技校生机与活力（精选11篇）
技校生机与活力 第1篇
那么, 如何在技工学校引进竞争机制呢?
第一, 在技工学校实行校长负责制和各级领导任期目标责任制, 建立各类人员岗位责任制, 改善强化行政系统, 这是引进竞争机制, 增强技校生机与活力的关键。校长负责制对发挥校长才能, 强化学校内部管理, 增强运行机制的活力, 全面提高办学效益, 有着重大作用, 但同时也要处理好中心与核心的关系。校长负责制是政治体制改革中形成的一处新的行政管理机制。这种机制既要保证党委的核心作用, 也要充分发挥校长的中心作用。校长作为党委的一个成员, 欲实施的重大决策和重大改革, 必须集纳党委一班人集体的智慧, 体现党委的政治核心作用。校长的决策意图在党委内部形成决议后, 方才拥有决策指挥权。做到有权不独揽, 用权不专断, 从而使校长决策科学化、民主化, 并保证校长指挥令行禁止、高效。
中层以上干部由校长聘任, 实行任期目标管理;各科室工作人员由中层领导推荐, 征求分管领导意见由学校聘任。实行岗位责任管理, 把学校各项工作层层分解, 落实到人, 使人人有岗有责。建立严格的考核标准和检查制度, 奖惩制度, 对完不成所担任工作的领导, 可按干部管理权限建议有关部门撤换;对不完成所分配任务的工作人员、中层领导可不予聘用, 交学校另行安排, 未安排工作前停发效益工资。对完成任务好的领导和工作人员给予表彰和奖励。
第二, 在教师中引进竞争机制的关键是建立严格的考核制度, 实行教师聘任制。由于学校教学管理中缺少严格的检查考核制度, 教多教少, 教好教坏一个样, 利益分配不合理, 致使教师中产生熬年限、等职称、不求进取的心理。一些有能力的教师不愿多教课, 一些教学水平不高的教师不肯钻研业务, 还有部分教师责任心不强, 备课不认真, 上课敷衍。教师中这种缺乏生气的状况严重地影响教学质量的提高。这种局面不能再继续下去了。要在教师中造成严谨治学和争挑重担的风气, 显然, 将竞争机制引入教师队伍已迫在眉睫。对教师进行考核这是一项十分细致而复杂的工作。本来一个教师称不称职, “善教”不“善教”, 差别是客观存在的。哪个教师教学水平高, 哪个教师业务能力低, 哪个教学认真, 哪个马虎, 哪个为人师表好, 哪个师德差, 广大师生一般还是比较清楚的。但由于教师都比较爱面子, 自尊心强, 相互之间很忌讳谈论教学上的不足, 若让学生评价教师更是当前的大忌。因此, 必须成立由主管教学的校长、科长及教学经验丰富办学公正的骨干教师组成的教师业务考核小组, 使考核工作落到实处。
考核标准要具体、明确、有区分度, 能量化的尽量量化, 对每个教师不只是作出定性的评论, 而要运用“技工学校教师评价量化模型”对教师平时的教学准备、教学表现、教学效果、教学素质等方面进行定量的评价, 从而对每个教师作出定量的评判。教务部门通过日常教学检查积累评价的资料, 每个学期对每个教师进行一次全面的定量评价。评判结果载入教师业务考核档案, 评先、评金、评聘职称等以此为依据。对评判积分高的教师给予表彰和奖励, 对有特殊成绩和突出贡献的教师, 报告学校可以提前晋升职务职称;对积分过低的教师进行教育帮助;对不能完成所担任教学任务的教师报告学校, 提出黄牌警告, 限期改正, 逾期不改者给予降级聘用或解聘, 从而使优秀人才脱颖而出, 使“南郭先生”不能再滥竽充数。通过考核、聘任, 尽快建立起一支思想好、作风正、业务精、结构合理的教师队伍。
第三, 在学生管理中引进竞争机制, 努力提高教育质量。然而, 目前技校学生普遍学习动力不足, 存在厌学情绪。受教育的主体内因无积极性, 怎能提高教育质量呢?要改变这种状况:一是要加强对学生的竞争意识教育, 向学生大力宣传国家改革政策中与其切身利益相关的一系列改革与措施。今后, 毕业生要用人单位择优录用, 适者生存, 优胜劣汰是市场经济发展的必然规律。使学生认识到市场竞争是不以人的意志为转移的, 并且真正让学生认识到在竞争面前来不得半点虚假, 每个期望在竞争中取胜的人, 必须使自己技高一筹。而高超本领的获得不是轻易而举得, 要靠勤学苦练, 从而使学生产生危机感和急迫感, 激发起学生学习积极性和自觉性。二是在学校生活中注意培养锻炼学生的竞争意识和竞争能力。学校管理部门严格学籍管理, 在做好教育转化的同时, 对不合格的学生该退得就退, 不能毕业的就不发毕业证书, 决不能姑息迁就。使学生体验到优胜劣汰的竞争准则。三是学生在校的思想表现和学习成绩同毕业后的就业相挂钩, 有学优分配优待遇, 将竞争机制延伸到毕业后, 这能极大地调动学生在校学习的积极性。比如, 一些厂矿企业办技校, 在毕业分配岗位时, 可把所要安排的工作岗位张榜公布, 学生在校学习成绩和思想表现排出名次也张榜公布, 让学生按名次顺序, 自己选择工作岗位。这样技校学生就有种危机感和紧迫感, 认识到“混”的危险性, 就会树立正确的学习目标, 自觉地刻苦钻研文化知识, 变被动学习为主动学习。
竞争机制的引用和不断完善, 必将使技工学校充满生机和活力, 领导能各尽其职, 教师能各负其责, 学生能各尽其能。全校教职工向一个共同的目标, 为提高教育质量竞相向前, 技校深化改革的根本途径正在于此。
(河南煤炭高级技工学校)
摘要：面临着市场经济条件下和职业教育迅猛崛起的形式, 技工学校的基本出路在于培养社会需要的高质量的人才, 而要培养高质量的人才必须改革学校内部管理引进竞争机制。一是实行校长负责制和各级领导任期间目标责任制;二是在教师中严格考核, 实行教师聘任制;三是在学生中引进竞争机制, 促进学生好学上进, 努力提高教育质量。
充满生机与活力的双流教育 第2篇
充满生机与活力的双流教育
伴随着双流经济的腾飞,双流教育特别是经过近的探索和发展,取得了令人瞩目的成就,以1995年高质量完成“两基”历史任务为标志,实现了第一次历史性跨越.被评为全国“扫盲工作先进地区”和“两基’工作先进县”,荣获全国“两基’工作先进地区”殊荣.
