农民科技教育培训思考分析论文（精选8篇）
农民科技教育培训思考分析论文 第1篇
1富阳市农民科技教育培训现状
改革开放以来,富阳市农民培训工作坚持面向农业、农村和农民,通过认真抓好涉农专业学历教育、全面实施“绿色证书工程”,大力开展适用技术培训,组织农技干部送科技下乡,开展专业技术人员继续教育,对农民实施全方位的科技培训,截止2004年已累计培养大中专(涉农专业)毕业生516名,农技人员继续教育培训1463人(次),“绿色证书”学员12830名,每年举办农业短期适用技术培训1万人次,尤其是去年,市委、市政府下达了《关于印发〈富阳市农民素质培训工程实施意见〉的通知》文件,并安排了专项资金,对农民实行免费培训,从而培训力度更大,全年培训农民20470人,极大地提高了农民的科学文化素质,取得的了明显的成效。
当前,富阳市农民科技教育培训工作也面临着许多问题:(1)需培训人数众多。一是农民多且文化程度普遍较低,根据《2004年富阳市统计年鉴》,至2004年末,全市农村实有劳动力33.48万人,其中从业农林牧渔业劳动力11.98万人,在农村劳动力中,初中及初中以下文化程度占86.1%,且绝大多数农民没有参加过培训。二是农技人员需不断更新知识,广大乡镇农技人员由于调动过于频繁,许多专业不对口的人员从事农技推广工作,对农业专业知识缺乏了解;除了知识能力不适应外,专业结构也不很合理,存在着“只懂粮棉油、不懂名特优”的情况。(2)思想认识不足。少数部门对培训工作缺乏认识,往往只是为了应付考核,导致被动培训者参加多而急需培训者参加少现象时有发生;少数农民由于知识程度低对培训存在畏难情绪。(3)形成合力不够,存在着部门之间各自为战,缺乏统一的规划和指导。(4)硬件设施的建设不够,现代信息技术在农技培训中应用面不广。(5)培训的内容、形式以及投入机制缺乏创新,还习惯于沿袭计划经济体制和传统农业条件下形成的老套套、老办法,无法适应新形势的要求。
2对策措施
2.1明确目标任务
根据《杭州市农民素质培训工程实施意见》、《杭州市农民实用技术(绿色证书)培训实施计划》、《富阳市农民素质培训工程实施意见》和《富阳市新型农民培训规划(2004~2010年)》的要求,从2004年至2010年共培训农民10万人(次),其中绿色证书工程和农函大培训1万人(次),新型农民创业培植培训300人(次),绿色农业科技培训3万人(次),农村党员基层干部培训和农村富余劳动力转移前的引导性培训4万人(次),农民工职业技能培训2万人(次)。
2.2强化工作措施
2.2.1大力拓展农业科技教育培训的内容
我们一定要树立大农业、大农村、大科技、大市场的观点,不仅需要对常规技术进行改良和推广,还需要对高新技术的普及和培训;不仅需要对传统种养殖技术的改造和培训,还需要对新兴种养殖技术的培训和推广;不仅需要对生产技术的培训,还需要对经营管理、市场营销、政策法规、外向型农业等多学科、多门类的新知识进行培训。要针对农业产业化和农村城市化的需要不断拓宽与丰富教学内容,除选用统编教材外,需编写适合不同层次教学需要的乡土教材。
2.2.2不断创新农业科技教育培训的形式
只有不断寻求更新更好的形式,才能更好地为教学内容服务。各培训单位要坚持实用、实际、实效的原则,因地制宜,讲究针对性,突出有效性,注重带头性。教学中需做到五个结合:一是集中培训与分散培训相结合;二是理论讲座与现场传授相结合;三是传统教学与现代传媒手段相结合;四是经验交流与专业考察相结合;五是技术培训与科普宣传相结合。
2.2.3充实农技培训师资队伍
在现有富阳市农业适用技术培训讲师团的基础上,根据教学任务的需要,不断从高等院校和科研院所等单位聘请理论基础扎实、实践经验丰富的优秀教师充实讲师团。要认真开展师资进修培训,不断提高师资素质。
2.2.4逐步完善农业科技教育培训体系
根据农业部和省农业厅的要求以市农广校为基础,抓紧建立富阳市农业科技教育培训中心。按照“分级负责、分层管理、分级培训、明确责任、互相协作”的原则,建立以市农业科技教育培训中心(农广校)为龙头、各业务站为骨干、乡镇农技服务中心为基础的农业科技培训教育体系网络。要增加投入,加强对培训基地硬件设施建设,改善培训条件。要扩大建立农业科技培训实习基地。
2.2.5有计划地开展大中专学历教育
市农广校要以农村初中毕业生为主,面向社会招生,开展中等农业职业技术教育。同时,要不断创造条件,积极和浙江大学、中国农业大学等高等院校合作,开展大专和本科学历教育,满足各层次人才的需要。
2.2.6加强宣传教育
要积极引导和教育农民解放思想、转变观念,确立没有技术、不提高技能就不可能稳定就业的新观念,确立终身教育、终身学习的新理念,确立自谋职业、竟争就业的新意识,提高参加和接受教育培训的自觉性。各新闻单位要大力宣传科技致富、培训创业等先进典型,营造良好的培训学习氛围。
2.3切实加强领导
各级政府要把农民素质培训放在农业和农村工作重要位置,各级部门要在富阳市农民素质培训工作领导小组的正确领导下,提高认识,齐抓共管。要按照WTO“绿箱政策”,进一步加大对农民科技培训的投入,建立以政府投入为主、多方筹集的多元化投入机制。要建立和完善各项管理制度,制定切合实际的考核评估办法,把农民培训工作绩效作为部门、乡镇(街道)考核的重要内容。对培训工作成绩突出的单位和个人,要进行表彰和奖励。
农民科技教育培训思考分析论文 第2篇
