中职教育改革论文范文第1篇

【摘要】随着教育事业的不断发展，学校的招生不断扩招，中职学校所招的学生素质参差不齐，在社会应用的前景下，毕业于中职学校的学生就业能力往往达不到专业院校水平，企业的应聘率也往往排在末位。为了改善这种现状，国家相关教育部门提出对中职院校学生进行素质教育的改革方针。今天，本文就素质教育背景下中职语文教育提出改革初探。

【关键词】素质教育，中职语文，教育改革，改革初探

一、中职语文素质教育主要内容

（一）提高思想素质

在对中职语文素质教育的过程中，首先需要对学生进行思想教育，提高学生们的思想素质。在原有的教育模式下，学校往往不关注学生们的思想教育，而只是教授课本知识。在素质教育的模式下，我们要从根本上提高学生们的素质，首先就需要给学生们进行思想教育。不光要让学生们从思想上认识到语文的重要性，语文毕竟是国学，还需要根据语文这一学科的特点，在语文的教学过程中，结合课本中的经典名篇，实施道德教育，弘扬中华民族优良传统和社会主义核心价值观，帮助学生们树立正确的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想抱负，培养学生们的爱国主义、集体主义精神等等。

（二）提高科学文化素质

相对于其他科目而言，语文因为其自身独特的特点，其知识的涵盖方面较广，在素质教育要求下，我们不应该只满足于语文知识的传授、语文能力的培养，还可以立足教材把语文和其他学科，比如历史、地理、哲学、音乐、美学等学科教育结合起来，全面提高学生的科学文化素养。这样的教育下，各学科知识再不是割裂开来的，它有助于各学科知识的融会贯通，这样的融合，反过来也能更好地促进语文知识的学习。这样的融合，对培养新形势下急需的综合素质高的复合型人才大有裨益。

（三）提高心理素质

现代教育相比较传统教育来说，提高了学生们的创新能力，传统的应试教育多以背诵为主，理解为辅，到了现代教育，多以理解为主，背诵为辅，让学生们理解文中的意思，并掌握写作等能力，然而到了现在，光是提高创新能力已经不足以适应社会要求。随着时代的发展，社会的压力也越来越大，在素质教育中，我们也应当考虑到这一点，提高学生们的心理素质，对学生们进行心理教育，在中职语文的教学中，我们就需要利用这一点，全面的激发学生们的情感，培养中职学生们良好的自我意识，培养学生们积极向上的心理态度，这有利于培养和修正学生们的就业观、创业观等等。

二、中职语文的教育中如何对学生们进行素质教育

（一）激发学生们的学习兴趣

对于人来说，兴趣永远是代表着动力，对于某样事物，只有对其拥有强烈的兴趣，才能够迫使我们对其产生爱好，在传统的语文教学中，并没有认识到这一点，老师只是在台上讲，要求学生在台下听，忽视了学生们自己的兴趣问题，时间长了，就会使学生们感到乏味、厌烦学习。在素质教育中，我们要激发学生们对学习的兴趣，注重学生们情感的培养，营造一个轻松的课堂，例如，在语文的教学中，语文课文中有许多是能够引起学生们兴趣的文章，小女孩会有感于“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”的美好爱情憧憬。男孩子会有感于“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的爱国憧憬等等。我们在素质教学中，要利用好学生们的这种心理，从根本上激发学生们的向学心，激发学生们对语文的浓郁兴趣，这样就能够改善学生们原有的厌烦心理，让学生们喜爱语文这门课程。

（二）让学生们掌握自主学习

传统的教学观多是以先生为主，私塾的先生教学生什么，学生就必须学习什么。现代教育认为，学生才是教学活动的主人，学生引导了教育的发展，随着社会的变迁，社会需要大量的人才，而每一代的人又都有着其专有的特点，所以，教育伴随着学生的成长，学生才是教育事业的主人，毕竟一切的教育和教学手段都是为了培养学生。在素质教育中，我们首先需要肯定这种观念，即以学生为主，我们需要培养学生们的一种自主学习的态度，素质教育也要求学生们发挥其自身的主体性，学生们需要知道自己究竟是为了什么学习，学习什么样的内容也都是由学生自主决定，在教育的过程中，无论是校方还是老师，都需要尊重学生们的这一自主学习。学校和老师只能起到引导、启发的作用，学习的关键还是看学生自己。

（三）注重课内课外双向教学方式

在素质教学中，许多观点与传统教学并不一致，例如传统教学就需要学生们在课堂上之乎者也、尊师重道，而素质教学则注重学生自身发展，教育地点却并不强制要求，例如在素质教学的模式下，课堂教学是教学的重要环节之一，在课堂上传授语文知识也是古往今来一直不变的，课堂教育能够很好地熏陶学生们的学习氛围，也是教师传道授业的场所，然而课外教学也同样不可或缺，课外教学更多的是成为学生们讨论的一个场所，在讨论的过程中放松心情，使思考问题更加的全面，所以，在素质教学的模式下，我们应该做到课内课外相结合。

三、结语

随着社会的不断进步和教育事业的不断发展，传统的教学思想已经渐渐不足以满足社会的需要，面对日益严峻的社会需要，教育改革显得是必然的结果，在新时代的教育模式下，我们需要对学生抱有信任的态度，对学生的德、智、体、美全面发展做到保证，全面提高学生们的综合素质，以满足社会的需要，和学生们自身的发展需要。

参考文献

[1]倪永宏.高校语文教育推进人文素质教育发展的思考[J].語文建设，2016（9）.

