职业高中语文论文范文第1篇
摘要：在当代的语文教学中，大家越来越重视培养学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣，增强学生自学的能力，从而完成教学目标，提高教学质量。在职高的语文教学中，教师应当选择富有创造力和充满活力的探究性教学模式，去启发学生学习，引导学生解决问题，优化课堂教学，并以此来提高学生的综合素质与教学的质量。从如何构建生动有趣的职业高中的语文课堂出发，深入研究了相关的方法措施。
关键词：职业高中；语文课堂教学；课堂风格
从目前职高的语文课堂建设来看，大部分学生不愿意主动参与到语文课的学习中去，课堂气氛显得比较死板，教师只顾在讲台上讲，而忽略了学生学习的主动性。这种现象的产生，一方面是因为教师的课堂设计和教学的方法有问题，另一方面就是学生学习的主动性太差，要想使职高的语文课堂生动有趣，不但要改变以往的教学方式，转变传统的教学理念，还要将学生心理的特点与教材的特点结合起来，创设一个良好的课堂。下面，笔者结合多年的教学经验，就如何构建一个生动形象、充满趣味的语文课堂进行
分析。
一、根据学生的具体情况做好课堂设计
语文课堂的设计必须根据学生的实际情况来确定，如学生的
理解能力、学生的探究能力、学生的自学能力等等。语文教师在备教案时，就要将这一思想渗透到实际的设计中，力求让每一位学生都能够参与到学习中来，并以此来实现学生的自我价值。具体操作如下：
导入的设计要简练新颖，要具有一定的变化，这样才能有效地激发学生的学习兴趣，例如，在对《〈黄花岗烈士事略〉序》一课进行课堂设计时，教师可以播放一段关于黄花岗烈士的视频或者是片
段作为课文的导入。采用多媒体播放视频，能让学生更加直观地感受到课文所讲述的有关内容。当然，在导入阶段，播放视频并不是唯一的方法，教师还可以根据教材的具体内容，运用背景介绍、创设情境、巧设悬念、开门见山等方法进行课堂导入。
课堂内容探究阶段是整个课堂的核心阶段，这时，教师要充当好配角，努力为学生的自主性学习服务，也就是说，教师应该做好课文的导读，然后引导学生进行探究性学习，最后再对学生的学习成果进行评价和反馈。
在课文结尾的时候，教师还应当提出一些开放性的问题，让学生大胆创新，发散思维，做出一些概括性或者是延伸性的总结和评价。
二、教师的口语必须精炼、准确、精妙
在实际的课堂教学中，教师用语不能过于死板和专业化，否则就会让学生产生厌倦感，不愿意继续听课和参与到课堂教学的活动中去。一般来说，一位具有幽默细胞的教师，他的用语不会特别严肃，与那些中规中矩的教师的课堂相比，他的课堂会更为活跃。
作为一名语文教师，发音标准是最基本的，而语调、语速以及语言的风格就是他的课堂风格的组成部分。此外，口语的精炼、准确和精妙是教师的课堂能够获得成功的重要方面。语文本身就是一门描述性较强的学科，因此教师必须做到口语精炼准确，做到抑扬顿挫、幽默诙谐，具有一定的情趣美，让学生在听课的时候也能享受语言上的美。
三、课堂教学要具有节奏感，培养多样的课堂风格
课堂教学好比是一场演奏会，富有节奏感会让学生更容易进入学习状态，会让学生的思维更为活跃，并且能有效地集中学生的注意力。一般来说，教师可以根据教学的内容来进行详略的分配，例如，在对《〈黄花岗烈士事略〉序》一课进行设计时，教师就要将课文的写作手法放在课文内容分析中穿插进行讲解，但是这并不是整个文章学习的重点，之所以将它放在这个位置，是因为课文讲解时就会遇到这些写作手法，如果能随机安排，就能起到转换学习思想的作用。
多样的教学风格是指教师在处理课文、组织教学时要结合自身的一些特点来选择教学方法，例如性格特点、人格特点等。教师要不断地丰富自己的教学风格，将奔放、含蓄、庄雅、严谨、理智等多种方法集于一身，为学生展现出多彩的课堂，这样就能在一定程度上激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维。
总之，在职高语文教学课堂中，教师必须转变以往的教学观念，认真贯彻新课改的相关要求，创建高效的课堂，以此来培养更多的语文素养高的学生。
参考文献：
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[4]仲其中.浅析职业高中语文课堂教学的组织艺术[J].中国校外教育：理论，2011（Z2）：291.
