健康教育小组工作计划（精选12篇）

健康教育小组工作计划 第1篇

健康教育小组工作计划

健康教育工作是今年护理部工作计划中的一项重要工作内容之一，为了更好配合这项工作的开展，普及健康教育知识，提高护理人员的健康教育水平，内容如下：

一、发展健康教育小组，扩大收益面

结合各病区的需求开展工作，在每个病区内至少发展1个健康教育小组成员；鼓励组员运用各种传播手段和载体，向周围人群传授健康生活方式相关知识技能。

二、动态了解各科室的健康教育落实情况，总结推广经验健康教育小组组长参加每个季度的健康教育护理质量检查，加强对健康教育效果的评估，对临床上碰到的相关问题及时反馈于该病区的护士长及相关的健康教育小组成员。小组成员在今年须完成所在病区常见疾病的健康指导和宣教，制定建立新病人入院健康教育流程和择期手术病人的健康教育流程，各小组将宣教内容制作完成后，由学组进行汇总，完善后由护理部统一下发，全院各科室试用。护士在使用过程中将存在问题记录，反馈给核心小组，学组每月底召开会议，将存在问题商讨后进行修订。

三、完善宣教资料，开展多元化宣教方式

年初对医院内的常见疾病的健康教育处方和健康教育资料进行收集、整理、汇总及分类工作。动态了解各科室住院病人病种组成及健康教育工作内容安排，及时协助制定健康教育工作重点宣传内容,宣传单及微信平台，重点突出预防控制科普知识，为临床护理健康教育工作顺利开展做好保障。

四、加强小组人员的能力建设

小组每年计划举办活动不少于2次，向护理部申请选送优秀小组成员外出参加健康教育培训班，以提升小组人员的宣教能力。结合全民禁烟及健康生活方式等活动的推广，整合运用手上的各类健康教育资料和小组成员的力量，参与医院、社区举办的相关活动。

健康教育小组工作计划 第2篇

以提高矿泉社区整体环境卫生、全民健身活动、健康教育水平为宗旨的社区健康教育工作小组，在推动社区和谐创建和开展文明卫生、体育健身活动中起重要的指导和组织作用。具体人员分工如下：

一、组 长：王淑霞

主要负责社区健康教育小组的组织和管理协调工作。包括制定全年小组工作计划方案、协调社区活动中涉及的上下级单位、全面分配小组成员的工作职责和工作任务等。

二、副组长 刘兆强

负责全面落实小组的全年计划，协助组长具体实施各项工作。负责活动中人员的调配，确保小组任务目标的实现。

三、组员

负责社区活动的举行全过程的宣传、通知、组织、秩序维护、活动照相、活动总结和信息上报工作。

刘淑艳：负责各项活动的计划、通知、活动安排、活动总结等文字材料的整理和汇总存档；

时 涛：负责社区大型活动的活动记录和活动情况总结；

姜藏容：负责社区健康教育活动的宣传工作，负责活动中影像资料； 王文海：负责社区健身房内活动的组织和秩序维护工作，负责活动人员的登记和总结工作；

健康教育小组工作计划 第3篇

一小学德育教育中应用小组工作方法的重要性

从我国目前小学德育教育的实际情况来看, 存在着教育方法单一的问题, 德育教学活动没有趣味性与实效性。小组工作方法是一种社会工作方法, 就是指在诸多社会工作者的支持与帮助下, 有目的地进行小组编制, 通过小组成员的互动去完成德育教育。让小学生在小组互动学习中规范自己的个人行为, 养成正确的行为规范。小组工作方法在小学德育教育实践中的应用, 有利于德育教育成效的提升。

1. 小组工作方法的应用, 有利于德育教育理论与实践的结合

在小学德育教育中运用小组工作方法, 有利于德育教育理论在实践中的落实, 更有利于理论在实践活动中的检验。小组工作方法在小学德育教育活动的应用, 是对小学德育教育工作的一种创新, 有利于弥补传统德育教育中的不足。与此同时, 利用小组工作方法, 结合德育教育目标开展的游戏与课堂活动, 正好符合小学生活泼好动的性格特点。小组工作方法的应用, 会让德育教育工作寓教于乐, 让小学生乐于接受德育活动, 成为德育教育活动的积极参与者。将小组工作工作方法与传统的小学德育教育活动结合起来, 能够让教学模式更加完整, 也能够促进小学生的全面进步。

2. 小组工作方法的应用, 有利于师生之间的互动

德育教育活动中, 教师需要通过师生互动去传递德育知识, 给小学生更多的德育信息。受到年龄的影响, 小学生的注意力很难持久集中, 传统的授课式方法也无法提高小学德育教育的效果。在有限的时间内给学生传递更多的德育知识, 需要获得小组工作方法的支持。在小组工作模式中, 小学生通过活动参与到德育学习中。学生需要表达自己的看法, 为小组德育学习成果的优化贡献出自己的力量。加强课堂中的师生互动, 有利于提高课堂教学的合作性, 让德育学习的氛围更加良好。

3. 小组工作方法的应用, 有利于德育教育矫正作用的发挥

德育教育, 是一种影响性的教育, 并不是命令型的教育。在小组工作方法的支持下, 小学生可以在小组德育学习过程中观察其他人的言语与行为, 更可以在隐形的情况下习得一些为人处事的方法。小组工作方法的实施, 能够极大地提高小学德育教育活动的干预性与疏导性, 让小学生的不良行为习惯得到矫正。从某种程度上来讲, 小组工作方法就是一种治疗模式, 小学生在小组学习过程中自主找到解决自身问题的方法, 有利于德育教育效率的提升。

二当前小学德育教育中存在的问题

小学生是祖国的未来, 他们的个人素质直接关系着未来的社会生产力。不具有高尚情操的人, 是不能成为合格的社会主义建设者的。但是, 在应试教育模式的影响下, 小学阶段的教育过于关注文化知识教育, 而忽视了德育教育。德育教育落实时间的不充足及教学方法单一的问题广泛存在, 更不用说将小组工作方法应用到德育教育中去了。目前, 小学德育教育工作主要存在以下几点问题:

第一, 德育教育重视力度不足。在传统教育模式的长期影响下, 我国大多数教育工作者仍然较为重视智力开发, 而忽视了德育教育工作的重要性。在我国教育改革实施的近些年来, 素质教育与传统教育之间存在的矛盾一直都没有得到有效解决。无论是教师还是家长, 都没有摆脱传统教育的束缚。绝大多数教师与家长比较关注学生的成绩, 认为提高学习成绩就是在创造更加美好的未来。而学校开展的德育教育, 没有引起学科教师的重视, 更受到了许多家长轻视, 认为这是对孩子学习时间的一种浪费。重智轻德教育理念的存在, 影响了德育教育质量的提高。

第二, 德育教育形式化问题严重。德育教育已经在我国推行了多年, 但德育教育成果不足, 极大地影响了小学生思想品德素质的提高。在当前的小学德育教育过程中, 教育过程过于简单, 形式化严重的问题仍有存在。许多学校会利用“灌输式”的教学模式开展德育教育, 要求小学生按照行为规范做到某些事情。而对于小学生德育学习成果的评价, 是通过书面考试来完成的。一张试卷能全面地反映小学生道德水平吗?这是一个值得思考的教育问题。小学生的生活经验较少, 很难在生活中体验正确的道德规范。流于形式的小学德育教育, 让小学生的日常行为缺少监督, “灌输式”的德育教育, 更让小学生无法将正确的道德观念内化为自己的道德观点。

第三, 德育教育内容脱离生活实际。德育教育工作是服务于小学生的实际生活的, 在社会文明快速发展的今天, 人们之间的交流愈发频繁, 社会信息的传播途径也越来越多。社会矛盾增多, 让当代小学生的生活环境更加复杂, 他们需要处理更多的问题, 教师应当通过正确的德育教育活动帮助小学生做出正确的选择, 让小学生能够有效地解决问题, 做出正确的道德选择与判断。然而, 在当前小学德育教学活动中, 教材内容往往比较空洞, 与小学生生活相距较远, 不能服务于小学生的生活。

三小学德育教育中应用小组工作方法的尝试策略

在小学德育教育活动中应用小组工作方法, 尝试创新的德育教育手段, 这是优化小学德育教育内容的重要举措。具体方法如下:

1. 利用小组工作方法, 因材施教

小学生都是不同的个体, 在实施德育教育之前, 教师需要全面了解学生。首先, 教师要摸清楚小学生当前的道德水平状况, 了解每一位小学生的基本情况, 如家庭环境以及成长经验、行为习惯等等。结合小学生的具体情况建立个性化的学生档案, 帮助学生解决道德问题, 规范日常行为。其次, 教师可以利用小组工作方法, 对学生进行深入了解。在日常的小组学习中, 教师要聆听每一个小组的合作学习过程, 在观察中发现小学生的道德问题, 并结合之前经分析了解到的原因, 找到行之有效的解决对策, 这有利于德育教育中因材施教理念的具体落实。

2. 利用小组工作方法, 增加信任

小组工作方法的落实, 对于小学生人际交流信任感的加强有着重要的作用。在小组学习之前, 教师要引导小学生分析小组工作的目标, 明确每一位成员的职责, 让小学生全面认识小组工作的流程。教师要针对学生的具体情况对其分组, 每一个小组在学习过程中都要尊重小学生行为守则。选择权威的组长, 利用小组工作去建立坚固的友谊。比如在开展“他人眼中的我”活动的时候, 让小学生在小组内对小组成员进行赞扬, 使小学生认识到他人眼中那个优秀的自己, 促进小组工作效率的提高。

3. 利用小组工作方法, 总结经验

总结, 是小组工作模式的重要环节。在小学德育教育过程中, 教师也要重视小组工作的经验总结部分。在德育学习之后, 让小学生以小组为单位进行总结, 有利于小学生深入理解德育学习的主题, 将德育学习内容作为自己成长的标准。比如引导小学生在小组讨论了诚信问题之后, 可以让每个小组在课堂结束阶段进行经验总结, 并派代表汇报小组工作的成果。注重总结, 会让课堂教学内容得以丰富, 更能让教学过程得以升华, 极大地提高小学德育教育的质量。

四总结

综上所述, 小学阶段的德育教育工作还存在着较多的问题, 需要小学德育教育工作者在思想以及教学形式上进行改革。小学德育教育中应用小组工作方法, 会让德育教育活动焕然一新, 也能够促进小学生学习主动性的发挥。重视德育教育工作, 给小学生更多的德育学习机会, 让小学生通过个人主动性的发挥实现成长, 更有利于德育教育积极意义的发挥。

摘要：随着我国教育事业的快速发展, 德育教育的地位有所提高。德育教育, 应当是五育之首。只有德育教育成功实施, 其他教育活动才能得到有效开展。受到传统教育体制的影响, 我国小学阶段的德育教育一直流于形式, 没有在小学生思想品德素质形成过程中起到较大的积极作用。学生, 是未来社会的建设者, 只有品德高尚, 才能让特色社会主义事业的建设更加顺利。应用小组工作方法, 将其与小学德育教育结合起来, 有利于促进小学德育教育改革与小学生思想品德水平的快速提升。

关键词：小学,德育教育,小组工作,问题,尝试

参考文献

[1]张京京、阮小飞.社会工作的小组工作方法在小学德育中的应用与反思[J].中小学教师培训, 2010 (12)

[2]李庆洁.润物细无声——谈谈如何在语文教学中渗透德育教育[J].科技资讯, 2010 (9)

[3]谢华.如何在当前小学语文教学过程中渗透德育教育[J].考试周刊, 2013 (42)

