office办公软件教学（精选14篇）
office办公软件教学 第1篇
Office办公软件在教学中的应用
Office办公软件在教育中的应用分析
经历长期的教学活动后，Office 教学应用似乎已进入平原期。对于那些教师们在日常教学中经常用到的功能及其内容，使用者往往掉以轻心，认为自己已熟练掌握 Office 的绝大多数功能，把高级的功能需求寄希望于那些庞大、复杂的课件制作工具。实际上，这是中小学教师在信息技术教育教学应用中的认识误区，经研究表明，80%（甚至更多）的教师只开启了 Office 20% 的功能，导致教师在教学、管理中应用信息技术的绩效在一定程度上存在局限性。
1.背景与现状分析
1.1背景和目的
随着我国社会经济的高速发展，各行各业的自动化程度越来越高，伴随的是Microsoft Office办公软件无论在商务、政务以及在教学工作中都得到了极其广泛的应用，在企业、政府部门和各类学校中已经得到非常广泛的应用，尤其在教学工作中它的强大功能更是得到了充分的体现。
在教学工作中，Microsoft Office办公软件为各学科的教学中给教学工作者带来了极大的帮助，它不仅提高了工作效率，更重要的是大大提高了学生们的学习效率。在政务和商务办公中它不仅减轻了工作者的工作量，更使得办公效率得到极大提高。
尽管Microsoft Office办公软件在教学中已经得到了大范围的应用也给教学工作带来了极大便利和帮助，但是当前Microsoft Office 教学应用存在很多的问题：
①应用操作不规范，导致工作效率低由于缺乏对“模板”和“样式”的了解和应用；
②潜在功能欠挖掘，导致应用水平低； ③应用思路未打开，导致应用范围窄； ④培训内容一般化，导致应用层次低。
1.2现状
为了提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，教育部启动了“全国中小学教师教育技术能力培训”，并组织了《全国中小学教师教育技术能力水平考试》教学人员考试（初级），微软Office软件包（以下简称Office，包括Word、PowerPoint和Excel 等）作为一套基础的信息技术工具，将其规范和高效地应用于教育教学中的能力，已经和必将成为中小学教师教育技术初级、中、高级能力培训与测试的重要组成部分。
更多组件的很多实用的功能且没有被我们所广泛使用，诸如 SharePoint Workspace、Visio等都具在教学中有很实用的功能。
1.3实施方法
目前，对Office功能的挖掘以及深度利用更多的是基于NST或者VBA等开发工具而来的，但是对Office自身功能的挖掘并不是很深入。在利用Office进行教学时大多也只是利用到比较常用的诸如：Word、Excel、PowerPoint等 然而对经常用于公司以及企业中的诸如：SharePoint Workspace、Visio等的挖掘和利用不够充分，且对其能够运用到教学工作中的实用功能的挖掘不够全面和深入。
在对教学工作中，对Office软件的应用不够充分的地方进行挖掘、探索，并对其与现行的中小学课程进行相应整合，从而将挖掘出来的新功能合理、高效、充
Office办公软件在教学中的应用
分的应用到日常的教学活动中，最终达到Office办公软件在教学中的典型应用这一课题的实施。
2.Office办公软件常用组件在日常教学工作中的应用
目前，应用于教学中最广泛的Office组件有Word、Excel、PowerPoint等，它们被应用到教学中的常用功能有文档制作、数据处理、演示文稿的制作等。2.1 Word的特点及应用范围
（1）所见即所得。学生用Word软件编排文档，使得打印效果在屏幕上一目了然。
（2）直观的操作界面。Word软件界面友好，提供了丰富多彩的工具，利用鼠标就可以完成选择，排版等操作。
（3）多媒体混排。用Word软件可以编辑文字图形、图象、声音、动画，还可以插入其它软件制作的信息，也可以用Word软件提供的绘图工具进行图形制作，编辑艺术字，数学公式，能够满足学生的各种文档处理要求。
（4）自动功能。Word软件提供了拼写和语法检查功能，提高了英文文章编辑的正确性，如果发现语法错误或拼写错误，Word软件还提供修正的建议。当用Word软件编辑好文 档后，Word可以帮助学生自动编写摘要，为学生节省了大量的时间。自动更正功能为学生输入同样的字符，提供了很好的帮助，学生可以
自己定义字符的输入，当学生要输入同样的若干字符时可以定义一个字母来代替，尤其在汉字输入时，该功能使学生的输入速度大大提高。
（5）模板与向导功能。Word软件提供了大量丰富的模板，使学生在编辑某一类文档时，能很快建立相对应的格式，而且 Word软件允许学生自己定义模板，为学生建立特殊需要的文档提供了高效而快捷的方法。
（6）丰富的帮助功能。Word软件的帮助功能详细而丰富，Word软件提供的形象而方便的帮助，使得学生遇到问题时，能够找到解决问题的方法。
2.2 Excel的特点及应用范围
Excel是电子表格软件，可完成表格输入、统计、分析等多项工作，可生成精美直观的表格、图表。Excel可以做的事非常多，功能也非常强大，它的基本职能是对数据进行记录、计算与分析。在实际的行业运用中，教师如果能够熟练地使用，就能在教学中起到很好的作用。
首先，可以建立成绩档案库，教师的工作特点之一就是根据学生实际情况，及时调整教学计划，以适应学生的需要。教学中由于学生的实际情况各相同，这就需要我们建立学生的成绩档案库，以比较不同学生在同一年级时的差异、比较同一学生在同一年级时的差异。用手工方式要想建立不同时期的学生档案库是不容易的，但用电脑就方便了很多。
另外，可以检查进行质量监督管理。每个学期学校都有许许多多各种大大小小的考试，每次考试结束后我们都要对考试进行分析，这样我们就可以利用Excel编制好所用到的表格，把学生的考试成绩输入进去。有了这些正确的数据，我们就可以插入各种能反映这些数据的图表，进行质量分析，并通过这些数据图表的比较，找出存在的问题及解决的方法，以帮助学生，提高教学成绩。
2.3 PowerPoint的特点及应用范围
（1）“幻灯片”式的演示效果:PowerPoint制作的多媒体课件可以用幻灯片的形式进行演示，非常适用于学术交流、演讲、工件汇报、辅助教学和产品展示等需要
Office办公软件在教学中的应用
多媒体演示的场合。因此PowerPoint文件又常被称为“演示文稿”或“电子简报”；（2）强大的多媒体功能:PowerPoint能很简便地将各种图形图像、音频和视频素材插入到课件中，使课件具有强大的多媒体功能； PowerPoint共有五种视图：
（1）幻灯片视图，即当前课件页的编辑状态，视图的大小可以通过“常用工具栏上的比例栏进行调整；
（2）大纲视图，主要用于输入和修改大纲文字，当课件的文字输入量较大时用这种方法进行编辑较为方便；
（3）幻灯片浏览视图，是一种可以看到课件中所有幻灯片的视图，用这种方式，可以很方便地进行幻灯片的次序调整及其他编辑工作；（4）备注页视图，主要用于作者编写注释与参考信息；（5）幻灯片放映视图，即当前幻灯片的满屏播放状态。PowerPoint动画功能的基本特点是：
第一，动画对象多样化。包括文字、图形和图像等都可产生动画效果。
第二，动画动作模式化。无论动画对象是什么，其动作模式（或称动画方式 都被限制在PowerPoint所规定的50余种内。
第三，动画制作方法极其简单。
该组件主要用于制作演示文稿，演示文稿讲求逻辑结构思路是否清晰，颜色搭配是否恰当，重点难点内容是否突出，长时间观看是否会视觉疲劳，有没有存在一些内容无关的干扰因素。它对比与Word、Excel更加注重艺术性如颜色搭配、以及各种动画的应用等。
