偶遇势利眼小学五年级作文-盘古文库

偶遇势利眼小学五年级作文

来源：漫步者

作者：开心麻花

2026-01-07

偶遇势利眼小学五年级作文（精选20篇）

偶遇势利眼小学五年级作文第1篇

偶遇势利眼小学五年级作文

前段时间，我们一家为欢度“五一”，去了台州玩。中途，我们在一家大公司前的草坪上停了下来，准备吃了午饭再走。我坐在草坪上，一阵阵微风载着草木的芳香钻入我的鼻孔，同时也带着一位女人打骂孩子的呵斥声灌进我的耳朵:“谁说放假就不用写作业!谁说放假了就要出去玩，不用学习!”我站起来，看见了一位穿着华丽，打扮得花枝乱颤的女郎正不顾形象的大声哄叫。她的`身旁站着一位七八岁的小男孩儿。在这对母子身后，有一个清洁工在捡垃圾。

女郎大概骂累了，停顿了一下，从包里掏出一张纸巾，擦了擦额头上的汗，把纸巾随手丢到了旁边的草坪上。那个清洁工见了，立刻走过来，弯下腰捡了起来。女郎指着清洁工对她的孩子说:“看，如果你不好好学习，就只能像他这样做这种破工作!但如果你好好学习了，就能像妈妈一样做秘书，钱赚得又多，又能受到别人的表扬!”说完，女郎还得意洋洋地挑了挑眉。那个小男孩不知出于什么心理，颇为胆怯地望着那个清洁工。女郎见状，把一整包纸巾都丢给了清洁工。清洁工皱起了眉头，他拾起纸巾，抬起头，朝女郎大步流星地走了过去。女郎对上了清洁工的眼神，触电般地跳了起来，随后又低声下气地叫了一声:“董董事长”清洁工将纸巾扔到女郎面前，威严地说了一句:“你被开除了。”女郎听了，刚想跪在地上求情，却被董事长一把甩下，孤零零地留在原地。

我呆呆地看着，陷入沉思之中

偶遇势利眼小学五年级作文第2篇

我好奇的打量着这个小女孩。只见她穿着粉色T??溃?W斜炒?悖?缘没钇么蠓健K?蟠蟮难劬?錾梁錾恋模?桓雎砦脖杷孀潘?碜佑薪谧嗟幕味?拧U媸歉隹砂?男”媚锇。‖也唤?底愿刑尽

她见我定定的看着她，就笑着说：“你一定就是洲莹，是吧?”我疑惑地点点头，问：“你是谁呀?”小女孩还是笑着，有点害羞地低下了头，似乎在等待我猜出她是谁。

我绞尽脑汁也想不起在哪儿见过这个小女孩。这时小女孩的妈妈在一旁插话：“你们是幼儿园同学呀!”我还没有来得及回答阿姨，她们已经吃完饭要离开了。我和小女孩匆匆道了声再见。

偶遇势利眼小学五年级作文第3篇

关键词：快乐写作,思维习惯,新型人才

一、关于快乐作文的内涵

所谓快乐作文, 是指当老师提出作文题目时, 学生们能够在愉悦轻松的环境中完成, 并且, 学生在写作时不会有排斥心理, 而是根据作文题目用自己的真情实感来完成自己的作文。

关于快乐作文, 其目的是为了让学生做到“我手写我口”, 让学生能够联系到自己的日常生活, 用笔写出自己生活的酸甜苦辣, 作文有自己的真情实感, 能够感染别人。小学五年级作文, 注重的是培养学生的写作兴趣和思维习惯, 让学生们变“被动写作”为“主动写作”, 让学生们写出有血有肉的作文。这才是快乐作文的真正深层次的含义。那么怎样才能让学生快乐写作呢?

二、快乐写作的有效指导方式

1. 设置写作情景, 让学生感受写作的乐趣

小学生毕竟还是有很多好奇心, 而且想象力也十分丰富, 所以, 老师在让学生写作时, 首先得注意培养学生们的兴趣, 让学生们爱上写作。那么, 具体的情景设置又该怎样呢?

(1) 培养学生的情景观察能力。在小学生作文教学中, 注重培养的观察能力也是很重要的。小学生活泼好动, 让他们去真正接近大自然, 也许会激发他们的想象力。比如, 老师准备让学生写一种自然现象的作文, 那么, 老师可以带学生走出教室, 到大自然去感受万物, 观察大自然的变化。再比如, 让学生写有关人物的作文, 这也许对学生有点困难, 但是, 老师可以把范围缩小, 让学生们写自己的同桌, 让他们仔细观察同桌平时的一举一动, 那么, 让他们写人物就不会那么困难了。

(2) 在情景游戏中完成作文, 让学生写出真感情的作文。小学生难免也是爱玩的, 如果在教学中设置游戏, 那么学生们的注意力就会相对集中, 老师教学起来就不会很吃力。比如, 让学生们写一篇有趣的场面的作文时, 那么老师就可以设计相关的游戏, 让学生在操场上进行游戏, 或者就在教室, 但是一定得把游戏的气氛渲染起来, 让学生们能够放开玩。待游戏完成后, 老师可以让学生来写作文。学生们玩过游戏后, 都会有真正的感受, 老师趁热打铁, 也许会受到很好的效果。学生们经历过的, 往往就会写出作文来, 而且作文也不会枯燥乏味了。

(3) 激发学生们的情景想象力。小学生也有无限的想象力, 而且他们的想象力也是惊人的, 所以, 老师不能忽略学生的想象能力, 在平时的作文中, 老师完全可以出这样的题来培养学生的想象力。比如, 老师让学生围绕一句中心话来写作, 那么, 学生就可以根据那一句话自由想象, 不受任何约束, 作文自然写得流畅了。再比如, 老师可以让学生写《20年后的我》, 对于这种题, 学生也许会很愿意写, 毕竟在小学时, 很多学生都有自己的梦想, 他们可以任意写自己的梦想, 老师也可以通过作文来了解学生们的性格特征, 这也是一举两得的事情呀。

