政治阅读教学论文范文第1篇

毛泽东：《毛泽东著作选读》(上、下册)，人民出版社1986年第1版。

***：《***文选》(

2、3卷)，人民出版社199

4、1994年版。

***：《论“三个代表”》，中央文献出版社2001年第1版。

金冲及主编：《毛泽东传》(1893-1949)中央文献出版社1996年第1版。

逄先知、金冲及主编：《毛泽东传》(1949-1976)中央文献出版社2003年第1版。 黄楠森主编：《马克思主义哲学史》，高等教育出版社1999年第1版。

庄福龄主编：《简明马克思主义史》，人民出版社。

陈志尚主编：《人学原理》，北京出版社出版集团、北京出版社2005年第1版。 王惠岩主编：《政治学原理》，高等教育出版社1999年第1版。

徐大同主编：《西方政治思想史》，天津教育出版社2002年第1版。

俞可平主编：《西方政治学名著提要》，江西人民出版社2000年第1版。(请按照该书所列书目有选择地阅读原著)

曹德本主编：《中国政治思想史》，高等教育出版社1999年第1版。

林耀华主编：《民族学通论》，中央民族大学出版社1997年第1版。

陈麟书、陈霞主编：《宗教学原理》，宗教文化出版社1999年第1版。

李德顺著：《价值论一种主体性的研究》，中国人民大学出版社1987年第1版。 袁贵仁著：《价值学引论》，北京师范大学出版社1991年第1版。

王玉樑著：《当代中国价值哲学》，人民出版社2004年5月第1版。

罗国杰主编：《伦理学》，人民出版社。

王海明著：《新伦理学》，商务印书馆2001年第1版。

许启贤等主编：《中国共产党思想政治教育史》中国人民大学出版社1999年版。 张耀灿、郑永廷等著：《现代思想政治教育学》，人民出版社2001年第1版。

鲁洁 王逢贤主编：《德育新论》，江苏教育出版社2000年第1版。

期刊：

中国人民大学报刊复印资料：《中国共产党》、《思想政治教育》、《政治学》、《哲学原理》、《美学》、《心理学》、《社会心理学》、《伦理学》。

《新华文摘》、《中国社会科学》、《马克思主义研究》、《读书》、《青年研究》、《教育研究》、《比较教育研究》、《求是》、《哲学研究》、《哲学动态》、《政治学研究》、《社会学研究》。

《人民日报》理论版、《光明日报》理论版、《中国青年报》。

网络资料：

中国期刊网、全国优秀博士硕士学位论文网、马克思主义研究网。

思想政治教育史参考书目

1、《党的思想政治教育史》龚海泉主编华中师范大学出版社

2、《中国共产党的思想政治工作史》张耀灿 主编红旗出版社

3、《中国共产党的思想政治工作史》张蔚萍主编中央党校出版社

4、《中国共产党70年史纲》湖北省委宣传部主编武汉大学出版社

5、《中国共产党波澜壮阔的八十年》中央党校党史教研室著中国青年出版社 思想政治教育心理学参考书目

1、《思想政治工作心理学概论》王新山著武汉测绘科技大学出版社

2、《思想教育心理学》武怀堂主编 华夏出版社出版

3、《思想政治工作心理学》王树茂著 辽宁人民出版社

4、《思想政治教育心理学》张云著上海人民出版社

5、《公关心理学》张云著复旦大学出版社

教育学参考书目：

政治阅读教学论文范文第2篇

一、把握好三个关键环节, 培育阅读氛围

团体阅读, 是私人化阅读和集体有组织阅读的结合, 其中培育阅读氛围至关重要。

一是荐书。一个人的精力有限, 时间有限, 在浩如烟海的图书面前, 如何选书极端重要。首先要向团体成员推荐优秀书目。这些书目必须精挑细选, 既要符合团体成员的文化阅历, 又要贴近他们的思想实际, 推荐经典图书是必然选择。可以采用点单式荐书法, 每人推荐一本优秀图书, 经鉴别后列入推荐书目。同时, 还要选择那些思想性、知识性强, 深入浅出、循循善诱的公认的经典好书作为必读书目。