3.Office办公软件发展趋势和在教学中应用前景瞻望
3.1 发展趋势
近年来，办公软件领域不断涌现出许多新的发展动向，Google通过收购和自主研发相结合的方式将其业务触角慢慢伸入办公软件领域，众多国内外传统办公软件厂商也在谋求办公软件新的发展趋势，从近期推出的一些测试版本可窥见一斑。
3.1.1办公软件将与互联网进行无缝衔接
随着网络和信息时代的发展，在我们的工作和生活中，互联网占据越来越重要的角色，企业也越来越依赖互联网开展工作，如何能将现有的工作与互联网方便的衔接是厂商重点考虑的问题之一，如Google推出了网上在线的文档处理软件和电子表格软件，实现了网上 办公的无缝衔接，当前国际主流办公软件全面开始转向支持XML格式。微软Office 2007也在这方面做了很多的创新，例如，Office软件中的搜索功能与互联网实现无缝衔接、用户可直接在Office软件中搜索到与其工作相关的网络上的资源、用户可在Office软件中直接撰写自己的BLOG，并将其发送到网上的BLOG空间，无需再做其他转换等。
3.1.2办公软件将融入更多协同软件的功能
在当前激烈的市场竞争环境中，企业的管理者和员工都认识到，如何发挥团队的作用，建立知识型企业变得更加重要，人们在日常的工作中，需要彼此之间能够实时进行交流沟通的愿望越来越强烈，未来新的办公软件将会朝这个方向发展，如:可通过即时通讯软件、网络会议软件、虚拟网络工作平台、电子邮件等众多方式和办公软件进行无缝衔接，用户可随时随地同他的合作伙伴协同工作。
Office办公软件在教学中的应用
3.1.3办公软件将融入更多商业智能的功能
随着网络和信息时代的发展，用户在进行业务数据处理时，面对越来越多的数据，如果办公软件能帮助用户做一些简单的商业智能(BI)分析工作，帮助用户快速的从这些数据中发现一些潜在的规律，提高用户的工作效率，将对用户产生巨大的吸引力。在微软的Office 2007版本中已经提供了一些简单的商业智能的功能，如通过不同颜色显示数据的大小和按照进度条来反应数值的大小等，相信未来会有更多的这方面功能。
另外办公软件还有一些其他的发展趋势，如软件本身将更加智能化、界面将更加绚丽、更加人性化、能与业务系统进行整合等。
3.2在教学中的应用前景 3.2.1智能化
通过办公软件的智能化发展趋势，针对目前应用比较普遍和广泛的多媒体教学普遍存在的缺点，诸如它是一种静态的模式，所以并不能针对受教育者的具体特点做出教育方式上的改变，不能因材施教，学生也就不能有效的进行个性化的学习。不过多媒体教学的这个站点上，却是有着大量的教学信息，比如考试成绩、学生每次作业的情况以及相关问题的答疑信息，或者学习的进度以及交流的状况，而这些信息不能被很好的利用起来，就造成了多媒体的优势不能被很好的展现出来，使得资源发生了浪费，我们很需要有一种新的技术来应用于
多媒体教学模式中，使得这些信息都可以被有效的利用起来，也就是智能化技术。
因此，智能化教学系统可以很好的弥补多媒体教学的不足，如果将这两者很好的融合到一起，就可以充分发挥出多媒体办公软件技术的优点，并且扬长避短，使得教学效果更好。
3.2.2虚拟化
虚拟化就是指将仿真技术和办公软件技术进行有效的结合，从而形成的一种人机交流的方式，在这种人机交流的方式中可以使得学习者产生更加真实的感觉。随着办公软件的不断发展以及仿真技术的长足进度，教学的大环境也在不断的发生变化，而这种大变化的一个实质，就是实现了由实到虚的转变，在以后的学习环境中，虚拟的学习环境要占到一个很重要的地位，特别是高等教育中，将占据更大的分量和更重要的角色。在目前，除了教育培训以外，在军事以及产品设计和工程设计等方面应用虚拟现实技术较多。
3.2.3远程化
从二十世纪末开始，大量的卫星、光缆技术以及双向交互电子通信技术和计算机多媒体技术、网络技术得到了史无前例的巨大发展，一些远程教育模式的网上大学、虚拟大学开始在世界范围内不断兴起。结合办公软件与互联网的无缝连接趋势远程教育也使得学习环境不再是以往的一人一机的封闭模式，可以更加的与人进行交流，可以有一个提问、回答的双向的教学方式，也使得这个教育系统更加的开放，社会上得各类人群可以从中获得自己需要的教育。这种结合办公软件远程化的教育模式，使得分布式的教学得到了实现，千里之外的老师可以与在课堂中一样给学生上课，没有任何的区别。而我国的教育体制在近年来也不断的进行改革发展，从传统的精英教育、面授教育开始发展为大众教育、开放式教育。
结语
随着计算机技术的迅猛发展以及我国不断推进的教育改革方针，教育技术已经成为实现教育目标的重要手段，正对世界范围内的教育改革与发展产生革命性的影
Office办公软件在教学中的应用
响。对于中小学而言，教育技术的普及是其实现现代化的重要途径。因此，探讨中小学教育技术的发展趋势对于抓住机遇、迎接挑战，培养高素质人才具有非常重要的现实意义。
然而，利用现有的办公软件资源对其进行必要的转变将之利用到教学活动中来，不仅充分合理的利用了现有资源又将教育技术结合起来了，顺应了教育技术对培养高素质人才的重要现实意义。
伴随办公软件的不断发展，在使得现有的办公条件得到进一步改善的同时，应该将办公软件作为一种重要的教学辅助工具，我们必须正确处理现代办公软件辅助教学与传统的教师主导的教学之间的关系，使得办公软件更够能合理充分的应用到教学活动中来，从而更好的服务于中小学教育事业。
Office办公软件在教学中的应用
office办公软件教学 第2篇
三、制表位的设置
格式→制表位→在“制表位位置”下输入左方制表位的数值（例：1）→对齐方式 “左对齐” 、前导符“无”→设置→在输入数值→对齐方式“居中”或“右对齐”→选 择前导符方式（例：5 ……）→设置→确定→利用“TAB”键移动显示制表位。 例 1：教程的目录的制作（页眉与页脚、多级项目符号、制表位、自动更正功能的 综合应用） 例 2：客户单、书单
四、分栏
选定要分栏的文本，格式→分栏→在“预设”下选择一种方式（两栏、三栏、偏左、 偏右“无” ：删除分栏效果）或在“栏数”下自定义栏数→分隔线→确定
五、中文版式
格式→中文版式 1、拼音指南：选定目标文字→格式→中文版式→拼音指南→设置对齐方式、字体→利 用模拟键盘上的“拼音”输入字的拼音→确定 2、带圈字符：选定目标文字→格式→中文版式→带圈字符→选择一种样式（缩小文字 或增大圈号）→选择一种圈号→确定 3、纵横混排：选定目标文字→格式→中文版式→纵横混排→适应行宽→确定 4、合并字符：选定目标文字→格式→中文版式→合并字符→设置字体、字号→确定 5、双行合一：选定目标文字→格式→中文版式→双行合一→带括号→选择一种括号样 式→确定
第十二课：文本框、艺术字、图片、 第十二课：文本框、艺术字、图片、自选图形的设置
一、文本框的设置
1、插入：插入→文本框→“横排”或“竖排”或直接点击“绘图”工具栏上的快捷按
office办公软件教学 第3篇
本人在Office办公软件课程中实施团队教学法, 追求以团队学习为中心, 充分发挥学生的主动性、参与性和创造性, 有效地提高了学生分析问题和解决问题的能力, 增强了学生的团队精神和合作能力。
1 团队教学法的理论基础
团队教学法的提出是基于团队精神培养和使命管理理念, 其核心追求是以团队学习为中心, 以素质培养为目的, 有效激发学生的创新能力和合作精神。团队精神或团队合作是为了实现共同的目标, 所有团队成员必须自觉认同自己承担的责任, 并愿意为此奉献自己的力量, 同时, 每个成员都可以分享团队的成果。团队的成员不是为了个人的业绩, 他们的付出都是从整个团队的集体利益和共同目标出发的。因此, 在合作过程中, 要求所有团队成员分享信息和资源、积极合作、取长补短, 从而形成最大的合力, 产生最佳的业绩。在这个过程中, 团队成员的团队精神和合作能力得到培养。