（作者单位 江苏省新沂市职业技术教育中心）
职业高中语文论文范文第2篇
摘 要：在职业高中德育中，选择好的教材不但可以提高德育的整体质量，同时还能使德育工作获得有力的支持。结合职业高中德育工作实际，选择《哲学与人生》作为德育教材，可以实现对学生思想品德以及道德素质的教育，鼓励学生深入思考人生的意义和学习的意义，为重塑学生的人生观和价值观提供有力的支持。因此，职业高中德育应认真分析《哲学与人生》教材的特点，并利用好该教材，提高德育的整体质量，满足职业高中的教学需要。
关键词：职业高中；钻研教材；学习爱好
德育作为职业高中的重要教学内容，教材的选择和利用十分关键。结合当前职业高中的德育实际，要想提高德育工作的整体质量，就要利用好《哲学与人生》教材，其中不但要深入钻研教材、认真备课，而且要正确掌握学情、激发学习爱好，还要精心设计备课、认真组织考查，还要做好课后辅导工作，留意分层教授教养。因此，对《哲学与人生》教材的利用是一个综合的过程，需要多方面努力才能实现，只有认识到这一点，才能提高职业高中德育的整体质量。
一、深入钻研教材，认真备课
结合职业高中德育实际，要想利用好《哲学与人生》教材，深入钻研教材内容并认真备课是十分必要的，具体应从以下几个方面入手：
1.认真钻研《哲学与人生》教材
在职业高中德育中，《哲学与人生》作为重要的教材，只有认真钻研教材的内容，并抓住教材中的教学重点，才能为职业高中德育提供有力的支撑。因此，认真钻研《哲学与人生》教材，对职业高中德育具有重要意义。
2.把握《哲学与人生》教材的特点
《哲学与人生》作为职业高中德育的主要教材，对职高学生有着良好的启发作用，通过必要的人生观教育和价值观教育，可以重塑职高学生的人生观和价值观，对提高职业高中德育质量具有重要作用。
3.围绕《哲学与人生》教材认真备课
二、正确掌握学情，激发学习爱好
在职业高中德育工作中，要想提高德育的整体效果，除了要做好备课工作之外，还要掌握学生的学习情况，做到根据学生的学习需求，激发学习爱好，达到巧妙利用《哲学与人生》教材的目的。具体应做好以下几个方面的工作：
1.根据学生实际，选择适合的教学方法
基于职高德育实际，在选定了《哲学与人生》教材之后，只有根据学生实际选择适合的教学方法，才能保证教学内容得到全面有效的贯彻和落实，提高教学效果。
2.根据学生的需求，有针对性地教学
在职高德育中，学生作为教学主体，在具体教学中处于重要地位。为了突出职高德育工作的重要性，并提高教学的针对性，根据学生需求合理制订教学计划是十分必要的。
3.把握学生的特点，激发学生的学习兴趣
三、精心设计功课，认真组织考查
结合《哲学与人生》教材的内容及实际特点，要想提高职业高中德育工作的效果，就要做到根据教材特点和学生的实际需求，精心设计功课并认真组织考查，提高德育工作的实效性。具体应从以下几个方面入手：
1.根据《哲学与人生》教材精心设计课程
选择《哲学与人生》作为教材之后，需要根据职高德育工作的实际需要对课程进行优化设计，保证德育得到有效开展，实现对《哲学与人生》教材的有效利用。
2.把握学生特点，围绕《哲学与人生》设置教学内容
在具体的德育过程中，应对学生的特点有准确的把握，并根据《哲学与人生》教材合理设置教学内容，保证职业高中德育工作的有效开展。
3.加强对德育教学特点的把握，组织对教学结果的考查
四、做好课后辅导工作，留意分层教授教养
基于职业高中德育实际以及职业高中学生的现实素质，即使合理选择了《哲学与人生》教材，也要将课后辅导工作作为重要补充，留意分层教授教养。从职业高中德育工作现状来看，受到职业高中学生自身素质的限制，根据职业高中学生的学习特点，单纯利用课堂时间进行教授难以取得良好效果，只有在课堂教学之外，根据教学内容的全面性，做好课后辅导工作，积极留意分层教授教养，保证职业高中德育工作能够在《哲学与人生》教材的辅助下，使教学效果得到全面提升。因此，重点开展课后辅导工作，并做到留意分层教授教养，对提高职业高中德育质量和推动职业高中德育发展具有重要的促进作用。只有认识到这一点，才能保证职业高中德育工作取得实效。所以，教师应认识职业高中德育工作存在的机遇和困难，并做好教材选择和教学调整。
参考文献：
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职业高中语文论文范文第3篇
探究性学习是指学生在教师的启发引导下，用已有知识和方法充分运用观察、类比、猜想、归纳、分析和推理等思维工具主动探索新知识，提高推理能力和直觉思维能力.美国心理学家布鲁斯认为，教学过程对于学生来说，不应该是一种接受过程，而应该是一个探索过程.在教学过程中教师的作用是要形成一种使学生能够独立探索的情境，而不是提供现成的知识.在我国随着课程改革的深入开展，探究性学习已走进了数学课堂.在中学数学教学中实施探究性学习是摆在我们每个教育工作者面前的一个重要课题.本文从探究性学习选题原则和教学策略方面谈谈自己的一点看法.
一、选题原则
指导学生选择好的课题是成功的一半，对高中数学而言，可结合本学科的教学实际，也可结合学生的特长、兴趣或结合本校具体情况选择适宜课题，一般说来应遵循以下几个原则：
1.可行性原则
虽然选题可海阔天空，余地极大，但要因地制宜、因时制宜，先发掘现有条件，量力而行，斟酌自身具备的知识能力水平、时间、信息资料等主、客观因素，扬长避短.选取素材来源广、指向明确、便于操作的内容，同时要贴近基础知识和日常生活，找准切入口，再先易后难，由浅入深，从实际出发，接近“最近发展区”，并把宏观和微观、抽象与具体、个人兴趣与社会需要等结合起来.因此在选择课题时，教师首先要细致地钻研教材，研究学生的思维发展规律和知识水平，选择既有一定难度又是学生力所能及的问题.
2.问题性原则
问题是数学的心脏，数学学习的实质就是解决数学问题，学会怎样数学地提出问题和解决问题.探究性学习就是要不断地发现问题，提出问题，认识、理解问题.因此在内容选择上应坚持问题性原则.以问题为中心组织学生的学习活动，这些问题可以是纯数学学科的，也可以是其他学科的，可以由教师提供，也可以是学生自主选择的关键是要能够以问题作为载体，让学生主动探索新知，发展观察力、推理能力和直觉思维能力，培养学生的独立性和创造精神.
3.应用性原则
应用数学是数学的出发点和归宿，随着数学的发展，它的应用越来越广泛.世界各国越来越强调数学的应用，在这样的背景下，各国的数学课程都增加了现代数学中具有广泛应用性的内容.在数学教学中，应该教给学生在实际生活和生产实践中最有用的数学基础知识，在学习数学知识的同时形成能力，让学生在学习过程中有机会运用这些知识去分析和解决实际问题，提高他们的数学应用能力.因此，我们在进行探究性教学选题时应具有一定的实用价值或研究价值，能够回答或解释某种现象问题，这对提高学生的自主学习能力、创造性思维能力及实践能力具有重要价值.
一个好的、有价值的课题具有开放性，其研究角度的定位、目标的确定、切入口的选择、过程的设计、方法手段的运用及结果的表达等，均具有相当的灵活性，并留有展示学习者、指挥者的个性特长和发挥才能的足够空间，使学生在相对开放的学习环境中不拘泥于课本、教师等权威的影响，充分发挥自己的主观能动性，去独立思考，大胆探索，积极实践，勇于提出自己的新观点、新思路、新方法，对于激发学生学习数学的积极性，提高学生自主学习的能力，改善课堂学习气氛是极为有利的.
二、教师在教学过程的教学策略
1.创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”.心理学研究表明：人们对自己感兴趣的事物总有探索并认识的欲望.因此在数学教学中，根据教学内容，结合实际，设计使学生独立探究的情景，激发学生积极探究，培养学习兴趣，使学生在实验探索中逐步理解概念.