二是评书。读书既是私人化的享受, 也是获得交流乐趣的渠道之一。因此要适时组织评书、说书活动, 交流阅读心得。评书可不拘一格, 既可以文字交流, 也可以以说书会、座谈会的形式进行, 还可以利用新媒体拓展交流途径。条件允许的情况下, 可以编印读书心得集, 固化阅读成果。

三是用书。读书既是一种渐进性的思想陶冶, 又是一种有效的知识积累过程。要通过阅读明晰思想认识、澄清模糊空间, 通过阅读增加知识储备、增长各项才能。总之, 要把阅读延伸到实际的学习和工作中, 提高团体的凝聚力和向心力, 提高个人的工作技能和工作效率。

二、处理好三种关系, 提高阅读趣味

一些人不爱读书, 除了受其他便利渠道, 如电视、网络、手机等影响外, 还有一个重要因素就是阅读兴趣低。解决这个问题, 处理好一些关系是必要的。

一是强制性与自由性的关系。阅读要建立在自由阅读的基础上, 但并不排斥适当的强制性, 或者也可以称之为弱强制性。对阅读适当地提出基本要求是必要的, 比如指定必读书, 明确最低阅读量。同时, 对读书活动给予组织引导, 召开座谈会、心得交流会、评书会, 检查读书笔记、读书心得等。有条件的单位可以设立小型图书馆、资料库或图书角, 为阅读提供便利。

二是功利性与兴趣性的关系。阅读的根本目的是提高每个人的修养和技能, 引领主流思潮, 必然存在一定的功利性。对于个人来说, 选择什么样的书来读, 也或多或少会带有功利性。因此, 不必讳言功利性。但有功利性并不与兴趣性发生根本冲突。事实上, 保持良好的阅读习惯, 兴趣性是最重要的, 必须加以积极引导, 逐步培养团体成员的阅读兴趣。

三是同一性与多样性的关系。必读书是每个人都要读的, 不仅要读, 还要读透读精。这是同一性。但同时要提倡自由选择阅读书目, 根据个人的口味、偏好和需要, 选择适合自己的书来读, 保持阅读的多样性。特别要鼓励成员多读一些文学、历史、地理、文化、科普等方面的著作, 以保持阅读的新鲜感和丰富性。

三、培育好四重境界, 以阅读提升吸引力和影响力

读书是有境界的。如果仅仅是阅读一些糖水似的心灵鸡汤, 或消磨时光的粗浅故事、网络小说, 那么阅读的效果就大打折扣。因此, 应该持之以恒, 专心培育和提升阅读的境界, 让阅读成为思想政治工作者的好帮手。

第一层境界是好读。阅读要由浅入深, 一开始多读一些通俗读物, 切忌贪多、贪深, 形成阅读障碍。好读, 就是语言精炼、通俗易懂, 篇幅适中, 风格贴近心灵。比如理论著作, 可以多读一些《理论热点面对面》这样贴近生活的普及型读物。再比如传统文化的书, 可以多读一点带有注释或白话译文的传世经典。

第二层境界是乐读。阅读是人生乐事, 古人说“三日不读书, 便觉面目可憎”“书卷多情似故人, 晨昏忧乐每相亲。”有了读书的乐趣和精神需求, 读书的效率就会更高, 收获就会更大。因此, 除了有组织的阅读, 还可以通过划分读书小组、聘请专家讲课等方式, 提高阅读兴趣。

第三层境界是活读。读书最忌读死书、死读书, 生吞活剥, 死记硬背。活读, 就是举一反三, 将阅读与实践相结合, 知与行相结合, 读与写相结合, 读与用相结合。书籍凝聚着古人和当代思想者的智慧, 是人类文化的重要传承和精华, 如果不求甚解, 一目十行, 这样的阅读既浪费了时间, 也达不到应有的效果。因此有必要提倡精读、细读, 提倡在阅读中实践, 在实践中阅读, 提倡思考与阅读密切结合, 努力提高读书的收益。当然, 必要的泛读也是有用的, 有精读, 有泛读, 扩大知识面, 提升思考的深入性, 也是完全统一的。