美国著名管理学家弗朗西斯赫塞尔本 (Frances Hesselbein) 在2000年提出使命管理理念, 她认为21世纪将以使命管理为核心, 因为“一切工作都源于使命, 并与使命密切相关”, 使命表达了我们“为什么做”我们所从事的工作。如果一个团队没有使命, 那么它有可能只知道自己在“做什么”, “何时做”, 而不知道“为什么做”。事实上, 只有弄清楚“为什么”才是最重要的, 否则, 你永远不能取得应有的绩效, 永远也发挥不出团队的最大潜力。在教学过程中引入使命管理理念, 将激发学生的学习潜能和创造性。
教育必须以学生的发展为本, 最大限度地发展学生的能力, 运用先进的团队管理理念, 在教学过程中引入团队合作模式, 激发学生的学习潜能和创造性, 培养学生的团队协作意识和创新精神, 这是构成团队教学法的思想背景, 也正是团队教学法的理论基础。
2 团队教学法的实施
2.1 团队项目设计
团队教学的优点突出, 与传统的教学方法相比, 团队教学是将学生划分成小组, 使学生之间团结合作, 取得好的学习成绩, 减少淘汰率, 培养学生的交际和团队协作能力以及创新能力, 更好地适应未来的实际工作环境。这种团队是tea m而不是group, 不是短期的分组, 而是长期和相对稳定的一种学生学习团队。
2.2 构建团队
(1) 团队构建方法在学期初将学生划分成团队, 让学生自由组合, 然后根据分组情况进行微调。这种构建方法有利也有弊。一方面, 学生有自己的交际方式, 在日常生活和学习中, 他们在无形之中已经有固定的学习和生活同伴, 并且习惯了各自的组合方式, 如果硬性分组, 会削减他们的积极性和创造性;但是另一方面, 由于学生自由组合团队过于主观, 有可能出现能力强、成绩好的相互组合, 把能力弱、成绩差的甩在一边。全由成绩较差的学生组成的团队, 面对学习任务时可能无从下手, 加上成绩差的学生不愿意主动找教师求助, 可能导致他们自暴自弃, 最终偏离设计目的。能力强的学生组成的团队可能会把学习任务分解, 各自独立完成然后合成在一起, 相互之间没有讨论与沟通, 偏离团队教学的培养宗旨。
在实际教学中, 本人采用了学生自由组合团队的形式。但是在此之前, 给每个学生一次机会进行竞选演讲, 然后由学生投票选举。这样, 首先产生一批有号召力、责任感和领导力的学生组长, 然后进行小组的组建。这样的结果就是, 一个小组形成的同时, 每个人也获得了一个角色。
(2) 团队构建标准作为对大学生进行团队协作能力的培养, 团队成员的人数以3-5人为最佳。一般来说, 团队的组成有三个标准:成员能力要有差异;有共同的课余时间;避免个别群体掉队或被孤立。关于由能力有差异学生构成团队的目的, 是为了使他们互相学习和帮助, 形成团结互助的一个团队。要有共同的业余时间, 是为了能够有计划定期进行研讨。关于避免个别群体掉队和孤立的问题, 主要是考虑教学要以人才培养为目的, 不能造成个别群体被淘汰。
在实际教学过程中, 每个团队成员由于有自己特定的角色, 因此每个学生都有强烈的归属感, 他们的特长被充分地发挥, 因此每个学生都非常珍惜课堂上的时间, 并为了团队的成绩而十分努力。
(3) 建立团队管理制度学生团队的管理模式采用自主管理为主, 教师指导为辅的基本原则。学生团队应自行制定合适团队学习的规定, 并严格按照规定开展活动, 通过定期成果汇报、自我总结等方式进行自我激励, 自我管理, 从而共同努力, 实现团队目标。
2.3 团队运行机制
几个学生为完成学习任务而组成的小组不一定能形成有效的团队。也就是group和team是完全不同的。作为小组, 其成员有可能部分时间在一起工作, 而主要还是以个人独立工作为主, 仅把工作结果汇集在一起, 成员之间缺乏讨论、论证, 主要精力放在与作业有关的个人所承担的任务上。而运行有效的团队则完全不同, 有时是大家围坐在一起工作, 有时各自在独立工作, 但他们总是知道团队各成员具体工作内容。他们在团队中扮演不同的角色, 承担各自的责任, 最大程度的相互帮助, 友好地解决成员之间的分歧, 尽可能不让个人的问题影响团队工作。对于一个小组来说, 整体等于或小于多个个体之和。对于团队来说, 整体总是大于个体之和。
(1) 确定预期目标。要把小组转变成有效的团队, 首先要明确团队工作方针和形成共同的预期目标。在实际教学过程中, 明确总体学习目标和每一个独立的学习任务, 并规定检查的时间和方式。必要时, 进行小组之间的竞赛并建立明确的奖惩制度。
(2) 常见问题。学生的团队能力不是生来就有的, 以下是团队工作中经常出现的一些问题。
(1) 团队中有成员不顾自己的角色分工, 只做自己想做的工作。对此, 本人采用的解决办法是, 在各个小组展示自己的完成的任务时, 让另外一个小组进行点评, 这样会激发小组成员的进取心, 努力得到其它小组的认可。
(2) 把团队任务分解, 然后各自独立完成再堆积在一起, 形成完整的作业。针对这样的情形, 在考查和答辩时, 确保每个人都明确整体目标, 而不是为了应付单个任务而努力。
(3) 团队所有成员围坐在一起, 解决任务中的所有问题。对此, 有时候的任务就变成了所有人独立思考并提交作业, 在此基础上再共同讨论出更好的解决方案。
(4) 团队成员中目标差异较大, 有人想得优秀, 而有人却认为及格已经足够了。对此, 在学生展示时, 尽量让每个成员有机会阐述自己的付出和结果, 这样可以集中点评小组整体情况也点评每个人的努力, 让学生能够得到公正的评价。
(3) 解雇与辞职。如果团队中某成员很少参加团队工作, 对团队工作极不负责, 团队组长可以解雇;而如果组长不能够尽自己的责任, 成员可以辞职转到别的小组。学生由于有了危机感, 不愿意被排斥在小组之外, 都比较自觉主动。
2.4 建立多元化团队考核体系
改革传统的偏重知识测试、忽视学生能力的单一的考核方法, 建立多元化团队考核体系。
3 结语
团队教学法突破传统的教学模式, 它最显著的特点是以专题为主线、任务目标为使命、团队为载体、教师为主导、学生为主体, 改变了“教师讲、学生听”的被动教学模式, 创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
在Office办公软件课程中应用团队教学法, 一方面尽可能地扼制了学生的懒惰心理, 反而让学生在努力、收获之后很有成就感, 他们不仅得到了老师的认可, 而且得到了其他同学的认可。最重要的是, 同学们在努力的过程中, 尝试了很多新鲜的事物, 而且, 他们也亲身感受到了团队的力量远大于个人的力量。在以往的学习中, 他们都是独立学习, 而个人的力量是极其有限的, 往往在学期结束的时候, 他们以考试及格为目标。而经历了团队学习之后, 他们的目标变了, 变得更加具体和丰富。有了一个小组, 将他们每个人的特点集中起来, 完成一个整体的任务, 会让他们每个人都有成就感和使命感。在应用团队教学法的过程中, 学生们都得到了全面、综合的团队协作能力和创新能力的培养。
团队教学法比较适合于内容综合、实践性强、理论发展变化较快的专业课程, 但其内在精神所依托的基础比较厚实, 在保留其精神内涵的前提下, 将它做若干变通、修改和丰富, 应该可以运用到更为广阔的教学实践中。
参考文献
[1]Felder R M and Brent R.EffectiveStrategies for Cooperative Learning.Journal of Cooperation and Collabo-ration in College Teaching, 2001, 10 (2) :6 9-7 5.
