专业实践教学电子信息论文范文第1篇
【摘要】在分析当前我国高等教育发展特点以及新升本科院校办学现状的基础上，从新升本科院校师资队伍建设、电子信息工程专业教学内容、教学方式以及考核方式的改革等几方面讨论了新升本科院校电子信息工程专业教学改革的措施。
【关键词】新升本科院校；电子信息工程；教学改革
自高校扩招以来，我国的高等教育规模得到了跨越式发展。经过十几年的建设，无论是在学科还是专业上都有了较大的发展。但另一方面，我国高等教育的发展也遇到了一系列问题，如高等教育规模粗放式发展、培养出来的人才与社会需求相差较远等，因此近年来国家提出了高等教育内涵式发展的口号，并率先在部分高校进行高等教育改革实践。电子信息工程专业是一个宽口径专业，在教育部1998年颁布的普通高等学校本科专业目录中，把原来的电子工程、应用电子技术、信息工程、电磁场与微波技术、广播电视工程、无线电技术与信息系统、电子与信息系统、摄影测量与遥感、公共安全图像技术等专业统一归并为电子信息工程专业[1]，使该专业本科生的培养口径有了大幅度的拓宽。过去十几年，由于市场上的电子热潮，国内很多高校都纷纷开设电子信息工程专业，据统计，截止2012年6月，我国大陆开设名称为电子信息工程专业的高校总共有597所[2]。由于开设高校众多，培养条件参差不齐，培养出来的电子信息工程专业的学生素质也参差不齐。近十年来，我国出现了大量的新升本科院校，也纷纷加入到电子信息工程专业本科人才的培养的队伍中。作为新升本科院校，在电子信息工程专业本科人才的培养过程中如何避免简单重复，如何做出特色，让培养出的人才符合社会需要，是当前新升本科院校普遍面临的一个重要课题。
一、新升本院校的办学现状以及学生特点分析
20世纪末21世纪初，我国高等教育迎来了一个新的大发展时期，以各地级市师范高等专科学校为代表的一大批学校，在这个时期内升格为本科办学层次。据统计，2007年前十年中有100多所师专或高专通过合并、重组等形式升格为本科学校[3]。至今，我国的高等教育已经发展到了几乎每一个地级市都有一所以上本科院校的格局。尽管在办学层次上提高了，但是对于很多新升本院校来说，无论是在教师队伍还是办学条件都面临着一系列额待解决的问题。
首先是教师队伍问题。对新升本的大多数院校，升本前的教师队伍是以本科学历为主，只有少数拥有研究生学历。升格成本科院校之后，出于对教师学历的要求，很多院校都加大了对具有硕士学位以上人才的引进力度。现阶段，大多数新生本院校的教师队伍都逐步完成从以本科学历为主体向以硕士研究生学历为主体的转变。但总体而言，大多数新升本院校的教师队伍仍然是在原专科学校以本科学历教师为主的基础上升本后大量引进从高校毕业的年轻硕士。这样的教师队伍特征有好的方面但同时也有不足。好的方面在于教师队伍以年轻教师为主，大都精力充沛，可塑性比较好。不足在于学历结构、职称结构以及年龄结构不尽合理，且刚从高校毕业的年轻教师在教学经验、实践经验上都有待提高[4]。
其次，在办学条件以及办学模式方面，由于新升本院校都是在原专科院校的基础上升格而来，都要经历把原专科办学思想及办学模式过度到本科办学思想及模式上来，逐渐改善硬件设施，配置与本科教学相适应的实验实训条件。对大多数新升本院校来说，现在还处在升本后的第一或者第二个五年建设周期，缺乏成功的办学经验，只能在模仿既有高校办学模式的基础上逐步探索自己的办学模式。
二、基于新生本院校特征的电子信息工程专业教学改革
（一）苦练内功，加强师资队伍建设
教师承担着传道、授业、解惑的责任，是教学的主导者，引导学生思考，组织学生讨论，以其渊博的知识以及丰富的工程实践阅历为学生授业、解惑。因此，教师是否具备渊博的理论知识以及丰富的工程实践阅历决定了教学质量的好坏。特别是电子信息工程相关的专业课程，知识量大，涉及面广，且与实践紧密结合，这就要求教师不光要具备深厚的理论功底，而且要具备丰富的工程实践经验，才能满足现代素质教育的要求。
我国的高等教育已经由精英教育转为大众教育，因此，如何使学生在经过大学教育后更符合社会对人才的需求，是现代高等教育必须思考的问题。当前，应用型人才的培养已经成为高等教育界的共识。要真正地实现应用型人才的培养，对高等教育的教师队伍、教学技术、教学方法等提出了越来越高的要求。在教师队伍的要求方面，双师型教师队伍的建设是实现应用型人才培养的必要手段[5]。特别是对于新升本科院校，培养的大部分人才是本科毕业后直接进入社会服务，而不是从事更高层次的研究工作，因此，应该在保证学生掌握基本的理论知识的基础上，加大各种专业技能的实训，使学生具备传统本科人才与职业技术人才的双重特征，真正地符合社会对人才的需求。这就要求教师除了掌握扎实的专业理论知识之外，还须具备一定的工程实践技能，做到理论与实践的结合，才能生动、形象地讲授相关的知识。对新升本科院校来说，由于教师的科学研究功能相对弱化，因此，更应该在双师型教师队伍的建设上下工夫，使新进教师接受一定时间的企业实际管理与操作训练，真正做到理论与实践的融合。特别对于大多数刚刚从高等学校毕业的教师，由于生产实践经验比较缺乏，学校的师资培训的时候应当适当地安排一定的时间，让新进教师到生产一线接受适当的工程训练。
