一课的设计教学环节齐全，有重、难点，每一课都附有概括性强、视觉效果明显的板书设计。教学后记体现课堂教学的反思意识，并且与当前课程改革和自身教学现状紧密结合，重视学生学习方法的指导，作文教案的学习目标明确，记录详实，评讲方案有针对性。 一二年级数学
一、二年级几位数学老师的教案都能很好紧扣新课程，切合教学实际，难易适中，重点设臵得当，紧紧围绕教学目标，展开教学设计，教案中体现了学生自主、合作、探究的学习方式，充分体现了素质教育和新课程要求。特别是二年级的4位老师，在原集体教案的基础上，充分体现了个人特色，修补了很多更符合自己学生实际的教学方案，备课上体现了几位老师仔细认真的教学态度，一丝不苟，值得我们数学老师学习。一年级几位数学老师反思非常深刻，从中反应了老师们对教学的严谨，对学生的关爱。
值得提出的是一年级几位老师没有很好的体现自己的教学特色，发挥自己的教学优势和特点，如能教案就更完美了。
三四年级数学
经过对
三、四年级数学备课本的认真学习与查阅，有以下几个特点：
1.教学设计紧扣新课标，能很好地体现三维设计的理念，更能反映几位老师的新颖的教学思想与理念。
2.教学环节详细、完整、起合自然，遵循学生的认知规律。 3.对教案的各环节除了参考的功能外，每位老师都做了修补的个性与练习题的填充与完善。
4.教学反思深刻，极具概括性和典型性，能很好的反映出老师严谨的治学态度。除了以上几大共性外，每位老师的教案又能很好的体现出自己的个性特色，如涂梅桂老师对每课教案的填充与反思都能在密麻麻的字里行间散溢出认真、细致的严谨气息，如胡亚玲老师在备课中穿插着富有挑战精神的提高与练习，也能反映出老师在日常教书中提高学习质量的良苦用心，当然其他老师在教案中重新修改重、难点等都能令我们体会到“为人师”的辛勤与艰苦，他们的刻苦努力的精神更加值得我们学习与提升!
五六年级数学
五、六年级七位老师的教案都是详案，且教学设计目标多元，过程体现了对数学知识的探究性，重点突出。
值得学习的是，七位老师都对共案进行了个性化修改。例如：侯会兰老师和熊卫理老师注重对练习的精选和附加题的选择。肖忠庆老师注重对课堂进行反思，王根记老师注重对教学过程的修改。李新林老师注重对教学过程结构的把握，突出教学重点，华文强老师注重对练习组织形式、方式的思考;邢德贵老师在练习 的设计与组织形式方面进行了更多的思考 。
总之、各位老师在个性化修改方面都充满了个性特点。各有值得借鉴的侧重点。
技能学科
技能学科共有21名老师，实收到21位老师教案，其中电子稿教案6份。备课是教学的基础，备课的好坏以及对教材钻研的程度，直接决定着教学的质量。从本次教案检查中看出各老师非常重视备课，大部分老师的教案项目齐全，教学内容的设计较好的体现了课改的精神，注意尊重并发挥学生在教学中的主体地位，了解他们的学习兴趣、爱好以及学习的习惯方法，制定了较为正确的教学难点和关键。对教材的把握比较到位，能够熟练地掌握教材的全部内容，理解整个教材的科学体系，掌握教材的知识、结构，弄清每节课知识内容的地位，较好的确定每节课的知识点以及其中的重点。特别是在课后反思方面，大部分都有自己理解。从检查情况来看整体还是比较不错的，课时备写符合教学进度要求。
值得肯定和学习的地方：
1.大部分老师的教案设计都比较规范，结构完整。教学目标，重、难点，教材分析，教具准备、过程、板书、反思等各个环节均能在自己的教案当中明确地体现出来。如郭书强、魏小亮、王为老师。
2.新课程标准提倡合作、自主、探究的学习方式，强调学习过程与方法等这些思想影响了大部分老师，个别老师尤为突出，如周朝娜老师，她采用学生通过生活实践来发现要领的方法，解决对学习难点的突破，既体现了学生是学习的主体，也培养了学生掌握知识的方式和方法。当然，能将课标理念引入到课堂教学当中的还有纪考专、黄芷芷、蔡巧英老师，在他们的教案中也能够捕捉到很多值得提倡的方式和方法。
3.教案中大部分老师能备学生，从学生已有的生活经验、知识出发。体现教与学生的学的双边活动。同时教案中反映了知识的形成过程，注重学法指导。如郭书强等老师，让学生收集资料，课上交流汇报，培养学生良好的收集处理信息及交流合作的能力。如陈西湖等老师在教案中，让学生有方法可循，让学生充分参与学习，不仅学会了知识还学会了方法，同时激发学生的学习兴趣。另外如孟春、王武军、倪志林等老师等。
4.值得一提的是各老师在以前教案检查并反馈的基础上，能够把教务处的要求体现出来，如在板书设计和课后反思部分，这对我们综合课的老师来说，是做的很不好的地方，但经过以前的检查后，看到大部分的老师均能将这些要求在教案当中体现出来，感到教案检查的必要性和深远意义。
需要改进的地方：
1.大部分老师的教案不能做到一贯的认真组织、设计，个别优秀的课时设计让人感到具有较高的撰写能力，同时又有个别课时设计的不理想，尤其是音乐组个别老师。
2.教学反思力度不够，思想也不够深刻，不能更好地反思问题的解决方法和指导思想，特别是科学、微机学科。教学后记要认真思考后再总结，既要指出本课的成功与不足，又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。
3.课标思想也不够深刻，平时要加强学习，要把新课程的理念运用到教学实践中。要深入思考每一堂课中教学内容的重、难点及突破的方法，并写入教案中。需要组织学习《新课程标准实施纲要》，也需要组织有效的教研活动使大家对课标的认识得以提高，从而更好地指导自己的教学活动。
4.特色教案少，个别老师教案教学环节不清晰，反馈不及时。今后的工作中，尤其在教案编写中，应不断完善，激发老师创造性，相互学习交流，不断提高，真正提高课堂教学水平，提高整体教学工作。
5.老师们的ftp10上的文件夹需要规范使用。如同学科年级的建立两个文件，集体备课教案后要标注自己的修改部分。
总之，本次教案较之上次检查有了一定的进步，使我们看到了该项工作的重要性和必要性。能够看出各老师认真的工作态度和良好的业务能力，同时，我们所存在的一些不足也应该在今后的工作当中，认真地反思，不断地改进，使我们撰写的教案具有更强的操作性和规范性，也使我们的业务能力不断提高。
作文检查
三年级作文
本次检查，三年级作文共完成三篇，从老师密密麻麻的批语可以感受到三年级语文老师对三年级孩子作文启蒙指导所花费的心思及工作认真态度，老师批改语言亲切，导向性明确，能恰当指出学生习作中的不是之处。
三(1)班和三(4)班学生习作篇幅较长，语言生动，能用上好词、佳句。可见老师习作指导课一定是极其认真的。三(8)班老师批语尾批达7行之多，批改及其细致。三(7)老师特别关注书写的提高，三篇作文中，《秋天来了》各班作文写得较精彩，学生语言特别生动。一路读来，让人赏心悦目，个别班级书写还需加强。
四年级作文 这次检查四年级学生作文，感觉上学生的整体水平提高了不少。学生都能够围绕主题展开描写，选材广泛，如描写景物这一主题，有描写校内风采、校外风光，有写名山大川的，也有写家乡的小桥流水的。观察一事物，有写玩具的，写植物的，写动物的，也有做观察日记的等等。立意也较新，语言较为流畅，相当部分的学生积累了很多的好词好句，并能灵活自如地运用。如“涓涓细流、连绵起伏，若隐若现、瘦骨嶙峋”等俯拾皆是。四(1)班的优秀习作量多一些。作文的字数也能达300至600字。其中，四(5)班的篇幅较长。从整体上看，字迹较为工整，有大批的美观之作，以四(1)班、四(4)班较为突出。只有极少部分的学困生，字迹潦草，有待改进。学生还养成了较好的修改习惯，对出现的错别字均能进行订正。
从老师的批改角度看，老师们是非常认真的。首先做到了全批全改，详批详改，符号规范，注重实际，有针对性地评点，并激励学生的兴趣、欲望。如，屠根林老师的批改，不仅详细，而且很能发现学生的问题，委婉地提出希望。老师的字也非常美观，给学生很好的示范。嵇明月老师的批改也很有特色。例如学生的这样一处描写“它的声音如同一段曲子，并且，它还会跳舞”。(写音乐喷泉)老师这样在旁边写着“那美丽的水柱会随着动听的音乐翩翩起舞”这让人想起贾志敏教作文的敏锐，对文字的敏锐。张丽玲老师的批改也很详尽，眉批处较多，语言亲切，似与学生在谈心.周满昌老师的批改有一个突出特点，他总是在学生的文句间标上(1)(2)等，然后在旁边空白处注上(1)(2)处等不同的修改意见.这样明确的指向有利于学生知道老师说的是什么，针对什么地方说的.
当然，没有最好，只有更好.在此提出一点我个人认为美中不足的问题：因为作文批改的工作量是很大的，因此有时藏在文章中的病句，句子中的错别字还没有很好地被发现.对于批改过的作文可能要"回读"，以检查学生对作文的再阅读修改情况，以免出现错别字订正之后还错的情况.个别老师的批改简洁了一些，基本上是两行。
五年级作文
五年级学生大作文字迹工整，篇幅都比较长。老师的批改也非常详细认真。如陈相明老师的评语，具有很强的针对性，对学生作文水平的提高具有积极的引领作用，戴志珍老师还会在学生写的特别好的地方画个笑脸，温暖人心，陈迎春老师特别关心学生的语病，杨志刚老师还帮助学生推敲用词，钟灵老师对学生要求严格，在他的批注后面总有学生的修改。在五年级老师的辛勤劳作下，五年级学生的作业体现出了较高的水平。
六年级作文
今晚，我按教务处的要求，对六年级五个班的作文又进行了一次常规检查。受查的班级是六(2)、六(3)、六(4)、六(7)班，检查的方法是：所有班级都将作文分为优、良、中、差四个等级，在每个等级中抽查一本，共查作文20本。
六年级每个班共写大作文四次，四次作文已全批全改。从整体上看，每位老师都批改得十分认真、仔细、规范。每篇作文均有等级，有日期，有眉批、有尾批。眉批和尾批都超出了学校规定的标准。老师的评语书写工整、语言亲切，字里行间都流露出老师对学生种种深深的期待与关爱，极具鼓励性。
学生的作文书写认真，书面整洁。每篇作文无论篇幅长短，语言都十分优美，想象十分丰富。作文构思巧妙，立意新颖，令批改老师赞不绝口。但每个班均有少数学生写作思路不开，篇幅较短，错别字较多，书面欠佳，这也属于正常现象，往往是老师在这些同学身上付出得更多，从他们的批改可以看出，他们在期盼，在等待这些花儿快快开放。
作业检查
一年级语文
翻开一年级的作业本，总的感觉是不错的，虽然才上两个月的课，但从作业 上可看出老师们花了不少的功夫，孩子们的书写工整，卷面整洁，不少孩子的拼音书写已十分规范，老师的批改也十分认真，各种激励性的符号给孩子以极大的鼓励，尤其是胡秀云和肖开英老师，对孩子实行分层作业，优生将“说一说”的题也写一写，肖开英老师除了用符号予以鼓励，还运用“你真细心”“真好看”予以激励，符合儿童心理。
一点建议：个别差生的作业经反复涂改，卷面较乱，老师应予以引导，使其早日养成好的习惯。
二年级语文 二年级的语文作业整体质量很高，不论是学生的书写，还是老师的批改，都是那么认真、规范。从而也可以看出二年级的语文老师在培养学生作业习惯，指导学生作业书写以及自己的作业批改上是着实下了一番工夫的。
1.学生作业习惯好。检查了八个班的作业，发现每个班的作业都是那么整洁，即使有改动过的痕迹，也可以看出学生擦拭得很认真，纸面依然很干净。作为二年级的学生，能这样做，真是难能可贵的，同时也可以看出老师在背后所花的心血。
2.学生书写质量高。每个班的作业书写质量都很高，在检查的过程中，我还发现像二(2)、二(4)、二(5)、二(6)二(7)有许多同学的字写得很漂亮，结构合理，笔画到位，书写入体，不像是出自二年级小朋友之手。新组建的二(8)班的学生作业，第
25、
26、27页的书写和第一页相比，就有明显的进步。
3.老师批改详细、规范而有新意。二年级八位语文老师，每位老师的作业批改都很详细、规范。每一小题都有一个“√”，而且标得很整齐;批改符号都坚持一次作业两项评价。尤为可贵的是每位老师都能在规范的基础上有所创新。如二(3)班的批改符号是：(作业 优 书写 A)、二(1)班的更正标识是：( ?)。
三年级语文
三年级组8个班语文作业检查后，整体感觉非常好。突出的特点是作业书写工整,卷面整洁,看起来非常美观大方。每个班老师的批改比较规范，部分老师有笑脸激励，苦脸提醒。学生订正及时，老师复批认真。唯一不足的是差生的作业质量有待提高。
翻开三年级(1)班和三(4)班的语文作业，我感叹了三次“能做周老师和李老师的学生，真是幸福!”那孩子的作业本字迹不能用单单一个“工整”形容，那简直是“太漂亮”了!检查他们的作业，就像欣赏书法作品，简直是一大享受!我很是佩服两位对学生写字的培养和教导。
三(3)和三(5)班都是有叶兴柱老师教的，他的工作两特别大，什么作业都得改两份。但是，叶老师没有半点马虎，他的两个班级学生作业本做得非常好，老师评改得非常仔细，细到改出了每个句子中的错别字。真是令人感动。
三(6)班、三(7)班和三(8)班学生作业本质量也较高，老师批改详细、认真。对差生的作业本的订正做得特别好。聂芬老师在批改小练笔时，做得非常认真，把错别字和标点符号都订正出来。孙老师和耿老师的作业评改特点也非常突出，每小题一细改，再在错题上复批，非常详细。
四年级语文
从总体来看，四年级语文作业很好，主要表现在：
学生方面：学生书写认真，字迹工整，用笔统一，作业正确率普遍较高，出现了错误能及时订正，且有多次订正的情况。 老师方面：老师批改及时，认真，批改符号规范，既有对书写的评价，也有对正确与否的评价。当学生出现错误订正后，都进行了复批。
各班情况：四(1)班书写工整，老师批改认真、及时，作业效果很好，看了很舒服，四(2)班学生订正及时，认真，四(3)班作业正确率高，有几个学生的作业非常好看，老师做事严谨，学生姓名都是老师统一书写。四(4)班学生书写认真，老师批改及时，符号规范，学生姓名也是老师统一书写。四(5)班老师很细心，针对学生的不同，鼓励性语言也不同，学生就可以看出作业上都贴上及时贴，老师再写上姓名、班级，学生书写也很好。
五年级语文
五年级老师语文均按教务处要求对作业进行了全批全改，订正耐心细致，注重鼓励。整个年级的学生书写态度认真、老师的批改符号也规范合理。
陈相明：学生书写质量高，老师批改耐心。 陈迎春：学生书写质量好，老师进行了细心的复批。 钟 灵：注重引导学生用修改符号修改，值得鼓励。
杨志刚：在学生思维量大的小练笔题目当中，显现出老师的细心指导。
代志珍：除了使用学校“优(良)+ACB)”等级字样的修改符号外，还使用了如“”形式的极富鼓励性，又让学生倍感亲切的符号。好! 纵观全组老师作业以(P19为例)，几乎没有发现一处老师错批、漏批现象，可见老师们在作业这一块颇费心机的。
六年级语文
六年级学生经过老师辛勤的培养，耐心的教导，养成了良好的作业习惯，学生作态度认真，书写规范，大部分学生的作业非常干净，十分漂亮，每个班级都 有相当一部分学生的作业从头至尾很难找到一处涂改的地方，学生的作业如同一面镜子，映照着老师平日里扎实的工作作风。高度的工作责任心，老师的批改认真细致，全批全改，不厌其烦地为学生进行一次又一次地复批，对有创造性的优秀作业给予激励性评价，评价方式丰富多样，为学生的发展指明了正确的方向。
一年级数学
翻看着一年级小朋友的作业，眼前就会出现一张张稚气可爱的小脸，这么漂亮的作业竟然是他们完成的真让我有些吃惊。
先来看看他们写的数字，虽然初写，但是每一个数字都写的很规范、认真，可以看出老师指导数学时很到位，学生学的也很细心，计算也很准确，几乎找不到一本作业有错题，从答题可以看出，思维习惯良好，能有条理的用算式表达自己的思维想法。
再来看一看一年级的数学老师吧，他们作业批改认真、及时、规范，评语鼓励性强，能及时复批每一本作业。
总体上，一年级同学作业认真、规范的良好的书写习惯和老师们认真、负责的态度给我们留下了深刻的印象。 建议：① 如果个别学生再个别指导一下，就更好了。② 鼓励性的方式如果更能引起学生的关注就更好了。
二年级数学
从作业检查可以看出，二年级全体数学老师都能按学校教学常规要求去做，每位老师作业批改都非常认真、详细、及时，没有发现错批现象，都有一次作业两项批改，批改符号很规范、很美观。
各班学生作业书写比较干净、字迹工整，这与每位老师严格要求是分不开的。为了激励学生养成认真作业的好习惯，每位老师都有自己鼓励方式，最有特色的是黄秀梅老师，在学生的每个作业本上都能看到一句最亲切的激励语，如：“你真棒!看到你今天作业写得好，真高兴!”等，胡春娇和童秀丽老师能用A+来鼓励学生学习，陈艳老师工作也非常认真，总之，这几位老师认真的工作态度，值得大家学习。
三年级数学
整个三年级数学作业，学生做得都很规范、干净、整洁，老师批改及时规范，同时可以看出学生错的地方，老师都有要求，学生及时订正，能及时复批。同时还发现三年级孩子的字都写得很漂亮，从胡淑芳老师对学生单位名称没有用括号而帮学生加上，可以看出胡老师的细致。从胡亚珍老师对学生错题的订正可以看出老师平时对学生有面批面改的习惯，整个三年级数学作业没有发现一处学生的原始错误，而没有订正的现象。 不足：个别班级个别学生可能由于学得不好，有反复擦橡皮的现象，从而导致作业不整洁，字迹乱!
