职业能力下的酒店管理论文范文第1篇

现代学徒制的教学模式不仅仅是教学主体与状态发生了突破性的改变, 就连教学的内容也有很大的改变。学徒制模式其实际上是一种对于高职的学生进行更多实践偏操作性质的培养方式。其实, 虽然我们是九年义务教育, 感觉到大学生的数量越来越多, 但是这都是相对于以往而言, 实际上由于我们中国这个国家的总体人口远远超于很多国家, 所及实际上我们很大一部分青少年在这个时期由于各种各样的原因, 选择放弃了传统的教学模式, 紧随着提早走入到社会, 但是在社会期间, 不能够直接的融入, 这个时候学徒制的教学模式正好与其衔接, 能够更直接的培养适合社会实践的操作性人才。

二、学徒制模式的有效性分析

新时代的发展为我们带来了新的变革要求。无论是在经济, 政治, 抑或是文化上都对我们提出了新的发展要求。作为培养新时代的花朵, 学校教学工作的要求也有了很大的提升。社会信息化与信息化社会成为主流时, 各行各业开始以信息化资源为基础, 从事各种信息资源的研究、开发、应用、利用信息技术进行产品生产。在社会发展到现今的同时, 我们的教育模式也在逐步多样化和发展化, 我们今天将较如今传统模式的教学、古代学徒制教学模式、以及现代学徒制教学模式进行对比分析, 以此来探索现代学徒制模式在高职学生教学中的工匠精神的培养状态。我们最常看到的教学模式是在学校中教师一对多的教学模式, 或者到了如今的发展, 我们教学模式出现百花齐放的形态, 利用高科技手段进行教学或是采取趣味性、合作性的教学模式。教师应用这种高科技手段来进行教学模式的整改。以此使我们的课堂达到一种多样化的模式, 使我们教学的模式更加直观、生动、有趣, 并且更加能使我们的学生融入我们的课堂之中。今天, 我们将介绍一种与以往我们最常接触的教学模式不同的方式-----学徒制教学模式, 来探索这种教学模式在高职学生中的培育效果。正如我们所介绍的一样, 学徒制模式与传统模式相对于不同于一对多的教学模式, 而是一种一对一的直接教学模式, 所以相对于很多学生来说, 在一对多的形式下的教学, 教师与学生的关系并不亲近, 毕竟老师要顾及到很多学生, 没有办法以及精力对每一个学生照顾到。然而我们所谓的学徒制的教学模式正好与其相反, 所以我们的学徒制的教学模式更加有利于学生与老师的关系的促进, 更加有利于培养学生与老师的亲近性以及更多培养学生的尊师重。

三、学徒制模式下的高职学生的职业能力现状

我们之所以要强调加强高职学生在学徒模式下的应用以及强调必须重视对于高职学生的职业的精神的培养, 主要是由于高职学生十分缺乏职业的精神所代表的一切, 很大程度上, 这些学生没有真正的走入社会, 所以对于职业的发展以及职业的要求是十分的模糊的。其次, 在这个社会上, 从小被灌输的学习成绩大于一切的思想, 就会导致一定程度上, 学生对于学习专业技能的不认可以及不自信等情况。同时再比如说:在实践的过程中要注重专注精神, 在学习的过程中要实事求是, 在探索的过程中要脚踏实地等等。这种学徒制的学习模式更多的是考查学生举一反三、自主应用、自主实践的逻辑思维的能力。所以对于那些没有跟上教学大步伐的学生, 如果面对不敢主动向老师提问的学生那么就很有可能从在学习上落后一点点导致最后落后很多。而且很大程度上的高职学生, 其实也就是我们如今的00后, 或者是95后, 都是被父母捧在手心上的, 没有经过大的风吹雨打, 所以一旦面临社会上的一些真正挫折的时候, 就会产生比较弱的适应能力以及更击打和抗压力的能力。这种心理素质以及职业素质十分缺乏的状态都是高职的学生缺乏真正的职业的精神的表现, 所以我们要通过学徒制的学习模式来加强高职学生职业的精神的培养。很多学生由于受到社会的思想影响, 对于技术性工作有很大误解, 所以在进行时间的过程中会产生一定的排斥以及一定的逆反心理状态, 所以我们要通过学习对学生的这种职业状态进行改善, 对所学习的知识有了更加深层次的掌握, 好的教学一定是好的科研的驱动式的教学方式, 是把学生与课堂结合在一起, 让学生自己创新实践, 自主进行学习才能真正感受到学习的魅力, 才能真正激发学生学习的兴趣, 才能让高职的学生们更好的了解自己的职业规划, 在认同自我的基础上更好的进行学习。所以学生在这种学徒制的教学模式下, 能够更多的学习到精确性的知识, 取得更好的效果。

四、学徒制模式下对于高职学生的职业精神的培养措施

(一) 对于政府而言所采取的措施

我们的政府需要加大力度更加重视职业教学, 出台相应的政策, 而对于企业来说则要提高管理质量, 弘扬职业的精神, 加大力度增加社会对于技术性人才的认可度, 与高职院校共同推动职业化的教育的发展。其实我们不难发现, 在社会上对于技术性的人才的培养性、重视性以及一些福利性质十分的不到位, 所以从政府的角度来说, 必须出台相关的政策来提升技术型人才的重要性以及地位性, 这样才更加有利于培养高职学生对于职业素养的提升。同时对于, 心理素养的培养, 作为教学的主体来说, 面对我们现时代的新青年, 面对新时代具有探索以及质疑精神的初中生, 必须发自内心的改革教学模式, 不要认为自己就能代表真理, 也不要盲目的认为自己真理在手, 就可以居高临下的强制讲授大道理。好的教学一定是好的科研的驱动式的教学方式, 是把学生与课堂结合在一起, 让学生自己创新实践, 自主进行学习才能真正感受到学习的魅力, 才能真正激发学生学习的兴趣。

(二) 对于教师而言所采取的措施

对于教师来说, 这种学徒制的模式也是在不断改进的过程中, 从一个地方开始实行到不断地全方位的推广, 教师也是在逐步的摸索探究的过程之中。

学徒制的教学模式是一种教师与学生之间一对一的教学模式, 所以学生与教师是直接的朝夕相处, 并不像传统意义上, 教师与学生之间存在着许多距离和模糊感, 学徒制的这种教学模式更加拉近学生与教师之间的距离。