2. 鼓励学生写多类型的作文, 张扬学生的个性

小学生的思维往往具有很大的跳跃性, 他们都有自己的个性, 所以, 在写作时老师可以鼓励学生多写能够代表自己性格特征的作文。下面就有几种小学作文常用的类型。

(1) 书信式作文。小学五年级的学生应该也知道怎样写信了, 所以书信式的作文对于他们来说也不是很困难。书信式的作文最大的好处就是能够很直面的把自己的感情写出来, 仿佛学生把自己的事对着一个可以倾诉的对象, 这样学生表达出来就不会很困难。比如, 让学生写《一个难忘的人》, 那么他就可以写喜欢的、讨厌的人, 或者是自己愧对的人, 只要能够写出来就是很好的。所以, 书信式的作文可以尝试一下。

(2) 诗歌式作文。写诗歌可能对一个小学生来说是比较困难的, 但是, 学生们可以试着用这种方式。并且现在儿童诗也非常盛行, 用诗写作文, 可以充分发挥学生的创造力和想象力, 所以, 老师可以鼓励学生多用这种方式写作文。虽然学生开始会觉得很困难, 那么老师可以让学生模仿一些优秀的诗歌作文, 让学生们习惯运用这种诗歌式的作文。

(3) 日记式作文。日记式作文对于学生来说并不难, 而且这种方式也很受学生们的欢迎, 它可以让学生把自己的真实感受记录下来, 而且行文也不会太难。比如, 要求学生写《自己寒假的一次经历》, 那么学生就可以像写日记一样把自己寒假的事情的开始、经过、结果写下来, 并且日记式的作文更容易让学生把自己的真实感受写出来, 不会有任何隐瞒。

除了以上的作文类型外, 学生还可以写“演讲稿式”的作文、“小品式”的作文等等。只要能够让学生感到快乐的作文类型都行, 张扬学生的个性, 这也是快乐作文的又一目的。

三、总结

在培养小学生写作时, 老师应该尽量让学生充分发挥他们的想象力, 运用多类型的方式写作, 让他们自由写作、快乐写作。让他们把自己的真情实感用作文的方式表达出来, 让老师走进学生的内心, 拉近师生间的关系。

经过我多次的实践, 快乐作文确实适合小学生写作, 学生们在这种方式的引导下, 他们多数能够用自己的方式来表达自己的感情。而且学生们的作文水平也明显的提高了, 这一点, 我确实感到非常高兴。所以, 我认为快乐作文是真的取得了很好的效果。希望大家能够用这种方式来教育小学生的作文, 让学生们真正能感受到写作的快乐。

参考文献

[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年

如何辅导五年级小学生写作文第4篇

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位山东省微山县马坡镇石里小学）

偶遇五年级作文550字第5篇

我曾不经意间走进了那个熟悉而又感到陌生的巷子，心里不由自主的一震，脑海里不停地回放那一张张曾经的画面这里难道是

黑灰色的皮毛，毛茸茸又细长的尾巴，圆溜溜的眼睛一双黄绿中带有那么一点蓝色的眼睛。也就是那一双眼睛让我难以忘怀。

回想当初放学的那一天，我刚好经过这个巷子，就是它吸引了我的脚步。当我慢慢地接近它时，它像有防备似的向后退，看见它如此害怕，我慌了，在慌乱中我情不自禁地学它叫了几声：“喵~喵~喵。”在我的叫声中，它停住了向后退的脚步，歪着头看了看我，慢慢的向着我走来，我又叫了几声之后它就开始围着我大转了，渐渐地它站直了，在月光的照耀下，它真的好美好美。

我一呼，它一应，彼此之间好像听懂了对方的语言似的，开始我们的.言语在交流，慢慢的它不再对我有敌意。就在这时，我的手不由自主地伸向了它，它也把爪子伸向了我，那一触，有一股暖流涌上心头。

那一夜我失眠了，辗转反侧难以入梦乡，想它在干什么呢?

今天又一次在同样的时间，同样的地点，我如约而至地再次学起它的叫声：“喵~喵~喵。”我一边轻唤一边向四周望去，遗憾的是再也没见到那熟悉的身影，可我还是不放弃又呼唤了三四声，还是不见踪迹。我绝望了，就像沙漠中饥渴难耐的人找不到水源，像迷路的孩子寻找不到回家的路，像

在纠结中我慢慢地走向回家的路，回家后我想了很多原因来安慰我自己，希望它能够平安无事。

偶遇詹天佑五年级作文第6篇

“好痛!一只手在轻轻地抚摸着我。我醒来，一切都变了，我左边就是悬崖，右边是还没有铺完的铁路，一些人正在用铁铲铲着路基;抚摸我的人扛着标杆，背着经纬仪，微笑着看着我。“这是哪里，我的旅行箱、我的书呢?”“在八达岭这种地方走路要小心点儿，人没下去就没事了。”这时一个人跑过来，对他说：“詹总工程师，我的任务完成了。”我惊讶地张大嘴，结结巴巴地说：“您......您是......詹天佑.....吧!”我的思维一片混乱，“我在哪?我穿越了?”詹天佑看着我，笑眯眯地说道：“我们在建造中国第一条铁路，上次外国人还说中国造铁路的人还没有出生呢!小伙子，愿意加入我们的队伍吗?我们中国人要让外国人输得心服口服，让他们瞧瞧我们中国人民的智慧和力量。”

我加入了修铁路的队伍，四个年头过去了，看着詹总工程师在无数个不眠之夜修改着图纸;工人们无论酷暑寒冬都在赶着工期......大家都憋着一股劲，浑身有着使不完的力气。京张铁路修好了，詹总工程师请大家吃馒头，他倒了一杯酒，递到我面前：“小兄弟，喝一杯!”我刚想推托，他就说:“这杯酒你一定要喝，它是我们的庆功酒呀!我们的努力没有白费，我们的汗水没有白流，我们要让外国人看看我们中国人的力量。”对呀!聚沙成塔，何况我们中国人并不是一盘散沙，五千年的历史，成就了多少中华的文明呀!一口白酒呛得我直咳嗽!呜......，一声汽笛响起，我拿着中国第一张自己的`车票和他坐在了火车上。“这是中国的第一条铁路，以后会有第二条，第三条......看着他嘴角露出的笑脸，我的心被震撼了。