四年级数学
任意翻开每一位学生的课堂作业，给人的感觉都是“这个孩子一定是个学习成绩优秀、听话的好学生，”因为书写都是那么的工整，答案基本上都是正确无误，可见，平时各位老师对学生的学习习惯抓得严、实，每位老师都无漏批误改现象，各自都有自己的评价手段，激励学生，如：刘欢老师有：“要细心哦，你好棒!非常漂亮”等语句，叶绿海老师有“你好聪明，你要勤快一些”等语句，涂老师有很夸张的笑脸奖励作业特别优秀的学生。
五年级数学
总体来看，五年级老师爱岗敬业、认真备课、认真上课，并认真做好布臵每天作业，从作业的难易来看，比较适中，好、中、差都能体现;数量来看，科学合理;批改态度来看，工整认真、批改的符号等都是统一的，漂亮、美观、大方得体;从对待后进生辅导来看，反复让学生订正、反复批改，并在作业边上写上鼓励语，用不同的批阅符号来提醒学生，做得非常好。
从学生方面来看，作业的封面较为干净，名字书写工整、规范，从作业书写质量来看，都写得好，字漂亮，计算上看有行、横看有行，布局合理，很少有修正过的地方，从准确度来看，优秀居多、非常漂亮，值得学习借鉴。 批改规范、工整、扎实、美观要数熊卫理、候云兰老师，批改书写漂亮、美观、大方，要数肖忠应、王根记老师。
值得注意，每班有5名学生的书写作业还有待提高，有乱涂、乱画现象。
六年级数学
对六年级的数学作业，每班按优、良、中、差抽取四本进行了重点检查。
从检查情况看，六年级学生作业书写端正、规范，学生更正及时，计算正确率高，作业书写特别工整的有：六(7)班的王琦、周慧，六(2)班的阮传鑫、包彬彬，六(3班郑嘉静、六(1)班的南世超、黄柏翰，六(5)班的刘斌慧、周学恩，六(6)班的刘涛涛、潘浩杰，六(4)班的周富龙等。学生书写欠佳的有：六(7)班的张永华，六(4)班的郭书凯、六(3)班的金谦亮、六(6)班的黄进峰。
从检查中可以看出，六年级数学老师作业批改认真，无误批、漏批现象，是大家学习的榜样。
英语学科
低段教案与作业检查
今天我检查了低段英语老师：王向引、彭娟、柳雯、包丽红、任媛五位老师的教案作业情况。现将检查情况做简单小结： 共同点：我所检查的老师教案撰写认真，工整。教学目标明确，重难点突出。教学过程设计流畅、自然。作业批改情况良好。学生书写字迹工整，20
4、60
2、206尤为突出。
闪光点：不同的老师的教学设计均体现了自己的个性与特色。任媛老师注重对学生学习能力的培养。教学内容丰富。王向引老师注重对教学内容的落实，教学设计体现扎实的学习过程。包丽红老师适时穿插游戏辅助教学，对于提高学生的学习兴趣起到了较好的促进作用。
不足之处：个别老师的教案第二次备课内容略显简单。修改内容不能体现自己班级学生的实际情况与需要。
中段教案与作业检查
今天我检查了中段英语老师：苏新琴、林英、邬晓丹、黄小华、何海影五位老师的教案作业情况。现将检查情况做简单小结：
共同点：每位老师对学生的作业批改比较规范，有批改日期、复批、鼓励性评语等。教案都做到了有旁批、有反思，虽然是集体备课，但都体现了各自的特色。
闪光点：对学生的书写习惯都十分的重视，抄写作业的要求比较严格。邬晓丹老师非常重视旁批和教后记的小结反馈，每一篇教案后都有比较详细、有针对性的反思。苏新琴老师的教案体现了语言点的具体落实，尤其是四年级的教案很注重培养学生由词到句再到篇的逐步落实。作业书写和批改突出的班级有：401，104，304。 不足之处： 对于优等生的作业，老师都是很欣赏的，鼓励语很多，但是后进生的作业普遍缺少鼓励字眼、缺少老师的关心和爱。建议老师们能够多鼓励后进生，给他们关注性的评语，如“你这次进步了!看到你进步了，我真高兴!”之类的语句。
高段教案与作业检查
今天我检查了高段英语老师：于雅君、杨春荣、徐丽颖、陈继红四位老师的教案作业情况。现将检查情况做简单小结：
共同点：每位老师的教案都做到了有旁批、有反思，虽然是集体备课，但都体现了各自的特色。对学生的作业批改比较规范，有批改日期、复批、鼓励性评语等。
闪光点：对学生的书写习惯都十分的重视，抄写作业的要求比较严格。陈继红老师非常重视教后记的小结反馈，每一篇教案后都有比较详细、有针对性的反思，言之有物，值得我们学习。于雅君老师的教案体现了语言点的具体落实，尤其是五年级的教案，很多课都有拓展小语篇的“填空”题，该老师很注重培养学生由词到句再到篇的逐步落实。作业书写和批改突出的班级有：305，108，603。
10月教学反思范文第3篇
常规检查情况总结
为了了解任课教师的常规工作情况，做到及时发现问题，及时改正，根据教导处的安排, 于10月31日晚和11月1日早，检查了理科组10月份的常规和八年级的作业。现将理科组10月份常规月查情况作如下小结：
一、优点
1、备课情况：大部分老师备课认真，书写规范，字迹美观，备课数目符合要求，如黄海清、廖和平、刘建仕、欧阳锋、李威、杨春梅、李小美。同时对教学过程的批注叙述详细。并且教学后记超过了备课数量的二分之一，特别是刘建仕，教学后记有25个。
2、听课情况：老师们听课都比较积极，通过教学比武和新教师见面课活动地开展，大部分老师所听课数目现已达到了本学期的要求，特别是黄海清老师，已经达到了23节，是本组听课数目最多的。而且大部分老师的听课记录详细、点评准确到位。
3、集体备课情况：大部分老师集体备课的记录记载特别详细，如，欧阳锋、黄海清、廖和平、黄崇敏、王邓红。
4、作业批改和记录情况：大部分教师能布置适当的作业，并认真批改，规范有序。同时对批改做了详细的记录。
5、课外辅导情况：老师们除了对学生的学习进行课外辅导之外，对学生的心理和行为习惯也进行了特别的关注，并且及时地与学生沟通交流。
二、不足
1、记录不够详细。部分老师的会议记录、听课记录、集体备课记录，记载得不够详细、全面，不能较整地体现出会议、听课、集体备课的过程内容。
2、教案不够规范。部分老师备课中，未写日期、批注、后记等内容，或是未达到要求的数目，不符合规范。
3、理论学习欠缺。部分老师理论学习未写。
4、对常规检查的要求不清楚。如，简案是否写后记的问题。
三、建议
1、请老师们讲后记、会议记录、听课记录的个数先数好，并做好标记，以便于我统计数目。
2、希望老师们积极学习教学理论知识，并摘抄在教学常规中。
3、严格执行教学
4、了解常规检查的要求，特别是简案也要求写后记。 希望各老师能从这次检查总结中找到自己的不足，反思自我，提高自我。
10月教学反思范文第4篇
闫杰
当高考结束的钟声敲响，紧张而又充实的高三第一学期的历史教学渐进尾声，这一个学期以来的历史教学的得与失，成与败常让我反思，高三这一学期的紧张与快乐、疲惫与幸福，成功与失败一直相伴而行，却一直充满希望的生活让我们至今回味;现我将我的做法、得失拿出来哂哂。
一、眼中有高考
高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让学生考得好，首先老师引得好，“引”的关键是老师时时眼中有高考，事事围绕高考转。我们的做法是： 1.合理安排高考复习时间
为了保证高三有充足的复习时间，在学期初，我就结合以往高三辅导经验，按市统考要求，拟定了三轮复习计划，力争做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，“调整(心态)、巩固(基础)、充实(补漏)、提高(能力)”的八字方针，逐步提高学生成绩及能力。
2.研究高考收集高考试题
12高考结束后，我们注意收集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题进行分类分章整理，仔细研究试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度和教学内容适时调出使用，这样学生既熟悉了近年的高考难易程度新颖程度，对高考不再那么恐惧;同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的负担。 3.关注社会热点以现实的热点带动历史知识，以历史知识去解读热点，编制热点小专题。不过，一些特别热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的掌握。
4.团队协作备战高考
这里的团队包括教师团队，更包括教师与学生的班级团队。与备 课组的教师共同研究、分工协作备战高考;与学生多沟通，对学生多帮助，多留时间给学生，大家齐心协力奔高考。
二、学、练为高考
为了让学生考好，就要让学生把知识烂熟于心，还要让学生把知识用得得心应手。 1.夯实历史基础知识
一是要将课本读“薄”， 在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减，减轻学生的负担，提高备考的效度。
二是将课本读通，充分利用课本的目录，探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解;同时又能系统化课本知识，形成知识网络。 2.有针对性地自编试题就非常重要和有用。这类考题考查内容主要是与市诊断考试以及高考同步，试题形式与高考题相同，检测时间控制在40分钟左右。在每一次诊断考试前准备多套，集中训练，效果很好。
3.考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，似乎一个都不能少。但我认为学科检测在日常应减少一些，以增加学生阅读教材、领悟知识的时间。
三.心中有学生 1.赏识、尊重学生
与直属校比较，我们算是二流的学校;与理科生比较起来，我们的学生绝大多数是三流学生。整理知识体系、记住该记的知识点、有不错思维能力和解题能力对他们来说都不是一件容易的事。所以赏识学生的微小进步，理解学生的一次次的失败，会让学生心理上更能感受学习的快乐与兴趣。
2.关心、帮助学生学生是学习的主体，成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越;成绩中等的学生则需要系统知识，化解遗留的难点和盲点;差一点的学生则需要督促他们一遍又一遍地记忆并掌握基础的知识点。所以，老师要多转转教室，多陪陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也可以与学生聊聊天。
以上仅是我在高三这一年中教学进程上的所做，并没有谈及学科知识教学方面、学生能力培养方面的东西。回想过去一年的复习备考感觉有很多东西值得注意和改进，也更深的认识到自己的诸多不足之处。
1.研究高考方向虽然是花了很大力气，但还不是很够。 2.对基础知识的落实还不够，使学生在考试中出现了基本常识的错误。学生的做题习惯，规范性不强。
3.引导学生落实基础，进而转化为能力也是没有做好的一件事情。
总之教书育人，需要更多的思想和行动，任重而道远!
篇二：2014高三历史教学反思 2013-2014年高三历史教学总结 2014届高考已经结束，成绩已经揭晓，然而结果并不尽如人意，回顾一年来的教学情况，有得也有失，有努力也有不足，高三的教学时间紧迫，任务重，如何在有限的时间内高效作业，努力改进自己不足的一面，总结三年来高三任教的经验，现总结如下：
(一)、总结经验，认真研读高考考纲与考试说明
认真研究2014年广东省历史教学指导意见和2014年广东省普通高考考试说明，以及文科综合命题解析。2014年高考考试说明规定了高考的基本框架、考核目标与要求以及考试范围，是指导2014年高考的风向标。而且考试说明中还提供了2014年高考样卷，以及2013年高考真题卷。我还找来了2013年的高考考试说明，把2013年考试范围和2014年考试范围进行比对，2014年全国新课标版《考试大纲》历史学科与2013年的《考试大纲》相比变化不大，说明2014年我省高考历史学科命题将继续保持稳定。考试试卷结构及其突出主干知识的总体命题思路仍将保持不变;强化学生的史料研读能力和依据史料及所学知识重新构建知识体系的能力也将保持不变。根据考纲精神，备考时主要抓好基础和主干知识，熟读历史教材。必修一《政治文明历程》重视以下知识：古代中央集权制度特点、雅典民主政治特点、英法美代议制民主制、近代西方文明对中国造成冲击等。必修二《经济成长历程》：古代经济结构特点、商品经济中的货币经济、近代经济结构的变化及其对中国思想和政治近代化的影响、工业革命、近代经济政策变化、新中国经济建设。必修三《精神文明》中国 传统主流思想演变中儒家思想、西方人文精神、中国思想近代化。
(二)结合学生实际调整教学策略
本届我所任教的两个班，是普通班，学生的成绩基础极差，两个班学生在平时考试中的成绩五十多分也是寥寥几人，几个情况更是惨淡。高三重在构建知识体系，框架式教学，历史学科知识点多，零碎，需要学生在大量历史史实的基础上进行理解分析。可是学生基础无法适应，课堂教学费时长，效果也欠佳。基于此，一轮复习我放弃了与重点班教学的思路，以考纲为基准，花费较长时间着重加强学生对于基础知识的运用，通过相对应的练习题来加深巩固，引导学生反复查阅课本，把三本必修的知识体系透过研读课本再一次的熟悉，希望学生在高考中对于命题方向多少能够判断，尽量减少学生不懂题目问什么这样的问题，这样的方法在操作中学生易于接受，但在平时的考试中由于综合性较强，学生对于没有复习到的知识点几乎是空白，所以成绩提高并不理想，学生的信心也一步步减少，坚持下来的几名同学，到二轮复习时成绩已经有明显提高且稳定，因此这样的做法也是有失有得。
(三)教学中遇到的问题
对练习题的选择，对命题的把握，学校安排强化训练的设置，资料书的选择运用，教材内容与所选习题参考答案的出入，学生审题答题的茫然都是我在高三教学中常遇到的问题。
选择练习题，把握命题方面，我们主要是复制引用他校命题，但是各个省份所用的教材不一，就出现一些学生所背的与参考答案有 一些表达上的区别，学生不好记忆;再者各个学校也是对于往年高考题、模拟题的复制整合，所以我们的新题越来越少，有一些模拟题一张试卷融合了十年的不同题目，命题思路，方向都出现迥异，对于我们来说要学会原创历史题。有人说不会命题的老师不是一个合格的老师。因为命制一道题，既要熟悉教材重难点，又要熟悉考纲要求，还要知道学生基础知识的易错点、能力的欠缺之处。所以对老师教学层次要求很高，这是目前我们所欠缺的一个能力。
学校安排的强化训练是全年级统一命题，但班级基础有着较大差异，尤其是普通班教学的内容深浅与重点班是有明显区分的，导致强化训练无论是命题还是最后的成绩都有尴尬，顾此失彼，希望你能够分层命题考试，严格考纪，做到行之有效。 2014届的资料书金版学案内容是结合岳麓版教材编写的，体系知识与我们所复习的有比较明显的差异，尤其是基础知识梳理部分，本来是学生课前预习的内容，学生一碰到不知道的点就不去做了，课堂还需要重新梳理一遍，花费时间。
教材方面我们用的是人教版，较为简约，人教版历史中涉及的某些考点，在人教版教材上找不到满足学生需要的资源，但是在大象版教材上可以直接找到 ，例如，人教版中考查“资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用”。这个知识点在人教版必修2第三单元《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》的第
九、第十课中根本就没有明确阐释，连课后“探究学习总结”中都未提及。而教师要想给学生提供一个比较标准的参考答案，光靠见解参差不齐
的教辅资料是很难做到的。但是岳麓版必修2第二单元《近代中国资本主义的曲折发展》第九课《资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用》一课中特意列出一目进行具体的阐释，为广大师生提供了比较科学的历史结论，给教师适当补充教学提供了极大的方便。可以说岳麓版教材为人教版教材提供了最佳的教学资源，人教版教材上某些没有历史定论的问题，可以到大象版、岳麓版教材上得到确凿的印证，所以这就要求我们教师需要熟悉其他版教材拓展。
(四)教师的心态
平时我们在高三教学中经常关心学生的心态，却往往忽略教师个人的心态。作为高三的老师不但承担着作为一名教师的职责，更是肩担对于学生未来方向的向导，学生的下一步会怎样，与我们也有着一定的关系，因此我们的心理压力并不比家长学生少。我所担任的普通班几次考试检测下来根本看不到高考的希望，我从一开始的努力，与学生家长交流，与学生谈心，课堂提问课后叫到办公室讲解，但在一次次考试面前逐渐信心渐失，学生的无所谓，我的心凉，到最后的力不从心，学生考好了欣慰，考不好自责，总觉得有所亏欠，在普通班教学，教了一年，教学方面没敢懈怠但不出成绩，这样的一年意义在哪，感到十分困惑。作为一名老师，即将投入到新的教学中，必须及时调整好，不让这种影响持续到下一届，我们在给学生信心的时候首先要让学生感受到我们的信心。
以上是我对2014届高考的总结，反思不足，今后的教学中努力改正不足的地方，吸取更多的经验充实自己。
篇三：高中历史教学反思 高二历史教学反思
下面我结合自己的教学实际，以及高中学生在高中阶段该如何进行学习谈谈我的一些看法。 首先，由于我校高中学生基础薄弱，所以在教学中应把握初中、高中历史教学的联系与区别，做好知识的衔接 。
我觉得初、高中历史知识的联系体现在以下几点：
1、 初高中新课标都注重新观点、新成果在实际教学中的运用，体现与时俱进的理念。
2、初高中新课标都着力情感价值观的培养，如爱国主义、革命英雄主义培养，体现历史教学的教育性特点。
3 、初高中新课标都注重教法、学法的培养。
初、高中历史知识的区别：
1 、初中历史教学重知识系统性的建构，高中历史教学重专题研讨。 2 、初中历史教学重历史知识的传授，高中历史教学偏重能力的培养。
3 、初中历史教学多感性认识，高中历史教学重理性分析。
4 、初中历史教学强调本学科知识的理解，高中历史教学更注重跨学科的综合性。 5 、初中历史教学对学生的非智力因素开发较多，高中历史教学更注重对学生情感价值的培养。
那么，在具体教学中如何进行高中与初中教学进行衔接： 1 、教学过程中适当回顾和补充通史知识。
2 、适当补充感性材料，使理性知识丰满起来。
3 、改变初中历史教学中死记硬背现象，加强探究课的教学，使学生在潜移默化中理解知识。
4、教学与时政紧密联系，培养学生用理性的思维诠释身边的国内外大事，增强责任感和历史使命感。
5、改变教学方法，更多的让学生参与，培养学生自主学习的能力。学生进人高中后，学习就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。有的学生在初中时学得蛮不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，听不懂，学不会，成绩甚至出现不及格，高挂红灯。
那么高中学生如何提高学习能力呢?