健康教育小组工作计划 第4篇

关键词：大一新生 小组工作 适应性问题

一、背景

近年来，大学新生的身心健康问题逐渐突显出来。山西医科大学曾经使用大学生心理健康状况自评量表对大学新生进行心理健康状况的调查，结果发现，有30%的学生希望能够得到心理方面的辅导，有20%左右的新生存在着不同程度的心理问题。其中，15%的新生觉得自己有较严重的心理障碍，40%的新生认为自己的思想不集中，20%的新生觉得自己办事畏首畏尾，25%的新生在乎别人的视线，过于担心将来的事[1]。福建农林大学对2006级大学新生做了心理自测，同样也存在不少的心理问题，其中大部分是适应期的心理问题。新生适应性问题主要是由于环境变化引起的，新的学校在学习、生活、交往、经济等方面的情况与原来的学校相比都有较大变化。

对于大一新生的适应性辅导，与大学生活相伴相行，且影响巨大。大学生的适应性是指提高大学生随外界环境条件的改变而改变自身的特性和生活方式的能力，是个体在现实生活环境中维持一种良好的有效的生存状态的过程。而大学新生适应性教育是指大学对新生进行的适应大学环境系列教育活动的统称，是大学教育的一部分，直接影响到学生能否在高校中健康成长与成才。

就传统的新生适应性辅导方式而言，根据杨春等所写的《“90后”大学新生入学教育策略》中，提到的“在大学新生的特点越来越多元化的今天，新生入学教育的现状仍不容乐观，主要体现在：入学教育组织缺乏系统性，入学教育内容缺乏针对性，入学教育时间缺乏连续性，入学教育方式缺乏互动性”[2]。而就其实践情况而言，新生入学适应性辅导方式一般有班会、学院领导讲解、高年级帮扶等形式，但根据反馈，以上的种种形式都存在着各种弊端，如形式化，内容枯燥，效果不佳，缺乏互动，吸引力低等。虽然在长久的大学新生适应性教育中，对大一新生的适应能力的提高起到了一定的作用。但不可忽视的是，随着社会的变迁与发展，在个性越来越多样化的今天，我们急需寻找新的方式来提高大学新生的适应能力。

综上，传统的新生适应性辅导方式，弊端种种，对新生的大学适应效果不佳，帮助不大。因此我们需要探索一条新的道路来帮助新生顺利实现从高中到大学的过渡，在此基础上，我们将小组工作的新型工作模式介入新生入学适应性辅导，以其新颖的形式、充分的互动、充实的内容弥补了传统方式的不足，在以往的实践中取得了较好的效果，开辟了一条新的道路。

二、文献综述

（一）关于大学生适应性的传统研究

陶沙在《从生命全程发展观论大学生入学适应》提到“对大学生适应大学环境的总体情况，应当分别从大学生学习，社会，情感适应以及对学校的依附性四个方面对适应问题进行评估并分析原因”[3]。刘敏的《成长伙伴制度与大学新生》则进一步提出“一种新的制度来应对大学新生心理适应及教育”[4]。李远方的《大学新生入学适应问题研究》则认为“大学新生入学适应是一个非常重要的过程，在这个过程中，他们面临各种困惑和迷茫，如果这些问题不能得到很好的解决，将会影响他们的大学生活及今后的成长成才。因此对大学新生入学适应问题进行探讨和分析，使他们尽快了解大学特点，走出困惑和迷茫，对于他们完成从中学到大学的转变，尽快适应大学生活，具有非常重要的意义”[5]。

（二）关于大学新生适应性研究的新探索

高梅书等《“一米阳光”新生成长小组》就是以小组工作对大学新生的入学适应问题进行实物的探讨，提出了大学新生面临的问题及小组工作方法介入的必要性，通过调查了解显示了新生问题主要集中在以下三个方面，1.学习适应问题。2.人际交往的适应性。3.生活方面的改变。刘吉杰《社会工作视野下大学新生的困惑成因及对策》提出“大学新生对大学生活的困惑具有多种表现形式，理想与现实的差异引发失落感，对于大学新生而言，入学前唯一的目标就是考取大学。而一旦目标实现，在高层次目标尚未建立之前常常出现情绪低落，彷徨迷失的现象，容易失去学习的内在动力”[6]。

综上，目前大部分高校对新生教育和入学的适应都有较好的努力和尝试，但均依旧依赖于传统的心理辅导、班会教育等单一方式，而以小组工作的介入方式较为罕见。笔者发现高校往往忽略大学生同辈群体对解决新生适应问题的作用，新生一般处于18岁左右的青春期，在这个时期同辈群体提供了参与的组织化途径、集体的友爱意识以及群体性支持，群体对大学生个体的思想认识、學习兴趣和效率及个体社会化等方面有深刻影响。

（三）关于小组工作方法

笔者认为小组是一个微型的社会缩影，是一个通过互动而存在和发展的有机体。小组中每个成员的表现和变化都会影响到小组，小组整体的进程也会影响到小组中的每一个人。同时，通过他人这面镜子，也就是通过他人的反映和评价，我们看到自己的风度、行为、性格等是否合适，是否需要修正。我们对他人眼中自己形象的想象，对他人关于这一形象以及某种自我感觉，构成我们的自我认识。小组工作所提供的密切的互动和真实的回馈，可以帮助组员在小组中感知他人对自己的反映和评价，建立更正确的自我意识、自我形象和自我评价。