教师队伍的建设，除了不断的引进更高层次的专业人才之外，应对现有教师队伍进行教学能力的强化训练，可以通过实行老教师带年轻教师的导师制以及把年轻教师派到企业生产管理一线进行实际生产、管理的方式进行培养。一般来说，大多数老教师们都积累了较为丰富的教学经验，他们的指导是迅速提高年轻教师教学能力的有效途径。此外，对于新生本院校来说，选送教师到高水平的大学进修也是一个重要的促进教师教学水平提升的有效途径。
（二）做好专业定位，加强电子信息工程专业教学内容的改革
电子信息工程是一个宽口径的专业，它涉及计算机、电子、信息处理和传输、自动化等领域。现在我国开设电子信息工程专业的本科院校非常多，而且单个院校招生的数量比较大。如何在众多的高校中实现电子信息工程专业培养的特色化，是新生本科院校必须思考的问题。对百色学院来说，经过大量的调研与实践，我们确定了电子信息工程本科专业的人才培养目标及实现途径：培养目标是培养系统掌握电子信息领域的基本理论和基本知识，在信息的获取、传递、处理及应用等方面具有较宽广的专业知识；基础扎实、基本技能熟练，工程实践能力较强；具有严谨、务实、诚信、敬业的职业道德和吃苦耐劳、奉献拼搏的精神；具有团队意识、市场意识和创新精神；能在电子信息行业中从事各类各类电子信息系统的技术开发、应用设计、技术开发、市场开拓和技术管理等工作的应用型专门技术人才。具体的实现措施一是通过电子信息工程的基本理论、基本知识以及信息的获取、传递、处理技术等理论课程教学，不断完善教学内容，改革教学方法和教学手段，构建学生的理论知识体系。二是强化实践教学环节，突出人才培养的特色。通过电子市场调研、电子综合设计、专业实习和顶岗实习等集中性实训环节，培养学生的工程实践能力；通过电子工艺装配、课程实验、计算机高级程序设计语言、单片机应用系统设计、课程综合设计和毕业设计等实践教学环节，培养学生的专业技能，形成实践教学知识结构体系。三是设立实践创新平台与公共实践、专业实践、创新训练项目学分，鼓励学生参加电子设计竞赛、创业计划大赛、“挑战杯”课外科技作品竞赛、各类工程、程序设计竞赛、学生社团等第二课堂素质拓展活动，培养学生的团队意识、协作意识、创新意识和创新能力。
为了实现上述的培养目标，首先必须在培养方案中的课程教学体系的制定上上下工夫。首先，在课程教学体系上，加强实践教学课程，改变过去重理论而轻实践的做法。对专业实验室进行开放式管理，对学生进行导师制，学生随时可以到相关的专业实验室进行实践，教师利用业余时间对学生的实践进行辅导。所涉及的通常是大二、大三和大四的学生，利用国家以及省级电子涉及大赛对学生实践能力进行培养。其次，在理论教学内容上，突出本专业最新科技成果和发展动态，增设JAVA语言程序设计、可编程逻辑器件与EDA技术、射频电路设计、移动通信终端设计等专业课，使教学内容与当前电子信息发展前沿接轨。
（三）教学方式与考核方式的改革
如前所述，电子信息工程是一个实践性很强的专业。目前，国内很多高校在电子信息工程课程教学中都建立了较为先进的实训体系。在实际教学过程中，由于受课时量少、知识点多等客观因素所限，电子信息工程课程中不是所有内容都需要面面俱到，而是针对不同的知识点有重点地讲授。
对有条件的课程，可把理论课堂安排到具体的实践实训车间进行，这样既提高了学生参与课堂的积极性，又使理论知识形象化，便于学生的理解。
传统的考核方式往往是期末的一张试卷反映学生学习成绩的好坏，但是这是远远不够的，特别是对实践性很强的课程。例如JAVA语言程序设计，可以把考核方式分为平时的讨论参与情况、上机操作情况、理论掌握情况等模块加以考核，而不是传统的用文字考察动手能力。综合各方面学生的表现，得出学生在该门课程中的学习情况。
总之，考核绝不是课程学习的目的，而仅仅是促进学生努力学习的一种手段。电子信息工程课程的考核应当跳出传统考试学生死记硬背的模式，把实基本理论知识与际动手能力结合起来，要始终坚持强化工程的观点，才能促进学生素质的提高。
三、结论
本文在分析新升本科院校学院办学特征以及学生特点的基础上讨论新升本科院校电子信息工程专业的教学改革，得出如下结论：（1）新升本科院校电子信息工程专业课程的教学必须在贯穿基本理论的基础上加大实训力度，体现该专业的工程性；（2）加快教师群体的实践能力培训，不断改革教学方法，转变考核方式，是加速改革电子信息工程专业教学改革的必要手段。
参考文献
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[5]张文，张新龙，史志伟.地方高校电子信息工程教学团队建设研究[J].湖北科技学院学报，2013（1）：106-107.
