寄给青蛙的信教学设计（精选11篇）

寄给青蛙的信教学设计 第1篇

教学目标：

1、运用综合的识字方法，认识14个生字，写好9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，体会小鸭对青蛙的深厚友谊。

4、引导学生明白同学之间要互相关心、爱护。

教学重难点：

14个生字词，渗透性识字。

教学方法：

讲读法、情境法、表演法

教具准备：

生字卡片、挂图

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，质疑导入。

1、你知道什么是信吗？你收过吗？是谁写的？你写过给别人吗？

2、揭示课题。

3、看到这个题目，你想知道什么？

二、认识生字，初读课文。

1、自由读课文。

2、找出生字，读一读，认一认。

3、出示由生字组成的.词语。

青蛙 信箱 每天 收到 小鸭 安慰 伤心

今天 惊喜 读着 一封信 那一次 兴高采烈

4、分段指名读课文。

三、理解课文。

1、谁寄信给青蛙？

（1）反馈。

（2）齐读第2段。

（3）练习朗读。

2小鸭为什么写信给青蛙？

（1）默读第1段。

（2）反馈。

（3）有感情朗读12段。

3、小鸭把信寄给青蛙后是怎样做的？

（1）自由读第三段。

（2）反馈。

（3）指导朗读。

（4）你认为他是个怎样的孩子？

4、小鸭在信里写了什么？

（1）自由说。

（2）齐读。

5、青蛙收到信后，心情怎样，有什么表现？

（1）反馈。

（2）有感情朗读。

四、总结。

1、课文主要讲了一件什么事情？

2、有感情地朗读全文。

第二课时

一、复习巩固

1、分组开火车读课文。

2、课文讲了一件什么事情？

3、有感情朗读全文。

二、识记生字，积累词汇。

1、抽读本课生字卡片。

2、开火车进行扩词。

3、反馈识字情况，交流识记方法。

4、出示词语花篮

（1）指名读，齐读。

（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。

（3）比一比谁积累的词语多。

三、认识偏旁，书写生字。

1、出示田字格中的生字，指名认读。

2、分类识记，指导书写。

（1）半包围结构：边

（2）左右结构：别 到

（3）上下结构：每 安 采

（4）独体字结构：非 今

3、学生书空。

4、教师板演示范。

5、学生仿写，教师巡视指导。

四、书写展示、评议。

板书设计：

9、寄给青蛙的信

小鸭青蛙

（快活） （快活）

寄给青蛙的信教学设计 第2篇

1、复习本课生字词，积累词汇。

2、学会正确书写“爱”字，并能组词。

3、正确流利、有感情地朗读课文。

4、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

5、仿写一封给好朋友的信。

教学重点：

1、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

2、学会正确书写“爱”字，并能组词。

教学难点：

1、初步掌握书信格式，仿写一封给好朋友的信。

2、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

教学准备：课件，青蛙和小鸭贴图，彩色爱心信纸，

教学方法：朗读感悟法、以读代讲法、引导启发法、合作探究法、情境法等。 教学时间：第二课时

教学过程：

一、 猜谜激趣，复习导入。

1、 师：同学们，老师给你们带来了一个谜语，想猜猜吗?【板书 青蛙图】

2、 师：今天青蛙给我们带来一个好玩的游戏――青蛙蹦蹦跳。

认读词语。(课件出示)

3、 师：青蛙还给我们带来一个有趣的故事。

齐读课题。

4、故事中谁给青蛙寄信?【板书：小鸭图 写信 】

师：小鸭为什么要给青蛙写信?青蛙收到信后，心情有什么改变?请你们

带着这两个问题伴着音乐小声地自由地读一读这个故事。

5、生自由读全文。

二・、学习1――3自然段，指导朗读。

1、看图，请用一句话说说青蛙的心情。

2、青蛙为什么很难过?指生读第一自然段。

3、指导学生体会青蛙的心情，有感情地朗读第一自然段。

师：青蛙在信箱旁等信，一天过去了，两天过去了，三天过去了??很多天过去了，青蛙等了一天又一天，一个星期又一个星期，可是它收到信了吗?青蛙从来没有收到一封信，它心里。(很难过)

(1)指多名生问：你有难过的时候吗?什么事情，令你很难过?请你带着这种

心情读读。师评价。

(2)语言描述创设情境：如果你生日那天，爸爸妈妈全都忘记了，没有蛋糕，

没有礼物，没有祝福，到了晚上连人影都没看到他们，你心情怎么样?带着

这种心情读一读。师评价。

(3) 师小结：体验人物的心情，能让我们读得更有感情。

(4)听师伴乐读。

(5)生齐读。

过渡语：青蛙这样难过，小鸭心情怎么样?小鸭会怎么说呢?

4、指导学生带上青蛙伤心的表情，有感情地朗读第3自然段。

(1)指名读第3自然段。

(2)指生模仿青蛙伤心的`表情和动作。

(3)指生带上伤心的表情读一读，师评价。

(4)指生戴头饰分角色对话(2次)，师评价。

(3)师小结：体会人物的心情，带上表情读课文，把课文读得更生动了。

(4)男女生分角色合作对话。

过渡语：小鸭看到青蛙这样伤心，它做了什么事情呢?

5、指生读第2自然段。

(1)质疑：小鸭为什么要给青蛙写信呢?

(2)生自由表达，师相机板书【关心 】

师：让我们来看看小鸭写给青蛙的信吧。(课件出示小鸭的信)

三、了解书信基本格式。

1生读信，

2师生评议，给小鸭的信评星。

3、齐读信。

师：小鸭写的信中充满了对青蛙的关心鼓励和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么?(生自由说)青蛙感受到了小鸭对它的关爱。“爱”是一个美好的字眼。

五、教学“爱”字，指导书写。

1、生仔细观察“爱”字，说说新发现或记字方法。

2、师在田字格中范写“爱”字。

(提示“爱”字上小下大：爱是用小小的手，牵着那个大大的朋友。)

3、生书空练习。

4、扩词练习。

师：爱字的朋友有很多，小鸭对青蛙的关心，这种爱叫 ――关爱;朋友之间

互相帮助那种爱叫――友爱;(课件)爱字的朋友还有哪些呢?(组词：爱护 爱

心 热爱 心爱 亲爱 可爱 喜爱 敬爱 )

过渡语：如果你得到朋友的关爱，你的心情会怎样?当青蛙收到小鸭的信时，心情怎么样呢?