作 者：作者单位：刊 名：四川省情英文刊名：SICHUAN PROVINCIAL CONDITIONS年，卷(期)：“”(6)分类号：F2关键词：
让课堂充满生机与活力 第3篇
关键词：课堂教学；小学数学；主动性；小组合作学习
G623.5
小学数学的知识的主要是在于学生在某一特定的情景中，或者在实际应用中去利用已经掌握的知识来和他人互助协作，去建立自己的知识体系，提升学习的自觉性，提高学习能力，主动的去构建一个生动有趣的学习环境，为此本文针对于合作学习方式，以及交流合作的有效性进行了几点思考。
一、合作学习探讨，提升学习能力
在传统的教学授课中仅限于教师讲台教课，学生堂上课，这样的交流方式占整堂课时间的百分之90，这在小学的数学授课中，学生需要接受的知识量大，但是根据教育部研究，这种方式下小学生接受并能理解的知识量非常小，使得小学数学教学非常尴尬。根据实践证明以小组为单位的合作教学模式，旨在利用学生小组为单位，通过组内的互相交流和学习，让小学数学的课堂充满生机，课堂内容丰富有趣，调动学生学习的主动性。例如：授课新知识的教学中，需要利用新的教学方式来教授课，学生以问答的方式合作交流，更有学生之间的互帮互助小组讨论，辩论学习，以兴趣激发学生的学习能力，还有家长与学生沟通交流，问题探讨还包括家长与教师之间的交流反馈，以此来达到教师的授课的丰富性，课堂内容的有趣生动，从而提高学生的学习能力，促进学生的友谊。例如：教师在课堂中或提出一些疑问，说总共10个苹果，5个人分，怎么分，又或者小明吃掉了2个还有几个等等类似的问题，学生给出的答案也是不同的，不论正确或者错误，此时可以暂不用告知答案，诱惑性的询问，为什么有这个答案呢？从而让促进小学课堂数学教育的质量，利用小学课堂中的数学合作交流，提高学生综合素质。
二、科学合理的分组，构建学习平台
小学的数学授课中，教师可以利用学生的心理特点引导学习。小组的合作学习可以为学生搭建一个情景环境，构建一个主动学习平台，提高学生的数学学习主动性。学生自身和家庭的等综合特点，存在一定差异。教师根据学生的差异和心里特点与规律，科学合理的分组，利用学生互补性，产生一个大于整体大于局部的的格局，提升小学生在数学课堂中全面发展，培养团队意识，互助解疑惑。利用疑惑构建学习平台，在面临新旧知识产生碰撞，产生矛盾，感到疑惑时，教师可以利用合作学习的方式来引导学生对于数学的发散思维学习，引导学生主动思考学习。采取分小组的方式，围坐圆圈方式，学生之间在一定时间内互相探讨，设置辩论组，根据组内的问题，设置主辩手，一辩手等辩论的方式合作学习，教师在适当时机给出意见与指导，让其互相解答疑惑，建立学生的自信心，让学生之间学会利用合作学习这一方式，提高对于数学这一学科的的主动学习性，在有些数学解答中，解答的方式往往不是单一的，还有，为此，通过科学合理的小组分配，和合作交流学习的互相探讨，培养领头羊，以一带一的方式互相传递，相互合作使团体得到公平的回报，利于在以后的学习中奠定基础。
例如：4/8（ ）1/8，4/8（）1/2，这两题，在括号中填写符号，利用合作学习方式，通过家长和课堂的反馈进行合理的分组之后，根据教师所设定情景；利于情感带入，知识点的利用，通过学生之间的互助学习，提高团队的荣誉感，能够有效的调动各个小组，小组成员之间在数学教学课堂中的学习积极性，在轻松的学习环境中学习数学知识，达到事半功倍的效果。
三、确立学习目标，科学合理分工
教师在授课中，由于一些教师的对教学的理解不够深刻，简单的认为学生之间的小组合作学习只是让学生之间的自由讨论，为此学生之间的小组合作学习就变成了各自的争执，没有目的性，组内的分工不明确，上课随意，合作学习的效果差。教师在实施合作学习这一模式时，在不同疑惑下的设置不同的情景，明确目标的核心成员，并给出合作学习的目标，对小组的成员学习现状做出及时调整与指导，增强小组的凝聚力。不能仅以小组得出的结果为最终结果，教师要让小学生在数学的分组合作教学中感受到参与和合作的快乐，促使同学之间核心和非核心成员的共同协作。例如分组之后，学生自主交流时，不仅哟啊关注某个小组得出的答案，不论正确与否，都需要让其明白每个成员在团队中的责任与荣誉。
由于合作学习的目的性不明确，与小组成员内责任分工的不明确，部分小学生在数学授课中参与积极性不高，不主动发言。合作交流的互助，辩论，思考等作用无法发挥出来，不利于后期知识的学习，教师的合作教学执行力也没有到位。教师在授课中解疑惑时问题要从浅到深，由易到难，理解数学等式中的关键，明确数学教学中的重点，发挥小学生的数学思维模式，例如：5个苹果分给4个孩子，怎么分，每人都可以又一个整的，但是剩余的那一个怎么办？可以将这种问题带回家和父母一起探讨，利用实物在教学中互相探讨，交流，提高学生的学习兴趣。除此之外，在课堂中设立课后反馈环节，例如，一根绳子切了2刀之后绳子有几节？在适当时机可以提出还有其他問题吗？或者谁能根据这个例题组一个新的问题吗？可以给学生一短时间，讨论，辩论，思考，从而给出提示或者意见。提高学生的自信心，开阔眼界，举一反三，敢于探索。从而促使小学生的全身心发展。
四、小结
知识的学习主要的目的在于生活中的利用。旧的教学模式不能适应新的事物发展时，我们总要改进，与时俱进。合作的学习，以交流来构建学习环境，提高小学生在数学学习中主动交流学习，并且在教学中落实以兴趣为主，以相互交流合作学习的方式来提高授课的质量，促进小学生对于数学的理解，主动的去学习数学。
参考文献：
[1]黄平.让课堂充满生机与活力——浅谈小学数学合作学习策略[J].科学大众（科学教育），2016，01：48+46.
[2]曹敏.让课堂充满生机与活力——论小学数学合作学习[J].中国科技创新导刊，2010，18：174.
[3]董世云. 浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].教育教学论坛，2013，07：208-209.
谈政治课堂的生机与活力 第4篇
一、找准切入点
教学中, 切入点选取的成功与否对于激发学生学习兴趣、活跃思维、推动教学高潮的出现起着举足轻重的作用。例如, 我在给学生上《文化生活》第一节课时 (2008年9月1日) , 为了激发学生对文化生活的学习兴趣, 抓住他们的兴奋点, 同时还能顺其自然地导入新课, 让他们对文化生活的学习有初步的了解, 我让他们畅所欲言, 说说奥运会开幕式的最大特色是什么?这场开幕式留给你的最大震撼是什么?开幕式上展现了哪些让我们中华民族骄傲和自豪的中国元素?同学们在暑假期间都关注开幕式了, 纷纷跃跃欲试, 发言很积极。我适时引出, 奥运会开幕式不仅是一场体育盛宴, 同时也是文化盛宴, 它向世人展现了中华民族源远流长和博大精深的文化, 我们从这学期开始将进入文化模块的学习, 希望大家喜欢
二、构建发展点
苏霍姆林斯基主张, 教学应与发展相统一, 即既重视知识教学又重视能力培养, 认为教学就是“教给学生借助已有的知识去获取新知识”。教学的目的不仅仅是教给学生知识, 而且还要提升学生理论联系实际的能力, 根据已有的知识去获取新知识的能力以及创新思维能力、实践能力。比如在学习第一单元时, 为了让学生从整体上理清“文化的作用”, 学会从多角度思考问题, 整合所学知识, 分析问题, 我设置了以下材料, 引导学生从文化的总体作用、文化对社会对个人的作用等不同角度回答, 学会知识的迁移运用。 (材料:人文奥运是2008年北京奥运的灵魂。青岛作为北京奥运会帆船比赛承办城市, 出台了人文奥运文化运行计划。向市民扩大人文奥运宣传, 推出一批奥运主题文化产品, 全面展示该市地域特色和文化内涵;整修市博物馆等文化设施;举行“青岛音乐节”等品牌文化活动建设;扶持动漫产业发展, 调整文化产业结构, 加大对近现代文物建筑的保护管理力度。思考:运用文化生活有关知识, 说明落实人文奥运理念、推行人文奥运文化运行计划对该市发展的作用。)