2.在探究性教学中要注重变式教学
所谓变式教学是利用变式方式进行教学，一般有概念性变式和过程性变式.概念性变式是使学生从多角度理解数学概念，进而建立新旧概念之间的本质联系；过程性变式是通过变式展示知识的发生、发展、形成的过程，从而理解知识的来龙去脉，形成知识网络，使学生抓住问题的本质，加深对问题的理解.因此变式教学是对学生进行数学技能和思维训练的重要方式，在高中数学教学中运用变式教学是进行研究性学习的一种有效模式.通过对数学问题进行多角度、多方面的变式探索研究，有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探索“变”的规律，从中不仅能增强学生学习中的应变能力，而且能优化学生的思维品质，培养发现问题和解决问题的能力和素质.
通过以上对习题形式的变更，引导学生从不同形式去发现和挖掘相同的特征，使学生的思维不再局限于某种解题模式，提高学生分析问题和解决问题的能力.
职业高中语文论文范文第4篇
摘要：随着我国教育的不断改革，在教育的过程当中，教师除了关注学生的学业成绩外，还需要对学生的心理问题、生活问题、人生理想问题、人生规划问题等进行关注，因此职业高中班主任班级管理工作以及培养学生学会文明、学会学习、学会生活、学会展现等技能就显得尤为重要。而如何有效的进行班级管理，指引学生德、智、体、美、劳、技全面发展已经成为了职业教育工作者急需解决的一大问题。与此同时，随着社会的不断发展，学生也出现了多层次、多元化、复杂化，这无疑在职业高中班主任管理过程当中人文管理也越来越重要。所以，在教育教学过程中，班主任就需要结合、综合学生特点，从实际出发，因材施教，采取一套行之有效的方法进行班级人文管理。基于此，下文就职业高中学生的特点，提出职业高中班主任人文管理的策略。
关键词：职业高中、学生身心特点、班主任、人文管理
人文管理就是在管理的过程当中满足不同层次的学生，从而使得整体的创造力和积极性得到激发，进而提升整体的竞争能力。而在职业高中当中，学生爱好、特长与需求差异大，有的希望得到一技之长，在毕业后能够找到一份良好的工作;有的希望加强文化学科知识的提升，考上高等职业院校继续深造;而还有的学生，并没有什么明确的诉求支持，但迫切希望得到帮助和指导。如果职业高中班主任在管理过程中只是单纯的进行格式化、军事化的管理，无疑无法满足所有学生的需求。将人文管理引入班级管理过程当中，就能够根据学生的需要来满足其诉求，如此能够充分激发学生在生活和学习当中的动力和凝聚力，从而能够全面提升班级的学风和班风，进而能够推动班级的健康发展。
一、职业高中学生的特点
在高中时期大多数的学生都处于青春发育末期，身体发育与性趋于成熟，而在这一时期当中，心理不够成熟，不能正确把握或控制自己的行为，同时心理困惑也是最多最复杂的时期，在此时期过程当中，学生一般存在感情日益强烈与心理缺憾并存;同时在高中时期，学生还存在治理能力差，自我意识强;渴望机会均等，又惧怕竞争。而职业高中学校由于招生来源比较广，具有其灵活性与特殊性，这就导致生源较为复杂，层次多样。而职业高中学校的办学宗旨就是为社会培养一批有一技之长的应用型与技术型人才，所以许多职业高中学生毕业后就会很快走入社会、踏上工作岗位。而随着我国社会不断的开放，新时代学生的复杂性以及多元文化的碰撞和学生初入社会时的迷茫，都使职业高中班主任的管理带来了许多新的挑战。
二、职业高中班主任人文管理的策略
（一）坚持主体教育，尊重学生发展需要，抓好习惯养成教育
1.职业高中班主任在人文管理過程当中应该以人为本，将学生作为教育的主体。班主任在人文管理过程当中，要实现以学生为主体就需要班主任在实际管理工作中，以引领者、示范者、管理者以及研究者的身份来指引学生，让学生在学习过程中进行主动学习、独立学习、自主思考，及时反思和总结得失。在教学过程中，教师的引导作用只有通过学生这一主体，转化为学生自身发展所需要的能力，才能够真正让学生的能力得到提升，并向更高级水平进行发展。随着现代信息社会的开放性、多元性，对学生形成了不同的影响，学生的主体地位也在得到不同程度的显现和提高，这证明传统的单纯灌输式已经无法满足学生的需求，班主任需要与时俱进、改变观念、改变育人方式和策略，日常管理要以学生的个体能力、适应能力、选择能力、理解能力、判断能力等等为基础来发展学生的创造能力，这便于班主任以人文管理为方式，潜移默化的影响学生的行为。
2.“习惯养成”教育，目的是培养成功的人格。所以，班主任必须坚持科学发展观，配合学校德育工作，进一步构建完善立德树人机制和学生行为习惯养成教育目标、内容、途径方法、组织形式、效果评价体系等，增强学生文明素养、社会责任意识、实践本领，培育“五个好习惯”，即（1）好学上进，立报国之志;（2）文明有礼，树良好形象;（3）健康生活，育优良品德;（4）诚实守信，担社会责任;（5）遵纪守法，做合格学生。
（二）建立自律管理模式，以“奖惩”改变恶习
相对军事半军事化管理而言，人文管理更加注重自主性和自律性。人文管理三分靠管理，七分靠自律，要想使得学生做好自我管理，在班级管理过程当中教师就应放权，让班干部成员参与组织、开展班级管理。职业高中班主任，管理过程中可以根据不同层次、不同兴趣爱好、不同需求的学生将班级的学生进行分级分组分类，还要设立相应的值周班长和值日班长来管理班级。在每周班会课过程当中，教师就应让小组同学代表阐述自己的管理方案、思路以及得失利弊和相应的“惩罚机制”是否可行等等，接着由值周班长向班主任进行总结汇报，班主任作最后总结、评定学生表现。同时，在每周周末的时候，小组同学还要对本周班级管理的心得进行总结分析，并重新对未来管理目标进行制定，班主任对小组的管理方法、管理模式给予中肯的评价，以此促进学生更好的进行自律管理。例如，职业高中学生通常认为语文学科没有多大用处，一般把其当作副科进行学习。而某小组为了改变此种现状，给小组进行班级管理时就设定了一个目标：谁能背诵当周所学的古诗、生字词，小组奖励一支钢笔或其他有激励价值的小奖品，而一个都不能背诵的同学需要为全班同学表演一个节目，如唱歌、跳舞、画画、小品表演等，通过这种“奖惩”的方式改变学生的恶习，提高学生的综合素质素养。
（三）建立多方合作机制，使学生成为“社会人”
