南京大学金陵学院招聘-盘古文库

南京大学金陵学院招聘

来源：文库

作者：开心麻花

2026-01-07

南京大学金陵学院招聘（精选9篇）

南京大学金陵学院招聘第1篇

江苏金陵科技学院辅导员招聘启事（最新）

为加强学校人才队伍建设，进一步优化人员结构，根据市委办公厅、市政府办公厅《关于转发〈江苏省事业单位公开招聘人员办法〉的通知》(宁委办发〔〕83号)，经南京市人力资源和社会保障局核准，金陵科技学院(全额拨款事业单位，学校网址：www.jit.edu.cn)现面向社会公开招聘30名编制外辅导员。现将有关事项公告如下：

一、单位基本情况

金陵科技学院坐落在中国第三大高等教育中心南京，是一所以培养高级应用型人才为使命的全日制公办普通本科院校，开设工学、经济学、文学、农学、管理学、艺术学等六大学科门类的46个本科专业,现有包括双聘院士在内的1200名教职工，1.9万名全日制在校本科生。学校秉承“厚德兴业”校训，坚持服务南京区域经济社会发展，积极开展政产学研用合作教育，已经培养的7.6万名毕业生成为地方经济社会发展的骨干力量。

二、报名条件

(一)资格条件

1、具有中华人民共和国国籍;

2、遵守中华人民共和国宪法和法律，热爱高等教育事业;

3、品行良好，具有良好的团队协作精神;

4、具备适应岗位要求的身体条件;

5、硕士研究生及以上学历和学位，2015届应届毕业生须于8月31日前取得毕业证书(学位证书), 留学回国人员需提供由教育部留学服务中心提供的《国外学历学位认证书》;中共党员。

6、年龄要求：30岁周岁以下，1985年1月1日(含)以后出生。

7、取得祖国大陆全日制普通高校学历的台湾学生和取得祖国大陆承认学历的其他台湾居民应聘时按苏人社发[]418号文件的有关规定执行。

(二)不得报考情形：

1、现役军人、普通高校在读非应届毕业生;

2、尚未解除纪律处分或者正在接受纪律审查的人员、刑事处罚期限未满或者涉嫌违法犯罪正在接受调查的`人员;

3、应聘人员与事业单位负责人员有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲关系或者近姻亲关系的，以及应聘人员与现有在岗人员存在上述关系，到岗后又有直接上下级领导关系的;

4、国家和省另有规定不得应聘到事业单位有关岗位的人员。

三、招聘程序

(一)网上报名

应聘人员通过电子邮件方式递交《金陵科技学院辅导员应聘登记表》，应聘人员须对所提供资料的真实性负责。报名截止时间：205月26日。

电子邮箱：xsc@jit.edu.cn(邮件标题格式：学历学位+毕业院校+专业+姓名)

(二)资格初审

招聘单位对网上报名的考生，进行报考资格初审。邮件或电话回复初审结果。

资格初审时间：截止至2015年5月26日。

2015年5月27日在学校网站上公布初审通过的笔试名单、时间及地点。

(三)核减(取消)计划

笔试开考比例1:3，报名人数未达开考比例将相应核减或取消招聘计划。

报名结束后，报考被取消岗位且已通过审核的考生，学校将于2015年5月27日下午16:00前电话联系相关考生选择调整岗位或放弃报考，请报考考生在此期间保持电话畅通,联系不上的视作主动放弃处理。

(四)审核通过的报考人员携带《金陵科技学院辅导员应聘登记表》(纸质签字)和本人有效身份证按照笔试通知的要求参加笔试。

四、招聘考试方式和实施办法

本次招聘考试采取笔试和面试相结合的方式进行，笔试、面试均为百分制，笔试占40%，面试占60%。

(一)笔试

1、笔试内容：

时事政治、经济、法律、管理、人文、科技以及相应的岗位知识。

2、笔试时间地点详见学校笔试公告。未按指定考试时间地点参加考试的，视为自动放弃。考试期间，考生不得提前交卷、退场。

3、笔试成绩将以百分制的形式在学校网站公布，笔试合格线50分。

(二)面试

笔试阅卷结束后，在笔试成绩合格者中，从高分到低分，按各招聘岗位拟招聘人数的1:2，确定面试人选。参加面试人员及时间、地点在学校网站公布。

1、资格复审

面试前，对取得面试资格的考生进行报考资格复审。资格复审时，考生须携带本人有效身份证、毕业证、学位证、相关获奖材料、2015年毕业生须提供毕业生就业双向选择推荐表，留学回国人员需提供由教育部留学服务中心提供的《国外学历学位认证书》。上述证件及相关材料均需交验原件并提供复印件。

复审合格者进入面试。复审不合格的，取消面试资格，并在报考同岗位的笔试合格人员中从高分到低分依次递补面试人员。

2、面试主要考察考生的现场分析能力、语言表达能力以及对应聘岗位的认识等，面试成绩当场通知考生，面试合格线为60分。

(三)体检、考察

考试结束后，在面试合格人员中，根据总成绩按岗位招聘数1：1的比例从高分到低分确定参加体检人员，2015年毕业生须于体检前提供毕业生就业双向选择推荐表和就业协议书，有工作单位的体检人员须于体检前提供单位同意报考的证明。体检标准参照《国家公务员录用体检通用标准(试行)》执行。