专业实践教学电子信息论文范文第2篇
摘要：电子信息专业技术的发展日新月异，其专业知识的学习任务相对较重，课堂的教学信息量较大。因此，研究了电子信息类专业课程的特点、如何把电子课件等新型教学方法更好地应用于不同特点专业课程的课堂教学中，如何将单一的教学方式丰富起来，并进行了实践，提高了教学效果，改善了教学质量。
关键词：电子类课程；数学与信号类课程 ；计算机类课程；教学方法
本论文受成都理工大学2007年教学改革研究基金《电子信息类专业课程教学方法的创新与实践》项目（项目编号：200719）和四川省2008年精品课程《数字通信原理》项目资助。
由电子与通信和计算机科学交叉而形成的电子信息科学, 是目前乃至今后一段时间最具生命力的技术领域之一。而电子信息技术是一个复杂的多层次、多专业的技术体系, 信息技术革命推动了它的更新换代, 该技术领域的知识更新速度是其他领域的4 倍。因此电子、信息类专业知识的学习任务相对较重，课堂教学的信息量较大。
为了让学生能尽快地接收更多的知识，我们电子信息类专业教师需要长期研究如何把电子课件等新型教学方法更好地应用于电子类专业课程课堂教学中，如何将单一的教学方式丰富起来，从而提高教学效果，改善教学质量。我们课题组老师长期致力于此方面研究与实践，并于2007年申报了成都理工大学校级教改项目《电子信息类专业课程教学方法的探讨与实践》。首先研究了电子信息类专业课程的特点，然后根据不同的课程特点研究出相应的教学方法。下面做一些简单介绍。
一、电子信息类专业课程的特点
近些年来,由于电子信息技术的快速发展，电子信息类专业课程在教学内容上有了相当大的调整，但仍可以将课程大致划分为三大类，即:
（一）电子类课程：包括电路分析基础、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电子系统设计等；
（二）数学与信号类课程：包括信号与系统、数字信号与处理、自动控制原理、通信原理等；
（三）计算机类课程：包括计算机引论、C++程序设计、数据库原理及应用、计算机网络、微机原理及接口技术等；
电子类课程的主要专业基础课程是《电路分析》、《模拟电子技术》和《数字电子技术》三部分，数学与信号类课程的主要专业基础课程是《信号与系统》、《数字信号与处理》，计算机类课程的主要专业基础课程包括《计算机引论》、《C++程序设计》、《数据库原理及应用》。
这三类课程对学生的功底要求各不相同。电子类课程要求学生具有一定的数学功底，相当的物理知识；同时,对学生在实践方面也有较强的要求；数学与信号类课程要求学生具有相当的数学功底；计算机类课程要求学生有较强的逻辑分析能力，对学生的实践能力要求较强。
在这里，值得一提的是：有些课程的类别难于划分。如《DSP技术及应用》这门课程既需要信号类课程的基础，又离不开在实际电路方面的编程。在考虑这类课程的教学方法时，我们应根据不同的教学内容做相应的考虑。
二、针不同类课程的不同内容，调整相应的教学方法和教学手段
（一）在课堂教学中，过去一般采用传统教学方式，学生都是被动接收知识。随着教育现代化进程的不断推进和素质教育的深入, 大多数的课程教授已经采用了多媒体辅助教学,使得课堂教学手段有了更多灵活和直观的方式。
在具体的课程中，我们应根据情况来制作相应的课件。针对不同课程的不同知识点,选择相应的教学方法。如对电子类及数字与信号类课程的基础理论,考虑到它是整个课程的基础, 我们要进行详细的、系统的介绍，在教学上要注意加强例题及定理的讲解，尽量板书书写推导步骤或将其动态地在课件中播放出来。例如在电路类的基础课程《电路分析中》，戴维南等基本定理的讲解就需要反复讲解，占用较长的时间。而对计算机类的基础课程，课件内容则要丰富得多。
对于基于原理的应用等内容，我们则更强调其应用。如对电路的器件,则重点讲解其外部特性、作用、主要参数等，而简化其内部结构介绍。
对于基本方法,我们更注重加强引导学生分析解决实际问题的能力,淡化纯粹的解题技巧的训练。如在《通信原理》的课程中，多次讲到信号的频谱成分的分析，我们则重点强调分析方法的使用，忽略推导过程，注重其计算结果。
在具体教学过程中，我们以培养学生综合应用能力和创新能力为导向，课堂综合运用音频、视频等多媒体案例进行互动教学，拓展了教学途径。首先，我们将大量的教学信息预先放置在课件当中，延长了课堂的有效讲解时间。这在各种课程中都有体现，其中电路类中的复杂电路图的讲解往往都将电路图预先画在课件中，节省了教师画电路的大量时间。其次，为了避免课件中信息量过多，对重点和难点,我们还注重使用Flash 等工具将静止的内容进行动态表现,吸引学生的注意力,并激发学生去思考。如我们讲解通信系统中信号的传输时，就采用Flash将信号的传递过程动态地表现传来，让学生对信号在传输过程中变换和处理过程有了非常深刻的理解。最后，由于课件不能回答问题，我们在教学中还要注意加强师生交流，设置必要的提问等交流过程。如计算机编程类的课程中，程序的设计就应当通过必要的提问激发学生积极参与，将程序流程图逐步引出，逐渐让学生进一步思考解答整个问题。
（二）随着电子信息技术的飞速发展，仿真技术在实验过程中得到了广泛的应用，我们也在尝试建立一种基于模拟仿真实验的新的教学模式，如将EDA、Matlab等运用到教学过程中，利用仿真工具制作出的电子课件具有更多的功能。例如我们在信号类课程中利用Matlab制作出的系统框图具有信号的仿真功能，教学效果较好。还有我们课题组中的教师开设了《计算机辅助电路分析》的公选课，加强学生分析问题的能力。