家庭是学生生活的地方，学校是学生形成独立人格和学习知识的场所，而社会则是学生接触信息的平台。在班级人文管理过程当中将三者有机地进行结合，能够有效的促进人文管理在职业高中班主任班级管理过程当中的应用，此工作也是班主任工作的重点内容。班主任除了要引导学生如何适应社会发展，还要引导学生在学习的过程当中“去其糟泊，取其精华”，以此让学生在多元复杂的社会环境中学会吸取健康良好的信息。除此之外，在班级管理过程中还要与家庭进行密切的联系，架起家校沟通的桥梁，建立班级家长交流QQ群、WeChat微信群以让家长及时了解学生在校的生活、学习、纪律表现等情况，并且根据学校的重点工作、重要文件通知，安排家庭配合学校、班主任完成相关教育任务，以至于形成相互弥补、家校齐抓共管的效果，如此能够充分发挥各种渠道的优势，使学生由“学校人”变为“社会人”，进而提高职业高中班级人文管理成效。
（四）为社会培养应用型与技术型人才打牢基础
根据职业高中的办学宗旨和人才培养目标，职业高中旨在把学生在三年内从“自然人”变为“社会人”，从“学生”变为“职业人”，并且旨在为社会培养一批应用型和技术型人才。如此，职业高中班主任在班级管理过程当中将人文管理应用于管理过程当中，能够使得学生更好的成为应用型和技术型人才。例如，教师在班级管理过程当中，应基于学生的性格特点、兴趣爱好和能力来对学生进行不同方面能力的培养。有的学生喜欢动手操作，教师在管理过程当中就应将其往应用型的方向进行培养，而有的学生喜欢做一些研究性的事情，教师就应将其往技术型人才方向进行培养，人文性管理就应用于班级管理过程当中能够更好的做自己喜爱的事，为社会培养应用型与技术型人才打牢基础。
结束语
简而言之，在职业高中班级管理过程当中，班主任应结合学生的实际情况将人文管理融入班级管理过程当中，使学生在未来能够更好地为社会服务。
参考文献
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职业高中语文论文范文第5篇
摘 要近年來，随着我国教育体制的不断改革，在教育新常态背景下，教育面临了全新的机遇和挑战，特别是对于职高学生而言，德育教育更加刻不容缓，这一时期的学生思想观念受到的冲击和影响较大，加强学生德育教育具有更加强烈的重要性和紧迫性。本文针对新时期职业高中学生德育教育工作面临的问题和对策进行分析与探讨，旨在提高职业高中德育教育水平。
【关键词】职业高中；德育教育；问题；对策
近几年来，我国教育理念不断更新，素质教育理念、专业化教育模式已经在教育过程中成熟应用，职业高中是义务教育的一种延伸，三年的职业高中生涯对学生的成长有很大影响。在职业高中的教育过程中，德育教育发挥的作用越来越明显，在教育新常态背景下，我们教育过程中越来越注重对学生的综合能力素养的培养，旨在为学生以后的发展做出更多贡献。随着就业压力逐渐增大，职业高中学生在教学过程中面临的困境也越来越多，而德育教育是提高学生的思想道德水平的重要途径，对学生的全面发展有十分重要的意义。在当前时代背景下，加强德育教育是职业高中教育过程中的一个重点任务，但是教育过程中还是面临着较多问题，对德育教育有较大的影响。尤其是针对新媒体时代的特征，必须要积极加强对新时期德育教育工作的创新，以此提高德育教育水平，帮助学生形成正确的世界观、人生观，价值观，促进学生实现全面发展。
1 学生德育教育存在的问题
1.1 对德育教育的认知水平不高
传统的德育教育偏向于理论化教育，学生在学习过程中接受的更多的是理论知识，加上教师在教学过程中对德育教育的定位不够准确，因此导致德育教育过程中的教学理念和方法都比较落后，对德育教育的认知水平不高，从而对学生道德素养的提升产生很大影响。
1.2 教学方式比较陈旧
教学理念决定了教学模式，在德育教育过程中，各种现代化教学手段的应用不够，在课堂上教师一般采用理论+事例结合的方式，不能很好调动学生学习的积极性，需要改进教学方式，进行个性化教学，吸引学生眼球。
1.3 学生的自觉性不高
自我教育是现代教育理念下的一个重要部分，在新常态背景下职业高中德育教育过程中要逐渐引导学生学会自我教育，提高学生的自觉性。当前很多职业高中学生在学习过程中受到社会环境的影响较大，缺乏自觉性，所以在学习过程中出现较多问题，例如学习成绩不高、学习积极性较低等，对学生的综合素质提升产生很大影响。
2 新时期职业高中德育教育创新策略
2.1 大力弘扬社会主义核心价值观
价值观是个人对客观事物及对自己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价，是对什么是好的、是应该的总看法，是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准，是个性心理结构的核心因素之一。它反映人对客观事物的是非及重要性的评价，人不同于动物，动物只能被动适应环境，人不仅能认识世界是什么、怎么样和为什么，而且还知道应该做什么、选择什么，发现事物对自己的意义，设计自己，确定并实现奋斗目标。这些都是由每个人的价值观支配的，学生的情感态度是价值观中形成的一个由表及里、由浅入深的复杂心理。学生只有经过连续内化的过程，才有可能将它们转化为自己信奉的内在价值。“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，事实上，这24字真言一定程度上为职业高中学校践行德育教育及社会主义核心价值观的发展提供了相应依据。在职业高中的《职业道德与法律》教学中，社会主义核心价值观教育应体现一定的计划性、目的性。可以说，创设各种教学情境能够有效提高价值观教育的功效，使得偶然性转变为必然性。这就要求职业高中教师创新德育教学内容，积极推动德育创新教学。基于德育课堂教学，教学目标应该明确为社会主义核心价值观，并且需要被切实贯穿到课堂教学的始终，让学生在通对德育知识的学习中进行践行，进而提高学生的道德素养。
2.2 改变教育模式，提高德育教育效率。