1、提高学习心理的素质
(1)学习的动机。学习需要动机。由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。有人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣，正是如此，如升学、就业、兴趣、爱好、荣誉、地位、求知欲、事业、前途等都是。我们要努力强化学习的动机，如树立远大理想;参加各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望;看到自己学习成果而受鼓励，从而增强自信，经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。
识分析解决出问题时，那种成功感易激发学习兴趣。
(3)学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己，是学习意志力培养的关键。控制和约束自己的行动，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来，这点是尤为重要的。
2、掌握科学的学习方法。结合我校提出的“3﹢x ”教学模式，我觉得应从以下方面入手: (1)预习
在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课铺平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。
(2)听课 听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理;是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢?
a、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。
b、集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。
c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充
分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。 d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语.但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。
f、做好课堂笔记。像我们历史学习，课堂笔记很重要，便于日后复习。笔记记忆法，也是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。
g、回家通过老师布置的作业再次加深记忆，循环复习。
总的来说，科学的学习方法可用如下此歌谣来概括：课前要预习，听课易人脑。温故才知新，歧义见分晓。自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有目标。听课要专心，努力排干扰。扼要做笔记，动脑多思考。课后须复习，回忆第一条。看书要深思，消化细咀嚼。 重视做作业，切勿照搬抄。编织知识网，简洁又明了。
3、发展智力，提高能力。
(1)发展观察力。观察是掌握知识，搞好学习的重要环节，也是
成才的必要条件。聪明，即耳聪目明，接听力强，视力强，实指观察力强，掌握科学的观察方法，要有明确的目的和周密的计划、灵活应用各种学习方法。
(2)提高记忆能力。对于学习历史来说，记忆是基础，在记忆的基础上才能灵活运用知识解题。一切智慧的根源都在于记忆。记忆的原理是随时间变化的，在学习后的几天内遗忘的速度非常的快。但过了一星期后遗忘速度便趋缓了。因此记忆的关键便在最容易遗忘的 那几天里巩固复习。选择最佳的时间段进行记忆，由于每个人的情况不同而无法作一个绝对的定论。但是掌握好时间安排是提高记忆能力永远不变的真理。为了同遗忘作斗争，正确安排复习时间便是选择最佳学习时间段了。
a、及时复习。把识记过的材料再拿来识记，使之巩固。其生理基础是对暂时神经联系不断强化，使它的痕迹进一步巩固。由于遗忘是先快后慢的，因此复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行。b、在时间和量上合理安排复习。实验证明：相对集中一段时间学习同一内容，记忆效果好。但也要适当分散，因为复习时间过于集中容易发生干扰;过于分散容易发生遗忘。 c、另外，自己总结，摸索最佳记忆方法，只要是适合自己的就是最好的方法。如特征 记忆;歌决记忆;形象记忆;比较记忆;联想记忆等。
总之，本人对待教学工作兢兢业业，及时学习新的教育理论，探索新课程教学方法，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，
严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，努力做一名优秀的历 史教师。 篇四：高三历史教学反思 高三历史教学反思
政、史、地教研组 杨 树 光
辛苦了一年，我们送走了又一批学生。一年的努力，我们有成功，也有失败;有喜悦，也有遗憾。当然，一年的高三教学，对我而言更多的是一次锻炼，一次提高。
首先，我们认为，在6年的高三历史教学中主要存在着以下一些不足，是以后要注意和改进的。
1、研究高考方向虽然是花了很大力气，但还不是很够。对于今年的高考最终方向并没有完全把握，,导致学生在复习当中并没有很好的把握高考内容,这是我们每个高三教学的老师都应该吸取的教训。但同时又要注意对各种信息来源要鉴别地对待,“尽信书不如无书”。最重要的还是要靠自己敏锐的眼光和洞察力来判断和鉴别。
2、对基础知识的落实还不够，使学生在考试中出现了基本常识的错误。而2008年高考历史试题又偏重基础，因而许多眼高手低的学生不知所措了。所以如何落实基础知识是我们所有老师共同要解决的问题。
3、在引导学生落实基础，化为学生自身知识和能力方面也是我们没有做好的一件事情。这既有客观原因，同时也有主观原因。客观上最后阶段学生学习时间紧，作业多，没有时间看书和自己整理知识。主观上也是最后阶段落实不够，有点烦躁和仓促。对于最后一点，既需要学校的引导，同时也要我们在最后的冲刺中更讲究复习的方法。
第二，对于历史科的高考备考，我们想应做好以下几个主要方面。
1、夯实基础知识，读通读活教材
对于近年的高考，大有回归课本之势，特别是今年的。显然，高考对于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。因而，高考要取得好成绩，平时吃透课本就显得相当重要和必要。那么，如何吃透课本呢?我觉得，一是要将课本读“薄”，删减高考不可能考或极小可能考的内容，减轻学生的负担，提高备考的效度。这就要求我们在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试卷的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字(楷体字)和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减，二是将课本读
通。充分利用课本的目录，探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解;同时又能系统化课本知识，形成知识网络。，三是将课本读活。有人总结出学历史必须做到“死去活来”，“先死后活”。这也就是说，我们在学习的过程中，不光要死抓基础知识，也要能将“死”的知识用活。但读“活”课本是对能力要求的进一步提升，必须以读“薄”和读“通”为前提。
2、补充重要史实史料和基础理论，拓宽知识帮助理解教材
史实的补充是为了帮助学生对重大历史事件或重要历史现象形成更全面的了解和更完整的认识而补充一些必要的史实。如讲英国资产阶级革命的背景──资本主义的发展，为了帮助学生理解英国资本主义发展的原因，就有必要将圈地运动的有关史实给学生适当介绍和补充。再如，讲秦统一六国时就有必要将秦的“远交近攻”策略给学生适当介绍，这样有利于学生更全面地认识秦统一六国的原因。史料的补充是为了帮助学生更好地理解历史知识，加深对历史事件、历史现象的认识。如讲西汉初期休养生息政策的结果时可引用《汉书?食货志》的有关文字来说明西汉初期经济恢复和发展的情况。“至武帝初七十年间，国家亡事，非遇水旱，则民人给家足，都鄙廪庚尽满，而府库余财。京师之钱累百巨万，贯朽而不可校，太仓之粟，陈陈相因，充溢露积于外，腐败不可食。”史料的补充要重视培养学生对史料的阅读、理解和分析能力。
中学历史《教学大纲》要求中学历史教学要“逐步培养学生的历史唯物主义的基本观点以及运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力。”《考试说明》对考生的能力要求规定：“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事件的本质，阐述历史发展的规律。”《教学大纲》和《考试说明》是指导中学历史教学两个最权威的文件，它们都明确规定了对学生掌握和运用历史基本理论的要求，而这两个文件所要求的历史基本理论的具体内容则是中学历史教材上所没有的，因此教学中教师必须结合具体史实给学生介绍和补充。
3、重视学科之间的综合和时政热点
历史高考源于课本，却又不局限于课本。时下的高考已由“知识立意”向“能力立意”转化，历史高考也越来越走近生活，关注时政，具有较强的时代气息。这也就是说，备考过程中，我们一味地局限于课本是远远不够。拓宽视野，关注
新知，也就成为高考的一项必然要求。因而，作为辅导学生备考的教师来说，不光要引导学生关注时政，而且自己也要在平时的工作和生活中关注史学新动态、关注时政热点、关注备考信息，编设新意专题和练习题。如：中美关系问题、东北问题，台湾问题等;
4、搞好历史专题复习
在高三历史教学中，搞好专题教学是高考历史复习中实现由量的积累到质的飞跃的关键。我认为选好专题，可以以高中历史新课程标准为参考，将知识板块划分成若干小专题进行教学，例如，《中国古代史》可以划分成政治、经济、文化、民族关系、对外关系、五大板块。也可以选择一些能力类，如历史信息解读等专题进行教学，还可以以人类社会关注的重要问题、长远问题为中心开展专题教学。
5、强化对学生高考解题方法的指导和能力的培养
说到答卷，同学们对有些题目不得分或者得低分，不是知识没掌握，也不是内容不知道，而是在审题时思维缺乏严密的逻辑性，没有扣住题目的要求，造成答非所问的失分。也有同学则是因为表达的粗糙、不到位、不能用学科语言表述所致。审题与表达这两个问题不解决，高考分数断难上去。我觉得，高考试题是最好的思维训练题，在平时的训练中，最有效的方法是回头看看近几年的高考，从中体会高考“怎么考”，从其答案中体会“怎么答”，并及时引导学生进行自我总结，自我反思。
6、历史教师必须加强对高考试题的研究 2012年6月26日
篇五：高中历史教学反思与总结 高中历史教学反思与总结
随着新课改的展开和新课程的实施，原先的教育教学理念、方法、范围和过程都发生了翻天覆地的变化，作为教育教学的重要环节之一的课堂教学的要求和实施也必然随之发生改变。通过教学实践和实地调查，现就高中历史新课程教学中出现的问题和实施策略谈一些认识。
第
一、问题。
1、初高中历史教育现状和知识的衔接问题。
新课程的编写采用了专题的形式。而这应建立在学生掌握通史的基础之上。
2、教学理念在教学过程中的应用问题。
新课标在教学过程中最基本的理念有三： (1)新课标要求教学的知识应注重实用性。历史教学主要是为了传授历史知识，但更重要的是为现实服务(学生个人修养的培养和对历史的借鉴);
(2)教学过程中以学为主，真正做到“教师为主导，学生为主体”。要求教师在教学过程中把教学活动中采用探究式教学，引导好学生自主学习。还要注意将课程内容的实用性与不可回避的高考应试教学的关系处理好; (3)讲究把教学延伸到课外。课本的知识容量有限，很多现实有用的知识课本所及甚少或者根本没有涉及，教师必须要为学生的自主学习提供良好的环境和提供自学所需用资料的介绍。如此这样，在具体的教学操作中如何才能更好的去体现新课程的教学理念呢?确实是个难题。
3、知识的整体性、系统性问题。
因为新课程采用专题的形式编写教材，所以专题内知识的完整性和本专题知识与其他专题的联系问题，都很难把握。而知识的系统性不强，要给学生一个完整的知识并培养能力就不得不进行必要的补充，课时就显得严重不足。
4、高考方案问题：
这是一个很现实的问题。新课程一方面主张实行学分制，一方面又不可避免地要求学生在高考中以成绩论成败，这无异于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考压力的存在，探究、创新、自主精神等等不在成绩中明确反映的内容是不会被重视的，实施新课程的理想也很难在短时间内实现。
第
二、实施策略。
(1)、要树立全新的教育理念。
创新思维、更新观念是适应新课改的前提
观念的更新是一切创新手段实施的根本。没有新理念、新定位、新角色，只有新课标、新教材、新知识，还是旧课程，没有新成效。为此，应该重点转变三个方面观念：一是转变对新课程的认识，即用新思维、新方法，不能守着旧框框、老套套;二是转变自身角色，由传授者变为启发者、引导者、组织者、合作者，由师道尊严的“师长”变为与学生平等的“谈话人”，精心营造民主与平等的新型角色关系，促使学生主动、创造性地参与教学;三是转变对课堂教学的认识，即教师是课堂教学的组织者，把课堂教学作为有利于学生主动探索的历史学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，情感、态度价值观等方面也能充分发展，把历史教学看成是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。 (2)、要树立民主平等的师生理念。
新课程下教师在教学过程中应树立以学生为主体的教学观念，树立民主平等的师生观。在课堂教学中，教师不能只顾自己唱独角戏，因为：一是学生一直处于听者、被动的地位，没有思考、参与的机会。二是学生一课听到底，即使有兴趣，也未免有疲劳之感，这样在一定程度上也影响学生听课情绪和教学效果。因此，教师要善于观察学生的听课状况，察言观色，因势利导。在备课时，要心中有数。准备的问题要具有针对性，并让学生
积极参与。这样既活跃了课堂气氛，也检查了自己的教学效果，同时得到了学生对知识的反馈，也有利于学生历史思维能力的培养。通过实践，可见这样的教学方式在教学中合理的巧用、妙用，能使课堂教学艺术更加多彩，有画龙点睛、回味无穷之作用，让学生淡化紧张疲劳，在愉快、欢笑观念和习惯的转变。重结果轻过程，只看考试分数，忽视学生对学习过程中的丰富感受和体验，将不利于激励和引导学生健康发展。过程评价可以体现在课堂讨论、剧情表演、主题辩论、学生问答、提纲展示、课堂演讲、社团活动、社会调查和社会考察等各种各样的活动中，评价的及时性将给学生参与学习的过程添注了积极动力，非常有益于提高学生自主学习、探究学习、合作学习的效能。
(3)增强教学的互动性
这是落实学生主体地位的又一重要体现。互动包括师生互动和生生互动，需要学生的团队协作精神，增强沟通交流。能实现教学相长的良性循环，培养和谐的新型师生关系，有力地推动教学质量的提高。对于以学生为主体的教学模式，需要新的评价。拓展评价标准，全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，这也是作为教师改进教学的有力手段。 (4)强化德育、全面发展是贯彻新课改教学的目标 历史新课标明确提出：历史课程“必须全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用”。适时地结合教学内容，借助各种手段“润物细无声”地对学生进行爱国、爱社会主义等德育及非智力因素的开发，包括意志、理想、人格，心理健康教育等的培养，全面激发学生的学习兴趣，提高学生的道德、知识等综合素质，真正发挥历史学科在学生全面教育中应有的、潜在的积极作用，让学生学会立品、做人、做事。
(5)、要树立终身学习的理念。 面对新课程，历史教师要以“博”、“精”作为自己提高自身素质，适应历史教学改革和当今新形势的基本要求和目标。一要拥有广博的知识。作为一名教师，必须有扎实的学科专业知识，否则是不可能教好该学科课程的。为了激发学生对本学科学习的兴趣，拓展学生对本学科的更深刻、更广泛的认识，教师还应对本学科的发展史及其发展的前沿知识有一定的了解。除了扎实的专业知识外，还要有较为广博的文化知识，尤其是地理学和文学。二要掌握一定的现代教育技术。历史学是一门综合性极强，涉及内容极广，跨度极大的学科。而新课程的标准里面的模块几乎都是以专题的形式出现，黑板+粉笔的传统教学模式很难把这些知识传递给学生。借用多媒体则可以做到这一点。多媒体可以将文本、图像、动画、视频等多种信息组织起来，可以激发兴趣，活跃课堂;培养学生自主学习和阅读、分析、运用的能力;也便于通过创设情境激发学生自已提出问题。因此，要改变以往手抄式备课为电子备课。在教学手段的选择上不能片面追求形式，而应该以提高教学质量为目的，在大力推进现代信息技术在教学过程中运用的同时继续挖掘和发挥传统教学方法的积极作用，实现现代信息技术与传统教学手段的交互渗透和互相补充。
综上所述，高中历史新课程的实施，对高中历史教师提出了更高的要求。要更新教学观念，采用灵活的教学方法，不断反思，真正培养学生的创新能力。只有看清问题，才能坚定前进的方向，才知道该怎么做。我们只能在充满矛盾的现实中寻找出路，用智慧去化解难题，用机智去逾越障碍，用改革去实现目标!