对体检合格人员进行组织考察。因体检、考察不合格、主动放弃等原因出现招聘岗位空缺时，可在该岗位的面试合格人员中，按总成绩从高分到低分依次递补，聘用审批后不再递补。

(四)公示与聘用

根据考察和体检结果，确定拟聘用人员名单，拟聘用人员名单将在南京市人力资源和社会保障局网及学校网站上公示7个工作日。

对公示无异议人员，经公开招聘综合管理部门备案后，办理有关聘用手续，并与其签订合同。聘用者实行人事代理制度。

五、联系方式

应聘联系人：王老师张老师

E_mail：xsc@jit.edu.cn 电话：(025)86188818 (025)86188109

六、招聘工作监督

金陵科技学院纪委监察处对此次招聘工作进行纪律监督

南京大学金陵学院招聘第2篇

金陵科技学院拟更名为“南京软件大学”

扬子晚报网讯据《现代快报》报道 (记者金凤)昨天，有网友在微博发布消息称，“金陵科技学院即将更名为南京软件大学，于正式筹建，已报教育部审批。”昨天下午，记者从江苏省教育厅及金陵科技学院获悉，更名的申报材料现在已经上交至江苏省政府，目前正在征求江苏省教育厅的意见。

南京大学金陵学院招聘第3篇

1. 应用型人才培育的需要

独立学院与综合型大学教育的错层发展使得独立学院需要更关注应用型人才的培养。中国目前的工业化背景和大规模生产使得应用型人力资源变得稀缺, 毕竟从事高层次研发、推动理论进步的人是少数的, 社会经济发展更需要一线的操作、技术、管理人才。金融作为21世纪朝阳产业, 在我国打造金融市场一体化大背景下, 金融人才紧缺、就业收入都不错。其中金融产业对极高端人才, 例如经济金融产业宏观规划毕竟是少数, 并非独立学院的培养目标。大量金融直接从业人员, 例如投资规划师、证券分析师、证券操盘手、商业银行柜台人员、金融机构的客服销售等, 都需要金融应用型人才的专门培养。

2. 教育信息化的需要

教学信息化是现代教育的象征, 在金融教学领域, 信息化和智能化在实验教学上日益体现。经济形势瞬息万变, 金融学实践教学的信息化是必不可少的。为避免教学的闭门造车, 需要大规模引入信息化实践教学。在实践的环境中教学有利于学生对真实市场的把握, 对实际未来环境的认知。

3. 符合教育学的基本规律

学生的认知如果来源于灌输, 则主动性和创造性都会受到制约。在课堂理论教学中, 往往老师讲述, 学生被动接受, 教学效果受制于教师主讲水平、学生学习动力等。在实践教学中, 需要学生自主观察、思考市场动因积极应对, 学生必须参与到学习的过程中来, 提高教与学的和谐程度。学生通过实践教学发现个人知识体系的不足, 从而提高学习主动性与积极性。

二金陵学院金融系理论与实践教学战略创新

金融学在高校人才培养体系中偏理论培养。从招生中可见, 和大经济系类似, 文理兼收, 南京大学学科人才培养系统中, 主要课程包括宏微观经济学、货币银行、国际金融、公司金融、投资学、金融市场、金融工程等, 旨在从全面构建经济金融运行的大环境、大系统、运作机理与规律等等。金陵学院金融系与南京大学商学院一脉相承, 师资及资源共享是其最大的办学优势。南京大学商学院的中高级职称教师在金融系代课和开设讲座、论坛, 帮助提高学生培养质量。同时, 金融系自身教师队伍中博士1人, 博士在读4人, 多人毕业于海外高校, 具备国际先进教学经验。在2010年及2014年先后建立先进的多功能实验室, 加强学生实践能力的培养, 以适应独立院校应用型本科人才的定位要求。具体表现为:

1. 复合——即复合型人才培养

通过设置模块化课程, 整合全学院优质资源, 与信共、传媒、外院、化院等院系合作, 通过跨院系选课, 培养有如下素质的人才: (1) 适应中国产业结构调整和经济技术发展, 具有深厚的经济金融理论基础, 了解经济规律对社会的作用; (2) 有一定的金融实务工作技能, 对金融领域运作有广阔的认识; (3) 理解国际、国内、政治、社会、经济环境对金融运作的影响; (4) 能以口头和书面的形式表达自己的思想, 熟练的英语听说读写能力、计算机操作技能与一定的数理分析能力; (5) 有较强的竞争、开放、创新、法制意识的“金融—信息管理”、“财经—新闻”、“金融—外语”、“工业企业资本运营”等方向的复合型金融管理人才。

2. 应用——即应用型教学手段

努力整合网络和社会业界的优质资源。首先通过完善金融试验室功能, 增强实验课程的建设强化对学生的虚拟教学方式方法, 以各种竞赛形式, 引导学生进行网上模拟交易、模拟业务管理等训练, 提升应用及管理的能力。实践课程设置上重点突出专业核心课, 例如国际金融学、投资学、公司金融学、计量经济学等, 优先配置具有丰富教学经验的骨干教师。整个课程体系是有一个由浅入深、由局部到整体、由简单到综合的认识过程, 因此在课程组织上由基础理论开始, 到核心知识构架, 再到实践教学配备的深入和发散的选择, 逐步展开, 呈螺旋式上升, 加强学生运用所学知识分析问题、创造性地解决问题的能力。

其次是通过引进金融培训基地、组织调研、安排实习等方式, 积极引导学生参加社会实践活动, 在实践中提升应用能力。

再次是拓宽专业资格认证培训考试渠道, 完善资格认证培训考试的培训条件, 鼓励学生通过专业资格培训和考试提升应用能力。原开展过会计从业资格证、投资从业资格证、注册咨询工程师 (RCE) 、特许金融分析师 (CFA) 、金融风险管理师 (FRM) 、国家理财规划师等的资格考试的培训讲座, 为学生获取各类相关专业资格认证创造便利条件。