三、总结与反思

新生入学适应性辅导方式依旧以传统的经验交流会、学院领导讲解和班会的形式，虽然有一些效果，但普遍表示这些传统的方式，流于形式，内容单调陈旧，缺乏互动，不能从根本上解决刚入学新生在入学初的情感支持、环境熟知、合理定位等需求，所以在近年来国内各高校逐步的引入了拓展训练营、心理辅导咨询、互助小组等方式，这种新颖的活动给大学校园注入了一股清泉，使大学生活更加的生动、丰富、有趣。此外，新生普遍对小组工作在高校开展的效果做出了肯定，对其发展前景也寄予了很大的希望。

nlc202309011954

传统的谈话、辅导、教育已经不能满足当代大学生的要求，需要更专业的适应现代社会发展的小组工作的介入。对小组工作有所涉猎和了解的同学都对这种方式持积极肯定的态度，他们认为把小组方法运用到新生入学适应性方面的效果是很显著的，在小组里面新生通过彼此的交流和分享获得情感上的支持以及专业指导的帮助，使他们能够更加清晰的了解自己、认识自己，能够切实的给新生们的自我成长带来很大的帮助，笔者相信随着社会的不断进步，小组工作方法极有可能成为新生入学教育的主流方式。另外，笔者对小组工作在高校的开展提出了新的想法：

（一）每个小组的工作员需要有不同背景的高年级同学担当志愿者。不同年级的同学有不同的学习经验和想法，高年级的同学会给小组的整体运行和发展提出很多建设性的意见。

（二）加强成长教育，交流社会经验。尊重和照顾不同专业学生的差异性，合理安排时间。每个组员都是不同的个体，他们作为新生在需求方面有很强的相似性，但是并不是完全相同的，小组应面向的是全校新生，所以在具体的活动安排和内容设置方面要全面的考虑到组员的特征，从而使组员在小组中尽可能的满足自己在自我认知、人际沟通、团队协作等各个方面不同的需求。

（三）群体关注和个体关注相结合。小组作为一种集体的活动方式，它以小组的整体目标和需求出发，满足小组整体的利益，但是，同样强调小组中高度个别化的原则，关注小组中每个组员的需求[7]。

（四）加强专业指导。按照小组开展的要求，在小组开展的过程中要有观察员在场外记录运行中出现的问题，为小组正常运行、小组发展、小组目标的完成以及小组目标的评估提供强有力的支持，在带领小组中要严格的按照该要求聘请专业老师对小组运行的全部过程进行观察和指导，保证小组的专业性和有效性。

四、构想与展望

为了解决大学生适应性问题，需要深入大学生群体以了解其总体情况，找到带有普遍性的问题，有针对性的开展相应的教育和引导；同时需要关注个体差异，尤其要关注大学生群体中适应能力较弱的、不适应的程度较高的个体，对其采取个性化的教育措施[8]。基于此，小组工作以其独特的专业方法和视角能够很好的满足群体作用和个体关注相结合的要求。筆者希望把小组工作方法推广开来，把它作为新生入学教育的一种方式，在传统的关注学生成绩之外，更多的去关注他们的身心健康。关注他们是否能够很好的融入新的环境，是否能够对自己有一个较为清晰的认识，是否可以掌握一些心理调节的方法，是否能够较好地与其他同学相处，是否产生了一些危害身心的心理变化，从而在一定程度上减少目前学校出现的学生自杀、暴力等不利于学生心理健康和社会正常发展的问题。

参考文献：

[1]段志光，王军.大学新生适应教育概论[M].北京：中国科学技术出版社，2003：39-41，211-212.

[2]杨春，李卫华.曲保中的《“90后”大学新生入学教育策略》[J].吉林医药学院学报.2012.（2）.

[3]陶沙.从生命全程发展观论大学生入学适应.[J].北京师范大学学报（人文社会科学版）.2000年第2期.

[4]刘敏.成长伙伴制度与大学新生[J].当代青年研究.2010年08期.

[5]李远方.大学新生入学适应问题研究[J].世纪桥.2011年17期.

[6]刘吉杰.社会工作视野下大学新生的困惑成因及对策[J].中国市场.2011（7）.

[7]康立芳.朱秀琴.关于大学新生适应性问题研究综述[J].河北青年管理干部学院学报.2012（1）.

[8]刘梦.小组工作[M].北京：高等教育出版社，2003.12.

班级教育小组工作计划 第5篇

一．指导思想：落实学校及学部工作计划中的重要思想，秉承学校先进的办

学理念，坚持推进学校三项中心工作，以理想教育为核心，以习惯养成教育为基础，以班改和课改工作为重点，着力于班级文化建设和学生自主管理能力的培养，着力于做好初二年段的学习和思想过渡期工作。在班级教育小组的工作过程中，讲究合作和分工，统一思想和理念，力争成为推进明显班级。

二．努力创建班级特色：

经过我们班级教育小组的商讨，本学期班级工作的目标，明确如下：

1．净美班级；

2．推进率高班级。

三．具体内容及工作措施

首先，科学管理，提高管理的有效性。除了按照学校的各项要求进行常规教学之外，针对本班具体情况，在原有的基础之上确定初三常规管理方案，提高考核的科学性有效性，明确考核对学生的积极意义。人人有事做，时时有人做，做好班级净化、美化工作。争取多次获得“净美班级”称号。力求初三的学习生活平稳而有序。

其次，以中考为目标加强班风学风建设。严肃班级纪律，加强思想教育，明确本学期学习的重要性和紧迫性，利用班会开展“我为谁学习”、“要我学还是我要学”等讨论，帮助学生清楚目前学习任务和学习形势，全心全意地投入到学习中去，为明年的中考打好基础，但同学也应使学生明确，学习的目的并不是仅是为了升学考试。以目标卡为抓手，帮助学生树立目标开展竞争，让每一位同学为自己合理定位，创设竞争氛围，激发学生完成自我超。第三，细化细化牵手工作的过程。开学初，我们已经通过教育小组会议确立了每个成员的牵手学生名单，两周内所有学生的目标卡制定好上墙。但是，我们每位教育小组的成员要做到对自己的牵手对象心中有数、对牵手学生的目标心中有数，并且时刻关注牵手学生的目标实施过程，对目标达成的同学及时得以换卡，力求让目标对学生的引领作用最大化。另外，在平时每 1