四、学习第四――六自然段。

1、(课件示图)请生用一个句子来说，并说明理由。(提示学生带上表情说句子。)

2、相机出示句子，生读句子。

青蛙惊喜地打开信，读了起来。

青蛙兴高采烈地跳了起来：“啊!这是我第一次收到好朋友的信，多好哇!”

3、指导学生配上恰当的动作来辅助朗读第5自然段。

(1)青蛙高兴得怎么样了?引导学生借助图片，理解青蛙的心情，并试着读读。

(2)师：如果妈妈给你买了你最喜欢的新玩具，你会兴高采烈地跳起来吗?还

会说什么?引导学生体会人物的高兴心情，并练习用“兴高采烈”进

行准确表达。

(3)请几名学生模仿青蛙的动作和表情，读一读。师生评论。

(4)生带着高兴的心情，模仿青蛙动作，齐读。

师小结：配上合适的动作，会使你的朗读更有趣。

4、师：看到青蛙这样高兴，小鸭的心情怎么样呢?它说了什么?

(1)指生回答，并读第6自然段，师评价。

(2)指导学生带着高兴的心情齐读第6自然段。

(3)同桌合作练习分角色对话。

(4)愿意扮演青蛙的同学和愿意扮演小鸭的同学集体合作对话。

5、理解小鸭的话――“看见你这么快活，我也非常快活。”

引导质疑：读了小鸭的话，老师产生了很多疑问，你有疑问吗?

a.生自由质疑。

b.师引导思考：青蛙为什么很快活?小鸭没有收到信，也没有得打别人的帮

助，它为什么也很快活?

c.相机板书【帮助】

d.从小鸭的话中，你明白了什么道理?生自由表达。

e.相机板书【帮助别人 快乐自己】生齐读句子。

f.再读第6自然段。

五、拓展延伸，升华主题。

1、说一说，你会怎么做?

1、小明不小心摔倒了，我会

2、下雨了，文文没带伞，我会。

2、选择其中的一个问题在小组内交流，然后小组汇报。

你关心、帮助过别人吗?别人关心和帮助过你吗?举例说一说。

3、青蛙得到了小鸭的关心和帮助后，会怎么说?怎么做呢?(生自由表达)

4、自由读青蛙写给小鸭的回信。

5、改一改。请你把青蛙的这封信改成你写给好朋友的信。

生自由说说要改哪些地方，可以怎么改。(课件演示)

师重点指导学生写书信的正文部分。

引导：当好朋友难过的时候，我会说： ;当好朋友受到表扬时，我会说： ;当好朋友生病时我会

说：;当你得到好朋友的帮助时，我会说：。

6、写一写。给自己的好朋友写一封信。

7、展示学生的信，选读若干封。

师：同学们，当你被别人关心和帮助时，你幸福吗?当你帮了别人时，你快乐吗?互相关心和帮助能让我们的生活更加幸福，更加快乐!让我们用歌声和舞蹈把幸福、快乐的感觉表现出来吧。

8、律动――《幸福拍手歌》

板书设计：(爱心形状)

寄给青蛙的信

小鸭 写 信 青蛙

(快活) 关心 帮助 (快活)

帮助别人

快乐自己

教学后记：

回顾本课教学，成功之处有：

1、朗读形式丰富多样，学生朗读兴趣浓厚。小学《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而其中听说读写能力是语文素养的一个重要部分。在小学低年级培养学生的听说读写能力，是学生读写能力形成的最佳时期。在本节课中，朗读训练是一个主要板块。为了有效指导学生朗读，发展学生的朗读兴趣，真正提高学生的朗读水平，我采用了丰富多样的朗读形式，如：自由读、齐读、男女赛读、分角色读、伴乐读等。学生在朗读中感悟课文内容，发展语文能力。

2、充分调动学生的生活体验来指导朗读，效果明显。认知心理学认为，学习的过程是新旧知识相互作用同化的过程。“学生理解文章的内容，主要依赖于自己原有知识与要获取新信息的交互作用。”在语文教学中，生活体验作为学生原有知识的一部分，对学生更好地理解课文有很大作用。因此，我在本堂课的朗读指导中，充分调动学生的生活体验，使语文学习与学生的生活体验相结合，在语文学习与生活中架起了一座桥梁。调动了学生的学习积极性和主动性。例如：在指导读第一自然段时，我让学生自己说说自己以前在什么事情上很难过?还语言创境生日的例子，充分调动学生难过的心情体验，然后再带着这种心情来读文段，效果果然很好。此外，在朗读中我也注重了对学生的鼓励和引导，巧用评价语进行朗读指导。

3、本课教学环节过渡自然，环环相扣，课堂严谨，浑然一体。

4、注重学习方法的渗透。“授人以鱼，不如授人以渔。”今天的教是为了以后的不教。因此在本课中，我不失时机地渗透学习方法的指导。例如：在朗读教学中，当学生一次次朗读取得进步或成功时，我相机引导总结：体会人物心情读让朗读更有感情;带上恰当的表情，配上合适的动作，让朗读更有趣。让学生学会朗读

方法，并带着这种方法自主学习。

5、以学生为主体，引导学生自主合作探究。构建主义理论认为教学应以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的构建。在“爱”字的识字写字教学中，我把主动权交给学生，让学生自主观察汉字，说说自己的新发现或识字方法，结果学生说得非常细致而又全面。

6、教学与生活紧密联系，课堂学习有效指导生活，并激发学生语文学习的兴趣。杜威指出“教育即生活。”语文学科是工具性与人文性的统一。在本节课中，我努力把课堂与生活紧密联系，调动学生的主动积极性。例如：例举生活事例，说说自己会怎么做;举例谈谈生活中，谁关心、帮助过自己，自己又关心帮助过谁;给自己的好朋友写信，并送给好朋友等课堂环节。这样让课堂与生活紧密联系，相辅相成。

但是本节课也有很多不足之处：

1、课堂容量比较大，教学环节进行比较急，学生细细体味和表现的时间不够充分，导致一部分学生在课堂中没有充分参与，影响了他们的课堂学习积极性。

2、课堂组织缺少花样，部分学生有注意力分散现象，听课率有待进一步提高。

3、小组讨论环节效果不理想，平时的小组交流活动要多进行。

寄给青蛙的信教学设计 第3篇

1.学习本课生字, 学会书写田字格中的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 并和同学演一演这个故事。