在德育教育工作过程中可以结合校园文化建设，引导学生对校园文化的学习，把握教育新常态背景下对职业高中教育的全新要求，结合社会人才竞争机制，对学生进行教育和培养，使得德育教育更有针对性，帮助学生解决各种不良的思想问题，使得学生成长成为一个高素质、全能型人才。其次，要加强对新媒体教育的应用，新媒体教育是一种全新的教学模式，在德育教育中应该加强对各种新媒体的应用，教师可以借助微信、微博等自媒体平台，及时与学生进行沟通和交流，给学生传播一些正能量，帮助其解决思想问题，提高其思想道德水平。第三，加强榜样教育。在学校的德育教育过程中，教师肩负的责任较重，教师必须要以身作则，给学生树立良好的榜样，从而推动学校的文化建设与德育教育，使得学生能够在学习过程中得到潜移默化的感染和指引，对自身的一些性格问题、思想问题进行解决。
2.3 加强学生的自我教育
德育教育不仅要依靠外界的引导，还要加强对学生的自我教育，引导学生学会对自己的行为习惯进行约束，利用正确的价值观对自己的错误行为和习惯进行纠正。在德育教育过程中，通过柔性化教育和引导，可以帮助学生逐渐改变传统的错误理念，可以引导学生学会自评、互评、互相帮助，对自己在学习过程中遇到的问题及时发现，并且可以在与其他学生进行交流的时候分析问题，找到问题的解决方法。另外，还可以组织一些课外实践活动，引导学生参加到活动中，在实践活动中对社会主义核心价值观内容进行体会，并且用积极正面的观念对自己进行约束和教育。
3 结语
综上所述，德育教育是职业高中教育过程中的重点内容之一，在德育教育过程中，要不断加强对传统教育中存在的各种问题的解决，并且创新德育教育形式，加强与当前时代背景的结合，借助新媒体技术、信息技术等进行德育教育，提高德育教育水平。
参考文献
[1]陆卫.德育管理的问题及对策[J].考试周刊，2014（07）.
[2]高昱.高职院校德育教育中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2013（30）.
[3]李建.职业高中德育的困境及对策研究[J].科教文汇，2012（24）.
作者单位
山西省太原市阳曲县高级职业中学校 山西省阳曲县 030100
职业高中语文论文范文第6篇
第一单元
1-
1、《窦娥冤》说课稿
一、关于说第三折的说明
我说课的篇目是鲁人版第三册第三单元最后一篇《窦娥冤》
《窦娥冤》 内容只选取第三折， 但我们知道第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。 所以，我今天以第三折带全剧，说这一课。
二、说教材 本课位于新教材必修三第三单元。是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。 在中国文学史上有举足轻重的地位。
通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用 。践行新课标的要求： 通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。
三、说教学目标，重点难点。 新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。”
教学目标 ：
1、品味戏曲语言，把握主人公形象。
2、鉴赏窦娥的三桩誓愿，领会作品的艺术性及思想性。 教学重点：鉴赏窦娥的三桩誓愿。 教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。
四、实施手段：多媒体教学手段 五：教学内容及步骤
主要分两大块：
一、整体感知。
二、细节探究。
三、引向深入 主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。
(一)整体感知 设计两个问题，设题意图：把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特点。
2、善良与冤有什么关系?是否节外生枝?
像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。为了激发学生的探求兴趣，促进全方位思考，我故意卖了个关子，也是故意质疑法，，不但使学生保持思维的活跃性，也能完成思维由浅入深的一个过渡。看似绕圈子，实则“诱敌深入”。
(二)细节探究 主要突破教学目标，教学重点难点。
我们知道读剧本最关键是要培养现场感。因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读[滚绣球]，放映越剧片断。制造现场感，给同学身临其境的感觉。
然后主要运用比较阅读法。体会语言特色。 好的比较最关键的是找到合适的比较对象。 所以选用越剧《斩娥》片断，是我精心设计的，二者以同样的故事同样的感情，用不同的语文字内容来表达。关键是“同中求异” 体会本文语言的通俗易懂，本色质朴，抒情性强，富于音韵美。
比较阅读是使思维深化的重要方法，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学品味语言的基本方法，提高文学作品鉴赏能力。基本完成教学目标1。 鉴赏语言附加题(学生理解好，课堂节奏快情况下) 以“只落得两泪涟涟”为例。通过不同风格的改写，本色派语文采派区别，这中间还穿插对比朗读。更好体会怨言，集人物情感。
接下来突破中带难点。理解三桩誓愿，把握该剧的艺术性及思想价值。
第一步：先请同学分角色朗读这一部分。 创设情景，把同学待到强烈的悲剧氛围中。利于深入思考探究。
对突破重难点，我设置5个层进式的问题，应该说有梯度有深度。符合思维以及认知规律。 其中三个问题，是解决重难点关键。做重点说明。
(1)本色语言不用典故可以吗?
理解三个典故，是理解浪漫主义手法、解决教学重点的一把钥匙。主要运用启发加比较法，着重培养同学的求异思维，以往谈到三个典故都是说它表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引导同学通过三个典故之间的横向纵向的比较，看到冤情古已有之，部分时代，地位，性别，同样蒙冤，理解深层社会内涵;典故中的人物都没有积极的反抗，也是对窦娥抗争精神的衬托，对作品主题的深化。增强学生自主发现、分析探究问题的能力。同时为下面理解浪漫主义手法奠基。
(5)、现实中，这三桩誓愿可能实现吗?如何评价这种写法?