第四层境界是深读。对于有潜力、有需求的成员, 应该加以引导和鼓励, 在广泛阅读的基础上进行深读。所谓深读, 就是通过读一书本, 在一个专门领域取得扎实的知识准备, 通过读一本书, 发生辐射性的阅读, 进而阅读与之相关的更多的书, 以获得综合性的收益。当然, 更专业的读者搜罗某一类型的书通读, 甚至作一些相关的分析研究工作, 也不是没有可能。这些, 都值得提倡。

摘要：本文论述了以阅读为载体创新思想政治工作的方法。主要包括:培育阅读氛围;提高阅读趣味;以阅读提升思想政治工作的吸引力和影响力。

政治阅读教学论文范文第3篇

摘要：高中阶段学生学习内容的呈現形式较为单一，在学习过程中难免会因为枯燥而失去兴趣，最终导致影响学习的效果。而政治学科由于其特殊性，教师在教学过程中可以引入时事政治教学，在帮助活跃课堂气氛的同时，也能够显著提升学生理解问题、分析问题以及运用知识的能力，全面提升学生的学科素养。

关键词：时事政治渗透教学；时事政治引入课堂；时代敏感性；综合能力培养

一、高中政治教学时事政治渗透的可行性

政治学科学习的内容与我们的现实生活息息相关，采用一种较为概念化的方式来呈现我们生活中常见的事物以及事物的关系，因此，在政治教学中，教师就可以结合案例教学，将最新的时事新闻融入学生的政治课堂，同时结合相应的课本知识，让学生在信息化的背景下更为深入透彻地理解课内所学到的知识，了解其使用范围的广阔性，培养正确的适应新时代的政治观念。

二、高中政治时事政治融合教学的必要性

政治课程教学中理论知识所占的比例较大，学生需要理解掌握较多文字性的知识，长时间学生必然会感觉到枯燥与无聊，逐渐失去对政治学习的兴趣。同时，政治教学大纲要求学生记忆的内容也较多，知识的逻辑性较强，学生单纯依靠教师的讲解以及自己的阅读很难做到深入理解，死记硬背效率也很低。为了解决这些严重影响课堂教学效率的问题，采用融合时事政治的教学方式是很有必要的。例如，一些热点事件，如公交车抢方向盘导致公交车坠江事故，学生就可以联系到课本内部关于个人利益以及集体利益的问题，同时事发后运用相关的法律知识该如何评判这件事，相关的立法机关应该如何处理这一类事件等等。对于现如今热点事件的分析，学生可以做到对知识的熟悉以及应用，不再需要死记硬背知识点，而是能够将知识更加灵活生动地运用到生活中。

另外，政治课堂上进行时事热点的分析，也能极大程度地激活课堂氛围，为学生营造一种“踊跃回答问题，积极思考”的学习氛围。在教学过程中，教师给学生展示出一个时事案例，引导学生从各个角度对其进行思考，同时让有不同想法的学生与同学之间进行交流，学生在交流的过程中能够发动自己的思想，且每一个学生对于知识的理解程度以及理解方向都是不同的，对于时事案例的分析也会从不同的角度进行，一件事情不能简单地用对与错来一概而论，而是需要学生从多个方面多个层次进行思考。在教学过程中，教师的思维能力以及氛围是有限的，对于一个案例理解剖析很难做到全面深入，因此在课堂上引入的时事案例，不仅能够让学生之间互相学习与进步，同时教师也能够在教学过程中发现自己思维的漏洞，找到自己在思考的过程中没有想到的方向或者是没有用过的知识，与学生一起进步。