篇六：高三历史教学反思
20142015学年度第一学期高三历史教学思考
遵义十五中 陈志琴
课改高三处于全面复习阶段，第一轮复习究竟该做些什么，能够做些什么，以下是本人高三第一轮历史 教学的思考
1 夯实基础，这是最基本的。基础究竟是些什么?除了基本史实，基本概念，还有每个单元的基本联系，如果学生素质还可以，那可以拓展多一些(如和其他学科的联系，和时政的联系，必修
一、
二、三以及与选修教材的联系)
2 对教材隐形知识的挖掘：教材的历史纵横、材料补充、图片、地图等等，都是隐性知识，这是对教材的最基本挖掘，培养学生养成挖掘隐形知识的好习惯，是教师义不容辞的责任
3 单元练习：必不可少，难度略低于高考，有利于考查学生所学情况，也有利于提高学生的学习积极性(学生素质好的可以提高难度)，通过讲评，查缺补漏，形成系统的单元知识系统!构建单元知识框架!
4 备课，可以用不同版本。现在的人教版、岳麓版、人民版各有千秋，假期备课更好，也可以想办法让学生接触不同版本的教材，吸收不同版本的精华。
5 改作业的办法：可以学生自己修改，可以学生相互批改，还可以教师单独给每一个学生批改，也可以传统的批改，批改作业可以培养学生的积极性，也可以增进师生的情感，还可以对所学知识 巩固更多
6 及时了解高考动态：现在的高考，自从2009年高考题难度增加以后，难度就没有下降过，也有人说现在所学的内容用处不大，其实，这是对教学阅读能力的要求提高了，对信息的采集、概括、深化，那不是一天一日的事，源于日积月累!教材所有的内容都是信息，而我们需要了解的信息远不止这些!要养成阅读的良好习惯! 7 他山之石，可以攻玉!学习别人的，借鉴别人的，这是必须的!对于别人的教学亮点，欣赏之余，把它渗透到自己的教学之中!有人说，高三教学，除了考学生，更多是考教师，颇有几分道理!教研工作中的集体备课，更是体现了资源共享，共同进步的道理! 8 把外出培训的所学内容，用到教学之中，这是教师的基本责任! 9 现代化的教学手段，对于高三依然有用。它可以让我们一堂课讲解的内容更多，也更生动!高三的学生，依然是孩子，我们要像孩子一样思考!
篇七：高三历史教学反思 高三历史教学反思
当高考结束的钟声敲响，紧张而又充实的高三第一学期的历史教学渐进尾声，这一个学期以来的历史教学的得与失，成与败常让我反思，高三这一学期的紧张与快乐、疲惫与幸福，成功与失败一直相伴而行，却一直充满希望的生活让我们至今回味;现我将我的做法、得失拿出来哂哂。
一、眼中有高考
高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让学生考得好，首先老师引得好，“引”的关键是老师时时眼中有高考，事事围绕高考转。我们的做法是： 1.合理安排高考复习时间
为了保证高三有充足的复习时间，在学期初，我就结合以往高三辅导经验，按市统考要求，拟定了三轮复习计划，力争做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，“调整(心态)、巩固(基础)、充实(补漏)、提高(能力)”的八字方针，逐步提高学生成绩及能力。
2.研究高考收集高考试题
12高考结束后，我们注意收集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题进行分类分章整理，仔细研究试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度和教学内容适时调出使用，这样学生既熟悉了近年的高考难易程度新颖程度，对高考不再那么恐惧;同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的负担。 3.关注社会热点以现实的热点带动历史知识，以历史知识去解读热点，编制热点小专题。不过，一些特别热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的掌握。
4.团队协作备战高考
这里的团队包括教师团队，更包括教师与学生的班级团队。与备
课组的教师共同研究、分工协作备战高考;与学生多沟通，对学生多帮助，多留时间给学生，大家齐心协力奔高考。
二、学、练为高考
为了让学生考好，就要让学生把知识烂熟于心，还要让学生把知识用得得心应手。 1.夯实历史基础知识 一是要将课本读“薄”， 在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减，减轻学生的负担，提高备考的效度。
二是将课本读通，充分利用课本的目录，探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解;同时又能系统化课本知识，形成知识网络。 2.有针对性地自编试题就非常重要和有用。这类考题考查内容主要是与市诊断考试以及高考同步，试题形式与高考题相同，检测时间控制在40分钟左右。在每一次诊断考试前准备多套，集中训练，效果很好。
3.考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，似乎一个都不能少。但我认为学科检测在日常应减少一些，以增加学生阅读教材、领悟知识的时间。
三.心中有学生 1.赏识、尊重学生
与直属校比较，我们算是二流的学校;与理科生比较起来，我们的学生绝大多数是三流学生。整理知识体系、记住该记的知识点、有不错思维能力和解题能力对他们来说都不是一件容易的事。所以赏识学生的微小进步，理解学生的一次次的失败，会让学生心理上更能感受学习的快乐与兴趣。 2.关心、帮助学生学生是学习的主体，成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越;成绩中等的学生则需要系统知识，化解遗留的难点和盲点;差一点的学生则需要督促他们一遍又一遍地记忆并掌握基础的知识点。所以，老师要多转转教室，多陪陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也可以与学生聊聊天。
以上仅是我在高三这一年中教学进程上的所做，并没有谈及学科知识教学方面、学生能力培养方面的东西。回想过去一年的复习备考感觉有很多东西值得注意和改进，也更深的认识到自己的诸多不足之处。 1.研究高考方向虽然是花了很大力气，但还不是很够。 2.对基础知识的落实还不够，使学生在考试中出现了基本常识的错误。学生的做题习惯，规范性不强。 3.引导学生落实基础，进而转化为能力也是没有做好的一件事情。
总之教书育人，需要更多的思想和行动，任重而道远!
篇八：2013-2014年上学期高三历史教学反思 2013-2014年高三上学期历史教学反思
科城实验学校高中部历史老师：陈伟 高三第一学期的历史教学渐进尾声，这一个学期以来的历史教学的得与失，成与败常让我反思，高三这一学期的紧张与快乐、疲惫与幸福，成功与失败一直相伴而行，却一直充满希望的生活让我们至今回味;现我将我的做法、得失拿出来与大家分享。
一、眼中有高考
高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让学生考得好，首先老师引得好，“引”的关键是老师时时眼中有高考，事事围绕高考转。我们的做法是： 1.合理安排高考复习时间
为了保证高三有充足的复习时间，在学期初，我就结合以往高三经验，按市统考要求，拟定了三轮复习计划，力争做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，“调整(心态)、巩固(基础)、充实(补漏)、提高(能力)”的八字方针，逐步提高学生成绩及能力。 2.研究高考收集高考试题及广东省高考模拟题
高考结束后，我们注意收集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题进行分类分章整理，仔细研究试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度和教学内容适时调出使用，这样学生既熟悉了近年的高考难易程度新颖程度，对高考不再那么恐惧;同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的负担。 3.关注社会热点以现实的热点带动历史知识，以历史知识去解读热点，编制热点小专题。不过，一些特别热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的掌握。
4.培优补差计划、备战高考 教师与学生的班级团队。教师共同研究、分工协作备战高考;与学生多沟通，对学生多帮助，多留时间给学生，大家齐心协力奔高考。
二、学、练为高考
为了让学生考好，就要让学生把知识烂熟于心，还要让学生把知识用得得心应手。 1.夯实历史基础知识
一是要将课本读“薄”， 在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字 里行间的相当部分的修饰性词句果断删减，减轻学生的负担，提高备考的效度。
二是将课本读通，充分利用课本的目录，探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解;同时又能系统化课本知识，形成知识网络。 2.有针对性地自编试题就非常重要和有用。这类考题考查内容主要是与市诊断考试以及高考同步，试题形式与高考题相同，检测时间控制在40分钟左右。在每一次诊断考试前准备多套，集中训练，效果很好。
3.考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，似乎一个都不能少。但我认为学科检测在日常应减少一些，以增加学生阅读教材、领悟知识的时间。
三.心中有学生 1.赏识、尊重学生
与直属校比较，我们算是二流的学校;与理科生比较起来，我们的学生绝大多数是三流学生。整理知识体系、记住该记的知识点、有不错思维能力和解题能力对他们来说都不是一件容易的事。所以赏识学生的微小进步，理解学生的一次次的失败，会让学生心理上更能感受学习的快乐与兴趣。 2.关心、帮助学生学生是学习的主体，成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越;成绩中等的学生则需要系统知识，化解遗留的难点和盲点;差一点的学生则需要督促他们一遍又一遍地记忆并掌握基础的知识点。所以，老师要多转转教室，多陪陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也可以与学生聊聊天。
以上仅是我在高三上学期教学进程上的所做，并没有谈及学科知识教学方面、学生能力培养方面的东西。回想过去的复习备考感觉有很多东西值得注意和改进，也更深的认识到自己的诸多不足之处。 2014年12月25日
篇九：高中历史教学反思
教学反思就是在教学过程完成后对教学设计和课堂教学的深刻反思，认识其中的优点和不足，记录自己的成长经历，促使教师更好的专业成长。用公式表示即“成长=经验+反思”。但反思，不单是一种习惯、一个方向，还是一种能力，一种本质。它贯穿于教学设计、教学过程之中，调控和反馈我们的教学。下面就《制衡的宪法》一课具体谈谈反思些什么?
反思一 教学设计
关于本课，本人认为做得比较好的几点：
1、学情分析。本课涉及 “英法资产阶级政治学说”、共和制、总统制、联邦制、邦联制等政治体制的概念，但是学生基本相关知识体系和政治学科知识。因此在讲解中需引入必要的政治概念。但坦率的讲，说起容易做起难，就本课时间有限，不可能花大量时间来解释政治概念，不然历史课岂不是变成了政治课了。
2、对内容的处理基本做到详略得当，深入浅出。本课教学中，针对重点、难点，设计不同层次和不同角度的问题，刺激学生的思维，学习宪法内容时，力求做到条理化、简单化。展示联邦政府结构示意图，让学生分组精要地将各部分拥有的权力列出来，化繁为简。而对美国独立战争的爆发和胜利，对1787年宪法产生的背景需要进行一定的交代，而这部分知识只需一带而过。
3、课程内容问题化，注重调动学生主体参与。问题对激发高中生的学习动机、培养创新能力有着积极的作用。课堂教学中，有意识地将问题化整为零，将问题分解，让学生阅读教材，充分开展讨论活动，使他们成为课堂上的积极参与者，成为学习的主人。
4、注重与学生生活经验的联系。本人设计了谈谈“美国总统的选举过程”的话题，用这些较为现实的问题，让学生借助参考书目、网上资料等，了解美国政体的一些特点，学生都比较感兴趣。
5、运用示意图、表格和历史图片增加直观性
⑴运用“联邦政府结构示意图”说明三权分立的状况;⑵运用表格的形式比较美国总统制与英国君主立宪制的异同;这样做可以很好的丰富教学内容，增加直观性，增加趣味性，提高学习的兴趣。
不足之处:
1、对提升学习方法、方式重视不够。本课基本上以教师的讲为主，学生有活动，但这些活动探究味道仍显不够，启发学生的心灵就更难达到预期效果。就本课来说，教师对学生问题意识的培养尚缺火候，问题的提出有陷阱意味，等着学生主动去跳。值得重视的是，探究性学习同目前传统的教学实践矛盾，究竟是用新方式改造旧模式还是完全进入新方式的领域，未能很好的转变。
2、从教学重点的制定看教学整体质量与水平。教学设计对教学重点基本分析到位。但具体怎样展开，是对照课本直接找答案，还是由材料来得出答案，单方面的取一点都不合适，设想是让学生结合课本与材料得出。而我们的学生往往抬头看着幻灯片，就忽视了课本，这 里教学中更应留给学生充裕的阅读课本的时间，如果可能应布置相应的预习作业，把一部分内容提前学了，因为总体感觉一堂课时间不够用啊!
3、导入环节的设计值得商榷。设计的一些问题进入学习，虽然能激发学生的兴趣，但也容易导致学生过于兴奋而跑题，这样就很难顺利进入下面的学习中，因此这里还需要把握一个度的问题。
4、复习巩固环节是一大败笔。本课如果要在一堂课的时间里，既要留足充裕的时间分析重难点，又要使知识当堂巩固，似乎是不太现实的，所以本节课只是草草收场，所谓的复习巩固只是形式上布置了一下当堂作业，大部分还要留到学生课后“自觉”完成。
5、“论从史出”做得仍显不够。本课真正意义的史料只有一段。从本课总体上看，学生了解的美国历史基本上是处于较低层次的，感性认识有些单薄，理性认知(政治学科储备)不足，建立在这个桩基上的建筑物是不太稳固的。
反思二 课堂教学过程反思
如果说，教学设计体现的是教师的思维能力的话，那么课堂教学更多的是体现教师的应变能力，诊断、矫正能力，教师如果在这些实践方面的不足，相比教学设计方面，所显示出的问题将会更突出。不足之处，对学生的点拨仍欠火候。与学生交流的时候，“接话”的能力尚显不足。有时学生表述了自己的观点后，教师没有进行明确的反馈。语言方面有不经慎重思考就脱口而出的现象，如那么，那么等口语，这还需要教学经验的累积。
当然，从总体上看，本课仍然实现了师生之间比较和谐、自然的交流，课堂教学气氛比较热烈，师生互动比教学设计上体现的还要好。相信：多些教学语言的锤炼，多些教学规范，多些教育机智，继续发扬关注学生的感知和注重课堂呼应，努力营造和谐、民主、热烈的课堂氛围。
反思三 存疑
教学如同电影一样，是缺憾的艺术。应该说，尽善尽美的课是没有的，反思过度有可能造成行为的弱化。所以反思到了一定地步，适可而止，不能追究不完，无穷无尽。一些问题，如果实在暂时想不清楚，不妨搁置，等待今后在实践中有新的收获和体验后加以解决。就本课而言，实际上前面很多论述都不是封闭的，而是解决了一些问题后又带出了不少的新问题。但整体设计上，有这么两个问题是笔者的困惑之处，需要说明一下：
1、本课由于学生的知识基础差、能力低，教学效果不尽如人意，事实上，恐怕他们很难理解共和制、总统制、联邦制、邦联制等政治体制的概念。对于这点，笔者认为从学生的表现来看，还大有潜力可挖。
2、本课对华盛顿等重要人物如何来评价，只是一笔带过，这样处理，很难让学生形成一个完整的认识，学会分析人物的方法。对于这个问题，如果作为重点，这实际上等于全盘推翻了原有的教学设计结构，详略因此而不突出。所以只能把它留到以后与其他重要人物一起作为一个研讨专题来讲，可能效果会更好点。
篇十：高中历史教学反思 高中历史教学反思
本学期是我走上工作岗位的第一个学期，学校就对我委以了重任让我担任了我校高一
7、
8、
9、
11、
12、
13、14七个班的历史教学工作。一学期来，一方面，作为一个新教师，我严格要求自己，努力使自己尽快适应、融入本职工作;另一方面，我紧紧围绕提高学生历史学科的综合素质，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，全面完成了本期的历史教学任务并达到了预期的目标。现就一期的历史教学工作总结如下，以期领导、同事批评指正。
1、 始终围绕提高教学质量这个中心目标，重视上好每堂课。为此，我做到：
⑴备好课。
首先，在备每节课时，我先要认真钻研教材，把教材的每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，知道应补充哪些资料，怎样才能加深理解。
然后，做教学设计，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。我认为历史新课程的最大特点是以人为本，核心是培养学生的丰富情感意识和品质。老师是课堂教学活动的主导，学生是学习的主体，要培养学生的自主学习、独立学习、探究性学习的精神和品质，从而达到“授人以渔”的目标。
本学期大部分时间都投入到了备课中，因为备课的效果直接影响到教学的效果，我希望在自己第一轮教学过程中努力备好每一节课，为以后的第二轮、第三轮等打下好的基础。
⑵讲好课。
备好每节课之后，我都会在上课前一天熟悉几遍教学设计，做到上课时不看教案，完全按照自己的思路讲。
在课堂教学过程中，关注全体学生，注意每个学生的反应。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。课堂语言简洁明了，语速适当，抑扬顿挫，注意随堂练习。
2、注重教学反思。
每节课上完后，我都会认真进行反思：这堂课的教学目标完成了多少?重点是否突出?难点有没有克服?教学设计有哪些不足?学生的反应如何?以后应该如何改进?并把这些反思结果写下来，以备今后借鉴。
3、听课、评课
积极参与听课、评课，虚心向老教师学习教学方法，不断提高教学水平。 学校重视新教师的培养工作，专门给我们每人配了一位指导教师。我积极主动地听指导教师、同组其他教师的课，认真写好听课反思，并且虚心向他们请教;还请他们听我的课，对我的课进行点评、指导。从他们身上，我受益匪浅，并且尽自己最大努力，吸取他们的经验，改正自己的不足。
4、两次展示课。 一次是第14周的一周一课，讲的是《俄国的十月社会主义革命》，同组老师评价还不错;一次是一月份的新教师汇报课，讲的是《社会主义政治建设的曲折发展》，评价也还可以。
目前需要改进之处：
1、 要先将知识点讲完整，在此基础上再追求学生参与、主动性。如
2、
13、15课。
2、 注重挖掘事件的背景、影响(如12)，但过程也要略讲。如
9、
10、
12、
15、20课。
3、 可以多利用视频、图片，如《百年百事》。如
12、
14、23课。
4、 注意理性分析，事件之间的联系、因果关系，用因果关系来做为过渡。如
2、
18、22课。
5、 深刻理解、把握每课课题。课题是对本课内容的高度概括，课中所有内容都是围绕课题展开的，可以重命名。如
1、
8、
9、10课。
6、 在深刻把握课题的基础上，可以对课文内容进行重新整合，使得条理更为清楚。如
8、9课。
7、对教材内容有所取舍。如3课(汉唐以来政治制度的基本特点)、22课(基层民主选举的地位、成就、普及意义可以融入模拟活动中，让学生自己体会)。
鉴于以上情况，我对下学期的工作做了一个计划：
首先，要增加对教材的深度的挖掘，针对高一学生初中学过知识较为表面、理解力又逐渐提高的特点，抓住每课几个主要知识点，讲透彻，加深理解，为高二学习及高三复习打下基础。
第二，必修二讲经济史，较为枯燥，要多举事例，并设计一些学生活动，增加参与度，促进理解。要多听指导教师和同组老师的课，多向他们请教;还可以参考一些网络上的优秀教案，借鉴别人的长处。
10月教学反思范文第5篇
初中音乐教学反思
(一)：
每次走进教室，都能感觉到学生们对音乐的渴望，.我也在想:怎样样才能把每一堂音乐课上好，让学生在繁重的文化课之外也能够找到他们精神与心灵的乐园怎样样才能透过音乐特有的力量来教育学生，使他们的精神境界在这个充满着物欲的时代得到最大程度的升华
音乐课是学生们最喜欢上的课，他们热衷于流行歌曲、歌星影星，相反的却是孩子们对教育部门精心编排的教材中的歌曲却不屑一顾，更不用说那些让学生们听起来枯燥乏味的欣赏曲了。我们的教材不必须适合每一个地区的学校实用，但不可否认的是我们的课堂教学本身也存在许多的问题，这就需要我们做深一步的探讨和反思。
一、课堂音乐教学重点教什么
音乐课不单纯是唱歌课，但仅唱会歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他们在课堂的相当一部分时间里专学唱歌，长久以来，学生就会感受到音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器乐课也不是单纯的技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。。这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。
欣赏课并非文学课。有些老师的欣赏课，语言文字解说的多，要学生用心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多，用情感体验的少。因这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。
二、课堂音乐教学中要掌握好定位
音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，很多教师不管学生学得如何，只顾按照已设计好的环节进行教学，而忽视了课堂突发，临时应变等。这是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成知识的理解器，。
总之，此刻的音乐课堂仍需要我们广大的音乐教师不断的学习和反思，才能使我们的音乐教育不断完善和发展。
初中音乐教学反思
(二)：
作为音乐教师，首先就应明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步构成健康的音乐审美潜力。音乐欣赏是一种审美活动，用音乐本身的力量，使欣赏者置身于音响天地中，透过教学能有效的培养学生感受美，鉴赏美，创造美的潜力，促进学生品德、智力、审美潜力的全面发展。长期以来，我们的音乐欣赏课构成一种标准教学程序：
1、先介绍作者生平;
2、介绍作品时代背景;3介绍主题(可先聆听一遍);
4、介绍作品结构(可聆听若干片断);
5、完整的欣赏全曲。于是，一切尽在教师的导听之中。而透过这次培训学习有了很多的感触，再结合自己教学实践，我觉得有几点要重视与把握的，现将其分述如下，与大家共勉：
1.改变学生的错误观念，以利于音乐欣赏
初中学生往往有这样的观念：我们来校的目的是为了升学。因此音乐对他们来说无所谓，认为学音乐仅仅是为了娱乐，这就给上音乐课增加了难度，不认真听讲，更不细心欣赏作品。应对这种局面就要给学生讲学习音乐给人们带来的好处。美国的(神经学、心理学以及物理学)专家联合研究得知：音乐不但能够让猛兽安静下来，对人类有更多的益处。通常小孩一出生就喜欢音乐，一出生就对音乐有反应。空间推理潜力强可提高思考逻辑潜力及解决问题的潜力，比较能在21世纪找到好工作，因为所有行业都会需要能够运用高科技的人。学习音乐能够让思维更清晰让人更容易专心，生活的其他方面也能处理得更好，并可有效疏解各种压力，使人身体要健康。国家的兴旺、民族的强盛，需我们每个人具有相当的文化素质和艺术修养，只有较高的素养，才能适应当今社会的激烈竞争，人们才有创造力，社会才能更快发展，由此可见学习音乐有多么重要。
2.流行音乐与音乐欣赏巧妙结合
把流行音乐作为切入点，引发学生对整个音乐文化的兴趣，最大限度地拓展文化艺术的视野，让优秀的流行歌曲走进音乐课堂，为学生搭建起通向高雅音乐的桥梁。流行音乐易被人们传唱，具有鲜明强烈的节奏，很具体现青春活力，处于青春期的中学生热衷于它十分自然。教师无需禁止学生去听去唱，并且在音乐欣赏时可选用一首与欣赏作品资料相关或相近的作品，以增强学生对作品的感染力，如：当欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》时，可事先播放腾格尔的《天堂》MTV。透过欣赏让学生对草原有初步的认识：蓝蓝的天空、洁白的羊群、奔驰的骏马、绿绿的草原再去欣赏《辽阔的草原》，更易理解作品，感受体验其意境。学生感受到祖国的大好河山之美，从而使学生更加热爱我们伟大的社会主义祖国，在美的气氛环境中，培养了他们的审美观念，陶冶了他们的情操。它的这种独特的表现方式和理解方式，在激发人的情感方面比其它姊妹艺术来得更直接、更迅速，且效率更高，又给欣赏者带给了更为广阔的思维空间，促其展开想象的翅膀，翱翔在音乐艺术的天空。
3.要听中思