3.理解课文内容, 了解青蛙不再卖泥塘的原因。

4.通过对课文的学习, 感受泥塘发生的变化, 感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。

【教学重难点】

1.学习本课生字, 学会书写田字格中的生字。

2.理解课文内容, 了解青蛙不再卖泥塘的原因, 感受泥塘发生的变化, 感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。

【教学准备】

PPT、动物头饰等。

【设计理念】

依据课标精神、五行教育理念, 运用五行和谐课堂教学模式, 通过“复习导入, 激情似火——初读感知, 积木成林———品读感悟, 灵动如水——提炼升华, 点石成金———巩固训练, 踏实如土”五个环节, 运用“读一读、想一想、演一演、写一写”的方式营造和谐的学习氛围, 激发童心童趣, 使学生快乐学习。

【教学流程】

一、复习导入激情似火

上节课, 我们学习了一个有趣的童话故事《青蛙买泥塘 (上) 》, 知道小青蛙想搬到城里去住, 于是想把泥塘卖掉, 可是老牛和野鸭都没有买泥塘, 小青蛙的泥塘到底卖了没有呢?你们想知道吗?今天我们接着学习《青蛙卖泥塘 (下) 》。

二、初读感知积木成林

1. 自由朗读课文:注意读准字音, 读通句子, 难读的字多读几遍。

2. 指导学生“翻过生字山”、“走过生字桥”、“摘得生字果”, 读准生字的字音。

3. 多种形式指导学生读词。

三、品读感悟灵动如水

1. 野鸭没有买泥塘, 青蛙又会做些什么? (自由朗读第一自然段, 划出表示动作的词) 。

2. 思维拓展训练:

可是青蛙的泥塘还是没有卖出去。 (1) 播放一只小鸟飞来提的意见。

(2) 还有哪些小动物也给青蛙提意见了呢?请展开想象。

ppt: () 说, 这里缺点 () 。

3. ppt演示青蛙听了小动物们的建议后所做的事情, 感受泥塘的变化。

4. 拓展思维:小朋友们, 如果你是小青蛙, 住在这里, 你想想看, 你会做些什么?

5. 小青蛙和你们想做的事一样, 有一天, 他又在泥塘下吆喝起来, 谁来帮他吆喝。

四、提炼升华点石成金

1. 说到这里青蛙突然愣住了, 青蛙为什么愣住啦?

2. 学完课文, 你知道了什么吗?

五、巩固训练踏实如土

1. 故事表演

2. 指导书写生字

【板书设计】

《寄给青蛙的信》教案设计 第4篇

《寄给青蛙的信》是一篇童话故事，以拟人化的手法，描写了青蛙等信、松鼠写信、蜗牛送信的情节，体现出松鼠与青蛙之间真挚的友谊。

【教学目标】

1.复习词语，并会写“寄”“哭”两个字，注意字的间架结构，规范工整地书写。

2.能流利有感情地朗读课文，联系上下文理解词语，读好人物语言，体会问号、感叹号、省略号所表达不同语气，感受人与人之间要多关心，多帮助。

3.感受三个好朋友之间真挚的友谊学习用“______，请您_____，好吗？”这样的句式，表达教育学生在生活中正确使用文明用语。

【教学重点】

1.正确、规范书写生字。

2.流利有感情地朗读课文，读好人物语言，体会问号、感叹号、省略号所表达不同语气，感受人与人之间要多关心，多帮助。

【教学难点】

联系上下文理解新词，能有感情地朗读课文，体会人与人之间要多关心，多帮助。

【教学准备】

图片、课件。

【教学过程】

一、复习旧知，指导书写

师：小朋友们，上节课我们学习了课文《寄给青蛙的信》（板书）在课上我们学习了生字和新词，还记得吗？让我们来读一读吧，看谁读得好。（开火车认读）

邻居 一脸不高兴 等信 伤心 房屋 躲开 难过 一定 哭笑 一定 弯弯曲曲 谢谢 面前 接到信 寄信 说话 收到

师：读得真不错，看来上节课的学习收获不少，加油！不过我还是想考考大家，这样我出个字谜吧！听好了：

宝字盖下有个奇，信儿送走不用急（寄）。

两眼泪滴大声哭，需要朋友来安抚（哭）。

师：厉害哦，真喜欢你们思考的样子，不过光说不练假把式，那得看写得怎么样？大家动手写一写。（提示：观察结构、找到每个字的主笔，合理安排结构，一笔一画地写出来）

二、指导朗读，以读促悟

1.自由读文，理解内容

师：字写得好，课文也要读好才行啊，让我们一起走进课文吧，看一看小青蛙和她的邻居小松鼠之间发生了什么事？快来读一读。

（学生自由读，汇报）

2.朗读对话，走进人物内心

（1）读第2自然段

师：孩子们，坐在你身边的人就是你的邻居，当你的邻居也一脸不高兴的时候，你会对她说什么？那文中的邻居小松鼠是怎样说的呢？谁来读一读？（指名读）听这只小松鼠对青蛙说的话，你能感受到什么？（关心与疑问）

小青蛙怎么回答的？

“我天天坐在这等朋友的信，可是一封也没有，我很伤心。”

你从这句话中感受了什么？（伤心）关键词：一脸不高兴。

再读读这个句子，除了伤心还有什么心情？（焦急）抓关键词：天天。

再读这段话，读出自己的感受。

板书：等信

（2）读第3、4自然段

师：听到这些，小松鼠会想什么？他又是怎么做的呢？孩子们继续往下读课文，谁能将它补充完整？。

小松鼠给小青蛙写信。

小松鼠请蜗牛大叔帮他给小青蛙送信。

师：谁愿意读一读小松鼠给小青蛙写信这一段？刚刚我们有读过小青蛙很着急，那小松鼠是不是也很着急呢？从哪个词读出来的？（关键词：马上）再读一读。

师：信写好了，是谁送的呢？（小蜗牛）小松鼠怎样对蜗牛说？谁来读读，“请您 好吗？”他是个怎样的小松鼠？（体会有礼貌地说话）

运用这样的句式说话：说一说什么时候会用“请您”。

师：看，做一个有礼貌的人多容易啊！希望你们和小松鼠一样有礼貌。蜗牛怎样回答的？谁读读，蜗牛是个怎样小动物？（热情、很愿意帮助别人）

（3）读第6、7自然段

在蜗牛送信的时候，小松鼠又跑到小青蛙那里干什么？大声读一读（安慰），怎样安慰小青蛙的呢？“别难过”“一定能收到信”小青蛙又怎样回答的呢？找两名同学分角色朗读，体会小松鼠的自信与小青蛙的伤心。