[2]李海蓉.素质教育背景下的语文教育和作文教学[J].中国西部科技，2006（1）.

[3]洪山.素质教育背景下高职院校实施“大语文教育”探析[J].滁州职业技术学院学报，2011（3）.

作者简介：舒萍，女，1971年生，湖北麻城人，本科，讲师，主要研究方向：教育教学。

（编辑：马梦杰）

中职教育改革论文范文第2篇

[摘           要]  提升中职学生的英语口语表达能力，能够为他们日后的发展奠定良好的基础。但中职学生英语基础相对较差，缺乏表达的自信，且教师教学模式单一，使得中职学生英语口语表达的障碍日益凸显。因此，中职英语教师应当重视教学设计的创新与优化，提升学生对英语基础知识的掌握程度，鼓励他们树立表达的自信，提升英语口语表达能力。

[关    键   词]  中职英语;口语表达障碍;原因;改进策略

随着经济全球化发展，国际使用英语进行交流的频率也越来越高，英语对学生未来的发展起着至关重要的作用。中职学生不同于普通的高中学生，其课程主要以专业课程为主，大部分中职学校的教师都会忽略培养学生的英语口语表达能力，中职学生的英语基础普遍较差，运用英语口语进行表达时，往往会存在发音不准等诸多问题。因此，中职英语教师应分析导致学生出现口语表达障碍的原因，并根据学生的实际情况，以提升学生英语口语能力为目标，加大英语口语教学的力度，研究改进策略，为学生日后的发展奠定基础。

一、提升中职生英语口语水平的必要性

（一）中职生毕业后的工作需要

中职学生毕业后在与客户进行交流时，其专业能力和职业素养都是客户重点考查的对象，随着经济全球化的发展，我国对外交流的频率越来越高，学生英语口语表达能力的提升对于其日后的发展具有重要的正面意义。另外，一些学生毕业后可能会从事专业性较强的行业，对于这部分学生来说其英语口语能力是其需要必备的专业能力，对其职业生涯也具有重要意义。

（二）英语口语是中职生的必修课程

经济的发展使得国际的交流不断加强，语言的多元化发展，使学生交际过程中需要具备较强的语言知识和口语能力。服装和礼仪专业的学生在毕业以后面对外国消费者的概率是非常高的，如果没有扎实的语言功底，在工作过程中很有可能造成客户的不满意，对自己以后的职业发展会造成一定的影响。

二、中职学生出现英语口语表达障碍的原因

（一）基础知识单薄，表达意识差

我国的教育改革极大程度上推动着中职院校的发展，中职院校的生源也得以扩大。首先，中职院校学生的中考成绩相对偏低，这些学生的英语基础知识相对薄弱，因而导致其口语表达能力也相对较弱。其次，部分中职学生对英语口语能力的重视程度较低，其在校学习的过程中，会把大部分精力放在专业课的学习上，对于英语只是以应付考试的心态去面对。再次，部分中职学校的英语教师对英语口语的重视程度也比较低，其日常教学的重点主要放在学业水平考试上，强调学生的考试成绩，在进行课堂教学时会注重讲述考点、知识点，对于口语只是简单让学生朗读而不进行较为深入、有效的训练。最后，中职学生在初中时的成绩就相对靠后，其对于英语口语往往会存在一定的恐惧心理和自卑心理，害怕被同学和教师嘲笑，不愿意配合教师完成口语任务，进而加大了教师口语训练的难度。

（二）語言环境较少，口语表达能力弱

这里的语言环境主要是指学生使用英语进行口语表达的环境。大部分英语教师在课堂上主要以讲解知识点为主，很少会安排学生在课堂上进行英语训练，英语口语训练的时间主要在课后，部分学生自制力较差，且其英语口语表达的意识也相对较低，课后英语口语训练的质量就大打折扣了。以中职中英语基础模块“Can speak to Sara”为例，一些学生不懂得打电话时，双方的询问与回答都有固定用语，不懂得英语习惯用法，反而使用一些错误表达。

（三）教学模式单一，评价不完善

在应试教育和传统教学模式的影响下，中职英语课堂的主导权还在教师手中，许多教师仍以传统的教学模式进行课堂教学，这样的教学模式非常枯燥，不仅难以实现教师与学生之间的口语互动，教师还很难发现学生英语口语表达中存在的错误，而且学生很难从课堂上寻找到学习英语口语的兴趣，这对学生口语能力的提升也是没有任何正面意义的。另外，由于部分中职英语教师依然采用传统的评价方式，没有很好地将英语课程和专业学习结合进行考核评价，在评价中关于学生口语表达能力方面的考评少之又少，更加降低了学生的学习兴趣。

三、提升中职生英语口语表达能力的策略

（一）注重欣赏、鼓励，树立信心

教师在进行英语口语教学时，应采用欣赏教学和鼓励教学，倾听、欣赏、鼓励和赞美学生，提升学生的自信心，让其能够自信地说英语、讲英语。若学生在讲英语的过程中存在读音错误或语法错误时，教师应审时度势，不要见错就纠正学生，这会对学生的自信心造成打击。教师可以先将学生的错误点进行批注，待学生读完一篇文章或对话结束后再耐心、细致地给学生纠错。另外，当学生提出问题时，教师应及时为学生答疑解惑，提升学生对学习英语口语的积极性。有一位来自偏远农村的学生，其英语发音和英语语法存在许多错误，教师不仅鼓励该学生使用英语进行表达，还帮助该学生纠正口语错误，通过该学生与笔者的共同努力，该学生克服了障碍，其英语口语能力也得以显著提升。由此可见，鼓励学生能够有效提升学生说英语的勇气。