近年来东海县农广校在总结往年农民科技教育培训成功经验的基础上,着力在农民培训创新上下功夫。2009年全年培训农民15.83万人次;自编写培训教材3套,发放培训教材16.2万册;创建了黄川优质草莓产业实训基地、双店鲜切花产业实训基地、桃林高效设施蔬菜产业实训基地、驼峰优质甜瓜产业实训基地、李埝肉牛养殖实训基地等16处;有513名学员通过考试取得了由国家农业部、劳动部联合颁发的职业技能资格证书;从而为全县农民创业工作打下了基础。在农民培训过程中,改变过去单一坐在教室里“黑板上课”的老模式,积极探索、创新培训载体[1-3],在原有农民培训模式的基础上,创造性地运用了“农事挂历”、“科技快车”、“讲坛比武”的农民培训的模式,有效地搞活了农民培训的活力,提升了培训效果,激发了参训农民学习专业技能的热情,探索出一条更贴近农民需要、最让农民欢迎的农民科技教育培训工作的新路子。
1自制“农事挂历”变“墙上锦囊”
以往东海县农广校在农民培训时发给农民一张普通名片式联系卡,内容单调,容易丢失,农民也不重视,达不到联系卡应有的效果。2009年,农广校拓宽思路,把联系卡设计成“农事挂历”,将全县50个培训示范村主导产业的关键技术加入联系卡中,并配上本地典型种养大户规模种植、养殖的插图,做成一幅图文并茂的“农事挂历”,“农事挂历”共13页,首页为封面,其余12页正面为2009年农事挂历,背面为2010年农事挂历。在这本农事挂历上,除印写稻麦、花卉、畜禽养殖、蔬菜、林果栽培等技术外,还配有二十四节气歌和有关农事的歌谣、谚语。同时,在农事挂历上还配有农技指导专家的联系卡,标出全县各个种植(养殖)特色村主导产业的指导专家姓名和联系电话,农民可随时拨打电话与专家联系咨询。
按照农民培训的实际需要,东海县农广校共制作1万余份“农事挂历”,免费发送给参加农民培训的学员和种养专业户及相关涉农部门。农民有了这幅“农事挂历”后,按照联系卡上“各月农事”的关键技术要点,对照自己所从事的产业开展农业生产活动,遇到难题及时通过联系电话向专家咨询,必要时“农技110专家”可随时赶到现场指导。这本“农事挂历”在帮助农民致富中起到了重要作用,受到了全县农民特别是种养大户的欢迎和好评,被农民称为是“墙上锦囊”、致富的法宝。
2筹建“科技快车”变成“流动课堂”
在农民科技教育培训中,东海县不仅让农民墙上有挂历,还积极筹建“流动课堂送农家致富经”模式,充分利用农业部配备的科技直通车,农技专家乘坐“科技快车”到乡村、田头讲课培训,加快了农业新技术、新品种、新器械的推广速度。2009年该县农广校与乡镇农技服务站实施乡村两级联动,启动夏季“农民培训工程科技下乡”活动,以“农业实用技术培训、农民创业培训、致福工程、新型农民科技培训工程”等相关内容为主题,组织科技直通车,奔赴到全县21个乡镇,346个行政村,采取以播放并赠送农业科技光盘、农技人员现场讲解辅导为主,以技术咨询、发放科技资料等为辅的形式,深入乡村农户、田间地头,面对面、手把手地帮助农民解决夏季生产中的技术难题,指导农民群众开展夏季生产科学管理。晚上,直通车还为农民播放农业科技电影,充实群众科技文化生活。同时,在城乡结合部及城区针对人们生活品味越来越高,家庭种植花卉和养殖宠物也越来越多,农业科技直通车还免费放映这方面科教片,以提高人们的种养水平。全年农业科技直通车出动55次,播放《水稻机插秧栽培技术》《葡萄套袋栽培技术》《瘦肉型生猪科学饲养技术》以及灾后恢复生产技术和花卉种植、宠物饲养技术等各种科技光盘46场次,赠送各种农作物夏季管理、畜禽科学饲养等系列VCD、CD光盘4 000余片,内容包括粮油、林果、蔬菜、花卉、畜禽、水产养殖技术等,发放技术资料5.5万余份,现场培训科技示范户及种粮大户4 000多人,接受群众咨询11.5万人次。
3开展“三员联体”培训,举办“讲坛比武”
在东海县乡村由县农广校组织的“首届东海县农民培训工程讲师团成员演讲技能大赛”的讲坛技能大比武,为农民培训创造了新的活力。通过这项活动,使参加农民培训的“教员、学员、评判员”联成一体,成为2009年该县农民培训创新模式的亮点。县农广校为了有效培养和提高全县农民培训讲师团成员的综合素质,更好地为农民培训工作服务,在2009年农民培训工作中,通过举办讲师团成员演讲技能大比武活动,积极拓宽培训平台,让全县21个乡镇150多名农、林、牧、渔业专家讲师进行台上专家教员“三尺讲坛”授课比武、台下农民学员就地听课参训、一旁是专家评委委员打分评比,组成“三员一课”,用比武打擂办法,来激发农民培训的活力和成效。“首届东海县农民培训工程讲师团成员演讲技能大赛”这项活动从2009年7月开始举办,一直持续到9月,大赛分初赛、复赛、决赛3个阶段。初赛阶段:由县农广校把全县分为4个中心赛区,进行分片比赛,从中评出20名优胜者。复赛阶段:由评出的20名乡镇优胜者和从县农业局、林牧业局、农机局推选出的10名优秀讲师组成复赛选手,共30名优秀成员专家讲师参加复赛,在从中评选出前10名作为“十佳讲师”。决赛阶段:由“十佳讲师”进入最后决赛,评选出一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名。评委们按照参赛人员的仪表、讲课内容、语言表达、演讲效果4个标准打分,同时吸收参训农民的意见以作为参考分。决赛阶段从市电视台聘请了知名主持人作为决赛阶段的主持人,聘请市县有关领导和专家9人作为决赛阶段的评委,同时邀请市县有关领导作为嘉宾。