office办公软件教学 第4篇
【关键词】 积极性；Office办公软件；中职学校教学方法
【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-00-01
1 改革思路
Offlce软件作为培养学生基本素质和基本技能的课程，其教学目标和要求不仅要随着整个教学改革的要求同步发展，而且要结合信息技术发展的特点，围绕课程核心、社会需求及新技术，着力于学生计算机能力的培养，使学生通过课程的学习，能够具备继续学习新的计算机知识、技能的能力，掌握使用计算机解决现实问题的思路和方法，发挥想象力和创造力，从而让我们的毕业学生适应社会，在工作中能够游刃有余。工作中能够坚守原则，为企业的发展和自我的突破创造条件.正确的导向包括以下几个方面.
2 充分调动学生的自主性
中职院校所培养的学生，一般在毕业以后会直接进入工作岗位，因此，自主性对学生来说是比较重要的一个方面.在日常的教学中，教师的教导只是辅助，关键在于学生的自主性学习，教师非常愿意为学生解答疑惑.经过多年的教学，教师发现传统的灌输式教学对学生所起到的作用并不是很大，只有让学生发挥自主性进行学习，才能达到最优的学习效果.教师在教学的时候，总是给学生一条主线，让学生按照这条主线，自主学习，这样教学的好处是，学生对office办公软件的学习比较透彻，对于重点难点的掌握比较清晰，同时便于发现学生的优势和劣势，帮助学生扬长避短.在实际的操作中，教师坚持的也是自主性探究和学习.学生对office办公软件提出问题时，教师并不是将全部的问题都予以解答，而是给学生一个思考的空间，给学生一点提示，让学生从没有头绪的问题中解脱出来，从全局看问题.这就使得学生能够加强理解能力和学习能力，不但增强了自主性，还在专业领域有所突破.当学生进入工作岗位的时候，自主性就会展现出来，很多中职院校毕业的学生要比一般的学生工作效率高，工作质量也比较过关，颇受企业的信赖，现阶段的企业招聘，多数都愿意去中职院校招聘，原因就在这里.
3 与时俱进
在中职院校的office办公软件教学中，有一个非常明显的特点，那就是与时俱进，无论是硬件方方面还是软件方面.
3.1硬件方面
中职院校的教学，一向都是配备比较先进的硬件设备来供教师教学和学生学习.计算机是使用office办公软件的必备设备，只有计算机的质量和性能过硬，才能保证office办公软件的使用.随着科学技术的进步和不断发展，计算机的配备的不断更新能够保证学生在学习时操作熟练，也能保证教学效果.同时，学生通过运用先进设备，不仅对设备方面的知识有一定的了解，在未来的工作中，也可以应对自如，减轻工作压力.
4 注意激发学生的学习兴趣
现阶段，很多中职院校的学生对学习office办公软件缺乏学习兴趣，很大一部分学生认为，office办公软件对他们来说没有什么用处.鉴于这种情况，中职院校在进行office办公软件教学的时候，特别注意激发学生的学习兴趣，Office办公软件的最终目的就是为工作服务，相对其他软件来说比较枯燥，中职院校的教师在教授office办公软件的时候，多了一些趣味教学，例如：在教授office办公软件的时候，会多一些幻灯片和flash动画，减少office办公软件的枯燥.同时教师还会制定一些比赛学习的方式比方说教师会在课堂上或者课后布置某项任务，完成较好的学生就可以得到相应的奖励.除此之外，教师对一些比较突出的同学有一定的“优待”，这在中职院校中对学生具有相当大的诱惑力，每一个中职院校的学生都想有一个好的前途，在看到某些“优待”以后，学生学习office办公软件的兴趣增加，不断的探索和研究，不仅达到了教师要求的教学目标和效果，还有可能超出教师的预期，对学生和教师而言，都是一个新的突破.
5 肯定学生
中职学校对学生进行office办公软件教学的时候，多数情况都是持肯定态度.对于中职学校的学生而言，由于他们和普通学校的学生存在一定差异，过早的学习生存本领和技能，使得他们的心理有所不同.因此，在进行office办公软件教学的时候，持有肯定态度对学生来说，是一种极大的助力.当学生在office办公软件的理论学习或者时间操作出现错误的时候，老师的态度并不是批评，而是引导，将正确的理论和操作方法以“更好的”概念来引导学生思维，从而将学生的错误理论和操作抹杀于无形.这对学生来说，不仅增加了学习的积极性，对office办公软件的理解和学习更加深入，在日后的学习中，也可以掌握的更加透彻.当学生的理论和操作都符合教学目标的时候，教师并不是急于肯定学生，而是在教学中进行一定的拓展，当学生获得更大的成就时，再对学生给予肯定，这样达到的效果会更好.在中职学校的office办公软件教学中，对学生及时的肯定态度，造就了精英人才辈出.
6 总结
本文的中职院校office办公软件教学心得，是经过大量的实践和分析得到的，对学生而言，能够学习到先进的office办公软件知识是最重要的；对教师而言，学生的良性发展是最重要的；对学校而言，学生的将来是最重要的.中职院校这种以学生为本的思想，使学生的专业知识过硬，团队合作能力过强，优胜于很多的普通学校，相信上述的心得可以为其他学校提供良好的参考.
参考文献：
〔1〕刘凌.情境教学法在OFFICE办公软件课程教学中的应用[J].广西教育，2011（27）.