（二）注重基础教学，奠定基础

1.中职学生的英语基础相对较弱，但中职英语课程相对于初中课程来说提升了一个档次，这对中职学生英语基础知识的掌握具有较高的要求，因此，中职英语教师在对学生进行英语口语训练时应重视提升学生对基础知识的掌握程度。例如：笔者在让学生学习“Unit 1 Family Life”中的“Nino phenomenon”，即带领学生将文章中需要注重的语法点和重点单词的读音进行批注，并让学生使用英语回答以下问题：

·It last for nearly 9 months form Sep. to June.

·The fifth child is at the age of two？

·The girl called the snow as flour？

2.开设音标课，让学生学习并掌握音标，并让学生通过音标去诵读单词和文章。学习的内容包括26个字母的音标，例如：Aa的音标为[ei];Ee的音标[i：];Ii的音标为[ai];Oo的音标为[？藜u];Uu的音标为[（j）u：]等，学生在读单词时就可使用音标来拼读单词，例如see的音标为[si：];conversation的音标为[？謣k？鬑 nv？藜？謖seI？蘩n]等。让学生掌握英语音标，不仅能纠正学生的错误读音，还能帮助学生记忆单词，对学生基础知识和口语能力的提升皆具有重要的正面意义。

3.单词积累量的提升对于学生英语口语表达能力的提升具有重要意义，若想让其英语口语表达能力得到有效提升，就需从增加其单词积累量着手。增加学生单词积累量的途径有很多种，即从文章或句子中增加单词量。使用文章带词的教学方法能让学生更容易领悟和记忆单词，笔者带领学生阅读、翻译“Anthropologists have discovered that fear，happiness，sadness，and surprise are universally reflected in facial expressions.”这句话时，就让学生将该句中所包含的新单词进行重点批注，即anthr-opologists（人类学家）、universally（普遍的）、expression（表达、表示）、fear（害怕、恐惧、罪恶）。

（三）设计课堂模拟，交流沟通

掌握英语口语需要长时间的模仿与训练，但若只是学生跟读教师诵读文章，也无法有效提升学生的口语能力，因此，中职的英语教师在对学生进行口语训练时应将现实生活中可能出现的情景融入课堂。笔者设立了情景口语课堂让学生通过课堂模拟的现实场景进行交流沟通，进而提升学生的英语口语表达能力[3]。笔者让学生进行两两配对，模拟Waiter and customer dialogue，The conversation between the interviewer and the inter-viewer，Dialogue between airport security officer and flight attendant等。

（四）重视课外教学，拓展范围

提升学生的口语能力不仅需要教师在课堂上对学生进行教学和训练，还需要学生充分利用空余时间自己进行英语口语训练，具体方法如下：（1）笔者以中职英语教材第三册的“Unit 4 Popular music”为主题，开展班级英语演讲大赛，鼓动全班学生参与该比赛，笔者根据学生演讲的流畅度和出现错误的情况进行评分，最后对成绩排名前五的学生进行奖励。（2）笔者让学生通过英语趣配音、英语流利说、扇贝口语等App去练习英语口语，并规定学生每周至少两次在口语App上进行训练，并将该成绩计入学生的平时成绩。（3）引进外教进行教学。书本上的口语训练可能同外国人生活日常使用英语进行交流的语法、单词等存在一定的差异，且外教可以促使学生使用英语与其进行交流，这不仅能帮助学生提升英语口语能力，还能让学生了解外国人是怎样运用英语进行交流的，提升中职英语口语训练的实用性。笔者邀请了外国朋友Lucy来与学生讲述“How to commu-nicate with shop assistants when buying things？”“How do you communicate with your family and friends？”“How long have you stayed there？”等問题，并让Lucy教给学生如：“May I see your menu，please？”“Let’s split the bill.”“We’re about the same age，I think.”“Just a few months.”这样较为实用的日常用语。

（五）进行分组训练，共同进步

传统的教学模式是以教师讲课、学生听课为主，课堂的主导是教师而不是学生，这样的课堂难免枯燥无味，学生对学习英语口语的积极性也很难得到提升，中职英语教师应打破这种教学模式，将课堂的主导地位归还给学生，将兴趣教学、合作教学、互动性教学等方式充分融入英语口语课堂中，把自己当作陪衬，进而提升学生学习英语口语的积极性[4]。

1.笔者在开展中职英语教材第三册的“Unit 10 Short Stories”中的Speaking时，就将学生分为8个小组进行口语训练，训练内容如下：

·Who do you think is the greatest men in China？

·When and Where was Winston Churchill born？

·Is Backham very popular in China？

·When did Chairman Mao die？

2.笔者将全班学生分为4个大组，挑选英语成绩较高及口语能力较强的学生作为组长，让组长带领组员一起进行口语训练，这样既能够帮助英语成绩较低、口语能力较弱的学生提升英语成绩和英语口语表达能力，又能够帮助英语成绩较高及口语能力较强的学生巩固基础知识，实现共同进步。