音乐欣赏个性强调静，这是因为音乐是听觉艺术，只有在安静的环境中，才能获得最佳的听觉效果。静则思，在听前教师有意识、有目的的给学生提出一些简单的、带启发性的问题。如欣赏《光明行》，听前教师出示在黑板上以写好的几个问题如：这个曲子是由什么乐器演奏的?曲子的速度如何?情绪如何?你听后有什么感受?让学生有目的的聆听与思考。结果，听一遍后学生纷纷举手回答：曲子是有二胡独奏的;速度是：快等等。虽然问题简单，但能使学生全神贯注的听，思维想象也因此而用心主动，充分发挥了学生的审美功能，获得了初步的感性认识和理解，
4.是要听中说
有些乐曲学生没听过，不熟悉，兴趣不大。遇到这种情形，教师能够运用生动形象的语言，叙述乐曲构成的过程以及情感特征，尽量缩短学生与乐曲之间的距离，并使他们逐步融入乐曲所表现得意境。也能够让学生说出聆听作品后的感受像《百鸟朝凤》，我要求同学们闭上眼睛全神贯注的欣赏，之后用一个词语或一段话把自己的感受描绘出来。于是各种各样的词语诞生了争执百鸟争鸣清晨......
上面仅是粗浅的谈论了音乐欣赏中的教学方法，而方法不是一成不变的，所谓教无定法。问题在于随机创造。只要我们在教学实践中努力的探索，充分看清学科的特点和学生的实际状况，认真分析，巧妙设计，切实调动学生学习的用心性，变被动为主动，让课堂充满活力，就会顺利地实现我们的教学目标。音乐欣赏课再也不会是死板的一言堂，那将是一个百鸟争鸣生机盎然的春天!
初中音乐教学反思
(三)：
初中音乐课教学反思
初中音乐课教学反思音乐虫子的工作室初中音乐教学反思
初中音乐课教学反思
一个学期即将过去，回顾前一时期的音乐课教学，下面两个方面体会较深.作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，课的质量，也是极为重要的.随着学业的加重，音乐在初中生的眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程.所以，在平时的教学中，很多乐理知识都不能被很好地运用起来.这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习用心性和参与热情，到达课堂所追求的展示音乐魅力，愉悦学生身心，健康快乐为本的教标.
一、学习教学大纲，明确教学目的.
作为音乐教师，首先就应明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步构成健康的音乐审美潜力.为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素，各种手段作出整体性的反应，要用心引导学生感受，体验，表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受，体验，鉴赏音乐的美，从而使学生不仅仅做到此刻受益，而且做到终身受益.因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方应对学生进行教育，强调:
1、透过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣;
2、透过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习;
3、在音乐课堂上培养学生参与和实践潜力.欣赏我国优秀的民间音乐(如民歌，民间乐器，民间歌舞音乐，戏曲曲艺音乐等)，培养学生热爱祖国文化传统情感.
二、采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣.
针对本校学生音乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为:
1、教材程度深，在课堂上安排必须时间观看光碟，对各单元资料作介绍，学生以欣赏为主，到达开拓视野，提高审美潜力的目的.
2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱.让学生学会划拍，打节奏，哼曲调，逐步提高学生的识谱潜力.虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的.
3、利用多媒体，电视，音响等设备，向学生介绍一些民歌，名曲，作为补充教学资料.指导学生边听音乐，边哼歌谱，反复练习，学生识谱潜力有明显提高.由于强调了响(声音响亮)，准(唱准音调)，美(优美动听)三个字，学生用心响应，从实践看，收效较大.
4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与，实践潜力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃.
当然，如何调动每一个学生的学习用心性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我期望音乐课能给他们带给一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路.在我的课堂教学中，孩子们是开心的!快乐的!只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验!从而感悟他们纯真的心灵.
初中音乐教学反思
(四)：
初中音乐课的教学反思
新的音乐课程标准的颁布带来了音乐教育发展的新纪元，它改变了音乐课无地位、无组织、无核心的局面，音乐教育正在走向日益完善和系统的道路。
唱歌课是中学音乐教学的一个重点资料，我发现此刻的学生喜欢唱歌，但是却不喜欢唱音乐课本上的歌曲，喜欢唱象周杰伦等一些现代的流行音乐，难道是音乐课本上的歌曲不好听，与学生此刻的心灵差距太大了吗?透过我的观察不是这样，以前所谓的唱歌，就是老师教会学生唱会旋律就能够了，也不管歌唱的方法和歌唱的状态，以及对歌曲的感情处理，教师对歌曲的创作背景做简单的介绍，比如有的歌曲离我们此刻的是生活已经是很遥远的事情了，像一些抗战时期创作的歌曲，如：《松花江上》《游击队之歌》，此刻的孩子们包括我都没有经历过那个年代，显然对歌曲的感情就很难掌握了，那么学起歌来的兴趣自然就没有那么高涨了，所以就要求教师在教这种题材的歌曲时，就应对歌曲的时代背景做详细的介绍，最好是结合DVD等有关影像资料让学生真正了解歌曲的时代背景，教师以正确的歌唱方法来引导学生来演唱，这样本来单调的课程就会丰富起来。
树立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都明白自信心对人的重要性，一个人如果没有好的自信心，那他无论做什么事情都会一事无成。而自信心对一个歌唱者来说尤为重要，那要怎样才能树立学生的自信心呢?就是需要师生双方共同合作才能到达的。比如我们在上课的时候都会找出学生的毛病进行纠正，这是每个声乐教师的职责，但是要切忌挖苦嘲讽，这会严重打击学生的自信心，就应多给学生一些表扬和肯定，及时留意每一个学生的心理变化，持续和培养学生的细信心。
重视导入环节的设计，导入是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。良好的导入会使学生从上课之初就被深深吸引。
让学生动起来的教学过程，音乐课要生动活泼，务必引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，光靠老师能说、会唱、会跳是远远不够的，要让学生动起来，不能闲着，那可动的资料可真不少。
节奏模仿，节奏模仿的好处在于能很快吸引学生注意力。学生们期望准确地模仿老师的节奏，以便炫耀自己的反应潜力，因此他们会很安静地听老师的示范。节奏模仿的好处还在于能够解决歌唱中的节奏难点。教师把歌曲中的复杂节奏拿来拍一拍，学生透过模仿，对节奏进一步熟悉，歌唱中的难度会大大降低。
画旋律线。有两种方法，一种是在乐谱下画，一种是用手在空中画。在听范唱时，除了让学生感受歌曲情绪外，我经常让学生看着谱子画旋律线。在视唱乐谱时，我会学生一齐用手描出旋律线。这样，学生有事做了，听得就比较专心，而且透过画旋律线，能够感受到旋律的起伏对表达音乐情感作用。
总之，在唱歌教学中，只要我们摒弃长期构成的以技能技巧为中心的教学方式，坚持以音乐审美为核心，以学生为本的教育观念，唱歌教学的审美功能必须会得到发挥。教师与学生的音乐文化素养与艺术情操也必须能得到发展。
初中音乐教学反思
(五)：
初中音乐教学反思
每次走进教室，都能感觉到学生们对音乐的渴望，.我也在想:怎样样才能把每一堂音乐课上好，让学生在繁重的文化课之外也能够找到他们精神与心灵的乐园怎样样才能透过音乐特有的力量来教育学生，使他们的精神境界在这个充满着物欲的时代得到最大程度的升华
音乐课是学生们最喜欢上的课，他们热衷于流行歌曲、歌星影星，相反的却是孩子们对教育部门精心编排的教材中的歌曲却不屑一顾，更不用说那些让学生们听起来枯燥乏味的欣赏曲了。我们的教材不必须适合每一个地区的学校实用，但不可否认的是我们的课堂教学本身也存在许多的问题，这就需要我们做深一步的探讨和反思。
一、课堂音乐教学重点教什么
音乐课不单纯是唱歌课，但仅唱会歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他们在课堂的相当一部分时间里专学唱歌，长久以来，学生就会感受到音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器乐课也不是单纯的技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。。这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。
欣赏课并非文学课。有些老师的欣赏课，语言文字解说的多，要学生用心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多，用情感体验的少。因这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。
二、课堂音乐教学中要掌握好定位
音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，很多教师不管学生学得如何，只顾按照已设计好的环节进行教学，而忽视了课堂突发，临时应变等。这是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成知识的理解器，。
总之，此刻的音乐课堂仍需要我们广大的音乐教师不断的学习和反思，才能使我们的音乐教育不断完善和发展。
初中音乐教学反思
(六)：
初中音乐教学反思
一个学期即将过去，回顾前一时期的音乐课教学，下面两个方面体会较深。
作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。随着学生学业的加重，音乐课在他们的眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平时的教学中，很多音乐知识都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何更好的去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的学习兴趣和参与热情，到达课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。
一、学习教学大纲，明确教学目的。
作为音乐教师，首先就应明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步构成健康的音乐审美潜力。为了实现这一目标，在教学中，我引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，用心引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅仅做到此刻受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方应对学生进行教育、引导：
1、透过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣;
2、透过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃课堂气氛，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习;
3、在音乐课堂上培养学生参与和实践潜力。欣赏我国优秀的民间音乐(如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等)，培养学生热爱祖国文化传统情感。
二、采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。
1.针对学生的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料充实课堂，激发学生兴趣，提高课堂效率，开拓视野、提高审美潜力。
2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱潜力。虽然部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。
3、利用多媒体、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学资料。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱潜力有明显提高。由于强调了响(声音响亮)、准(唱准音调)、美(优美动听)三个字，学生用心响应，从实践看，收效较大。
4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践潜力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
当然，如何调动每一个学生的学习用心性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我期望音乐课能给他们带给一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是开心的!快乐的!只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验!从而感悟他们纯真的心灵。
初中音乐教学反思
(七)：
此刻的学生热衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾;他们能够如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌(乐)曲却模糊不清，甚至毫无印象从此现象反思我们的教育，我们的课堂教学存在许多问题;
一、课堂音乐教学中的音乐含量过低..音乐课类似文学课，语言文字解说的多，音乐语言、挖掘艺术情感的少。音乐课即唱歌课，仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。
二、课堂音乐教学中的教师定位失衡教师做够做足教字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的少。教师在构思一堂课从开始直到完成教案及教学全过程，经常思考的是我该怎样做、怎样教，很少思考学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连教师说的每一句话都有了，惟独没有这时学生该干什么、此时学生会出现什么。只想课堂45分钟我该怎样安排，却没想到作为教学是教师教和学生学的双向互动过程。音乐学习本身是一个复杂多样的变体，，包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，没有一个良好的环境，学习者的主动参与、用心体验，那学的过程、学的结果就可想而知了。
解决方法：在音乐课起始课上，从下列几个方应对学生进行教育：
1、透过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣;
2、明确告诉学生透过初中阶段有关音乐知识的学习，初四毕业后，个别音乐基础好些的学生可报考艺术特长班，为将来深造打基础，让我校优秀艺术学生代表，给她们表演、做示范，学生反响强烈;
3、透过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习;
4、在音乐课堂上培养学生参与和实践潜力，针对本校学生音乐基础较弱、有音乐特长班的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：
1、教材程度深，在课堂上安排必须时间观看光碟，对各单元资料作介绍，学生以欣赏为主，到达开拓视野、提高审美潜力的目的。
2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱潜力。虽然大部分同学有困难，但从半个学期教下来，学生的进步还是较快的。
3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学资料。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱潜力有明显提高。由于强调了响(声音响亮)、准(唱准音调)、美(优美动听)三个字，学生用心响应，从实践看，收效较大。
4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践潜力，多参与省市艺术节等活动，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
初中音乐教学反思
(八)：
一个学期即将过去，回顾前一时期的音乐课教学，下面两个方面体会较深。
作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。随着学生学业的加重，音乐课在他们的眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平时的教学中，很多音乐知识都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何更好的去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的学习兴趣和参与热情，到达课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。
一、学习教学大纲，明确教学目的。
作为音乐教师，首先就应明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步构成健康的音乐审美潜力。为了实现这一目标，在教学中，我引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，用心引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅仅做到此刻受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方应对学生进行教育、引导：
1、透过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣;
2、透过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃课堂气氛，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习;
3、在音乐课堂上培养学生参与和实践潜力。欣赏我国优秀的民间音乐(如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等)，培养学生热爱祖国文化传统情感。
二、采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。
1.针对学生的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料充实课堂，激发学生兴趣，提高课堂效率，开拓视野、提高审美潜力。
2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱潜力。虽然部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。
3、利用多媒体、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学资料。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱潜力有明显提高。由于强调了响(声音响亮)、准(唱准音调)、美(优美动听)三个字，学生用心响应，从实践看，收效较大。
4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践潜力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
当然，如何调动每一个学生的学习用心性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我期望音乐课能给他们带给一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是开心的!快乐的!只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验!从而感悟他们纯真的心灵。
初中音乐教学反思
(九)：
初中音乐教学反思
音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验。因而在欣赏教学中，透过让学生仔细地聆听乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间、空间里遨游，用心去感受、体验音乐的美。一般来说，音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体此刻音乐的内涵上。在这节课上，我没有过分的强调知识技能的传授和训练，而是给学生带给参与和表现的机会，这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。我认为一个合格的音乐教师除了具备专业知识以外，还要以情感感人，尽量把教学资料演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发学生用心发言的兴趣和欲望。
一、重开放式，轻关掉式。
在那里的开放，本人诠释为问题的答案范围宽;而关掉则是局限在某个具体的小范围问题去思考。在音乐欣赏课堂中，应根据学生的具体状况去偏重开放式地提问题，让学生透过多方面、多层次的思考与感受发表自己个性化见解，从而到达激发学生学习的兴趣和提高学生感受音乐的潜力。反之，则要尽可能地避开关掉式地提问题。学生是教学最有用而广泛的资源，我们应从多方面去开发他、塑造他，如果把学生引入一种思维或关在一个峡谷，以我个人的实践来看，会出现三种结果：
1、不适应或这种思维较弱的学生对课堂产生厌感，甚至恐惧感;
2、就算是适合某位同学的强项思维，如果继续发展下去，也会成为定向思维，出现智力偏向;
3、整个课堂会很冷清，因为它不是面向全体学生，不注重四面鲜花齐放的创设。据此，我做了以下的教学尝试：
在欣赏课《瑶族舞曲》中，进行到欣赏第二部分主题时，我第一次是这样设计问题：请同学们认真感受第二部分的主题，完成以下三个问题：拍子(3/4);速度(中速);力度(较弱)。学生听后，老师按顺序逐个引导回答。实践后，教学任务基本完成，但由于受到关掉式问题的局限，学生的表现为两种：一是根据提问都不会的学生干脆不说;二是明白个别答案但顺序不对的也静止不动。由于没有空间让学生去畅谈，所以整个课堂陷入了冻结阶段。简单、愉快的情绪一时被紧张、恐惧取而代之，结果以失败告终。之后，本人经过请教别人与查阅相关资料，进行了第二次试教，把这个问题设计为：请同学们认真感受第二部分的主题，并说说你的感受。欣赏音乐后，课堂真是像炸开了花，精彩不断，想说的同学十分多，既分别答出了以上的答案，又增添了很多个性化的见解。如：这一部分主题速度较慢，力度较弱，旋律悠扬，让人听后的感觉是悠闲自如，情绪舒畅，所以我很喜欢。我给予肯定鼓励说：谈得真好!掌声谢谢他的精彩回答!又如另一位同学说：这一部分是以木管乐器独奏为主，音调统一，音色清晰、悦耳，让人陶醉其中。我也及时给予表扬说：听得真仔细，说得也很完整，掌声表扬!虽然这些说法有时会出现大
同小异，但是它是学生自己独立感受的结果，是开放课堂产生的效果。学生高兴、自由，老师简单、自如，何乐而不为呢?