〔2〕谷岩.浅谈中职院校中的计算机网络教学[J].中国科技信息，2006（23）
office办公软件教程 第5篇
小型大写字母：ABCDEFG 2、【字符间距】选项卡 1）缩放：100%标准 >100%：扁体字
<100：长体字
2）间距：标准；加宽；紧缩（设置标题时需加宽；输入像“F”这样的字用紧缩） 3）位置：标准；提升；降低 3、【文字效果】选项卡 在“动态效果”下选择一种方式确定
三、文字开关按键及快捷键的使用
在五笔中文录入下： Shift+6 ： Shift+2 ： ・
office办公软件教程 第6篇
三、制表位的设置
格式制表位在“制表位位置”下输入左方制表位的数值（例：1）对齐方式 “左对齐” 、前导符“无”设置在输入数值对齐方式“居中”或“右对齐”选 择前导符方式（例：5 ）设置确定利用“TAB”键移动显示制表位。 例 1：教程的目录的制作（页眉与页脚、多级项目符号、制表位、自动更正功能的 综合应用） 例 2：客户单、书单
四、分栏
选定要分栏的文本，格式分栏在“预设”下选择一种方式（两栏、三栏、偏左、偏右“无” ：删除分栏效果）或在“栏数”下自定义栏数分隔线确定
五、中文版式
格式中文版式 1、拼音指南：选定目标文字格式中文版式拼音指南设置对齐方式、字体利 用模拟键盘上的“拼音”输入字的拼音确定 2、带圈字符：选定目标文字格式中文版式带圈字符选择一种样式（缩小文字 或增大圈号）选择一种圈号确定 3、纵横混排：选定目标文字格式中文版式纵横混排适应行宽确定 4、合并字符：选定目标文字格式中文版式合并字符设置字体、字号确定 5、双行合一：选定目标文字格式中文版式双行合一带括号选择一种括号样 式确定
第十二课：文本框、艺术字、图片、第十二课：文本框、艺术字、图片、自选图形的设置
一、文本框的设置
1、插入：插入文本框“横排”或“竖排”或直接点击“绘图”工具栏上的快捷按
office办公软件教程 第7篇
九、单元格中文本对齐
选中目标单元格右键单击单元格对齐方式选择一种方式或点 （一般选择“中部居中” ）
十、其它
1、2、：绘线 ：抹线
3、表格转换表格转换成文字
第十四课： 第十四课：Word 技巧操作
一、字数统计
工具字数统计关闭
二、给文档加密码及设置自动保存
工具选项保存 1、在“保存选项”下选择“保存备份” ，并设置“自动保存时间间隔（5 分钟） ” 2、在“打开权限密码”及“修改权限密码”下输入你的密码再次输入确定密码 确定将该文档保存（工具保护文档窗体设置密码确定）
三、设置文章的主题
格式主题选择一种方式将下面三个选框都打上“√” 确定
四、制作公式（公式编辑器） 制作公式（公式编辑器）
1、插入 对象Microsoft 公式 3.0确定 2、利用“公式编辑器”工具栏，选择下拉菜单中的内容选择目标符号进行制作公式 制作完毕，在窗口外点击左键即可 3、如需编辑公式双击即可 例：
y = ∫x
2 3
x 2 + x m +1 + 1
x1 =
b2 ±
c 2 ? 4ac 4ab
office办公软件教学 第8篇
一、中职计算机OFFICE办公软件教学中的常见问题
不能否认,在中职计算机基础教学当中还有很多问题,教学的创新性不足使得教学停留在传统模式下,导致理论与实践之间融合度不高,这些需要加以改正。以OFFICE办公软件为例进行分析,它的不足之处主要表现为:
1. 教学内容滞后,教学设施更新缓慢。
在多数中职院校之中,OFFICE办公软件还处于传统教学阶段,教学内容随意性大,一般都是由教师为学生安排题目,一步步按照流程进行操作,让学生练习,并未给学生提供指导性意见,致使学习内容与学生的就业无法达到有效衔接,实践教学严重不足。
就目前来看,我国政府对于中职院校的扶持力度并不大,很多中职院校缺乏活动的经费,开展计算机学习活动的实验条件不足,硬件配置不到位,无法与新型软件相容,资金不足,可以正常实践的计算机数量并不多,其他打印机、扫描仪等设备的数量更是少之又少。
2. 教学模式陈旧,理论与实践相脱节。
一些教师在开展OFFICE教学时,采用了演示法,由教师进行演示,没有对软件的操作进行深入解答,致使实践操作活动中出现了一系列的问题,教师也未利用互联网与学生进行互动,只是草草将任务布置给学生,让学生对办公软件有深入的了解,没有引导学生自主完成知识的构建。
目前,有很大一部分的中职教师对于计算机教学存在偏见,他们认为计算机教学不是实践范畴,因此,依然以理论教学法来安排计算机教学,导致学生对OFFICE软件不够熟悉,实际操作能力差,难以对学生日后的就业起到检验作用。
二、中职计算机中OFFICE办公软件的教学创新模式分析
创新中职OFFICE办公软件的教学模式,让学生能够对这一门课程有足够的兴趣,可以从根本上改善中职计算机基础教学的问题,全面提升我国中职教育教学质量,可以从以下几个方面入手:
1. 注意培养学习兴趣。
很多中职学生对OFFICE办公软件并不感兴趣,很多学生认为,OFFICE办公软件对他们来说是没什么用处的,且OFFICE办公软件非常的简单,只要稍稍学习就会了。为了解决这一问题,中职教师在开展OFFICE办公软件教学时,要注意培养学生的兴趣,这一内容的教学目的就是为学生日后的工作来服务,教师可以在其中融入一些趣味性的色彩,让学生可以乐学、好学。如,可以多播放一些相关的Flash动画与幻灯片,避免枯燥的学习影响了学生的学习兴趣,此外,还可以多举行一些相关的比赛,对于表现好的学生,予以一定的奖励,吸引学生参与的兴趣。久而久之,就可以让学生对OFFICE办公软件的学习产生源源不断的兴趣,对于教学和学习而言,都是一个突破。
2. 开展针对性的教学模式。
中职学校在开展OFFICE办公软件教学时,可以采用灵活针对的教学模式,不能“一刀切”,而是要将不同基础能力的学生分为几个小组,应用不同的教学模式开展教学。针对基础知识水平较差的学生,在教学之前先与他们进行沟通,让他们明白本次课堂的重点内容是哪些,对于复杂的操作和理论,可以找一个单独的时间进行教学,这不仅不会影响正常的教学进度,还可以充分发挥出学生的综合能力,在短时间内解决学生之间存在的差距;对于基础水平较好的学生,可以为他们布置一些相对有难度的学习任务,将与工作相关的事情交给他们去做,不仅可以锻炼他们的综合能力,还为后续的就业奠定好基础。
3. 采用互助教学法。
学生互助的方式是非常多样的,为别人解答问题不仅可以真正地帮助他们,还可以帮助自己来巩固所学知识。在中职院校中,很多同学在某个领域独具天分,在OFFICE办公软件的学习中也是如此,某些学生往往在部分理论和操作上独具天赋,因此,教师可以充分地发挥出学生之间的互助作用,营造出一种大家相互帮助、共同进步的氛围。此外,团队合作也是必不可少的,如果学生在步入社会后,不懂得团队的合作方式,那么必然无法适应这个社会的发展,教师可以将学生分为不同的小组,为每个小组布置学习任务,让大家共同合作完成,这既可以锻炼学生的操作能力,还可以培养每一个学生的团队合作能力。
综上所述,提升中职计算机OFFICE教学中的办公软件教学质量,可以为当前社会提供良好的技术型人才,让学生在掌握基本办公软件应用知识的同时,还能锻炼学生的综合能力。因此,中职院校要完善学校的教学设备,提升师资队伍质量,才能推动中职院校稳步向前发展。
参考文献
[1]黄妹.中职校技能模式的计算机教学初探[J].信息化建设.2015(12)
office办公软件教学 第9篇