（六）实施情景教学，激发学习兴趣

语言学习的效率与学生所处的环境具有相关性，中国学生所处的语言环境是汉语环境，英语环境相对较少，尤其是中职院校，学生的英语基础掌握程度不够，更没有良好的语言环境提供给学生进行英语口语训练，因此，中职教师在对学生进行英语口语训练的过程中，应合理创设语言环境，让学生融入环境，以提升其英语口语水平。另外，英语的抽象性较强，其语法也与汉语存在较大差距，学生在口语训练过程中，容易出现“中式英语”，这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用。在用的过程中认识语言，领悟语言，激发兴趣，启发思维。

笔者在对学生进行英语口语教学的过程中，常使用电影中的场景作为情景，并让学生通过角色扮演的形式进行口语训练，以《绯闻女孩》中的台词为例：

Gossip girl：Some one pours that man a drink.

Blair：Yes，it would be really nice if I was sailing on the may flower.

Gossip：Be careful what you fish for.

Chuck：I was born loaded.

Nate’s mum：Not another word of this.

Vanessa：Baby steps.

Blair：Next you cross me，I won’t be as forgiving.

Dan：I’m doomed.

Nate’s pa：I can hardly contain my joy.

Blair：Guard my drink.

……

首先，该剧本中有Gossip girl，Blair，Chuck，Vanessa等多个任务，让学生进行角色扮演可以丰富课堂，有效提升学生的学习积极性。其次，该对话中还有“May flower”这一典故，也就是五月花号的那条船，英国人登上新大陆用的那条船，也可让学生了解更多的课外知识，增加其知识储备量。另外，对话中的“fish for”的意思是：有点意思，可让学生储备更多的日常用语，防止学生的英语口语仅处于“书本口语”的阶段。

综上所述，心理原因和基础原因等都是造成中职学生英语口语表达障碍的重要因素，为了让学生克服障碍，中职院校的英语教师应从提高学生英语口语的兴趣，拓宽学生進行英语口语表达训练的渠道，提升学生的英语基础等方面提升学生的英语口语表达能力，为学生未来的发展奠定坚实、良好的基础。

参考文献：

[1]石惠.基于中职英语口语现状的调查分析[J].华夏教师，2020（15）：82.

[2]曹浩智.提高中职学生英语口语能力的教学方法探析[J].校园英语，2019（16）：44.

[3]吴自新.培养中职学生英语口语表达能力的对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（16）：27.

[4]张妮.中职商务英语专业口语教学问题及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2017.

中职教育改革论文范文第3篇

中职教育是我国教育的重要组成部分，其在人才培养方面所发挥的作用是不容忽视的。随着信息时代的来临，传统的中职教育管理已经无法满足现代化的教育要求。因此，中职学校需要对教育管理进行以下几个方面的改革，一是需要根据信息时代的发展要求，对管理模式和方法做出相应的调整；二是对中职教育进行管理，要注重管理的现代化和信息化，并对管理模式和方法进行创新；三是提升管理人员的整体素质。

一、中职教育管理在信息时代的基本情况

1.管理方法不够现代化，管理模式不够多样化

在中职教育的管理工作中，管理方法上存在的问题主要是管理人员思想观念的落后导致其管理方法的落后，从而无法满足现代化中职教育的发展需要。另外管理模式的单一性导致中职技校的发展受到阻碍。随着信息时代的到来，教育模式已经变得多样化，除原有的义务教育和学历教育外，网络教育、继续教育等也逐渐发展起来，这就要求中职教育管理者要转变管理理念，对管理模式进行创新，通过多样化的管理模式，以及现代化的管理方法，促进中职教育的不断发展。

2.学分制没有全面落实，学生管理规范性不够

学分制是在高等教育教学中普遍施行的考核制度。但是在中职教育中，由于师生之间的选择是双向的，且教学资源和实习资源等也有所限制，导致学分制在中职教育中没有得到全面落实。

二、中职教育管理在信息时代改革的主要策略

1.注重管理现代化、信息化和系统化

为提高中职教育管理效率，应将先进的科学技术充分的利用起来，实现管理的现代化、信息化和系统化。而要实现这一管理目标，可通过建立教学管理网络系统或平台。比如，构建一个能够促进沟通交流的网络平台，通过此平台，学校的领导可随时掌握师生的情况，并对学校的教学工作进行分析，以提高教育教学管理质量。同时，在此系统中还应设计不同的层级，实现数据的共享。将与教育有关的数据信息收集起来，包括师生的档案信息、教学评估数据和结果等，并对这些数据进行分析处理。然后根据分析結果，对教育管理模式和方法进行优化，针对管理中存在的问题提出针对性的解决策略，从而促进中职教育的全面发展。

2.创新管理方法、管理模式

在传统的中职教育中，对结果的重视程度远远超过对过程的重视程度。在这样的情况下，学生很难真正掌握相关课程的知识点，导致学生解决问题的能力差，不利于其以后的就业。因此，在信息时代的中职教育管理中，应改变传统的教育理念，对教育管理方法和模式进行创新。比如，将学生作为教学的中心，围绕着学生开展一切教育教学活动，多为学生创造实践机会，让学生能够将理论与实践结合起来学习，巩固基础知识，提升动手能力，促进学生综合素质的提升。同时，还可加强校企之间的合作，让学生能在学习阶段感受到未来的工作环境，并对未来的就业和方向做出合理规划，根据学生对未来的规划制订学习计划。通过这样的教育管理，不仅有利于学生的健康成长，还有利于中职技校形成自己的特色教育理念。