3. 平台——即应用教学、科研、实践平台的硬件建设

主要包括金融试验室建设、产学研合作的研究所或研究中心建设、学生实训基地建设、应用型金融学专业系列教材建设等, 从而夯实应用型金融管理人才培养的基础条件。

目前学校实验室平台已搭建完毕, 实训基地建设、教材建设正在推动中。产学研合作研究所上台中小企业生态研究中心, 中心每年安排教师与学生共同参与社会调研, 通过一手数据分析发布“江苏中小企业景气指数”, 是高校应用型研究、服务江苏社会经济发展的标志性成果。项目参与提高了师生研究水平, 为学校、地方、企业发展提供智库效应, 是产学研应用型人才深度培养的探索发展道路。

结合师资引入, 特别是企业—学术的双师型人才引入及培养机制、学生全面素质管理培养和国际化人才培养模式。金融系自专业设立以来, 一直在省独立学院同类专业评比中排名领先, 培养了一批系统掌握现代经济学和管理学的基本理论、具有扎实的金融学理论知识和业务技能、具有较高的外语水平和计算机应用能力的专业人才, 能在银行、证券、投资、保险等金融机构和各类经济管理部门从事金融实际操作和管理工作。

三理论实践教学一体化战略实施中存在的问题

1. 理论与实践教学学分设置冲突

目前专业人才培养计划中, 实践教学学分比重占全部总数的15%以上。例如公司金融学, 3个学分, 周课时3节, 共17周, 讲授占15周, 实践占2周, 但是实践教学周数是从原17周理论讲学中挤出来的。由于课程本身理论教学任务比较重, 导致教师在理论教学时比较赶进度, 被迫减少课堂练习和提问等环节;而实践课程教学时间又不够用, 教学时间内只能指导学生如何在市场中抽取公司研究资本结构、成本或者股利政策等, 大量的工作只能安排在课后由学生自主完成, 教师对实践过程控制较难;对实践结果的评价来源于学生的调查报告, 相对单一。

2. 实践教学师资培养有一定难度

专业教师每人负责1~2门专业课程, 教师间课程重叠较少。因此, 教师对实践教学的把握只能靠自我完善, 较难批量培养。每门专业课配备实践内容由负责教师自主设置, 因此不同学科背景、不同从业经验的教师对实践课程的把握就不一样。虽然学院近年来多次安排教师培训, 鼓励教师进修, 但主要是学术方面的。安排教师去银行、证券公司、保险公司参观, 但是难以让他们在相应公司有长时间学习和挂职锻炼的机会, 主要是通过引入客座教授机制, 邀请对象包括国内外高校的学术带头人、金融机构的负责人、业务员, 著名企业市场部、财务部门负责人等, 以讲座和指导的形式, 提高专业与市场的契合度, 但是较难安排“双师”有一定时间长度的系统性教学。

四深化独立学院金融理论与实践教学一体化的思考及展望

一体化教学体系需要整合人才培养计划, 培养学生的综合实践能力, 以更好地应对市场需求。需要深化课题体系改革, 在理论实践类课程的配备上不能偏颇, 要统筹理论与实践教学体系, 编制4年制实践教学培养计划, 深化实践教学改革, 统筹学分学时分配问题。

师资培养是一个长期的过程, 在鼓励教师学术进修的同时, 还应积极创造条件实现教师的带岗挂职。在充实师资力量中, 要侧重相关工作经验的同等学历人才, 后续培养其教学技巧。举办一些实训比赛, 请相关机构工作人员来参与互动评价。学院需继续对实践教学进行长期投入, 切实做好教学改革的全面升华, 积极向应用型教育转型。

摘要：独立学院与普通高校错层发展在于应用型人才的培养, 其中理论实践教育一体化是培养的主要路径。作为独立学院的南京大学金陵学院在人才培养模式的改革中, 努力打造一体化的理论实践教学模式。以金融学领域的特点出发, 从培养复合型人才的目标, 到应用型的教学培养手段, 再到一体化教学的平台打造, 辅之师资养成、全面素质管理和国际化道路, 系统地整合改造, 在深化理论实践一体化教学模式改革中取得了一定效果。

关键词：独立学院,金融学,理论实践一体化

参考文献

[1]谢太峰.金融实践教学与应用创新型人才的培养[J].金融理论与教学, 2013 (5)

[2]郭慧文、孙琴月、郑海荣.加强金融专业实践教学, 培养应用型金融人才——福建农林大学金融专业实践教学改革探索[J].福建农林大学学报 (哲学社会科学版) , 2009 (5)

南京大学金陵学院招聘第4篇

关键词：对外汉语专业；课程设置；本科教学；人才培养模式

中图分类号：H195.1 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2014）08-0048-02

一、对外汉语本科专业人才培养现状

全国现已有300多所高校设置了对外汉语专业，从培养的一批批对外汉语人才的质量和就业情况来看，现有课程设置不尽合理[1]。主要体现在：在现有课程设置中，难以真正做到全面贯彻和落实教育部颁布的对外汉语人才培养目标和要求。汉语类课程和外语类课程的比例不够合理，部分课程重理论轻实践，学时学分分配不够合理，未能合理制定人才基本规格、知识结构和能力结构等。另一方面，就业出现瓶颈，与社会需求不相吻合，这极大地遏制了我国对外汉语教育事业的发展[2]。

二、对外汉语专业本科课程设置的调查分析

本次调查问卷共设计10道问题，8道客观题和2道主观题。此次问卷调查的时间集中在2011年10月至11月，共涉及149位被访者，实际有效问卷149张，主要针对对外汉语专业本科的课程设置问题展开。