关键字：行为导向教学法 办公软件 能力素质
【中图分类号】G632
目前，“一体化教学”是现代的职业教育新模式，而“行为导向教学法”是此模式下课堂教学常用的教学方法。行为导向教学法是以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。在教学过程中，根据所采用教学技术的不同，教师教的形式也有所不同，但是总的来说，教师教的活动更多地表现为隐性的；而学生学的活动则跃然眼前，表现为自主性的学习活动。在行为导向教学法中，知识的教学不仅仅表现为系统性的、单学科的，而且要求教师、学生运用所掌握的各类知识来处理实际工作中的问题。
一、“行为导向教学法”在“OFFICE办公软件”教学中的必要性与可行性
（一）必要性
在职业学校教学中，“OFFICE办公软件”是各个专业必修的公共基础课程，软件的中心内容是“WORD”与“EXCEL”的使用，所以说也是与个人生活学习密切相关的一门课程，因此，要特别强调学生动手能力与应用能力的培养。但多数同学对这部分内容不屑一顾，认为从小学到中学阶段都学习过，并且中小学阶段都用电脑做过“板报”等，因此觉得这门课很简单，从心理上不重视、态度上轻视，从而没有学习的兴趣与动力。因此对教师的课堂教学提出了更高的要求，如果还按教材按部就班地采用传统的“灌输”式教学法，学生感觉乏而无味，更不会学以致用，达不到职业学校培养学生的操作性与应用实践性能力的目标。
（二）可行性
在授课初，为引起学生的学习兴趣，教师可将 “OFFICE办公软件”在实际工作中的实例以图片的形式展现出来。例如：使用WORD做的请柬、公司报、合同等，使用EXCEL做出的公司计算表、车间统计表等。让学生明白“OFFICE办公软件”特点及功能的强大，自己在中小学只是学习了该软件的皮毛，远远没有达到相应的熟练程度以及工作需要的知识，从而激发了学生学习兴趣，了解不管将来从事何种工作，都可能用到“办公软件”，明确了该软件在工作和生活中重要作用，也就有了学习的动力。
遵循行为导向教学法的思想而发展的教学技术通常有下列几种：模块教学、模拟、表演、案例研究、角色扮演等。在“OFFICE办公软件”教学中，可将该软件根据实际工作分几个模块进行操作练习，将该学习知识点融入到实例中。授课时，提前将实例展示给学生，让学生提起兴趣，在学生原有知识基础上，指出实例中用到的新知识点，教师只提示新知识点的操作方法，然后让学生分组进行案例讨论与研究并练习，并进行组间互评，进行操作演示讲解。同时，各组间可互相出难题，解决难题。这样不仅加深了知识点的记忆，个人表达能力得到提升而且增加了同学间团结协作的能力，提高了个人修养和能力，为以后社会工作打下良好基础。
二、“行为导向教学法”在学习“OFFICE办公软件”中”邮件合并”的实例应用
“邮件合并”是使用WODR制作邀请函、请柬等的有效手段，如果老师在WORD界面下介绍每个按钮的作用，学生易感觉枯燥难懂，而且有些功能是平常工作中基本用不到的。因此，老师先确定好该部分应掌握的重难点，收集好素材，再采用行为导向教学法进行教学。具体过程如下：
（一）案例展示
教师展示收集到的各类请柬及邀请函，及电费催缴单。利用生活中常见的案例提起学习的兴趣。提示学生如果上述内容同时发给多人，分组找出该内容中哪些是固定的内容，哪些是变化的内容。
（二）引导学生分析
各组表达自己的想法，同时老师加以引导。例如：在邀请函中，被邀请人与几号桌是变化的内容，而其它如邀请人、敬语等都是固定的内容。学生们马上会发现请柬与电费催缴单也具有这个特点。老师可指出如果请柬要发给不同的200人，是不是要重复操作呢？答案是否定的，可如何操作呢？激发学生学习的好奇心。
（三）新知识点引出
在学生热烈讨论时，老师可指出这堂课的知识点――“邮件合并”，使用“邮件合并”就能实现。在学生的期盼中，老师操作如何打开邮件合并。然后指出“邮件合并”需准备两个文件：一个文件存放邀请函中固定内容，一个文件存放邀请函中变化的内容。同时指出变化的内容最好存放于WORD表格或EXCEL中。准备好两个文件后，老师进行演示如何将变化的内容使用“邮件合并”合并到固定的内容中，充分发挥教师的主导作用。
（四）知识的巩固与提高
学生经过实例的分析与学习之后，就会涌现出尝试创新的欲望。这时老师会让学生自己做出请柬及电费催缴单，或是不同组之间互相设计要应的练习，进行角色的扮演。在学习新知识的同时又巩固的文字排版能力。最后组间互相点评，老师最后加以总结、评价，做出大家认为最好的效果。
（五）能力提升
学生根据课上知识及操作过程，课后以图形的形式写出各环节出现的知识点和技能点。这样不仅加深了学生知识掌握程度而且提升了学生归纳与总结能力、自主学习能力，使学生素质全面提高。
三、“行为导向教学法”在“OFFICE办公软件”教学中教师的作用
（一）教师要认清新人才培养模式下的课程教学改革趋势，从事“行为导向教学法”的教师不仅要有高深的专业知识、熟练的操作能力，来解决学生学习知识过程中出现的不可预知的问题，而且要有灵活的处变能力、沟通能力及局面的掌握能力，课堂形式“形散而神不散”，教师手里一直攥着课堂的主脉。这就要求教师不仅在专业知识方面要与时俱进，学习新版本与知识，而且要进行相应教学能力方面的提升。
（二）教师要强调技能人才认知规律。要根据“OFFICE办公软件”的特点，按照学科知识难易和操作技能复杂程度的逻辑排序，实例由简单到难，以学生为主体，让学生在老师的引导下由生手到熟手、能手、高手，不断提高。
（三）在行为导向教学中，更加关注学生的专业技术工作能力、工作责任心的问题、工作纪律的问题、安全生产和规范意识、沟通表达的能力、分析解决问题的能力、团队合作的问题、自我学习能力的问题、工作经验积累的问题……
通过行为导向教学法，增加学生的自信心，让学生每个阶段体会到成功的喜悦，“应试教育的失败者，不一定是职业学校的失败者”。
office办公软件教程 第10篇
1、工具自定义 2、右键单击目标图标复制按钮图标关闭 或： 1、按 Print Screen SysRq 列印键进行屏幕硬拷贝 2、开始程序画图 3、Ctrl+V 粘贴 4、利用“矩形”选定框选定要复制的图标右键单击复制 5、在 Word 文档中，点粘贴
六、高级图文混排（例：在圆形或心形等自选图形中输入文字） 高级图文混排（ 在圆形或心形等自选图形中输入文字）
1、插入图片来自文件游览一副图片插入 2、改变图片的环绕方式（例：浮于文字上方） 3、调整图片的大小，右键单击图片编辑图片出现“文档 1 中的图片”窗口 4、选中图片，将图片删除，得到图片所在的区域大小，通过标尺调整虚框大小 5、输入文字 6、插入自选图形（例：心形） 注：心形不能大于虚框的大小 7、将心形设置为“穿越型环绕” 8、点图片工具栏上的 编辑环绕顶点
9、将心形的环绕点从上到下拖出一个缺口再左右进行调整，使文字进入心形中 10、11、设置心形的填充及线条颜色 关闭“文档 1 中的图片” ，返回到文档 1
七、文档的打印
1、打印预览： 2、前台打印： 通过“关闭”按钮返回原文档，注：取消 将当前文档内部全部打印 可在预览下设置。
3、利用“打印”对话框进行打印 文件打印或 CTRL+P，调出“打印”对话框 1）页面范围：全部、当前页、选定的内容、页码范围
office办公软件教程 第11篇
3）文本控制 ①自动换行（快捷键：ALT+ENTER）