三、时事政治教学渗透的具体措施

高中政治主要学习经济、政治、哲学等几大板块，其涉及的知识与定理都距离学生的现实生活较远，学生难以在生活中直接地感受并运用课内的知识。其讲解的知识也较为晦涩难懂，学生在学习过程中对知识机械地学习、记忆与运用，也无法达到教学大纲的要求。俗话说：“好的开始是成功的一半。”在课堂教学之前，教师就可以采用时事案例引入教学的方式，选取与本节课内容相关的时事案例作为引导，让学生首先对于新知识有一个初步的思考与认知，营造良好的学习与思考氛围，同时吸引学生的探究兴趣，引发学生对于本节课内容的好奇心。教学引入时也可以采取多种方式，图片、视频、音频等呈现直观的画面。例如在讲解经济学的相关知识时，教师可以在课堂教学之前给学生播放一些典型企业的经营模式，展示现实生活中的企业是采用怎样的模式来运营，让学生初步了解相关知识例如国有企业与私人企业的区别，熟悉股票期货等经济学名词，同时对于专有名词有初步的记忆与思考。又比如在学习法律相关的知识时，教师就可以给学生展示生活中一些违反法律贴近生活的案例，让学生分析案例中涉及的法律以及相应的惩罚措施。这不仅能够让学生对知识产生一定的理解与认知，同时也能对学生进行一定的思想道德教育。反例教学也是政治教学中经常会采取的一种教学模式，学生通过分析现实生活中触犯法律的案例，可以更加深入地了解到我国的法律以及自己今后应该如何避免犯这样的错误。这样的时事案例分析，做到了在理论知识水平提高的基础上对学生人品道德的塑造，真正实现了教育部门所提倡的“素质教学”。

通过时事案例的分析将学生引入本堂课的教学之后，教师就要开始结合时事案例进行课本知识的讲解。在课堂讲解结束之后，教师可以让学生以小组为单位，对课堂刚开始所展示的时事案例进行再一次深入的剖析，并要求学生能够结合本节课所学到的知识进行分析与论述，然后每个小组派出代表向大家展示小组的讨论结果。在学生展示的过程中，教师就要注重学生思辨能力的培养，观察学生在讲解过程中能否做到有理有据，先提出自己的观点与看法，然后再从不同的方面进行论述，每一个观点都要搭配课内知识作为论据，最后再进行总结。学生在表达过程中，正是向教师在展示自己的学习成果，同时学生的语言表达能力、思维辨别能力都得到了锻炼与提升，政治教学的课堂教学效率也能得到极大的提高。

教师也可以发现学生对于时事案例的理解程度以及对于课本内知识的结合程度，同时对自己的教学成果进行检测与反思，如果学生表达过程中出现较多问题，教师就需要反思是否是自己选取的时事案例与课内知识的联系过少，或者是知识讲解得过快学生无法吸收等等。

政治教学要具有强烈的时代性质，政治教师也需要做到与时俱进。在教学过程中引入当今社会的热点问题作为课堂上探究的问题，让学生在学习过程中产生一种学习的兴趣以及好奇心，产生解决问题的欲望，激发学生的内驱力。同时，中学生也需要做到关心时事，了解时事，对国内外的大事都具有一定程度的了解与思考，还要具备一定的时事敏感性，能够对当下时事热点提出自己的想法与见解，从而能够树立正确积极的人生观、价值观、世界观，全面提高综合素养，实现“素质教学”。

（作者单位：安徽省霍邱县第一中学237400）

政治阅读教学论文范文第4篇

摘   要：高中政治学科是培养学生公民意识及法治意识的重要学科，为了更好地促使学生将政治理念融入现实事件的分析中，教师需要将时事政治融入高中政治教学，促使学生能够在了解国家大事的基础上，深化对政治知识的理解，提升政治学科核心素养。本文主要对高中政治教学中的时事政治教育路径进行探究。

关键词：高中政治   时事政治   教育渗透

随着新课程改革的不断推进，为了更好地提升学生的政治学科核心素养，培养学生参与社会生活的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，教师需要在高中政治教学中融入时事政治，促使学生在时事分析中提升政治素养。将时事政治渗透到高中政治教学中的方式是多种多样的，如何通过合理的途径引导学生关注时事，是当前高中政治教师应该重点关注的内容之一。

一、课前五分钟的时事播报

在教育体制不断变革的背景下，教师不再是课堂的“独裁者”，学生也由过去的“知识被动接受者”转变为课堂学习的主体。在如今的高中政治教学中，教师可以在课程开始之前进行5分钟的时事播报，以此让学生了解时事热点，提高对国家大事的关注度。同时，教师可以引导学生对其中的政治理论进行剖析，以此更好地加深学生对时事政治的理解，促使学生提升政治素养。