此次的调查对象是金陵科技学院对外汉语专业本科2008、2009、2010、2011级学生。根据现阶段他们对本专业课程设置提出的问题和解决方法，整理分析如下：

（一）2008级对外汉语学生（2个班级，男生4人，女生39人，合计43人）：

金陵科技学院2008级对外汉语专业学生提出的本专业课程设置存在的问题及解决方法有：缺少实际运用，课程理论性太强（27.9%）；英语类课程书面学习过多，口语训练少，口语课不能真正发挥作用（4.7%）；文化专业课设置不合理不均衡，没有针对性（11.6%）。相应解决的办法同学们的建议有：多用英语与人交流，提高口语课的效率；二外课程开设周期由一个学期增加到2个学期；英语课程的设置没有脱离中国当前教育模式的桎梏进行创新性英语学习，教材脱离现实生活，课程设置相当死板，有些课程注重理论性，忽略了实用性灵活设置专业课课程，所以应该减少理论性课程数量，增加应用类课程数量。

（二）2009级对外汉语学生（1个班级，男生10人，女生35人，合计45人）

金陵科技学院2009级对外汉语专业学生提出的本专业课程设置存在的问题及解决方法有：侧重性不明确，实践性不强，理论过重（15.6%）；只重视书面英语练习，口语和听力应用太少，缺少机会（13.3%）；不够专业（8.9%）；英语类课程的专业技能教授力度不够大，不能真正掌握与运用（6.7%）；没有系统安排，只限于基础交流，课程设置知识点零散（4.4%）；中文课较多似中文专业，应用型英语课程较少，多为应用型考试（17.8%）。相应解决的办法同学们建议可以有：不必要的课可改为英语课，使得安排合理化；加强系统教学，集中安排英语课程，强化英语学习的连贯性；多设置可直接教学生实践教学的课程；应设置英语专业类课程，提高设置层次，做好中英文课程的平衡。

（三）2010级对外汉语学生（1个班级，男生2人，女生29人，合计31人）

金陵科技学院2010级对外汉语专业学生提出的本专业课程设置存在的问题及解决方法有：国外文化、文学的教学偏少（12.9%）；实际口语应用太少，多为书面形式的笔试、练习（19.4%）；目前设置合理，与中文平均（9.7%）；英语课所学实用性不强，泛而不精（12.9%）；缺少中外文化的交流融合和相对比的过程，将中英文学习割裂开了（12.9%）；没有实践课，实际应用课程设置少（29.0%）。相应解决的办法同学们建议可以有：细化英语学习，增加应用类课程；多设中外文化交流课程，创造机会了解外国文化；增加实践课，英语课应向英语专业看齐；没有自己自习、读书、练习的时间，针对市场需要及人才发展方向开设相应课程；英语课程无统一教材，存在学校和地区间差异和发展不平衡，倡议统一教材和教学目标。

（四）2011级对外汉语学生（1个班级，男生7人，女生23人，合计30人）

金陵科技学院2011级对外汉语专业学生提出的本专业课程设置存在的问题及解决方法有：英语课过少，内容不广泛（6.7%）；设施不健全，时间安排不合理（6.7%）；语言环境先天不足（3.3%）；课程分散，形式单一（26.7%）；实践课和专业课太少（20%）；有11级同学认为现在课程设置合理，没什么问题（10%）。相应解决的办法同学们建议有：做到课程平衡，做好课程学时平衡，增加实践课时，合理安排课时。

从问卷调查和以上数据大致可以看出金陵科技学院对外汉语本科专业课程设置中存在的几个问题：首先是中文类课程与外语类课程的地位及比例轻重问题。调查发现学校在中文类课程和外语类课程的平衡问题上出现了问题，大多数同学的英语水平仍停留在大学英语四级。这就说明课程比例的合理对于学习还是有一定影响的。其次是理论课程的数量远远多于实践类课程的数量，课程的可操作性弱。调查反映出一个最突出的，也是最能反映同学们心声的问题，即实践少于理论。这里的实践不单单指对外汉语教学的场景模拟，也包含自己对英语或其他外语的锻炼机会。

三、构建科学的本科对外汉语教学专业人才培养模式对外汉语专业是本校新开设的本科专业，以下是金陵科技学院近年来对该专业积极探索与创新所取得的初步成果：

首先，中外文课程比例进行调整。根据对金陵科技学院2008级、2009级、2010级、2011级对外汉语专业学生的调查，该专业由2008级中文课程多于英文课程逐渐转变为2010级、2011级中文课程与英文课程比例相持；英文类课程的设置逐渐从普通大学外语类英语课程向专业英语课程靠近。

第二，增加实践性环节。建构“应用型”教学体系，全面训练、提高学生的应用能力是我校对外汉语专业的办学定位之一。近年来学校与中国药科大学国际交流部合作，让本校对外汉语专业的学生给北非学生辅导中文。此外，学校举办与专业相关的汉语授课竞技比赛，让学生在涉外企业实习[3]。同时，学校为学生创造去LG实习当对韩汉语教师的机会，给那些来中国工作的韩国商务人士上中文课。诸如此类的实践都积极体现了金陵科技学院对该专业“应用型”教学体系的实施。

第三，学校重视专业教学条件，为学生创造良好学习环境。对外汉语专业在学校属于新兴科目，受到学校高度重视。2008年以来，在校教务处、设备处的支持下，我校共投入100多万元资金用于对外汉语专业实验室的建设工作，逐年建成了计算机辅助普通话水平测试室、对外汉语教学模拟实验室（语音室）、语言教学实验室。现在对外汉语专业的学生有很多的学习科目都可以在这些实验室中完成，极大地突显了学科教学效果，让学生对该专业课程更加感兴趣。

四、结语

本文以金陵科技学院对外汉语专业2008—2011级四个年级的课程设置为研究对象展开调查，指出了该专业最初的课程设置中存在着汉、英课程比例不尽合理和理论重于实践的主要问题[4]。而针对这两大问题，金陵科技学院将顺应时势，不断改革创新，调整课程比例，创造实践机会，增加特色课程。

参考文献：

[1]王永德.试论新形势下我省对外汉语人才的需求[J].安徽警官职业学院学报，2003，（1）：70-72.