理解浪漫主义手法，不但是领会作品艺术性的关键，又是把握全文思想价值的钥匙，研究中，还可以引进《孔雀东南飞》《聊斋》等作品，举例对比，分析探讨，老师适当点拨引导 。
让同学看到运用浪漫主义笔法，除了加强艺术感染力外，越超越现实，越表明现实的黑暗不公，越为“冤”张本。也越让人们看到窦娥的刚烈反抗性。
在自主探究式的学习中，学生学会举一反三，管中窥豹， 提高文学鉴赏能力，有助于形成自己独特的情感体验和思考，激发对古典文学的探究热情。完成教学目标2，突破难点。
(6)、窦娥前面指斥天地鬼神，最后又要依赖天地昭雪冤情，样前后矛盾吗? 这个问题旨在把学生的思考引向更理性的境界，从而充分领会作品的思想性和社会价值。主要运用教师点拨，学生自主探究法、合作讨论的教学手法，另外，作品的思想性有着开放性和模糊性，所以，在探究中，提倡学生’“个性化”的解读。既培养学生独立思考，又增强了他们对文学作品的感悟，确立自己的审美取向。 需要强调的是：在理解作品思想性时，在设计上我力求引导学生紧扣文本，结合字词句章，从人物的语言、关键语句入手，(管理美无心蒸发，使百姓有口难言;轮到你山阳县，为我)，得出结论，而不是空泛的品评议论，因为我们再上的是语文课，而不是思想政治课。
总之，这5个问题循序渐进， 符合认知规律 。 使学生对艺术性、思想性的领悟没有生涩感，拔高感，而是步步蓄势、水到渠成。 既学到知识，又得到探究问题的方法。增强了鉴赏能力，提升语文了素养。 到此我们教学重点难点也一一被攻破了。
(三)引向深入包括结束语合作业两部分：
意在把本课的思想性引向更深处，在审美情趣及价值上感染学生，激发他们对社会人生更深的思考，达到言有余而意无穷的效果。
1-
2、《窦娥冤》说课稿
从《大纲》要求看，古代戏曲属于我国优秀文化范畴，主要在于通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。
一、说教材、高中语文第四册第四单元是高中教材中唯一的一个戏曲单元。通过学习本单元，了解古代戏曲常识，培养戏曲鉴赏意识，初步涉入戏曲欣赏的瑰丽之门。《窦娥冤》是我国古代戏曲中成就最高的作品之一，又位于单元之首，发挥信息技术优势，构建学习环境，激发兴趣，发展思维，探究方法，将对本单元的学习产生良好的导向作用。
二、说教学目标知识目标：了解戏曲语言特点。 能力目标：
1、学习鉴赏戏曲语言的方法。
2、感受其思想、艺术魅力，发展审美力。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾，培养人文情怀。
三、说教学重点难点
人物语言是戏曲这一艺术形式的精髓，教材中也明确指出，本单元学习重点是鉴赏古代戏曲语言。因而我将本课教学重点定位为鉴赏古代戏曲语言，曲词的抒情性因抽象不易把握而成为教学的难点。对剧情，人物和主题的把握为鉴赏提供了基础。
四、说教法学法
根据教学目标和本课特点，在教法学法上借助信息技术，创设学习情境，将信息技术与教学无缝整合的理念贯穿于教学全过程。如：
1、设问题情境，电影画面情境，形成学习探究的一个个阶梯，让学生在自主探究中获得真悟。
2、对于难以把握的人物情感，采用体验式教学形式，即(1)利用形式多样的朗读直接体验，加深理解;(2)利用图片、电影、录音直观展示，获得真切感受。;(3)通过对不同类型语言的比较，获得对戏曲语言的认识。
五、说教学过程
古代戏曲语言主要有三个特点：口语化、音韵美和抒情性。口语化是曲白共同的特点, 音韵美和抒情性是曲词特点，鉴赏重在曲词，安排时由次到主，由易而难。
口语化和音韵美两个特点比较容易掌握，学生通过努力就可以完成。教师的主要任务是创设问题情境，引导学生在不同形式语言的比较中发现戏曲语言的特点,并理解、体验其表达效果。这样，学生易获得成就感，进而产生进一步探究的兴趣。
鉴赏戏曲语言的难点在于第三个特点：曲词的抒情性。在难点的突破上，主要采取了以下四方面措施：
1、选择具有代表性的曲词进行重点鉴赏。如[滚绣球]和高潮部分的曲词。
2、设计问题情境，步步引导，层层深入。如重点鉴赏的曲词都分两个层次设问：(1)、抒发了主人公什么情感?(2)、曲词是怎样来达到这种抒情效果的?要让学生在获得审美享受的同时，掌握一些鉴赏的方法。
3、借助多媒体使抽象的感觉直观化，零散的知识系统化，模糊的效果明显化。如，听配乐朗诵，观看戏剧电影，让学生充分体验抒情性的曲词和流转回环的音乐相结合产生的强烈的艺术感染力
1-3《窦娥冤》说课稿
一、关于说第三折的说明
我说课的篇目是新教材第四册《窦娥冤》
新教材的《窦娥冤》 内容由老教材只选取第三折，扩大到选取
一、
二、三3折， 但我们知道第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。 所以，我今天以第三折带全剧，说这一课。
二、说教材
本课位于新教材必修四第一单元第一课。是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。 在中国文学史上有举足轻重的地位。
通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用 。践行新课标的要求： 通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。
三、说教学目标，重点难点。
新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。”
教学目标 ：
1、品味戏曲语言，把握主人公形象。
2、鉴赏窦娥的三桩誓愿，领会作品的艺术性及思想性。 教学重点：鉴赏窦娥的三桩誓愿。
教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。
四、实施手段： 多媒体教学手段 五：教学内容及步骤
主要分两大块：
一、整体感知。
二、细节探究。
三、引向深入 主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。
(一)整体感知 设计两个问题，设题意图：把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特点。
2、善良与冤有什么关系?是否节外生枝?
像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。为了激发学生的探求兴趣，促进全方位思考，我故意卖了个关子，也是故意质疑法，，不但使学生保持思维的活跃性，也能完成思维由浅入深的一个过渡。看似绕圈子，实则“诱敌深入”。
(二)细节探究
主要突破教学目标，教学重点难点。
我们知道读剧本最关键是要培养现场感。因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读[滚绣球]，放映越剧片断。制造现场感，给同学身临其境的感觉。
然后主要运用比较阅读法。体会语言特色。 好的比较最关键的是找到合适的比较对象。 所以选用越剧《斩娥》片断，是我精心设计的，二者以同样的故事同样的感情，用不同的语文字内容来表达。关键是“同中求异” 体会本文语言的通俗易懂，本色质朴，抒情性强，富于音韵美。
比较阅读是使思维深化的重要方法，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学品味语言的基本方法，提高文学作品鉴赏能力。基本完成教学目标1。
鉴赏语言附加题(学生理解好，课堂节奏快情况下)
以“只落得两泪涟涟”为例。通过不同风格的改写，本色派语文采派区别，这中间还穿插对比朗读。更好体会怨言，集人物情感。
接下来突破中带难点。理解三桩誓愿，把握该剧的艺术性及思想价值。
第一步：先请同学分角色朗读这一部分。 创设情景，把同学待到强烈的悲剧氛围中。利于深入思考探究。
对突破重难点，我设置5个层进式的问题，应该说有梯度有深度。符合思维以及认知规律。 其中三个问题，是解决重难点关键。做重点说明。
(1)本色语言不用典故可以吗?