三、完善实践教学环节, 加强培养学生创新精神和实践能力
由于电子信息技术实践性很强，其中电子类课程强调学生的硬件动手能力，计算机类课程和信号类课程强调学生的软件动手能力，因此我们通过合理安排实验、实践及实习整个课程体系来加强学生实践能力和创新能力的培养。
（一）对一些对动手能力要求高的课程，我们将课堂教学直接引进到实验室。例如，原来的《电子CAD》课程是把讲课和实验分开，上完一次课程，然后在实验室上一次机，这样学生不能马上自己动手实践老师上课讲过的东西，教学效率不高。我们后来将该课程改为全部引入实验室，教学效果明显增强。
（二）在课堂实验方式中加强了学生综合性和设计性实验的比例，制定了支持综合性、设计性实验的鼓励政策，对综合性、设计性实验项目进行认定，保证了综合性、设计性实验的教学质量。综合性、设计性实验对学生开展思维活动，提高学生学习兴趣，激发学生创新精神，促进学生学习的主动性是非常重要的。学生和教师普遍反映，综合性、设计性实验有知识、有深度、有难度，有利于学生创新精神和实践能力的培养，促进了学生综合运用所学知识解决实际问题能力的提高。在实际课程中，我们通过个人实验和小组实验来加强学生创新能力的培养，如《计算机网络》课程中，我们设了个人制作网线，小组组网等内容，在《通信原理》课程试验中，我们就增加了设计完整的通信系统的任务。实践证明，综合性、设计性实验激发了学生的学习兴趣，提高了他们分析问题和解决问题的能力，使其对相应的理论知识有了更深刻的认识。
（三）通过实验室对外开放，大力发展第二课堂。学生可以根据自己的兴趣进行各种实验项目的开放实验。我校电子类实验室根据学生预约，及时安排学生进行自主实验，计算机类实验室在无课时基本全天开放。通过开放实验室，发挥实验室资源优势，实现了资源共享，调动了学生的学习主动性，学生的动手能力、实践能力、创新精神不断得到提高。充分保证了应用型人才培养的需要，实现了理论教学和实践教学的有效融合，保证了学生毕业论文（设计）的质量。以我校电子信息科学技术专业为例，五年内，学生在全国电子设计大赛等各类国家及省市赛事中获得各类奖项12项，效果较好。
（四）安排合理的实习课程，制定了一系列的实习措施，使学生能够了解生产组织与管理过程、工艺流程和主要设备情况、质量检验和控制程序，锻炼和提高了动手能力和解决问题的能力，达到了较好的实习效果，确保了人才培养目标的实现。
四、提倡使用网络化教学方法，提高学生学习的主动性和积极性
由于信息技术的高速发展，校园网的资源非常丰富，因此我们通过机房开放给学生提供更多的上机实践机会。除此之外，我们还充分现有的网络平台搭建教与学的平台，将教师的课件等资料上传的网络上，有条件的课程还建立网站，鼓励学生自主学习和网络学习。同时还使用BBS或电子邮件等方式作为辅导答疑的手段，增加了教师和学生交流的机会。其中四川省精品课程《数字通信原理》就在逐渐完善自己的网站，争取给学生提供更多的自主提升的机会。
通过以上一些有针对性的改进教学方法的措施，我们课题组教师在教学方法的创新与实践中，激发了学生的学习兴趣、扩大了学生的感知，使学生形成鲜明的表象，提高了教学质量，达到了我们力求达到的效果。
参考文献:
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专业实践教学电子信息论文范文第3篇
摘 要：在高职电子信息专业中《电子产品生产与检验》课程是一门理论与实践结合非常紧密的课程，包含了丰富的思政元素，如精益求精的工匠精神、严谨踏实的科学精神等。在课程授课过程中探讨如何将课程思政有效的融入专业知識，培养学生良好的职业素养，培养符合我国新时代发展要求的高技术技能型人才。
关键词：课程思政;对分课堂;对比
1 课程思政提出背景
如今信息技术科技进步日新月异，新的科技革命和产业革命已经悄然影响着我们的生活。世界正在形成新的政治、经济、科技的生态变局。我国正逐渐向世界舞台中央靠拢，世界的思想斗争处于更加隐蔽、复杂的局面。我国正处于新时代社会主义强国的是建设时期，为了实现中华民族的强国梦，我国需要大量的为祖国建设添砖加瓦的高素质的技术技能型人才。
2016年习近平在全国高校思想政治工作会议上强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，实现“全程育人、全方位育人”;2020年教育部引发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提出所有的教育均要以“育人为先”为第一要素的要求;2021年教育部发布教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，提出了“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”，可见教育部近年来出台了一系列有关课程思政文件的组合拳，力在从根本上解决为我国“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育问题。
1 《电子产品生产与检验》课程思政的教学设计
《电子产品生产与检验》课程是我院高职电子信息专业的一门专业课程。通过这门课的系统学习，学生掌握电子元件的识别与检测等知识，学生掌握了电子元件的规范焊接与组装的流程。学生在学习专业知识的同时，也要培养学生基于行业、企业文化、工匠精神等精神导引。