[2]蒋可心.对外汉语教学专业的课程设计问题[J].黑龙江高教研究，2006，（3）：152.

[3]李爽.试论对外汉语教学的课程设计[J].世界汉语教学，1993，（3）：220.

南京大学金陵学院招聘第5篇

姓名李超

学号：2009010300049

班级：09级财务管理专业

国际经济与政治形势，分经济与政治两方面，首先国际经济，国际经济的新情况与新特点主要体现在经济全球化上。所谓经济全球化，通俗地讲，是指世界各国在生产、分配、流通、消费等领域内的经济联系比以往任何时候都更为广泛和密切，在资源开发、配置以及各类生产要素的流动和应用方面，国际的分工和协作达到高层次水平。国际资本跨国流动越来越大。各国经济相互交织、相互融合、相互依赖、相互渗透，以致全球经济发展为一个不可分割、分解、分离的整体。这种趋势、进程称之为经济全球化。

经济全球化的内容主要有以下的几个有利方面：

第一．贸易自由化的范围迅速扩大。

第二．金融国际化的进程明显加快。时间、地域、国界对资本流动已越来越不成为障碍。目前每年通过国际金融市场实现的融资安排已达1万亿美元以上。第三．生产网络化的体系正逐步形成。作为经济全球化载体的跨国公司目前已有近5万家，其设在境外的分支机构多达30万家左右。这些跨国公司都是“以世界为工厂，以各国为车间”进行生产。

第四．跨国投资的现象越来越发展。1970年国际间直接投资数额为400亿美元，1997年已达到4万亿美元。

第五．区域集团化的趋势正加速发展。目前已有164个国家和地区参加了各种形式的35个区域性经济集团。这些区域经济集团不仅内部的商品和资本流动加快，而且外部的开放程度也在提高。区域集团化相对消除了单个国家的个体独立性，并且使经济主体的数量相对减少，更加有利于全球经济一体化。

凡事都有两方面，经济全球化也不例外，在积极的作用下也流露出消极的一面：

1.经济全球化的弊端是由进入国的初始发展水平和初始起点造成的。在发达资本主义国家占据世界经济主导地位的条件下，经济全球化的主要推动力也来自发达国家，广大发展中国家更多地是被被动地“卷入”这一潮流之中。理论上，经济全球化将给整个世界带来好处，为每个国家提供发展机遇，但这种好处在不同国家和地区间的分配是不可能平等的，引导全球化潮流的国家和被被动卷入全球化的国家之间在进入全球化进程时所付出的代价和从全球化进程中得到的收益方面必然是不平等的，有时候在某些方面差距会相当。

2.就目前看，近年来加速发展的全球化进程在一定程度上加剧了发达国家和发展中国家的差距。发展中国家在参与经济全球化的过程中要受到主要按照发达国家意志制定的国际规则和国际惯例的约束和制约。而且，由经济全球化带来的世界政治经济化和经济政治化趋势，为某些西方大国肆意干涉他国内部事务提供了方便，这些西方经济大国在与发展中国家开展经贸往来中时不时地强调“人权”、“民主”等条件，并在这些条件下，制造借口，对发展中国家进行经济制裁。企图通过这样的方式和途径，把自己的政治制度和价值观念强加给发展中国家。这是西方霸权主义在经济全球化过程中的表现。

目前的国际环境下，我们不但要关注日益复杂的经济环境，同时也要正视潮流暗动的政治形势，所以，我们需要关注如下几个方面的问题 1.国家能源和粮食问题

石油、煤炭等不可再生资源的储备和节约不仅是国家经济振兴和发展的需要，同时也是国家安全的需要，尤其是在国际经济动荡的年代，能源战略尤其关键，因为在现在我们还不能准确判断金融危机和全球经济衰退的时间周期，以及危机所带来的后果，但是我们应该充分遇见危机后果所带来危害程度有多大，这样就必须做到未雨绸缪，加大能源战略物质的储备工作，做好全球安全形势恶化的应对准备工作，真正做到有备无患！

粮食的储备不仅是满足民生、稳定社会需要，同时也是战备物资的重要组成部分，因此对粮食的战略思想应该上升到战备的高度。

2.金融资本和外汇投资战略

为什么中国此次在应对金融危机过程中底气很足，就是因为我国有非常强大的外汇储备，而不是一些人所认为的外汇过多。中国之所以在短期内能拿出4万亿“救市计划”拉动经济，就是因为我们有庞大的外汇和充裕的国库，这也是中国目前在国际舞台上挺直腰杆的关键所在！

但是资本充裕不等于经济实力的提升能力很强，关键是如何管理和使用好资本？今天的“中美经济战略对话”刚刚结束，我们就注意到美国人对中国的外汇投资就表现出极大兴趣，所以我们更应该在未来审慎对待资本的对外的投资和使用。尤其是金融机构更应该在目前形势下谨慎对待国外债券投资和所谓抄国际金融机构底，要纠正外汇投资就是一定要走出国门的习惯做法，我们可以在中国境内建立国际资本市场，采用国际资本投资的模式，这样我们既履行了对国际社会的资本投资承诺，又能有效地保护资金的安全。要把外汇储备花在中国最需要的能源储备（石油和矿产）、技术、设备、实体经济体上。3拉动内需的经济战略