通过这种形式的讲坛比武大赛,把县级农民培训工程讲师团成员分为3个级别,前10名作为“十佳优秀讲师”,11~30名作为优秀讲师,31名以后作为普通讲师,并作为制定讲课报酬标准的依据之一。并且这项活动将作为一项制度每年举办1次,对讲师团成员进行动态管理,让能者上,庸者下,从而提高农民培训工作的质量[4]。举办农技知识“讲坛比武”,实施“三员一课、三员一体化”互动培训新模式,有效地激发了县级农民培训讲师团成员讲课的动力和兴趣,同时使参训的农民学员听到了一场场高质量的农、林、牧、渔业的新技术讲座,有效地增强了农民培训的活力,激发了参训农民的学习创业热情。
4参考文献
对农民科技教育培训工作的思考 第3篇
1 成县农民科技教育培训工作面临的主要问题
1.1 思想认识不到位成为制约农民科技教育培训工作进一步发展的重要因素
一些基层干部加快经济发展的愿望十分强烈, 但对“科学技术是第一生产力”的科学论断缺乏深刻理解, 对农民科技教育培训是现实生产力的认识不足, 没有把农民科技教育培训和经济建设有机结合起来, 摆上重要议事日程。在安排农业农村工作时, 把农民科技培训和提高农民文化素质当作软指标来抓, 缺乏有效的约束机制[2]。在制定农业农村工作计划时, 重视经济工作, 忽视农民文化素质提高, 重视农村物质文明建设, 轻视精神文明提升的现象依然不同程度的存在。
1.2 工作资源分散, 严重影响农民科技教育培训成效
随着党和政府对农民科技教育培训工作重视程度的不断提高, 农牧、林业、扶贫、科技、教育、劳务、科协、妇联、共青团等部门和单位每年都会有一些农民科技教育培训项目, 为全县农民科技教育培训工作注入了新的活力。但由于缺乏长远规划和有效的协调机制, 各部门、各单位在实施农民科技教育培训项目时政出多门、各自为政。一方面, 由于没有系统的培训计划, 培训内容与生产实际脱节, 其结果是“学了的用不上, 要用的没处学”, 挫伤了农民群众参与科技教育培训工作的积极性[3]。另一方面, 因为缺乏统一的组织领导, 一些交通便利、基层工作基础较好的乡村重复培训、多头培训的现象比较普遍, 往往是“你方唱罢我登场”, 而一些边远乡村却成了农民科技教育培训工作的盲区。这样做的结果不仅浪费了有限的教育培训资源, 也无谓地牺牲了群众的宝贵时间, 严重影响了农民科技教育培训工作的有序开展。
1.3 培训内容及形式缺乏创新, 难以满足农民的现实需求
目前, 大部分单位的科技教育培训工作还沿袭计划经济体制和传统农业条件下形成的习惯做法, 培训内容、培训方式和教学手段缺乏创新, 无法适应新形势对农业科技培训的要求[4]。由于对农业产业政策、农业结构调整方向、农产品产销趋势和农民对科技教育培训的现实需求缺乏深入细致地调查研究, 大多数部门和单位制定的教育培训计划、确定的培训内容缺乏针对性和实用性, 严重脱离生产实际, 甚至违背群众意愿。在培训方法上仍以传统的教学方式为主, 理论讲述多, 实践指导少;照本宣科多, 联系实际少;课堂灌输多, 利用信息化手段现场演示少。在课程设置上以讲授传统的种植、养殖和农产品加工技术为主, 而对群众普遍关心的农作物、家畜家禽新品种, 种植业、养殖业、农产品加工新技术、新模式, 劳务输转信息和农产品市场信息等内容则涉及不多。
1.4 农业科技教育培训队伍自身建设有待进一步加强
教育培训工作力量薄弱已成为当前影响成县农民科技教育培训事业健康发展的一个重要因素, 主要表现在以下几个方面:一是师资力量严重不足。据统计, 全县共有初级以上职称的各类农业科技人员500多名, 其中高级职称只占5.5%, 中级职称的也仅占36%。中级以上职称的科技人员大多数分布在县级农业科技推广机构, 而处于农业科技推广前沿的乡镇农业技术推广机构, 由于工作人员数量较少, 且从事专业工作的时间有限, 很难承担辖区内的农民科技教育培训工作。二是农业科技人员知识结构严重失调。虽然农业科技推广队伍已逐渐发展为以农业院校毕业生为主体, 并呈现年轻化的趋势;但由于学校课程设置往往跟不上农村经济结构调整、农业转型升级的步伐, 农村发展最需要、最受农民群众欢迎的农业特色产业开发、农产品市场营销、农业信息化管理等方面的专业人才十分匮乏[5]。三是培训队伍整体素质不高。由于受现行就业政策和环境影响, 基层农业单位很难吸引专业对口的紧缺人才, 加上一些非专业人员渗透, 造成农业科技推广队伍整体知识水平较低。一些新参加工作的农业院校毕业生, 由于缺乏实践经验, 知识结构单一, 还不能很好地适应农民教育培训多元化、个性化和区域化需求;而一些长期在生产一线工作的农业科技人员, 虽然有丰富的实践经验和开展群众工作的能力, 但由于缺少知识更新和进修深造的机会, 现代农业新技术和信息化管理知识应用能力普遍较低, 不能满足农民轻简化、多样化、个性化的从业需求。
1.5 农业比较效益低下, 农民参与科技教育培训热情不高
虽然国家出台了一系列惠农政策, 但相对于其他产业, 农业比较效益仍然不高。受农业生产资料价格上涨、农产品价格低迷、农业投入产出比低等因素的影响, 农业已不再是大多数农村家庭的主要经济来源, 其产能大小对家庭收入影响甚微, 致使一部分群众对参加农业科技教育培训, 接受新知识、掌握新技术的欲望不强烈。尤其值得一提的是, 由于大多数青壮年农民外出务工, 大部分乡村农业从业人员以老年人、妇女和少年儿童为主体, 这就决定了培训客体对农业科技的认知、需求、接受和实践操作有很大的差异, 从而使培训效果大打折扣。
1.6 部分农民文化素质偏低, 思想观念落后, 限制科技教育培训成果转化和农村劳动力转移空间拓展