突然，一个急刹车，我撞在了铁丝网上。睁眼一看，我坐在高铁的软座上，窗外写着：温州南站。行李已经放在行李架上了，书静静地躺在小桌板上，车票已经是现代的磁卡票了。我环顾四周：詹总工程师呢?他张大嘴巴，惊讶地看着窗外。高铁缓缓地驶出温州南站，他才回过神来，疑惑地问我：“这是?整洁的车厢;车开得如此的平稳;电影’明显得小多了;还有车速怎么会如此得快?烧的是怎样的煤炭......”我笑着回答他：“Welcome to ，现在中国的铁路网已经铺到了新疆和西藏，甚至是海岛海南。先进的空调设备可以让车厢四季都有舒适的温度;还有现在的动力已经不再使用煤炭，用电。刚才的馒头还没有吃饱吧!我请你吃动车上的快餐。”他惊呆了，“这么先进的技术，哪个国家制造的呀!”“MADE IN CHINA”他眼睛的视线转向了视频：英国首相卡梅伦诚邀中国去修铁路......

偶遇小学六年级作文第7篇

河边有块突出的石头，她就用双脚蹲在上面，把垫子放在水里洗，然后再用毛刷把上面清理干净。估计时间长了，她就想把脚踩在水面上停放的一条救生小船上。说是小船，其实就是两块塑料板拼成了，用绳子系在一根坚在水中的.柱子上，非常不稳定。脚踩上去，如果掌握不好平衡，小船受力后自然会向相反的方向移动，这样人就会失去重心掉到河里。

爸爸跟我说，这样很危险，话还没落音，阿姨已经掉到河里了，我们连忙跑过去，她自己爬了上来，还好，只湿了一条腿。她儿子看到了，连忙跑过来，嘴里不停地埋怨：怎么搞的，怎么搞的她忙不迭地说：没事，没事我们已经走远了，还能听到他在那不停地指责母亲。

偶遇势利眼小学五年级作文第8篇

1. 激情导入 (有益、有效的环节)

那次听的是人教版三年级下册“口语交际习作五”, 内容是举例说说爸爸、妈妈对自己的爱, 还可以说说自己应该怎样爱他们。那节课开始, 教师一边播放幻灯片一边讲解:同学们, 想必大家都看过这样一则公益广告:一位五六岁的小男孩颤巍巍地端着一盆清水请妈妈洗脚, 这情景让多少人热泪盈眶!同学们, 这是一种美好心灵的体现, 一个五六岁的小孩都懂得感恩, 那我们又是怎么做的呢?今天我们就以“感恩”为话题, 写写自己与父母的事。

点评:教师以学生们熟知的公益广告导入课题, 有效地激发了学生学习的热情, 达到了引发爱的共鸣的良好效果, 为本课教学的深入做好了情感的铺垫。

2. 互动交流 (易出现问题的环节)

先是组内同学互说, 然后学习小组推选出比较优秀的学生代表小组进行交流。要求表达有条理、语言生动、表述的内容清楚。有的同学讲为父母端杯热茶, 有的同学讲为父母洗袜子、手绢, 还有的同学讲在“母亲节”为妈妈送康乃馨, 当爸爸劳累时为爸爸捶背当时课堂气氛非常活跃, 教师因势利导, 又进行了情感调动:我被你们的真情打动了, 同学们是如此地孝敬父母, 用自己实际行动为父母献上了一份孝心。现在让我们再为父母献上一首感恩的歌《世上只有妈妈好》。教师边说边播放歌曲录音。

点评:互说、交流以及教师进行情感调动这个教学环节是本课的亮点所在。但是, 由于教师缺乏必要的语言引领, 使亮点不亮, 导致下面的教学环节出现了问题。

3. 从叙到写出现“断层”现象 (问题显现)

教师启发:同学们, 今天我们要写的是一篇写事的文章, 写事的文章应写清文章的起因、经过、结果, 应抓住人物的语言、动作、神态、心理活动。现在请大家写一件自己亲身经历的或是听到的关爱父母的事情。

当真正拿起笔要写的时候, 我发现有的学生东张西望, 有的学生把本子翻得哗哗响, 有的学生一脸茫然。20分钟后, 只有几个学生完成了作业。

点评:教师忽视了对学生进行布局谋篇和遣词造句的训练, 使得从叙到写时, 学生遇到了“不会写”的障碍。

二、引发的思考和建议

笔者认为, 教师应补充以下环节消除作文教学中出现的“断层”现象。

1. 将阅读中的体会、感悟渗透到作文教学中。

阅读的过程是学生与文本对话的过程, 是学生掌握语言表达方法的过程。当教师做好情感的铺垫后, 应及时引导学生回顾学习过的描写叙事情节所用的方法, 引导学生用自己所欣赏的某种描写方法将自己平淡的叙述变得更加生动。如, 引导学生将“妈妈那天下班了, 说累得很, 就坐在沙发上休息”这句话改写成比喻句“妈妈那天下班了, 进门就倒’在沙发上, 像一根软软的面条, 显得疲惫不堪”。

2. 出示精彩片段引导学生赏析、借鉴。

由叙到写是一个很大的跨越, 学生必须有一定的布局谋篇和遣词造句的能力, 才能实现这个跨越。为了提高学生这方面的能力, 教师必须给学生出示数篇文章中的精彩片段, 引导学生掌握片段中的描写方法和布局谋篇的技巧。

3. 激励学生交流, 为学生搭设互动的平台。

初次脱稿后, 教师可鼓励学生把自己的作文读给其他学生听, 让其他学生评析。这个环节非常重要, 对于评价的学生和被评价的学生都是一个学习的过程。被评价的学生能发现自己作文中的不足之处, 评价的学生能看到别人作文中的精彩部分, 进而汲取精华为自己所用, 从而提高自己的作文水平。

4. 二次修改, 鼓励学生追求作文的更高境界。

偶遇势利眼小学五年级作文第9篇

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的 ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