国家目前真正积极准备的“家电下乡”工程就是一个很有力度的拉动农村消费的战略，它不仅有力于提升广大农民生活水准，同时也有利于分担中国家电企业摆脱经济负担的压力，并能取得立竿见影的效果。

在城市真正在行动起来的“廉价房”安居工程，不仅能很解决一些城市部分困难居民的住房问题，同时也有利于扼制房地业和相关产业迅速下滑的趋势，改善和消除因为土地资源管理问题所带来的负面影响。使得在GDP中占有较大的房地产行业在经济回复中的重要开始发挥出来。

但是在DTP指标中占有较大比重的汽车制造业的复苏计划还未出台，因此建议关注！

4.重视人才战略的规划和发展

在上半年的经济调整中，我们不难发现在宏观经济学、金融学方面出现了专业人才素质偏低问题，否则就不会出现旷日持久的 “救市讨论”和质疑“金融紧缩政策”的问题，相反很多网络草根的判断比职业经济人更准确。还有，在经济走势和股市的判断上专业学者的观点质量显然偏低，这说明我国还缺少真正有一定高度的专业人才，因此，从现在开始，就应该打破以往用人以专家主导的习惯，建立起由全社会各种人才组建的经济学队伍，加强在“危机学”研究方面的人才培养，同时要重视开辟“百姓好建议”的绿色通道，让更多的真知灼见有机会为国家服务，彻底打破“专家一言谈”的传统格局，避免走弯路。5.民族文化和爱国主义教育战略

中国是具有5000多年灿烂文化的文明古国，因此不乏许多具有世界级的思想文化，而现在确有一些数典忘祖、崇洋媚外的人，公开否定民族文化精髓，把西方的思想文化封为“神”，加上一些人为了金钱和利益不惜丢弃道德和国格，甚至公然损害国家和民族利益。

南京大学金陵学院招聘第6篇

河海大学与金陵科技学院签订联合培养研究生协议书

河海大学与金陵科技学院联合培养研究生协议书签字仪式于11月22日举行，河海大学校长王乘、金陵科技学院院长聂影在协议书上签字。金陵科技学院党委书记陈小虎主持签字仪式。河海大学副校长朱跃龙，金陵科技学院副院长刘卫东、冯年华、葛军以及双方有关部门负责人参加了签字仪式。

河海大学与金陵科技学院联合培养研究生，旨在贯彻教育部江苏省共建河海大学协议中关于“为提高江苏省高等教育的整体水平和办学效益发挥带头示范作用”的`精神，帮助和促进地方高校建设与发展。联合培养研究生协议书的主要内容有：双方每年联合培养硕士研究生20人，列入河海大学招生计划，双方共同负责管理，共同确保培养质量；金陵科技学院正高职称教师经河海大学审查批准后可担任硕士研究生指导教师；联合培养的硕士研究生毕业时由河海大学颁发毕业证书，符合学位授予条件的可授予硕士学位。

南京大学金陵学院招聘第7篇

【金陵科技学院排名】金陵科技学院特色专业-金陵科技学院录取分数

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金陵科技学院是经教育部批准的培养应用型人才的全日制普通本科院校。学校位于江苏省省会南京，拥有江宁、幕府两个校区，占地面积1600亩，校园建筑面积50余万平方米，馆藏图书120万册。专任教师中，教授、副教授等高级职称教师占30％，教师中有一批全国优秀教师、政府特殊津贴获得者、省级有突出贡献的中青年专家、教学名师和优秀教师、江苏省“333高层次人才培养工程”、“青蓝工程”等优秀人才。学校现有全日制在校学生18000人。学校设有商学院、人文学院、信息技术学院、机电工程学院、建筑工程学院、艺术学院、园艺学院、动物科学与技术学院、材料工程学院、外国语学院、国际教育学院、龙蟠学院等12个二级学院，学科涵盖了工学、农学、文学、经济学、管理学等五大学科门类，会计学、艺术设计学为江苏省重点建设学科。常设近40余个具有应用特色、就业前景好的本科专业及专业方向，其中会计学为国家级特色专业建设点，另有艺术设计等五个省级品牌、特色专业。学校拥有电子电工、经济管理、建筑智能化三个省级实验教学示范中心和一批先进的现代化实验室、仿真实验室，为学生实验、实训提供了良好的实践平台。学校确立了“一本、二主、五性”（即以能力为根本，以学生为主体、以教师为主导，注重应用性、融合性、职业性、开放性和创新性）的人才培养理念，不断完善高级应用型本科人才的培养体系。历届毕业生深受社会和用人单位的肯定和欢迎。近几年就业率保持在95％以上。学校广泛开展国际交流与合作，引进国外培养应用型人才的先进理念和优质资源，先后与加拿大、澳大利亚、新西兰、奥地利和荷兰等多国高校联合培养具有开放思维和国际视野、参与国际竞争的专门人才。学校坚持实施质量强校、特色与品牌、产学研结合、交融与创新、开放与跨越等五大战略，以改革为动力，以教学为中心，以学科建设为龙头，以师资建设为关键，以科学研究为拉动，加强内涵建设、创新体制，加快发展，为把金陵科技学院建成“国内有地位，国际有影响的应用科技大学”而努力奋斗！