课前时事播报不仅限于小组和个人的资料收集、展示，学生还可以通过设计时事主题、参与集体讨论的方式，对时事进行分析，从而提高政治学习的积极性。例如，我们国家每年都会召开全国人民代表大会和中国人民政治协商会议，为了将政治理论和实际联系起来，在教学中，教师就可以将“两会”的内容与高中政治必修2的政治理论结合起来，让学生在课前5分钟对“两会”的内容进行收集和播报，以此促使学生了解“两会”的热点问题，同时结合课本知识点对这些社会热点问题进行分析和探讨，从而提升学生的政治生活参与度，提高学生的政治学科核心素养。

二、在课堂教学中穿插时事新闻

在日常的高中政治教学过程中，教师需要通过穿插时事新闻的方式，加深学生对政治理论知识的理解。引导学生在课堂中分析现实问题，能够更好地加深学生对热点问题的理解，提升学生的政治素养。为此，教師应该多关注时事，将时事政治的分析融入教学中，有效利用社会热点，增加高中政治课的趣味性，激发学生的学习兴趣，提升政治素养，从而提高高中政治教学的效率。学生也可以利用这个机会了解现阶段党和国家的大事，对复杂的社会形成初步认知，增强辩证思考的能力。

高中政治教师作为课堂教学的引导者，应该重视时事政治和教材内容的结合，发挥时政在政治教学中的重要作用。例如，在政治课的党史教育中，教师就可以向学生介绍党的百年历史，让学生体会这用鲜血、汗水、泪水、勇气、智慧、力量写就的百年有多么不容易，帮助学生进一步坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。

三、形象化分析时事政治

思想政治课程的改革不仅需要自由的社会环境的支持，还需要科学理论的指导。一般来说，教师在课前会进行备课并制作幻灯片，为了清晰地解释一些枯燥的政治概念，吸引学生的课堂注意力，教师可以利用多媒体平台，播放一些热点新闻，发展与时政相结合的多元化教育，以此让学生多多关注时政，提高学生对时事政治的敏感度。教师要制定好教学目标，建立良好的师生关系，加强与学生的沟通，在课堂上与学生积极互动，帮助、引导学生理性分析时事政治，增强学生的政治意识。

例如，在教学“我国的根本政治制度”相关内容时，教师可以先为学生播放相关视频，并引导学生思考我们国家的根本政治制度包括哪些方面。随后，教师可以引导学生阅读教材，引发学生对人民的权利与国家权力的思考，并提出问题：①有哪些国家机关和场所悬挂国徽？②为什么这些国家机关和场所要悬挂国徽？③为什么我国很多国家机关的名称里有“人民”二字？最后，学生在思考和讨论之后，得出的结论是我国是人民民主专政的社会主义国家，国家的一切权力属于人民。通过提问探究的方式，教师可以促使学生深入理解教材内容，为培养学生良好的政治意识奠定基础。

四、组织时事专题汇报活动

教师可以引导学生通过收集主题资料，用专题汇报的方式提升高中政治教学的实效性。政治教师应充分激发学生参与实践的积极性，以学生为主体开展研究工作，不断提升学生的政治素养。例如，教师可以让学生围绕国内外大事件进行信息收集，并且将收集的资料制作成幻灯片，在课堂中进行展示，以此更好地提升学生的发散思维能力和动手实践能力。学生在完成课题的过程中，信息收集能力和动手实践能力都得到了锻炼，在潜移默化中增强了政治意识，也对课本上的政治知识产生了更加深刻的认识，提升了政治学科核心素养。

例如，在教学“学习和借鉴外来文化的有益成果”的相关内容时，教师可以把东京奥运会作为时事热点融入课堂教学中。体育文化交流是文化交流的重要方面，全世界的运动健儿在奥运会的大平台上，克服了重重困难，抱着为国争光的信念不断突破自我。在这个过程中，各国运动员互相学习，不断进步，如其他国家的运动员纷纷向我们学习乒乓球、跳水技巧，而我们则向他们学习田径、拳击方面的技巧，这就是学习和借鉴外来文化有益成果的具体体现。在教学中，学生会感到政治就存在于我们的日常生活中，提升自身的政治素养有利于我们更好地参与政治生活。