三、形成特色点
教师通过长期的教学应该逐步形成自己特有的教学风格和教学特色。而课堂教学也要有自己的特色点, 才能对学生起到吸引、熏陶、思维、启迪的作用。为使政治课上出味道, 教师必须吃透与教材密切相关的“热点”问题, 以做到讲课时信手拈来, 左右逢源, 或者突出“焦点访谈”的典型性、针对性;或者突出“新闻联播”的时效性、科学性;或者突出“艺术人生”的情感性、艺术性。
总之, 通过时事来创新政治课堂, 从而打造鲜活而富有生命力的课堂, 最终提高课堂实效。
技校生机与活力 第5篇
蒋元文
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。同样，创新也是解放思想，扩大开放，推进人大工作发展进步的强大动力。如何创新？我认为，重点在于抓好以下几个方面。
一是，思维观念的创新。思想是行动的先导。人大工作解放思想，首先就要在观念上勇于开拓和创新。人大工作坚持依法按程序办事，没错，但这不等于除此之外，人大就不能有所作为、有所创造。否则，人大工作就只能原地踏步，没有任何变化和发展，就难以适应新的形势和任务。改革开放30年，从设立地方人大常委会，到贯彻实施依法治国基本方略，坚持科学执政、民主执政、依法执政，都是创新的重要成果。没有创新，人大工作就没有生机和活力。在实际工作中，一些人言必称法，法律法规没有的东西，就不能动，否则，就是违反了“天条”。这样，就自缚手脚，无所作为。这种思维和工作习惯，是典型的思想僵化。法律法规是人制定出来的，并且也不可能规定好所有的行为方式和内容、程序，同时，在制定中也有一个对事物的认知过程，不能盲目崇拜。否则，有了的东西都不能变，都不能动，除了既有的外，就不会有新的创造和发展。此外，法律法规的制定，也是一个创新创制的过程。这里的关键在于，不是否定法律法规，不依法办事，而是在坚持依法办事前提下，要有创新思维，在法律法规范围内发挥好主观能动性，积极创造和大胆汲取新鲜经验。要自觉摒弃那些不合时宜的思想观念，特别是计划经济时期的一些固有思维和习惯，以超常的勇气和开放的心态，敢想敢干，并通过法律程序和途径，如提出创制和修改法律法规的议案、创新监督形式和方法等，使思维观念和工作紧扣时代“脉搏”，符合实践发展的要求和需要。二是，工作方法的创新。人大工作的关键不是职权不够，而是没有把宪法和法律的规定用好用足。有不少人抱怨人大职权虚而无用，是“纸老虎”。其实，这是一种认识上的误区，是对自身行为能力的“自贱”、“自卑”心理，是对人民期望和要求的漠视。按照宪法和法律的规定，地方人大有15项职权，乡镇人大有13项职权，地方人大常委会有14项职权，可以说，这在国家机关职权中是最强势、法律地位最高的。吴邦国委员长在十一届全国人大常委会第一次会议上的讲话指出，“人大监督工作容易搞虚”，为什么“搞虚”？我认为，主要是没有用好宪法和法律赋予人大及其常委会的职权，搞形式、走程序，点到为止，没有把握重点和关键，把工作做深、做细、做实。这里的问题不是法律问题，而是工作方法问题，工作内涵的丰富和延伸问题。因此，解放思想，开创人大工作新境界，就要在现行法律法规的框架下，根据人大工作特点和规律，结合实际，探索做好人大工作的新方法、新途径、新举措。如，召开人大常委会与“一府两院”主要负责人联系会、人大常委会领导定期接待选民和信访群众、听取和审议专项工作报告实行票决制、公开征集人民群众对执法检查及听取和审议专项工作报告议题的意见、组织开展工作评议、人民代表大会组织专题审议等。只有这样，才能把工作做实，发挥人大及其常委会应有的职能作用。
让政治课堂焕发生机与活力 第6篇
关键词：典例 提问 讨论
当代中学生个性独立、思维活跃、渴求知识、喜欢思考，面对日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题，常常感到迷茫、困惑，希望通过政治课堂学习来提高自己分析问题、解决问题的能力。然而，在我们现实教育中却存在着教与学严重脱节的现象，很难满足学生的需求。有的学校以分数作为衡量政治教师教学成绩的优劣，而思想政治素质的提高并非立竿见影、短期奏效的，那么在功利与非功利面前，人们容易选择前者，用传统的灌输方式教学，省心省力，课堂上“划条条”、考试前“背框框”，很少有人花大量精力去研究学生，针对学生的不同需求和心理特点进行教学。久而久之，学生对政治课产生了一种厌学情绪。一些调查表明，思想政治课成了最不受欢迎的一门课。这种局面已构成严重影响思想政治课教学的障碍，形成了恶性循环。如何让思想政治课成为素质教育的课堂、培养学生创新能力的阵地，使其焕发出生机与活力，真正受到广大学生的喜爱，是我们每一位政治教师都应思考与探索的问题。在教学实践中，我总结了几点体会提出来与大家交流。
一、讲述典型事例，提高学生兴趣
政治课理论性强，如果教师只把概念、原理和有关信息一一罗列、简单堆砌，势必会造成课堂气氛沉闷、内容单调、形式呆板，课堂上“睡倒一大片”的状况。针对这些问题，平时我就注意搜集一些寓言、成语、典故、古语、俗语、笑话及现实生活中的事例，保存下来留做上课时用。
例如，讲“积极对待人生挫折”时，我引用了蒲松龄的自勉联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”我问学生：“知道这副对联中的典故吗？”不少学生都摇摇头。于是我讲了项羽破釜沉舟打秦关、勾践卧薪尝胆及蒲松龄晚年事业有成的三个故事，让学生从历史人物身上明白一个道理：要想事业取得成功，必须积极对待人生道路上的挫折，百折不挠，勇往直前。
讲“事物发展是内外因共同作用的结果”时，我讲了“名曲诞生”的故事：美国著名的斯坎德爵士乐团的指挥请作曲家乔治·格士温写一部庄严的作品，可格士温对交响乐“一窍不通”，因此他拒不从命。无奈这位指挥家想出一条妙计，他在报纸上刊登了一则广告，说三周以后音乐厅将上演格士温的交响乐新作。格士温看到广告后哭笑不得，只得硬着头皮埋头苦干。两星期以后，交响乐“蓝色狂想曲”问世，并且首场演出出人意料地获得成功。此曲奠定了格士温音乐家的地位。外因是事物发展的条件，如果不是乐团指挥家的妙计，格士温可能与名扬天下的机会失之交臂；内因是事物发展的根据，如果格士温没有作曲的深厚功底，再使妙计，佳作也难以催生。
在讲这些故事时，学生全神贯注，眼睛里充满了热切与渴望。听完以后，有的点点头，有的会心地笑了，有的陷入了思考，这时教师再不失时机地讲解知识，自然是水到渠成、瓜熟蒂落。
二、运用课堂提问，调动学生积极性
每一位学生都有创新的能力和解决问题的欲望。古人云：“不愤不悱，不启不发。”在政治课堂中，通过设疑启发可以激发学生的兴趣。教师在讲课过程中应适时地提出一些问题，这些问题的提出好比投出的一粒粒石子，会在学生思维的水面上荡起阵阵涟漪。但是提问要讲究艺术，如果提出的问题思考价值不高，兴趣性不高，引不起学生的共鸣，既浪费时间，又无助于培养和发展学生的思维能力。所以这就要求教师预先设置好问题，有目的、有针对性地提问。