教学要适应新课标的要求, 改变教学观念, 正确对待学生的种种问题, 尤其是差生。所谓“金无足赤, 人无完人”, 阅历宽广的大人尚是如此, 何况少不更事的少年?学生能够更加直接的感受到教师的一言一行, 能够更加直观的通过这种精确化的教学模式学习到教师身上的优良品质, 此时对于高职的学生来说, 不仅仅是培养高职学生的社会实践的学习能力, 也同样跟教师在朝夕相处的过程中学习到教师的优良品质, 更加能够直接的被教师身上的优秀细节所影响。所谓的言传身教正是如此。新课标的制定, 教育的改革, 现代化手段的运用, 确实使今天的教育有了划时代性的发展, 老师还应允许和鼓励学生发表不同的意见, 包括错误的意见, 关键是做好引导就可以了。

在课堂中, 学生们总免不了会有一些紧张感, 尤其是学习有困难的同学, 往往没有勇气回答问题, 这时候, 老师的一个微笑, 一句鼓励或一句“说错没关系”, 往往就能消除学生的紧张感。

对于老师来说, 要教学的不仅仅是一个学生, 而是很多个学生, 就没有办法完全兼顾到每一个学生具体实际的学习状况, 老师面对的是一个大的课堂和集体, 教学进度是面对大多数, 超长学习是好事, 但是落后学习就会越来越吃力在学习上。这一项工作其实给教师整个队伍带来了前所未有的挑战, 但是即使有挑战也是为了更好的教学, 所以都是在挑战中不断探究更适合学生的教学方式。

五、结语

现代学徒制教学模式下, 职业院校必须深入掌握与现代学徒制的教学模式相对应的高职教师职业能力内涵, 深入分析高职教师的职业能力, 做好专兼职结合教师队伍建设, 提高职业教育教学水平。

摘要：现代学徒制最早曾源于美国、英国、德国等国外院校, 这种结合模式在国外十分受到院校的欢迎, 如今相较于传统的教学模式而言, 很多学生更加倾向于这种新型的教学模式, 这种教学方式相较于传统的教学模式而言, 不再以学校作为教学的主体, 而是将学校与企业相结合, 共同作为教学的主体, 那么就意味着, 学生不仅仅是学生单层的身份, 更具有企业员工这另外一层的身份, 所以对于学生抑或是企业员工来说, 不仅仅能从学校学习到知识, 更加能从企业学习到知识, 并且更加具有突破性的是, 由于学校与企业这种共同办理教学的教学模式, 所以学生不仅仅能从学校抑或是企业学习到具体的知识, 更加可以从企业处领取相应的工资, 这是我们大众意义的传统教学模式所不存在的状态。

关键词：学徒制模式,高职学生,高职教学,职业能力,教学分析

参考文献

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职业能力下的酒店管理论文范文第2篇

摘要：本文基于高职经管类专业学生职业能力的专业能力、方法能力、社会能力和发展能力四个构成要素，设计调查问卷。调查显示，学生的专业能力方面符合企业的需求，但方法能力、社会能力和发展能力方面不符合企业的需求所占比重较大，最后分析了高职经管类专业学生职业能力培养现状。

关键词：高职经管类 职业能力 调查分析

职业能力是建构职业教育课程与教学理论的基础，提高学生的职业能力已成为职业教育的出发点和归宿。经管类高等职业教育学生职业能力的培养若与岗位需求错位，将成为制约高职经管类专业发展的瓶颈。目前，高职院校中有90%的院校开设了经管类专业，对高职经管类专业学生的职业能力的培养现状的研究具有普遍推广性。鉴于此，本文对当今高职经管类专业培养的学生的职业能力是否与市场需求接轨进行调查和分析，以期待为高职院校经管类专业优化课程结构和教育教学模式提供依据。

1.高职经管类专业学生职业能力调查问卷的编制

关于职业能力具体构成要素的研究主要有以下四类观点：德国在职业能力研究方面主要是基于心理学和行为学两个方面，将职业能力分关键职业能力和基本职业能力。梅腾最早提出了关键职业能力，并将这种职业能力描述为：组织和执行任务的能力、交往与合作能力、学习技能和思维能力、独立性与责任感、承受能力。荷兰职业教育协会认为职业能力应该包括8个大的方面，这8个大方面又包括25项基本的能力。其中8个方面的内容具体包括：领导力、协作、表达、分析、创新、执行、适应、成就感。在25项能力方面涵盖了很多内容，主要涉及到的是属于情商范畴的内容，例如表达与沟通、人际交往等[1]。北美的CBE（Competence Based Education）模式提出的综合职业能力包括了职业所需的知识，情感领域的动机、动力，活动领域的经验[2]。日本在教育改革中提出职业能力相关的内容，主要包括自律能力、协调合作能力、获取信息能力、分析解决问题能力、创新能力等方面的能力[3]。基于以上的研究，笔者从企业和学生的角度设置了两份问卷，每份问卷涉及20个问题，其中企业问卷部分核心问题如下：（1）具有扎实的专业基础知识，能充分信任从事的岗位。（2）有很好的、快速的适应岗位职业环境的能力。（3）能在多种场合下配合团队工作，达到团队合作。（4）能够积极主动和客户或同事进行有效沟通。（5）能熟练的操作电脑，并使用一些常用软件解决问题。（6）工作责任心强。（7）获取信息能力强。（8）具有发现问题、分析和解决问题能力。（9）具有创新能力。（10）认同企业的文化、使命，对企业忠诚，价值观正确。其中学生问卷部分核心问题如下：（1）能把专业知识和工作实践相结合，做到学以致用。（2）能够坚持学习，善于思考，能迅速获取新知识。（3）有明确的工作目标和计划，并能按部就班的完成。（4）遇到工作中的问题，能够提出创新性的解决方法。（5）对自己未来的职业发展具有明确的职业规划。（6）对自己的行为负责，自律能力强。（7）自我展示、表达能力。（8）组织和执行任务的能力。（9）乐于奉献，有高度的集体荣誉感和责任感。（10）有效的协调和解决矛盾和冲突，维持团队的和谐。