月至少找牵手学生谈话一次，每个月和牵手学生的家长沟通一次，让家长清楚孩子的牵手老师是哪位老师，以此加强老师与学生、老师和家长之间的沟通，发现问题及时解决。本学期为了，促进这项工作的力度，我们教育小组的成员将和学生一起制定目标并上墙，师生共同监督，共同促进，我们每一位教育小组的成员如果能把这项工作都做得非常到位，我想，稳中有升地度过关键的这一学期就已经有了很大的保证。

第四，加强对小组化管理模式的建设力度。学期初，我们已经对班级小组进行了新的整合，此次整合以学生意见为主体，小组数额调整为9个，小组组成由教育小组确定小组长名单，组长和组员双向选择组成新的小组。以两个星期为考核周期评选出优胜小组、优胜个人等，力求将常规考核管理的积极作用发挥到更加。班委及小组长例会要及时召开，小组管理中存在的问题及时解决。统一小组长思想，明确具体职责，小组内部管理细则明确，制定自我管理方法，充分发挥学生主题的作用。在组内开展“一帮一”活动，促进后进生的提高

第五：关注学生的心理，初二是学生心理发育的关键时期。学生在生活学习中会有诸多的矛盾：学生之间的、学生与任课老师之间的、学生与家庭成员之间的、来自于学习的„„这些积压于心理的愤闷，久而久之就成为了学生的心理压力，他们渴望理解、渴望尊重，但有时候可能不太会正确表达自己的情绪惟一的办法是让学生发泄出来，以减缓心理压力。从班级教育小组老师的角度来看，要走近学生，近点再近点，了解他们的内心所想，给他们提供诉说内心痛苦、发泄心理愤闷的平台。发挥好班级心育委员的作用。愉快的心情是保证学习效率高的重要条件，教育小组的老师也要不断调整心态，耐心地与学生沟通，尽量达到有效沟通，让学生感受到班级生活的温暖和快乐，这也是我们班级教育小组的工作重点之一。

以上是本学期初三（2）班教育小组的工作重点，我们整个班级教育小组的成员力求认真践行，促进班级的发展。

初三（2）班教育小组

健康教育工作领导小组的 第6篇

为深入推进中心健康教育工作，进一步推进整体工作上台阶、上水平，经中心领导班子研究，决定成立中心健康教育领导小组。

组长：额尔敦木图 中心主任

副组长：海彬党支部书记

成员：李凤泽中心副主任

田建宇中心副主任

陈世文行政办公室主任

岱青结核病防治科科长联络员

哈达包虫病科科科长兼放射科科长

满都拉传染病防疫科科长

刘杨传染病防疫科

办公室设在综合办公室，陈世文同志兼任领导小组办公室主任，行办予以协助。通知

秀中社区健康教育工作领导小组 第7篇

组长：郑卓芳（社区支部副书记、副主任）副组长：王献海（社区分管卫生工作主任）周序规（社区卫生服务站站长）成员：吴清环（市一砖厂副厂长）唐雄（威特公司物管部长）曾永秀（省四建后勤科长）苏育民（省化肥厂主任）

陈学观（海玻市场经理）

陈明辉（宝源花园物管经理）程庆力（维多利亚物管主任）王关福（福秀小区物管经理）黄文理（省商校办公室副主任）李春煕（华泰学校副校长）李瑞山（市33小副校长）

健康教育小组工作计划 第8篇

关键词：健康教育,糖尿病,老年人

糖尿病是一种与遗传基因有关的全身慢性代谢性疾病, 由于体内胰岛素的相对或绝对不足而引起糖、脂肪和蛋白质代谢的紊乱。它是一种终生性疾病, 一旦被确诊为糖尿病后, 往往需要终生治疗, 只能控制、不能根治。由于需要终生治疗, 所以必须使患者对疾病的相关知识有一定的认识, 掌握一定的糖尿病知识与技能是患者实现有效自身管理和控制的基础[1,2]。选取100例2012年3月-2013年4月在笔者所在医院接受治疗的老年DM (糖尿病2型) 患者, 对其实施健康教育, 以提升患者疾病自我管理技能, 现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2012年3月-2013年4月在笔者所在医院接受治疗的老年DM (糖尿病2型) 患者100例, 男51例, 女49例。患者年龄56~85岁, 平均 (61.0±5.9) 岁, 病程为2~25年, 平均 (7.1±4.5) 年, 体重65~80 kg, 平均 (72.9±4.1) kg, 所有患者文化程度均在中专以上。按照随机数字表法将患者分为对照组和研究组, 每组50例。两组患者年龄、性别、病程等一般资料比较差异均无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

治疗前, 均对两组患者实施一般情况问卷调查, 所调查的内容主要包括患者性别、文化程度、年龄、家庭照顾、婚姻、病程、首次就诊时间、服药状况及家族史等, 再给予患者相应治疗[3]。研究组:健康教育小组由1名护师、2名主管护师、1名副主任医师组成。根据患者病情将详细的治疗与护理计划制定出来, 具体分为4个阶段: (1) 糖尿病知识普及期。构建良好的医患关系与护患关系, 确保患者能够全面掌握相关疾病知识, 以快速、及时获取交流与咨询渠道[4,5]。通过专题讲座、集体讲座、幻灯片、小组示教、专题录像带、投影等为患者详细讲解有关糖尿病的基础知识[6]。 (2) 个体教育期。根据患者疾病状况、自身体质、体重、治疗、饮食等制定个性化治疗方案[7]。计划性的对患者实施单独教育指导, 通过心理学措施对患者行为进行适度调整, 同时解决患者疾病相关问题, 主要内容:讲解均衡饮食、食物模型展示、血糖仪使用步骤演示、食物交换法、尿糖尿酮测试法等[8]。 (3) 巩固与治疗期。这一时期的目标主要是提高患者疗效水平, 巩固治疗, 且患者在这时期普遍掌握了关于糖尿病的一些知识, 通过与患者进行经验交流, 不断提升患者疾病控制能力, 有效防止糖尿病复发。同时请有深切体会的DM患者交流心得体会, 举办病友联谊活动, 召开DM教育咨询会等[9]。 (4) 生活功能恢复期。该时期主要对患者长期治疗效果、社会功能及生活质量进行评估, 以电话咨询、家庭随访等方式了解患者生活规律、自行服药、血糖控制及自我管理能力等。每阶段的健康教育均持续9~15周, 每周对小组患者进行教育效果的评价, 并制定下一阶段的疾病治疗、教育方案[10]。对照组:对对照组患者实施传统治疗、护理方法, 严格指导患者用药, 并对其实施个性化治疗措施, 嘱咐患者对其血糖、尿糖、视网膜及血脂水平进行定期监测, 避免发生肾脏血管病变。