3.加强管理人员的素质提升

在中职教育管理中，起关键作用的是管理人员，且管理人员是先进教育管理模式的执行者和推动者。因此，管理人员的素质在很大程度上决定着教育管理质量。在信息时代，为推动中职教育的发展，首先就需要加强对管理人员的管理，要转变其管理理念，提升其综合素质。比如，可让管理人员到成人教育机构、继续教育机构等学习，让管理人员树立起走出校园，与其他信息化校园建立合作的思想，充分利用互联网资源和信息技术，将自己所在中职学校打造成数字化校园，改善学校的教学质量，促进中职教育管理的顺利改革。

三、小结

综上所述，在信息时代，中职教育管理需要突破落后的管理理念和单一的管理模式，才能通过建立信息化管理系统，促进中职教育管理的现代化、信息化和系统化。同时，针对管理模式和方法，应对其进行创新，还要注重提升管理人员的素质，以更好地推动中职教育管理的改革，促进中职技校的可持续发展。

（作者单位：益阳高级技工学校）

中职教育改革论文范文第4篇

摘 要：我国职业教育现阶段发展势头良好，但是也存在一些问题，比如课堂管理难度在逐渐加大。本文通过分析职业教育课堂产生种种问题的原因，指出了具体的解决方法。

关键词：中等职业教育 课堂管理

在国家政策的大力支持下，目前我国中等职业教育的硬件设施条件等正在逐步提高，职业教育发展势头良好。然而与此同时，一些问题也逐渐显现。

一、中职课堂存在的问题及原因

随着近年来招生数量的下降，学生整体学习水平也随之下滑，直接表现在学生课堂学习效率低下。部分或学生自我管理能力较差，听课期间注意力分散，还有一部分学生相应学习资料、文具携带不全，整日在课堂上拖沓懒散，完全忽视了自己来学校的目的。

造成以上现象的原因有很多。首先，学生自我要求低，对个人未来职业发展规划不清，厌学情绪严重，没有形成良好的学习习惯。其次，这些学生由于适应能力较差，还没有很好地由中学学习过渡到职业教育学习阶段。最后部分学校管理制度不完善，授课教师课堂管理松懈，致使这一现象没有及时得到遏制。

二、解决问题的建议

为了解决这个问题，我们应当从以下几个方面入手。首先，教师应帮助学生树立自己的人生目标，鼓励他们敢于追逐梦想，勇于拼搏，逐步使学生提高自己的学习热情。其次，在学生入校初期，加强对学生思想教育和心理辅导，让学生尽快树立起自信。再次，让学生找到现阶段与过去中学阶段学习性质的差异，从而较快适应职业教育的理论和实训相结合的学习方式。最后学校应提高管理水平，不断完善课堂相应管理制度，约束学生在课堂上的行为。

教师也应深刻了解学生课堂效率低下带来的连锁后果，不断提高个人课堂管理能力，制造有序的课堂氛围。同时教师需要在课堂管理制度上进行创新，较好控制学生的课堂行为。例如，教师将学生期末成绩分为平时成绩和期末考试成绩。对学生的动态管理则在平时成绩测评中很好地体现。教师可将每次课堂的出勤、课堂表现（回答问题情况、学习纪律情况、课堂单元测试等）及课后作业等汇入平时成绩。对学生成绩进行动态管理，也为学生上进创造了更多的机会。针对有些班级的学生整体学习用具不齐全的情况可将课本作为考核的主要载体。例如每次上课，以学生是否带全课本作为首先考核项目，进而要求学生利用好课本，用课本空白的地方记录笔记，甚至相关练习都可以记录在课本上。这样做的目的是一方面可以督促学生带全课本，为帮助学生进入学习状态打好基础；另一方面方便学生进行复习。接受中职教育的学生大部分自我管理能力较弱，上进心不强。因此教师需从细节入手，帮助学生养成良好的听课习惯。

教师还需提高课堂讲授质量，特别是需要根据每个班级特点不同，变换教学方法。例如对于课堂气氛较活跃的班级，需增强学生互动环节，给予学生更多的表现时间。在典型的以学生为主体的课堂上，考核也将以学生参与项目质量为测评点。而对于课堂气氛相对沉闷，纪律较好可是学生对学习缺乏热情的班级，教师在学期授课之初要迅速找到相对容易调动起积极性的学生，然后由点及面去吸引更多的学生。

在这个过程中，需要付出更多的耐心和细心。有时为了提高课堂效率，还应抓紧课间休息时间多了解学生内心，用热情感化学生对课堂的冷漠。而对于纪律较差，课堂学习气氛淡薄的班级则需授课教师、班主任以及学校多方面共同努力提高课堂管理效率，多管齐下，以个人理想为激励点、以学校规章制度为约束点对学生进行教育。这类班级对于授课老师来说是更大的挑战。