南京大学金陵学院招聘第8篇

本文以南京师范大学金陵女子学院 (以下简称金女院) 学生党支部为例, 详细介绍该院学生党支部的组织建设机制创新的具体做法和运行两年来的实践经验, 以供交流, 共同促进高校学生党建的发展。

一、金陵女子学院学生党支部组织机制创新的制度安排

金女院本科生学生规模为九百人左右, 内含五个专业, 四个年级。2005年以前, 学生党支部实行以年级为单位的横向建制, 主要弊端在于:低年级 (一、二年级) 由于党员数目极少或没有党员, 无法设立党支部并独立开展活动, 低年级学生党员只能跟随高年级学生党支部参加活动, 教育针对性不强, 同时, 不利于发挥学生党支部对低年级入党积极分子同学的先进性辐射作用。2006年实行以专业为单位的纵向建制, 主要弊端在于:支部规模小, 实践教育影响有限, 同时由于党员所属不同年级, 在考察和发展党员时, 认识不全面、不深刻。2007年, 在总结两种建制的优势与运行经验的基础上, 我院实行了学生党支部的组织机制创新改革, 经过两年来的完善与发展, 高效率, 高质量的完成了学生党支部的组织发展、实践教育、理论宣传等工作。其内容可概括为:一套人马、两套班子、三项基本原则、四个工作重点。具体内涵为:

1、“一套人马”, 即指按照品格高尚、党务熟练、勇于实

践、擅长宣传的要求, 培养高、中、低年级的学生骨干党员, 完成学生党支部的组织发展和思想政治教育任务。

培养模式采取成立骨干党员班, 通过学生自觉学习、学院党委老师定期教育、院际理论学习与实践活动参与与交流、学校党校集中教育等方式, 保障培养一批精干的学生党员干部队伍, 学生党员骨干经培养合格后, 担任学生党建工作职务。

2、“两套班子”, 即指成立学生党支部和学生党建工作

部两个学生党建工作工作组织, 提高党支部的工作效率和工作质量。

首先, 学生党支部以纵向建制为基础, 各党支部设支部书记、组织委员、宣传委员各一名, 各自统筹各支部各项工作;另从全院学生党建工作出发, 成立学生党建工作部, 在学院党委领导下, 由专职辅导员担任学生党建指导教师, 设学生党建工作部部长一名, 下设四个工作组, 分别为组织发展组 (负责学生组织发展党务) 、政治宣传组 (负责学生党支部政治学习、理论宣传和实践教育活动) 、党校培训组 (负责党校三级培训任务) 和档案信息组 (负责档案整理归档和党员信息收集记录) , 各组由组长和组员四人组成。这两条工作线由合格的骨干培训班学生党员组成, 职位安排上, 支部书记与党建工作部部长、党建工作组组长不兼任, 相同支部支委分别在不同工作组。目的在于增进党员的交流与成长、促进支部的团结与合作。

3、“三项基本原则”, 即指学生党支部工作必须坚持的永葆先进、制度为先、分工协作三项基本工作原则。

第一, 永葆先进。针对学生党员个体, 主要有两点要求:一是学生党员牢记党员身份, 勤奋学习、成绩优良, 二是增强奉献服务意识, 在班级坚持做“雷锋”, 获得党员的身份认同。每半年召开一次自我分析与群众评议的党内生活会, 肯定先进, 鼓励进步、批评后退, 共倡先进。针对各个学生党支部, 主要要求是遵守党的纪律, 加强党内民主与团结, 积极培育集体主义精神, 巩固党支部的政治核心和战斗堡垒地位。全体党员都要从“永葆先进”这一原则出发, 严格要求自己, 积极投入生活与工作。

第二, 制度为先。一是强调支部建设中依据现有制度, 合理规范开展工作, 二是在组织建设中突出制度创新, 促进支部各项工作科学运作。

根据学院特点和发展要求, 学生支部建立和完善了新生入党启蒙教育制度、民主测评制度、入党启蒙教育制度等十余项新制度, 初步构建了学院学生党建工作体系, 将日常工作纳入了经常化、规范化的轨道, 增强了党支部工作的计划性、科学性、民主化。整理和完善《金女院学生党支部党务知识汇编》、《金女院学生党支部党建活动总结档案》等材料, 及时总结和改进学生党支部党建工作的经验。

第三, 分工协作。强调两套班子不是简单的相加共同工作。而是在人员配备与工作内容上, 坚持整体工作安排与支部各自建设灵活结合, 这就要求学生党员干部立足本职, 做好份内工作, 同时服从大局安排, 实现原则性与灵活性的统一。

4、四个工作重点, 即指党校培训、组织发展、政治宣传、档案信息整理。

当前高校学生党建工作主要面临四个任务:一是学院分党校与学生党支部组织好大学生入党教育的的初级、中级、高级培训, 保障大学生党员具有良好的思想政治素质;二是严格按照中国共产党组织发展程序, 及时办理入党手续, 发展组织规模;三是利用学生党支部的政治优势, 弘扬主旋律, , 实现以党的先进性引领校园文化生活;四是建立和维护纸质和电子档案, 定期统计入党信息, 及时更新入党积极分子、党员等记录, 完成数据统计及各项计划制定任务。围绕这四个工作任务, 金女院成立了党校培训组、组织发展组、政治宣传组、档案信息组, 统筹学生党建各个工作任务。

二、金陵女子学院学生党支部组织机制创新的运行机制

学生党建任务的完成主要依靠学生党支部和党建工作部两个工作组织, 这两个工作组织的运行不是简单的相加, 而是你中有我, 我中有你, 个体灵活性与整体一致性相统一。

首先, 在这两个组织的人员安排中, 全部由经培训合格的学生党员骨干担任, 职位安排上支部书记与党建工作部部长、党建工作组组长不兼任, 相同支部支委分别在不同工作组。由学院学生党建工作部长召集各支部书记和工作组组长每周一次例会, 总结上周工作, 部署下周及下阶段工作, 保证整个学院党建生活信息交流畅通和政治生活的协调发展。