1.3 检测指标

(1) 满意度调查表。由健康小组自制3种满意度调查表, 满意度一:由患者对疾病教育方法进行评价及患者接纳程度, 10项;满意度二:在患者对疾病知识掌握情况予以了解基础上, 怎样配合小组人员制定个性化饮食、治疗、运动方式, 共10项;满意度三:以患者间交流的方式对健康教育实施效果进行评价[11]。 (2) 患者临床症状与生化检测。患者多食、多饮、多尿等主要症状、FBS (空腹血糖) 、ISI (胰岛素敏感指数) 、FINS (空腹胰岛素) 、 (TC、TG、HDL) 血脂改善情况。 (3) 疗效评定。患者临床症状消失, 各观察值于治疗前后对比计算满意度分析值, 对照组>0.401, 研究组>0.844为良好;患者临床症状基本消失, 各观察值于治疗前后对比计算满意度分析值, 对照组>0.017, 研究组>2.447为一般;各观察值于治疗前后对比计算满意度分析值, 对照组>0.009, 研究组>1.683为差。教育前后均对两组患者采用双盲法检测。

1.4 统计学处理

采用SPSS 13.0软件对所得数据进行统计分析, 计量资料用均数±标准差 (±s) 表示, 比较采用t检验, 计数资料采用χ2检验, P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

对两组患者进行1年的随访观察显示, 研究组患者FINS、FBS、TC、TG较本组治疗前均显著降低, 且均低于治疗后对照组, HDL明显高于本组治疗前和治疗后对照组, 比较差异均有统计学意义 (P<0.05) 。治疗前后对照组患者TC、ISI、HDL指标比较差异均无统计学意义 (P>0.05) 。研究组患者治疗满意度与依从性均优于对照组, 两组比较差异均有统计学意义 (P<0.05) 。详见表1和表2。

*与本组治疗前比较, P<0.05;△与治疗后对照组比较, P<0.05

*与对照组比较, P<0.05

3 讨论

健康教育小组工作计划 第9篇

【关键词】大学新生；适应教育；小组工作

一、新生适应大学生活出现的问题

新生的适应问题主要表现在以下四个方面：（1）心理：由于环境等因素的变化之后，使得理想与现实的反差产生差距。造成了他们的心理不平衡，使其出现不同程度的“心理障碍”。（2）学习：由于高中和大学的教育体制有着明显的不同，即在新生上所表现出来的是学生很难实现从高中的被动教育向大学主动学习的转变，缺乏主动学习的意识，对老师的依赖心理较大。（3）生活：由于环境的转变，新生离开父母去外地求學，自身缺乏对独立性，生活难以自理，面对自由的大学生活变得迷茫无助。（4）人际关系：由于从高中到大学，使得人际交往的朋友圈也在不断扩大复杂，新生多为90后独生子女，自我意识较强，在面对争执的问题时都不会选择让步，从而使得人际关系产生危机。

二、小组在新生适应中的作用与介入

（一）小组工作的理论基础。本次活动的理论基础是勒温的小组动力学理论。理论主要强调小组是一个动力整体，应该把小组的每个部分放到整体中进行研究。小组动力学的研究运用的场域理论，是借助小组场工作的一种形式，个人的行为会受到场域的影响。马斯洛的需求理论，该理论认为每个人都有一种基本需要：爱与归属需要。人们需要得到他人的爱与尊重否则就会丧失安全感而影响心理健康。社会学家与人类学家研究发现群体合作具有生物保存与适应功能。

（二）小组工作方法的作用。小组工作作为社会工作的三大方法之一，这种方法强调通过小组的工作活动过程来影响成员的行为和态度。活动中通过小组成员的互动支持来改善他们的态度，人际关系和应付实际生存环境的能力。小组工作自身独特的工作方法，使它在介入大学新生入学适应问题的过程也起着独特的作用，主要表现为：第一，小组工作符合大学生合群从众的特点。小组工作有助于他们在活动中相互支持，相互学习，从而帮助他们成长进步。第二，小组工作具有兼容并包的作用。小组成员之间相互交流，能够使小组成员产生相互的信任感，对小组的认同感和归属感，有利于降低新成员在新环境中的陌生感，从而克服了对新环境的不适应。第三，小组活动为成员提供了一个虚拟的社会环境，让其在里面发展适应性行为。在具有信任感的小组中，成员之间通过相互的交流与合作，发展其适应性行为，提高人际交往能力。第四，小组为成员提供认识自我的机会。在小组活动中，成员通过自我表达，相互分享，以及别人对自己的评价，使成员对自身有理性的认识，改变原有的不足。

（三）新生适应小组的介入过程。大学新生的适应问题主要体现在学习适应、人际关系适应，生活适应以及经济适应等方面的内容，因此我们对本次活动的项目有了针对性的选择。通过“找变化”“戴高帽”等活动来让新生深刻的认识和了解自我，认识自身的不足和改正自己的缺点，让新生学会认识和接纳他人与自我。通过“价值拍卖”“丧失练习”等活动引导新生形成正确、积极地价值观，明确自身所需要的，确立清晰的人生目标，并学会尊重他人的价值观。通过“过关问路”“自信训练”等活动，使得新生学会与他人交流沟通，提高自身的人际交往能力。通过“自我swot分析”，让新生畅想自己的未来，帮助其做好职业生涯规划，明确其目标，使其不再为学习生活迷茫。