如讲“量变与质变关系原理”时，我讲到了《一钱斩吏》的故事。崇阳县有一位县令，见一管钱库的小官每次从钱库出来，手中总有一个钱，便要杀他，库吏不认错，生气地说：“我拿一个钱算什么，你能打我，不能杀我。”县令拿过笔在判决书上写道：“一日一钱，千日一千，绳锯木断，水滴石穿。”于是杀了这个库吏。之后我提出一个问题：“怎样认识县令与库吏的思想方法？”然后让一个平时纪律较差、不爱学习的男生回答。他说：“库吏认为‘拿一个钱算什么’是没有认识到量变会引起质变；县令不调查实际情况便杀了库吏是没有认识到量变到一定程度上才会引起质变，量刑过重。”他的回答简短而正确，完全出乎人的意料，说完后学生都对他精彩的回答报以热烈的掌声。作为教师，我们应善于发现并利用每个学生的心理特征和个性特长，通过设疑启发，使学生从原有的认知结构中产生矛盾，激发思维欲望，还要让学生感受到来自外界的认可和尊重，着力营造一个学生乐于主动思考、自由发挥的情境和民主氛围。
三、进行集体讨论，活跃学生思维
集体讨论是奥斯本提出的一种培养创造力的方法，又称“头脑风暴”法。把这种方法应用于课堂教学收到了较好的效果。常常是我提出问题，然后学生分组（一般4—6人一组）讨论，尽可能提出多种答案。教师提出的这些问题一定要贴近生活，针对学生的思想实际和学生比较关注的社会热点问题开展讨论。
例如，讲解“消费者权益”这部分内容时，我提了这样一个问题：“假如你在商场买了假冒伪劣商品，你该怎么办？”这个问题与学生的现实生活联系得较密切，大家讨论的气氛非常热烈，最后每组推选一位代表发言。有的说到商场退货，有的说打消协热线解决，有的说找工商部门，还有的说到法院上告，基本上能把解决的途径概括出来，“向仲裁机关请求仲裁”这一点需教师做补充。讨论完以后，学生感到确实得到了很大的收获，提高了解决实际问题的能力。
在讨论过程中学生彼此交换了思想，拓宽了思路，激发了灵感，又切实获得了分析问题、解决问题的能力。学生强烈地感受到不再是被动的受教育者，而是积极的参与者，从而大大激发了学习的兴趣，收到了较好的课堂效果。
除以上几种方法外，制作课件、利用多媒体教学，用声音、图像从听觉、视觉上吸引学生也不失为一种好方法。总之，教无定法，可采用的形式灵活多样。无论采用何种教法，教师都要努力营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，充分调动学生的积极性和创造性，倡导学生主动参与，乐于研究，产生由“要我学”到“我要学”的效应，让学生在快乐中学习，使政治课堂真正焕发出生机与活力。
让中职英语课堂充满生机与活力 第7篇
首先是学生的思想问题, 某些学生认为学英语不实用, 他们也不准备出国, 对英语记不住, 认为英语很难学, 不想学英语, 不愿下工夫学, 更谈不上刻苦勤奋, 有的同学玩笑地说学英语是叛国行为, 以各种理由欺骗自己拖延时间混日子, 对英语学习持排斥态度, 结果必然学不好英语。其次是这些学生的学习方法存在问题, 课前不预习, 课中不注意听讲、思考和回答问题, 课后不及时复习记忆和练习, 作业不及时独立完成, 有问题害怕别人异样眼光不敢问, 导致问题越积越多, 形成恶性循环, 失去信心。后是某些中职英语教师存在认识问题, 认为中职英语内容简单, 但是由于部分学生基础差不想学不想听, 失去研究和进修动力, 结果英语课堂缺少生动和趣味, 学生对英语课堂不喜欢, 从而师生双方都失去耐心和信心。
如何激发中职学生学习英语的信心和热情呢? 如何指导和训练学生掌握良好的英语学习方法, 养成良好的习惯呢? 笔者结合到中职任教英语五六年的经验, 拟提出自己的些粗浅看法。
一、加强对学生的思想教育和引导
中职学生毕竟年纪小, 看问题不全面不成熟, 认为学英语没用, 至少是现在用不着。其实学英语是社会发展需要, 我国自加入世贸以后, 每年都与外国做大量外贸生意, 只要想发展壮大, 想让公司产品走向世界, 就要与老外打交道, 就需要使用英语。我国外贸每年都出许多富人, 难道你不想成为其中的一员吗? 笔者有一亲戚和朋友在做外贸, 十几年后他们的资产都已达到千万, 他们都掌握了两项本领:一是英语, 二是专业。所以如果既掌握专业又懂英语, 则你将来发展的前途不可限量。别拿不出国不需要英语作为理由自欺欺人, 有的同学说请翻译不就行了嘛, 翻译不可能24小时都跟着你, 何况我们与老外的时间是刚好相反的, 有时他们半夜有急事打电话找你商量, 你怎么办, 如何应答, 并且翻译并非每个都那么可靠, 有的同学说学英语是叛国的表现, 我们学英语是为了与外国做生意赚钱或了解国外最新的科技文化教育动态, 互通有无交流进步, 师夷长技以制夷, 我们学习英语是为了赶超别国先进的科技文化, 改变我国的落后状态。我们现在使用的电脑和一些家电, 每年要给美国抽多少知识产权费用, 因为电脑和一些家电核心技术掌握在人家手里面, 所以总的来说, 别找各种理由不学英语, 那只会是你个人的损失, 我们应提高对英语重要性的认识, 努力克服各种困难, 想方设法地学好英语, 现在多学一种本事, 将来就多一个机会。英语、电脑、法律和开车都是现代人必备的基本技能, 不懂它们即为新文盲。现在社会竞争非常激烈, 工作很难找, 不努力提高自己的各项本领, 将很难适应未来社会的需要, 必然会被社会所淘汰。
二、提高师生的认识和行动
由于中职英语没有考试压力和升学负担, 更可以大胆地进行教学改革和素质教育, 使师生爱上英语课是完全可能的事情, 关键是要进行思想教育、学法指导、学习督促、教学研究和采用多种教学方法。同时要对学生进行及时鼓励和及时反馈, 使师生都有信心和能力坚持下去, 并看到进步和结果。具体如何操作呢? 对老师的要求是定要进行认真备课, 钻研教材, 好提前几周时间比较充分, 查找材料, 了解学生的学习情况, 考虑引入方式和教法教辅手段, 考虑板书设计和作业布置等, 只有准备充分, 课才能上得精彩生动。教师应要求学生人手准备本英汉字典, 坚持预习单词和课文, 不懂的地方可利用网络查找, 不懂的地方在上课再注意听讲, 积极参与思考、讨论和回答问题。课后要及时复习记忆和完成作业, 不懂的地方要敢于问老师同学, 及时消灭不懂的地方。只要坚持这样做就定能学得很好, 有的同学说学习时间不够, 其实到职专以后, 课外时间比较多, 只要想学习, 课余和晚自修时间多的是。我所教的班中有男生, 英语基础特差, 但受其家庭的影响, 认识到英语的重要性, 非常想学习, 主动向我请教, 我就安排每周三下午第三节帮其辅导, 内容包括英语学习方法和国际音标、单词记忆和造句等。现在他进步很大, 成绩较好, 信心很足, 所以天下无难事, 只怕有心人。
三、中职英语有效教学方法
(一 ) 采取多种方式培养学生 “听”的兴趣。兴趣培养是提高学生的听课“抬头率”的关键。 教师要设法让学生在课堂里活跃起来, 图片展示、音乐播放, 时事新闻介绍、热点话题讨论、文化背景介绍、学生课前状态调侃、课前的“Freetalk”, 都不失为是一种好方法。用趣味性的方式引起话题, 启发思维, 教师加以适当引导, 并给学生思维与实践的空间与时间, 让学生在群体语言的环境中互相影响, 互相学习, 汲取知识营养, 培养学生的学习信心。学生兴趣浓厚, 听课率自然逐渐回升。例如在教学中职英语 (基础模块) 学生用书第一册Welcome Unit2 Page3的字母第二部分英语标志时 , 可先引入生活中常见 的各种标 志 : (1) Pull拉 ; (2) Push推 ; (3) Shut此门不通; (4) Knock敲门; (5) Nosmoking禁止吸烟 ; (6) Noadmittance闲人免进 ; (7) Keeptotheright靠右行 ; (8) Noright / leftturn禁止右 / 左转; (9) Noparking不准停车 ; (10) Driveslowly车辆慢行 。先出现英语最好配以图画, 后让学生猜, 以调动他们的积极性。例如在教学中职英语 (基础模块) 学生用书第一册Unit2Page27可结合课文介绍迪斯尼的相关情况 , 更好地激发学生的学习兴趣。