笔者认为，教师应首先调整好自我心态，以积极的自我暗示走向讲台，为把握好课堂奠定心理基础。教师的发展不仅仅是专业发展，更是品质、职业的多元化发展。其次，在授课环节上需灵活切换。因为这类班级的学生听课注意力时间相对更为短暂。这就要求教师备课内容更加为丰富，授课方式多样灵活，在讲课过程中不断的制造“新鲜点”抓住学生的注意力。讲、练环节切换要格外频繁。再次，这类班级的学生内心相对更为敏感。教师应以一颗包容之心去接纳他们。努力做到“课上严师、课下朋友”，尽量避免与学生在课堂上产生正面矛盾。另外还需制定学生的课堂自我评价表和学生同桌的课堂表现互评表，让学生在课堂回答问题、课堂思考、课堂纪律等方面自评互评，在每节课结束时与教师给出的课堂成绩进行汇总。这样可帮助学生解决学习动力不足的问题，逐步提高学生的自我管理意识。

总之，教师要不断总结经验，探索方法，逐渐提高管理课堂的能力。

参考文献：

[1]路海萍.职业教育概论[M].成都：巴蜀书社，2011.

[2]俞毅.品质职教[M].上海：上海教育出版社，2013.

[3]向才毅.职业院校学生心理健康教育[M].重庆：西南师范大学出版社，2010.

（作者单位：秦皇岛技师学院）

中职教育改革论文范文第5篇

摘 要： 加强学生的德育教育，可以提高学生的思想素质，强化学生的道德理念，激发学生独立自主、开拓创新的精神。但是，目前很多中职中技学校在人才的培养上都过于片面，比较注重学生的专业技能，忽视德育教育，所以学生的综合素质有待提高。本文主要对中职中技学校的德育教育进行探讨，并针对现存的问题提出可行的改善措施，旨在提高学生的综合素质。

关键词： 中职中技学校 综合素质 德育教育

中职教育是在我国经济不断发展、社会人才急需的前提条件下产生的，其目的是为社会培养出符合社会需要的高技能人才。尽管当前我国中职中技学校在学生的技能培养上取得可喜的成就，但对已经进入社会的中职学生的观察看，其德育素质和专业技能不相匹配。德育教育是我国素质教育的一个重要目标和方向，所以当前的中职中技学校应该双管齐下，不仅要抓学生的专业技能，还要抓学生的德育教育，这样才能培养出高素质、高技能的人才。

一、中职中技学校教育中德育教育的现状

中职中技学校的学生通常都是中考失利的学生，他们本身对学习没有多大兴趣。同时，经历过一次失败的他们经常感到自卑，感到前途迷茫，信心不足，大有破罐子破摔的态势，再加上社会各种不良信息的引导，极容易让中职学生误入歧途。所以，中职中技学校的学生更需要加强德育教育，让学生树立正确的价值观、世界观和人生观，明确自己人生的方向，不受外来不良信息的诱导。当前中职中技学校在学生的德育教育方面还存在以下几个方面的问题。

（一）在教育过程中重技能轻德育

对于教学目的来说，中职中技学校的教学目的是为社会培养技能型人才，因此在教学过程中比较偏向学生的专业技能，不管是教师、学生还是家长，都认为学生学习好技能就能在社会上立足。所以，对于德育教育并没有引起重视。除此之外，中职教学中的课程设置大多以专业技能和实际操作为主，德育课程则比较少。在进行德育教学的过程中，通常流于形式，是为了完成学校或者是教育部的教学任务而进行的，并没有对学生的德育进行深入教育。所使用的德育教材内容陈旧，和社会现状和学生的具体情况不相符合，导致中职的德育教育和社会严重脱节，不能满足学生的德育需求。

（二）中职中技学校缺乏健全的德育教育机构

中职学生的德育教学不是片面的，而是一个全方位的、系统的、深刻的教育，关系到学生的发展和学校的办学状况，需要学校建立一个健全的、完善的德育教学机构对学生进行德育教育。但是就当前大多数中职中技学校来说，各种专业技能的训练设施、设备教学人员和经费投入都比较到位，唯独学生的德育教育不仅没有专业的德育教师队伍，而且在德育教育工作上随心所欲，没有清晰的教育思路、缺乏有条理的规划和课程的制定，教育观念落后，教学方式单一。德育教育机构的缺失，在很大程度上阻碍学生的德育教育。

（三）缺乏科学有效的考核机制和评价机制

在中职中技学校办学的过程中，没有对学生的德育建立统一的评价机制和考核机制，对学生的德育进行所谓的考核仍旧用传统的笔试考试进行，而学生仅仅是作为一种考试的机器，机械地背诵德育教材上的理论知识点，纵然在考试中取得高分，对学生的思想教育仍旧不会有太大的作用，不能深刻地理解德育教材上德育观念的深刻含义，不能引发学生对自身和未来的思考，不能对自己的人生进行有效的定位，不能让学生产生心灵上的共鸣，激发学生的斗志，树立正确的价值观、人生观和世界观，从而导致中职中技学校在德育教育工作中只有骨架，没有血肉，不能达到很好的得以教学效果。

二、中职中技学校进行德育教育的误区

（一）对犯错的学生过于放纵

由于中职中技学校在我国的大地上遍地开花，为了保证自身的生存和发展，出现了抢生源的情况。在生源严重不足的情况下，学校对学生更是像对待“上帝”一样对待，只要学生不犯一些影响学校发展和声誉的错误，就一味地迁就，而不是加强教育，过于宽容学生。比如近年来中职院校的学生早恋情况越来越严重，但是学校认为这无伤大雅，只要学生还在学校就没问题，进而没有对学生进行正确的心理疏导，没有给学生树立正确的恋爱观，只是口头警告，更别说开除。久而久之，由于学生的观念没有得到更正，就出现一些早孕或是其他更严重的事情。