根据职业能力的表现是否符合企业的需求，请给予打分：非常不符合（1分）、不符合（2分）不确定（3分）比较符合（4分）非常符合（5分）。

2.高职经管类专业学生职业能力培养现状调查

2.1 基本情况说明

经管类专业是高职院校中比较普遍的专业，据统计，湖南省高职院校中有90%的院校开设经管类专业，主要包括经济和管理两大类专业，具体为：电子商务、财政税收、金融证券、 会计审计、统计学、国际贸易、工商管理、市场营销、公共管理、文秘、保险学、旅游管理、物流管理、投资决策等专业。相对高职其他专业，经管类专业与市场接轨更紧密，对学生职业能力要求更具市场特色。笔者主要以开设较普遍的国际贸易、市场营销、物流管理、证券管理、电子商务、会计等经管类专业为案例进行研究。为了增加调研的可行度，我们利用长沙民政职业技术学院学生顶岗实习的机会、历届毕业生校友及校企合作企业三个层面的样本，且每个样本都是与各自所学专业对口。以邮件的方式分别发放学生调查问卷280份，企业调查问卷30份。最终回收学生有效问卷264份，企业调查问卷28份。

2.2 调查结果及分析

对293份有效问卷进行整理得到如下的结论：第一，对于“具有扎实的专业基础知识，能充分信任从事的岗位”这个问题，调查结果显示， 72%的企业认为非常符合企业的需求，11%的企业认为比较符合企业的需求，13%的企业认为不符合企业的需求，4%的企业认为非常不符合企业的需求。这揭示了目前经管类高职院校在专业基础知识培养方面能够满足企业的需求，比如我院多年来实施学校技能抽查和湖南省技能抽查有力的促进了学生对专业基础知识的熟练掌握。但在学生问卷中的涉及“能把专业知识和工作实践相结合，做到学以致用。”的问题的回答时，结论恰好相反，67%的学生认为自己非常不符合企业的需求，12%的学生认为不符合企业的需求，5%的学生不能确定，9%的学生认为较符合企业的需求，仅7%的学生认为非常符合企业的需求。这个结果实际上折射出学校在实训教学硬软件方面欠缺，高职院校经管类专业实操性的东西太少。第二，对于“有很好的、快速的适应岗位职业环境的能力”这个问题，26%的企业认为非常符合企业的需求，34%的企业认为比较符合企业的需求。对“能在多种场合下配合团队工作，达到团队合作”这个问题，27%的企业认为非常符合企业的需求，24%的企业认为较符合企业的需求。我们也意外的发现对于“能够积极主动和客户或同事进行有效沟通”、“工作责任心强”、“获取信息能力强”、“具有发现问题、分析和解决问题能力”、“认同企业的文化、使命，对企业忠诚，价值观正确”、“具有创新能力”这几个问题，企业给出的非常符合与较符合两项答案之和所占比例都不到40%。第三，在学生问卷的统计中调查结果显示：“能够坚持学习，善于思考，能迅速获取新知识”这个问题，调查结果显示，23%的学生认为非常符合企业的需求，17%的企业认为比较符合企业的需求。“有明确的工作目标和计划，并能按部就班的完成”问题的调查结果是 34%的学生认为非常符合企业的需求，13%的企业认为比较符合企业的需求。“遇到工作中的问题，能够提出创新性的解决方法”这个问题，调查结果显示，21%的学生认为非常符合企业的需求，16%的企业认为比较符合企业的需求。“对自己未来的职业发展具有明确的职业规划”、“对自己的行为负责，自律能力强”、“自我展示、表达能力”、“组织和执行任务的能力”、“乐于奉献，有高度的集体荣誉感和责任感”、“有效的协调和解决矛盾和冲突，维持团队的和谐”这几个问题，学生给出的非常符合与较符合两项答案之和所占比例都不到50%。

3.高职经管类专业学生职业能力培养现状与问题分析

当前高职经管类专业学生职业能力培养方面的现状与问题主要表现在以下几个方面。

3.1 对高职经管类专业学生职业能力的构成要素理解不够

要充分的理解高职经管类专业学生职业能力的构成要素及内涵，首先要明确高职经管类专业的人才培养目标和企业人才需求的现状。笔者认为高职经管类专业的人才培养目标是培养德、智、体、美等方面全面发展，具有科学文化知识、专业知识、综合素质、企业经营、管理、决策、策划等实际工作能力的高等技术应用性专门人才。高职经管类专业学生职业能力的培养任务既不是本科或以上教育所完成的学科知识的学术能力， 也不是一般意义上的实践能力，更不是职业岗位需要的狭义的专业技术能力， 而是针对特定职业岗位或岗位群必须的“全面的职业能力”。经管类高职学生职业能力的内涵应与具体的职业活动相联系，凡与高职经管类专业具体岗位职业活动任务效果密切相关的“能力”，都可看作是职业能力的构成要素，它们主要有专业能力（各个环节的基本技能、操作方法）、方法能力（工作计划的制定、获取信息能力、判断能力、解决工作问题的思路）、社会能力（ 职业交流能力、自理与自律能力、诚实守信、 职业环境适应能力）、发展能力（学习能力、职场自我管理的能力、创新创业能力 ）。

3.2 课程体系和实训条件的建设滞后于新形势下职业能力培养的要求

目前， 高职经管类专业的课程体系仍然是以学科型课程体系为主， 即“三段式”课程体系包括公共基础课、专业基础课、专业实践课。“三段式”课程模式最大的弊端就是把我们的教育目标导向学科体系，课程设置追求知识体系的完整性，学问化倾向比较明显，这与职业教育的目标是把学生导向工作体系相违背[4]。因此，目前高职院校设置的课程虽然能让学生学到知识和技能， 但还不能适应新形势下职业能力培养的要求。高职院校财力不足，缺乏充裕的资金专门用于提升学生职业能力，像高职经管类专业这样的软专业，没有适应企业所需的实训条件来培养学生的职业能力，只能是“巧妇难为无米之炊”。

3.3 高职经管类专业没有发挥公共基础课对职业能力培养的作用

公共基础课在教育教学中的功能与专业类课程的功能是不一样的， 它最主要的作用是承担提升学生综合素养方面的任务。公共基础课与专业课在高等职业技术教育工作中充当的角色不同， 实际上是培养学生职业能力的两条腿，我们应该要发挥两条腿的作用。但许多高职院校重专业课， 轻公共基础课的现象还是存在的。主要表现在公共课的课时严重不足， 教学规模过大。严重影响了公共基础课对职业能力培养发挥的作用。同时， 公共基础课的课程体系缺乏科学性， 仅仅作为专业课的基础或者补充， 公共基础课对职业能力培养的重要性未能得到真正体现[5]。

参考文献：

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[5] 高宏，许朝晖.高职院校职业能力培养现状分析与研究[J].职业技术，2008（1），47-48.