三、活动的效果与评估

经过本次的小组工作实务过程，我们根据各个方面的参与人员对本次活动的看法和体验，对本次活动的效果进行总结评估，主要有以下内容：首先，小组工作的方法在大学新生入学适应问题中起着重要作用。一方面克服了传统说教的思想政治教育，使得教育的过程具有很强的实践性和真实性，能够更大程度的激发学生的兴趣，使学生在乐趣中掌握了相关的技能。另一方面，小组工作的方法具有一定的理论来源，具有较强的专业性，是活动的内容和方式符合理性的发展过程。其次，小组活动能够发挥学生的主动性和积极性，提升学生的能力。在活动过程中，小组工作者的角色在不断的变化，其中是对小组成员进行引导，而更多的是把自主权交于他们，让其在小组中发挥其主观能动性。这样才能够更好的提升小组成员的能力，使其印象深刻。第三，小组活动方案训练在大学生新生适应训练中是可行可依的。经过本次活动，我们明显发现小组成员在班级中的交流互动的次数越发的频繁，学生的积极性也在不断地提升，达到小组预期的目标效果。

四、总结和启示

经过本次小组工作的实务工作过程，我们可以体验到小组在帮助大学新生适应、缩短适应时间中发挥的独特作用。这也为新生入学教育提供了新途径，新的教育方式。但是由于小组成员对活动的认识性不强、对小组工作者的依赖性较强、活动中的氛围缺乏活力、以及小组工作者自身的经验和能力不足等限制性问题，对活动的效果产生了一定的影响。这些问题需要我们去反思，在以后的理论与实务的学习过程中去探索和解决。

参考文献

[1]刘梦.小组工作.[M].北京：高等教育出版社.2003.

[2]徐自成.陈英. 浅论成长小组在大学生新生入学适应教育中的应用.《传承》，2012年第2期.

[3]张军桃.大学新生的入学适应及小组工作方法的介入方案研究.《老区建设》，2013年第22期.

[4]刘聪.论小组工作在新生适应校园中的作用 .《大江周刊》（论坛）.

作者简介

1.唐刚（1994- ），男，甘肃武威人，本科，研究方向：社会工作；

2.郑浩（1988- ），男，陕西宝鸡人，讲师，研究方向：社会工作实务、社会组织。

项目来源

本文为黑龙江八一农垦大学校级大学生创新创业计划项目《运用小组工作的方法提升大学生新生适应能力的创新实践》（编号XC2014043）研究成果。

安全教育工作领导小组 第10篇

黄河营完小

安全工作领导小组 组长：张秀来 职责：宣传贯彻上级有关安全工作的法律法规和方针政策，对师生实施安全教育，及时排查不安全因素，消除事故隐患，防止事故发生，保障师生人身安全和国家财产不受损失。副组长：孙允义 职责：协助组长搞好安全教育工作。组员：张传荣、张桂娟、范淑敏、张淑琴、李本庆、张首道、曲焕妮 职责：向学生宣传上级有关安全工作的法律法规和方针政策，对学生进行安全教育，及时排查不安全因素，发现隐患，及时报告，确保学生的人身安全和国家财产不受损失。

营南小学健康教育工作领导小组 第11篇

组

长：沈衡山

主管学校学生健康教育工作 副组长：华继东

分管学校学生健康教育工作 成员：各班班主任档

案：翟大林

教育实习小组工作总结 第12篇

为期两个月的教育实习生活，让我们初尝了初为一名教师的酸甜苦辣，也更让我们深刻体会到了当一名教师所肩负的责任与义务。这段时间，我们都能够以教师的身份严格要求自己，为人师表，处处事事注意自己的言行举止和仪表，热爱并关注我们的学生，尊重实习学校的领导和指导教师，虚心向老师们学习并接受他们的指导意见，严格遵守实习学校的规章制度，27个人相互协作，共同努力，圆满完成了的教育实习工作，很好的塑造了我们玉林师范学院的形象，同时也给实习学校的师生们留下了深刻的印象。

教育实习的基本内容主要包括：课堂教学，班主任工作和社会调查三部分。其中课堂教学和班主任工作是最主要的实习工作，以下就是我们实习的一点心得：

一、课堂教学工作

第一阶段：教学准备，即听课

我们是9月14日上午到达某中学的，学校领导安排好我们的住宿之后，每个人都和自己的指导老师联系并确定了自己在实习期间的工作。9月15日大家都踏入了课堂。首先要做的就是听课，现在的我们就不再是以学生的身份听课了，而是以一名老师的身份听课，我们要听的不仅仅是知识，更多的是指导老师们对课堂内容的安排，难点知识的突破，重点知识的讲解方式，课程的教学方式以及课堂氛围的调节和课堂突发事件的处理方式。同时我们要在听课前做好准备，明确这堂课自己会用何种方式讲授，重点地掌握，难点地突破，听课后与指导老师的上课情况作一个对比，更加的完善自己的教学准备工作。一周的听课时间之后，大家都陆陆续续开始进行讲课阶段了。其实我们小组的人员中，有些在刚来的时候就开始了讲课。

第二阶段：讲课

进入讲课阶段，首先我们要做的就是教案设计阶段，即备课的过程。首先，我们都必须非常的熟悉教材，掌握这节内容的难、重点。思考如何进行讲解这一节的知识点才是最有效的，才能让学生更好的掌握知识。同时还要准备好一些硬件设备来辅助我们的教学工作，比如：物理、计算机都有些演示实验，这需要我们课前准备好。备课阶段对于我们来说是最难的一个过程。一堂课45分钟，要规划好这45分钟的利用及利用效率，其实是相当难得一件事。对于时间的掌握是很难的。其次就是板书设计，应该清楚主板和副板该怎样划分。还要注意粉笔字等一些细节部分。

现在我们是真真的体会了“台上三分钟，台下三年功”这句话的深刻涵义了。一节45分钟的课，我们就需要很长的时间去准备。这45分钟的教案，都是我们认真思考，认真规划，参考各种资料，精心准备出来的。