（二）德育方法欠妥

在大多数情况下，中职中技学校的德育教育工作都是以文件或是口号的方式在进行，导致学生不能深刻理解德育的内涵。表面上德育教育进行得很好，但是大多趋于形式，没有进一步地唤起学生对德育的理解和认识，从而感受不到德育教育多学生的带来的影响。比如前一段时间举行的“世界反法西斯暨抗日战争胜利七十周年”的活动，很多学校就单纯地组织学生看看阅兵，并没有向学生传达抗战艰苦卓绝的精神，从而导致这次德育教育只是泛泛而谈，不能有效激发学生内心的感悟，达不到德育教育效果。

三、中职中技学校德育教育的改进措施

由于中职中技学校每年都在扩招，学生数量也在不断地上升，进而让学校忽略或是轻视学生的德育教育工作，导致中职学生的素质普遍低下，对自己的人生没有明确的定位，经常出现打架斗殴等事件，不仅限制学生自身的发展，而且给社会带来很多不稳定因素。所以当前的中职中技学校必须重视学生的德育教育，切实发现德育工作中存在的问题，针对性地解决。

（一）提高中职中技学校的德育教育意识

当前中职中技学校德育工作存在重大问题，归根到底，是中职中技学校没有较强的德育教育意识，进而忽视学生的德育教育。所以在改善中职中技学校德育教育的工作中，要将学生的德育教育作为重点工作抓，将德育列入重点课程，让学生和教师同时参加德育课程的编撰和选材，并根据当前学生普遍存在的德育问题确定针对性的教学内容。除此之外，加大学校评选模范道德人员力度，在宏观上为学生建立德育教育的重要性，用道德模范的标准要求学生、激励学生，从而全面提高学生的整体素质。

（二）制定切实有效的教学方式

以往的德育教学仅仅是为了完成教学任务而流于形式的教学。因此，要全面制定切实有效的教学方式，本着以学生为本，为学生负责的态度，全力做好中职学生的德育教育工作。首先要转变传统说教式的教学观念，在课堂上尊重学生的主体地位，亲近学生，让学生充分地融入德育教育中。其次进行教学方式的创新。在进行德育教育的时候，要对教学方式进行创新，比如充分利用多媒体，利用网络上的一些宣传短片给学生建立正确的德育观念。比如一些失足青年在沾染恶习之后走上歧途，最终毁掉自己人生的案例，唤起学生的意识，进而让学生正视自身当前的状况，充分认识到自己的不足之处，刻苦学习技术，力图将来成为一个有用的人。

（三）加强校园文化建设

校园文化建设是一个学校的窗口，学校加强校园文化、精神文化的建设，潜移默化地影响学生。比如良好的校园学习氛围，在学校的各个角落都能见到认真学习的人，见到这种情况，即使不想学习的学生也会安安静静地做自己的事情，而不是刻意地打闹。同时在学校的宣传栏张贴各种好人好事的宣传，建立广播站，播放关于德育教育的新闻事实和名人轶事，引起学生情感上的共鸣，进而潜移默化地对学生进行德育教育。

德育教育是学生形成良好道德品质的前提保障，中职中技学校作为社会人才培养的基地，只注重学生的技能培养并不是严格的高技能型人才，而是要兼顾学生的德育教育，让学生建立自身的思想道德观念，进而在工作中找准自己的地位，用良好的职业操守和过硬的知识技能进行社会建设，从而实现学生的人生价值，这才是社会需要的素质人才。所以，中职中技学校要全面地加强学生的德育教育工作，力图提高学生的综合素质，满足社会对人才的需要。

参考文献：

[1]梁情.浅谈中职学校如何推进学生德育教育工作[J].读与写（上，下旬），2015（12）.

[2]胡长芳.提高中职学校德育教育针对性的一些思考[J].时代教育（教育教学版），2011（3）.

[3]李秀英.试论新时期中职德育教育的问题与对策[J].科技信息，2012（3）.

[4]董昌梅.关于对中职学生德育教育的思考[J].科学咨询，2015（11）.

[5]陈国平.试析情感体验在中职学校德育教学中的运用[J].课外阅读：中旬，2011（11）.

[6]简洪春.正视职教德育问题探寻改善现状策略——对中职学校学生德育教育的思考[J].快乐阅读（上旬刊），2013（3）.

[7]张敏.加强和改进中职德育工作的必要性及措施[J].考试周刊，2014（62）.