偶遇小学六年级作文第10篇

我们乘坐了地铁二号线，然后再3号口出站，到少年宫地下第一层的游泳馆，买了一张十二元的`儿童票，还办了一张必备卡。

我换了泳衣，泳帽和泳镜。开始游泳了，我先从浅水区到深水区来回游了两圈。妈妈直夸我游得棒。正当我喘着粗气的时候，一个熟悉又陌生的声音传了过来：“朱珺，你好。”我愣了半天，都还没看出她是谁，结果，她一边拿掉泳镜一边说：“我是张斐呀!”我这才恍然大悟：“哦!原来是你呀!”“半个月不见，你用胖了嘛!”就这样，我们聊了起来，正聊得起劲，我突然拍起一些水花，去呛他，让她吃了好多口水，而我却在一旁偷笑，眨眼间，她也以牙还牙就此发生了一场“水仗”正当我们“打”的难解时场地管理员提醒我们;一个小时的时间到了

偶遇小学六年级作文第11篇

在我们目光相遇时，他冲我微微地笑了一下，从他的眼神中，我看得出他是一个渴望友谊的.小朋友。我友善地望着他，用目光和他做着交流，他看着我这张陌生的面孔，似乎很害羞地躲了起来，可不一会儿他又忍不住跑了出来，仍然对我甜甜地、紧张地微笑着。我看出他想对我说些什么，可能是由于自卑的原因吧，却又不好意思开口。

我正在想着他为什么不说话时，班车准时开动了，我回头看着他，那个跑回家的身影越来越小了。一个微笑，让我记住了他，欲言又止的神情，让我牵挂着他。

偶遇小学六年级作文第12篇

我开心地走在百盛的商场里，手中拿着60元，感到一丝满足感，终于可以挥霍。没有父母的束缚，我感到很开心，左看看，右挑挑，顿时纠结了起来，不知道要买什么。既然这样，我只好“乱买”了：一支国产进口笔20元，薯片十元，饮料十元，日常用品十元。挑好了，我就结完了帐出门。可谁知，这时天上下起了雨，怪不得之前一直很闷热，我没有料到，更是没有准备雨伞。我心中默默地抱怨道：“这什么鬼天气，翻脸比翻书还快。”可抱怨也没用，我只得绕了一圈到后门打的`回家。几分钟过去了，我终于拦下了一辆出租车，刚好十元。我摸出了十元钱付给他，可未曾想到竟拖出了十一元。“莫非，营业员多找了?”我默念道。到底要不要还呢?还吧，多走一趟路，可能会感冒，不还吧，我又会过得不自在，站在雨里，我想了许久

“你到底走不走?”师傅的喝问惊住了我，等下我匆匆跑走了，就拿一元钱还给了服务员。她笑了，笑得很灿烂，仿佛是在夸奖我，又仿佛是对我的肯定。我心中如释重负，满载而归。

偶遇势利眼小学五年级作文第13篇

随着大家对作文教学研究的不断深入, 越来越多的教师开始重视学生作文的升格训练, 这是提升学生作文水平的一个有效途径。不过在实践中我们发现, 因为学生悟性有差异, 在作文讲评后的升格训练中不少学生完成得仍不够理想, 甚至面批后也不能达到理想的状态。经过几次思考与实践后我发现, 除了对作文整体的解析和讲评外, 寻找某个切入点, 从小处入手, 进行片段升格也是一个不错的选择。

一次作文课, 作文题是“那味道真__________”。学生呈现出来的写作状态一如往常, 水平参差不齐, 从立意、选材、构思、表达各方面看, 真正优秀的就是少数几个平时作文好的学生, 这些学生均是范文作者的常客, 如果按一般程序整体分析一下, 再把这几位的文章读一读, 对大多数学生而言缺少新鲜感, 大家可能觉得好文章就是那几个人的专利, 这样的情形之下, 让作文不理想的学生重新写一遍, 他们的提升欲望和积极性会打折扣。人人面批又不太现实, 正巧在《中学语文教学》杂志上读到一篇《怎样让作文更有味道》的文章, 这引发了我的思考, 何不就这次关于“味道”的文章谈一谈文章语言的味道呢?

首先, 我对学生作文中精彩的片段加以整合, 列举了如下几种语言风味呈现给学生:

1.甜蜜温馨

有一年秋季, 我和外婆在院中摘桂花。外婆身材矮小, 需踩着椅子才能摘到树尖上的花瓣。阳光下, 那粉黄的桂花显得分外耀眼, 像一只只轻盈的蝴蝶, 外婆此时便与阳光和桂树融为一体, 远看像镀上了一层金边, 照得我心里暖暖的

2.清新隽永

银白的发丝在风中摇晃着, 朝阳的光辉笼罩着那苍老却不乏活力的脸颊一旁的锅炉冒着热气, 一缕缕轻烟飘向空中, 带着我的思绪飞到从前

3.醇厚典雅

温润的瓷碗溢出光润, 乳白的汁液旋转出香甜, 氤氲的蒸汽萦绕在鼻端, 漾起心底的留恋

我留恋小瓷碗溢出的香醇, 那味道盛着幸福;我留恋米汁中蕴着的甜蜜, 那味道载着温暖;我留恋外公漾起的笑意, 那是我最本真的依赖和爱恋。温润的瓷碗旋转着米汤的香甜, 如此这般地告诉我平平淡淡才是真, 而我, 留恋着那味道, 走在人生的光华里。

4.回味深长

俯瞰, 鱼塘银光四散, 耀人眼目。绿树的叶儿上残留着雨水, 青翠欲滴。流水人家已开始劳作, 笑容满面。景色清新如画。

原来, 记忆不是包袱, 是一路前行的动力, 只有充实的经历, 才有风雨过后的淡然清新。我要的清新, 在自己的心里。

猛然看到一块和半山上一样的古石:“回首向来萧瑟处, 归去, 也无风雨也无晴。”

选取片段时, 刻意选择了平时作文一般的几位学生, 也许整篇文章不是十分突出, 就一个片段而言, 再稍事修改还是很有味道的。这样给大部分学生以鼓舞、以信心。

其次, 就这几种语言风味让学生展开讨论, 看看从这些精彩片段中获得哪些写作启示, 让学生交流总结出一些让语言更有味道的方法来。让这些片段的作者先谈, 其他学生补充。学生交流, 教师再加以点拨后, 形成共识, 那就是写出“画面感”, 令文章风味独到, 让人印象深刻。而要写出“画面感”可以注意如下几点:

1.刻画人物时要善于运用景物描写来烘托。

2.写人、叙事要写出动态的过程。

3.要善于关注人物举止、景物片段的细节描写。

4.要发挥丰富的想象。

5.写人、叙事、写景要融入情感。

6.理性的思考也使语言更加有味。

学生畅所欲言, 从形象的例子中概括出多样的写作技巧。接下来, 我便从作文写得不理想的学生中挑出一两例, 进行集体片段升格, 趁热打铁, 学以致用, 给学生以直观的示范和启迪。

例一:

只一会儿, 我便累得不行, 找了把小木椅坐下。妈妈依然在草莓园里忙碌, 看看这, 瞧瞧那, 满脸专注的神情, 只是在阳光下, 我发现妈妈的长发中闪着一缕银丝。

学生分析认为, 这个片段可以更细致地描写出妈妈摘草莓的动态造型, 可以利用阳光烘托妈妈的美丽, 可以发挥想象将妈妈的形象写得更为鲜明。经过以上的分析, 再让学生动笔去写, 方向明确, 加上又只是片段描写, 更易完成, 学生便少了畏难情绪, 积极性得到提高。在大家帮助之下, 这个片段的原作者写成如下文字:

只一会儿, 我便累得筋疲力尽, 懒洋洋地倚在身边的一张小木椅上。但见妈妈像一只美丽的蝴蝶, 在翩翩起舞;又如一只勤劳的小蜜蜂, 在忙碌穿梭。她猫着腰, 看看这, 摇摇头;瞧瞧那, 皱皱眉, 活像一个挑剔的作曲家, 修改那一个个音符。

柔和的阳光流淌过她颀长的身躯, 蜜色的阳光照在她的脸上, 映出摄人的柔和与静美, 月亮般恬静的笑凝在她的嘴角。那一缕银白的发丝暴露在阳光下, 在微风中摇摆。

例二:

拧开杯盖, 喝着母亲为我准备的菊花茶, 一股清香弥漫在我的心胸。

学生分析认为, 这个片段要将自己喝茶的过程写得更详细些, 还可以描写这杯茶的形态, 可以将自己喝茶时的情感体验写得更加饱满。大家写完后班级交流, 原作者在自己创作的基础上, 结合别人精彩之处, 整合成自己的升格文字:

轻轻地旋开杯盖, 一股清幽的香气扑鼻而来, 空气中顿时氤氲着温暖的水汽。小野菊似乎在水中迎来了生命中的第二次绽放, 在水中舒展开身姿, 淡淡的金黄似乎集满了阳光的温暖, 惹得人心也从寒冷中复苏。我轻吹了两口气, 呷了一小口。那味道真是温暖, 从舌尖静静地溢满了口腔。微甘, 微涩, 倒是像极了生活的滋味。我忍不住又喝了一口, 一股浓浓的暖流穿过干燥的喉咙, 流向心田。

因“味”谈“味”, 因势利导, 材料从学生中来, 再到学生中去。给作文水平好的学生提供了一次展示的机会, 给水平一般的学生一次信心的鼓舞, 给领悟慢些的学生带来直观的示范。我想, 当作文不太理想的学生看着自己的文字变得更美、更有风味, 那心中成功的滋味定是不言而喻的。对今后的写作, 学生也会觉得更有信心、更有方向、更有希望。

探究小学五年级的作文教学卢喜成第14篇

关键词：小学；五年级；作文教学

在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。

由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。

參考文献：

[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.

[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.

偶遇小学六年级作文第15篇

就在我们抱怨的时候，汽车拐了个弯。突然，另一个世界出现在我们眼前：这里群山环绕，树木葱郁，鸟语花香，溪水潺潺我们都欢呼起来，车里充满了笑声和欢笑。

就在我们陶醉在山中美景的`时候，车子拐出了山路，车上所有的人异口同声!慢慢哭了起来，抬头一看，只见一片开阔的水面，远处水和天的交界处飘着淡淡的青山。青山浓淡相间，错落有致，像一卷水墨山水画。

我们忍不住停下来，沿着湖边漫步，欣赏美丽的风景。清新的空气迎面吹来，令人陶醉。湖边有几排笔直的水杉树，有的长在岸边，有的优雅地立在水中。水浸透了它们的根，似乎完全生长在水中，反映出水面上树木微微起伏的影子。不时有几只水鸟从树上飞下来，打破了水面的平静。偶尔会有一条鱼在水面上跳出来，在空中滑出一个美丽的弧线，然后掉进水里。水面平静如镜，突然破裂。

偶遇_小学生六年级作文第16篇

你会发现有友情的日子会比一个人孤独寂寞的日子更充实、更美好！为什么大部分人喜欢上学？一是因为上学能够学习到很多的知识，二是因为能与老师、同学、朋友的相互交往，让生活更加丰富多彩，三是因为校园生活令人向往总之，大家都喜欢上学的原因就是知识与友情。

在人生的道路上遇上一知心朋友很难得，有的朋友则只是互相利用罢了，有的时候，这个被你利用的朋友会用它自身的行为感染你，能让你觉得你们俩不是在相互利用，而是真正的好朋友，你永远忘不了她对你的好，你不想离开她。

偶遇_小学生六年级作文第17篇

出发去厦门时已是下午，到了那里我发现厦门的夜晚格外宁静，深蓝的夜色像是包容了一切。在出站的路上我看到好多和我一样与厦门有约的人。

第一次见到道路两旁所栽种的是三人才能合抱的大榕树，一簇簇根沿着树枝垂落下来，这些大榕树里或许也住着像大龙猫一样的精灵呐！

第二天清晨，我们一行人来到码头坐船去鼓浪屿。我们乘着船，放眼望去，蓝莹莹的海洋犹如一面深邃的镜子，晶莹剔透。风来了，海浪随着风轻轻地摇着，摇着船上的我们，这种感觉就像是幼时坐在摇篮里的场景，一晃一晃的，可舒服了！

下了船，我赤着脚丫子来到了金灿灿的沙滩和小伙伴们一起嬉戏玩闹，海浪轻轻地拍打着我的小脚丫，浪花在我脚边跳着舞。玩累了，我就坐在树下捧着一杯冰凉的饮料，轻轻地闭上双眼，感受风从我耳边刮过，吹动着我的脸颊，似乎有一双温柔的手轻轻抚摸着我的脸。