据统计, 全县农村中农民平均受教育年限不足7年, 13.7万农村劳动力中, 小学及以下文化程度的占30%, 高中以上的只占14%, 仅有10%左右的农民接受过劳动技能培训。由于农民文化素质偏低, 对新兴的农业科技、现代化的生产经营方式缺乏接纳、吸收能力, 严重影响科技教育培训效果的提升和农业科技成果的转化, 导致农民科技教育培训工作难度加大。外出务工农民技能培训工作也存在类似问题。大多数农民工培训意识不强, 外出打工仅靠自身已有的劳动素质, 没想到要通过培训来改善就业环境, 掌握一技之长, 持续增加收入。一些已经实现灵活就业的农民工看重眼前既得利益, 而忽略经过培训后可能实现稳定就业所带来的长期利益, 所以培训愿望不强。据有关部门调查, 陇南市转移劳动力受教育程度普遍偏低, 转移出去的劳动力主要以初中、小学文化程度为主, 受过九年义务教育的转移劳动力只占72.38%, 受过专业技能培训的仅占转移劳动力总数的15%。劳动力素质低下的状况越来越不适应就业市场对劳动力素质的要求, 同时各行业对劳动力素质要求的提升, 将逐步成为农村低素质劳动力转移的主要障碍。
2 加强农民科技教育培训工作的对策
2.1 统一思想认识, 切实加强对农民科技教育培训工作的组织领导
各级党委、政府要教育广大干部群众充分认识农业科技教育培训工作在社会主义新农村建设、构建社会主义和谐社会、现代农业建设中所起的重要作用和现实意义, 高度重视和支持农业教育培训工作, 切实加强组织领导, 真正把科技进步摆在农业和农村经济工作的优先地位, 把农民科技培训工作放在更加突出的位置, 纳入地方经济发展计划和政府目标管理, 制订切实可行的培训规划, 建立健全农民科技教育培训和考核制度, 使农民教育培训工作常抓不懈, 培养更多的有文化、懂技术、善经营、会管理的劳动者, 为社会主义新农村建设提供人力资源支撑。
2.2 加强统筹协调, 充分发挥各类农民科技教育培训资源的作用
要认真贯彻落实中共中央、国务院《关于加快推进农业科技创新持续增强农产品供给保障能力的若干意见》《全国农民教育培训十二五发展规划》和《甘肃省农民教育培训条例》精神, 充分发挥农民教育培训工作联席会议制度和成人教育协调机构的作用, 坚持“政府主导、统筹规划, 社会参与、资源共享, 按需施教、注重实效”的原则, 加强统筹协调, 整合农民科技教育培训资源, 把分散在各个部门的涉农培训资源、资金整合起来, 形成人力、物力、财力的综合优势, 进一步合理规划, 统一协调, 有计划、有步骤地开展农民科技教育培训。同时, 要进一步整合社会科技资源, 鼓励企业事业单位、社会团体、其他社会组织及个人结合岗位要求和工作需要, 依托认定的农民教育培训机构组织务工农民参加技能培训、职业教育、职业技能竞赛。通过整合政府、社会、农村等各方面的农业科技资源, 形成农民科技教育培训工作的强大合力, 努力构建政府主导、农业部门牵头、有关部门配合、社会力量广泛参与的工作机制, 统筹规划, 通力合作, 协调推进, 逐步形成全社会重视和支持农民教育培训工作的良好氛围。
2.3 增加经费投入, 努力改善农民科技教育培训条件
《甘肃省农民教育培训条例》明确规定:“县级以上人民政府应当将农民教育培训工作纳入国民经济和社会发展规划, 教育培训经费列入同级财政预算, 并随经济社会发展逐年增加。”各级农业行政管理部门要积极争取政府财政支持, 强化农民教育培训事业的公益性地位, 将农民教育培训经费列入财政预算, 并逐步形成稳定增长的长效机制。同时, 要积极引导社会力量投资农民教育培训, 鼓励企业和社会组织建立农民教育培训基金, 努力建立起以政府主导, 社会、企业和个人共同资助的多元化投入机制。政府相关部门在制订国民经济和社会发展规划、安排项目建设计划时, 也应向承担农民科技教育培训任务的部门适当倾斜, 帮助、支持农业科技教育培训机构逐步充实和改善农民教育培训设施设备条件, 加强农民教育培训场所和实习实训基地建设, 强化教育培训手段, 不断提升教育培训能力。
2.4 健全工作机制, 进一步完善农民科技教育培训体系
农民科技教育培训工作是一项浩大而又艰巨的系统工程, 需要全社会的关心与支持, 因此政府相关部门要转变工作作风、健全工作机制, 建立起一个科学合理、功能齐全、设施完备、相互协调、适应需求, 多层次、多渠道、多形式的农民科技教育培训体系。成人教育协调机构要充分发挥当地已有教育资源优势, 坚持统筹兼顾、资源共享、集中投入、紧密配合的原则, 调动一切积极因素为农业科技教育培训工作服务[6]。农业科技部门要紧密联系实际, 充分发挥农业广播电视学校、农业技术推广机构和各类农业院校在农民教育培训中的作用, 引导农业企业和农民专业合作社等组织根据自身发展需要开展农民教育培训。与此同时, 要建立农民教育培训需求反馈机制, 及时收集和反馈农民的教育培训需求, 引导培训机构及时调整培训内容和方式, 提高培训的针对性和实效性。
2.5 创新培训方式, 不断提升农民科技教育培训工作的质量和效率
《全国农民教育培训十二五发展规划》要求各地要“立足农业产业布局和各地农业发展实际, 把服务产业、支撑产业作为农民教育培训工作的首要任务, 以提高产量质量和农业社会化服务水平为重点, 围绕现代农业发展亟需关键技术和紧缺人才开展教育培训。”农民科技教育培训不同于完全的课堂教学, 其直接面对农民和农业生产实际, 因此农民科技教育培训机构要真正解放思想、与时俱进, 坚持“实际、实用、实效”的原则, 创新教育培训方式方法, 科学设置培训课题, 丰富教育培训内容, 以农民需求为导向, 以服务产业为宗旨, 以“听得懂、学得会、用得上、能致富”为目标, 以满足农民多样化、个性化要求为工作出发点和落脚点, 充分尊重农民意愿, 结合教育培训内容, 选择适合农民学习特点的时间和地点, 采用农民喜闻乐见的形式, 加快培养村干部、农民专业合作社负责人、到村任职大学生等农村发展带头人, 农民植保员、防疫员、水利员、信息员、沼气工等农村技能服务型人才, 种养大户、农机大户、经纪人等农村生产经营型人才, 全面造就新型农业农村人才队伍。