中职教育改革论文范文第6篇

摘要：在社会主义市场经济高速发展的背景下，中职院校的教育教学规模在逐步扩大。与此同时，在教学改革工作深入发展的影响下，中职幼儿教育學课堂模式必须与时俱进的进行优化。将案例教学法与英语课堂进行深度融合，不仅可以强化内部学生综合外语水平。而且可以潜移默化影响学生幼儿教育教学理念，帮助学生形成科学、规范的学习思路，为今后的幼儿教育工作奠定坚实的基础。

关键词：案例教学法;中职幼儿教育;英语课堂;实践研究

引言：

在经济全球化的影响下，英语教育教学工作的重要性逐渐得以凸显。与此同时，在全面小康社会建设建成的背景下，幼儿教育逐步引起社会的重视。通过案例教学法，帮助中职教师充分发挥英语在幼儿教育学课堂中的积极影响。一方面，对学生今后的工作发展起着至关重要的作用。另一方面，是整体教育教学课堂优化的必由之路。本篇文章，就深入探析案例教学的具体思路，并提出相关的实践研究建议。

一、案例教学实践概述

相关人员应当对案例教学的具体概念形成清晰的认识。案例教学是通过英语课程中相关案例的讲解，帮助学生设置学习情境，调动学生英语学习的积极性。与此同时，激发学生对幼儿教育学的学习热情。案例教学区别于传统的教学模式，在实践的过程中更加突出学生的主体地位。并且，在长期发展的过程中，案例教学法已经形成别具一格的应用特点：首先，案例教学突出学生独立思考的重要性。教师在英语讲解的过程中，保证学生学习的探索性。例如：在《A New Start》的课程学习中，教师依据学生的英语学习情况，将其划分为不同的学习小组。通过引导学生表达自身对中职幼儿教育专业学习的看法以及校园的体验感受，帮助学生强化自身的语言组织能力。通过简单的问题对话：How is this school different from your school？等小组问题的互问互答，将整体的课堂氛围进行调动。教师通过率先录制课程文章的音频，帮助学生了解课程的学习主旨。并且，教师利用多媒体播放与课程学习内容相关的对话视频，培养学生英语学习的模仿能力。在开放性的小组对话中，学生可以逐步强化自身的语言实践表达能力。拉近英语学习与日常生活之间的联系，部分学生可以通过学习教师的教学理念、教学手段，充盈自身今后的幼儿教育教学方法。

其次，案例教学具有双向交流的工作特点。保证幼儿教育学课堂中，师生之间可以形成 密切的联系与高效的交流。教师通过多媒体设备制定相应的教学问题，学生通过充分阅读、学习教材中单词、句子、语法，探索教师案例问题中蕴含的理论基础。与此同时，教师总结归纳学生的看法，将其学习内容进行进一步升华。教师与学生在此过程中，相互了解、相互促进。例如：在《Exploring English》的课程学习中，教师通过设置：What can you learn from chart3？、According to Chart1 which language has the largest number of native speakers？等问题，培养学生图表的解读能力。并且学生可以从中获取正确的信息，并使用语言进行表述。学生学会总结归类文章中的细节信息。在学生完成上述各项问题的回答后，教师通过举例的方式帮助学生理解英语语言的特点及其与汉语表述的区别。

二、案例教学实践要求

（一）真实可靠

案例教学作为幼儿教育学课堂中的辅助教学工具，其应用的主要目的就是实现英语教育教学目标。并且，课堂中所运用的各项案例信息必须具有一定的典型性特点。在实践的过程中，与英语教材中的理论知识进行合理衔接。切忌主观臆测，虚构而作，保证其真实可靠。与此同时，案例教学应用的过程中，必须注重真实的细节感。保证为学生提供身临其境的教学环境，营造浓厚的氛围。教师在课程开展的过程中，可以依靠互联网信息技术采集真实的教学案例事件，提高学生英语学习的共情能力。

（二）客观生动

教师想要保证幼儿教育学课堂的灵活性，在实践的过程中就必须提高案例内容的客观生动性。一方面，利用多媒体设备，在教学案例设计的过程中，适当的添加学习附件。拓展幼儿教育学课堂内部的教学资源，帮助学生深化自身的学习内容。另一方面，教师充分利用现代化的教学设备，在案例设计的过程中适当的添加图片、文本等信息。以寓教于乐的方式，吸引学生英语的学习乐趣。并且，保证案例的多元化。由浅及深、由表及里的增加英语案例教学的复杂性与难度，使学生形成多角度的辩证思考观。教师还应当完善课堂案例的客观评议机制，鼓励学生积极参与。旨在提高教师对学生学习爱好的了解水平，逐步优化案例制作手段。

三、案例教学法实践效果

案例教学充分体现教学相长的教育观念，一方面，教师在幼儿教育学课堂中具有双重身份，不仅是英语教学工作的主导力量，也是教育课堂的辅助因素。另一方面，通过师生的双向讨论，可以优化彼此的教学想法、学习想法。教师可以充分了解学生的学习需求，及时预测、调整今后的学习内容。学生可以学习教师的教育模式，从而获取大量的教学实践案例。层出不穷的讨论观点，保证教学过程的动态性特点。学生的创新思维得到激发，缩短教学情境与实际生活存在的差距。中职幼儿教育学课堂重点强调学生实践操作能力，案例教学的运用提高学生看待现实问题的精确性。

结语

综上所述，案例教学在中职幼儿教育学课堂中的实践，有利于学生形成独特的思想观念。一方面，培养学生学习的团结协作能力。另一方面，培养学生独立思考、实践能力。上述文章从案例教学在中职幼儿教育学课堂教学中的实践效果、实践要求这两方面，研究其应用路径。旨在全面优化我国中职课堂教学结构，提升专业课程教学水平。

参考文献：

[1]高智慧.中职英语教育案例教学法应用研究[J].现代经济信息，2018（08）：418-419.

[2]罗柏强.案例教学法在中职德育课中的运用[J].西部素质教育，2016，2（03）：137.