小学五年级班主任工作研究第18篇

一、重点抓班级常规管理, 培养小学生的良好习惯

小学班主任在日常工作中需要从小事做起, 重点抓班级常规管理, 无论是五年级小学生的学习方法、纪律行为, 还是他们的课间活动、生活习惯等, 班主任都要做到灵活掌握, 为小学生创设一个良好的学习环境和生活环境。我每天都会坚持早到学校, 然后进入班级帮助小学生做好值日和自习, 并积极与学生进行沟通交流, 了解他们的心理状态和思想情况, 针对他们的个性特点, 给予耐心的指导和教育。很多五年级的小学生都有自己的主见, 对于班主任的教育容易产生逆反心理, 不能积极配合班主任的工作。针对这样的情况, 我会细心地与学生互动, 找到他们的兴趣点, 融洽师生关系。如今的小学生大部分都是独生子女, 在家里受到了父母过分的溺爱, 因此容易产生任性、孤僻等不良行为习惯, 对他们的成长产生了严重的影响。我在工作中会进行有针对性的教育, 找准小学生情绪变化的原因, 为他们树立学习的榜样。

二、组织班级集体活动, 增强小学生的主人翁意识

在新时期, 小学班主任要经常组织班级集体活动, 让五年级小学生能够在一起玩耍, 一起进步, 增强学生之间的感情, 提高他们的凝聚力和向心力。在组织班级活动时, 教师要充分挖掘学生的潜力, 增强他们的主人翁意识, 让他们体验活动的兴趣。在我的班级中, 有一段时间出现了学生纪律涣散的情况, 学生之间经常发生矛盾, 各学科教师都向我反映班级中出现的问题, 我给予高度的重视。我首先组织五年级小学生召开“文明伴我行”的主题班会, 让每位学生都进行发言, 谈谈自己如何规范行为和思想, 以及如何更好地提高学习成绩。学生通过这次班会, 都进行了深刻的反省, 班级的纪律得到了大幅度的提升。我还会组织五年级小学生进行集体户外活动, 带领他们到公园中或者大自然中体验生活, 以培养他们的乐观心态, 使他们保持高度的学习热情。

三、让学生参与班级管理, 促进班干部发挥主动性

传统的班级管理方式是班主任“一人独大”, 在班级中向学生发号施令, 使学生对班主任产生恐惧心理, 从而不敢与班主任进行交流互动。在新课改背景下, 我进行了不断的改进, 要求五年级小学生积极参与班级管理, 发挥自己的主动性和积极性, 更好地为班级服务。秉承公平公正公开的原则, 我在班级中进行了民主选举, 让学生自己选出班干部, 使班干部与班主任互相配合, 提高班级管理效率。班主任必须要学会信任学生, 尊重学生, 让他们真正活跃起来, 我每周都会进行一次班干部会议, 听取班干部的工作自述和工作想法, 帮助班干部排除工作中的困难和影响, 并且会定期更换工作不积极的班干部, 让有能力的学生得到重用, 管理好班集体, 让他们真正成为班主任的得力助手。班干部还必须要发挥带头作用, 我让班干部一对一的对后进生进行辅导, 帮助他们提高学习成绩, 养成良好的学习习惯, 进而促进全体学生的共同进步。

四、善于发现小学生的闪光点, 实现师生互动交流

五年级是强化好习惯和改正坏习惯的关键时期, 班主任需要善于发现学生身上的闪光点, 给他们提供优质的学习环境, 更好地实现师生互动交流。俗话说:金无足赤, 人无完人。再好的学生也会有做错事的时候, 再差的学生也有自己的优点, 班主任应该正视小学生的实际情况, 学会因势利导的激发学生的情感, 尤其是对后进生, 要让他们感受到班主任的关爱, 改变他们错误的思想。比如, 在班级中, 有一位学生的学习成绩一般, 但是他特别有爱心, 能够为同学服务, 每天为班级摆桌椅, 捡地上的垃圾, 在同学们心中具有良好的形象, 因此我表扬了他的行为, 并且为他树立学习的信心, 促进他做到德、智、体、美综合发展。班主任要对学生多一些鼓励, 少一些抱怨;多一些表扬, 少一些批评;多一些赞美, 少一些伤害, 使学生接受班主任, 乐于在班主任的帮助下茁壮成长。

五、班主任注重家校联系, 互相配合教育好小学生

除了上述的方法以外, 小学班主任还要注重家校联系, 经常举办学生家长会, 让家长了解孩子在学校里的表现, 也能够让班主任知道学生在家里的情况等。现在很多办学实力强的初中都必须要经过考试才能进入, 因此五年级的小学生必须要有压力, 这样才能够产生动力, 提高学习效率, 考入理想的初中, 因此班主任要与学生家长紧密配合, 双管齐下, 这样才能收到良好的教育效果。同时, 班主任还要定期与家长进行电话交流或者家访等, 帮助五年级小学生减少心理负担, 增强成就感。小学班主任需要对学生负责, 要对家长负责, 建立新型的班主任与学生关系, 提升小学生的心理素质和道德品质。

总之, 小学班主任工作任重而道远, 需要班主任坚持不懈地发挥主导作用, 做好班级的组织者和学生的引路人。在今后的工作中, 我会一如既往地组织好班级的各项日常事务, 打造积极向上的班级风气和学习风气。

参考文献

[1]易福强.浅谈小学五年级的班主任工作[J].读写算, 2013 (7) .