基金项目：本文系湖南省教育科学十二五规划课题（XJK012CZJ012）《基于模糊层次分析的高职经管类学生职业能力综合评价体系研究》的阶段性成果。

职业能力下的酒店管理论文范文第3篇

[摘 要] 信息化教学与基于职业能力培养的综合实训课程整合是在信息化环境中，师生双方紧密依托行业和企业并借助信息资源，将行业和企业真实工作岗位的能力需求融合在综合实训课程教学中。其具有针对性、综合性、灵活性和仿真性等特征，是职业院校培养学生技术应用能力及职业素养的重要途径，是职业教育不可缺少的重要环节。

[关 键 词] 信息化教学；建筑智能；综合实训；职业能力

信息技术环境下基于职业能力培养的综合实训课程是职业院校培养学生技术应用能力及职业素养的重要途径，是职业教育不可缺少的重要环节。然而，目前信息化教学与基于职业能力培养的综合实训课程整合开发存在重视程度不够、行业企业参与不足、实训师资力量薄弱等问题。为此，职业院校应重视信息化教学与基于职业能力培养的综合实训课程整合，不断提升综合实训课程的信息化建设水平，实现职业教育人才培养模式的深度改革和职业教育人才培养质量的全面提升。如此有利于职业教育人才培养目标的实现、职业教育特色的彰显、职业教育质量的提高，促进职业教育教学改革的全面发展。

一、信息技术环境下基于职业能力培养的智能楼宇管理综合

实训课程开发的内涵

信息技术环境下基于职业能力培养的综合实训课程开发，是在信息化环境中，使用信息化手段，借助信息资源并结合教育技术，以培养物管专业学生对智能建筑实施物业管理服务的职业能力为目标，对实现物管专业智能楼宇管理综合实训教学与岗位工作“零距离”对接具有重要的现实意义。因此，信息技术环境下基于职业能力培养的综合实训课程开发，要以学生职业能力培养为核心，以高素质综合实训师资队伍和完善的综合实训条件为保障，紧密依托行业和企业并借助信息资源，采取信息化手段，在智能楼宇管理综合实训课程内容、教学情境、教学指导和考核评价等方面凸显综合性和实践性的特征，全面提高智能楼宇管理综合实训教学水平和教学质量。

（一）信息化教学与智能楼宇管理综合实训课程整合的课程内容

根据智能建筑物业管理行业职业群和岗位群的特点，归纳其不同工作岗位所需职业能力的共性要求，信息化教学与智能楼宇管理综合实训课程整合侧重运用信息化的手段突出并化解教学重点和难点，其应包含三个方面的课程内容：（1）以智能建筑物业管理行业整合的工作项目或工作任务为载体，针对毕业生走上工作岗位要完成的主要的、综合的、完整的业务工作训练；（2）按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等工作程序进行的完整行动过程训练；（3）按照“发现、分析、界定问题，明确解决问题的目标，制订问题解决的方案，运用问题解决的工具，实施问题解决的措施”的“问题解决”思路进行的方法过程训练。

（二）信息化教学与智能楼宇管理综合实训课程整合的教学情境

信息化教学与智能楼宇管理综合实训课程整合的教学情境是对工作情境的“真实模拟”，是顺利开展智能楼宇管理综合实训的重要基础。信息化教学与智能楼宇管理综合实训课程整合的教学情境的创设要充分借助信息化技术和手段，采用交互方式，能体现智能建筑物业管理企业的工作环境、工作任务、工作流程和管理要求，既能贴近职业活动实践，又易于实现对智能建筑物业管理行业工作过程知识与专业技术应用能力的加工整理。

（三）信息化教学与智能楼宇管理综合实训课程整合的教学指导

信息化教学与智能楼宇管理综合实训课程整合，教师的教学指导作用发生实质性变化，信息化教学设计体现以任务驱动为载体激发学生学习的自主性，以学习方式多样化提高学生的学习兴趣，以过程性评价方式反映学生的学习情况等。教师在综合实训教学中扮演的是综合实训活动的组织者、综合实训过程的指导者和综合实训效果的考核者等多重角色，其教学指导主要体现在策划综合实训内容、创设职业活动情境、配置综合实训资源、点拨综合实训疑难、监控综合实训过程和评估综合实训效果等方面，综合实训教学活动从以“教”为中心转向以“训”为核心，“做”成为综合实训活动的主要内容。教学方法充分运用项目式、情境式、小组讨论式、观点评论式等易于师生互动、生生互动的形式，并融入教学环境和教学设备实现人机交互。学生真正成为智能楼宇管理综合实训过程的行动主体，能够在“动手”实践中习得专业知识、掌握职业技能、获得职业经验。

（四）信息化教学与智能楼宇管理综合实训课程整合的考核评价

考核评价是信息化教學与智能楼宇管理综合实训课程整合的关键环节，为了保证信息化教学与智能楼宇管理综合实训课程整合的教学效果，要把职业能力的考核评价作为信息化教学与智能楼宇管理综合实训课程整合的逻辑起点，利用信息化评价反馈系统，对学生的学习情况进行实时评价，用反馈的数据统计学生的学习情况，通过分析功能看出学生成绩的分布，生成成绩单通过网络发布；学生也可以登录平台查询自己的成绩，了解自己的薄弱环节，从而有针对性地加强训练，多次教学所得出的数据在分析后也有助于教师改进教学方法。考核评价不仅涵盖智能建筑物业管理行业职业活动实践所需的专业知识与专业技能，还应包括与职业能力密切相关的工作方法、工作态度和工作经验。

二、智能楼宇管理行业职业能力的结构分析

智能建筑的迅速发展，直接拉动了物业管理行业对智能楼宇管理人才的需求。面对集成现代计算机技术、现代控制技术、现代通信技术并且蓬勃发展的智能建筑，如何正确、合理、有效地使用和管理，已是当务之急，培养高素质智能建筑应用管理人才已刻不容缓。