理解三个典故，是理解浪漫主义手法、解决教学重点的一把钥匙。主要运用启发加比较法，着重培养同学的求异思维，以往谈到三个典故都是说它表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引导同学通过三个典故之间的横向纵向的比较，看到冤情古已有之，部分时代，地位，性别，同样蒙冤，理解深层社会内涵;典故中的人物都没有积极的反抗，也是对窦娥抗争精神的衬托，对作品主题的深化。增强学生自主发现、分析探究问题的能力。同时为下面理解浪漫主义手法奠基。 (5)、现实中，这三桩誓愿可能实现吗?如何评价这种写法?
理解浪漫主义手法，不但是领会作品艺术性的关键，又是把握全文思想价值的钥匙，研究中，还可以引进《孔雀东南飞》《聊斋》等作品，举例对比，分析探讨，老师适当点拨引导 。
让同学看到运用浪漫主义笔法，除了加强艺术感染力外，越超越现实，越表明现实的黑暗不公，越为“冤”张本。也越让人们看到窦娥的刚烈反抗性。
在自主探究式的学习中，学生学会举一反三，管中窥豹， 提高文学鉴赏能力，有助于形成自己独特的情感体验和思考，激发对古典文学的探究热情。完成教学目标2，突破难点。
(6)、窦娥前面指斥天地鬼神，最后又要依赖天地昭雪冤情，样前后矛盾吗? 这个问题旨在把学生的思考引向更理性的境界，从而充分领会作品的思想性和社会价值。主要运用教师点拨，学生自主探究法、合作讨论的教学手法，另外，作品的思想性有着开放性和模糊性，所以，在探究中，提倡学生’“个性化”的解读。既培养学生独立思考，又增强了他们对文学作品的感悟，确立自己的审美取向。 需要强调的是：在理解作品思想性时，在设计上我力求引导学生紧扣文本，结合字词句章，从人物的语言、关键语句入手，(管理美无心蒸发，使百姓有口难言;轮到你山阳县，为我)，得出结论，而不是空泛的品评议论，因为我们再上的是语文课，而不是思想政治课。
总之，这5个问题循序渐进， 符合认知规律 。 使学生对艺术性、思想性的领悟没有生涩感，拔高感，而是步步蓄势、水到渠成。 既学到知识，又得到探究问题的方法。增强了鉴赏能力，提升语文了素养。 到此我们教学重点难点也一一被攻破了。
(三)引向深入
包括结束语合作业两部分：
意在把本课的思想性引向更深处，在审美情趣及价值上感染学生，激发他们对社会人生更深的思考，达到言有余而意无穷的效果。
2-
1、《雷雨》说课稿
一、说教材地位特点
我今天所说的课文是《雷雨》。它所处的单元是高中第四册第四单元。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。
二、说教学目标 知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。 能力目标：
1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位
2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养教学重难点 根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。 重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。 难点：以探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
四、说学法引导
1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。
3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。
4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。
五、说教学过程
一、导入。激发情感，创设氛围。(约3分钟)
上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发学生阅读兴趣。
之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。
接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
二、资源收集和整合分析(约13分钟)
1、设问提示，提出问题
我采用换位思考。由学生主体积极、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课《雷雨》时。他们会让学生首先了解什么?并让每位同学设计一个问题，发布在网络讨论区。
2、信息收集处理
⑴聚焦问题
就是将学生刚才提出发布于讨论区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。 A、戏剧常识(定义、分类、鉴赏剧本的要素等) B、雨》故事梗概，创作背景
⑵资源搜索教师将全体学生分为两大组。各组负责其中一个问题。之后，教师提供给学生解答问题的途径。
收集课文和课外资料上的信息
利用网络，使用关键词在网络上搜索有关信息的网站。访问其中一个获几个站点，收集相关的信息。
为了提高课堂教学的效率，教师提供给学生一些参考网址和搜索引擎。在这一过程充分体现学生的分工和合作，使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程，提高自主学习的能力。
3、交流、汇报、讨论接着，首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的讨论区。之后，教师让一些学生讲解、展示自己的成果。期间，教师作适当重点点拨。
之后，教师作简要小结。并补充《雷雨》人物关系图，使学生更清晰的把握《雷雨》的复杂人物关系。为下面教学做好准备。
三、文本深入研读及网络实时讨论(约27分钟)
1、在了解戏剧要点，大体把握了《雷雨》之后。回归文本，通过对文本的研究达到解读戏剧的目的。培养学生鉴赏戏剧的能力。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。
2、插播电影《雷雨》此部分的片断，并提出思考题。
A、这场戏的戏剧冲突是什么?这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。 B、分析人物性格。
3、在观看完电影后，学生结合电影和课本解答思考题A。 以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后，让学生课堂口头回答以下问题。 ⑴周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么态度?找到依据。 ⑵两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份?这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程?
⑶周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的态度有何变化，哪里体现? (学生简要口头回答)
4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来，教师充分发挥学生自主和自由讨论的权利。利用网络讨论区，深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。
(教师在网络讨论区发布讨论问题)
A、周朴园爱鲁侍萍吗?他对鲁侍萍的怀念是真实的吗?你觉得周朴园是一个怎样的人?
B、鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度?你认为鲁侍萍是一个怎么样的人?
之后，教师援引角度上看待《雷雨》中的人物。鼓励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。学生在网络讨论区对这两个问题进行广泛的、深入的讨论。(其中，教师向学生提供一些有关资料的网址)
5、讨论完毕。教师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化学生的认知。
四、课外研究拓展(约3分钟)
在课堂讨论的基础上，进一步延伸研究范围，拓展课外研究性学习。
1、教师示范性的提出有关《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命题。如：A、《雷雨》的命名
B、雨》的前后历程
C、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛 D、周朴园和他的三个女人 E、《雷雨》和《原野》比较谈
2、鼓励和要求每位学生在自己的讨论区发布一个研究性命题。并让他们选择其中较有价值的一个命题。作为课外研究性学习的作业。
3、要求学生课外以doc格式记录成果。通过电子邮件发送至老师的电子信箱(qingqiang3@163.net)
五、结束词同学们。今天，在自主而平等的去感悟、去揣摩，走进《雷雨》。现在走出《雷雨》。在网络环境中，老师希望大家也可以用同样的方法来解读更
刚见面的对话 3027 ?