五、 融入生活中的时事

学习知识的目的是将知识运用于实践，理论知识是为现实生活服务的。为了实现高中政治教学的目标，提高政治教学的效率，教师需要引导学生深入思考政治知识，加深对课本知识的理解。

例如，以《经济生活》这本书为例，虽然《经济生活》中的内容会随着时代的发展更新，但是它们相对于快速变化的社会来说还是会有一定程度的滞后。因此，学生需要了解当前经济社会发展的状况，将所学的经济知识和具体的时代发展现状结合在一起，实现有针对性的学习。以经济结构改革的相关知识为例，书本上涉及的经济结构改革知识内容不够全面，并且有一部分过时的内容。对此，教师需要收集一些和现代化社会发展相适应的经济改革内容，不仅强调经济发展的重要性，而且关注生态的建设和发展，展现我国经济结构的全面调整。除此之外，经济结构不仅能和新的发展理念结合在一起，还能和供给、消费、精准扶贫等内容结合在一起。通过将这些时政和课本知识相联系，教师能够开阔学生的政治视野，让学生更加深入地了解我国的经济发展形势，从而促使学生学好相关政治知识，提高政治素养。

总之，将时事政治渗透到高中政治课程中，可以更好地激发学生参政议政的热情，增强学生的政治意识，培养学生的社会责任感，提升学生的政治学科核心素养。因此，高中政治教师需要激发学生了解时事政治的积极性，促使学生通过对时事热点的分析，加深对政治理念的理解和运用，以此更好地提升高中政治课堂的教学效率。

参考文献：

[1]赵静.探索在高中政治课堂中运用时事政治进行教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（8）：59-60.

[2]武红霞. 时事政治在高中政治教学中的应用研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.

[3]乔晋伟.渗透时事政治，提升政治核心素养[J].中学课程辅导（教师教育），2021（7）：59-60.

政治阅读教学论文范文第5篇

一、提高高中思想政治教师核心素养的原因

陶行知先生曾说过：“学高为师，身正为范”，陶先生认为学识渊博的人成为老师，只有行为端正的人才能成为典范，这无疑对教师的素养提出了很高的要求。思想政治教师除了传授学生政治知识之外，还承担着立德树人的重要使命。因此思想政治教师的素养高低无疑十分重要。但是当今教育现状中，一些原因导致了部分思想政治教师素养没有跟上发展的要求。下面笔者将从两方面分析提高高中思想政治教师核心素养的原因。

（一）提高高中思想政治教师核心素养的重要性

1.有利于落实高中生思想政治学科核心素养

2017年版《普通高中思想政治课程标准》首次凝练了思想政治学科核心素养，提出“通过思想政治课程的学习，学生能够具有思想政治学科核心素养。”思想政治学科核心素养包括：政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。影响学生思想政治学科核心素养落实的因素有很多，而思想政治教师作为课程改革的一线执行者，可以说思想政治教师提高自己素养，无疑对学生落实思想政治学科核心素养具有重要作用。

杜戎和教授在《讲授学》中提到教师在授课时要经过二度消化，教师要使学生落实思想政治学科核心素养，思想政治教师需要对思想政治学科核心素养进行“二度消化”，使思想政治学科核心素养的结构更加符合学生的认知结构，从而帮助学生发展高中思想政治学科核心素养，构建自身的素养体系。因此，教师的教学核心素养的非常重要，是学科核心素养落地生根的关键。

2.有利于促进高中思想政治教师专业化发展

教师专业化发展的内涵非常的丰富。在《教师角色新探索与教师发展》一书中，叶澜教授明确指出，教师专业化指的是教师群体专业素质的提升，是一个动态发展与提高的过程，不是一成不变而是不断深化的过程。2017版思想政治课程标准凝练了思想政治学科核心素养，要求教师必须提高自身的核心素养，这从教师专业化发展的角度讲，将促进高中思想政治教师专业化发展，通过不断提高自己的教学能力，提高自己的政治素养和法治意识，在此过程中使教师专业化得到发展。

（二）当前高中思想政治教师核心素养存在的问题

1.思想政治教师的社会地位有待提高

初中的道德与法治课在某些地方中考时不考试，导致学生认为其不重要，到了高中，在选课时很多学生更是认为这门课程枯燥而不选这门课程。这样的现象也导致了思想政治教师的社会认可度的影响，这从一定意义上讲会削弱思想政治教师的积极性以及进行自我发展的动力。