透过这节课前前后后的反思――提高――再反思――再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐构成自我反思的意识和自我监控的潜力。作为一名青年教师，在今后的教学中，我将透过不断地反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。因此，为学生创设一个开放、自由的课堂，对激发学生学习音乐的兴趣是最有效的途径，对提高学生音乐感受潜力是最容易的环节。
初中音乐教学反思
(十)：
初中音乐教学反思唱歌课的几点反思
新的音乐课程标准的颁布带来了音乐教育发展的春天，它改变了音乐课无地位、无组织、无核心的局面，正在走向日益完善、系统的道路。
唱歌课是中学音乐教学的一个重点资料，我发现此刻的学生喜欢唱歌但是却不喜欢唱音乐课本上的歌曲，喜欢唱象周杰伦等一些现代的流行音乐，难道是音乐课本上的歌曲不好听，与学生此刻的心灵差距太大了吗?透过我的观察不是这样，以前所谓的唱歌，就是老师教会学生唱会旋律就能够了，也不管歌唱的方法和歌唱的状态，以及对歌曲的感情处理，教师对歌曲的创作背景做简单的介绍，比如有的歌曲离我们此刻的是生活已经是很遥远的事情了，象一些抗战时期创作的歌曲，如：《黄河大合唱》《长征组歌》，此刻的孩子们包括我都没有经历过那个年代，显然对歌曲的感情就很难掌握了，那么学起歌来的兴趣自然就没有那么高涨了，所以就要求教师在教这种题材的歌曲时，就应对歌曲的时代背景做详细的介绍，最好是结合VCD等有关影像资料让学生真正了解歌曲的时代背景，教师以正确的歌唱方法来引导学生来演唱，这样本来单调的课程就会丰富起来。
树立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都明白自信心对人的重要性，一个人如果没有好的自信心，那他无论做什么事情都会一事无成。而自信心对一个歌唱者来说尤为重要，那要怎样才能树立学生的自信心呢?就是需要师生双方共同合作才能到达的。比如我们在上课的时候都会找出学生的毛病进行纠正，这是每个音乐教师的职责，但是要切忌挖苦嘲讽，这会严重打击学生的自信心，就应多给学生一些表扬和肯定，及时留意每一个学生的心理变化，持续和培养学生的细信心。
重视导入环节的设计，导入是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。良好的导入会使学生从上课之初就被深深吸引。
让学生动起来的教学过程，音乐课要生动活泼，务必引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，光靠老师能说、会唱、会跳让学生动起来，不能闲着，要说动，那可动的资料可真不少。
节奏模仿，节奏模仿的好处在于能很快吸引学生注意力。学生们期望准确地模仿老师的节奏，以便炫耀自己的反应潜力，因此他们会很安静地听老师的示范。节奏模仿的好处还在于能够解决歌唱中的节奏难点。教师把歌曲中的复杂节奏拿来拍一拍，学生透过模仿，对节奏进一步熟悉，歌唱中的难度会大大降低。
画旋律线。有两种方法，一种是在乐谱下画，一种是用手在空中画。在听范唱时，除了让学生感受歌曲情绪外，我经常让学生看着谱子画旋律线。在视唱乐谱时，我会和学生一齐用手描出旋律线。这样，学生有事做了，听得就比较专心，而且透过画旋律线，能够感受到旋律的起伏对表达音乐情感作用。
10月教学反思范文第6篇
闫杰
当高考结束的钟声敲响，紧张而又充实的高三第一学期的历史教学渐进尾声，这一个学期以来的历史教学的得与失，成与败常让我反思，高三这一学期的紧张与快乐、疲惫与幸福，成功与失败一直相伴而行，却一直充满希望的生活让我们至今回味;现我将我的做法、得失拿出来哂哂。
一、眼中有高考
高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让学生考得好，首先老师引得好，“引”的关键是老师时时眼中有高考，事事围绕高考转。我们的做法是： 1.合理安排高考复习时间
为了保证高三有充足的复习时间，在学期初，我就结合以往高三辅导经验，按市统考要求，拟定了三轮复习计划，力争做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，“调整(心态)、巩固(基础)、充实(补漏)、提高(能力)”的八字方针，逐步提高学生成绩及能力。
2.研究高考收集高考试题
12高考结束后，我们注意收集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题进行分类分章整理，仔细研究试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度和教学内容适时调出使用，这样学生既熟悉了近年的高考难易程度新颖程度，对高考不再那么恐惧;同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的负担。 3.关注社会热点以现实的热点带动历史知识，以历史知识去解读热点，编制热点小专题。不过，一些特别热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的掌握。
4.团队协作备战高考
这里的团队包括教师团队，更包括教师与学生的班级团队。与备 课组的教师共同研究、分工协作备战高考;与学生多沟通，对学生多帮助，多留时间给学生，大家齐心协力奔高考。
二、学、练为高考
为了让学生考好，就要让学生把知识烂熟于心，还要让学生把知识用得得心应手。 1.夯实历史基础知识
一是要将课本读“薄”， 在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减，减轻学生的负担，提高备考的效度。
二是将课本读通，充分利用课本的目录，探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解;同时又能系统化课本知识，形成知识网络。 2.有针对性地自编试题就非常重要和有用。这类考题考查内容主要是与市诊断考试以及高考同步，试题形式与高考题相同，检测时间控制在40分钟左右。在每一次诊断考试前准备多套，集中训练，效果很好。
3.考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，似乎一个都不能少。但我认为学科检测在日常应减少一些，以增加学生阅读教材、领悟知识的时间。
三.心中有学生 1.赏识、尊重学生
与直属校比较，我们算是二流的学校;与理科生比较起来，我们的学生绝大多数是三流学生。整理知识体系、记住该记的知识点、有不错思维能力和解题能力对他们来说都不是一件容易的事。所以赏识学生的微小进步，理解学生的一次次的失败，会让学生心理上更能感受学习的快乐与兴趣。
2.关心、帮助学生学生是学习的主体，成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越;成绩中等的学生则需要系统知识，化解遗留的难点和盲点;差一点的学生则需要督促他们一遍又一遍地记忆并掌握基础的知识点。所以，老师要多转转教室，多陪陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也可以与学生聊聊天。
以上仅是我在高三这一年中教学进程上的所做，并没有谈及学科知识教学方面、学生能力培养方面的东西。回想过去一年的复习备考感觉有很多东西值得注意和改进，也更深的认识到自己的诸多不足之处。
1.研究高考方向虽然是花了很大力气，但还不是很够。 2.对基础知识的落实还不够，使学生在考试中出现了基本常识的错误。学生的做题习惯，规范性不强。
3.引导学生落实基础，进而转化为能力也是没有做好的一件事情。
总之教书育人，需要更多的思想和行动，任重而道远!
篇二：2014高三历史教学反思 2013-2014年高三历史教学总结 2014届高考已经结束，成绩已经揭晓，然而结果并不尽如人意，回顾一年来的教学情况，有得也有失，有努力也有不足，高三的教学时间紧迫，任务重，如何在有限的时间内高效作业，努力改进自己不足的一面，总结三年来高三任教的经验，现总结如下：
(一)、总结经验，认真研读高考考纲与考试说明
认真研究2014年广东省历史教学指导意见和2014年广东省普通高考考试说明，以及文科综合命题解析。2014年高考考试说明规定了高考的基本框架、考核目标与要求以及考试范围，是指导2014年高考的风向标。而且考试说明中还提供了2014年高考样卷，以及2013年高考真题卷。我还找来了2013年的高考考试说明，把2013年考试范围和2014年考试范围进行比对，2014年全国新课标版《考试大纲》历史学科与2013年的《考试大纲》相比变化不大，说明2014年我省高考历史学科命题将继续保持稳定。考试试卷结构及其突出主干知识的总体命题思路仍将保持不变;强化学生的史料研读能力和依据史料及所学知识重新构建知识体系的能力也将保持不变。根据考纲精神，备考时主要抓好基础和主干知识，熟读历史教材。必修一《政治文明历程》重视以下知识：古代中央集权制度特点、雅典民主政治特点、英法美代议制民主制、近代西方文明对中国造成冲击等。必修二《经济成长历程》：古代经济结构特点、商品经济中的货币经济、近代经济结构的变化及其对中国思想和政治近代化的影响、工业革命、近代经济政策变化、新中国经济建设。必修三《精神文明》中国 传统主流思想演变中儒家思想、西方人文精神、中国思想近代化。
(二)结合学生实际调整教学策略
本届我所任教的两个班，是普通班，学生的成绩基础极差，两个班学生在平时考试中的成绩五十多分也是寥寥几人，几个情况更是惨淡。高三重在构建知识体系，框架式教学，历史学科知识点多，零碎，需要学生在大量历史史实的基础上进行理解分析。可是学生基础无法适应，课堂教学费时长，效果也欠佳。基于此，一轮复习我放弃了与重点班教学的思路，以考纲为基准，花费较长时间着重加强学生对于基础知识的运用，通过相对应的练习题来加深巩固，引导学生反复查阅课本，把三本必修的知识体系透过研读课本再一次的熟悉，希望学生在高考中对于命题方向多少能够判断，尽量减少学生不懂题目问什么这样的问题，这样的方法在操作中学生易于接受，但在平时的考试中由于综合性较强，学生对于没有复习到的知识点几乎是空白，所以成绩提高并不理想，学生的信心也一步步减少，坚持下来的几名同学，到二轮复习时成绩已经有明显提高且稳定，因此这样的做法也是有失有得。
(三)教学中遇到的问题
对练习题的选择，对命题的把握，学校安排强化训练的设置，资料书的选择运用，教材内容与所选习题参考答案的出入，学生审题答题的茫然都是我在高三教学中常遇到的问题。
选择练习题，把握命题方面，我们主要是复制引用他校命题，但是各个省份所用的教材不一，就出现一些学生所背的与参考答案有 一些表达上的区别，学生不好记忆;再者各个学校也是对于往年高考题、模拟题的复制整合，所以我们的新题越来越少，有一些模拟题一张试卷融合了十年的不同题目，命题思路，方向都出现迥异，对于我们来说要学会原创历史题。有人说不会命题的老师不是一个合格的老师。因为命制一道题，既要熟悉教材重难点，又要熟悉考纲要求，还要知道学生基础知识的易错点、能力的欠缺之处。所以对老师教学层次要求很高，这是目前我们所欠缺的一个能力。
学校安排的强化训练是全年级统一命题，但班级基础有着较大差异，尤其是普通班教学的内容深浅与重点班是有明显区分的，导致强化训练无论是命题还是最后的成绩都有尴尬，顾此失彼，希望你能够分层命题考试，严格考纪，做到行之有效。 2014届的资料书金版学案内容是结合岳麓版教材编写的，体系知识与我们所复习的有比较明显的差异，尤其是基础知识梳理部分，本来是学生课前预习的内容，学生一碰到不知道的点就不去做了，课堂还需要重新梳理一遍，花费时间。
教材方面我们用的是人教版，较为简约，人教版历史中涉及的某些考点，在人教版教材上找不到满足学生需要的资源，但是在大象版教材上可以直接找到 ，例如，人教版中考查“资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用”。这个知识点在人教版必修2第三单元《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》的第
九、第十课中根本就没有明确阐释，连课后“探究学习总结”中都未提及。而教师要想给学生提供一个比较标准的参考答案，光靠见解参差不齐
的教辅资料是很难做到的。但是岳麓版必修2第二单元《近代中国资本主义的曲折发展》第九课《资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用》一课中特意列出一目进行具体的阐释，为广大师生提供了比较科学的历史结论，给教师适当补充教学提供了极大的方便。可以说岳麓版教材为人教版教材提供了最佳的教学资源，人教版教材上某些没有历史定论的问题，可以到大象版、岳麓版教材上得到确凿的印证，所以这就要求我们教师需要熟悉其他版教材拓展。
(四)教师的心态
平时我们在高三教学中经常关心学生的心态，却往往忽略教师个人的心态。作为高三的老师不但承担着作为一名教师的职责，更是肩担对于学生未来方向的向导，学生的下一步会怎样，与我们也有着一定的关系，因此我们的心理压力并不比家长学生少。我所担任的普通班几次考试检测下来根本看不到高考的希望，我从一开始的努力，与学生家长交流，与学生谈心，课堂提问课后叫到办公室讲解，但在一次次考试面前逐渐信心渐失，学生的无所谓，我的心凉，到最后的力不从心，学生考好了欣慰，考不好自责，总觉得有所亏欠，在普通班教学，教了一年，教学方面没敢懈怠但不出成绩，这样的一年意义在哪，感到十分困惑。作为一名老师，即将投入到新的教学中，必须及时调整好，不让这种影响持续到下一届，我们在给学生信心的时候首先要让学生感受到我们的信心。
以上是我对2014届高考的总结，反思不足，今后的教学中努力改正不足的地方，吸取更多的经验充实自己。
篇三：高中历史教学反思 高二历史教学反思
下面我结合自己的教学实际，以及高中学生在高中阶段该如何进行学习谈谈我的一些看法。 首先，由于我校高中学生基础薄弱，所以在教学中应把握初中、高中历史教学的联系与区别，做好知识的衔接 。
我觉得初、高中历史知识的联系体现在以下几点：
1、 初高中新课标都注重新观点、新成果在实际教学中的运用，体现与时俱进的理念。
2、初高中新课标都着力情感价值观的培养，如爱国主义、革命英雄主义培养，体现历史教学的教育性特点。
3 、初高中新课标都注重教法、学法的培养。
初、高中历史知识的区别：
1 、初中历史教学重知识系统性的建构，高中历史教学重专题研讨。 2 、初中历史教学重历史知识的传授，高中历史教学偏重能力的培养。
3 、初中历史教学多感性认识，高中历史教学重理性分析。
4 、初中历史教学强调本学科知识的理解，高中历史教学更注重跨学科的综合性。 5 、初中历史教学对学生的非智力因素开发较多，高中历史教学更注重对学生情感价值的培养。
那么，在具体教学中如何进行高中与初中教学进行衔接： 1 、教学过程中适当回顾和补充通史知识。
2 、适当补充感性材料，使理性知识丰满起来。
3 、改变初中历史教学中死记硬背现象，加强探究课的教学，使学生在潜移默化中理解知识。
4、教学与时政紧密联系，培养学生用理性的思维诠释身边的国内外大事，增强责任感和历史使命感。
5、改变教学方法，更多的让学生参与，培养学生自主学习的能力。学生进人高中后，学习就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。有的学生在初中时学得蛮不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，听不懂，学不会，成绩甚至出现不及格，高挂红灯。
那么高中学生如何提高学习能力呢?