2.6 优化师资结构, 打造高素质的农民科技教育培训队伍
农民科技教育培训工作的特殊性, 决定了教师不仅要精通业务, 具有实践经验, 而且要有扎实的理论功底和开展群众工作的能力。因此, 各级农民科技教育培训机构要教育和引导广大教职员工, 坚持“实事求是”的思想路线和“一切为了群众, 一切依靠群众, 从群众中来, 到群众中去”的群众路线, 发扬理论联系实际、密切联系群众的优良作风, 牢固树立全心全意为人民服务的宗旨意识和爱岗敬业的良好风尚。与此同时, 要高度重视农民科技教育培训队伍整体素质的提升, 按照“德才兼备、一专多能”的要求, 加强师资队伍的业务培训和职业道德教育, 不断优化农民科技教育培训队伍的知识结构和专业结构, 以适应新时期农民科技教育培训工作的新要求。在具体工作上, 一方面, 要依托中高等农业院校、科研院所技术和人才优势, 大力培养面向未来的中高级农业科技工作者和农业管理人员, 积极开展面向基层农业技术人员和农业管理人员的继续教育, 逐步提高现有农业科技人员的业务能力和教学水平。另一方面, 要广开才路、选贤任能, 按照“能者为师、按需聘用, 不惟所有、只惟所用”的原则, 面向社会公开聘用高等院校、科研单位、龙头企业的专家学者和有一技之长, 教学、实践经验丰富的“土专家”, 让他们进课堂、上讲台, 参与农民科技教育培训工作, 以弥补师资力量结构性缺失。在此基础上, 还要积极创造条件, 打造既有教学能力又有实践指导能力的“双师型”师资队伍成长平台, 为农民科技教育培训提供基础支撑。
参考文献
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新时期基层农民科技教育工作思考 第4篇
一、 基层农民科技教育工作存在的问题
在近年的农民科技教育工作中，虽然通过农民科技教育人员的努力工作，促进了农业面向市场和农业产业化的发展，“三农”工作成绩比较显著，农民收入有所增加，但基层农民科技教育工作仍然存在问题，需要解决。
（一） 科技教育体系、队伍建设不完善
一是培训部门过多，乡（镇）政府组织培训的部门不统一，乡（镇）政府很少有整体的农民科技教育方案，造成培训不系统和重复培训的现象有所发生。作为乡（镇）政府没有过多精力组织培训，制约了组织培训的积极性。一些非农单位在总结工作成绩的时候，也能想起农民科技教育工作，出现了“摘桃子” 现象，缺少了农民科技教育工作的真实体现。二是师资匮乏，队伍老化。基层农民培训工作人员，大部分是基础农业科技人员，难以适应特色农业和农业多元经济的发展，年龄老化，在工作中常常出现吃老本的现象，没有或很少有进修和学习新知识的机会，限制了农民科技教育工作的开展。三是基层培训机构建设不完善。在体系建设上，没有形成一个县、乡、村三级培训体系，不同程度地限制了农民科技教育工作的纵深发展。
（二） 缺少良好的市场导向和信息服务
在农副产品日趋商品化和市场化的形式下，农民增收的愿望十分强烈，但农民对市场经济缺少了解，连年种植重茬作物，造成经济效益逐年下降，农民渴望有一个好的致富项目。但在项目选择上出现了盲目的现象，看人家种植什么，自己就种植什么，由于农民对市场缺少了解，造成了增收难的后果。近几年有些乡（镇）政府也号召和引领农民种植特色经济作物，由于没有专门的信息市场机构，或者信息来源问题和市场竞争的不稳定，导致所谓订单农业也不能完整地按照订单合同执行，农民很不满意，出现畏惧心理，使农民的市场开拓意识、竞争意识和风险意识越来越差，对一些好的种植项目也不敢尝试。由此导致政府号召和引导的项目难以落实，从而阻碍了农业产业化的发展。
（三） 重视技能培训而忽视素质教育
2004年以来，中央连续十个一号文件，不断加强了对“三农”工作的投入力度，农民对党和政府的惠农政策也是由衷地喜欢。特别是农业税的免除和各种惠农政策的出台大大地促进了农民种粮的积极性。但是农民培训中往往重视技能培训而忽视素质教育，不利于当前深入开展的社会主义新农村建设。
二、基层农民科技教育工作的对策
要做好新时期基层农民科技教育工作，就要研究其思路和方法，健全农民科技教育培训队伍，建立监管机制，真正发挥农民科技教育的作用，以适应新时期农民培训工作的需要。为此，笔者从以下三方面探析新时期基层农民科技教育工作。
（一）加强县、乡、村基层农民科技教育培训体系建设
一是政府要加强涉农部门对农民培训工作的重视和指导，建立一支农民科技教育的专业队伍，整合现有县级农民科技教育中心和其他相关培训机构，成为当地的农民科技教育的主要基地，使各级农民科技教育培训机构集中精力开展农民培训教育工作，做到农民科技教育工作长抓不懈；二是国家要对其加强投入，增加基础设施建设，满足基层农民科技教育教研、培训、推广的需要。在充分发挥县级农民科技教育中心作用的同时，积极发挥乡级培训站的区域带头作用，满足其工作经费，配齐人员编制，逐步增加其独立开展农民培训的能力。村级建立培训点，有专人负责，并适当给予财政工资补贴，增加其工作积极性，使村级培训点真正活跃起来，同时当地政府加强对其监督和管理，使其真正发挥基层农民科技教育培训的作用；三是加强师资队伍建设。要提高农民培训的质量，就必须有一支高素质的师资队伍。挑选一批政治坚定、业务熟练，具有一定教学经验和中高级技术职称的人员，组成基层农民培训师资队伍，同时重视其学习培训工作，把农业最前沿的新技术、新理论、新动态传授给农民，最大限度地满足新时期农民培训的需要。