（4）图文结合读第8自然段

师：说着说着，小松鼠看到小蜗牛来了，他的愿望就要实现了，他会怎样？（高兴）你瞧（图文结合读文，体会小松鼠的喜悦）高兴的时候怎么说？所以句子用了两个感叹号表示他的高兴，带着这份喜悦再来读读，体会体会吧！

（5）读第9自然段

师：小青蛙呢？（高兴极了）快来读读最后一段，画出出小青蛙动作的词语，从这些词语中你能想到什么？（欣喜、幸福）你有没有这么高兴的时候，你会怎样说话？此时小青蛙的心情和你一样，请你带着高兴的语气读读信的内容吧！

（6）创设情境想象

省略号表示话没有说完，猜猜还会写什么？此时小青蛙又会想什么呢？

这三种小动物你最喜欢谁？为什么？

总结：是啊，虽然是小小的一封信，但是却装满了沉甸甸的友情，我们天天生活在一起，也要懂得人与人之间要互相关心互相帮助，只有你关心别人，才会让你拥有更多的快乐！

三、分角色读文，感悟友情

师：让我们分角色朗读，再来体会朋友间真挚的友谊。

板书：寄给青蛙的信

青蛙 等信 渴望友情

松鼠 写信 帮助朋友

蜗牛大叔 送信 热心助人

互相帮助 快乐无限

教学反思：在教学中，以创设读的情境贯穿整节课，结合生活情境激发学生学习的兴趣，从读正确、流利到有感情地朗读，有层次地朗读，在读中悟，在悟中读，让学生在读课文中获得学习的快乐与智慧的启迪。在朗读方法上，注重指导学生阅读的过程，教给学生方法，启迪学生情感。

1.抓住重点词句，引导学生结合上下文理解词句意思，如“伤心”“一脸不高兴”等词语，体会小青蛙没有朋友来信的孤独。

2.借助图画阅读，边读边画，让学生初步获得读书的方法，为能形成良好的读书习惯而打好基础。“授之以鱼不如授之以渔”，让学生自己体验阅读的乐趣。

寄给青蛙的信教学设计 第5篇

1.认识本识生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文，懂得朋友之间应互相关心，快乐别人也快乐自己的道理。

教学过程：

一、兴趣谈话，揭题识字

小朋友，看老师手里拿的是什么?瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗?(板书：寄给青蛙的信)这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。

课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。

这是谁寄给青蛙的信?信里又写了些什么?下面请大家读文。

二、初读课文，读准字音，自主识字

1、借助拼音读课文，要求读准每一个字音，不认识的字多读几遍。

2、边读边标出课文有几个自然段，画出生字词，然后再认真地拼读生字词。

3、同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。开火车读，齐读。

4、再读课文，做到不加字、不漏字。

5、四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。

6、指名检查读，评读。

7、听录音或老师范读课文，想一想：课文写了一个什么故事?

三、老师指导，巩固识字

1、教师出示会认字的生字卡片，指名认读。

2、学习新部首“爪”字头。

(1)观察田字格中的生字，找出笔顺容易错的字、难写的字。

(2)指导书写“非、采、爱”，注意“非、采”的笔顺，“爱”在书写时上中下三部分应对齐。

(3)学生进行描红练习，老师巡视指导。

3、给生字组词，用个别词语说句子。

四、布置作业

1、 把今天学习的生字每个字写一行，组两个词语。

寄给青蛙的信教学设计 第6篇

教学主题:阅读课

所属学科:语文

适于年级:一年级下册

教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)

建议学时数:2学时

教学设计:

【教材简析】

这篇课文是一则童话故事,写的是发生在一对好朋友之间的事。青蛙从来没有收到过一封信,它很难过;小鸭知道了,就给青蛙写了一封信;青蛙收到信后快活极了,小鸭子由此也感到特别高兴。

课文的语言生动,内容浅显易懂,生活化的对话较多,适合儿童阅读。学生通过阅读,可从中体会:被别人帮助是幸福的,去帮助别人是快乐的。

【设计理念】

尊重学生的学习愿望,满足学生的学习需求,引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字,落实识字写字教学,鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习,通过多种形式和不同层次要求的诵读,使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶,引发思考启迪,丰富生活经验。

【教学目标】

1?认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁;会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。

2?正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。

3?懂得好朋友之间需要关心,需要沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。

【教学重点难点及突破的方法】

1?学会生字新词。

突破的方法:重视学生自学及小组合作学习,采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词;以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。

2?体会小鸭的话:“看到你这么快活,我也非常快活。”

突破的方法:“采用多读课文,观察图画及联系生活实际等方式,使学生明白:有朋友的关心帮助,就会感到幸福;帮助别人的人也会十分快乐。

【教学过程】

一、初读课文,学习生字新词

1?板书课题:寄给青蛙的信

2?揭题生疑:看到这个题目,你有些什么问题想提?

点评:以疑促读,激发学生的阅读兴趣。?

3?大家想了解的内容都可能在书中找到答案,请同学们读读课文吧。要求:遇到不认识的字想想办法,把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。?

点评:让学生在自主阅读中主动识字,倡导读书动笔墨;初读课文的要求具体且得体。

4?小组同学互相认读画记的词语;做到认真听,相互纠正;比一比谁读得准。?

5?学生认读词语(出示课件)。重点指导难读准的字:封(fēnɡ),不要读成fōng;惊,发后鼻音。?

点评:以上环节将学生自主学习、互相学习,教师及时检查、重点指导结合起来,使学生普遍能读准字音,奠定阅读课文的基础

6?小组同学再读课文,认真听。评一评:谁读得比较好,好在哪里?哪些地方还不够?你建议他怎么读??

7?指名读课文(请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听)。?

点评:采取“比读”“评读”“表现读”等方式,使学生在积极参与中将课文读通读顺。

8?学习生字(出示课件)。说一说,你会想什么办法记住这些生字,以个体自学或小组合作学习为主。?