2.部分思想政治教师的反思评判意识不够

思想政治教师具有反思批判意识非常重要，如果具备，教师的教育理念将会得到持续更新，他们将拥有专业自主发展意识。相反如果思想政治教师缺乏反思批评意识，教师只能安于现状或者简单照搬各种教学参考资料、机械执行有关部门行政指令。这样不利于落实新课程标准的新要求，也不利于落实学生的思想政治学科核心素养。

3.部分思想政治教师的专业知识厚度不够

受传统观念的束缚，许多思想政治教师认为只要掌握了政治方面的专业知识就可以了，不去汲取相关学科的知识。但是从新课标对学生的要去中我们可以看到，就政治认同素养而言，要求思想政治教师要明确我国真实的历史，而法治意识则要求思想政治教师明确我国的法律知识并明确其最新变化。我们可以看到知识结构是呈现网状结构的，因此思想政治教师只把课本上的内容弄清楚是远远不够的。

二、高中思想政治教师核心素养提高的措施

在前面的分析中我们看到了高中思想政治教师提高学科核心素养的重要性以及当前存在的一些问题，下面笔者结合上述分析，提出了几点措施。

（一）提高思想政治教师社会地位，提供促进其发展的相关保障

思想政治教师不仅承担着传授学生思想政治知识的使命，还承担着立德树人的重要使命，因此政府应该加强导向，一方面通过相关政策吸引优秀的素养高的人才进入思想政治教师队伍;另一方面也要定期组织思想政治教师研讨会，围绕落实学科核心素养组织教师技能大赛，激励教师不断提高自身的核心素养。

除了政府外，学校的相关部门也应该采取相应的措施，促进思想政治教师核心素养的提高。学校与学校之间应该加强资源共享，可以定期组织本地区各学校的思想政治教师进行交流，不同学校的教学资源是不同的，各个学校之间不应该是敌对的关系，地区教研员应该定期组织各个学校的思想政治教师进行交流分享，建立网络资源共享库，以此促进思想政治教师素养的提高，进而促进学生学科核心素养的落实。

（二）思想政治教师提高核心素养的需要不断自我反思

2017年版《普通高中思想政治课程标准》提出了“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”“尊重学生身心发展规律，改进教学方式”“建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制”的基本理念。这对教师的教学的教学与评价都提出了新的要求，这就意味着落实学科核心素养的课堂教学必须立足于具体的情境之中，这就要求教师必须不断对自己所惯用的教学方法和评价方式进行反思，看其是否仍然适合新课标下的要求，在反思的过程中不断提升自己的素养。

（三）思想政治教师提高核心素养的需要终身学习

联合国教科文组织强调，教师工作是一种“专业”“学习的专业”“终身学习的专业”。学习的专业需要专业的学习。知识经济与信息社会不仅要求学生成为终身学习者，而且教师也要成为终身学习者。思想政治学科不同于其他学科，思想政治学科的与时俱进性更为突出，往往教材的变化跟不上现实的变化，这就要求思想政治教师不断的学习，提高自身的政治素养，从而有利于帮助学生落实“政治认同”的学科核心素养。同时前面我们分析到部分思想政治教师缺少知识的网络结构，导致知识的深度不够，这就要求思想政治教师除了汲取政治相关的知识外，还要不断学习与之相关的知识，保持对学习的热情，做终身学习者，这也为自己的学生做终身学习的踐行者做出了榜样。