参照国家标准和电子信息行业标准，学习了国家的相关课程思政文件，依据本专业的特点，修改并制定了该课程的人才培养目标，要求学生热爱中国共产党、热爱祖国、拥护党的基本路线和改革开放的政策;具有正确的人生观、世界观、价值观，诚信做人，踏实做事，有良好的职业道德与公共道德的社会主义接班人，在课程中培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
为达到上述的人才培养目标，对《电子产品生产与检验》课程的课程思政实施分两部分进行。
1.1 课程思政教学总体设计
课程内容采用项目为导向，挖掘项目中各个小任务的思政元素，通过课堂讲授、网络自学等各种学习平台有机融入思政元素，在学生的心中种下爱国、爱专业、爱校、爱班级的“大爱”种子，以任务为驱动“做中学”“学中做”展开实践教学过程中，让学生在实践中培养精益求精的精神，教学过程中以我国古代、现代涌现的大批典型的工匠型大师为精神引领，提升学生的爱国情怀和责任担当，培养学生的工匠精神;在教学中引入国际企业电子产品装配IPC标准，将我国先进优秀企业文化内容引入教学内容中，激发学生的民族自豪感和奋力拼搏的精神，全方位的提升学生的职业素养能力。
1.2 课程思政评价
课程的评价要在各个项目中包括课程思政评价，将价值塑造、知识传授与能力培养三者相统一，确保在课程评价时育人为本，德育为先的原则。所以课程思政应该是贯穿于课程学习的全过程，确保思政入教学如春再花，如盐在水，将思政的内容融入项目评价的各个环节，包括项目的设计与研讨，小组的讨论与总结、学生的自我展示以及教师言行举止都蕴含着丰富的思政元素，是多元多维的评价体系。
2 课程思政教学模式实践
在课程思政的教学授课过程中，始终坚持《纲要》中的“价值塑造”为第一要素，引导学生在学习专业知识的同时，帮学生塑造正确的人生观、价值观和世界观。
2.1 课程内容重构中挖掘思政元素
按照学生学习知识由易至难的学习规律，将课程内容由简至难重构分为四个教学项目，分别是电子产品辅件的生产与检验、通孔技术电子产品的生产与检验、贴片技术电子产品的生产与检验和混装技术电子产品的生产与检验。学习内容由简至繁的学习过程告知学生，学习没有捷径，必须脚踏实地，一步一个台阶走好、走稳才能逐步达到学习顶峰，培养学生踏实严谨的学习态度和脚踏实地的人生态度。
项目的实施以小组为单位开展，培养学生的团队合作协作精神，协作是现代化工业生产中非常重要的职业素养，通过各个小组成员协同合作保证项目的高效率运行。通过团队合作，有助于培养团队成员之间的亲和力和提高组织整体效能。
2.2 课程思政教学模式探索
以“项目二：通孔技术电子产品的焊接与装配”为例讲解如何在教学中展开课程思政的教学。项目二是以“数字万用表的组装与焊接”为主题来展开教学，按照项目的制作流程将该数字万用表的整机组装分为四步来完成：学生自主网络下单购买、课堂讨论定制装配工艺流程、个人独立和小组协作焊接装配和项目总结反思。在项目实施过程中思政元素融合于各个环节。
在学生网络自主下单购买环节中，由学生按照教师下发的任务单要求学生自行在网络上查询并购买数字万用表，学生在网络上购买数字万用表电子元件的过程中，会对比分析不同品牌的厂家生产数字万用表的价格和质量，借此让同学们了解我国生产的万用表的胜利等知名品牌，对比分析国有品牌与国家品牌的质量、技术差别，告知学生只有不断地从产品的各个方面完善提高产品技术和质量，才能摆脱我国当前某些技术被发达国家牵制的局面，激发学生的爱国情怀。
以小组为单位学生对购买到的数字万用表散件开展装配工艺流程的讨论，各个同学都要参与讨论与制定组装流程，小组成员之间讨论、对比、分析完成最佳的组装流程，培养学生协作与合作的意识，培养学生。
在焊接装配环节中，依据前述小组制定的工艺文件进行元件的来料检验。因为学生已经熟练掌握了电子元器件的识别内容，所以该环節主要要求学生独立自主、细心、有序的对比完成来料检验，培养学生细心、耐心的工作态度;依据 PCB板上元件引脚的间距进行元件的整形与焊接环节中，要求学生按照国际电子产品装配标准的高标准要求来对元件引脚进行整形与焊接，引入行业的IPC标准入课堂，让学生在校期间实践期间以企业的IPC组装的目标条件来整形元件引脚，拉近了课堂与企业岗位的距离;教师通过图片类比举例讲解对比合格与不合格的整形与焊点，要求学生以IPC标准中的最高标准为目标来要求自己，培养学生精益求精、不断提升产品工艺的工匠精神。
项目总结反思环节是项目的最后收尾环节，由教师和学生共同完成。主要任务是教师对学生组装的数字万用表的组装工艺进行点评，并展示班级同学中的优秀作品，借此告知同学们“工匠”“能匠”就在班级中，只要同学们用心不断打磨自己的焊接组装技能，就能不断地提高自己的组装和焊接技能水平，让学生用心体会“铁棒也能磨成针”的工匠精神。
2.3 课程思政教学总结
在项目的教学实施过程中，要持续发挥课程思政的作用，需要从以下两方面加强：
（1）发挥教师的引领作用。“学高为师，身正为范”，教师把控整个课堂的教学方向，教师课堂的一言一行皆会影响学生。教师本人就是课程思政的最好代表，高职学校的教师首先要加强思想道德修养，从行动上做表率。
（2）探索校企合作育人。该课程的实践性很强，课程内容的重构的内容均来自企业真实的项目，在引入项目的同时，将企业的文化和职业精神有机融入教学中，培养学生精益求精的职业素养，通过校企文化的深度融合，形成校企共育人的互赢合作。
3 结论