(1)重点指导:引导学生运用曾经学过的认读生字的方法,记住生字。?

熟字加一部分:言--信京--惊卖--读?

熟字减一部分:海--每令--今?

形近字比较:蛙--封鸡--鸭

(2)扩词练习:给“生字宝宝”找朋友。?

信()()()()

安()()()()()

9?指导书写:安、今、每、采。?

(1)请同学上台书写“安、今、每”,其他同学观察字的笔画位置及笔顺;评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导:“安”和“每”的间架结构是上小下大,“今”是上大下小。学生在田字格中练习书写。?

(2)老师示范书写“采”字。指导学习“爪字头”,笔顺为“撇、点、点、撇”;学生书写“采”字,老师巡视指导。?

10?巩固认读生字(出示课件:比比谁摘的生字苹果多)。?

点评:识字写字乃阅读教学中的一项重要任务,以上教学设计明显的体现了这一观点。

二、自由朗读,体会图文内容?

1?请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情(出示课件)。?

2?说一说:这是一只怎样的小青蛙,哪里可以看出来??

3?到课文中找一找,画一画,读一读。老师有针对性地指导朗读。?

点评:充分利用教学插图这一重要媒体,训练学生观察,引发学生想像,实现形象感知和语言体会的衔接。?

4?小青蛙为什么这么伤心难过,难道仅仅是没收到信吗?你想对小青蛙说些什么??

点评:调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。?

5?练习朗读小鸭和青蛙的对话。(多种形式分角色朗读。)?

6?再观察小青蛙的表情(出示课件),说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。?

点评:将体会、领悟建筑在多读、多种形式读,以及读与思、读与说等语文实践活动之上。

三、感情朗读,升华认识情感?

1?小鸭看到小青蛙那么高兴,为什么它也特别快活??

2?体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句:“看到你这么快活,我也非常快活。”?

3?联系生活实际体会小鸭的话。?

(1)你得到过别人的帮助吗,你能成为他的朋友吗??

(2)你想对你的好朋友说些什么呢?同桌之间先说说,再由同学在班上说。指导完成

4?老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容,学生齐读课文。?

点评:此时师生共同完善板书和学生齐读课文,有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上,梳理对语言的整体感知,反思对事物的认识。?

5?老师送给同学们一句话:(出示课件)“赠人玫瑰,手有余香”。学生自己体会理解。

点评:既给予学生贴近课文内容的人文教育,又激发他们学习语文的兴趣。?

6?复习、运用生字新词。?

(1)学生书写:“非、过、边”3个生字,老师检查并指导。?

(2)老师示范书写“别”、学习“利刀旁”,学生书写“别”“到”,老师相机指导:书写这两个字时应注意左宽右窄。

点评:将写字分散安排,可减轻学生负担,同时体现了阅读教学“以读为本”的教学策略。

(3)让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。?

7?教学总结。?

被别人帮助是幸福的,去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话,齐读小鸭的话。?

点评:教学设计体现了新课程理念和成功的阅读教学经验,将两个课时的学习活动实施整体设计,教学的整体感较强,教学操作性较强,亦具有较好的教学指导意义。

寄给青蛙的信教学设计 第7篇

1、知识与技能：

（1）认识“蛙、信、每、封、送、安、伤、今、惊、读、第、次、非、常”14个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁；会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。

2、过程与方法：

（1）创设情境，体验朗读。

（2）在语言环境中进行识字。

3、情感、态度、价值观：

懂得朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。

教学重难点

1．会写8个生字，认识13个生字，认识新偏旁。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．自主积累词语，写几句心里话给自己的朋友。

4．体会小鸭的话:“看到你这么快活,我也非常快活。”

教学准备

教学挂图、生字、词语卡片,教师制作多媒体课件。

课时安排

两课时

教学过程设计:

第一课时

课时目标:

1．认识本识生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习课文，懂得朋友之间应互相关心，快乐别人也快乐自己的道理。

教学过程:

一、兴趣谈话，揭题识字

小朋友，看老师手里拿的是什么？瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗？（板书：寄给青蛙的信）这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。

课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。

这是谁寄给青蛙的信？信里又写了些什么？下面请大家读文。

二、初读课文,读准字音，自主识字

1、借助拼音读课文,要求读准每一个字音，不认识的字多读几遍。

2、边读边标出课文有几个自然段,画出生字词,然后再认真地拼读生字词。

3、同桌互相认读画出来的生字词,纠正对方的错误读音。开火车读,齐读。

4、再读课文,做到不加字、不漏字。

5、四人小组合作读课文,要求读得通顺流利。

6、指名检查读,评读。

7、听录音或老师范读课文,想一想:课文写了一个什么故事?

三、老师指导，巩固识字

1、教师出示会认字的生字卡片,指名认读。

2、学习新部首“爪”字头。

(1)观察田字格中的生字,找出笔顺容易错的字、难写的字。

(2)指导书写“非、采、爱”,注意“非、采”的笔顺,“爱”在书写时上中下三部分应对齐。

(3)学生进行描红练习,老师巡视指导。

3、给生字组词,用个别词语说句子。

四、布置作业

1、 把今天学习的生字每个字写一行,组两个词语。

2、 回家把课文读给爸爸、妈妈听。

第 二 课 时

课时目标:

1、分角色朗读课文。

2、懂得好朋友之间需要多关心,多沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。

3．自主积累词语，进行写话练习。

教学过程:

一、 复习引入

1、上节课我们读通了课文,学习了生字。下面老师检查一下同学们的掌握情况。(教师出示生字、词语卡片,学生认读)

2、同学们的生字记得真扎实,这节课我们继续来学习课文。

二、 从信入手,自由质疑

1、(教师小黑板出示信的内容)这就是小鸭子写给小青蛙的信。

2、 学生自由读小鸭子的信。

3、 读了小鸭子的信,你们有什么问题想提出来吗?

(师根据学生提出的问题进行梳理,出示问题。)

三、 由疑促思,整体感知

自由读课文,边读边想刚才提出的问题。

四、 再读课文,深入理解

1、 小组长带领小组成员再读课文,学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落,读一读,再向伙伴说说。

2、 汇报交流:

(1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过,所以给小青蛙寄信,让它得到快乐。

1)观察图一、图二,让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。

2)让我们来看看课文是怎么写的。(学生把相关段落找出来读一读。)

3)(多会关心人的小鸭子呀!班里有爱心的小朋友,请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。)指导学生有感情得朗读第三自然段,体会青蛙难过的心情。

4)小结过渡:小鸭子的安慰,没有改变青蛙的心情,它仍然是无精打采、伤心。收到信后会怎样呢?