智能建筑将成熟的技术和产品应用于建筑之中，其涉及的专业多、技术复杂，配套产品更新换代快，从业者不仅需要有技术、有技能，而且需要善于与人沟通、与人合作，具有创新服务意识、管理能力和高度敬业的职业态度，即知识、技能、态度和经验作为职业能力的要素，一个都不能少。也就是说，从业者职业能力不仅包含专业能力，还包含方法能力和社会能力，其中，方法能力和社会能力作为高素质智能建筑应用管理人才职业能力中的“关键能力”，具有广泛的可迁移性。

（一）高素质智能楼宇管理人才的专业能力

高素质智能楼宇管理人才的专业能力是指从业者能够运用已掌握的专业知识和专业技能，根据工作目标和实际情况完成工作任务，具体包括建筑智能化工程识图能力、建筑智能系统设备应用、维护和管理能力等。

（二）高素质智能楼宇管理人才的方法能力

高素质智能楼宇管理人才的方法能力是指从业者能够按照既定目标，有计划、有步骤地按程序解决问题和完成工作任务，并能够评价工作效果，对该进程进行总结、归纳、修正和创新，具体包括学习新技术的能力、获取信息的能力、制订工作计划的能力、法律法规和行业标准执行能力、分析解决处理问题的能力、评估总结工作结果能力及创新发展能力等。

（三）高素质智能楼宇管理人才的社会能力

高素质智能楼宇管理人才的社会能力是指从业者在工作过程中能够与他人或组织建立形成良好社会关系的能力，具体包括人际交往能力、合作与协调能力、语言与文字表达能力、组织管理能力、社会责任心和环境保护意识等。

三、信息技术环境下基于职业能力培养的智能楼宇管理综合实训课程开发策略

信息技术环境下基于职业能力培养的智能楼宇管理综合实训课程开发，应深入智能建筑物业管理企业进行调研，分析智能建筑物业管理行业职业群和岗位群典型工作任务以及职业能力标准，把职业能力目标转化为综合实训目标，将智能建筑物业管理行业典型工作任务转化为具体的综合实训内容，并依据工作岗位职业活动的流程，充分运用信息化技术和手段，对其进行重整和序化，设计出以智能建筑物业管理行业工作项目为载体、以智能建筑物业管理企业实际工作过程为主线的综合实训教学模式，确保智能楼宇管理综合实训教学内容与智能建筑物业管理行业和企业实际工作任务的一致性。

（一）工作任务分析与行动领域归纳

组织智能建筑物業管理行业熟悉技术和管理的专业技术人员、有实践经历的专业教师、课程专家采用调查问卷、访谈和召开研讨会等调研分析方法，调查智能建筑物业管理行业职业群和岗位群典型部门和岗位的设置情况，分析归纳智能楼宇管理综合实训课程应涉及的核心工作岗位和对应的职业能力要求，确定典型的综合性工作任务和完整的工作过程或业务流程。

（二）学习领域转换与实训情境设计

组建由专业教师、教学研究人员和智能建筑物业管理企业专家组成的智能楼宇管理综合实训课程开发团队，在工作任务分析与行动领域归纳的基础上，通过教学分析、设计和研讨等过程，按照职业能力需求原则和教学规律确定综合实训项目、设计综合实训情境，并将其有机结合形成一个按照工作过程顺序展开的综合性、系统化的实训方案。智能楼宇管理综合实训方案通过横向的组合确定职业能力的广度，通过纵向逻辑顺序的叠加确定职业能力的深度，按照由简单到复杂、由单一到综合、由低级到高级的认知规律和能力进阶规律进行学习领域转换与实训情境设计。但在此过程中，要注意信息化只是一种为了提高学生学习效果和兴趣而辅助常规教学的手段，并不能完全替代常规教学，也就是说，信息化手段的使用要“适度”。

（三）实训项目实施与课程评价修订

在信息化教学与智能楼宇管理综合实训课程整合的评价修订阶段，综合实训课程开发团队按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”完整的行动过程细化智能楼宇管理综合实训项目实施方案，制订具体的综合实训教学考核标准和办法。由专业教师团队创设综合实训情境，组织学生完成智能楼宇管理综合实训项目，并通过对毕业生及用人单位进行调查问卷或访谈等方式，对综合实训项目和综合实训情境的合理性、综合实训实施方案的实施效果等进行综合评价。必须明确的是，信息化手段的运用是为了提高上课效率、减少设备损耗等，切不可为了信息化而信息化，进行信息化教学设计时一定要考虑信息化资源的必要性，以此了解信息化教学与智能楼宇管理综合实训课程整合的有效性以及存在的问题，按照综合实训课程的开发步骤，对其进行修订和完善。

四、结语

由于本人学识有限，就目前来看，对信息技术环境下基于职业能力培养的智能楼宇管理综合实训课程开发研究还比较粗浅，可能会有很多不完善的地方。笔者将继续探索，不断在理论和实践方面完善该研究。

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[5]石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海：上海教育出版社，2006.

职业能力下的酒店管理论文范文第4篇

【摘要】“微时代”背景下的高中思想政治教育既有新机遇，但同时又受到严峻的挑战。本文从“微时代”的相关界定及特征入手，考察高中思想政治教育的新载体，以“微时代”所展现的移动终端载体的新形式为背景，揭示“微时代”下高中思想政治教育、教学面临的新机遇和新挑战，提出“微时代”下高中思想政治教育载体的有效利用措施。

【关键词】“微时代” 高中思想政治教育 载体分析

当今，随着微博、微信等移动终端应用广泛而深入的应用到我们的生活之中，“微时代”已经形成。“微时代”是信息技术发展和移动互联网客户端广泛普及的产物，“微时代”的兴起，改变了人们的认知方式、思维观念、人际交往方式和社会生活方式，它的到来对政治、经济和文化都有着广泛而深刻的影响。高中生正处于身心发展的关键时期，传统的思想政治教育方式只能在特定的场合下进行，受时间和空间的限制较大，长此以往，很容易引起学生的反感和抵触。本文结合当前实际，分析了微时代下高中思想政治教育面临的机遇和挑战，并提出了思想教育得以改进的措施，希望能够为高中生的身心发展和思维养成过程提供一些参考。