电子信息工程专业的《电子产品生产与检验》课程思政项目在学校的大力支持下已开展一年多时间，课程思政改革内容在2019级电子信息专业学生中实施，在思政元素的有机融入中，学生的学习态度有了明显的积极变化，学生的实践动手操作技能水平朝着做好、做精、做细的精益求精的方向变化，包括课程思政的多方位的课程评价成绩已经显示出了良好的教学效果。在教学中通过润物细无声的方式逐步落实立德树人根本任务，全面提升了电子信息专业学生的职业素养。
参考文献
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专业实践教学电子信息论文范文第4篇
[摘 要] 在当今大学生就业形式愈加严峻的背景下，高职学校在人才培养的过程中，不仅要注重对学生基本知识理论、基础技能的培养，更要注重加强对学生创新创业能力、团队合作能力、社会适应能力的培养，这是各类高职院校进行教育时所要注意的点。基于此，对电子信息工程专业的现实状况进行了简要分析，并提出了提升高职院校学生创新创业能力的具体策略，旨在为现阶段高职院校人才培养提供一些参考。
[关 键 词] 创新创业；电子信息；人才培养
电子信息专业是信息技术领域的重要专业，具有实践性强的突出特点。其课程培养目标是使毕业生具有较高的文化素质修养，具有社会责任感，对本专业基础理论知识掌握熟练，具有较强实践能力，能从容应对电子信息系统和设备的研发、管理和运行工作的高级工程技术人才。随着市场经济的发展，社会对人才培养提出了更高的要求，未来技术人才不仅要具备上述能力还要具备创新创业能力。反观现实，高职教育并没有加强对学生创新创业能力的培养力度，影响了学生全面发展，因此高职院校需要将创新创业能力作为培养人才的首要任务，以满足社会对人才的需要。
一、高职电子信息专业人才培养现状分析
在高职院校原本的人才培养方案中，电子信息专业侧重对学生的理论性教学，也有实验部分，在较高年级会增加专业实习和毕业设计等的环节。从整体上来看，这些措施对培养学生的能力具有较大的促进作用，不过在科技日新月异的今天，以上措施还是显得有些苍白，某些相关企业对学生的实践能力、创新能力有了更深一层的要求，因此为了使学生更好地向社会发展的方向看齐，结合当前教学现状，学校基于创新创业教育的人才培养方案十分有必要。
二、高职院校基于创新创业教育进行人才培养的重要性分析
（一）有助于学生专业技能的提高
高职院校基于创新创业教育进行人才培养能使学生获取更多的实践经验，充分“触摸”真实的创业氛围，学生在“触摸”的过程中能认清自己还存在哪方面的不足，从而学生自主寻找方法去最大限度地提升自己的专业技能，激发创业意识，满足社会发展需求。学生只有在真实的创业实践中才能树立创新意识并努力提高自己。
（二）有助于为学生减轻就业压力
在这个大学生就业形势相当严峻的背景下，鼓励学生创业不失为一个好的选择，学生在解决了自身就業问题后还能带动一小部分人就业。创业过程是充满荆棘的，学生必须对自己的职业有一个明确的规划，努力充实自己，提高自己的能力，达到社会发展的需求。
三、基于创新创业教育高职院校电子信息专业培养人才的具体措施
（一）理论与实践有效结合
实践必须要有相关的理论来进行指导，讲解理论知识的时候也离不开实践的检验，二者是相辅相成的。课程中有着不同的课程单元，同时其也对应着不同的专业能力，比如，单片机原理与应用等所对应的是专业能力、创新能力，电路等对应的是基础能力，FPGA系统开发等对应的是专业能力，教师在实际教学过程中要理解这些教学内容所对应的能力，合理分配学时，将实践与理论一体化，培养学生创新创业能力。
（二）加强开展创新创业课程
为了保证基于创新创业教育的高职电子信息专业人才培养取得更好的效果，学校应开展专门的创新创业课程，聘请社会中的创业成功人士或者企业导师为学生进行专业方面的引导，激发学生创业热情，有利于学生创新创业能力的提升。
（三）采用多形式的教学方法
传统的教学方法，教师在课堂处于主体地位，学生学习处于被动状态，这与学生个性发展是背道而驰的。教育发展到今天，教师要注重学生的主体地位，课程教学过程中采取实例教学法，穿插项目教学法等，保证学生对学习充满兴趣。
（四）健全创新创业教育支持体系
创新创业所涉及的方面较多，其主要涉及企业、学校、政府三个层面，因此创新创业是一个复杂的社会问题。政府方面做好对学生创新创业的政策扶持，提供创新创业环境，帮助学生吸引投资，为学生的创新创业提供可持续性的服务工作。学校与企业方面，学校要与企业建立良好的校企合作，学校为企业输出优秀的人才，企业为高职院校提供技术、资金、设备等的支持。
（五）教师做好指导工作
教师在学生创新创业过程中发挥着积极的作用，因此学校不仅要注重对学生创新创业能力的培养，同时也要对创新创业教育的师资进行培养。教师是进行创新创业教育的使者，只有教师具有高素质专业素养和令人折服的魅力，才能为学生做出表率，充分发挥指导教师的作用，激发学生创业积极兴趣，培养学生不畏艰险的向上精神，为高职院校基于创新创业教育培养高职电子信息专业人才推波助澜。
总而言之，在电子信息专业人才的培养过程中应始终将创新创业的教育理念贯穿在整个教育环节中，不断提升学生创业意识和实践能力，不断优化教学环节，促使学生能够适应社会的发展需要，鼓励学生自主创业，提高学生综合素质，为社会发展培养全面型人才。
参考文献：
[1]吴印华，徐琼燕.高职电子信息专业创新型人才培养模式研究与实践[J].民营科技，2016（11）：246.
[2]谢俐，何勇，彭文华.高职电子信息专业人才培养方案研究与实践[J].重庆电力高等专科学校学报，2013，18（2）：10-12，17.