（二）县级农民科技教育中心是农民培训的服务管理综合机构
一是负有对本地区制定并组织实施农民科技教育方案的职责，同时要对本地区农民参加培训情况进行监督。农民有接受科技教育的权力，也有接受科技教育的义务，对农民的该项义务，县农民科技教育培训中心有权监督其履行。从而使每个农民都能接受培训，增强接受培训的意识，最后由强制培训向主动培训转变。在培训过程中，把政府采集后的市场信息和政府相关政策扶持的产业项目及时宣传到农户，引导农民按市场需求及时调整种植结构，促进农业增效，农民增收。
（三） 坚持普通型培训和提高型培训相结合
普通型培训是对普通农民进行农业基础知识的培训和相关的法律、法规的教育，使其懂得农民的基本权力和义务，提高农民建设家乡和热爱祖国的热情，促进和谐社会发展；提高型培训则是把村社干部、农民党员、种养殖大户、农村经纪人、退伍军人、返乡农民工和尚未就业的大中专毕业生等等，进行分类培训，让他们成为基层农村各项致富产业带头人。在培训内容上改变过去硬性培训为农民需要的有针对性的培训，增加培训的实用性。做到训前调研，采纳和听取受训人员的建议，满足农民需要。开阔他们的眼界，拓展致富思路，激发他们的创业热情，从而提高农民综合素质，促进新农村建设的步伐。
总之，农民科技教育工作要积极主动适应新时期、新形势发展要求，不断调整教育培训目标与内容，积极开展多层次、多形式的教育培训，努力满足广大农民的不同需求，为推进现代农业发展和新农村建设提供有力支撑。
农民科技教育培训思考分析论文 第5篇
1农业科技中存在的问题
1.1技术推广不到位
在我国的农业科技推广过程中主要存在以下几个问题：首先，我国的农村社会化服务体系还不够健全，跟不上新的形势发展的需求。在很多乡镇农业科技推广中心,没有专门的农技推广人员,即使有的地方有农技推广员，由于从事工作时间较短在技术方面还缺乏经验，不能很好地指导农民运用新技术、新品种,也不能带领农民进行科技致富。其次,由于推广、服务等机构之间的协调不够灵敏,导致农技推广技术不到位,农民不能真正受益。再次,资金投人不到位,影响了农技推广的效率。由于一些新技术、新品种的研发和实验需要一定的资金作为保障,但是由于资金投人不到位,新品种的应用跟不上农业发展的速度,农业技术的推广就形同虚设。最后,缺乏综合素质较髙的农技推广人员。在一些基层的农技研究所中，高素质的人员偏少,且这些人员由于编制问题往往分布不均,造成了高技术人才分配不合理的局面,影响了农业科技的推广。
1.2农民综合素质偏低影响科技成果转化
农民科技教育培训思考分析论文 第6篇
一、农民合作社参与农业科技推广成效的实证分析
(一)问卷数据的统计描述
由于各合作社的理事长对于合作社整体的农业科技推广事务通常比较熟悉，因此在实际调查福建农民合作社过程中，以问卷形式重点调查各位合作社理事长，先后访谈了102位合作社理事长和40名社员，共发放针对理事长的问卷102份，收回并从中提取有开展推广活动的合作社97家，有效率达95．10%，问卷内容主要围绕农业科技推广的方式、开展技术决策的依据、引进技术可能增加成本的态度等方面进行调查。在农业科技推广方式方面(多项选择)，78．35%的合作社选择统一采购至少二项五新(新品种、新技术、新肥料、新农药、新机具)生产资料;70．10%的合作社有专家、技术人员定期和不定期赴现场指导和培训;还有57．73%的合作社通过手机短信、网络宣传等形式获得科技市场信息;而48．45%的合作社有计划地组织社员开展社内外技术交流活动。这些措施和做法在一定程度上能够满足与推动农户对农业科技需求和运用，但还存在着形式单一、推广频率低等明显的问题。在农业科技决策选择方面(多项选择)，问卷调查显示，73．20%的合作社主要采用召集骨干社员讨论决策;18．56%的合作社通过征询社员意见决定;9．28%的合作社则通过组织社员参观科技示范，让社员看到实效来决策。不同于以往“自上而下”的硬性推广，合作社以民主的方式进行决策，增加了农民认同感，有利于增强推广实效。对引进农业先进技术可能增加的成本的反映，部分针对理事长的调查显示，94．85%的理事长认为科技成果能为农业生产带来积极的效果，收益大于成本，倾向积极引进;而5．15%的理事长则持保守态度，其原因主要是出于资金紧缺的考虑。而另一部分针对社员的调查显示，82．50%的社员认同并接受科技引进带来的收益;50%的因成本增加而抵制引进，还有15．00%的则持无所谓态度。由于农业生产的周期较长，在生产中，农业技术的推广运用在短期内收益就会远远小于成本，但从调查数据可知，不论是理事长还是社员都对未来收益持乐观态度，都倾向于在生产中积极引进先进的农业科技。在农业科技推广的经费方面(多项选择)，问卷显示，有38．14%的`合作社得到政府不同程度的补贴，补助资金主要用于合作社品种改良、购买设备及种苗基地建设等;23．71%的合作社的推广经费则来自于本社社员自筹;而11．34%的合作社从盈余中留取资金作为技术推广的经费，仅有2．06%的合作社在与科研单位的合作中，因提供试验田地而获得过科研单位的资金补贴。具体调查中，我们发现大部分合作社都面临推广经费紧张的难题，部分合作社从政府部门得到的拨款也仅仅是杯水车薪，不足以在科技项目上有好的成效，而大部分合作社在科技推广过程中还是要靠自身解决资金难题。在农业科技推广带给合作社社员收入变化方面，本研究根据农民实际收入水平和研究的需要，将社员收入水平增长20%以上假设为收入“大幅增加”，20%以下为“小幅增加”。问卷显示，有25．00%的社员收入大幅度增加;67．50%的社员收入为小幅增加;而收入基本持平和收入降低的社员分别为5．00%和2．50%。