农村初中作文教学中的因势利导法第19篇

关键词：农村初中；作文教学；教材特点；个性差异；因势利导

在实施素质教育的今天，语文教学的地位更为凸显。作为语文教学的重要组成部分——作文教学同样显得格外重要。作文教学是一个充满变化的复杂过程，作文课堂是包含多种变化因素的动态时空。教师必须与时俱进，紧跟时代变化的脚步，结合学生个体的特点，选择适宜的作文教学方法。

成语“因势利导”，原义是指顺着事物发展的趋势很好地加以引导。势，指趋势，是人、事物等内在力量表现出来的趋向，也是随机生成的现象或状态。因势利导绝不是信手拈来的小聪明，而是教师智慧和才能的表现，是语文教学艺术高低优劣的一个显著标志，它需要教师具备敏锐的观察力、丰富的教学经验和勇于尝试的精神。

一、借时代特点因势利导

当今的农村学生不比十年前。十年前手机还十分稀有和昂贵，手机的功能也仅局限于通话和发信息。那时的学生生活范围极其狭窄，在校时间长达10多个小时，很少接触社会。现如今，存两三百的话费就能获赠功能十分强大的3G手机，上网看小说，聊QQ，玩游戏，无所不能。父母出于联系方便或不能亏待孩子的心理满足了他们拥有手机的要求和愿望，却未曾想到，正是这一举动干扰了学生的学习甚至断送了学生的前途。许多潜质优秀的学生成为手机的“奴隶”无法自拔，特别是那些父母不在身边监管的学生，他们几乎人手一个手机，学习成绩却一落千丈。

面对这个尴尬的局面，如何化不利为有利呢？与其被动受网络的负面影响，不如主动出击。既然网络信息如此发达，那就引导学生从网络上浏览中学生的佳作。以往，我们鼓励学生订阅各种作文报纸、杂志，以汲取作文营养，学生获益非浅。但是，相比网络来说，报纸、杂志仅是一座座小岛，网络则是大海。在每周两次的信息课上，学生上网时，我们鼓励学生浏览在线电子图书馆。如浏览新世纪读书网，让学生自主阅读各类图书，尤其是中学生作文。为了充分调动学生的积极性，还评选出“最佳作文选家”，发给一定奖品。这样极大地激发了学生上网浏览作文的热情。随着活动的顺利展开，学生的写作热情有了明显提高，很多人一改原来怕作文的心理，爱上了写作文。学生的写作思路有了明显的拓展，词汇也较之前更丰富。

网络的出现对许多行业都造成了有力冲击，那么，我们能否借助网络破解作文教学的难题呢？利用网络辅助作文教学的主要价值，正是体现在引导学生多读、激发学生多写等方面。“大禹治水，宜疏不宜堵”，顺应时代发展，合理引导，这正是因势利导法在作文教学中的作用。

二、借地方民情因势利导

从90年代末周宁人闯上海，到如今的2014年，周宁人在钢贸行业创造了辉煌的成就，积累了可观的财富。许多人看到了商机，不惜抛家舍业，甚至丢掉公职饭碗，义无反顾地赶潮下海。同时，农村劳动力大量涌入城市也成为趋势。这导致许多家庭分隔两地，许多学生由于户口无法动迁被留守家中，或与爷奶相伴，或寄叔伯姨姑篱下。更有不少家庭受时代新思潮的冲击出现婚变。此时的学生从曾经全家人呵护备至的“宝贝”沦为了“多余的累赘”。时代在学生的心里强行烙下印，却没人告知他们如何“疗伤”。还未成熟的学生茫然失措，压力剧增。在这样一个彷徨迷惘的特殊时期，作文便是情感宣泄最好的途径。

窥一斑见全豹。在笔者执教2012级初二（3）（4）班，共有学生56人，其中留守比例（3）班为40%，（4）班为50%。父母已离婚或父母正在闹离婚的家庭比例，（3）班28%，（4）班31%。这一形势已经成为影响教学的因素之一。

在这种背景下，面对学生掏心掏肺的作文，如何在评语中引导就显得极其重要。迷惘的学生在作文里倾吐心声，正是期待年长的教师能指点迷津。怎样才能帮助学生跨过这个坎，理性地面对呢？笔者认为，应该教学生尊重父母的选择，也许他们有难言的苦衷。切忌自以为是地站在学生的角度盲目地批评指责其父母，让他们心里满是怨言。要教育学生学会尊重父母的选择，让他们懂得感恩，能自立自强，带着一颗充满阳光和力量的心走在人生的路上。

例如一个女生在作文中倾吐了这样一件事情：她的父亲抛弃了早先背井离乡远嫁过来的母亲，可怜的母亲无处申诉自己的委屈，身处异乡，落得丢了丈夫、守不住家庭的结局。文中句句都是对父亲的指责和对母亲的心疼，以及对姐弟俩今不如昔的感叹。读到这样的文章，笔者心里很是不平静，不禁站在学生的角度把矛头对准了那个父亲。到底是谁的错呢？社会风气的腐化堕落有着不可推卸的责任，当然，个人若能以家庭责任为重，事也不会至此。可是，如果此时言辞激烈、义愤填膺地写评语真的能帮上忙吗？

掩卷沉思后，笔者毅然决定帮助学生找回心灵的晴天。“读了你的文章，掩卷沉思，心潮澎湃。出于爱护你的心，我和你一样不支持你父亲的做法。但这是个复杂多变的社会，我们应该尊重每个人的选择，包括你的父亲。同时不能因为一时的怨恨否认这十来年他对你的养育和呵护。作为父亲，他一定希望你幸福，那么，也给他一份祝福吧。虽然家庭分裂不是我们愿意看到的，但遭遇这样的事件，从另一个角度来看，正是让你快速成长的契机。是成为一个宽容的人，还是狭隘的人？是自暴自弃，还是奋发图强？这完全取决于你自己。你是个聪明的学生，我会时刻站在你身后支持你的决定。”之后，她开朗了许多，好像阴霾多日的天终于放晴了。上课也更积极和主动，正能量代替了情绪垃圾占据了她的心，她终于成功地迈过去了这个坎。

还有学生在作文中倾吐留守或失去亲人的悲伤。如今年四月，一个女生的母亲病故，数月后父亲外出打工。她遭遇了亲人离世和独自留守的双重考验。作文中她这样写道：“吃饭的时候，桌子上少了两个我最爱的人；白天家里也少了两个最爱的人，晚上更是安静，只有我在家里徘徊。早上起床的时候少了问候，少了个人给我煮饭，来不及的时候少了人送我。少了他们，我的世界一片混乱，一个人徘徊在空荡的家里，除了无奈，还是无奈。”读的是文字，感觉到的却是一颗滴血的心。生活的磨难过早地降临，这份悲伤她扛不动。此时她最需要的就是倾诉，所以在作文评语里，笔者这样写道：“首先，得感谢你对我的信任，与我分享你正在经历的事。把心里的话都写出来吧，会过去的。还记得普希金的那首《假如生活欺骗了你》吗？月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，你如果倾诉，我愿意倾听。让我站在你的背后，与你一起。”