政治阅读教学论文范文第6篇

在计算机等多媒体信息技术广泛应用的今天,研究探索技工教育政治课与信息技术之间有机结合的新形式,是提高学生学习兴趣、增强政治课教学效果的有效途径。

一、现代信息技术在政治课教学中应用的必要性与可行性

把现代信息技术与政治课教学有机结合起来十分必要:一是过去一本教材、一张老脸照本宣科式的政治教学显得落伍而枯燥,内容学生不容易理解,形式学生不愿意接受;二是技工学校学生年龄阶段决定了他们对于哲学、方法论等部分知识的理解有一定难度,有必要采取措施把抽象的理论具体化为实际的形象的有说服力的生动事例;三是其他学科的教学现代化已取得了良好效果,促使政治课在教学方式方法上要有所创新。二者结合的可行性有三点:一是当前计算机教学的广泛普及,学生计算机水平的提高,学校计算机硬件设施在加强,完全具备从内容到形式上结合的条件;二是新一代年轻教师计算机辅助教学的能力也在提高,大多数能熟练使用电脑,不少老师能自己制作课件,另外,学生对计算机等多媒体技术较感兴趣;三是目前互联网上政治学习的资源相当丰富,包括政治、经济、文化、德育、职业指导等网站或资源为老师和学生丰富完善政治理论和思想认识创造了条件。

二、现代信息技术与政治课有机结合的方式

1.利用政治或德育网站教学

把内容丰富、形式鲜活、贴近技校政治课实际的网站推荐给同学们,或者与同学们一起登录一起研究、学习、提高,把呆板的书本和文字变成入眼入脑入心的典型教育材料,使政治教育变得灵活而富有新意,提高教育和学习效果。

2.恰当运用网上搜索

互联网为当今社会信息传播提供了方便,应成为学习的有利助手。我们可以引导学生在网上搜索邓小平理论、科学发展观、德育网、三个代表重要思想等关键词,之后布置一些作业,叫他们结合网上搜索来完成,看谁解决得更为圆满、透彻,在班级里面交流,共同提高认识,加深对知识的理解。

3.尝试建立校园网

有条件的学校可以聘请专业计算机老师帮助建立校园政治或德育网站(有校园网的可以建立政治或德育栏目)。政治课教师要给学生提出问题,叫他们搜集素材,然后由专业的网站制作老师指导,建立政治或德育学习网站或网页,使政治教育的表现力更强。为此,班级可以建立政治或德育兴趣小组,吸收优秀的同学加入,把它当成政治或德育教育网建设的主要力量。

4.利用多媒体课件授课

每一名政治老师都有自己的授课特点,课件是展示自己对政治课内容的把握以及计算机与政治课结合水平的窗口。教师自己制作的课件对学生更有说服力和吸引力,更能引起学生的兴趣。为此要加强政治课教师的计算机培训,强化计算机应用能力,同时又要适时组织政治教师进行交流推广,为他们提供更多相互学习和交流的机会。

5.利用电视等媒体加强政治教育

政治课要紧跟党的形势,及时宣传党的方针政策和国家的政治经济形势以及国内外的一些重要事件。主流媒体上的报道理应成为政治学习的材料和提高学生思想觉悟和政治认识的机会。比如,组织学生观看党的代表大会,提高对科学发展观的认识,学习中央对西藏、新疆等地区的少数民族政策,了解对汶川、玉树地震进行赈灾的基本情况等,以利于广大学生对政治课的理解,有助于其政治思想水平的提高。

三、实践中注意的问题

1.教师要成为政治课的主导

形式是为内容服务的,不能偏离了国家对技校政治课的基本要求和培养目标。政治课教师要钻研教学大纲和内容,以现代化信息技术来完善政治课教学,教师的指导、教育作用不仅不能忽视,相反要加强,不是加强其照本宣科的能力而是要加强其运用各种方式实现教育人和塑造人的综合能力。

2.在运用网络辅助教学的同时加强网络监管

互联网有利有弊,网上信息和资源极其丰富,但青少年的甄别能力有限,不健康甚至有害的信息往往乘虚而入,所以要对学生上网给以必要及时的过滤,给他们的学习营造良好的环境。

3.在政治课教师中普及计算机教学方法

在多种政治教学的辅助工具中,要重视加强政治课教师计算机应用能力,开展网络知识、课件制作、网站的制作等知识的培训。在计算机广泛普及的今天,掌握必要的计算机知识不是能不能做到,而是必须要做到,现代化信息技术理所应当成为完成教学任务的必要组成部分。

4.加强政治课教师的学习交流

定期或不定期地进行政治课教师学习交流会,推广教学经验,交流授课心得,把先进的教学理念和优秀的教研成果展示给大家并逐步推广,以此提高政治课教学的整体水平。

(作者单位:山东省龙口市技工学校)