一、“微时代”下高中思想政治教育面临的机遇

1、打破时空限制

高中思想政治教育活动本身是一个集体性的活动，它需要全员共同参与，因此需要在特定的场合和时间内进行，受空间限制比较大。按照惯例，高中思想政治教育活动大多会在一个固定的时间内进行，但是在这个时间段内并不能保证学生处于接受教育的最佳水平，这是导致其活动效率差的主要原因。网络的普及能够使学生通过微信、微博等载体接收到相关的思想教育信息，这个过程初步打破了时空的限制[1]，能够达到教育资源共享的状态，同时，学生还能够将自己的想法以评论的方式发布在相关的平台上，有利于提高他们的参与意识和主动性。

2、提高信息的时效性

在微时代内，学生能够及时接收到有关学校、社会的新闻，信息载体方便快捷，操作简单，更新速度快，时效性更强。传统的高中思想政治教育活动大多教导学生“两耳不闻窗外事”，这种思想已经无法满足社会的发展需要，高中生正处于身心发展的关键时期，需要参与到时事政治事件的传播与处理中，这样才能增加他们对社会的了解程度，锻炼各项思维和能力，以更好地适应社会，为后期的成长成才奠定基础。微时代的发展，也给高中思想政治教师提出了新的思考，督促他们创新教学方法和内容，以提高资源的利用效率。

3、丰富思想政治教育活动

传统的高中思想政治教育活动大多是以授课的形式进行，教师在台上讲，学生在台下听，灵活性较差。如今，互联网已经普及，网络公开课已经成为了学生接受教育的主要途径之一。同时，由于社会经济、政治和文化更为复杂，学生面临着多种声音的引导，这对其价值观和道德观的形成有着极大的影响。因此，为了适应如今社会的发展趋势，高中思想政治教育活动不得不进行变革，利用微信、微博等载体来丰富教育内容，引导学生参与到时事热点事件的讨论中，并在此过程中运用思想政治知识分析问题、思考问题、形成自己的判断力，在实际生活中践行社会主义核心价值观。

二、“微時代”下高中思想政治教育面临的挑战

1、挑战教师权威

高中生思维活跃，好奇心重，接收新知识的能力较强，这就使得受教育者比教育者更先接触到新知识，教师的权威性受到了前所未有的挑战。高中生已经具备了一定的抽象逻辑思维能力，对事件能够做出自己的判断，如果教师在教学过程中涉及到的内容与学生在网络上获取的信息不相符时，就会增加他们的困惑感，严重者还会怀疑教师，产生厌学情绪[2]。客观来讲，高中生大多具有叛逆心理，他们的思维有一定的偏执性，这就需要教师正确选择思想政治教育内容，增加学生的信服感，避免产生不必要的麻烦。

2、弱化思想政治教育成效

网络具有较高的传播容量，能够使学生在短时间内接收到大量的信息，但同时，信息的质量参差不齐，垃圾信息、不良信息、色情信息较多，这不仅浪费学生的学习时间，还会对其日常行为的选择产生较大的影响，容易引发犯罪、暴力事件。一些自控能力差的学生会不自主的点击垃圾信息，导致思想政治教育活动受阻，教育成效不高。网络的开放性和及时性虽然给人们的生活带来了极大的便利，但它需要进行一定的筛选，以剔除不健康的信息，避免学生受到影响。

3、影响人际交往

微博、微信给高中生提供了一个良好的交流平台[3]，成为学生互相了解比彼此的一个载体，但是由于网络世界的不确定性，很多人会产生一种“逃离现实生活”的想法，他们向往虚拟世界，对陌生人毫无保留，对身边人则非常的排斥，尤其是在亲情交流这方面。网络空间既民主又宽松，长此以往，很多学生会沉迷在网络世界中，对正常的交际不感兴趣，产生道德冷漠和人际疏远的现象，这对他们的身心发展都是非常不利的。

三、“微时代”下高中思想政治教育载体的有效利用措施

1、更新教育观念

首先，高中思想政治教育工作者应该正确看待微时代，了解微载体，通过积极地学习掌握使用微博、微信的方法，与学生成为“网络好友”，了解他们的日常生活状态，方便制定更加完善的思想政治教育措施。其次，教师应该利用微载体传播一些学生感兴趣的社会时事和新闻，引导学生参与到话题讨论中，并引导他们像核心价值观靠拢，学会分辨信息，理性看待问题。在此过程中，教师应该不断地革新教育观念，合理利用微平台上的各种资源，提高教育的效率和质量。

2、实现信息互动

互动性强是微时代的一个显著特点，人们能够通过微信点赞、评论和微博转发等形式发表自己的看法，并获取一定的支持量，实现信息共享的目的。高中教师应该善于利用微博、微信的这项特点，根据设定的思想政治教育目标，对学生接受信息的途径、方式进行监管，引导他们选择积极向上的话题，完成主动接受思想熏陶的过程。教师可以建立一个微信公众号，向学生推送一些有关的思想政治教育活动，利用碎片化的时间，得到思想政治教育的目的，打破时间和空间的限制，提高工作的效率。另外，对于一些参与积极性不高的学生，教师应该对他们进行一对一的心理疏导，帮助他们了解思想政治教育活动的必要性和重要性，以提高他们思想上的重视。

3、确立思想政治教育的主体性

客观来讲，很多高中生都具有了较强的认知能力和独立能力，其使用微博、微信的流畅程度要高于教师，但是，高中生社会经验不足，个性分明，争强好胜，思考问题上有较明显的片面性，因此情绪起伏大，容易被居心不良分子所利用，成为网络暴力的主要参与者。为了解决上述问题，高中教师应该基于学生的这项特点，对学生的情绪进行合理调动，呼唤他们的积极情感，克服消极情感，提高看问题的理智程度，避免被他人利用。高中教师应该通过一些真实性的案例，使学生了解冲动发言的后果，鼓励他们认真思考后再做评论，在提高参与性和同时，发展理性思维能力。