1、提高学习心理的素质
(1)学习的动机。学习需要动机。由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。有人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣，正是如此，如升学、就业、兴趣、爱好、荣誉、地位、求知欲、事业、前途等都是。我们要努力强化学习的动机，如树立远大理想;参加各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望;看到自己学习成果而受鼓励，从而增强自信，经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。
识分析解决出问题时，那种成功感易激发学习兴趣。
(3)学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己，是学习意志力培养的关键。控制和约束自己的行动，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来，这点是尤为重要的。
2、掌握科学的学习方法。结合我校提出的“3﹢x ”教学模式，我觉得应从以下方面入手: (1)预习
在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课铺平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。
(2)听课 听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理;是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢?
a、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。
b、集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。
c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充
分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。 d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语.但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。
f、做好课堂笔记。像我们历史学习，课堂笔记很重要，便于日后复习。笔记记忆法，也是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。
g、回家通过老师布置的作业再次加深记忆，循环复习。
总的来说，科学的学习方法可用如下此歌谣来概括：课前要预习，听课易人脑。温故才知新，歧义见分晓。自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有目标。听课要专心，努力排干扰。扼要做笔记，动脑多思考。课后须复习，回忆第一条。看书要深思，消化细咀嚼。 重视做作业，切勿照搬抄。编织知识网，简洁又明了。
3、发展智力，提高能力。
(1)发展观察力。观察是掌握知识，搞好学习的重要环节，也是
成才的必要条件。聪明，即耳聪目明，接听力强，视力强，实指观察力强，掌握科学的观察方法，要有明确的目的和周密的计划、灵活应用各种学习方法。
(2)提高记忆能力。对于学习历史来说，记忆是基础，在记忆的基础上才能灵活运用知识解题。一切智慧的根源都在于记忆。记忆的原理是随时间变化的，在学习后的几天内遗忘的速度非常的快。但过了一星期后遗忘速度便趋缓了。因此记忆的关键便在最容易遗忘的 那几天里巩固复习。选择最佳的时间段进行记忆，由于每个人的情况不同而无法作一个绝对的定论。但是掌握好时间安排是提高记忆能力永远不变的真理。为了同遗忘作斗争，正确安排复习时间便是选择最佳学习时间段了。
a、及时复习。把识记过的材料再拿来识记，使之巩固。其生理基础是对暂时神经联系不断强化，使它的痕迹进一步巩固。由于遗忘是先快后慢的，因此复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行。b、在时间和量上合理安排复习。实验证明：相对集中一段时间学习同一内容，记忆效果好。但也要适当分散，因为复习时间过于集中容易发生干扰;过于分散容易发生遗忘。 c、另外，自己总结，摸索最佳记忆方法，只要是适合自己的就是最好的方法。如特征 记忆;歌决记忆;形象记忆;比较记忆;联想记忆等。
总之，本人对待教学工作兢兢业业，及时学习新的教育理论，探索新课程教学方法，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，
严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，努力做一名优秀的历 史教师。 篇四：高三历史教学反思 高三历史教学反思
政、史、地教研组 杨 树 光
辛苦了一年，我们送走了又一批学生。一年的努力，我们有成功，也有失败;有喜悦，也有遗憾。当然，一年的高三教学，对我而言更多的是一次锻炼，一次提高。
首先，我们认为，在6年的高三历史教学中主要存在着以下一些不足，是以后要注意和改进的。
1、研究高考方向虽然是花了很大力气，但还不是很够。对于今年的高考最终方向并没有完全把握，,导致学生在复习当中并没有很好的把握高考内容,这是我们每个高三教学的老师都应该吸取的教训。但同时又要注意对各种信息来源要鉴别地对待,“尽信书不如无书”。最重要的还是要靠自己敏锐的眼光和洞察力来判断和鉴别。
2、对基础知识的落实还不够，使学生在考试中出现了基本常识的错误。而2008年高考历史试题又偏重基础，因而许多眼高手低的学生不知所措了。所以如何落实基础知识是我们所有老师共同要解决的问题。
3、在引导学生落实基础，化为学生自身知识和能力方面也是我们没有做好的一件事情。这既有客观原因，同时也有主观原因。客观上最后阶段学生学习时间紧，作业多，没有时间看书和自己整理知识。主观上也是最后阶段落实不够，有点烦躁和仓促。对于最后一点，既需要学校的引导，同时也要我们在最后的冲刺中更讲究复习的方法。
第二，对于历史科的高考备考，我们想应做好以下几个主要方面。
1、夯实基础知识，读通读活教材
对于近年的高考，大有回归课本之势，特别是今年的。显然，高考对于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。因而，高考要取得好成绩，平时吃透课本就显得相当重要和必要。那么，如何吃透课本呢?我觉得，一是要将课本读“薄”，删减高考不可能考或极小可能考的内容，减轻学生的负担，提高备考的效度。这就要求我们在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试卷的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字(楷体字)和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减，二是将课本读
通。充分利用课本的目录，探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解;同时又能系统化课本知识，形成知识网络。，三是将课本读活。有人总结出学历史必须做到“死去活来”，“先死后活”。这也就是说，我们在学习的过程中，不光要死抓基础知识，也要能将“死”的知识用活。但读“活”课本是对能力要求的进一步提升，必须以读“薄”和读“通”为前提。
2、补充重要史实史料和基础理论，拓宽知识帮助理解教材
史实的补充是为了帮助学生对重大历史事件或重要历史现象形成更全面的了解和更完整的认识而补充一些必要的史实。如讲英国资产阶级革命的背景──资本主义的发展，为了帮助学生理解英国资本主义发展的原因，就有必要将圈地运动的有关史实给学生适当介绍和补充。再如，讲秦统一六国时就有必要将秦的“远交近攻”策略给学生适当介绍，这样有利于学生更全面地认识秦统一六国的原因。史料的补充是为了帮助学生更好地理解历史知识，加深对历史事件、历史现象的认识。如讲西汉初期休养生息政策的结果时可引用《汉书?食货志》的有关文字来说明西汉初期经济恢复和发展的情况。“至武帝初七十年间，国家亡事，非遇水旱，则民人给家足，都鄙廪庚尽满，而府库余财。京师之钱累百巨万，贯朽而不可校，太仓之粟，陈陈相因，充溢露积于外，腐败不可食。”史料的补充要重视培养学生对史料的阅读、理解和分析能力。
中学历史《教学大纲》要求中学历史教学要“逐步培养学生的历史唯物主义的基本观点以及运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力。”《考试说明》对考生的能力要求规定：“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事件的本质，阐述历史发展的规律。”《教学大纲》和《考试说明》是指导中学历史教学两个最权威的文件，它们都明确规定了对学生掌握和运用历史基本理论的要求，而这两个文件所要求的历史基本理论的具体内容则是中学历史教材上所没有的，因此教学中教师必须结合具体史实给学生介绍和补充。
3、重视学科之间的综合和时政热点
历史高考源于课本，却又不局限于课本。时下的高考已由“知识立意”向“能力立意”转化，历史高考也越来越走近生活，关注时政，具有较强的时代气息。这也就是说，备考过程中，我们一味地局限于课本是远远不够。拓宽视野，关注
新知，也就成为高考的一项必然要求。因而，作为辅导学生备考的教师来说，不光要引导学生关注时政，而且自己也要在平时的工作和生活中关注史学新动态、关注时政热点、关注备考信息，编设新意专题和练习题。如：中美关系问题、东北问题，台湾问题等;
4、搞好历史专题复习
在高三历史教学中，搞好专题教学是高考历史复习中实现由量的积累到质的飞跃的关键。我认为选好专题，可以以高中历史新课程标准为参考，将知识板块划分成若干小专题进行教学，例如，《中国古代史》可以划分成政治、经济、文化、民族关系、对外关系、五大板块。也可以选择一些能力类，如历史信息解读等专题进行教学，还可以以人类社会关注的重要问题、长远问题为中心开展专题教学。
5、强化对学生高考解题方法的指导和能力的培养
说到答卷，同学们对有些题目不得分或者得低分，不是知识没掌握，也不是内容不知道，而是在审题时思维缺乏严密的逻辑性，没有扣住题目的要求，造成答非所问的失分。也有同学则是因为表达的粗糙、不到位、不能用学科语言表述所致。审题与表达这两个问题不解决，高考分数断难上去。我觉得，高考试题是最好的思维训练题，在平时的训练中，最有效的方法是回头看看近几年的高考，从中体会高考“怎么考”，从其答案中体会“怎么答”，并及时引导学生进行自我总结，自我反思。
6、历史教师必须加强对高考试题的研究 2012年6月26日
篇五：高中历史教学反思与总结 高中历史教学反思与总结
随着新课改的展开和新课程的实施，原先的教育教学理念、方法、范围和过程都发生了翻天覆地的变化，作为教育教学的重要环节之一的课堂教学的要求和实施也必然随之发生改变。通过教学实践和实地调查，现就高中历史新课程教学中出现的问题和实施策略谈一些认识。
第
一、问题。
1、初高中历史教育现状和知识的衔接问题。
新课程的编写采用了专题的形式。而这应建立在学生掌握通史的基础之上。
2、教学理念在教学过程中的应用问题。
新课标在教学过程中最基本的理念有三： (1)新课标要求教学的知识应注重实用性。历史教学主要是为了传授历史知识，但更重要的是为现实服务(学生个人修养的培养和对历史的借鉴);
(2)教学过程中以学为主，真正做到“教师为主导，学生为主体”。要求教师在教学过程中把教学活动中采用探究式教学，引导好学生自主学习。还要注意将课程内容的实用性与不可回避的高考应试教学的关系处理好; (3)讲究把教学延伸到课外。课本的知识容量有限，很多现实有用的知识课本所及甚少或者根本没有涉及，教师必须要为学生的自主学习提供良好的环境和提供自学所需用资料的介绍。如此这样，在具体的教学操作中如何才能更好的去体现新课程的教学理念呢?确实是个难题。
3、知识的整体性、系统性问题。
因为新课程采用专题的形式编写教材，所以专题内知识的完整性和本专题知识与其他专题的联系问题，都很难把握。而知识的系统性不强，要给学生一个完整的知识并培养能力就不得不进行必要的补充，课时就显得严重不足。
4、高考方案问题：
这是一个很现实的问题。新课程一方面主张实行学分制，一方面又不可避免地要求学生在高考中以成绩论成败，这无异于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考压力的存在，探究、创新、自主精神等等不在成绩中明确反映的内容是不会被重视的，实施新课程的理想也很难在短时间内实现。
第
二、实施策略。
(1)、要树立全新的教育理念。
创新思维、更新观念是适应新课改的前提
观念的更新是一切创新手段实施的根本。没有新理念、新定位、新角色，只有新课标、新教材、新知识，还是旧课程，没有新成效。为此，应该重点转变三个方面观念：一是转变对新课程的认识，即用新思维、新方法，不能守着旧框框、老套套;二是转变自身角色，由传授者变为启发者、引导者、组织者、合作者，由师道尊严的“师长”变为与学生平等的“谈话人”，精心营造民主与平等的新型角色关系，促使学生主动、创造性地参与教学;三是转变对课堂教学的认识，即教师是课堂教学的组织者，把课堂教学作为有利于学生主动探索的历史学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，情感、态度价值观等方面也能充分发展，把历史教学看成是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。 (2)、要树立民主平等的师生理念。
新课程下教师在教学过程中应树立以学生为主体的教学观念，树立民主平等的师生观。在课堂教学中，教师不能只顾自己唱独角戏，因为：一是学生一直处于听者、被动的地位，没有思考、参与的机会。二是学生一课听到底，即使有兴趣，也未免有疲劳之感，这样在一定程度上也影响学生听课情绪和教学效果。因此，教师要善于观察学生的听课状况，察言观色，因势利导。在备课时，要心中有数。准备的问题要具有针对性，并让学生
积极参与。这样既活跃了课堂气氛，也检查了自己的教学效果，同时得到了学生对知识的反馈，也有利于学生历史思维能力的培养。通过实践，可见这样的教学方式在教学中合理的巧用、妙用，能使课堂教学艺术更加多彩，有画龙点睛、回味无穷之作用，让学生淡化紧张疲劳，在愉快、欢笑观念和习惯的转变。重结果轻过程，只看考试分数，忽视学生对学习过程中的丰富感受和体验，将不利于激励和引导学生健康发展。过程评价可以体现在课堂讨论、剧情表演、主题辩论、学生问答、提纲展示、课堂演讲、社团活动、社会调查和社会考察等各种各样的活动中，评价的及时性将给学生参与学习的过程添注了积极动力，非常有益于提高学生自主学习、探究学习、合作学习的效能。
(3)增强教学的互动性
这是落实学生主体地位的又一重要体现。互动包括师生互动和生生互动，需要学生的团队协作精神，增强沟通交流。能实现教学相长的良性循环，培养和谐的新型师生关系，有力地推动教学质量的提高。对于以学生为主体的教学模式，需要新的评价。拓展评价标准，全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，这也是作为教师改进教学的有力手段。 (4)强化德育、全面发展是贯彻新课改教学的目标 历史新课标明确提出：历史课程“必须全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用”。适时地结合教学内容，借助各种手段“润物细无声”地对学生进行爱国、爱社会主义等德育及非智力因素的开发，包括意志、理想、人格，心理健康教育等的培养，全面激发学生的学习兴趣，提高学生的道德、知识等综合素质，真正发挥历史学科在学生全面教育中应有的、潜在的积极作用，让学生学会立品、做人、做事。
(5)、要树立终身学习的理念。 面对新课程，历史教师要以“博”、“精”作为自己提高自身素质，适应历史教学改革和当今新形势的基本要求和目标。一要拥有广博的知识。作为一名教师，必须有扎实的学科专业知识，否则是不可能教好该学科课程的。为了激发学生对本学科学习的兴趣，拓展学生对本学科的更深刻、更广泛的认识，教师还应对本学科的发展史及其发展的前沿知识有一定的了解。除了扎实的专业知识外，还要有较为广博的文化知识，尤其是地理学和文学。二要掌握一定的现代教育技术。历史学是一门综合性极强，涉及内容极广，跨度极大的学科。而新课程的标准里面的模块几乎都是以专题的形式出现，黑板+粉笔的传统教学模式很难把这些知识传递给学生。借用多媒体则可以做到这一点。多媒体可以将文本、图像、动画、视频等多种信息组织起来，可以激发兴趣，活跃课堂;培养学生自主学习和阅读、分析、运用的能力;也便于通过创设情境激发学生自已提出问题。因此，要改变以往手抄式备课为电子备课。在教学手段的选择上不能片面追求形式，而应该以提高教学质量为目的，在大力推进现代信息技术在教学过程中运用的同时继续挖掘和发挥传统教学方法的积极作用，实现现代信息技术与传统教学手段的交互渗透和互相补充。
综上所述，高中历史新课程的实施，对高中历史教师提出了更高的要求。要更新教学观念，采用灵活的教学方法，不断反思，真正培养学生的创新能力。只有看清问题，才能坚定前进的方向，才知道该怎么做。我们只能在充满矛盾的现实中寻找出路，用智慧去化解难题，用机智去逾越障碍，用改革去实现目标!
篇六：高三历史教学反思
20142015学年度第一学期高三历史教学思考
遵义十五中 陈志琴
课改高三处于全面复习阶段，第一轮复习究竟该做些什么，能够做些什么，以下是本人高三第一轮历史 教学的思考
1 夯实基础，这是最基本的。基础究竟是些什么?除了基本史实，基本概念，还有每个单元的基本联系，如果学生素质还可以，那可以拓展多一些(如和其他学科的联系，和时政的联系，必修
一、
二、三以及与选修教材的联系)
2 对教材隐形知识的挖掘：教材的历史纵横、材料补充、图片、地图等等，都是隐性知识，这是对教材的最基本挖掘，培养学生养成挖掘隐形知识的好习惯，是教师义不容辞的责任
3 单元练习：必不可少，难度略低于高考，有利于考查学生所学情况，也有利于提高学生的学习积极性(学生素质好的可以提高难度)，通过讲评，查缺补漏，形成系统的单元知识系统!构建单元知识框架!