就这样，作文评语成了笔者与学生交流的平台。它清理了学生的情绪垃圾，为他们注入了正能量，使他们保持乐观的心态，更好地为人处世。

由此可见，写作训练内容中的思想性与社会性，决定了它必然蕴含着诸多思想教育的因素，这就使写作教学具有显著的教育性。“在作文中育人”或者“将思想教育渗透在作文教学中”，这在作文教学理论话语中，一般是指“写作的教育性”。这样看来，所谓“教育性”就是在写作过程中对学生进行特定思想内容的教育，这也是语文教学中思想教育的组成部分。还有人认为，中学作文教学目标有一条就是“培养学生正确的世界观、人生观和价值观”，并进一步要求“把作文过程当作道德情趣高尚化的过程，是灵魂净化的过程”。说的也就是“通过作文教学进行思想教育”。借助作文评语帮助学生树立正确的人生观与价值观，这也是作文教学中因势利导法的表现。

三、借教材特点因势利导

我们现在使用的人教版初中语文书，选篇都是精品，特别是现代名家名篇，更是美文，令人赞叹不已。教材的单元合成也具有一定科学性。然而遗憾的是，绝大多数学生对课文的态度是：你尽管写得好，我可是不愿学。教科书就像米饭，虽为精挑细选，却不受学生待见。

针对学生对教材经典文章腻烦的心理特点，笔者常用提供时文供学生“解馋”。在周周训练中总要精选几篇文章让他们欣赏。由于这些文章比较贴近现代生活，新鲜感强，读后不仅能留下较为长久的记忆，而且往往会让人产生强烈的写作欲望。“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，“巧妇难为无米之炊”，积累知识是写作的基础。阅读不多，知识积累就少，想写出好文章，那近似于痴人说梦，因此，广泛的阅读与丰富的积累是创新作文的基础。

在美文赏析的同时，也可以不失时机地强化课堂即兴片段写作。例如在赏析《平安夜里的母亲》这篇文章时，文中写到一个母亲带着盲童吉姆在圣诞夜挨家挨户地唱圣诞颂歌以获得生活勇气的故事。

“敲第一扇门时，吉姆心里充满了恐惧。不一会儿，门内传来了中年男人的声音：‘谁呀？母亲镇定地喊：‘吉姆！拥有全城最美音色的小伙儿！他特意前来为你奉上圣诞节的祝福！中年男人开了门。吉姆迫不及待地唱了起来。他感觉自己唱得实在糟糕，但中年男人却极为认真地听着，最后，还朝他的口袋里放上两枚沉甸甸的硬币。”

读到这里时，笔者抛出一个问题：“这里对母亲和中年男人为何没有更多的描写？”学生顿悟，文章是以吉姆的口吻叙述，而他是个盲童，看不见，所以只能从母亲的语气里感受到镇定，从四周的安静感觉中年男人在认真地听，从中年人放硬币的动作里感受到被肯定。于是笔者进一步引导学生：“请你展开想象，如果你是作者，要在此处补充中年男人外貌、动作、神态的描写，该怎么写呢？”就这样，借助课外阅读美文创设的情境，不费吹灰之力就丰富了学生的想象，使他们描写人物的能力得到了锻炼。

课堂上即兴的片段训练为学生写作能力提升带来意想不到的精彩。初二（四）班的一名学生这样写道：

“紧闭的大门过了许久才被轻轻打开，一个穿着棉拖鞋，套着崭新的宽大睡袍，满脸写满圣诞喜庆的男子走了出来，看到手里拿着黑板的母亲和眼神木木的男孩，脸上掠过一丝惊愕……中年男人认真地听完，在吉姆的口袋里放上两枚硬币，吉姆不敢相信，惊呼道：‘先生，您这是给我的吗？中年人微笑着说：‘你认为不对吗？不过，对于你的天籁之音来说，它的确挺少的。”

这里补充的外貌描写符合圣诞夜晚的特点，想象十分合理，同时语言描写也符合外国人幽默风趣的特点，补写得十分到位。就这样，课外阅读和片段作文训练成了弥补教材缺点的最佳方式，这也是因势利导法的体现。

四、借个性差异因势利导

作文活动与人的个性差异有密切的关系，个性不同的人，其写作方式、写作习惯、文章风格等均存在很大的差异。写作指导要结合学生个性差异的特点，因势利导。一般说来，对写作能力强的学生，要鼓励他们勇于尝试各种写作技法，熟练后达到不露痕迹的境界，力求文风自然；对写作能力差的学生，应重视基本功，从错别字、作文格式到通顺表达，甚至准确用词方面，多点拨提示，力求表达规范，言之有物；对具有发散性思维品质的学生，在指导时要侧重于帮助他们找到材料之间的内在联系和材料背后蕴藏的意义；对具有集中性思维品质的学生，则要启发他们展开想象和联想，并引导他们从不同角度来分析、处理材料。

同时，作文批改要有灵活性。教师批改作文不可千篇一律，对不同层次、不同风格的作文，批改的侧重点应有所不同。对优等生，要鼓励他们在写作过程中边写边改，培养他们的自改能力；对中等生，教师以鼓励为主，在提出修改意见的同时多发现优点，让他们把写作当成一件快乐的事。叶圣陶说：“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”对少数差生，只需语句通顺，少写错别字，言之有物即可。对风格以豪放见长的学生的作文，批改要细致些，尤其是字词句的运用要细加审查.对风格以婉约见长学生的作文，批改注重结构和立意。

综上所述，作文教学实在是一件应该与时俱进的工作。时代在变，教材在变，学生也在不断地变化发展。借助网络，结合民情，弥补教材，分析学生个性差异，都成为因势利导作文教学法的体现。时代的脚步一刻不停地前进，作文教学探索的道路还很漫长。只要善于观察，勇于尝试，不断总结，一定能找到最适合最有效的作文教学方法。

参考文献：

[1]曹明海.营造与创造——语文教学策略[M].青岛：青岛海洋大学出版社，1998.

[2]韦志成.作文教学论[M].南宁：广西教育出版社，1998.