(二 ) 创设情境 , 为学生提供“说”的 机会。情境创设是提高“说”的能力的重要保证 。在教学中 , 教师要尽量让学生多听、多说、多练习。情境创设往往可以天气、家庭、时事、休假、偶发事件、班级情况等为题, 坚持每天说一点, 课前布置学生准备一点, 逐渐养成课前几分钟的“口语”练习习惯。可由教师模拟一个生活情景如学生上课迟到, 让学生根据迟到原因进行即兴对话, 要求每题不少于三问三答。也可请美术基础较好的学生事先在黑板上画一幅简笔画, 要求学生根据画面内容说出四五句话。经过一段时间的训练, 学生有了一定的对话基础, 然后再把一个一个的单一的小对话连成综合连贯性小品。通过这种经常性的“命题对话”、“小品表演”训练, 学生学习热情逐渐高涨, 课堂气氛将明显活跃。例如在教学中职英语 (基础模块 ) 学生用书第一册Unit2 listening and speaking第二部分英语面试时便可创设情境:假如你毕业后到一家外贸公司参加面试, 主考官问你一些问题, 你如何应答呢? 又如在教学中职英 语 (基础模块 ) 学生用书 第一册Unit3 listening and speaking可结合当天的天气情况 , 与学生进行即兴对话 , 效果也会较好。
(三 ) 开展多层次“读”书 活动。坚持多“读 ”对于理解语言结构的完整性起着很重要的作用, “书读百遍, 其义自见”, 可见读书是提高英语水平不可缺少的环节。读书的方式有以下几种: (1) 自读:要求学生每篇课文必须读熟; (2) 对读:同桌同学互相对读; (3) 抽读:教师、组长、课代表视情况抽学生朗读; (4) 课堂领读 :每节课请一名同学领着全班朗读 ; (5) 早晚读 ;早晚自修教师坐班时, 学生轮流上前朗读, 教师评分。通过多层次多方式的读书活动, 并定期举行阅读课外书和朗读比赛, 进行奖励表扬, 班内会慢慢形成良好的读书和背诵氛围。可订一份适合学生看的报纸杂志, 例如《学英语》和《英语画报》, 提高学生学英语的兴趣。
(四) 循序渐进引导学生学会“写”作文。“写”是英语学习成果的高级体现。培养学生“写的能力”必须从浅到深、由简 到繁, 要从简单到复杂, 从单到综合, 就是说从单词—词组—语法—分析—形成短文。首先, 从单词着手。单词、词组是基础, 在课堂上要加强词汇教学及扩词练习。其次, 在这个基础上试着进行造句训练, 同类型的句子要多练, 对学到的词汇加以巩固, 配合时态学习及句型结构, 逐步培养学生对句子结构的了解。然后配以复述课文、命题作文、图示作文、应用文写作、语法改错等练习。 通过练习, 学生在原有基础上都会有所提高。具体可结合每单元主题布置作文让学生完成, 例如在教学中职英语 (基础模块) 学生用书第册Unit3 The weather in my hometown, Unit4 My vocational school life和Unit5 My shopping experience都可结合单元主题设置作文主题 , 从而让学生有话可写。
(五 ) 进行听、说 、读、写的 反复综合训 练。反复训练是必不可少的英语教学手段之一。教育理论告诉我们, 学生是教学的主体, 教师在教学过程中的主导作用必须通过学生才能得以实现。采用示范性训练, 往往能激发学生的学习兴趣, 集中学生的注意。老师可首先介绍新的对话材料, 并和一位学生联合示范, 接着指定两位学生在老师的指导下给全班示范, 最后通过集体训练、分组训练, 达到熟练程度, 这样既使学生有身临其境之感, 很快进入角色, 又能准确地根据老师与学生示范、学生与学生的示范, 模仿说出每个情境对话, 这样新知识在不知不觉中得到掌握。多方面操练后, 最后教师加以确定, 进行反馈, 使学生对这堂课的学习内容有更深的了解, 对掌握的知识更巩固。另外, 还要重视及时有效复习, 注意有效复习方式的采用, 让英语复习更有趣和有效, 可采用游戏和竞赛方式。
(六 ) 以第二课 堂营造英语 教学环境 , 根据不同专业制 订不同教学计划和要求, 培养学生的语言交际能力。任何语言的学习, 光靠在课堂上就完全掌握, 是不现实的。在教学当中应注重开展第二课堂, 引导学生争取各种训练机会反复练习, 以提高英语水平。可以定期举办英语角等课外兴趣活动, 让学生把课堂上学到的知识应用到实际中。甚至可以请一些相关企业人员或老外参加, 让学生和第一线的工作人员及外国人士进行交流, 最直接地了解企业文化和信息及外国的文化风俗。另外, 还要根据不同专业制订不同教学计划和要求。例如商务英语专业的学生, 对于听力, 要求大致能听懂日常用语和简单的商务活动用语。对于会话, 主要要求沟通理解, 不一定语法完全正确, 用词恰当, 意思到了就行。阅读技能的要求可稍高一点, 不仅能读懂一般的文学作品, 还要求基本理解浅显的专业性文章, 如公司介绍、产品说明书。写包括书写和写作, 书写的规范不可忽视, 写作方面主要是专业写作, 如备忘录、会议记录、产品介绍等, 也包括写出语意连贯且结构较完整的短文。计算机、多媒体、电子商务专业的学生可以在两周内掌握用简单的英语发E-mail。教师还可利用课前或课后5分钟学习专业名称或专业术语, 并在一周、一月、一期做小结, 并适当加入考试内容, 一则激发学生的学习兴趣, 二则增强学生运用英语的能力。
最后应当注意的是, 中职英语课堂更要注重精讲多练、导练结合, 精讲多练是指教师在传授语言基础时要精练讲解, 不必面面俱到, 胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点, 所给出的例句要精练、典型、实用, 以便学生记忆和模仿, 灵活运用英语。导练结合是指教师应根据教学要求, 精心设计训练的步骤, 组织学生进行有效的训练。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。所设计的练习要贴近学生的生活实际, 生动、有趣, 富有吸引力。学一句, 就要真正掌握一句, 到交际场合脱口而出, 所以练的方式十分重要。为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象, 要活学活用, 激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 增强课堂教学效果。只要中职英语教师尽量做到以上几点要求, 中职英语课堂就一定能充满生机和活力。
摘要：本文主要分析了中职英语教学的现状, 探讨造成现状的原因, 包括学生对学英语的态度和思想、学生的习方法及英语教师的认识等问题, 提出了改变这种现状的施:加强对学生的思想教育和引导、提高师生的认识和行动采用有效的教学方法等, 旨在让中职英语课堂充满生机和力, 让学生乐学、愿学、会学。
关键词：中职英语课堂,思想教育,有效教学方法
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.