4 备课，可以用不同版本。现在的人教版、岳麓版、人民版各有千秋，假期备课更好，也可以想办法让学生接触不同版本的教材，吸收不同版本的精华。
5 改作业的办法：可以学生自己修改，可以学生相互批改，还可以教师单独给每一个学生批改，也可以传统的批改，批改作业可以培养学生的积极性，也可以增进师生的情感，还可以对所学知识 巩固更多
6 及时了解高考动态：现在的高考，自从2009年高考题难度增加以后，难度就没有下降过，也有人说现在所学的内容用处不大，其实，这是对教学阅读能力的要求提高了，对信息的采集、概括、深化，那不是一天一日的事，源于日积月累!教材所有的内容都是信息，而我们需要了解的信息远不止这些!要养成阅读的良好习惯! 7 他山之石，可以攻玉!学习别人的，借鉴别人的，这是必须的!对于别人的教学亮点，欣赏之余，把它渗透到自己的教学之中!有人说，高三教学，除了考学生，更多是考教师，颇有几分道理!教研工作中的集体备课，更是体现了资源共享，共同进步的道理! 8 把外出培训的所学内容，用到教学之中，这是教师的基本责任! 9 现代化的教学手段，对于高三依然有用。它可以让我们一堂课讲解的内容更多，也更生动!高三的学生，依然是孩子，我们要像孩子一样思考!
篇七：高三历史教学反思 高三历史教学反思
当高考结束的钟声敲响，紧张而又充实的高三第一学期的历史教学渐进尾声，这一个学期以来的历史教学的得与失，成与败常让我反思，高三这一学期的紧张与快乐、疲惫与幸福，成功与失败一直相伴而行，却一直充满希望的生活让我们至今回味;现我将我的做法、得失拿出来哂哂。
一、眼中有高考
高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让学生考得好，首先老师引得好，“引”的关键是老师时时眼中有高考，事事围绕高考转。我们的做法是： 1.合理安排高考复习时间
为了保证高三有充足的复习时间，在学期初，我就结合以往高三辅导经验，按市统考要求，拟定了三轮复习计划，力争做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，“调整(心态)、巩固(基础)、充实(补漏)、提高(能力)”的八字方针，逐步提高学生成绩及能力。
2.研究高考收集高考试题
12高考结束后，我们注意收集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题进行分类分章整理，仔细研究试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度和教学内容适时调出使用，这样学生既熟悉了近年的高考难易程度新颖程度，对高考不再那么恐惧;同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的负担。 3.关注社会热点以现实的热点带动历史知识，以历史知识去解读热点，编制热点小专题。不过，一些特别热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的掌握。
4.团队协作备战高考
这里的团队包括教师团队，更包括教师与学生的班级团队。与备
课组的教师共同研究、分工协作备战高考;与学生多沟通，对学生多帮助，多留时间给学生，大家齐心协力奔高考。
二、学、练为高考
为了让学生考好，就要让学生把知识烂熟于心，还要让学生把知识用得得心应手。 1.夯实历史基础知识 一是要将课本读“薄”， 在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减，减轻学生的负担，提高备考的效度。
二是将课本读通，充分利用课本的目录，探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解;同时又能系统化课本知识，形成知识网络。 2.有针对性地自编试题就非常重要和有用。这类考题考查内容主要是与市诊断考试以及高考同步，试题形式与高考题相同，检测时间控制在40分钟左右。在每一次诊断考试前准备多套，集中训练，效果很好。
3.考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，似乎一个都不能少。但我认为学科检测在日常应减少一些，以增加学生阅读教材、领悟知识的时间。
三.心中有学生 1.赏识、尊重学生
与直属校比较，我们算是二流的学校;与理科生比较起来，我们的学生绝大多数是三流学生。整理知识体系、记住该记的知识点、有不错思维能力和解题能力对他们来说都不是一件容易的事。所以赏识学生的微小进步，理解学生的一次次的失败，会让学生心理上更能感受学习的快乐与兴趣。 2.关心、帮助学生学生是学习的主体，成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越;成绩中等的学生则需要系统知识，化解遗留的难点和盲点;差一点的学生则需要督促他们一遍又一遍地记忆并掌握基础的知识点。所以，老师要多转转教室，多陪陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也可以与学生聊聊天。
以上仅是我在高三这一年中教学进程上的所做，并没有谈及学科知识教学方面、学生能力培养方面的东西。回想过去一年的复习备考感觉有很多东西值得注意和改进，也更深的认识到自己的诸多不足之处。 1.研究高考方向虽然是花了很大力气，但还不是很够。 2.对基础知识的落实还不够，使学生在考试中出现了基本常识的错误。学生的做题习惯，规范性不强。 3.引导学生落实基础，进而转化为能力也是没有做好的一件事情。
总之教书育人，需要更多的思想和行动，任重而道远!
篇八：2013-2014年上学期高三历史教学反思 2013-2014年高三上学期历史教学反思
科城实验学校高中部历史老师：陈伟 高三第一学期的历史教学渐进尾声，这一个学期以来的历史教学的得与失，成与败常让我反思，高三这一学期的紧张与快乐、疲惫与幸福，成功与失败一直相伴而行，却一直充满希望的生活让我们至今回味;现我将我的做法、得失拿出来与大家分享。
一、眼中有高考
高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让学生考得好，首先老师引得好，“引”的关键是老师时时眼中有高考，事事围绕高考转。我们的做法是： 1.合理安排高考复习时间
为了保证高三有充足的复习时间，在学期初，我就结合以往高三经验，按市统考要求，拟定了三轮复习计划，力争做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，“调整(心态)、巩固(基础)、充实(补漏)、提高(能力)”的八字方针，逐步提高学生成绩及能力。 2.研究高考收集高考试题及广东省高考模拟题
高考结束后，我们注意收集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题进行分类分章整理，仔细研究试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度和教学内容适时调出使用，这样学生既熟悉了近年的高考难易程度新颖程度，对高考不再那么恐惧;同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的负担。 3.关注社会热点以现实的热点带动历史知识，以历史知识去解读热点，编制热点小专题。不过，一些特别热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的掌握。
4.培优补差计划、备战高考 教师与学生的班级团队。教师共同研究、分工协作备战高考;与学生多沟通，对学生多帮助，多留时间给学生，大家齐心协力奔高考。
二、学、练为高考
为了让学生考好，就要让学生把知识烂熟于心，还要让学生把知识用得得心应手。 1.夯实历史基础知识
一是要将课本读“薄”， 在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字 里行间的相当部分的修饰性词句果断删减，减轻学生的负担，提高备考的效度。
二是将课本读通，充分利用课本的目录，探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解;同时又能系统化课本知识，形成知识网络。 2.有针对性地自编试题就非常重要和有用。这类考题考查内容主要是与市诊断考试以及高考同步，试题形式与高考题相同，检测时间控制在40分钟左右。在每一次诊断考试前准备多套，集中训练，效果很好。
3.考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，似乎一个都不能少。但我认为学科检测在日常应减少一些，以增加学生阅读教材、领悟知识的时间。
三.心中有学生 1.赏识、尊重学生
与直属校比较，我们算是二流的学校;与理科生比较起来，我们的学生绝大多数是三流学生。整理知识体系、记住该记的知识点、有不错思维能力和解题能力对他们来说都不是一件容易的事。所以赏识学生的微小进步，理解学生的一次次的失败，会让学生心理上更能感受学习的快乐与兴趣。 2.关心、帮助学生学生是学习的主体，成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越;成绩中等的学生则需要系统知识，化解遗留的难点和盲点;差一点的学生则需要督促他们一遍又一遍地记忆并掌握基础的知识点。所以，老师要多转转教室，多陪陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也可以与学生聊聊天。
以上仅是我在高三上学期教学进程上的所做，并没有谈及学科知识教学方面、学生能力培养方面的东西。回想过去的复习备考感觉有很多东西值得注意和改进，也更深的认识到自己的诸多不足之处。 2014年12月25日
篇九：高中历史教学反思
教学反思就是在教学过程完成后对教学设计和课堂教学的深刻反思，认识其中的优点和不足，记录自己的成长经历，促使教师更好的专业成长。用公式表示即“成长=经验+反思”。但反思，不单是一种习惯、一个方向，还是一种能力，一种本质。它贯穿于教学设计、教学过程之中，调控和反馈我们的教学。下面就《制衡的宪法》一课具体谈谈反思些什么?
反思一 教学设计
关于本课，本人认为做得比较好的几点：
1、学情分析。本课涉及 “英法资产阶级政治学说”、共和制、总统制、联邦制、邦联制等政治体制的概念，但是学生基本相关知识体系和政治学科知识。因此在讲解中需引入必要的政治概念。但坦率的讲，说起容易做起难，就本课时间有限，不可能花大量时间来解释政治概念，不然历史课岂不是变成了政治课了。
2、对内容的处理基本做到详略得当，深入浅出。本课教学中，针对重点、难点，设计不同层次和不同角度的问题，刺激学生的思维，学习宪法内容时，力求做到条理化、简单化。展示联邦政府结构示意图，让学生分组精要地将各部分拥有的权力列出来，化繁为简。而对美国独立战争的爆发和胜利，对1787年宪法产生的背景需要进行一定的交代，而这部分知识只需一带而过。
3、课程内容问题化，注重调动学生主体参与。问题对激发高中生的学习动机、培养创新能力有着积极的作用。课堂教学中，有意识地将问题化整为零，将问题分解，让学生阅读教材，充分开展讨论活动，使他们成为课堂上的积极参与者，成为学习的主人。
4、注重与学生生活经验的联系。本人设计了谈谈“美国总统的选举过程”的话题，用这些较为现实的问题，让学生借助参考书目、网上资料等，了解美国政体的一些特点，学生都比较感兴趣。
5、运用示意图、表格和历史图片增加直观性
⑴运用“联邦政府结构示意图”说明三权分立的状况;⑵运用表格的形式比较美国总统制与英国君主立宪制的异同;这样做可以很好的丰富教学内容，增加直观性，增加趣味性，提高学习的兴趣。
不足之处:
1、对提升学习方法、方式重视不够。本课基本上以教师的讲为主，学生有活动，但这些活动探究味道仍显不够，启发学生的心灵就更难达到预期效果。就本课来说，教师对学生问题意识的培养尚缺火候，问题的提出有陷阱意味，等着学生主动去跳。值得重视的是，探究性学习同目前传统的教学实践矛盾，究竟是用新方式改造旧模式还是完全进入新方式的领域，未能很好的转变。
2、从教学重点的制定看教学整体质量与水平。教学设计对教学重点基本分析到位。但具体怎样展开，是对照课本直接找答案，还是由材料来得出答案，单方面的取一点都不合适，设想是让学生结合课本与材料得出。而我们的学生往往抬头看着幻灯片，就忽视了课本，这 里教学中更应留给学生充裕的阅读课本的时间，如果可能应布置相应的预习作业，把一部分内容提前学了，因为总体感觉一堂课时间不够用啊!
3、导入环节的设计值得商榷。设计的一些问题进入学习，虽然能激发学生的兴趣，但也容易导致学生过于兴奋而跑题，这样就很难顺利进入下面的学习中，因此这里还需要把握一个度的问题。
4、复习巩固环节是一大败笔。本课如果要在一堂课的时间里，既要留足充裕的时间分析重难点，又要使知识当堂巩固，似乎是不太现实的，所以本节课只是草草收场，所谓的复习巩固只是形式上布置了一下当堂作业，大部分还要留到学生课后“自觉”完成。
5、“论从史出”做得仍显不够。本课真正意义的史料只有一段。从本课总体上看，学生了解的美国历史基本上是处于较低层次的，感性认识有些单薄，理性认知(政治学科储备)不足，建立在这个桩基上的建筑物是不太稳固的。
反思二 课堂教学过程反思
如果说，教学设计体现的是教师的思维能力的话，那么课堂教学更多的是体现教师的应变能力，诊断、矫正能力，教师如果在这些实践方面的不足，相比教学设计方面，所显示出的问题将会更突出。不足之处，对学生的点拨仍欠火候。与学生交流的时候，“接话”的能力尚显不足。有时学生表述了自己的观点后，教师没有进行明确的反馈。语言方面有不经慎重思考就脱口而出的现象，如那么，那么等口语，这还需要教学经验的累积。
当然，从总体上看，本课仍然实现了师生之间比较和谐、自然的交流，课堂教学气氛比较热烈，师生互动比教学设计上体现的还要好。相信：多些教学语言的锤炼，多些教学规范，多些教育机智，继续发扬关注学生的感知和注重课堂呼应，努力营造和谐、民主、热烈的课堂氛围。
反思三 存疑
教学如同电影一样，是缺憾的艺术。应该说，尽善尽美的课是没有的，反思过度有可能造成行为的弱化。所以反思到了一定地步，适可而止，不能追究不完，无穷无尽。一些问题，如果实在暂时想不清楚，不妨搁置，等待今后在实践中有新的收获和体验后加以解决。就本课而言，实际上前面很多论述都不是封闭的，而是解决了一些问题后又带出了不少的新问题。但整体设计上，有这么两个问题是笔者的困惑之处，需要说明一下：
1、本课由于学生的知识基础差、能力低，教学效果不尽如人意，事实上，恐怕他们很难理解共和制、总统制、联邦制、邦联制等政治体制的概念。对于这点，笔者认为从学生的表现来看，还大有潜力可挖。
2、本课对华盛顿等重要人物如何来评价，只是一笔带过，这样处理，很难让学生形成一个完整的认识，学会分析人物的方法。对于这个问题，如果作为重点，这实际上等于全盘推翻了原有的教学设计结构，详略因此而不突出。所以只能把它留到以后与其他重要人物一起作为一个研讨专题来讲，可能效果会更好点。
篇十：高中历史教学反思 高中历史教学反思
本学期是我走上工作岗位的第一个学期，学校就对我委以了重任让我担任了我校高一
7、
8、
9、
11、
12、
13、14七个班的历史教学工作。一学期来，一方面，作为一个新教师，我严格要求自己，努力使自己尽快适应、融入本职工作;另一方面，我紧紧围绕提高学生历史学科的综合素质，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，全面完成了本期的历史教学任务并达到了预期的目标。现就一期的历史教学工作总结如下，以期领导、同事批评指正。
1、 始终围绕提高教学质量这个中心目标，重视上好每堂课。为此，我做到：
⑴备好课。
首先，在备每节课时，我先要认真钻研教材，把教材的每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，知道应补充哪些资料，怎样才能加深理解。
然后，做教学设计，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。我认为历史新课程的最大特点是以人为本，核心是培养学生的丰富情感意识和品质。老师是课堂教学活动的主导，学生是学习的主体，要培养学生的自主学习、独立学习、探究性学习的精神和品质，从而达到“授人以渔”的目标。
本学期大部分时间都投入到了备课中，因为备课的效果直接影响到教学的效果，我希望在自己第一轮教学过程中努力备好每一节课，为以后的第二轮、第三轮等打下好的基础。
⑵讲好课。
备好每节课之后，我都会在上课前一天熟悉几遍教学设计，做到上课时不看教案，完全按照自己的思路讲。
在课堂教学过程中，关注全体学生，注意每个学生的反应。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。课堂语言简洁明了，语速适当，抑扬顿挫，注意随堂练习。
2、注重教学反思。
每节课上完后，我都会认真进行反思：这堂课的教学目标完成了多少?重点是否突出?难点有没有克服?教学设计有哪些不足?学生的反应如何?以后应该如何改进?并把这些反思结果写下来，以备今后借鉴。
3、听课、评课
积极参与听课、评课，虚心向老教师学习教学方法，不断提高教学水平。 学校重视新教师的培养工作，专门给我们每人配了一位指导教师。我积极主动地听指导教师、同组其他教师的课，认真写好听课反思，并且虚心向他们请教;还请他们听我的课，对我的课进行点评、指导。从他们身上，我受益匪浅，并且尽自己最大努力，吸取他们的经验，改正自己的不足。
4、两次展示课。 一次是第14周的一周一课，讲的是《俄国的十月社会主义革命》，同组老师评价还不错;一次是一月份的新教师汇报课，讲的是《社会主义政治建设的曲折发展》，评价也还可以。
目前需要改进之处：
1、 要先将知识点讲完整，在此基础上再追求学生参与、主动性。如
2、
13、15课。
2、 注重挖掘事件的背景、影响(如12)，但过程也要略讲。如
9、
10、
12、
15、20课。
3、 可以多利用视频、图片，如《百年百事》。如
12、
14、23课。
4、 注意理性分析，事件之间的联系、因果关系，用因果关系来做为过渡。如
2、
18、22课。
5、 深刻理解、把握每课课题。课题是对本课内容的高度概括，课中所有内容都是围绕课题展开的，可以重命名。如
1、
8、
9、10课。
6、 在深刻把握课题的基础上，可以对课文内容进行重新整合，使得条理更为清楚。如
8、9课。
7、对教材内容有所取舍。如3课(汉唐以来政治制度的基本特点)、22课(基层民主选举的地位、成就、普及意义可以融入模拟活动中，让学生自己体会)。
鉴于以上情况，我对下学期的工作做了一个计划：
首先，要增加对教材的深度的挖掘，针对高一学生初中学过知识较为表面、理解力又逐渐提高的特点，抓住每课几个主要知识点，讲透彻，加深理解，为高二学习及高三复习打下基础。
第二，必修二讲经济史，较为枯燥，要多举事例，并设计一些学生活动，增加参与度，促进理解。要多听指导教师和同组老师的课，多向他们请教;还可以参考一些网络上的优秀教案，借鉴别人的长处。