专业实践教学电子信息论文范文第5篇
关键词:电子信息工程;专业教学;教学实践
1 完善电子信息工程专业教学的措施
1.1 加强基础课程的教学改革
以电子信息类专业学科主干课为核心,进一步优化课程体系,整合和更新内容。在对电路系列课程和计算机系列课程实施改革时,要求既要与应用型本科教育教学相适应,又要与现阶段学生的实际水平相适应,深入企业进行调查研究,广泛听取生产第一线专家对课程内容设计的建议,同时考察兄弟院校,参考往届毕业生的意见,最后组织任课教师认真分析、讨论,明确课程的地位、作用和教学内容,改善课程体系结构。
1.1.1 建立基础课程体系和专业课程体系
基础课程体系的教学目的在于让从未接触过电子技术的学生学习、了解电子元器件基本知识、基本单元电路工作原理和电子电路分析方法,掌握电路计算机仿真程序的应用方法,熟悉以简单单元电路为核心组成的实用电路工作原理,接触电子技术应用的系统概念,为学生进一步学习打下基础。重要的专业基础课程设置包括模拟电子线路、数字电子线路、通信电子电路、信号与系统等。专业课程体系的教学目的在于让具有一定基础的学生能够学习、掌握一些实用性、先进性较强的电子领域新技术与实验手段,逐渐建立电子系统的概念,并能够利用所学知识,借助计算机和实验设备,进行具有一定实用性的电子系统设计与实现。这部分课程的内容包括:单片机原理与应用、数字信号处理、传感器与检测技术、PLC可编程器件、DSP技术应用、嵌入式系统与应用、综合电子系统设计等。
1.1.2 重点培养学生的动手和工程实践能力
整个课程体系中,所有课程均强调理论联系实际,安排大量的实验和课程设计,重点在于培养学生的动手能力和工程实践能力。PLC可编程器件、单片机原理与应用、DSP技术应用、嵌入式系统与应用、综合电子系统设计等课程的理论课学时和实验学时可以按1.5∶1的比例来配置。除了以某个具体计算机作为背景机的教学方法,并应该加强综合性实践环节,即一门计算机课程除有适当的实验教学外,还加强了EDA实验,进行系统性实验,并要积极创造条件从而能进行集成电路设计的实验。
1.2 加强计算机技术和电子信息工程专业基础知识的融合
计算机技术的发展已使得计算机技术成为各学科专业不可缺少的工具和重要组成部分,其中电子信息工程专业与计算机技术联系最为紧密。电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科,主要研究信息的获取与处理,电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成,对学生使用计算机的能力、利用软件和硬件技术开发应用计算机技术的综合能力要求很高,其本科教育中计算机基础教育的基本任务就是培养学生操作使用计算机的能力和开发应用计算机的软件设计能力。因此,学生应具备较强计算机应用方面的理论知识和实践能力,除了会使用已开发的软件包外,还应对已有的软件包进行二次开发或直接利用某种高级语言进行设计开发,也能从事控制电路、接口电路等方面的设计与调试工作。因此,电子信息工程专业计算机基础尤为重要,学生的计算机能力关系到能否达到培养目标、能否适应电子信息产业对人才的需求。
1.3 建立实验教学质量的监控和评估机制
建立实验教学质量的监控和评估机制,强化开放实验教学的组织与管理,确保开放实验教学质量。开放实验教学管理的好坏直接影响最终的教学效果。在开放实验教学过程,既坚持“以学生为本,自主学习”,满足学生课内外的要求,又及时给学生提供正确的引导。对于课程内规定完成的实验,要采用提前集中授课的方式,让学生完成预习后,在网上预约实验时间。计算机管理系统及时为学生排位,根据学生的实验记录各种相关信息,供教师和学生查询。针对开放实验后可能会存在学生抄袭实验数据、实验报告等问题,要建立实验教学质量的监控和评估机制。
参考文献
[1]林训超.浅谈电子信息技术专业建设改革特色[J].电气电子教学学报, 2007, 29(2): 102-106.
[2]杨东晓,黄爱苹等.信息类优势专业整合与建设的实践[J].中国电子教育, 2006,(3): 28-32.
[3]熊庆国.深化改革,创建电子信息工程专业培养新模式[J].电气电子教学学报,2007,(9):81-83.
[4]林训超.浅谈电子信息技术专业建设改革特色[J].电气电子教学学报,2007,29.
专业实践教学电子信息论文范文第6篇
一、电子信息专业“专业认证”背景
从2013年中国工程教育专业认证被《华盛顿协议》认可为预备会员后, 我国过程教育质量得到了国际社会的认可。由此, 各高校在“专业认证”热潮下, 也纷纷结合自身实际, 制定和完善专业认证体系。“专业认证”从内容上包括两大方面, 一是合格评估。结合各专业最低标准, 对照自身学科专业教育质量, 进行评估, 来判断是否合格;二是专业整改。引入自评、专家评审等认证措施, 从自身专业认证标准中存在的问题、不足中进行改进、完善, 提高学科专业教育质量。中国计量大学信息过程学院肖丙刚主任在对电子信息工程专业“专业认证”通过后提出两点要求:一是进行自评时, 要对自评报告中的每项内容, 甚至每句话都要有支撑材料和证据, 包括实验、生产实习、毕业设计等项目;二是对选修课程不能保证专业认证, 因其不能涵盖所有学生。浙江工业大学相关负责人在谈论专业认证工作时提出, 要邀请专家, 并对各个学院的所有学科、课程人员进行统一培训, 来确保各项教学工作做到严谨、规范。通过对兄弟院校电子信息专业“专业认证”工作的了解和学习, 结合我校专业实际, 初步建立电子信息专业改革总体框架, 并围绕学生展开多项学科调研, 对现有人才培养方向、学科特色、专业教学、实践体系等环节进行修改, 取长补短, 来提升电子信息专业整体教学水平。
二、电子信息专业规范化教学建设基本思路