技校生机与活力 第8篇
一、点燃求知欲望, 让学生充满“斗”志
打仗需要鼓舞士气, 上课同样也需要鼓舞学生的“斗”志。学生在学习中能发现问题, 提出问题, 解决问题, 充满“斗”志, 他们自主思维的能力也就得到了培养。教学内容对于学生来讲, 肯定会有许多不明白、不懂的东西, 这就需要教师激发学生的探索兴趣和热情, 使他们能够主动地探索知识、自主学习。实践证明, 让学生学会质疑, 主动质疑, 既是提高语文教学质量的一个有效途径, 又是培养学生创新精神的重要方法。因此, 在教学实践中, 教师要善于引导学生寻找疑点, 大胆质疑, 探索新知, 为学生创设探索条件, 让他们在学习中探索, 在探索中学习。
例如, 教学《小泽征尔的判断》一课时, 我先让学生汇报交流完自己喜欢的句子后, 进而充分利用重点句导疑:“通过同学们的朗读, 老师仿佛看到了小泽征尔就站在前面, 他自信又勇敢地大声喊道:‘不!一定是乐谱错了!’读到这儿, 你有什么想问的吗?看看我们班的同学谁最会提问题!”学生学习兴趣高涨, 马上提出了自己疑问:“乐谱为什么会错?”“小泽征尔是在什么情况下做出判断的?”“小泽征尔为什么能做出这样的判断?”……为了把质疑问难引向深入, 我先让学生组成讨论小组, 从刚才同学提出的问题中选一个最感兴趣的进行讨论, 然后每一个小组的代表发言, 汇报自己小组讨论的问题以及讨论的结果, 小组中其他同学可以随时补充。通过小组合作学习, 学生“斗”得不亦乐乎, 很快就解决了难题。这时我不忘给予学生极高的评价和激励:“我发现我们班的同学就是有一套自己的学习方法, 真好!”
课堂教学方法多种多样, 关键是能不能调动学生的积极性, 让他们主动参与学习。在教学中, 学生会对教师的提问主动思考, 积极发言, 形成争先恐后的局面。这样一来, 不仅课堂气氛活跃了, 问题越争越明了, 而且学生在活跃的气氛中也真正“动”起来了, 真正学到了知识。选择这样的教学方法, 既为学生提供了表现自己的机会, 让他们敢于发表自己的见解, 让学生在情绪高昂的状态下掌握知识, 加深记忆, 又锻炼了学生的思维, 培养了他们爱思考的习惯和自己的问题自己解决的习惯, 培养了他们的探索精神与探索能力, 这样的课堂怎会不“火”?
二、培养自读自悟能力, 让学生真正会“斗”
在课堂教学中, 教师通过自己的引导, 让学生自己动口、动脑, 独立完成探索过程, 其中最重要的是教师要大胆地把学习任务交给学生, 不能认为学生干什么都不行, 不能总是剥夺学生的权利, 而应该放手让他们去做力所能及的事, 因为学习本来就应该由他们做主。而学生的“自问自答”, 往往比“老师问, 学生答”更能让他们理解, 甚至经过激烈地辩论, 会给他们留下更为深刻的印象。尤其是在教学略读课文时, 教师更应该培养学生自主学习的能力。那么, 如何教好略读课文呢?略读课文也有不能略的地方, 这些地方应当如何把握呢?如何做到重其所重, 略其所略, 让学生真正会“斗”呢?
《语文课程标准》提到:“略读课文在内容的理解上, 一般是粗知文章大意, 方法上教师要更加放手, 要让学生用精读课文中获得的知识和方法, 自己把课文读懂。”例如, 在教学《永生的眼睛》一文时, 我尊重学生的独特感受, 放手让学生自读自悟。新课伊始, 我出示两道问题:1.请大家自由朗读课文, 先用横线画出令你感动的句子, 并在旁边写写感受。2找出你不理解的地方讨论交流。然后, 我让学生自读自悟, 回答上面的问题。学生在自学完后, 对自己获取的信息进行了整合和梳理, 并与其他同学进行了交流, 思想上产生了碰撞。这样不仅让学生在学习中充满了“斗”志, 而且对文章的理解也更加深刻了, 使略读课文的课堂教学也充满无限生机和活力。
三、走进人物内心世界, 让学生越“斗”越勇
伟大诗人白居易说过:“感人心者, 莫先乎情。”如果想让学生真正投入到课堂教学中来, 就必须用感情让学生走进人物的内心世界, 通过与人物内心的情感碰撞, 达到教学和谐的目的, 让学生在跃跃欲试、摩拳擦掌中越“斗”越勇, 融入到每一堂语文课的教学中。例如, 《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章, 我以“情”为主题组织教学, 引导学生个性化阅读, 不以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生在充分自学课文内容的基础上, 我采用默读、自由朗读、分角色读、小组读、比赛读、领读、齐读等方式, 让学生边读边“斗”, 边“斗”边读, 引导学生走进文本, 换位思考, 理解、感悟爱的奉献的真正含义, 让学生朗读父亲说的话、温迪和琳达的对话等, 通过朗读感受到父亲的无私情怀如涓涓流水渗入心田, 既感化了“我”, 又影响了温迪, 让“我”在接二连三的打击中, 不忘捐赠父亲、母亲以及在车祸中丧生的女儿的眼角膜, 让学生受到刻骨铭心的感染, 进一步深入感受父亲面临的是保全母亲身体器官的完整, 还是捐赠眼角膜, 帮助他人恢复健康的两难选择。“角膜捐献是有限的爱, 但生命不止却是无尽的爱。”这样可以让学生深入到父亲的内心后感悟:世界因为有爱才转动, 因为有爱才永恒, 乐于助人的父亲和可爱的温迪, 他们关爱别人的心让人肃然起敬。
学生学完课文后, 我还设计了“你想对琳达一家说什么”这一环节, 在歌曲《爱的奉献》的熏陶感染下, 学生自然而然地说出文中人物“为他人着想, 无私奉献”的好品质, 并表示自己将来死后也要像琳达一家一样, 捐献自己身上的某一器官。这说明学生在情感上已受到感染, 真正体会到帮助他人的感觉真是美妙, 心灵受到深深的震撼。课文中的每一段文字, 甚至每一句话, 都蕴涵着丰富的情感, 这时再进一步深入指导学生绘声绘色地朗读, 通过朗读品出言中之美, 悟出言中之理, 感受言中之情, 调动学生的情绪, 把课堂气氛推向高潮。学生悟出情感, 自然也就能读出韵味, 这更是一种真实的、由衷的、感人的、振奋人心的情感流露与释放。此时的学生在朗读中“斗”志更勇, 这时的“斗”已成为刺激学生前进的兴奋剂。
让初中音乐课堂教学充满生机与活力 第9篇
一、教学主体:从以教师为中心转向以学生为中心
以往的教学中以教师为中心, 教师占据主体权, 控制教学过程, 主宰着教学的一切, 他们精心备课, 在课上事无巨细, 均亲自操办, 教师的权威地位不容动摇。学生成了课堂教学的客体与教学的附属, 处于次要地位, 只是教师硬塞知识的容器, 完全处于被动接受、机械记忆与模仿阶段。把原本充满趣味性的音乐课上成了现成乐理知识的传授课, 固定音乐的欣赏课, 学生只是在教师的权威下附和着, 处于被动、无为状态, 这样的课堂不仅不能使学生身心愉悦, 尽情地去享受美, 相反却禁锢了学生的思想, 压抑了学生的个性, 束缚了学生的思维, 学生对音乐的反感情绪不断增长, 失去了学习的兴趣, 这样的课堂是低效的甚至是无效的。我们要彻底摒弃这种以教师为中心的传统教学观念, 要树立以学生为中心的教学观, 将学生置于学习的主体地位, 充分发挥学生的课堂主体与学习主人的作用, 发挥学生的主观能动性, 教师要树立为学生服务, 为教学服务的观念, 从高高的讲台上走下来, 成为学生中的一员, 让学生有更多自主的空间, 有更多选择的机会, 有更多的参与教学的机会, 使知识不再是从教师简单单向地传向学生, 而是在教师的组织与引导下学生主动学习乐理知识, 去主动地构建知识, 实现知识的多向传递, 让教学真正成为学生的“学堂”, 而不再是教师的“讲堂”。学生要学得身心愉悦, 在学到知识的同时, 享受美、感受美, 陶冶学生的情操, 提升学生的审美情趣, 培养学生的主体意识与创新精神, 彰显出音乐课堂的魅力。