4、开辟思想政治教育新途径

网络的优势在于它的虚拟性，学生可以随心所欲的表达自己的想法，没有顾虑，因此，教师可以开展一些网络调研活动，鼓励学生匿名发言，设置一些调查问卷，统计学生常见的心理健康问题，方便制定更加简单有效的思想政治教育活动，提高工作效率。高中生大多自我意识强烈，对自己的心理健康水平十分关注，教师应该引导学生正确的看待自己，鼓励他们勇于接纳自身的缺点，善于发现自身的闪光点，提高自信心，克服心理上的不健康因素。另外，学校应该对学生接触到的信息进行筛选，选择一些积极向上的内容供他们阅读，但是要注意内容的时效性和趣味性，避免引起学生的反感。

5、优化人际交往关系

高中生产生心理问题的一个很大原因在于人际交往关系障碍，包括亲情、友情和爱情三个方面。首先，在亲情上，教师应该与学生家长取得联系，例如加微信好友等形式，了解他们与孩子之间的交流方法和频率，然后为其制定一个完善的改进交流方法，督促家长去完成，以此来改善学生与家长之间的关系。其次，在友情上，教师应该为学生提供一些小组活动，让学生在共同合作的情况下完成特定任务，增加彼此之间的交流，收获友情。最后，在爱情方面，很多学校明令禁止不允许学生谈恋爱，但从实际效果来看，收效甚微，很多学生仍然我行我素。高中教师在实施思想政治教育活动时，可以通过案例分析的形式，让学生了解早恋的危害和友情的珍贵，通过潜移默化的形式，鼓励他们找准重心，避免被早恋所影响。

四、结束语

微时代给高中思想政治教育既带来了机遇，但也带来了新的挑战，这就要求高中教师正确利用微信、微博等载体，与学生建立一个平等互动的关系，善于利用网络资源，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，规范学生的行为方式，提高他们的逻辑思维能力，使其正确的使用移动终端和网络，达到思想政治教育的目的。

参考文献：

[1]程丽霞.在微时代的发展中优化高中思想政治教育[J].中国教育技术装备，2016，15（22）：108-109.

[2]尹晨曦.论“微时代”背景下大学生思想政治教育载体的应用[J].滁州职业技术学院学报，2015，01（13）：24-26.

[3]單荣.网络信息化时代的高中思想政治教育[J].西部素质教育，2016，03（07）：130-131.

作者简介：

张忠坡（1974-），男，教育硕士，中教高级，高中政治学科带头人，市政治学科中心组成员，研究方向：教育管理，课堂教学，省市高中优质课一等奖，多次开设省市观摩课。

职业能力下的酒店管理论文范文第5篇

摘要：许多美术教师在开展日常课堂教学的时候会沿用传统的教学模式，课堂上仅仅讲授基础绘画知识，这种教学模式枯燥、单一，难以培养学生创新思维。久而久之，学生就会对美术学科失去兴趣。因此，教师必须及时转变教学理念，积极采用全新的教学思路展开教学。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课改下初中美术教学中学生创新能力的培养策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：新课改下;初中美术;学生创新能力;培养策略

引言

初中阶段正是学生个性发展的关键时期，学生很多的创新想法其实都可以通过美术作品呈现出来，因而教师是否能够通过学生的作品发现学生的创新想法，挖掘学生的创新潜力，对学生创新能力的培养有着非常积极的作用。因此，在美术教学活动中，要想增强学生的创新能力，教师首先要创新审视学生的视角，创新传统的美术教学方法。

一、新课改下初中美术教学中学生创新能力培养的重要性

现阶段，我国初中美术教师已经极为重视学生创新能力的培养，并且正在积极努力的结合新课改要求进行相关课题研究活动。经过长时间的实践调查研究发现，在新课改背景下，初中美术教学中学生创新能力的培养对于促进初中美术教育发展以及初中生发展有着重要的意义。具体表现在以下几个方面。其一为，可以有效地提升学生的美術创作能力，创作能力是初中生在学习美术知识过程当中所必须要掌握一项能力，而创新能力是学生在进行美术创作的关键依托，在这种情况下，有效的培养学生的创新能力，学生的创作能力也必然会得到提升。其二为，可以有效地促进初中美术教育事业的发展，从宏观的角度分析，目前我国政府部门正在积极努力的推进新课程改革计划，而该项改革计划当中明确要求初中教师要重视学生的创新能力培养，在这种情况下，在初中美术教学中培养学生的创新能力既符合新课程改革对于初中美术教学提出的要求，同时也有助于提升学生的美术核心素养，保证学生美术知识学习的高效性。

二、新课改下初中美术教学中学生创新能力的培养策略

（一）学校需要引起足够重视

学校是学生进行一切学科学习的核心环境，也是学生学习资源最稳定最有效的提供者。因此，要想增强学生的美术创新能力，需要学校对美术教学引起足够的重视。首先，学校要为美术课程安排更多课程时间，而且这些课程时间还不能随意被其他学科占用。这样才能确保美术教学能够稳步推进，形成一个整体连贯的教学过程，而不是一个零散化、碎片化、形式化的教学过程。其次，学校对于美术教学方面的投入也要进一步加大。所谓美术教学方面的投入，既包含教师资源投入，又包含美术教学设施投入。因此，学校一定要配备专业的美术教师，对学生进行专业性的美术教学，而不能让其他学科的教师兼任美术教师。另外，还要进一步完善美术教学设施，比如为学生提供良好的美术学习场地、画纸、颜料等。

（二）积极创新课堂教学方式

在初中阶段，无论是校领导还是教师，都应对美术课程予以高度重视。这是因为在素质教育背景下，国家要求学校培养出德智体美劳全面发展的优秀人才，而美术在其中占据重要位置，该学科能够有效提升学生创新意识，强化其审美能力。所以，美术教师必须及时采用全新的教学模式，确保教学与素质教育要求相符合。在新课改背景下，教师应及时转变日常教学理念，积极转变教学方式，不断培养学生学习积极性以及合作精神，同时促进师生、生生以及学生和文化、环境之间的全面互动，确保学生全面发展。在此过程中，教师必须对学生予以足够的尊重，尊重其性格、兴趣，肯定和尊重所有学生的学习、创新成果，不可以传统教学理念限制学生，并且要确保教学手段的丰富性和多样化，以便使所有学生的学习需求得到满足。特别是在作业环节，若学生作业充满个性化特点，教师则必须予以肯定和赞扬。