其次, 在工作角色分工上, 学院党建工作部从大局出发, 制定总体的活动计划和大型教育宣传活动, 例如:党校培训组可以将党校培训的日程、部署和要求尽早通知各党支部做好各种准备;组织发展组将本学期组织发展的各阶段任务逐一安排并及时分阶段监督检查;政治宣传组从本年度的政治主题及教育主题出发, 制定大型的学院党建教育活动。而各个支部根据学院学生党建的统筹安排, 及时有效完成任务, 并结合本支部的特点开展各类学习与实践活动, 保持学生党员的先进性, 发挥学生党支部的战斗核心和堡垒作用。

最后, 在组织管理上, 实现学生党支部和党建工作部两个工作组织的有机结合。从各个学生党支部工作角度分析, 其优势主要在于规模有限, 便于管理, 党内民主程度高, 无论是组织发展还是教育活动都能保障顺利开展, 但从全院角度看, 多个规模较小的党支部比较分散, 各自为政, 政治交流不充分, 较为封闭, 如没有统一指导, 各项工作难以从学院高度达到标准化程度, 政治活动与教育宣传效果难以形成巨大影响, 因此, 学生党建工作部的成立就是从大局高度指导出发, 力图实现标准化管理, 做强学生党支部的政治教育和宣传。实践工作中, 保持各个支部活动的独立性、灵活性, 同时加强交流、提升学生支部的工作合力。例如, 党建政治宣传组策划了一次院级教育实践活动, 单个支部无法完成这项任务, 那么, 可以按照优势互补原则, 由若干支部负责组织完成, 实现工作组与负责支部统筹部署、全院支部参与、成果共享三者统一。两个工作组织的有机结合, 既保证学生党支部党务工作的顺利开展, 同时能够发挥学生党支部在大学生思想政治教育中的重要作用。

三、金陵女子学院学生党支部组织机制创新的主要经验

1、支部管理实现由个人管理向制度管理转变, 提高了学生党员的自我教育意识。

高校学生学党支部的管理, 一般是在学院党委领导下, 由辅导员担任的党建指导教师进行管理, 实行指导教师与各个学生支部书记联系的工作模式, 指导教师对各个支部的各个党建工作都要管, 支部书记对指导教师的工作依赖程度较高, 指导教师对待不同支部问题, 标准也不尽相同, 同时由于工作繁重, 精力有限, 指导教师不能全部投入党建工作中, 只能重点抓关键问题、关键环节, 并不能充分注重细节, 及时完善各项工作, 但学生支部的工作特点恰恰是既要抓住重点, 又要充分注意细节才能最大发挥作用。所以, 成立学生党建工作部, 并不断提高它的制度建设和干部质量, 对指导教师指导作用的发挥和运用提供了充分保障, 并提高了学生党员干部工作主动性和自我教育意识, 支部管理也由个人管理向制度管理转变, 极大提高党建工作效率和质量。

2、强化了学生党支部对学生党员和团员的教育影响作用, 同时进一步促进了学生党支部建设的发展。

组织机制的创新, 最显著的作用体现在提高工作效率和加强了学生党支部对大学生群体的政治教育和宣传, 这种成果极大激发了学生党员保持先进、追求进步、以党为荣的热情, 因此, 在学习和生活中, 向自己提出更高要求, 更加拥护党组织, 对支部建设的发展注入强大的动力。

四、金陵女子学院学生党支部组织机制创新的空间

1、学生党员骨干培训班的培养模式有待进一步探索

和完善。怎样在学生党员中间培养一批又红又专、品格崇高的学生骨干?一直是我们关注的重点议题。目前, 我们只是从学院党建工作角度出发, 来培养和锻炼他们, 若从培养社会主义建设中坚力量角度出发, 还需要从学校培养、教学设计、理想信念等多角度探索完善。

2、实现学生党支部和党建工作部两个工作组织有机

某大学国际交流学院招聘公告第9篇

XX大学国际交流学院现面向社会公开招聘2名合同制对外汉语教师和1名合同制辅导员，具体招聘事项如下：

一、对外汉语教师岗位要求 1、热爱对外汉语教学工作，具有较强的事业心和敬业精神； 2、身心健康，工作认真负责，具有较强的人际沟通能力与团结协作精神； 3、对外汉语教学及汉语语言学相关专业，全日制硕士及以上学历学位； 4、具有一年以上对外汉语教学经验； 5、普通话水平考试二级甲等及以上；二、辅导员岗位要求 1、具有强烈的事业心、责任感和敬业精神； 2、身心健康，吃苦耐劳，热爱留学生教育管理工作； 3、具有全日制本科及以上学历和硕士及以上学位； 4、具有一定的英语沟通能力； 5、具有较好的协调能力；二、应聘须知 1、报名时间：

2019 年 9 月 6 日—2019 年 9 月 16 日（工作时间接受报名）

2、报名地点及联系人：

XX 大学前湖校区国际交流学院 303 室

吴超昭:83969196

XX 大学前湖校区人事处人才交流中心

谢灵: 83969073 3、应聘资料：报名时携带报名登记表（见附件）、个人简历、学历学位证书原件及复印件等相关资料。

4、符合条件者的应聘安排另行通知。

XX 大学国际交流学院合同制人员报名登记表

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名

性别

出生年月