(2)小鸭子收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。

1)终于收到朋友的来信了,多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!

2)观察图三中小青蛙、小鸭子的表情,体会它们开心、快乐的心情,请同学们把它们的对话读出来。

3)分角色朗读:请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的话,其他同学朗读叙述的话。

4)学生戴着头饰表演朗读。

5)小结:小鸭子给小青蛙寄信,看到青蛙快活,自己也快活。

四、总结课文,参与实践

1、读了这篇课文你都知道了什么?最好能用上板书中的词来说说。

2、请同学找到自己的好朋友一起朗读课文。

3、请你也像小鸭子一样,给自己的好朋友写一封信。

4、同学之间送信、读信,感受其间的快乐。

板书设计:

寄给青蛙的信

青蛙（等信）：  难过     伤心   惊喜    高兴

帮助别人，快乐自己

小鸭（写信）    安慰     快乐    高兴

一封寄给“英国”的信 第8篇

比格斯·保罗住在英国的格格斯特郡。一天早上，保罗站在窗前呼吸新鲜空气，远远地看见邮差大哥像往常一样，骑着一辆绿色的脚踏车出现了。

这个身材矮胖的邮差大哥专门负责保罗他们所在的区域，每天都会准时来送信、送包裹，刮风下雨都不例外。有一次，保罗的亲戚给他寄了一床棉被，打算在冷空气襲来之前让保罗收到。恰好包裹到达那天的前一晚，格格斯特郡下了很大一场雪，第二天起床时，外面的积雪足足有一英尺厚。“如此糟糕的天气，邮差大哥肯定来不了了，看来今天是盖不上棉被了。”保罗无奈地耸了耸肩膀想。然而没想到，邮差大哥的叫声竟然在门外响了起来。是的，邮差大哥送来了保罗的包裹。虽然比平时晚了一个多小时，但看到邮差大哥满身的雪花和冻得瑟瑟发抖的样子，保罗感动地在邮差大哥通红的脸蛋上亲了一口。

“嗨，保罗，你是在等一封从德国寄来的信吗？”邮差大哥走到保罗窗前，笑眯眯地问。

“可能吧。”保罗挠挠头，一脸茫然地说，“我是有一个德国的朋友，但不知道他有没有给我寄信。”

邮差大哥继续笑着说：“没关系，你看看这封信上面的寄信地址，是不是你那个朋友的地址？”

难道上面没有写收信地址吗？为什么要我辨认寄信地址呢？保罗疑惑地接过信，不禁吃了一惊，信封上只写了一个地址——英国。但当保罗辨认了寄信地址后，忍不住尖叫起来：“这就是我德国的朋友寄来的。”是的，寄信地址那里明确写着：北威州，比勒费尔德市，库尔特大街128号。还有两个大写的字母“M·J”，这是朋友名字的缩写。

“天呐，太神奇了！这只是一封寄给‘英国’的信，但你是怎么知道这是给我的呀？”保罗不可置信地反问，对邮差大哥简直崇拜得无以复加。

“我不知道呀！”邮差大哥的脸上依然带着阳光般的微笑，他摊开双手，一副理所当然的样子，“我一家家问过来的。”

邮差大哥骑上脚踏车走得很远了，保罗依然看着这封信出神。后来，这封寄给“英国”的信引起了周围居民极大的好奇和关注。热烈讨论了几天后，大家终于为这封神奇的信找到了合理的解释：大概是德国的朋友把保罗的地址写在一张纸条上贴在信封上，然后在运输的过程中，这张纸条不小心掉了，所以信还是被送到了他们所在的区域，然后被邮差大哥拿到了。于是，邮差大哥便用他的热心、负责，以及不厌其烦的态度，一家家地问过去，终于让这封信找到了主人。

虽然搞清楚了这封信的来龙去脉，使它褪下了神奇的面纱。但大家依旧觉得很神奇，不过，这份神奇来自于可爱的邮差大哥。不是吗？正是邮差大哥的神奇才造就了这封信的神奇。

寄给青蛙的信教学设计 第9篇

对于一年级的学生来说，记忆生字难度较大。但是他们的好奇心很强，什么事情都想一探究竟，也乐于表现自我。根据学生的这些特点，在教学过程中让孩子当小老师、做游戏，调动学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的识字愿望，使其主动识字，学会识字的方法。

对于这篇美丽的童话，老师可以从创设童话情境入手，抓住对重点词语“难过”“伤心”“安慰”“兴高采烈”“快活”等词语的理解感悟，在老师的示范指导下，又正确读走向有感情读，再到深层次的分角色朗读，让学生读一遍有一遍的收获。为了学生真真正正入情入境，还可师生互动，老师扮演大雁，让学生扮演青蛙、小鸭，利用课文空白进行补白，化枯燥的分析说教为有趣的表演过程，既让学生悟出文章的主题，受到美好品质的熏陶，又让学生感受到语文学习的`快乐。

寄给青蛙的信教学设计 第10篇

1、会认识11个生字。会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、分角色朗读课文，能体会到松鼠、蜗牛大叔和小青蛙的内心情感。

4、在情感体验中，使学生懂得人与人之间是需要互相关心、互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。

三、教学重难点：

1、认识本课的11个生字。

2、读好人物对话，体会人物的内心情感。

四、教学准备：

自制信封、课件

五、教学过程设计：

一、创设情境，激趣导入，

同学们你们喜欢猜谜语吗？我给你们说个谜语看谁能猜出来。“宝盖儿奇上盖，寄信表心怀。”是什么字?对，是寄信的“寄”字，今天我们就继续学习《寄给青蛙的信》。上节课我们学习了生字，现在我们来开火车读好不好？小小火车开起来，开到哪？

师：小朋友们读得真好！

2、揭示课题

师：看，这是什么？对!这是信封。瞧，上面还有字呢，谁能大声地读给大家听？（信封上写着：松树林5号 青蛙收）这是童话故事里的信封，生活中的信封是这样的（出示正确格式的信封，简单介绍。）