②缩小字体填充 ③合并单元格（快捷按钮： 3、【字体】选项卡 设置字体、字形、字号、颜色等 4、【边框】选项卡 选择一种样式及颜色，在左边的预览框中点击（一般外围线要为粗线）快捷键： 5、【图案】选项卡 选择一种颜色，确定 6、【保护】选项卡 ）
中制表一般制作一些需要计算或比较规则的表格， Excel 中制表一般制作一些需要计算或比较规则的表格，较为复 制作。 中只有合并单元格， 杂的表格一般利用 Word 制作。因为 Excel 中只有合并单元格，没有拆分单 元格，所以，如果遇到上、下不对齐的表格线， 元格，所以，如果遇到上、下不对齐的表格线，必须以最多列来合并等设 置。
第十七课： 公式、第十七课：Excel 2000 公式、函数的应用及图表的制作
一、建立公式
概念：公式是对单元格中的数据进行计算的算式，可以用公式对工作表中的数据进
office办公软件教学 第12篇
随着电脑的不断普及和广泛使用，电脑也逐渐融入了我们的生活，电脑对我们的生活、学习和工作等起到了非常的作用。为了丰富同学们的校园生活，激发广大同学的学习热情，提高同学们的专业技术和就业竞争能力，发掘电脑软件应用型人才，我院于2011年11月9、10日两天举行了office办公软件大赛，通过学生会各部门和各干事的协调配合，本次大赛取得了圆满成功。现将本次大赛总结如下：
一：比赛流程：
1、赛前安排：比赛分成两部分，（1）在9日中午12:30开始于本院B507教室，准备好笔试用题（100道选择题），（2）在10日中午12:30开始，在本院B530教室，为上机操作题，该项意在考察同学们的上机操作能力。
2、本次比赛以班级为单位，由干事通知各班班长，并说明活动
意义，每班派出若干名同学（人数不定），经统一安排参加比赛。
3、通过批改试卷和机试的操作情况，算出最终各参赛选手的得
分，决出优胜者。
二、本次大赛在同学们认真准备和热情参与之下获得圆满成功，同学们以较高的专业水平和操作动手能力进行了一次专业水平的较量。大赛过程中一切都完成的较顺利。
三、存在问题：虽然各干事做事很认真蛋仍然存在一些问题，如：在大赛前没有把试题准备好放在电脑屏幕上，导致在大赛刚开始时有一
个教室电脑不能用，还有由于一些事情有些同学未能准时到达，另外还有同学临时弃权，参赛人数不是很准确。
四、本次大赛不仅考察了同学们的专业知识和动手操作能力，更为同学们提供一个交流的平台，认识到自己的不足，同时特提高了同学们的学习兴趣。
office办公软件教学 第13篇
具体在《office办公软件》课程的教学中，笔者在多年的教学实践，有了些可以尝试与借鉴的教学心得来共同探讨。《office办公软件》课程的教材版本十分繁杂，有供计算机专业和非计算机专业使用的，也有面向高职与中职学生等等一些。几乎所有的教材都只是对office办公软件的介绍后，再安排几个有针对性的实训任务来编撰。这也使得在教学任务的安排和教学计划的实施过程中，都是围绕这“一学一用”在展开。而要想更深入和综合的来学习和应用office办公软件，这一教学方法和形式，似乎就有些局限性难以深入。在笔者的教学实践中，通过打破Word、Excel、PowerPoint等办公常用软件单个的教学单元，整合教学实践任务，综合安排实训任务，使得各个办公软件相互交叉组合，来完成实践工作任务。使整个教学活动既不脱离理论基础又能很紧密联系实际任务，既调动了学生的学习兴趣，又提高了学生的实践动手能力，取的了明显的教学效果。
1 教学模块的建立与布局
在这里有必要对“模块”与“教学模块”做个简单的介绍，所谓“模块”，是一种整体的教学视野，即主题单元。把具有较强内在联系的、具有共同主题的内容所构成的一个整体。就其内容而言，整体内容的各个组成部分所要达到的预期学习结果都至力于共同说明一方面的问题;就学生而言，在学完一个单元后，应对单元的共同目标有清晰而全面整体把握。之所以叫“模块”，是为与一般意义上以“课”为单位组织的内容进行区别。就是在综上所述的背景下，基于明确的教育目标, 围绕某一特定主题, 通过整合、重组和拓展性开发的某些运动技能和运动形式，使每个主题学习单元方案都有达成新课标相关学习领域的水平发展目标，为完成某一学习目标中的一个或几个子目标，而形成的相对完整独立的学习单元。这种活动是以学生活动为中心，以学习目标为背景来进行的。教学模块就是把水平目标引领的教学内容分为大小不同的若干模块，即把性质相同或有内在联系的教学内容组成一个相对独立的主题教学内容，并对这个主题教学内容作教学时数上的相对规定。从原理上说每一个教师都要根据自己的教学特点和风格，以及学生个体的不同形成自己独特的模块库，按一定的规律将模块进行组织和分类。
在《office办公软件》课程的授课主线，通过把各传统章节的基本内容和知识点融合到项目模块完成的实际任务中。以一个综合项目的完成过程作为教学活动的中心, 将书本上抽象的理论变成实际的应用。在教师的组织和编排的模块化的教学单元里，有浅入深、先点后面的去安排组织教学单位和实践任务，从而引导学生在一个综合的、相互联系、相互交叉的实训环节中更好的掌握和领会教师的教学意图和完成教学目的, 使学生在一定的理论基础上，去主动的完成任务，能够触类旁通。
2 教学模块的细分与模块教学具体实施
《office办公软件》是一门理论性较少而实践性非常强的公共基础课，学好该课程，对学生的职业素养有着明显的提高与发展，是一个学生毕业前必须具备的职业技能和素质。办公软件应用对于不同专业的学生掌握程度和方向可以有所不同，但基本的应用技巧还是要掌握，而且技巧应用能力越多越强越好。
为了能让学生在有限的教学时间和教学资源的条件下，更好更快的掌握和应用办公软件，笔者在实践教学经历中，总结提高了改门课程教学手段和教学方法。就是使用模块教学方式来提高改进教学方法。先来了解什么是模块教学，模块教学就是以一个教学模块作为一个相对独立的教学单位，教学中必须从模块这个整体出发，统筹安排制定教学方案，即在一个相对规定的课时内，对某个主题教学内容进行系统学习过程。它是由主题教学内容为基础设计的模块教学目标，为达成教学目标而采用的多种教学方法，选用多种课型，合理安排教学步骤等环节构成。它应是一个“完整的教学”过程。
在分析和总结了《office办公软件》的课程特点之后，以模块教学的方式来组织教学任务与实践，下面介绍具体实施过程。
2.1 教学时间设置与教学硬件准备
为了更顺利的组织、开展、实施模块教学方式，必须从教学时间和教学周期做出必要的调整和补充。教学时间要打破原有的课次安排方式，转换成集中连续授课实训时间单位。在整个人才培养技术中，教学课程设计中最好在一年级下学期与二年级上学期进行安排，原因就是在于组织实施《office办公软件》这门课程前，学生最好在计算机应用基础的学习，这样就有了一个理论和实践的基础和准备。教学时间和实践时间最好保证共计两个星期，6080教学学时。
对于教学硬件要求并不很高，但为了让教学工作的顺利完成，还是希望在多媒体实训实践室来组织实施。这样使学生在得到教学任务后可以立刻实施，教师迅速跟进，对于带有普遍性的问题可以通过对媒体进行讲解和分析及纠正。充分利用教学时间，并取得的良好的教学成效。
2.2 教学模块的具体实施和展开
1）根据教学要求合理的整合教学单元，建立适宜的教学模块
在具体实施教学方法的过程中，要把握一个“循序渐进”原则，教学模块是一个个推进的教学单元，有条不紊的进行。还是要从文字处理软件Word入手，在这模块单元里，我们可以从整体上把握office办公软件的风格和基本技巧，为以后的Excel、PowerPoint等常用软件进行理论准备与技能的熟悉。