二、教学资源:从教材转向课内课外教学资源的整合
多少年来, 教师一直是捧着一本教材, 视教材为唯一的教学资源, 而将其他的教学资源排斥在教学之外, 使学生的学习视野永远地局限在教材上。我们要转变这种视教材为权威、为唯一的教材观, 要整合各种教学资源来为我们的教学服务, 为学生今后的发展提供更多更广的信息与基础。这种教材观的树立有其必要性与重要性。
从大的方面来说:现代社会是一个经济、科技迅猛发展的时代, 各区域间的联系日益加强, 竞争也日益激烈。教育业也是如此, 我们所培养的学生最终是要从学校走向社会, 参与到这激烈的竞争中来。作为教师要对此有清醒的认识, 要树立大的教学观, 要摒弃那种捧着一本教材不放的观念, 将教材之外的资源大胆地引进来。当然初中生处于世界观、价值观、人生观的形成阶段, 缺乏对事物的分辨能力, 我们在引进时要加以甄别, 真正做到教学与社会接轨。
从小的方面来说:将教学局限于课堂, 局限于教材, 学生会感到枯燥无味, 在教学中我就遇到过这样的情况:一次课下, 我与学生闲聊, 有一个学生说:“老师, 咱们的音乐课太没劲了!每节课讲的听的都是教材上的内容, 这些我早就看过了, 就不能讲点别的嘛!”经调查我发现大部分学生都持有这种看法。针对学生的这种情况, 多将流行元素引进课堂, 在课上向学生播放一些流行音乐, 讲解一些流行元素, 学生的学习兴趣一下来了, 都积极地发言。学生对音乐有了学习兴趣, 教学效果自然事半功倍。
实践表明, 实现教学资源的优化整合, 使我们的教学走出课堂这一狭小的天地, 开拓了学生的视野, 丰富了学生的生活, 让学生学到了有用的知识, 同时激起了学生强烈的学习动机, 学生参与学习的积极性更强了, 对音乐学习的兴趣更浓了。
三、教学手段:从单一转向多种教学手段的综合运用
以往的教学中教学手段单一, 或以讲授为主, 或以提问为主, 或以欣赏为主, 整节课的教学氛围就如同一潭死水, 没有一丝涟漪, 教学枯燥无味。而初中生天真活泼, 对单一的事物兴趣不足。新课程改革就如同投入这潭死水中的一颗巨石, 泛起了无数涟漪, 唤醒了沉睡的课堂, 给教师的教学指明了方向。新课程改革强调要改变传统单一的教学手段, 要综合利用各种教学手段来优化我们的音乐课堂教学。在教学中我们要灵活运用各种教学手段, 为学生营造一个轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围, 给学生以耳目一新的感觉, 让音乐这个跃动的符号重新活跃起来。同样是提问, 不要单纯地进行教师提问、学生回答, 可以让学生当回老师, 让他们提出问题, 大家一起来解决。学生有自己独特的思维方式与学习习惯, 我们要鼓励学生敢于质疑, 勇于发表, 善于表达, 学会分析, 学会求知。同样是欣赏课, 可以用多媒体等播放让学生欣赏, 可以收集相关的资料进行讲授, 还要让学生谈自己对音乐的理解, 这样可以提高学生对音乐的鉴赏能力, 也让欣赏课变得形象直观、趣味十足。在教学中我们要综合运用各种教学手段来设计课堂教学的导入、过程与结尾, 甚至在一节课中要用到好几种手段, 运用的原则就是与教学内容紧密结合, 能够激起学生浓厚的学习兴趣。
四、教学评价:从单一转向多元化
传统的教学评价, 评价的主体、方式与内容单一, 无法充分发挥评价的作用。评价对学生兴趣的培养与保持有着非常重要的作用。精当的评价能够激发学生学习的激情。我们要实现评价主体、方式与内容的多元化。
第一, 评价的主体多元化。不仅要让学生成为学习的主人, 还要让学生成为评价的主人, 要实现传统的教师评价与师生评价、生生评价相结合。学生的主观评价更利于学生正确全面的认识自己, 发挥学生的主观能动性, 使学生对音乐学习产生更大的热情。第二, 评价方式多元化。传统评价以终结性评价为主, 往往是在期末按照学生是否会唱和是否唱得好来给个分值。我们要将过程性评价与终结性评价相结合, 既注重学生学习的结果, 更要注重学生学习的过程, 要针对学生学习过程中的表现情况给予综合评价。第三, 评价内容多元化。不仅要看学生会不会唱, 唱得好不好, 还要将学生平时的表现情况, 如课上是否认真听讲、发言是否积极等包括在内, 以全面、真实、准确地反映学生一学期的具体学习情况。
技校生机与活力 第10篇
一、应用多媒体技术统一视听实现良好教学情境的营造
音响效果可以表达非常丰富的含义, 在有些情况下可以形成非常强大的感染效果。在听觉艺术当中, 音乐这种声音是必不可少的, 多媒体所呈现的音乐节奏应当符合教学的内容。其配合具体的画面可以实现信息的传递, 而有效地统一视听可以实现时空的转换和主题的深化。在关键知识的地方应用慢节奏与舒缓的音乐, 而过渡性的知识应用欢快的音乐, 往往可以渲染氛围, 不但可以使画面的真实感与形象感提高、增强画面的艺术感染效果与表现力, 而且还能够对环境氛围进行烘托, 实现良好教学情境的营造。
例如, 教师在教授电容器内容的时候, 为了加深学生学习基本电子器件的印象, 能够借助3Dmax和Flash软件制作电容器的动态画面以及应用COOL3D软件制作动态文字, 且配上音乐, 进而在一刹那通过精美的画面与音乐吸引学生。如此的教学情境可以激发学生的学习主动性, 以及调动学生学习电容器工作原理及其构造的兴趣, 然后能够借助电容器的录像片加以解释。在激发学生的学习动机之后, 学生们会表现得非常积极与踊跃, 多姿多彩的声光电技术可以有效地优化教学的气氛, 从而有效地激发学生的学习内驱力与热情, 最终实现理想的教学效果。
二、应用多媒体技术有助于学生进一步学习和把握电工电子技术原理
在中职电工电子教学中应用多媒体技术, 能够动态变化地演示原理知识, 进而让学生进一步地学习和把握电工电子技术原理。例如, 教师在教授时序逻辑电路的时候, 专业教师需要讲解的逻辑图形是时序逻辑电路框图与组合逻辑电路框图, 且展开比较分析这两种电路框图。教师通常都会应用挂图与板书式的教授方式。尽管学生由理论上可以把握这两个逻辑图, 然而在实践当中, 却较难体现这一部分内容的意义, 进而使实践和理论内容相脱离。借助多媒体技术教授学生, 可以通过教学课件呈现时序逻辑电路框图与组合逻辑电路框图, 进而启发学生通过自身掌握的原理内容加以比较、分析, 进而获得时序逻辑电路的特性。学生对逻辑电路框图进行分析的时候, 不但能够应用这方面的内容, 而且还可以调动学生的探究欲, 根据自身碰到的疑问查询有关的信息资料。这样, 学生在探究问题答案的过程中, 也使自身的知识视野拓展, 从而有助于学生形成积极思考的良好学习习惯。
三、应用多媒体技术有助于将隐性的实验过程生动形象的展示出来