准备好教案之后，我们都会进行一下试讲，将自己准备的教案再次熟悉熟悉，并将所有的知识点连接起来，保证能使一堂课完整的、顺利地完成，不至于出现断阶、跳跃等现象，同时对基本的时间也有个掌握。这方面我们充分利用有利条件办公室旁的空教室进行试讲。有空的实习生充当学生，指出存在问题及改正的方法。

这一切准备好，就正式上讲台，面对那一张张无知但对知识无限渴望的脸来讲课了。在上课中，我们除了将教案上准备的东西讲出来之外，更重要的是我们面对的是人，是学生，我们就要想办法调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，吸引他们的注意力。课堂是多变的，作为一名教师还要有很好的课堂调控能力和突发事件的应变能力，当遇到突发事件时，我们应保持清醒，进行很好的应对和处理。上课时还要根据班上学生的接受能力进行适当的教学节奏调节。

要强调的是关于信息技术课的教学，由于去之前该校还没有真正意义上的上过一节信息技术课，信息技术课都是打开机房给同学们自由上机，很多同学都不知道该干嘛。QQ聊会儿天、再偷偷菜，一节课就这样浪费了。我们到了之后，经过讨论制定了一套方案，理论与上机相结合的方法。收到了良好的教学效果。

第三阶段：课后反思

一堂课讲完了，我们的工作可没有随之结束，我们必须进行认真的反思。

从我们的教案到教学过程，还有教学效果三方面进行反思。反思我们的教案设计是否合理?知识点是否完善?难、重点突破是否有效?教学内容的呈现方式是否恰当?师生交流是否有效?对课堂意外事故的处理是否妥当?学生是否理解和掌握了教学的难、重点内容?学生在情感态度和价值观方面又获得了哪些发展?课后我们还虚心听取指导老师和听课的其他实习老师的意见。通过这一系列的反思，使我们发现了自己的不足之处，及时调节，进行补救，准备好下一节课，优化我们的课堂教学，从而全面地提高教学质量。

通过课堂教学工作，实习的我们有了一个共同的感受，就是想要当一名合格优秀的教师是很难的，一定要很努力。首先就要对整个初中阶段的知识点必须熟悉，而且对知识点前后的关系十分清楚。另外，还要对班级学生的情况要了解。

二、班主任工作

我们教育实习的另一个重点就是实习班主任工作。

从来到某中学的那一天起，我们大家都陆续开始了班主任实习工作。在60天的实习期间，作为班主任的我们也经历了几个学校的大型活动，像秋季运动会;学《弟子规》做文明人演讲比赛;月考;段考等。在这些工作中，我们也都积极参与，更好的掌握和熟悉了班主任的工作与流程。

第一阶段：认识班级学生

在接到实习班级之后，大家都尽可能的在短时间内认识和了解班级学生的基本情况。大家都投入了自己无限的热情对待自己的班级，不论是好班还是相对的差班，大家都是很积极的工作。在班主任指导老师的帮助下，认识了班级情况后，我们开始担任实习班主任了。

第二阶段：跟班

1、日常班级管理工作

从接到班主任实习班级之后，大家每天就都很忙碌，每天都要跟班，起早贪黑。从早上6：00到晚上22：40，大家都时刻注意着班级的情况。6：00起床6：20跟清洁区工作，保证校园清洁6:457:05跟早读8：559：20跟课间操，要保证班级的出操率，应对班级仪容仪表检查11：20xx:45跟下午自习12：0512：30跟午休，维持午休纪律18:0019:00跟晚自习21:3522:05跟晚休，维持晚睡纪律每天大家都很认真地负责班级，跟班，督促学生学习、纪律以及卫生。在监督他们的同时也要不断给他们将一些道理并结合他们的年龄以及学生的特点进行思想道德教育。

2、主题班会活动

每周周五第七节我们可以组织一些班会，将班级的整体情况向全班同学做个介绍，有时候我们还会举行一些主题班会。组织一个成功的班会不仅可以培养学生与班主任的感情，还可以拉近学生与老师之间的距离。对学生进行一定的思想道德教育，对他们讲一些外边的世界，如大学的生活，都可以激发他们的学习兴趣和增强他们的学习动力。有的实习班主任将自己制作的视频MV等资料拿到班级给同学们欣赏，起到很好的教育意义。

第三阶段：段考期间监考和批阅试卷

10月11日、12日两天学校又开始进行了段考。班主任实习的我们也都参与了监考和阅卷过程。通过这次段考，我们也尝到了作为监考老师的滋味，更熟悉监考流程及注意事项。批改试卷的方法及流程。

第四阶段：组织“学《弟子规》做文明人”演讲比赛、和参与运动会各项工作

在11月9日、10日，学校要举行运动会了，在原班主任的指导下，带领班干部一起筹备运动会，中午或自习时我们一起练习入场式，练习广播体操。有比赛的同学督促他们抓紧时间训练。大家都期待着运动会的举办。

在运动会的这两天时间内，我们27个实习生也都参与了运动会的裁判工作。虽然大家都很累，但是大家都觉得很充实。

校运会的第一天晚上，还举办了学《弟子规》做文明人的演讲比赛，这也是全部由我们实习老师组织，比赛主持、评委都是安排我们实习老师，给了我们更多的锻炼。

从这次为期两个月的实习中，我们深刻地体会到了学校所学的专业知识，不论是理论上的还是技能都是远远不够的，也不够深入。我们学得更多的是一些入门的基础，而且理论学习方面根本没有应用到实践中。这次实习是一次很好的练兵机会，我们学到了很多很有实用价值的知识。

我们只有亲身经历一次，才能更好，更深刻地体会了作为一名教师的责任与义务。回到学校，我们更应该阅读大量的书籍来完善和充实我们自己，为我们以后的工作做好一切准备，打下一个坚实的基础。