（三）增强美术教学的开放性

随着全球经济和科技水平的不断提升，国与国之间的文化交流也越来越频繁。另外，互联网也以其强大的信息兼容性和超高的信息传播效率，为美术教学的开放性提供了坚实的现实基础。所以，初中学校在美术教学活动当中，一定要注重增强教学的开放性。这里所说的开放性，不仅是指班级与班级，学校与学校之间的交流和开放，还指跨国界、跨地域的开放和交流。比如，初中学校的教师在进行美术教学活动时，也可以适当地进行校外采风活动，在加强校园安全管理的前提之下，有序组织学生进行校外写生，或者参观美术博物馆、参与画展等。

结束语

综上所述，当前美术教学在初中教学体系当中的地位逐年提升，而初中教育管理者也开始重视促进美术教学发展工作。应新课程改革对于初中美术教学提出的新的要求，初中美术教师开始着手学生创新能力的培养。创新能力是学生在学习任何知识过程当中所必须要具备的一项能力，俗话说，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。学习没有捷径，但是可以说创新是学生学习美术知识的捷径，当学生创新能力提升之后，可以从新的角度来进行美术创作，融入自身的特点，这也是每位成功画家都具备的特质。针对这一情况，初中美术教师需要重视对于新课改下初中美术教学中学生创新能力培养策略的研究。

参考文献

[1]单国平.例析初中美术教学中学生创新能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：15-16.

[2]姜昊.初中美术教学中学生创新能力的培养[J].天津教育，2020（35）：139-140.

[3]马强龙.关于初中美术教学创新能力的培养[J].学周刊，2021（01）：155-156.

职业能力下的酒店管理论文范文第6篇

1.1 学生对于自我的价值认识不清

目前很多院校都开设了财务管理课程, 但是在财务管理教学方面还存在着问题, 主要是很多学生认不清自我的价值。在传统的教学中, 财务管理教学中只是注重理论教学, 忽视了学生的实际动手能力, 所以导致了很多学生理论知识过硬, 实际动手能力十分欠缺, 这就致使企业对学生的价值评价过低。目前, 随着教育的改革, 学生的各个能力也有了进一步的提高, 但是学生对于自我的认识和评价依然不足。这种轻视自我价值的现象普遍存在, 很多学生由于能力较差, 经常有种放弃自己的想法, 这样就会使财务管理的教学难度加大, 教学质量严重下降。

1.2 财务管理教学课程模式存在问题

财务管理的教学模式也普遍存在着问题, 这也是当前的教学困境。财务管理的教学主要是为企业培养实用型的财务方面的人才, 所以在课堂中应该注重培养学生。目前很多教师都在课堂中注重理论的教学, 忽视对学生实际应用的培养, 这种教学模式十分单一, 严重损害了学生的积极性。除此之外, 传统的教学模式使学生的思维不创新, 还是停留在旧的思维模式中, 缺乏应用意识和创新意识, 这样就会导致教学质量受到影响, 学生的学习动力不足, 影响学生今后的就业和自身发展。

1.3 财务管理教学的专业性不足

财务管理在教学中也存在着很多的问题, 其中专业性的缺乏就是一项最大的问题。专业性不足主要体现在几个方面:第一, 目前的教学专业性不足, 设备匮乏, 人才匮乏。财务管理课程需要具备专业的教学计划和流程, 这样教学才能够按照计划进行, 才有依托, 在整个教学周期范围内, 教学质量才会得到明显的提高, 目前的教学计划不完整, 缺乏实际操作效果, 所以, 教学的周期受到影响。

2 基于实践能力培养的财务管理教学方法改革

2.1 启发式教学法

财务管理的教学方法有很多, 其中启发式教学是针对当下教学问题而采用的一种模式, 从字面上理解就是教师对学生的启发, 激发学生的思维, 使学生一点一点的接受, 最终能够完成问题的解答, 这种启发式教学方法可以颠覆传统的灌输式教学, 帮助每一个学生都积极参与到课堂中, 提高学生学习的动力和乐趣。教师地学生采取启发式教学主要是让学生思考, 让学生积极参加教学活动, 引导学生自主的表达想法和观点;学生在教学中是主动参与者, 通过学生的参与, 既能够开阔视野, 还可以创新思维。

2.2 情境教学法

情景教学法就是教师要给学生创设一定的情景, 运用不同的教学手段将书本中的情景展现出来, 使学生能够处于真实的情景中, 是一种体验式教学。财务管理的教学主要是一种情景教学法, 给学生更加直观的感受, 让学生模拟在企业的经营活动中扮演一定的角色, 参与企业的经营活动, 包括资金的运作和分配等。情景教学法是一种理论与实践并重的教学方法, 既注重理论教学又不忽视实践活动, 情景教学法让学生不再孤立的学习, 而是给学生与教师、学生之间的互动提供了更多的可能。在教学的过程中培养了学生的团队合作能力。教师在设置一些情景时, 可以将班级比作一个大公司, 根据公司的治理结构, 设置不同的机构组织。学生根据不同的组织扮演不同的角色, 然后演练。教师在讲解筹资的课程时, 财务部的学生应该事先制定项目计划, 计划的内容包含筹资的目的、原则。筹资渠道和方式等, 然后公司董事会根据筹资的计划评估, 分析这个项目是否具有可行性, 分析存在的问题;最后公司的管理层决定最终的方案, 在这个情景教学法中, 学生掌握了分析问题和解决问题的能力何止是, 懂得了筹资的理论知识, 具备了一定的能力, 为今后的成长和工作奠定了一定的基础。

2.3 虚拟现实法

虚拟现实法从字面上理解是一种模拟教学方式, 是一种利用计算机解决实际问题的教学方式。传统的财务管理的教学课堂, 信息量和数据量都十分大, 在处理问题时比较复杂和繁琐, 而且受到教学时间的限制, 经常有很多问题处理不完, 通常很多完整的教学案例也是放弃讲解。

摘要：为适应社会对理财人员的需求, 文章从教学内容、教学方法、考核方式等方面对财务管理课程进行教学改革, 构建科学的教学体系, 以达到培养学生实践能力的教学目的。

关键词：实践能力,财务管理,教学改革

参考文献

[1] 王玉春.财务管理教学内容与教学方法创新[J].南京财经大学学报, 2010 (1) :90-94.