在教学实施过程中，教师应根据教学计划和要求，重点培养学生的动手能力，充分挖掘学生潜在的思想和个性的表现。教学模块的任务不需要太具体，把模块的任务要求从“面”上控制和指导，而在具体的“点”上，让学生自由发挥，比较同学之间的“作品”，找差距，从而更好的完成自己的“作品”。
2）教学模块的实施与展开
在教学实模块的实施与展开可参考下表来组织实施，再根据学生的实际能力的加强或反复某个单元。
3）教学模块评价体系的建立
教学模块是否得以最终完成，好的评价体系尤为重要。检查评价是总结、反思与巩固的阶段。在教学模块中检查评价每一个环节中产生的问题，对个别问题可做一对一的引导与帮助，而在对普遍性的问题就要进行反复和强调了。从而使模块训练任务能在一个基础层层推进。
在学生的实践任务的完成中，不要用一个标准去评判，而是要看学生是否能完成模块训练任务，在任务的完成工作中鼓励学生发挥创新精神，创造有特色的作品;欣赏学生运用更多新技巧来完成任务，对教师布置的实践任务得以补充和开发延展的，更是表扬与赞许。
3 结束语
综上所述，在《office办公软件》课程的教学中，引入模块化教学方式，可以使教学活动更贴近实践工作;综合运用各个办公软件的特点，更快捷丰富完成实践任务。使Word、Excel、PowerPoint等办公常用软件相互嵌入，相互补充。使办公工作中的文字、表格、幻灯片处理上，更加灵活。
模块化教学方式不仅在在《office办公软件》课程的教学中取得良好的教学成效，相信在其他实践性比较强的课程教学中，也能到得推广与应用。使广大高等职业教师在培养学生的理论水平和实操技能基础，大胆创新和改革教学手段与方法并取得卓越的教学业绩。
摘要：具体在《office办公软件》课程的教学中, 通过打破Word、Excel、PowerPoint等办公常用软件单个的教学单元, 整合教学实践任务, 综合安排实训任务, 使得各个办公软件相互交叉组合, 来完成实践工作任务。使整个教学活动既不脱离理论基础又能很紧密联系实际任务, 既调动了学生的学习兴趣, 又提高了学生的实践动手能力, 取的了明显的教学效果。
关键词：高职教育,office办公软件,模块化,教学探索
参考文献
[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教育部.教高[2006]16号.
office办公软件教学 第14篇
关键词：高职教育；办公软件；教学模块；实施方法
一、前言
高职院校的主要教学目标就是为社会培养出更多适应社会发展需求的应用型技术人才。这种教学模式的特点主要表现在以下几方面：1.适应社会需求；2.具有较强的技术应用能力；3.知识面比较广；4.整体素质较高。所以，不断提高学生的专业技能以及综合素质水平就是现阶段我国各大高职院校教育改革的主要内容。本文作者具有多年的《Office办公软件》教学经验，通过不断地尝试与探索得出了一些教学心得。
一般情况下，针对不同层次的学生有不同版本的《Office办公软件》教材，只是计算机专业的教材相对于其他专业或者高职院校的教材比较复杂一些。可是，无论是哪个版本的教材都是将Office办公软件进行简单的介绍后，针对不同内容进行相应的实训。这就导致高职院校在进行教学内容规划的过程中只能围绕一学一用的步骤进行，无法将所有内容进行融会贯通。所以，本文作者认为，要将Office办公软件所包含的各类常用软件以及各项知识进行整合，综合安排实训内容，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，还有利于学生对知识的理解与吸收，促进实践操作能力的提高。
二、教学模块的建立与布局
“教学模块”与“模块”是不同的两个概念。首先，就要对“模块”进行一个简单的介绍，它主要是指一个主题单元，也就是由一些具有共同主题或者是具有一定内在联系的内容组成的一个整体。为了与传统以“课”为单位的教学方式相区分，就把这种方法叫做“模块”。所以，综合上述各项内容，可以将“模块”定义为：基于明确的教育目标，围绕某一特定主题，通过整合、重组和拓展性开发的某些运动技能和运动形式，使每个主题学习单元方案都有达成新课标相关学习领域的水平发展目标，为完成某一学习目标中的一个或几个子目标，而形成的相对完整独立的学习单元。其主要是以学习目标为背景，学生为主体来进行的；而“教学模块”则是将教学过程中各类性质相同或者是具有一定内在联系的教学内容分成一组，形成一个比较独立的主题教学内容，然后再根据不同的教学时数将这一主题教学内容进行详细安排。高职院校在进行办公软件的课程解说时一般以传统的教学章节为主，其基本内容和知识结构点通过综合性整合完成教学活动的归纳和总结，书本上的抽象理论通过学校综合讲解形成了计算机知识的实际应用，教师在组织和编排教学课程内容时需要根据每一册的教学单元内容中的教学目标和任务进行讲解，引导学生进行关联性的学习，自主探索和发展，相互联系开展实训联系，学生在掌握和领会学习知识时会主动完成任务。
三、教学模块的细分与模块教学具体实施
与普通高等院校不同，高职院校在进行人才培养的过程中更加注重实践性，而随着我国计算机技术的普及，当今高职毕业生要想找到一份满意的工作，不仅要具备较强的专业技能，良好的综合素质，Office办公软件的应用能力也是必不可少的。这对他们职业素养的提高具有非常重要的作用。虽然，不同专业学生对Office办公软件的掌握程度可以存在一定差异，但还是要熟练掌握各项基本知识与技巧。本文作者通过多年的实践经验总结出了一种能够在有限的课时与教学资源的基础上，快速提高学生Office办公软件应用能力的方法，也就是模块教学的方法。在教学初期可以安排几个课时向学生介绍什么是模块教学，让学生明白进行模块教学的作用，这样才能够从整体出发制定完善的学习方案，即在一个相对规定的课时内，对某个主题教学内容进行系统学习的过程。它是由主题教学内容为基础设计的模块教学目标，为达成教学目标而采用的多种教学方法，选用多种课型，合理安排教学步骤等环节构成。它应是一个“完整的教学”过程。在分析和总结了《Office办公软件》的课程特点之后，以模块教学的方式来组织教学任务与实践，主要实施过程包括以下两方面：首先，就是教学时间设置与教学硬件准备；其次，就是教学模块的具体实施和展开。
四、结束语
综上所述，Office办公软件已经在我国多数高职院校中得到了应用，对提高教师的教学效率以及学生学习效果方面具有不可忽视的作用。在教学过程中，教师要充分发挥课程模块化实验教学的积极作用，将各种先进技术应用于教学中，营造良好的课堂氛围，带动学生的学习兴趣，这样他们才能够积极主动地去学习与探索。
参考文献：
1.田雅涵，《浅议高职教育中Office办公软件的教学方法》[J]，《成才之路》，2010.12：33-35
2.蒋澎涛、银奕淇，《高职软件技术专业教学改革的创新与实践》[J]，《电脑知识与技术》，2011.09：19-21
3.周福泉、王恩久、程同舟，《高职院校教学模式改革研究及实践》[J]，《科技信息（学术研究）》，2007.08：27-29
4.邱霞、刘金伟、杨万全、杨光、刘洪柱、程同舟、王丽华，《高职院校“两课”教学应突出职业素质教育》[J]，《科技信息（学术研究）》，2007.06：42-44