(二)AHP－模糊综合评价
AHP－模糊综合评价法是一种将层次分析法和模糊综合评价法相结合的评价方法。借鉴郑丹等学者现有的研究，并根据实际调研分析，本研究将影响农民合作社参与农业科技推广的成效的因素设定为技术本身的属性、接纳者的特征、推广方式、推广者特征以及推广环境等，再运用层次分析法和模糊综合评价法分别对上述影响因素的重要程度进行分析，并对福建农民合作社参与农业科技推广的实效进行综合评价。
二、研究主要结论与相关对策
(一)研究主要结论
1．合作社能有效增强农业科技成果推广的针对性和实效性。农业科技推广是农业现代化发展的重要驱动力，而农民是农业科技推广行为的主体，也是农业科技成果转化的最终受益者，以农民合作社参与的农业科技推广，能从根本上改变传统推广难以满足农户需求而造成科技转化与推广中低效率高成本的困境，特别是合作社有效衔接农民需求和技术供给方的联系，及时地将政府的科技政策传递至农户，引导农户运用先进高校的农业技术成果，从而加速了农业科技成果的转化与扩散。
2．合作社农业科技推广功能已发挥并将更大程度作用于现代农业的发展。本研究运用层次分析法和模糊综合评价法，实证分析了影响合作社推广成效的因素依次为推广方式、推广环境、推广者特征、接纳者特征以及技术属性。同时对目前福建省合作社参与技术推广活动的实效评估结果为“良好”，表明福建农民合作社参与农业科技推广取得明显成效，但仍存在较大的发展和提升空间。
(二)相关对策
根据以上研究的主要结论，为充分发挥农民合作社的功能作用，更好更快地促进农业科技成果的转化与推广，以加快现代农业发展步伐，本研究提出以下3点主要对策。
1．加快构建以农民合作社为主体参与的农业科技推广体系建设。现代农业发展阶段，合作社要更加充分发挥以农民需求为导向、加强与研究教育机构的合作、注重农村人力资源开发的特色优势，提高农户参与农业科技推广的主体性和积极性。同时，要在原有推广模式基础上，丰富推广渠道，加强与农业科研机构、生产大户、龙头企业等科技力量的联系和系统整合，努力构建以合作社为核心更多主体参与的全方位、多层次的农业科技转化与推广体系。
2．重视并加大力度提高合作社成员的科技文化水平。实证研究表明，推广者和接收者的特征对于合作社农业科技推广的能力和成效具有重要影响。因此，除了要充分发挥合作社在科技培训、提升农民素质的示范教育功能外，政府有关部门要制定切实可行的合作社人才培训计划，形成不同阶段、不同层次、不同对象、不同需求的农民多样化培训内容。对合作社理事长应重点加强科技政策、市场知识、决策能力、管理水平以及规避风险能力的培养;而对农户则应重点进行科普知识、实用技术、文化素质的培养提高。同时要加强合作社专业人才队伍建设，在各种优惠政策、工薪待遇、财政补贴等方面进一步提高标准，积极从各大高校和科研院所吸收高级专业人才。
农民科技教育培训思考分析论文 第7篇
摘要：在学前大班开展儿童科技启蒙教育有助于激发幼儿的探究兴趣、体验探究过程，发展初步的探究和发现、分析、解决问题的能力。
关键词：大班儿童;科技启蒙教育;实践经验
一、问题的提出
科技意识是指人对科学技术这一客观现实的反映。加强全民的科技意识，提高全民科学素质，是当务之急，尤其要从幼儿抓起。
二、学前儿童科技启蒙教育现状分析
根据调查、分析，当下学前儿童科技启蒙教育存在以下几个主要问题：一是现有的幼儿科技启蒙教育内容缺乏时代感，离孩子们生活中的科技较远;二是幼儿科技启蒙教育中教学方法单一;三是科技启蒙教育中的现代化教学技术运用不够，不能真正体现科技启蒙教育的高效直观性。针对上述原因，笔者所在的幼儿园从“大班儿童科技启蒙教育”入手开展实践研究，选择具有时代感，贴近孩子生活的科技教育内容，让孩子们在快乐的氛围中获得对科学技术的直接体验，让他们感到“科技并不遥远，科技就在身边”。
三、实践与探索
1.科技启蒙教育选材要源于儿童生活，引发儿童的探究兴趣科学，就在幼儿身边，就在幼儿经常接触到的周围物质世界之中。幼教实践表明，包括自然界和渗透于社会生活中的科学技术产品，都是幼儿乐意学习的。笔者所在幼儿园大班开展了《秀秀我家的科技小产品》系列活动。这个活动隔周进行一次，让他们将家里的科技产品带入幼儿园，专门开设了一段时间让他们相互交换、相互交流、相互学习，每次让56个孩子在集体面前介绍一下他了解的科技产品。同时还围绕系列活动开展了“报告新发现”、“小新闻”、“小发明”等活动，布置每周的“小小记者招待会”，为幼儿创设科技发现的环境，促使幼儿主动观察，发现新科技、新信息，对电子产品产生浓厚的兴趣，萌发出创造的欲望。