师：这就是那封--寄给青蛙的信。看，老师把青蛙请来了，和他打个招呼吧！这只小青蛙在伤心地等待朋友的来信（板书：等信）是谁给青蛙写的信呢？（板书：写信）（小松鼠）小松鼠也来了，掌声欢迎一下吧！谁帮着送的信呢？（板书：送信）（小蜗牛）咱们也把蜗牛请出来好不好？这三个小伙伴都来到了我们今天的课堂上，你们高兴吗？（高兴）不过，他们想听听你们课文读得怎么样，你们能读好吗？

二、走进读文，感悟内容

（一） 学习第一自然段

师：现在我们一起来读一读课文的第一自然段

师：刚刚读课文的时候，发现有的同学这个词都读的不准，跟老师读一遍：邻居，

师：。那通过读课文，我们知道，他们是一对--邻居。再读一遍这个词。你认识你家的邻居吗？你觉得邻居之间应该如何相处呢？那小青蛙和小松鼠又是如何相处的呢？我们接着看第二自然段，请小朋友们默读第二自然段，做到不出声，不指读，开始吧。

师：谁想读给大家听？

师：老师发现：你把“一脸不高兴”读得特别重，你为什么这样读啊？因为小青蛙不高兴。

师：小青蛙为什么不开心呢？（我们天天坐在这儿等朋友的信）

师：这句话谁还想读一读。（的确是一只伤心的小青蛙。）来读读这个词：伤心

师：文中还有一个词，和它是近义词，能找到吗？伤心-难过，它的反义词是什么？伤心-高兴

师：你有过难过的事吗？

师：哎呀，这件事的确让人难过啊，那现在小青蛙也和当时的你一样难过，你能再读读这段话吗？指名读（师：真是一只伤心的小青蛙）

师：还有谁想读？想读的就站起来我们一起读一读吧。

（二） 学习3--9自然段

过渡：小青蛙不只是在等信，还是在等朋友的关心，等友谊的到来。

1、师：小松鼠看见小青蛙那样伤心的等待朋友的来信，他心里会怎样想呢？又会怎样做呢？请你们用你喜欢的方式读一读3--9自然段。看谁读得最认真，开始吧。

师：谁来说说，小松鼠是怎样想的？又会怎样做呢？（它马上回家，给小青瓦写了一封信）

师：是吗？你是从哪儿知道的？（生读第三自然段）

师：你真是个读书认真的好孩子！谁还想说？（它还请小蜗牛帮着送信）

师：啊！还请小蜗牛来帮忙了，那么你觉得小松鼠怎么样呢？(有爱心 乐于帮助别人)

师：那么，小松鼠请蜗牛大叔帮忙时是怎么说的？（读第四然段）

师：从小松鼠的话中你能看出什么？（小松鼠很有礼貌）那你们能带着礼貌的语气读一读吗？谁愿意读小松鼠说的话，谁愿意读蜗牛大叔说的话？从蜗牛大叔的话中你能看出蜗牛大叔是一个什么样的人？（热心人，爱帮助别人，有求必应）

现在我们分角色读这4、5自然段好不好？男同学读蜗牛大叔的话，女同学读小松鼠的话，老师读旁白。师：老师现在就是蜗牛大叔，你们是小松鼠，比一比谁最有礼貌？

3、说话练习（课件出示）

蜗牛大叔，请您帮我把这封信送到青蛙家，好吗？

妈妈，请您-------------------------------------

------,----------------------------------------

师：看来你们都是有礼貌的好孩子！

4、学习第9自然段

师：小青蛙收到信后高兴吗？谁来读读课文的第九自然段？从哪几个词可以看出小青蛙高兴极了？

师：多高兴的小青蛙啊，谁能比他更高兴？

师：还有谁想读，一起站起来，读一读吧。

师：小青蛙接到信之后是那么高兴、快乐，那我们想想小松鼠此时的心情会是怎么样呢？蜗牛大叔呢？

（小松鼠看到小青蛙那么开心，它也一定很开心）

5、教师小结：是呀！小青蛙的快乐是因为他得到了朋友的来信，而小松鼠的快乐是因为他带给小青蛙快乐。蜗牛大叔的快乐因为他送的信让小青蛙高兴极了。看来能带给别人快乐，对自己来说也是一种快乐。

6、想象训练

师：孩子们，再让我们一起看看那封装满了小动物爱心的信吧！谁能大声地读一读？

师：这个标点符号你们认识吗？对了，是省略号。老师告诉你们，这是一封被省略的信。现在我们都来做小松鼠，想想他在信中还要对小青蛙说什么呢？

“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后我每天都给你写一封信！”

师：（这只小松鼠真有爱心）

“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，现在我就是你的朋友了，我还要给你介绍很多好朋友，他们都会给你写信的，不用再等得那么辛苦了！”

师：（这只小松鼠不但自己做了青蛙的好朋友，还要再帮青蛙找很多朋友，你真好！）

“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后你有什么不开心就告诉我，不要自己一个人闷闷不乐的，我会帮助你的！”

师：（这只小松鼠是一个最爱帮助人的小松鼠，谢谢你！）

师：你们说得都很好，我相信小青蛙听到你们的补充它会更快乐，更高兴的！

师：此时的青蛙已经兴奋不已，掩饰不住内心的喜悦。让我们都来做这只开心的小青蛙吧！饱含着对小松鼠和小蜗牛的那份感激之情，把青蛙心中那份从来未有过的喜悦和惊喜之情全部抒发出来吧！大声地念给在座的每一位受感动的人，好不好？（齐读）

三、角色朗读，升华情感

师：一封小小的书信，给小青蛙和小松鼠这两个好朋友带来这么大的快乐，让我们也来分享一下它们的快乐吧！

师：下面，咱们在小组内分角色朗读课文。小组长注意分工明确，读的时候还可以加上自己的动作表情。

学生小组内练习朗读，教师巡视指导。

师：谁愿意到前面来读一读？读得太棒了。

师：谁还能不拿书不用旁白，直接表演课本剧给大家看。

你们表演得真好，这几个头饰就送给你们了。

四、指导书写：收 定

师：一封小小的书信竟如此牵动着小动物的心，青蛙天天等信很伤心，小松鼠写信有爱心，蜗牛大叔送信真热心，看来你们已经走入了这三个小动物的内心。不过要想写好本课的生字我们可要用心啊！