鲁侍萍的控诉 你们你?
周朴园的形象?
周朴园的怀念 虚伪?真实 ?
周朴园大变脸 原因 ? 心理 ?
周朴园签支票 方式? 五千块钱 ?
揣摩语言：
上下文语境 反复的语句 舞台说明 心理学分析
3-
1、《哈姆雷特》说课稿
教学目标：⑴学会通过戏剧冲突和精彩对白把握典型艺术形象
⑵欣赏戏剧的语言艺术⑶掌握欣赏戏剧的一般技巧⑷通过哈姆莱特的学习，学会正确的认识我们自己 教学重点：⑴通过戏剧冲突和精彩对白把握典型人物的典型性格
⑵品位莎士比亚戏剧的语言艺术教学难点：⑴如何理解哈姆莱特关于“生存还是毁灭”这段对白
⑵理解哈姆莱特性格的典型性教学过程：
一、导入：当人们提及文学名著的时候，我们常常会有一种敬畏之心，敬其恒久的艺术魅力，畏其深刻的思想内容。其实，如果我们静下心来认真品读，就会发现名著距离我们很近。那么，今天就让我们真正走进名著，深入名著，来一起欣赏莎士比亚的经典剧作《哈姆雷特》。
板书：《哈姆雷特》
二、复习提问
1.通过上堂课的学习，我们知道矛盾冲突的双方是哪些人物?
2.哪位同学能回忆一下他们之间的复杂关系?
三、布置任务：围绕下面的问题分组讨论：(幻灯片)
1.戏剧冲突是戏剧的要素之一，常常可以分为外在冲突和内在冲突。
⑴在这场戏中，主要外在冲突是否表现为哈姆雷特与奥菲利娅的冲突?为什么? ⑵冲突双方力量对比上有什么特点?
⑶在这种情况下，哈姆雷特坚持个人复仇。结合时代背景，这反映出他思想上有什么特点?
2.戏中，哈姆雷特的内在冲突表现得非常激烈，请仔细阅读“生存还是毁灭”这段对白，说说激烈的冲突来自于哈姆雷特对哪些问题的思考?思考的结果如何?这体现出他怎样的性格特点?
3.哈姆雷特，奥菲利娅的对白，说的都是疯话吗?为什么?请举例说明。这反映了他什么样的性格特点?
4.在奥菲利亚的独白中，哈姆雷特过去是怎样的形象?莎士比亚为什么借奥菲利亚之口对哈姆雷特极力赞美?
四.完成任务：老师引导学生解决问题(以学生自主回答为主)
明确上面问题的答案：
1.(1)不是。因为哈姆莱特的直接复仇对象是国王。他与国王之间的矛盾冲突应为主要冲突。奥菲利娅因不明真相并以为哈姆莱特真的疯了而无法与哈姆莱特沟通的矛盾仍从属于哈姆莱特与国王之间的矛盾，因为她是被人利用。
(2)悬殊强大(强大到一个封建集团)弱小(弱小到一个人)
(3)个人英雄主义强调个人力量的伟大，表现了对人的自我的极大的肯定。新兴产阶级人文主义思想的体现。
2.生存与毁灭思想与行动
他选择生存，选择复仇激烈的思想斗争后他选择了行动与坚持 特点：在面对巨大的挫折时，他善思、忧郁、延迟、
3.不是。因为哈姆莱特的很多话都是直逼现实的，直接反映了现实问题。如：对美丽与贞洁的思考，反复强调奥菲利娅进尼姑庵，嘲讽天下女人烟视媚行、淫声浪气等。
性格：偏执。他曾母亲改嫁而感叹：“脆弱啊，你的名字就是女人!”
4.莎翁用了七个短语从七个角度来极力赞美哈姆莱特，使他近乎完人。
尽管哈姆莱特身上有这样、那样的缺点，但他仍不失为一个有知识、有理想的青年，他敢于承担重任并坚持完成它。他是莎士比亚人文主义思想的化身，莎士比亚深爱着笔下这个人物，他代表着欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级进步思想，代表着正义向邪恶的封建的集团挑战。他是一个英雄，同时也是一个血肉丰满的艺术形象，并非完人，也正因为如此，他才成为千百年来经久不衰的艺术典型。
五.总结哈姆雷特人物性格(以学生自主回答为主)
六.学生现场戏剧片段表演(表演哈姆莱特与奥菲利娅的对白) 七.学生评议从艺术形象的角度分析是否符合哈姆莱特的性格 八.名人眼中的哈姆雷特
(进一步明确哈姆莱特这一艺术形象的典型性)
德国诗人海涅说：“我们认识这个哈姆莱特，好象我们认识我们自己的面孔，我们经常在镜子里看到他”，并说看到的“正是我们自己的相貌”。
俄国作家屠格涅夫认为任何人都会同情哈姆莱特的原因是：“几乎每一个人都能在哈姆莱特身上找到他自己的缺点。”
俄国批评家别林斯基几乎把哈姆莱特从个人扩大到全人类，他说哈姆莱特“是伟大的，深刻的，他就是你，就是我，就是我们每一个人”。
法国文豪雨果也持有相同的看法：“哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。他是一个巨人，却又是一个真实的人。因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。哈姆莱特不是某一个人，而是人。”
九.在戏剧中，一个鲜明的艺术形象是靠精彩的艺术对白来实现的。下面就让我们来品位一下《哈姆莱特》的语言艺术。莎士比亚是世界公认的语言大师，曹禺是中国现代话剧史上的奇才。
试比较《哈姆来特》(节选)与《雷雨》(节选)戏剧语言特点的异同 明确：(1)相同点：都是主要靠人物对白来表现突出人物性格的舞台艺术。 (2)不同点：➀〈〈哈姆莱特〉〉采用了大量的人物内心独白来突出人物性格;而〈〈雷雨〉〉主要运用有力的舞台说明和简洁的人物对话来表现人物性格
➁莎翁的戏剧，大量地使用比喻、排比等修辞手法，语言华美，抒情性浓郁;〈〈雷雨〉〉的语言比较朴实自然，生活化。