从工程专业认证体系要求来看, 对于电子信息专业教育“专业认证”, 需要坚持以知识为主体, 以能力和素质教育为导向, 制定适合我校实际的人才培养方案。在总体建设目标上, 结合当前已经认证通过的电子信息专业院校, 引入先进的教育教学理念, 确立科学的专业认证改进方法, 立足本专业实际, 将自主创新能力贯穿始终, 打造电子信息专业品牌, 实现“高起点、高标准、严要求”目标。一方面, 在人才培养体系上, 注重“厚基础、宽口径、重素质”教育, 加强对大学生爱国主义情怀教育, 培养大学生的社会责任感、坚定共产主义信仰, 坚持团队精神、集体主义意识, 培养大学生强烈的事业心, 并结合学科建设, 加强大学生社会公共道德、职业道德、法律意识教育, 为社会主义现代化建设提供有力人才支撑。另一方面, 结合电子信息专业实际, 依托本校电子信息专业教师优势, 积极创新人才培养模式, 变革教育教学内容, 从人才培养、课程建设、师资结构、教学设施、教学内容、评价方式等方面, 打造电子信息品牌专业, 提高院校影响力。
三、电子信息专业规范化教学措施
(一) 构建结构合理、教学科研水平较高的师资团队
在推进电子信息专业规范化教学建设中, 师资队伍建设至关重要。参照“专业认证”要求, 依托我校学科专业师资实际, 积极打造以专业负责人为主导, 构建一支教学经验丰富、教学方法多样、教学与科研水平较高的电子信息专业师资团队。同时, 以专业负责人为先锋, 积极引入青年博士, 充实学科师资队伍, 特别是在电子信息专业学科课程师资结构上, 要鼓励更多的青年教师参与学习、深造, 提高自身学科专业水平。在平时师资教学研讨中, 鼓励教师相互听课、互帮互助, 邀请专家讲座, 博导讲学, 组织对教师公开课、教学观摩课的评价, 提高电子信息专业学科教学科研水平。
(二) 打造电子信息专业特色“品牌”
电子信息专业具有综合性, 其核心专业由电子、信息、电子信息等课程, 从学科专业课程结构来看, 知识面覆盖广, 使得课程教学缺乏特色。当下, 知识经济时代不能墨守成规, 尤其是在电子信息领域, 更要与时代接轨、与国际对接, 把握学科专业发展方向, 优化课程教学内容, 体现电子信息专业学科特色, 打造电子信息专业“品牌”。结合我校实际, 立足电子信息专业建设现状, 积极分析电子信息专业课程设置与结构, 尤其是向其他高校学习, 了解学科教学动向, 分析学生素质和专业领域能力需求, 将电子信息专业打造成我校的品牌专业。
(三) 完善契合电子信息专业的课程群体系
电子信息专业课程群建设, 需要从学科专业出发, 深化教学改革, 引入“双师教学”、“案例教学”、“亲历教学”等模式, 探索先进的教学方法, 优化电子信息专业课程群结构, 来顺应学科专业发展趋势, 来满足电子信息专业人才培养需求变化, 特别是对大学生学科专业素质、职业素养、创新教育的体现。如引入网络化教学资源, 搭建网络教学平台, 积极整合国内外优秀的网络学科学习资源, 打造课程特色, 将现代教育技术与传统课堂教学结合起来, 来满足教法创新, 增强大学生学科专业综合素养。
(四) 完善严格的电子信息专业教学考评体系
从教学考评体系建设上, 结合电子信息专业发展实际, 突出电子信息专业实践性、应用性目标, 不断优化教学考评模式, 建立“教学制度、教学计划实施、教学反馈、修正教学内容”的循环教改闭环体系, 推进教学规范化发展。同时, 电子信息专业教学中, 还要对教师的教学目标、教学理念、教学模式、教学手段进行整合考核与评价, 突出学科教学整体性、协同性, 完善教学考评体系。另外, 在学科教学制度建设层面, 结合我校电子信息专业课程群实际, 从教学内容、教学安排上, 优化集体备课、不定期抽查制度, 将教学评价与教学管理综合起来, 对教师的教学日历、教案、讲稿、教学设计等进行检查, 确保教学目标有序落实。在学期考试层面, 制定严格的学科试卷命题、阅卷、考试体系, 涵盖试卷的命题、考试、成绩管理等环节, 确保学科评价科学性、独立性、完整性。
(五) 构建科学有效的实验实践教学体系
电子信息专业实验实践教学工作的开展, 需要从强化硬件设施建设, 拓展实验实践教学环节, 增加与学科专业相关联的综合性实践教学内容。围绕“专业认证”要求和目标, 一方面, 需要制定与电子信息专业相配套的实验课程, 关注学生动手操作与科研能力的提升;另一方面, 加强与行业实习基地的对接, 特别是在校外实训实习基地建设上, 要积极引入校企合作, 工学结合, 让学生能够从实践中获得更好的能力发展。另外, 依据电子信息专业课程群结构, 建立与课程群相关联的实践教学体系。如“生产维护型”、“产品研发型”、“工程实施型”等不同人才培养模式的实践课程。同时, 还要结合课程群结构, 为广大学生提供咨询、指导、解答等服务。如融入职业生涯规划、职业从业教育、职业发展规划等课程, 让学生能够从职业引导中, 树立良好的学科理想、确立就业方向。
(六) 注重教学与科研成果的相互促进
推进电子信息专业规范化教学, 还要注重教学与科研成果的相互对接与促进。一方面, 在学科教学方面, 注重授课方式的创新, 特别是结合电子信息专业课程特点, 创新教学方式, 关注实践教学, 引导学生从课程理论知识学习与实践技能的协同发展;另一方面, 在科研领域, 注重教学对科研的促进, 尤其是在以教促研过程中, 要积极挖掘学科课程教学与科研成果之间的对接路径, 组建电子信息专业教师教学、科研梯队, 着眼于教学改革, 深化推进科研创新。如在课程授课模式上, 引入企业、产业相关联的项目驱动教学, 以面向生产、科研的实践教学任务, 来保持学科教学活力。
四、结语
“专业认证”背景下, 高校电子信息专业规范化教学工作的实施, 需要从学科特色、师资结构、教学评价、课程群建设、实验实践教学, 以及教学与科研相结合等方面, 来逐渐协调与促进, 完善人才培养体系, 注重专业基础课程、实训实践教学, 增进理论知识与实践素能的相互融合。
摘要：电子信息专业具有较宽的就业口径, 也是涵盖范围广、与生产、生活关联度紧密的学科。从专业认证的提出到高校教育评估制度的完善, 如何把握教育综合改革新常态发展方向, 优化教学体系, 促进学科专业规范化教学。现结合电子信息专业实际, 就其规范化建设思路、目标、具体措施进行归纳如下。
关键词：电子信息专业,专业认证,规范化教学
参考文献
[1] 李锋, 张贞凯, 田雨波.基于专业认证的电子信息工程专业课程体系探索[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2017 (12) :20-22.