师：让我们一起来看看今天要写的几个字是什么吧。（出示：收定） 认真观察一下这两个字，你发现了什么？

师：再观察一下这两个字在虚宫格中的位置。要想写好这个“收”字哪一笔最关键

师：那么写“定“字应注意什么？

师：老师在黑板上写“收”字，“定”自己写行不行。在你的练习本各写一个

五、情感升华

师总结：寄给青蛙的一封小小的书信，看似平常普通，却装满了朋友们的爱心，传递着朋友们的真情，小动物们之间都能这样互相关心，互相帮助。相信我们同学之间每天都生活在一起更应该和睦相处，互相关心，我们每个人都这样做，那我们的生活一定是非常快乐的。大家看大屏幕：扶盲人过马路的警察叔叔是快乐的，把破旧的雨伞撑到同学头上的小女孩是快乐的，路边助残的少先队员是快乐的，雪地里帮人推车的村民是快乐的。

六、作业：

师：如果你是小青蛙想给可爱的小松鼠写封回信吗？看大屏幕，希望同学们回家以后按照这个格式，替小青蛙给小松鼠写一封回信好么？明天拿给老师看一看

七、结束语：

今天，我们在这里上了一节语文课，我很开心，也很快乐，老师要送给你们一份礼物，看大屏幕（课件出示玫瑰图：赠人玫瑰，手有余香）这句话的意思是说我们把玫瑰花送给了别人，但手上还留有玫瑰花的余香，也就是告诉我们帮助别人，自己也会感到快乐。课件出示 “帮助别人，快乐自己。” 齐声读。希望在座的每位同学、每位老师永远快乐，下课！

寄给青蛙的信教学设计 第11篇

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过情境的创设，引导学生理解、感悟课文内容，指导有感情地朗读课文。

2、让学生在学文的过程中获得“看到你这么快活，我也非常快活”的情感体验。

3、复习会认的字、词.

教学重点难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，让学生在学文的过程中获得“看到你这么快活，我也非常快活”的情感体验。

教学过程：

1.师：这节课我们继续学习第九课：寄给青蛙的信(板书课题)

2.齐读课题(看大屏)，谁还记得这些生字宝宝呢?大声的读一读，(给它组个好听的词)

学生读字组词。

师：仔细观察一下，后两个字有什么特点：

谁愿意书空一下爪子头?

3.接着读读这些词语宝宝，其他同学跟读。

4.咱班的小朋友真棒，字词读得非常准确。现在，老师想请同学们看一样东西，谁来说说这是什么呀?(出示一个大信封，指名说)

谁愿意大声读一读上面的内容?(信封上写着：池塘边5号，青蛙收)

师：这就是那封--寄给青蛙的信。(将信封贴在黑板上)

师：下面请同学们想一想，这是谁寄给青蛙的信呢?(板书)

师：小鸭为什么要寄信给青蛙呢?

学生回答。

二.有感情的读文，感悟人物内心情感

1.师：说得非常好，看来你上节课学的知识你掌握得很好。《寄给青蛙的信》是一篇很感人的童话故事，相信你和老师一样也很喜欢文中的三个小动物。这节课就让我们共同走入这个童话故事中，再去体验一下小青蛙和小鸭的内心情感。

2.师：请同学们把书打开42页，认真地听老师朗读课文的2到6自然段。

教师范读课文的2-6自然段。

学生自己再读课文的2到6自然段，想一想：小鸭看见青蛙这么难过，它是怎么做的?

师：用自己的话说一说小鸭看见青蛙这么难过，它是怎么做的?

学生回答：小鸭看到了，就悄悄地给青蛙写了一封信，请大雁把信送去。

师：它会怎么和大雁说?让我们来演一演。谁愿意做那只善良可爱的小鸭子?

(师扮演大雁，指名学生扮演小鸭，师生互动)

师：小鸭小鸭，你为什么要给青蛙写信呢?直接给他不就行了吗?

(训练学生说完整话)

3.师：原来小鸭一心想着别人，想为朋友做些事。小鸭除了写信，还做了什么?用横线画出小鸭安慰小青蛙的话。

师：在什么情况下会安慰别人呢?

你能用它说一句话吗?

师：小鸭安慰青蛙的话该怎样读呢?谁愿意试一试?

学生练习朗读小鸭的话。

教师小结：(简单评价)

4.师：青蛙是怎样回答的呢?你能把青蛙伤心的语气读出来吗?

我们再来连起来分角色读一读小鸭和青蛙的对话。

小鸭写信、大雁送信,小青蛙收到信了吗?从那句话发现的?读一读!

青蛙收到了盼望已久的信，心情怎样?从哪个词发现的?

谁能当小青蛙高兴地大声地读自己收到的这封信。(课件出示信)

师：这就是那封信，信的开头先写了称呼：接着写了小鸭想说的话，结尾处写上写信的人的名字和日期。

师：再让我们听听那封装满了小动物爱心的信!

学生齐读信：

师：假如你是小鸭看到小青蛙这么高兴地读信，你的心情怎么样?为什么?

师：想想小鸭在信中还要对小青蛙说什么呢?

学生想象。

师：你们说得都很好，我相信小青蛙听到你们的补充它会更快乐的!

师：收到信的小青蛙兴奋极了?它跳了起来。(出示课件)

加上“兴高采烈”后的句子怎样?(理解“兴高采烈”，用它造句。)

谁来读一读体会一下此时此刻青蛙的心情。

再观察小青蛙的表情，说一说小青蛙为什么变得这么高兴?

5.你能读出青蛙的高兴吗?

指导朗读。

6.师：小青蛙接到信之后是那么开心，那我们想想小鸭此时的心情会是怎么样呢?从哪一句看出来的?学生用笔画出来。

小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活?

(体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么快活，我也非常快活。”ィ

7.教师小结：你说得真精彩!指导学生分角色朗读5--6自然段。

三、感情朗读，升华认识情感。

1.学了这篇课文，你喜欢小鸭吗?为什么?

2.让我们再分角色朗读全篇课文，再次感受小鸭和大雁的助人为乐的精神。

3.如果青蛙也给小鸭写一封回信，会说什么?”

4.你得到过别人的帮助吗?你帮助过别人吗?在我们帮助或得到帮助的时候拥有了自己的好朋友。你想对你的好朋友说些什么?

学生试着写一写：把书打开44页，把它写在书上。

指名读一读。

四.教师小结：