2.制订科学启蒙教育内容和目标要适宜，挖掘教育价值实践中，笔者探索认为，一节优秀的科学课，其教学目标应从科学探究、情感态度、价值观、科学知识等多维度去入手。在科技教育活动内容的选择上有几点建议：一是选择有利于儿童亲历科学学习过程的内容;二是从儿童原有经验出发，选择儿童便于体验、能够理解的内容;三是选择最必要的基础科学知识、基本技能;四是选择有利于培养儿童情感态度与价值观的内容;五是选择具有时代感和社会普遍关注的有关内容;六是选择具有综合性、关联性的内容。实践中，我们在科学活动的选择与设计上均遵循了上述要求。例如大班的《数码照相机》这节活动，选材具有以下特点：一是顺应时代发展，每家每户拥有一台数码相机已是再平常不过的了;二是孩子们在日常旅游生活中经常接触和使用数码相机，他们对此有探索的兴趣;三是家庭和幼儿园有支持教学活动的`硬件条件，取材方便。内容选定后，接着要做的工作就是有效引导孩子们学习科技知识和技能。我们查阅了有关数码相机的资料，内容过多且深奥。如何缩小范围，选择适合大班年龄段的内容呢?我们设计了调查表，内容大致为：你用过数码相机吗?你会用数码相机照相吗?你看到的相机是什么样的?上面有些什么?你想了解相机的哪些秘密?通过调查统计，我们将知识技能目标锁定为：了解数码相机主要部件的名称(开关按纽、快门按纽、闪关灯、调焦按纽、模式转盘、多重选择器)及功能，学习用数码相机进行拍照;而考虑到数码产品的精密性，我们又将“能小心使用数码照相机”列入儿童科学素养的养成目标;另在探索活动中，所涉及的细致观察力、表达交流及成就感等也被列入了教学目标之中。本节教学活动经过教师精心设计，目标及内容的选定适宜，活动有效地促进了儿童科学素养的养成。
3.教育手段在科技启蒙教育活动中的运用要合理，提高教学活动的效率每一次科学活动必须要揭示一个科学原理或阐明一个科学道理。但要把不同的科学概念转化成幼儿能理解的科学知识。例如科学活动《生活中的小杠杆》。在活动中，教师为幼儿提供了生活中常见的小工具，有剪刀、钳子、核桃夹、镊子、食品夹等让幼儿使用，在使用过程中探索这些工具都是如何工作的?因其造型各异且较小，我们用硬纸板放大了一个模型，让幼儿了解这些工具的共同结构，它们都有一个支点、有杠杆，在工作中有动力和阻力的存在。再如《声音的传播》中，我们借助气球皮、空瓶、吸管来制作一个模型，让幼儿吹一吹感受声音是靠振动发出的。在这两个活动中，通过模型的使用，幼儿们初步认识了不易观察到的科学概念。
4.科技启蒙教育活动策略要符合儿童认知特点，有助幼儿亲历探究解决问题的过程一般说来，以培养幼儿科学素养为宗旨的科学教育，强调以幼儿参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是孩子们熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的。活动在形式上因目标、内容、资源的不同可采取各种各样的模式，给幼儿创设多种亲历探究解决问题的机会。例如《数码照相机》活动，我们不仅给幼儿提供一台相机，还给他们提供了操作的机会，现场为其选择了毛绒玩具和教师、同伴作为他们拍照的对象，给他们创设了丰富的学习情境，让他们通过观察、操作、讨论、总结的学习策略了解数码相机，感受相机的功能，解决取景、对焦等学习中的问题;《方便的自行车》除准备一辆大的自行车作为模型以外，还提供了小型的自行车让他们在了解构造的情况下，试着骑一骑，感受骑车与走路的不同。教师再骑大自行车轮流带着孩子们，让幼儿从不同的角度体验自行车的省力。这些教学策略的使用符合儿童的认知特点，让幼儿亲身体验科学发现、科学探究和创造的过程，发展了幼儿实际探究解决问题的能力。
四、研究结论
农民科技教育培训思考分析论文 第8篇
1.新型农民科技培训工作存在的主要问题
近年来, 现代农业技术发展被提到国家建设的重要位置, 新型农民科技培训工作全面开展。但因受传统观念的束缚和技术的限制, 基层培训工作仍处于落后阶段。
(1) 对农民科技培训工作缺乏全面认识据调查发现, 我国一些农业地区在进行科技培训的过程中只是在搞表面工程, 技术宣传不到位, 培训内容不细致, 达不到应有的作用。此外, 培训工作也缺乏长效机制, 总体规划不完善, 无法有针对性地开展指导。
(2) 培训形式单一, 不具备实践性加强新型农民科技培训工作, 实质上是为了提高农民的技术水平和管理能力, 从而更好地促进现代化农业建设, 提高农产品的产出量。但是一些培训机构只是讲解书本上的技术知识, 缺乏实践性, 无法在农业生产中灵活运用。
(3) 资金投入少, 教师综合素质不达标虽然我国已经逐步加大了农业技术培训的资金投入, 但是由于农民基数过多, 使得投入到个体的数额较少。与此同时, 培训教师的技术能力和综合素质也较为落后, 培训的现代化水平低, 不利于先进技术的传播推广。
2.加强新型农民科技培训的实践与思考
(1) 提高广大农民对科技培训的认识水平目前, 我国农民的文化程度普遍不高, 大部分农民只有初中以下学历, 受过专业技术培训的人员只有3%左右, 农民的技术能力和管理水平已经成为制约现代农业发展的关键, 各级政府一定要加大宣传力度, 帮助农民了解新农村建设的核心, 提高他们对科技培训的认识, 从而自觉地进行技术学习, 以良好的技术水平投身现代农业建设。
(2) 加大资金投入, 提高教师素质新型农民科技培训实践工作是一项长期而又艰巨的任务, 党和国家一定要加强对其重视程度, 不断提高资金投入数量, 给予一定的财政补贴, 并保证各级政府将资金运用到实处。与此同时, 国家要做好师资人才的培养工作, 选拔具有较高技术水平的教师进行授课, 保证现代化农业科技的有效传播, 真正提升农民的科学技术运用能力。
(3) 完善培训内容, 创新培训方法以往的农民科技培训方法较为单一, 缺乏针对性和实用性, 书本上的科技知识长时期没有进行更新, 现代化农业技术成为了空谈。在新农村建设的背景下, 农民科技培训工作一定要更加细化, 根据农民生产的特点和农作物情况采取不同的培训手段, 在讲解科学技术基础知识的同时做好实践工作, 利用案例教育、实习考察、情景再现等方法进行指导。此外, 教师还要帮助农民学会使用现代化农业技术设施, 创新培训模式, 让他们树立终身学习的思想。