在中职电工电子专业的教学中, 在某些情况下, 仅仅通过语言可能较难清晰和系统地讲解知识, 而通过模型和挂图等又难以不间断地体现动态的改变, 通过实验可以真实地体现动态的过程, 然而由于实验过程的变化速度过快, 因此学生难以观察到一刹那间的状态, 以及因为一些特殊的实验难以在教学课堂上呈现给学生, 这一系列的要素从某种意义上不利于学生学习和把握电工电子知识。例如, 教师在教授交流电这一部分知识的时候, 一部分教师常常通过模型为学生呈现形成交流电的整个过程。然而, 模型难以清楚地体现电流的大小和方向、线圈切割磁感线、形成电流的具体过程。而应用多媒体技术进行教学, 能够直观地演示一刹那电流的动态改变工程, 以及可以清楚地演示线圈转动过程当中位置的改变与电流的改变等知识, 这非常有助于学生的学习和理解。总之, 多媒体技术能够更加详尽地为学生呈现实验的整个过程, 从而能够让学生更加深入地学习和理解电子电工知识。
四、应用多媒体技术实现学生实习成本的降低
中职学校的一个关键的教学方面是在校实习, 在实习的基础上, 学生能够在实践中应用理论内容。这样, 一是能够培养学生的学习兴趣与动手操作能力, 二是能够使学生对系统化的工作流程进行把握。然而, 在进行实习的时候, 学生浪费实习材料的现象广泛存在, 为此, 应当避免出现浪费现象。一是对学生应用的材料进行控制, 二是能够借助多媒体技术教学方式优化浪费材料的现状。
例如, 教师在教授线路配盘的时候, 会首先对接线图进行绘制, 然后再接线, 然而在接线的时候依旧会发生走弯路与走错路的现象, 学生难以检测自身设计的合理性, 进而会浪费实习材料。而在布线接线前的时候, 先是在仿真软件上对自身线路设计的合理性进行模拟检测, 那么就可以实现事半功倍的教学效果, 并且能够使学生实习的时间大大地缩短, 进而避免浪费材料。
五、应用多媒体技术实现学生操作能力的增强
在电工电子演示实训的过程中应用多媒体技术可以实现其他教学方式难以企及的成效。之前教师在讲台上操作的过程中, 会存在一些学生看不清晰的现象, 而如果教师通过录像进行教学, 教师直接呈现录像带或者是对呈现过程进行录像, 就能够为所有的学生呈现这个结果与过程, 从而实现满意的教学效果。
例如, 教师在讲解电工电子技能的时候, 首先介绍电路原理, 以使学生明确电动机是怎样进行反转与正转控制, 然后借助录像对调试与安装电路进行呈现, 最后的时候对电路会面临的故障以及排除技巧进行分析。之前在实训的时候, 教师往往会顾此失彼, 也造成一些学生较难学会正确的操作技能。而应用多媒体技术能够有效地对此问题进行解决, 借助录像对操作示范进行呈现, 且在操作之前播放实训录像片段。与此同时, 教师讲解难点与重点知识, 再划分学习小组进行探讨。如此一来, 不但调动了学生的学习兴趣, 而且还让学生清楚了操作的具体步骤, 实现学生操作技能的提升。
又如, 在以往的电工电子实践教学过程中, 因为客观要素存在, 电工电子实验电路的连错会使元件烧坏, 进而损失财产。为此, 教师通常为学生解释电路连错会导致的后果, 指出务必根据正确的电路图进行连接, 而接下来的实验操作学生也是照着葫芦画瓢, 在这样的教学过程当中学生自主思考的机会缺少, 有些情况下在学生将电路连错烧坏元件的时候, 也仅仅体会到一种无奈, 而难以自主地探究为什么出错。应用多媒体技术进行教学, 能够在进行实验之前, 先对一个电路图进行设计, 且要求学生通过鼠标连接电路图的实验仪器, 倘若发生故障, 那么就会导致之前设计的错误结果出现, 像是电流表冒烟与烧坏电源等, 通过课件明确错误的结果, 就能够避免损坏元件。最后的时候要求学生连接实物, 那么就能够使学生少犯错误。如此学生在探究中学习和尝试, 可以加深学习的印象, 更进一步地把握学习到的知识。
六、结束语
在中职电工电子专业教学中, 运用多媒体辅助教学无论是在教学情境营造, 还是在实验教学空间转换, 以及学生思维创新等方面越来越突显出其特有的优势, 都发挥了不可估量的作用, 实现了中职电工电子专业教学效果的最优化, 也为中职生将来走向社会适应现代化科学技术的发展奠定了良好的基础。
参考文献
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[7]韩亮.如何激发学生学习电子电工教学内容的兴趣和动力[J].硅谷, 2009 (10) :150.
如何让语文课堂充满生机与活力 第11篇
对于教学中的迷惑，我们首先必须弄清楚语文课的“本源”问题，即语文课程的任务与使命是什么，语文课应该教什么？语文课的讲授与学习应该遵循着什么样的原则？我想对于这个问题，所有的语文老师们都会不假思索地说：“语文知识与语法知识。”其实，这两点只是语文课程的基础。语文课程包罗万象，语文课文涉及的内容从历史到当今，从国内到国外，从哲学到伦理，从自然到科学，从社会到人文，从情感到审美，这些语文课都是丰富的营养。而在不断提倡素质教育的今天，知识的传授已经不能满足当今社会的需要了，我们要塑造的目标是不仅有知识、有技能，智商发达，而且还要有能力、有思想、有创见，情商也发达的人。所以在知识的传授中培养学生的多种能力（比如，思维力，包括质疑力、思考力、概括力、分析综合力；表达能力，包括口头表达力与书面表达力；自学能力；合作学习能力；组织能力；创造力与想像力等）与丰富学生的情感生活（包括帮助学生形成良好的人生观与价值观，培养学生正确的审美情趣，丰富学生的多种体验等等）就变得尤为重要了。而这些就是我们常说的“语文素养”。
我们不要仅仅盯着考试，仅仅盯着字音、字形、段意、文意；而是提倡多样化解读，个性化表达，多角度分析，多层次剖析，多样化质疑，多种思想碰撞，多种表达张显，多异答案纷呈。这样语文课的任务多了，语文课的内容丰富了，语文课才有可能变得多彩。
接下来就是如何使语文课上得生动有趣了。就是说语文课怎样上才能调动起学生的兴趣与积极性。教育家和心理学家说：兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，那么，学习变为了主动学习，学习的效率与效果也必然是事半功倍。
要想调动学生学生语文的积极性，就得让学生在语文课的学习上有愉快与成功的体验。而要想有愉快感与成功感，就离不开丰富多彩的语文活动内容，把有趣的内容用有趣的形式呈现给学生。这就要求我们教师要教学方法创新、教学模式创新，摆脱固有的僵化的思维，大胆创新，让不同的声音如同交响乐一样协奏、和鸣。
音乐在语文教学中可以发挥很大感染力，它被老师们广泛地应用在教学当中。尤其是诗歌教学与散文教学中的配乐朗诵，在古文教学中整个课堂都用古筝乐来做教学的背景音乐，都为教学创设了优美的意境，给学生以美的享受。而许多的歌曲本身就是诗词配乐传唱，学生学会了唱歌，也就学会了背诗。音乐作文也因为音乐巨大的感染力而被与学生的想像联系起来，用做想像作文的素材。
课本剧也是学生喜欢的课堂活动之一。而在改编剧本、排演与表演当中，学生的创作热情得到极大的提高，学生的创造性与想像力得到极大的发挥。在改编中，学生需要深入体会文中人物的细腻的情感，需要把握人物不同的性格，采用符合不同人物身份与个性的语言、动作、神情。在改编中，对于故事情节的安排，需要更加紧凑，更加集中，甚至要把不同时间与场景的故事安排在一个时间段之中，一个场景之中。这样不但考察了学生对于课文的理解，对于人物的解读，而且锻炼了学生塑造故事、刻画人物的写作能力。这无疑是对课文的再理解与再创作。
